Guia Actividades Psisocia 403019 16-2-15A

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACIEscuela: Ciencias sociales, Artes y Humanidades Programa: PsicologíaCurso: Psicología Social Código: 403019

Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso de Psicología Social tiene como propósito que el estudiante comprenda los fundamentos epistemológicos y teóricos de las corrientes psicológicas y de los procesos psicosociales mediante la descripción de discursos, comportamientos y prácticas sociales del sujeto que se dan en la interacción humana y en diversos escenarios sociales.

Para ello, utilizará la Estrategia Basada en Tareas (ABT) organizada en tres momentos, un primer momento con la Fase 1. Conociendo la dinámica del curso y la historia y corrientes de la Psicología Social, donde se debe realizar una actividad inicial sobre la dinámica del curso, los lineamientos curriculares, el concepto de la psicología social y las corrientes de la psicología social, un segundo momento, donde se propone el desarrollo de 2 fases, la Fase 2. Comprendiendo los Marcos Teóricos de la Psicología Social y la Fase 3. Explorando una realidad Social (Ejercicio práctico) el cual estará organizado por actividades para lograr el estudio y aplicación de los marcos teóricos de la psicología social, así como en esta última etapa se llevará acabo la autoevaluación y coevaluación de la dinámica generada y desarrollada por cada uno de los grupos de trabajo colaborativo y un tercer momento, Fase 4. Análisis y aplicación de la Psicología Social, donde lo integrará la última actividad que corresponderá a la Evaluación Final del Curso.

Es una estrategia de enseñanza donde su núcleo central es el uso de tareas para llevar el aprendizaje, por eso según premisas del TBL, el uso de este permite realizar:

1. Actividades que involucren la comunicación real, son esenciales para el aprendizaje de un curso. 2. Actividades que sean significativas para el estudiante, ayudan al proceso de aprendizaje. 3. Actividades en las que el lenguaje, sea oral y escrito, es utilizado para desarrollar tareas significativas, promueven el aprendizaje real de los

contenidos de un curso. (Richards, 2010)

En este sentido, se espera que los estudiantes al ir realizando cada actividad que se propone, sea capaz de ir identificando y apropiando los conceptos relacionados con la disciplina de la Psicología Social.Temáticas a desarrollar: RECONOCIMIENTO DEL CURSO Y UNIDAD 1. CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL, donde se trabajará el concepto de la Psicología social, así como los enfoques teóricos en Europa, Norteamérica, contemporáneos en Latinoamérica y la perspectiva posmoderna.Momento de evaluación: Inicial y parte de la intermedia. Fecha: Del 10 de Agosto al 07 de Septiembre Entorno: Aprendizaje Colaborativo.

Tema foro: Fase 1. Reconocimiento del curso y unidad 1.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1. Conociendo la dinámica del curso, la historia y corrientes de la Psicología Social.

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Actividad individualProductos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa*Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa

1. Revise cada uno de los entornos del curso con sus respectivos recursos, realice la presentación personal en el foro general así como en el foro de esta fase 1. Pues recuerde que es importante el Reconocimiento de actores como sujetos: Presente sus fortalezas al servicio del grupo y definan los canales de comunicación (datos de contacto, dirección de correo institucional y personal, skype, links de redes sociales) de los cuales dispondrán para interactuar de manera efectiva y proactiva.

2. Revisión de los textos sugeridos en el syllabus para la Actividad inicial y los textos de la Unidad 1 que se ubican en el entorno de conocimiento.

Luego realice las siguientes tareas:

Tarea 1. (Actividad inicial) Lea los lineamientos del trabajo colaborativo, lea el siguiente documento de la pág. 9 – 19

Abadía, C., Vela, P., Vargas, R. & Jiménez, R. (2014) Lineamientos generales del currículo del Currículo en la UNAD. Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá D.C: VIACI

1. Realiza su presentación personal.

2. Hace participaciones en el foro respecto a:

a. Propuesta del plan de trabajo para desarrollar el curso.

b. Redacte y publique la reflexión con relación a la lectura en inglés.

c. Realice su propuesta individual de periódico donde rescate fechas, acontecimientos y autores.

Pd: Por favor es necesario revisar los aportes publicados a la fecha de su ingreso para que sus aportes sean diferentes y contribuyan a consolidar un buen trabajo grupal.

Valoración según rúbrica (Participación individual en actividades iniciales): 30 puntos/125puntos

1. Diseñan y organizan un plan de trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el desarrollo de cada actividad académica el cual debe cumplirse a cabalidad durante el desarrollo del curso. Este plan de trabajo organizarlo a partir de las indicaciones dadas aquí en esta guía denominada *Lineamientos para el trabajo colaborativo. Este debe ser consensuado y discutido al interior del grupo. Integrar este punto al producto final entregable.

2. Además, en ese documento integre en una sola reflexión argumentada con citas textuales sobre la lectura en inglés propuesta.

3. Y finalmente, integre con todas las propuestas de periódicos uno solo donde

Producto entregable: Se entregará un único documento en WORD grupal compilado por todos los participantes, pero será socializado en el entorno de evaluación y seguimiento por el líder del grupo.

Este documento final debe contener: (Aplicación normas APA): Portada, introducción, objetivo de la actividad, desarrollo de las 3 tareas, conclusiones y referencias. Y el documento debe ser guardado con el siguiente nombre: código del curso_númerodelgrupo_ReconocimientoyUnidad1.

Ejemplo: 403019_G1_ReconocimientoyUnidad1

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y Seguimiento en el link denominado: Fase 1. Reconocimiento del Curso y Unidad 1.

Valoración según rúbrica (características producto entregable): 25 puntos/125puntos

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Y con base a la lectura proponga el plan de trabajo (ver modelo pp. 8) (actividades y fechas para el desarrollo de este curso en las 16 semanas), así como revise los roles aquí propuestos en la página 11 para que usted asuma en la fase individual y grupal.

Tarea 2. (Actividad inicial) Lea la lectura en inglés realizada por Castro, L. (2001) Dialogues in social psychology - Or, how new are new ideas? Social and Organizational Psychology Department, ISCTE - Lisboa

Y con base en ella redacte una reflexión sobre las ideas centrales que identificó en la lectura, es importante que sus ideas sean argumentadas con citas textuales de esa lectura.

Tarea 3. (Actividad intermedia – Unidad 1) Realice en Word o utilizando Microsoft Publisher un periódico donde cuente y resalte fechas, acontecimientos y autores importantes de los diferentes países donde se desarrolló la psicología social como fue Europa, E.E.U.U. y Norteamérica. Para realizar esta actividad por favor tener de base el siguiente libro:

Garrido. A & Álvaro. J (2007) Perspectivas Psicológicas y Sociológicas. Madrid: McGraw-Hill.

Valoración según rúbrica (Participación individual actividad unidad 1): 30 puntos/125puntos

se vea lo más completo posible, y con los aportes individuales se complemente.

Nota: Es importante saber que no es suficiente dejar el aporte individual sino que todos deben tener un papel activo en la consolidación del producto final.

Valoración según rúbrica (dinámica grupal para consolidar el producto entregable): 40 puntos/125puntos

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Temáticas a desarrollar: UNIDAD 2. MARCOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Y SU APLICACIÓN EN EL ANÁLISIS SOCIAL , donde se trabajará los conceptos que permiten responder ¿Cómo construyo mi realidad social? Con las temáticas de: Construcción de la Realidad Social y proceso de socialización de la persona, Cognición social, Percepción social, las Representaciones sociales, Interacciones y Comunicación. Y donde se dará respuesta a la pregunta ¿Cómo me comporto socialmente?, la cual se abordará con las temáticas: Influencia social, disonancia cognitiva, atribución social, actitudes, persuasión, comportamiento Social, Movimientos Sociales, Acción Colectiva y Redes sociales. Momento de evaluación: Intermedia. Fecha: Del 08 al 28 de Septiembre. Entorno: Aprendizaje Colaborativo.

Tema: Fase 2. Comprendiendo los Marcos Teóricos de la Psicología Social.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2. COMPRENDIENDO LOS MARCOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.



Actividad colaborativa*Productos académicos y

ponderación de la actividad colaborativa

1. Revisión de los textos sugeridos en el syllabus para la Unidad 2 que se ubican en el entorno de conocimiento.

Luego realice las siguientes tareas:

Tarea 1. Usted debe leer los documentos sugeridos en el curso. Con base a las anteriores lecturas, debe tratar de explicar de una manera argumentativa, es decir, con sus propias palabras y soportada con citas textuales de los autores de las lecturas, los siguientes conceptos:

Cognición social, percepción social, representaciones sociales, la influencia social, la disonancia cognitiva, la atribución, actitudes, comportamiento social y Redes Sociales.

1. Definir con sus palabras y apoyado en cita textual lo que usted comprendió de los siguientes conceptos: Cognición social, percepción social, representaciones sociales, la influencia social, la disonancia cognitiva, la atribución, actitudes y comportamiento social.2. De esos 9 conceptos seleccione 4 para trabajarlo y profundizarlo en la construcción y ejemplificación del diccionario.

3. Dar una conceptualización y ejemplo de cada término de la Psicología Social seleccionado para construir el diccionario.

1. Es importante que en un ejercicio de retroalimentación los integrantes del grupo, compartan comentarios sobre los conceptos o definiciones que han compartido sus compañeros.

2. Luego que cada integrante del grupo haya realizado la definición de los conceptos seleccionados por cada uno, van a armar un diccionario de psicología social grupal, donde se reconstruyan y se complementen los conceptos trabajados individualmente, así como los ejemplos y la explicación de los mismos, pues el objetivo es que el diccionario quede completo con los términos trabajados (9 conceptos en total), para eso sería

Un documento en Word o PDF donde se relacione el diccionario de Psicología Social diseñado de manera creativa y clara, con aplicación de las normas APA, y que contenga portada, un nombre original y llamativo, introducción del diccionario, objetivo del diccionario, los 9 conceptos claves organizados en orden alfabético, conclusiones y referencias.

Además, el documento de tener el siguiente nombre: código del curso_número del grupo_Fase2_Diccionario.

Ejemplo: 403019_G1_Fase2_Diccionario

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Es decir, participe indicando en el foro como se define cada uno de estos conceptos, posteriormente seleccione 4 de estos conceptos para que los trabaje y profundice para organizar el diccionario con los aportes de sus demás compañeros. (Pues trate de que se trabaje todos los 9 conceptos para luego nutrir el diccionario)

El fin es presentar en el foro la comprensión que obtuvo de cada concepto, a lo largo de las lecturas, no se aceptan conceptos traídos textuales de otras fuentes o de internet, el fin es la construcción conceptual que hace cada estudiante, para esto es importante que en un ejercicio de retroalimentación los integrantes del grupo, compartan comentarios sobre los conceptos que comparten sus compañeros.

Cada definición debe ir acompañada por un ejemplo de la vida cotidiana en la cual cada integrante explique cómo se refleja el concepto trabajado en situaciones relacionadas con el Significado y uso de las Redes Sociales en Internet por las personas de su entorno social. Para el desarrollo de este ejercicio van a emplear el siguiente formato: Ver en la parte inferior de este documento el ejemplo (Apéndice A. Ejemplo de definición de cada concepto para relacionar en el diccionario)

Recuerde que deben relacionarse con la temática de “Significado y uso de las Redes Sociales en Internet”. (Mínimo 4 definiciones trabajadas de manera individual)

4. Hacer comentarios y realimentaciones sobre los otros conceptos y definiciones expuestas por sus compañeros.

Nota: *Cada uno debe revisar los conceptos trabajados y elegidos por los otros compañeros para trabajar los conceptos que no han sido seleccionados o los menos repetidos para contribuir al diccionario grupal.

Valoración según rúbrica (Participación individual): 50 puntos/100 puntos

importante que cada estudiante (dependiendo del número de participantes) que se distribuyan la consolidación de cada conceptos con los aportes realizados; deberán hacer un ejercicio de discusión en el cual cada integrante manifieste sus opiniones que permitan realimentar o mejorar el diccionario a presentar. El diccionario debe llevar una portada estilo APA (en ésta se debe señalar un nombre acorde al diccionario, acordado por todos), conceptos trabajados (en el formato sugerido en la Apéndice A), en orden alfabético y Referencia (bibliografía) empleada.


Valoración según rúbrica (dinámica grupal): 30 puntos/100puntos

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y Seguimiento en el link denominado: Fase 2. Comprendiendo los marcos teóricos de la Psicología social.

Valoración según rúbrica (características producto entregable): 20 puntos/100puntos

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Temáticas a desarrollar: UNIDAD 3 APLICABILIDAD DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL, donde se trabajará unas lecturas que muestran ejemplos o ejercicios de investigación sobre aplicaciones de la psicología social en realidades emergentes, en este caso sobre la violencia intrafamiliar (VIF). Y además, se contextualiza sobre algunos métodos y técnicas para la aplicación en la Psicología Social.Momento de evaluación: Intermedia. Fecha: Del 29 de Septiembre al 26 de Octubre. Entorno: Aprendizaje práctica.

Tema foro: Fase 3. Explorando una realidad social (Ejercicio práctico)

Fase de la estrategia de aprendizaje: FASE 3. EXPLORANDO UNA REALIDAD SOCIAL (EJERCICIO PRÁCTICO)



Actividad colaborativa*Productos académicos y


Es importante iniciar a participar en la siguiente actividad teniendo como base las siguientes lecturas de la unidad 3 que se encuentran en el entorno de conocimiento.

Tarea 1. Con base a ello, va a relacionar los conceptos anteriores trabajados en la Fase 2 (Representaciones sociales, Percepción social, cognición social, Influencia social, disonancia cognitiva, atribución social, actitudes, comportamiento social y redes sociales) con la siguiente problemática “Significado y uso de las Redes Sociales”. Y de estos conceptos debe proponer al grupo 3 conceptos o categorías para profundizar los cuales deberán ser explorarlos en un grupo social. Para esto manifieste en el foro cuales conceptos les gustaría que trabajaran entre todos.

1. Propone al grupo los 3 conceptos sobre los cuales desea que trabaje el grupo.

2. Propone una pregunta orientadora o investigativa donde relacionen los 3 conceptos que se proponen trabajar para explorar el Significado y uso de las redes sociales en internet.

3. Propone características sociodemográficas del grupo social que desearía investigar.

4. Aporta como mínimo 3 preguntas por cada categoría o concepto (en total 9 preguntas) para construir el instrumento grupal.

5. Aporta a la construcción de la metodología del ejercicio

1. Colocarse de acuerdo en los 3 conceptos que van a explorar en el grupo social.

2. Concertar entre los participantes del grupo las características comunes sociodemográficas del grupo social a entrevistar con el instrumento construido y aprobado por el grupo en cada una de sus localidades. (Defina el sexo, rango de edad, nivel de escolaridad, entre otros criterios que proponga el grupo.)

3. Construyen con los aportes una sola justificación y marco teórico de los 3 conceptos a profundizar de la Psicología Social.

4. Construyen con los aportes individuales la metodología del ejercicio investigativo.

Un documento en Word o PDF que dé cuenta de:

1. Portada con el nombre solo de las personas que aportaron (en lo individual y grupal)2. Introducción del documento final (donde se indique la temática del trabajo y lo que contiene el documento)3. Formulación pregunta de investigación.4. Escrito que indique la Justificación (donde exprese la importancia y las razones para la comprensión de los 3 conceptos elegidos) y el Marco teórico donde se definan y argumenten los 3 Conceptos a explorar o estudiar.5. Descripción breve de la metodología donde dé cuenta de que es de enfoque cualitativo, las técnicas utilizadas para la

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Tarea 2: Formular una pregunta orientadora o de investigación que permita organizar la recolección de información sobre los conceptos de la psicología social. Pues el objetivo es identificar y esclarecer esos conceptos en Los discursos de las personas a entrevistar.

Ejemplo: ¿Cuáles son las representaciones sociales, la percepción social y la atribución social que un grupo de personas ha construido o tiene sobre el significado y uso de las Redes Sociales en los municipios F, X y Z?

Tarea 3. Redacte y construya una justificación donde expresa las razones de por qué es importante explorar esos conceptos en esa problemática social (argumente a partir de la teoría) y en un marco teórico defina nuevamente esos conceptos pero ampliando las definiciones dadas en el diccionario.

Tarea 4. Aporte preguntas abiertas para el diseño de un instrumento grupal (Apéndice B. Modelo para estructurar el instrumento grupal) para la recolección de información, a través del cual pueda identificar y explorar en un grupo social los 3 conceptos de la Psicología social definidos por el grupo e incluidos en la pregunta orientadora, los cuales

investigativo (consulta, define y contextualiza el ejercicio el enfoque cualitativo, técnicas: entrevista y observación, instrumento: protocolo de entrevista con preguntas abiertas y proceso de recolección (consentimientos informados) y transcripción de la información recolectada.

6. Debe aplicar como mínimo 3 instrumentos o entrevistas con el instrumento grupal al grupo social propuesto por el grupo. Para llevar a cabo la recolección de la información primero contacte a los 3 actores sociales que va a entrevistar y explíquele el objetivo del instrumento y que para eso, la persona le debe diligenciar el consentimiento informado que es lo que le da ética y confiabilidad al estudio. (Estos consentimientos informados deben estar debidamente diligenciados y luego, deben ser escaneados e incorporado en los apéndices del informe final grupal).

7. Debe transcribir sus entrevistas realizadas en el formato matriz de recolección de información propuesto para ir

5. Diseñan un instrumento grupal: Luego que cada estudiante ha socializado sus preguntas, van a debatir en grupo y seleccionar las 12 preguntas que por su claridad y asertividad (4 por cada concepto), harán parte del instrumento que emplearán en la dinámica grupal, en la fase de recolección de datos. Recuerden que seleccionarán 3 categorías (conceptos), relacionados con los temas de percepción social, la influencia social, las representaciones sociales, la disonancia cognitiva, la teoría de la atribución, cognición social, actitudes, comportamiento social y redes sociales y construirán en Word un documento que contenga el instrumento. (Apéndice B. Ejemplo formato de estructuración del instrumento).

6. Posteriormente, aplique dicho instrumento al grupo social (cada uno en sus localidades teniendo en cuenta las características sociodemográficas por ustedes definidas) y luego organice los discursos recolectados en la matriz de análisis.

7. La matriz final tendrá la

recolección de la información como fue la entrevista (definirla con cita según normas APA), la descripción del instrumento diseñado (el formato se incluirá en los apéndices), que es el protocolo de entrevista de preguntas abiertas. Además, incluir la descripción de la Unidad poblacional de análisis: características sociodemográficas de las personas entrevistadas.

7. Hacer una breve descripción de cómo fue el trabajo de campo e indicar que se incluirá el apéndice con la Matriz de recolección de información: se debe transcribir las respuestas dadas por los participantes entrevistados por cada integrante del grupo. (Se hace una descripción de cómo fue la recolección y registro y escriben (Ver apéndice X. Matriz de Transcripción) 8. Conclusiones del ejercicio desarrollado9. Referencias10. Apéndices (Recuerde que se identificar por letras) Ejemplo: Apéndice A. Protocolo de entrevista, Apéndice B. Consentimientos informados (se debe incluir escaneado con baja resolución los consentimientos de todas las personas entrevistadas),

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permiten construir las interacciones diarias, con el fin de realizar un ejercicio práctico de tipo investigativo, con enfoque cualitativo, pues usted lo que hará es diseñar un protocolo de entrevista (con 4 preguntas por cada concepto, es decir, tendrán en total 12 preguntas) el cual privilegie las preguntas abiertas.

Tarea 5. Proponga de manera grupal las características sociodemográficas del grupo social a entrevistar con el instrumento construido y aprobado por el grupo (según los que participen a tiempo) en cada una de sus localidades. (Defina el sexo, rango de edad, nivel de escolaridad, entre otros criterios que proponga el grupo).

Tarea 5. Describa una breve metodología del ejercicio investigativo, donde explique por qué enfoque cualitativo, por qué la técnica de la entrevista y la observación, luego describa finalmente como quedo construido el instrumento que es protocolo de entrevista, el cual aplicarán para la recolección de los relatos o discursos del grupo social contactado en su localidad de acuerdo a las características acordadas por el grupo (Según criterios éticos se debe aplicar un formato de consentimiento informado para solicitar autorización a los actores

nutriendo el formato grupal.


transcripción de las respuestas de todos los entrevistados por el grupo, es decir, si participaron los 5 estudiantes del grupo colaborativo la matriz final reportará 15 entrevistas aplicadas. Nota aclaratoria: Si no hay participación de los integrantes del grupo, como mínimo la matriz final debe reportar 5 actores sociales entrevistados, es decir, si llegada la fecha usted está solo trabajando, debe aplicar como mínimo 5 instrumentos para hacer válido el ejercicio.

Nota: Es importante saber que no es suficiente dejar el aporte individual sino que todos deben tener un papel activo en la consolidación del producto final. Por ejemplo, uno que se encargue de organizar en su momento el instrumento de recolección, otro de ir organizando la matriz de recolección con cada una de las transcripciones individuales entregadas, y así sucesivamente productos por cada tarea propuesta.

Valoración según rúbrica (dinámica grupal): 30 puntos/100 puntos

Apéndice C. Matriz de transcripción de recolección de datos.

Recuerde que todo el documento debe contar con aplicación de las normas APA según lo solicitado, con el siguiente nombre: código del curso_número del grupo_Fase3_Ejercicio_práctico Ejemplo: 403019_G1_Fase3_Ejercicio_práctico

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y Seguimiento en el link denominado: Fase 3. Explorando una realidad social – ejercicio práctico.

Valoración según rúbrica (características producto entregable): 20 puntos/100 puntos

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sociales o participantes de su localidad para hacer parte del ejercicio investigativo (Apéndice C. Modelo de consentimiento informado)

Luego, proceda a realizar la transcripción de las respuestas de los actores sociales entrevistados por usted con el protocolo de entrevista grupal en el modelo de tabla matriz (Apéndice D) de la siguiente manera: (Tendrá el número de casillas de participantes según el número de encuestas aplicadas por cada estudiante, recuerde que son mínimo 3 entrevistas por cada estudiante, si usted está solo pues como mínimo aplicará de manera individual 5 entrevistas). Esta matriz será insumo para la fase 4 que es la evaluación final del curso. (Apéndice D. Matriz de transcripción de información)Momento de evaluación: Intermedia

Fecha: 27 de Octubre al 9 de Noviembre.

Temática: Autoevaluación y Co-evaluación

Entorno: Evaluación y seguimientoE-portafolio (Diario)Tema fase 3 (Ejercicio práctico)

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Entorno: Evaluación y SeguimientoRecurso. E-portafolio

Tarea 1. Realizar la Autoevaluación y coevaluación.

Para reportar la autoevaluación tenga en cuenta el reporte que usted ha ido realizando en el E-portafolio que se encuentra en el entorno de evaluación, donde usted ha podido ir escribiendo los

1. Realice su autoevaluación y coevaluación en el formato sugerido en esta guía y socialícelo en el E-portfolio (recurso que encuentra en el entorno de evaluación y seguimiento)

Hace entrega de su autoevaluación y de la coevaluación del grupo en el formato solicitado tanto en el E-portafolio como en el tema de la Fase 3 (Entorno de aprendizaje práctico).

Nombre del archivo:

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aprendizajes, dificultades, logros y oportunidades al desarrollar cada fase y tarea propuesta, así como luego comparta en ese mismo espacio el formato donde se solicita que usted se autoevalúe y califique; así como realice la evaluación de cada uno de los compañeros del grupo para revisar y analizar el desempeño que cada uno tuvo (coevaluación). Es importante que sea objetivo y haga un repaso del desempeño y compromiso mostrado por cada uno de sus compañeros en el grupo colaborativo.

Además, es necesario que este mismo formato lo comparta en el espacio de la fase 3 para que los compañeros revisen su realimentación y puedan proponer acciones de mejora para la fase 4 que es el último reto de evaluación final.

Nota: Es importante que revise el modelo de coevaluación sugerido, el cual usted puede enriquecer o mejorar al incluir otros aspectos si así lo desea. (Apéndice D. Formato de auto y coevaluación)

2. Socialice su autoevaluación y la coevaluación del grupo de manera individual en el foro que trabajó la fase 3 para que los compañeros conozcan sus apreciaciones, comentarios y sugerencias de su desempeño en el trabajo grupal, pues esta realimentación permite crecer a cada miembro del grupo para mejorar su actuación.

Valoración según rúbrica (Participación individual al realizar la autoevaluación y coevaluación): 50 puntos/50 puntos

Auto_coevaluacion_primer nombre_primer apellido

Ejemplo:Auto_coevaluacion_Patricia_Correa

Valoración autoevaluación: 25puntos/50 puntos

Valoración coevaluación:25 puntos/50 puntos

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Fase 4. Análisis y aplicación de la Psicología Social.Momento de evaluación: Final Fecha: Del 16 al 29 de Noviembre Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Tema foro: Análisis y aplicación de la

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Psicología Social (Evaluación Nacional)

Actividad individualProductos académicos y ponderación de

la actividad individual Actividad colaborativa*Productos académicos y


El estudiante debe tener en cuenta todas las lecturas revisadas y estudiadas durante el curso.

Tarea 1. Redacte una explicación relacionando e identificando las diferentes teorías con base a los datos recolectados en el ejercicio práctico (Fase 3). Debe retomar la matriz de transcripción de los relatos y discursos, y a partir de esa información inicie el análisis según la matriz de análisis (Apéndice F. Formato matriz de análisis), luego escriba teniendo claro los hallazgos y con base a las teorías de la psicología social donde intente explicar la temática sobre las Redes Sociales. (Apéndice G. Ejemplo de orientación de cómo hacer el ensayo o escrito de análisis)

Tarea 2. Y con base el siguiente documento:

1. Retoma la matriz de transcripción y hace su aporte de análisis de los datos con base a la matriz solicitada, donde se debe identificar frases comunes y diferentes por cada pregunta de cada categoría explorada según lo que expresaron los entrevistados.

2. Luego debe hacer un aporte individual construyendo un escrito crítico, tipo ensayo donde explique las ideas encontradas tanto comunes y diferentes a la luz de las explicaciones teóricas de los conceptos de la Psicología social según cada categoría o concepto explorado.

3. Diseña y aporta una versión de material informativo que permita organizar el material informativo de forma creativa y original donde apliquen la teoría de la Persuasión con relación al adecuado uso y aprovechamiento de las Redes Sociales.


1. Usted debe colaborar como compilador a integrar en una sola matriz de análisis con las diferentes propuestas individuales y así todos ir nutriendo esa matriz de análisis grupal por cada categoría y preguntas realizadas a los entrevistados.

2. Usted puede colaborar como compilador a organizar los escritos y reflexiones individuales para ir construyendo un solo escrito tipo ensayo con citas textuales y argumentaciones con base a los conceptos y autores de la Psicología Social y los demás integrantes revisarán dicho escrito y los ayudarán a nutrir. Recuerde hacer las citas textuales según normas APA.

3. Y usted podrá colaborar como compilador a organizar los aportes e insumos individuales de las propuestas del material informativo sobre el adecuado uso y aprovechamiento de las Redes Sociales, el cual sea creativo, llamativo y persuasivo. Y dicha propuesta será presentada en el foro para que todos la finalicen de nutrir y

Un Documento WORD que contenga:

1. Portada2. Introducción3. Desarrollo de la fase de

análisis (Explicar cómo fue el proceso e análisis) e indicar que en el Apéndice A. Matriz de análisis (por cada pregunta y categoría identificar frases comunes y diferentes)

4. Justificación del material informativo con relación a la aplicación de la teoría de la persuasión.

5. Incluir el material informativo como estrategia para sensibilizar el uso adecuado y el aprovechamiento de las Redes Sociales. (Apéndice B. Material informativo)

6. Conclusiones7. Referencias

Recuerde que el producto debe aplicarle las normas APA y

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(s.f.) Persuasión. Capítulo 7. 247 – 286 Recuperado de: http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/psico-social/07.pdfDiseñe y aporte ideas para organizar un material informativo tipo plegable (puede utilizar Word o Microsoft Publisher) donde aplique la teoría de la Persuasión para que con base a los hallazgos, imagine que su objetivo será sensibilizar a un grupo de personas sobre el uso y aprovechamiento adecuado de las Redes Sociales. En documento escrito argumente por qué considera que con ese material informativo lo lograría. Es importante revisar la selección de imágenes y material para que no sean tan pesado (MB) y exceda el tamaño permitido para la entrega.

mejorar.


Valoración según rúbrica (dinámica grupal): 40 puntos/125 puntos

socializarlo con el siguiente nombre: código del curso_ número del grupo_Fase4_Evaluacion_nacional

Ejemplo: 403019_G1_Fase4_Evaluacion_nacional

Lugar de entrega: en el entorno de Evaluación y Seguimiento en el link denominado: Fase 4_Evaluacion_nacional

Valoración según rúbrica (características producto entregable): 25 puntos/125 puntos

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les recomienda organizar el proceso de acuerdo con la agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que está a continuación:

1. Lectura de los recursos teóricos

2. Preparación de los aportes individuales

3. Interacción del grupo con base en los aportes individuales

4. Preparación de los entregables

5. Revisión de los productos

6. Preparación de los entregables de acuerdo con la norma establecida (Normas APA) y con la rúbrica de evaluación.

Como miembro de un grupo cada estudiante debe asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica que los demás integrantes estén impedidos de usarlos en caso de ser necesario.

1. Interlocutor académico: Recoge las dudas e inquietudes que surjan en el grupo acerca de los contenidos teóricos y las traslada al docente de su grupo a través del correo interno del curso o en el segmento académico del foro general.

2. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o dudas que surjan en el grupo acerca de la guía de actividades y/o de los procedimientos que se deben realizar en el curso.

3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales entre los integrantes del grupo y los comunica al docente del curso, para que este proceda a reorientar la dinámica del grupo o a esclarecer el origen del conflicto.

Cada estudiante deberá asumir dos roles en el desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá asumir el rol principal y uno de los roles secundarios. Esto deberá ser informado en el foro a los compañeros.

Rol principal

Estudiante Responsable o líder. Este rol implica conocer las actividades individuales y grupales y se enfoca en su desarrollo y perfeccionamiento, liderando al grupo al logro de las metas propuestas.

Roles secundarios

Compiladores: Son los estudiantes que se encargan de consolidar el documento o las diferentes tareas que integran un producto entregable, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.

Revisión: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente (normas APA) y lo exigido en la rúbrica de evaluación.

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Evaluación: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente como a los mismos integrantes mediante el foro de trabajo que se ha realizado el envío del documento o el producto entregable.

Recomendaciones por el docente:

1. Asegúrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada uno de ellos. 2. Descargue todos los documentos del curso y almacénelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitirá avanzar en su proceso de estudio aun en ausencia de conexión a internet. 3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a través del correo interno. También puede presentar sus consultas en el espacio académico del foro general. 4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Allí se darán orientaciones y anuncios de manera permanente y que le serán muy útiles. 5. Esté pendiente y participe de las sesiones de orientación tutorial que se les ofrecerán a través del servicio de Web Conferencia. 6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Revise el documento de normas APA que se encuentra en el entorno de conocimiento.

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su

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educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401514/401514_AVA_15A/Entorno_gestion/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf

Apéndices

Apéndice A. Ejemplo de definición de concepto para relacionar en el diccionario

CONCEPTO :

Representaciones sociales

Definición del término:

Empleando las comprensiones obtenidas a través de las diferentes lecturas, explicar el concepto, referenciando ideas de los autores, vistos en las lecturas. Dichas ideas deben emplear normas APA, de lo contrario sería plagio.

Ejm: Las representaciones sociales son las construcciones que emergen en el diario vivir de las personas, las cuales son creadas en diferentes grupos sociales, con el fin de darle sentido a las imágenes, creencias, rituales, que manejan; éstas tienen una estructura y un significado, como señala Moscovici: “la

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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401514/401514_AVA_15A/Entorno_gestion/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGIO.pdf


representación corresponde a cierto modelo recurrente y comprensivo de imágenes, creencias y comportamientos simbólicos” (2000, citado por Gonzáles, 2008)

Ejemplo de la Vida cotidiana: (Se debe describir de manera detallada la situación)

Retomando el tema de Redes Sociales en internet, buscar situaciones, expresiones que den cuenta del concepto anterior.

Ejm:

Una representación que se encuentra en el significado y uso de las redes sociales en internet, es que los padres piensan que los hijos han cambiado sus amigos de barrios por amigos virtuales y que no quieren pasar es sino en Facebook chateando y jugando, en por eso que ahora los jóvenes viven saturados de tanta información que les llega, es así como esta creencia y conductas, hace que los padres de familia a veces no les guste que sus hijos se la pasen tanto tiempo conectados a un computador pues eso hace que se vuelvan personas aisladas y con bajas competencias sociales.

Análisis del ejemplo: (Aplicando la teoría para su explicación)

Señalar por qué el ejemplo da cuenta del concepto; por ejemplo, si están definiendo una representación social, qué imágenes , creencias o comportamientos recurrentes son simbólicos al hablar de éste tema, por qué es una representación y no una percepción social.

Ejm: al decir que ha cambiado a sus hijos y que ya no se relacionan como antes, que han perdido su contacto con los amigos reales y ahora son solo digitales (creencias), es por eso muchas padres de familias terminan prohibiendo el acceso y duración del hijo al computador, que saben que es un

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herramienta de trabajo y educación importante en estos tiempos pues se debe hacer un mejor seguimiento y uso de estas redes sociales, pues muchas veces se termina configurando en su sistema cognitivo como lo manifiesta Moscovici, en un núcleo figurativo (parte central que refuerza la creencia) que las relaciones que sus hijos entablan por las redes sociales no son sanas y que muchas veces los niños y adolescentes terminan en situaciones de pornografía infantil, entre otros. Entonces por eso, algunos padres de familia dentro de sus comportamientos o prácticas terminan quitando el acceso a internet a sus hijos para evitar esas situaciones.

Los ejemplos, son solo una guía, la finalidad es que haya profundidad y análisis en el ejercicio que cada uno debe realizar.

Apéndice B. Ejemplo formato de estructuración del instrumento

Encabezado del instrumento

(logo institucional – Universidad, Escuela, programa, año)

NOMBRE DEL INSTRUMENTO

Introducción: Redacte un párrafo donde relacione el tema de estudio que es el significado y el uso del Sistema de Salud y los conceptos de psicología social.

Propósito u objetivo del instrumento: definan el propósito que le presentará a las personas a quien aplicarán dicho instrumento. Recuerden emplear términos que sean claros para las personas.

Instrucciones de aplicación: Es importante explicar el tipo de pregunta y cómo se debe desarrollar o contestar el mismo, así usted sea el que lo aplique a través de la entrevista. Recuerde ser claro en dichas instrucciones.

Datos del entrevistado: (No se debe solicitar aquí el nombre sino datos sociodemográficos del sujeto entrevistado)

A continuación encontrará las preguntas para abordar su opinión sobre el tema del Sistema de Salud:

CATEGORÍA 1 : (4 preguntas)

Pregunta 1

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Pregunta 2

Pregunta 3

CATEGORÍA 2. (4 preguntas)

CATEGORÍA 3. (4 preguntas)

Agradecimientos

Datos del entrevistador:

Fecha de diligenciamiento:

Apéndice C. Modelo de consentimiento informado

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Modelo de consentimiento informado, adecuarlo a su ejercicio investigativo:

Ciudad, Fecha

Yo, ______________________________, identificado(a) con número de cédula ______________ de ______________ manifiesto que deseo participar y colaborar de manera voluntaria en la aplicación del instrumento, que servirá de insumo para la realización del ejercicio investigativo denominado “CONSTRUCCIONES SUBJETIVAS DE UN GRUPO DE PERSONAS SOBRE EL SIGNFICADO Y USO DE LAS REDES SOCIALES EN INTERNET A PARTIR DE LAS TEORÍAS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL ” suministrando mi opinión sobre este aspecto, esperando que esta información solo sea utilizada para fines académicos.

Atentamente,

______________________________________

C.C.


Apéndice D. Matriz de transcripción de información

CATEGORÌA/

PREGUNTAS

Entrevistado No 1

Entrevistado No 2

Entrevistado No 3

Entrevistado No 4

Entrevistado No 5

Entrevistado No 6

CATEGORÍA 1. Escríbala

Pregunta 1. Según lo planteado en el instrumento

En cada celda se escribe lo que cada persona expresó, pero espero que sean relatos detallados, ricos en información.

Pregunta 2… n

Apéndice E. Formato de auto y coevaluación (Este se debe socializar en el espacio del E-portafolio)

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Nombres integrantes Participación y compromiso

(Describa)

Calidad de los aportes

(Describa)

Nota cuantitativa de la participación y compromiso

(califique de 1.0 a 5.0, siendo 5.0 excelente)

Escriba aquí su nombre y realice su Autoevaluación

Describa su actuación por cada ítem valorado

Asigne un calificación

Nombre compañero 2 (Coevaluación)Nombre compañero 3 (Coevaluación)Nombre compañero 4 (Coevaluación)Nombre compañero 5 (Coevaluación)

Dificultades presentadas en el

grupo colaborativo(Describa)

Oportunidades presentadas en el

grupo colaborativo(Describa)

Fortalezas presentadas en el

grupo colaborativo

(Describa)

Calificación cuantitativa al desempeño del grupo (califique

de 1.0 a 5.0, siendo 5.0 excelente)

Escriba aquí en general su percepción y experiencia en el grupo por cada ítem valorado.

Apéndice F. Formato matriz de análisis

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CATEGORÍA O CONCEPTO ESTUDIADO

PREGUNTAS IDEAS COMUNES ENCONTRADAS EN LAS DIFERENTES RESPUESTAS DE LOS ENTREVISTADOS

IDEAS DIFERENTES O ATÍPICAS ENCONTRADAS EN LAS DIFERENTES RESPUESTAS DE LOS ENTREVISTADOS

CATEGORÍA 1. EJEMPLO: REPRESENTACIONES SOCIALES

Pregunta No. 1 ¿Usted considera que sus hijos hacen un adecuado uso de las Redes Sociales?

La mayoría de los entrevistados coincidieron en que los hijos pasan mucho tiempo frente a un computador pero que aunque no salgan de la casa no se sabe con qué tipo de amistades este interactuando por esas redes sociales.

Tan solo uno o dos entrevistados manifestaron que sus hijos si hacen buen uso de las redes sociales y que el uso de estas les ha ayudado a conseguir amigos en otras partes del mundo.

Pregunta No. 2Pregunta No. 3Pregunta No. 4

CATEGORÍA 2. Pregunta No. 1Pregunta No. 2Pregunta No. 3Pregunta No. 4

CATEGORÍA 3. Pregunta No. 1Pregunta No. 2Pregunta No. 3Pregunta No. 4

Apéndice G. Ejemplo de orientación de cómo hacer el ensayo o escrito de análisis

Realizará un análisis cualitativo de las respuestas para esto retomarán cada categoría y escribirán las respuestas más contundentes, que permitan ver la manera cómo se plasma la categoría en la vida de la persona, en relación a la problemática abordada; por ejemplo si la categoría es representaciones sociales, según Moscovici (1981, p.181) Define a las representación social como un "conjunto de conceptos, declaraciones y explicaciones originadas en la vida cotidiana, en el curso de las comunicaciones interindividuales. Equivalen, en nuestra sociedad, a los mitos y sistemas de creencias de las sociedades tradicionales; puede,

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incluso, afirmarse que son la versión contemporánea del sentido común". Desde la definición anterior, debemos sacar de las respuestas de los participantes: los mitos y creencias (frases que dan una explicación sobre algo y desde las cuales actúan las personas), por ejemplo: “Las personas o los jóvenes son los que más hacen uso de la tecnología y las redes sociales para poder buscar amigos e interactuar con otros, sin embargo, esto ha disminuido el tiempo de compartir espacios en la vida familiar porque si no tienen su celular, tableta u otros accesorios no están felices” o “Yo creo que las redes sociales que se dan en internet les permite a las personas ampliar su entorno social y tener amigos o conocidos en todas las partes del mundo”. Los conceptos (son explicaciones y descripciones que se da sobre el algo, los cuales pueden ser construidos por el sentido común o por las versiones que las personas retoman desde las disciplinas), por ejemplo: “En una ocasión observe en noticias que los adolescentes está siendo acosados o violentados por sus compañeros a través de las redes sociales, llamado Cyberbullying o acoso cibernético”. Así se podrá analizar las representaciones que tienen en relación a la problemática que se está abordando.

Posteriormente, podrán escribir dichas frases y retomar idea traídas de las lecturas para hacer un escrito que muestre su nivel de apropiación sobre las categorías seleccionadas y la manera cómo lograron identificarlas en las personas participantes. Recuerden que éste es un ejercicio importante, pues nos permite comprender su nivel de apropiación sobre las temáticas del curso, por lo anterior, evite copiar textos de internet y/o colocar solo ideas de autores, recuerden el ejercicio es retomar las ideas contundentes, que desde su criterio dan muestra de las categorías, entonces el ensayo debe trabajar y explicar cada categoría, y desde allí retomar autores, que sustenten por qué la idea seleccionada se relaciona o da cuenta de la categoría y en qué contribuye esto a la problemática tratada.

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