Editorial: AlfaguaraLugar y fecha de edición: Buenos Aires, febrero de 2006Prólogo: Martín KohanSelección, estudio y notas: Maria Fernanda MaquieiraCantidad de páginas: 128Serie: Roja (desde 14 años)

El autor

Esteban Echeverría nació en Buenos Aires el 2 de sep-tiembre de 1805 y murió en Montevideo el 19 de enero de 1851. Fue el poeta más prestigioso de su generación y quien introdujo la poesía y los ideales románticos en Argentina. Sus actividades políticas lo llevaron a en-frentarse con Juan Manuel de Rosas y se vio obligado a exiliarse en Montevideo, ciudad en la que se instaló de-fi nitivamente en 1841. Sus obras más importantes son, por orden de publicación: Elvira o la novia del plata(1831), La cautiva (1837), El dogma socialista (1846). "El matadero", sin dudas su mejor texto, permaneció inédito hasta 1871.

Síntesis del libro

Esta edición incluye, además de "El matadero", el pró-logo que escribió Juan María Gutiérrez para la prime-ra edición del libro y una selección de otros textos de Esteban Echeverría: "Apología del matambre", "Histo-ria de un matambre de toro", "Literatura mazorquera", "Clasicismo y romanticismo", "Cartas a un amigo" y "Pensamientos". La edición se completa con un estudio de la obra, una biografía del autor y un prólogo escrito por Martín Kohan.

Análisis: "El matadero" es un texto que parece estar a mitad de camino entre el cuento y el cuadro de cos-tumbres. En la primera mitad del relato predomina un tono crítico similar al de algunos artículos de costum-bres como “Apología del matambre”, donde se critican ciertas actitudes de la población de Buenos Aires, del gobierno y de la iglesia, y en las que predomina un tono zumbón y el uso frecuente de la ironía.A medida que la visión se va haciendo menos panorá-mica y comienza a focalizarse en el matadero, la pro-sa se vuelve más precisa y comienzan a tornarse más palpables los personajes. La irrupción del toro pone en

marcha la serie de acontecimientos que transforman el texto en relato. Estamos ya en pleno mundo del “otro” o, para decirlo en términos sarmientinos, de la barbarie. Ese otro absoluto está representado por los descamisa-dos trabajadores del matadero, en especial el violento y expeditivo Matasiete. A través de su relato, Echeverría pretende mostrar el funcionamiento de la barbarie, cuyo conductor es Juan Manuel de Rosas y su cómplice, el pueblo de Buenos Aires. El matadero es un lugar crucial porque se tra-ta de un enclave del campo en la ciudad; el propósito aleccionador del relato consiste, según el mismo na-rrador quien lo afi rma en el párrafo fi nal del texto, en explicar que la barbarie operante en el matadero se ha adueñado del país.Sin embargo, lo más interesante del texto no está en esta verifi cación aleccionadora, sino en la representa-ción que hace Echeverría de ese ámbito, repulsivo pero fascinante a la vez. A través de la fi cción, el narrador se interna en ese mundo y, al meterse, se impregna de su materialidad. Su lenguaje se contamina del lenguaje directo y brutal de los habitantes del matadero.El relato cuenta lo que les sucede a los que se internan en un territorio que no les corresponde. Tanto el toro como el unitario son criaturas que no deben estar allí y que, por estar fuera de lugar, terminan muriendo. El matadero muestra el funcionamiento perverso y brutal de la justicia durante el gobierno de Rosas: el relato, hacia el fi nal, se transforma en la puesta en escena de un juicio grotesco cuya víctima es el unitario. La re-beldía del unitario a someterse a este sistema termina llevándolo a la muerte, una muerte violenta y simbó-lica a la vez.Los demás textos que integran el volumen sirven como muestra de la escritura costumbrista y autobiográfi ca de Echeverría, y pueden leerse como un complemento necesario de "El matadero".

El matadero y otros textosEsteban Echeverría

Guía de lectura

1. El autor

2. Síntesis del libro

© Ediciones Santillana S. A. 2006 www.alfaguarainfantil.com.ar/juvenil

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Temas transversales y conexiones curriculares

Temas transversales

■ Educación para la no discriminación

● Refl exionar sobre los mecanismos de discriminación política y sus efectos, que pueden llevar a la tortura y a la muerte. Pensar entre todos en distintas épocas de la historia argentina en las que hubo enfrentamientos civiles o militares. Dividir los períodos en grupos, hacer una breve investigación y preparar una clase especial para exponerla.

Conexiones curriculares

■ Con Educación plástica

● Seleccionar entre todos algunas escenas de "El ma-tadero" para ilustrarlas.

■ Con Ciencias sociales

● Rastrear imágenes e información histórica sobre el matadero en la época en que se escribió el libro. Orga-nizar una recorrida por el actual barrio de Mataderos. Cotejar las semejanzas y diferencias entre una época y otra.

● Analizar la relación entre pertenencia social y fac-ción política que ofrece este texto, y vincularla a la dicotomía sarmientina de Civilización y Barbarie.

■ Con Literatura

● Vincular "El matadero" al período histórico en que se desarrolla. Buscar otros textos que testimonian las operaciones represivas durante el gobierno de Rosas y confrontarlo con aquellos que cuestionan esta visión de los hechos y ofrecen otra más favorable del gober-nador federal.

● Buscar información sobre el romanticismo en Europa y en América. Hacer un cuadro que sintetice las ca-racterísticas principales del movimiento y su contexto histórico. Rastrear textos para ejemplifi carlo y com-partirlos en clase.

Contenidos

■ Conceptuales

✔ Géneros discursivos. Tipos textuales.✔ El cuento y el artículo de costumbres.✔ Literatura y política. Periodismo y literatura.✔ Los movimientos literarios y las rupturas en su con-textualización histórica. El romanticismo en América.✔ El discurso argumentativo.

■ Procedimentales

✔ Contextualización de las condiciones de producción y recepción del relato.✔ Elaboración de hipótesis de lectura sobre la relación entre literatura y política.✔ Manejo de bibliografía.✔ Análisis de los textos según los rasgos formales, se-mánticos y pragmáticos.✔ Producción de textos fi ccionales y no fi ccionales.

■ Actitudinales

✔ Desarrollo del pensamiento crítico.✔ Apreciación de la literatura.✔ Valoración del arte como un fenómeno fundamen-tal en la construcción de la identidad cultural de una nación.

Propuestas de actividades

Antes de la lectura

■ Experiencias y conocimientos previos

● Conversar con los alumnos sobre el autor, su obra y el contexto histórico en que fue producida.

● ¿Qué relación creen que puede haber entre literatura y política? ¿Qué función tiene el arte en la historia de una nación?

● ¿Conocen alguna otra obra de la época de "El mata-dero"? ¿Cuál?

● Conversar sobre las diferencias entre cuento y novela. ¿Qué novelas y cuentos leyeron? ¿Qué les parecieron?

4. Contenidos

5. Propuestas de actividades

3. Temas transversales y conexiones curriculares

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■ Trabajo con el paratexto

● Observar la tapa y luego responder: ¿qué representa la imagen?

● Comentar con los alumnos lo que les sugiere un títu-lo como "El matadero".

● Repasar el índice del libro y pedirles a los alumnos que investiguen sobre la polémica entre románticos y neoclásicos, y sobre la "mazorca".

● Leer el prólogo de Martín Kohan y pensar cuál es el requisito que tiene que tener una fi gura histórica para convertirse en prócer. Elegir algunos nombres de calles de su barrio e investigar por qué se llaman así.

● Luego de la lectura del “Prólogo” de Juan María Gutiérrez, comentar su visión del texto.

Comprensión de la lectura

● Sintetizar el argumento de "El matadero".

● Analizar la presentación de los mundos que se en-frentan en "El matadero". Trabajar en colaboración con los profesores de Historia.

● ¿Quién es el narrador del texto? Analizar su manejo de la lengua y ejemplifi car con fragmentos del relato. Buscar ejemplos donde la voz narrativa se explicita en el relato.

● Realizar un esquema de los rasgos que defi nen el mundo del matadero y los que, por oposición, repre-senta el joven unitario.

● Clasifi car los otros textos que aparecen en el libro según el género al que pertenecen. Fundamentar la clasifi cación.

● Resumir las características del clasicismo y del ro-manticismo que aparecen en el fragmento que lleva ese título.

● ¿En qué textos aparecen rasgos del romanticismo? Buscar ejemplos para compartir en clase.

● ¿Cuáles son los temas recurrentes en esta antología? ¿Cuáles son los temas recurrentes en esta antología?

Después de la lectura

● Proponer la lectura de Facundo, de Domingo Faus-tino Sarmiento. Analizar sus postulados sobre la dico-tomía Civilización-Barbarie y establecer relaciones con "El matadero".

● Rastrear la adaptación de "El matadero" de la histo-rieta realizada por Enrique Breccia. Analizar los cam-bios operados, el sentido de esos cambios y sus impli-cancias (por ejemplo, qué suprime el historietista y por qué, cómo maneja los planos, por qué usa caligrafías diferentes, qué sucede con la mayor o menor intensi-dad en el uso de los tonos, etcétera).

● Comparar la primera parte de "El matadero" con los Cuadros costumbristas que integran esta edición. Ana-lizar especialmente el tratamiento del lenguaje y sus procedimientos constructivos.

● Comentar el manejo del humor y la ironía en "El matadero".

● Leer otros textos del autor, como El dogma socialistao el Manual de enseñanza republicana, para profundi-zar sobre las ideas políticas de Esteban Echeverría.

● Elaborar hipótesis de lectura sobre la relación entre fi cción, justicia y política en "El matadero".

Taller de escritura

● Adaptar la escena del juicio al joven unitario para representarla en clase.

● Escribir una biografía de Matasiete.

● Narrar la historia desde el punto de vista del joven unitario.

● Redactar un artículo de costumbres al estilo de los que se incluyen en este libro, pero enfocando una cuestión de la actualidad.

Redacción de actividades: Pablo Ansolabehere y Fa-biana Sordi

6. Taller de escritura

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