guíaszerbikas

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aprendizaje yservicio solidarioguía de bolsillo_ Coordinación: Laura Rubio_ Adaptación: Fundación Zerbikas

índice1. Para empezar, algunos ejemplos 42. Una definición de aprendizaje y servicio solidario (AySS) 53. Lo que no es el AySS 64. La pedagogía del AySS 75. Los requisitos básicos 86. Los aprendizajes posibles 107. Los servicios posibles 128. Para terminar, ¿por qué practicar el AySS? 159. Recursos 16

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Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá.Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla aunque sea un poquito, es la única manera de probarque la realidad es transformable.

Eduardo Galeano

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PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOS

Dicen que una imagen vale más que mil palabras. Es-peremos que algunos buenos ejemplos también:

•En el proyecto “Conecta Joven”, promovido por la FundaciónEsplai,jóvenesde16y17añosdeinstitu-tos o asociaciones de tiempo libre se capacitan para enseñarinformáticaelementalaadultosquenuncahan utilizado el ordenador, contribuyendo de estamanera a reducir la brecha digital.

•“Bizi gaitezen elkarrekin – vivamos juntos” es un proyectodeeducaciónparalaconvivenciadesarro-lladoenelCentroPúblicodeEducaciónInfantilyPri-maria Zamakola, en Bilbao. En él, niñas y niños se

forman en lasdestrezas necesariasparamediar enlosconflictosdelrestodelalumnado,contribuyendoasíasuformaciónintegral.

•Elproyecto“Buscando nuevos donantes de sangre”, desarrollado por Jesusen Bihotza Ikastola en coordi-nación con la Asociación de Donantes de Sangre de Gipuzkoa,involucraaniños,niñasyadolescentesenla tarea de difundir la necesidad de donar sangre.Loschicosychicasaprendencontenidoscurricularesrelativosa lasangre, ladonaciónyaspectosdeco-municación, a la vez que llevan a cabo un servicio de promoción de la salud en su entorno más cercano.

“Conecta joven”, “Bizi gaitezen elkarrekin – vivamos juntos”y“Buscandonuevosdonantesdesangre”sontres experiencias que, siendo diversas en cuanto a la edad de sus participantes, la tipología de agentes im-plicados o los ámbitos en los que se desarrolla el ser-vicio, tienen en común el hecho de tratarse de acti-vidades que vinculan el aprendizaje de contenidos yvalores con un servicio real a la comunidad.

Las tres experiencias se presentan como ejemplos cla-rosybuenasprácticasdeaprendizajeyserviciosolida-rio.Apartirdeellaspodemosconstruir ladefinicióndeunapropuestaeducativaquesefundamentaenlaparticipacióndeniñasyniños,adolescentesyjóvenes,asícomoenelintercambioylacolaboraciónentreins-titucioneseducativasysociales.

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•El aprendizaje mejora el servicio, lo que se apren-desepuedetransferirenformadeacciónypermiteprestar un servicio de calidad a la comunidad.

•Elserviciomejoraelaprendizaje,lomotivaydotadesentido,leaportaexperienciavitalypermiteextraernuevos aprendizajes.

EnelAySSsefundenintencionalidadpedagógicaein-tencionalidadsolidaria.ElAySSesunproyectoeduca-tivo con utilidad social.

El AySS tiene un gran potencial pedagógico, por loque debería coexistir junto a muchas otras activida-desymétodos, tambiénválidosynecesarios.Nonosimaginamos un menú educativo basado únicamente enelAySS,peroestamosconvencidosdelinteréspeda-gógicodequeéstefueraunaoportunidadeducativaenalgúnmomentodelavidadeniños,adolescentesyjóvenes.

LaintroduccióndelAySSenloscentroseducativosnosupone inventar actividades totalmente nuevas par-tiendodecero.Latrayectoriaeducativadenuestrote-rritorio es rica en experiencias que pretenden vincular latareaeducativaylasnecesidadessocialesdelentor-no.Sólohacefaltaquemiremosanuestroalrededorysepamos rescatarlas.

UNA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO

Definimoselaprendizajeyserviciosolidario(AySS)dela siguiente manera:

“El aprendizaje servicio es una propuesta educati-va que combina procesos de aprendizaje y de ser-vicio a la comunidad en un único proyecto bien ar-ticulado en el que los participantes aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo” 1

Comobienindicasunombre,elAySSrepresentaelbi-nomio resultante de dos elementos por todos conoci-dos(elaprendizajeyelserviciosolidario),quealunirsegeneranunarealidadnuevaqueintensificalosefectosde cada uno de ellos tomados por separado:

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1 Puig, J. M.: Batlle, R.: Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona, Editoria Octaedro, 2007 (1ª edición en catalán, 2006), p. 20.

APRENDIZAJE SERVICIO

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supone necesariamente aprendizajes explícitos y sis-tematizados. Sin embargo, una sólida práctica de vo-luntariado podría ser un buen punto de partida para proyectosdeAySS.

Voluntariado = SERVICIO + Aprendizaje

2 Diferencia entre AySS y trabajo de campo

ElAySSdifiere tambiéndeun trabajodecampo,unproyecto de aprendizaje, un centro de interés, unprácticum o el desarrollo de temas transversales, ha-bitualmente centrados en el aprendizaje de conteni-doscurricularesespecíficos,peroconunnivelbajodeservicio a la comunidad. Sin embargo, estas prácticas también podrían ser un buen punto de partida para proyectosdeAySS.

Trabajo de campo = APRENDIZAJE + Servicio

3 Diferencia entre AySS e iniciativas voluntarias esporádicas

Finalmente,elAySSseencuentraenelpoloopuestodelascampañasoiniciativassolidariasesporádicasdebaja intensidad, en las que el servicio suele tener una repercusiónycalidadrelativaylosaprendizajesestánpoco sistematizados.

LO QUE NO ES EL AySS

DefinirelAySSsuponetambiéncompararloconotrasactividades basadas en la pedagogía de la experiencia ylaparticipacióncomunitaria.Enelsiguientegráfico2, seidentificandiversaspropuestasenlasqueelservicioyelaprendizaje secombinandemaneradiferenteacomoocurreenelAySS.

1 Diferencia entre AySS y voluntariado

El AySS es diferente del voluntariado, una prácticade alto contenido de servicio a la comunidad que no

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2 Adaptación de SERVICE-LEARNING 2000 CENTER: Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996.

APRENDIZAJE

SERVICIO

Voluntariado Aprendizajey servicio solidario

Actividadesvoluntarias esporádicas

Trabajo de campo

menos más

más

(mucho servicio y poco aprendizaje) (mucho servicio y mucho aprendizaje)

(poco servicio y poco aprendizaje) (poco servicio y mucho aprendizaje)

menos

VoluntariadoAprendizaje

y serviciosolidario

Actividadesvoluntariasesporádicas

Trabajode campo

A P R E N D I Z A J E

SERV

CIO

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y espacio precisos:elAySSdebeenmarcarseenlaes-tructura organizativa de trabajo de las instituciones educativasdemaneraflexibleyadaptadaacadasi-tuación.

•Un servicio para aprender y colaborar en el marco de reciprocidad:enAySStodaslaspartesimplicadasreciben algo valioso, superando así prácticas de ca-rácter asistencialista.

•Un proceso de adquisición de conocimientos y com-petencias para la vida:elAySSponeenjuegoobje-tivospedagógicos,contenidoscurricularesycompe-tencias aplicables propias de la institución en la que sedesarrolla,demaneraconsciente,planificada.

•Un método de pedagogía activa y reflexiva:elAySSse inspira en una pedagogía basada en la experien-cia, la participación, la interdisciplinariedad, el tra-bajoenequipoyelpapelesencialdelareflexión.

•Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales que intervienen sobre la realidad:elAySSabreyproyectaalasinsti-tuciones educativas al entorno social, promueve el partenariadoypermiteeltrabajoenred.

•Un impacto formativo y transformador:elAySSinci-de directamente en el desarrollo de las personas par-ticipantes,lasinstitucionesimplicadasyelentorno.

LA PEDAGOGÍA DEL AySS

LadefinicióndeAySSsefundamentaenciertosprinci-pios pedagógicos que enmarcan la propuesta:

1 Parte de una concepción del aprendizaje basada en laexploración,laacciónylareflexiónparadestacarla aplicabilidad del conocimiento.

2Además,elAySSentiendequelaeducación en valo-ressuponepartirdesituacionesproblemáticasyen-frentarseaestosretosdesdelaexperienciadirecta,a través de las herramientas que nos brinda la inteli-genciamoralyconlaayudadelaculturamoral.

3Finalmente,elAySSpartedelaideadequelaeduca-ción para la ciudadanía debe estar basada en la par-ticipaciónactiva,responsable,cooperativaysolidariaque pretende contribuir a la mejora de la sociedad.

Enestesentido,podemosdecirqueelAySSsupone:

•Un proyecto educativo con utilidad social: el AySShadedetectarnecesidadesrealesdelacomunidadyactuar sobre ellas.

•Un método para la educación formal y no formal, pa-ra todas las edades y que ha de contar con un tiempo

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demanerainterdisciplinariaypotenciarcompetenciastransversales.

SERVICIO

Elserviciodebeserauténticoyresponderalasnecesi-dades reales del entorno inmediato, próximo o global, conelobjetivodemejorarlo.LosproyectosdeAySSseinspiranenlosprincipiosdealteridadyreciprocidad.Deestamanera,elservicioenelAySSrehuyeaccionesdecarácterasistencialista,yprovocaun impactofor-mativoytransformadorensusprotagonistas,enelcli-madecentroyenelentornoenelqueseactúa.Esporello que exigen del trabajo en red entre instituciones educativasyentidadessociales.

PROYECTO

Es necesaria una clara intencionalidad pedagógica, un proyectoeducativo,planificadoyevaluadoporpartedel educador. Por tanto, el aprendizaje no debería que-dar relegado a una práctica de simulacro, ni producirse demaneraazarosa,niconfundirseconsituacionesdeaprendizajeespontáneo.EnelAySSelserviciohadeser de calidad, permitiendo extraer la dimensión peda-gógicadesusaccionesydelasvivenciasquesederivande ellas. Ésta es, precisamente, una de las principales tareaseducativasenlosproyectosdeAySS.

LOS REQUISITOS BÁSICOS

Las características descritas abren múltiples posibilida-desalahoradediseñarproyectosdeAySS,yaseaenespaciosdeeducación formal comono formal.Estosproyectoscompartencincoaspectoscomunes, los re-quisitosbásicosparalaimplementacióndeproyectosdeAySS:elaprendizaje,elservicio,elproyectoensí,laparticipaciónylareflexión.

APRENDIZAJE

El aprendizaje debe ser sistematizado, asociado al ser-vicioquesepretendedar,yhadeexplicitarloquesusprotagonistasaprenderánantes,duranteydespuésdesurealización.Losaprendizajesayudanacomprenderla realidad, a diagnosticar las necesidades, a realizar un servicio de calidad, a revisar la propia acción y amejorarlaenunfuturo.Enlamedidadeloposible,esinteresantevincularlosproyectosdeAySSaaprendi-zajescurriculares.ElAySSpermitetrabajarcontenidos

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PARTICIPACIÓN ACTIVA

Las experiencias de AySS deben fundamentarse enlaparticipaciónactivayelprotagonismodechicosychicas, superando así propuestas meramente infor-mativas.Estaeslabasesobrelaqueseconstruyenlosaprendizajesyloquelosconvierteenverdaderamentesignificativos.Debensersusprotagonistasquienesin-tervenganenlasdiferentesfasesdelproyecto,desdeladeteccióndelasnecesidadeshastaeldiseñodepro-puestas de mejora. La intensidad de este protagonis-mo debe, lógicamente, adecuarse a su edad, madurez ycapacidades.

REFLEXIÓN

LacorrectaimplementacióndelosproyectosdeAySSsupone la toma de conciencia por parte de las perso-nas participantes de lo que se está haciendo en cada momentoydesuutilidadsocial.EnelAySSresultaim-prescindiblereflexionarsobreelprocesoseguido,losaprendizajesrealizadosyelimpactodelservicio.Estareflexiónpermiteintegrarnuevosaprendizajesyade-cuarlos para mejorar la calidad del servicio, a la vez queayudaasuperaractitudespaternalistasalpercibirsus protagonistas lo mucho que aprenden con el servi-cio que realizan.

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accionesde interés social,yenelprocesodeacción-reflexión se van configurando valores, adquiriendoprocedimientos, se concretan compromisos etc. En de-finitiva,sedesarrollaelespíritucívico,y laspersonasimplicadasadquierendeformaprácticasusentimien-todeciudadaníaysuexperienciadepertenenciares-ponsable a una comunidad.

Una forma común de organizar estas competenciasson los cuatro pilares de la educación presentados en elInformeDelors3 ,alosqueseañadiríaunquintore-feridoalemprendizaje:

1 Aprender a conocer

•Tomarconciencia,analizarycomprenderretosopro-blemassocialesconcretos,accionespolíticasyactitu-desgubernamentales,suscausasyconsecuencias.

•Conocer la complejidad y riqueza del contexto co-munitario: asociaciones y personas comprometidasenlatransformaciónsocial.

•Competenciasrelativasaldesarrollodelpensamien-to crítico: mantener una actitud curiosa ante una realidadcomplejaycambiante,analizarysintetizarinformación,reflexionar,tomardecisiones,desecharprejuicios...

LOS APRENDIZAJES POSIBLES

SielAySStienesentidoencualquierinstitucióneduca-tiva,dentroofueradelámbitoacadémico,esporqueuna de sus principales aportaciones es la mejora de los objetivospedagógicosqueseproponen.ElAySSdotademayorcalidadalosaprendizajesaportándolesuti-lidaddirecta,dandosentidoalproyectoinstitucional,haciendoposibleel trabajo interdisciplinaryaumen-tandoelrendimientoylamotivacióndesusprotago-nistashacialoscontenidoseducativos.ElAySSnosólopermite innovar metodológicamente, sino que tam-biénfavoreceunaauténticaeducaciónintegral.

APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

QuizáslomásrelevantedelAySSesquesusaprendiza-jes permiten el desarrollo de competencias, integran-docapacidades,habilidades,conocimientosyvaloresque se movilizan para resolver situaciones reales de maneraeficaz.

Las competencias básicas que propone la Unión Euro-peaactivanlaciudadaníaresponsable,constituyendounreferenteeducativofundamental.Elaprendizajeydesarrollo de estas competencias se realiza a través de

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3 DELORS J. (et al): La educación encierra un tesoro (Informe a la UNESCO sobre la educación en el siglo XXI). Madrid, Santillana, 1996.

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4 Aprender a convivir

•Comunicaciónyexpresión.•Perspectivasocialyempatía.•Trabajoenequipoylascapacidadesquesupone:dia-

logar, pactar, ceder, exigir…•Resolucióndeconflictos.•Sentimientodepertenenciaalacomunidad.•Prosocialidadyhábitosdeconvivencia:comprensión,

amabilidad, paciencia, generosidad, solidaridad...•Compromiso, responsabilidad y participación en la

comunidadycuestionespúblicas.

5 Aprender a emprender

•Capacidaddeimaginarproyectosyactuarconcrite-rio propio.

•Planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse.

•Realizar lasaccionesnecesariasparadesarrollar losplanesprevistos,enelmarcodeproyectosindividua-les o colectivos.

•Reelaborarplanteamientospreviosoelaborarnue-vas ideas.

•Buscarsolucionesyllevarlasalapráctica.•Extraer conclusiones y valorar las posibilidades de

mejora.

2 Aprender a hacer

•Competenciasrelativasalarealizacióndeproyectos:planificar,organizar,gestionar,difundir,evaluar…

•Competenciasespecíficasdelservicioqueserealiza.•Competenciasyhabilidadesprofesionales.•Poneralserviciodelacomunidadaficionesycapaci-

dades individuales.

3 Aprender a ser

•Autoconocimientoyautoestima.•Autonomíapersonal.•Compromisoyresponsabilidad.•Esfuerzoyconstancia.•Eficaciapersonaly“empoderamiento”.•Toleranciaalafrustración,resiliencia.

ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Proyectos para estimular el compromiso cívico en lamejora de la calidad de vida de las personas en el en-torno inmediato.

Experiencia: caminos amigos

EnelproyectocolaborandiversosdepartamentosdelGobiernoVasco,elAyuntamientoy los centrosesco-lares Zamakola LHI e IES Ibaizabal del barrio bilbaíno deLaPeña.Jóvenesymenoreshanestudiadolazona,realizadopropuestasalayuntamientoparasumejoraydiseñadoitinerarios,puntosyhorasdeencuentroenlosqueelalumnadodemayoredadesperayayudaalmáspequeñoensusdesplazamientos.

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LOS SERVICIOS POSIBLES

De la misma manera que ocurre con los aprendizajes, el AySS ofrece diferentes posibilidades en relación alos servicios a realizar. En todos ellos cabe destacar la importancia de que las instituciones educativas se abranalentornoytrabajenconlasentidadessocialesquesonlasquemásfácilmentepuedenofrecertareasdeservicioconcretasparaqueniñas,niños,adolescen-tesyjóvenesseimpliquen.

Los servicios a realizar directamente en el entorno pue-den clasificarse según diferentes ámbitos temáticos4. Señalamosa continuaciónalgunosdeestosámbitos,y recogemosunaexperienciadeAySSenmarcadaencada uno de ellos. Estos ejemplos sirven también para visualizar algunos de los principales elementos de los proyectosdeAySSantesdescritos.

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4 Más ejemplos de posibles servicios (medio ambiente, promoción de la salud, participación ciudadana, patrimonio cultural, intercambio gene-racional, ayuda próxima a otras personas, soporte a la escolarización y cooperación al desarrollo) en el apartado Banco de experiencias de la página web de Zerbikas: www.zerbikas.es/es/banco.html

ÁMBITO: MEDIO AMBIENTE

Proyectosorientadosalcuidado,conservaciónyedu-cación medio ambiental.

Experiencia: ecoauditoria en el aula

Es una actividad en la que colaboran el Centre Medio-ambientall’Arrel,elAyuntamientodeSantJoanDespíyalgunasescuelaslocales.Elproyectoestádirigidoaniñasyniñosde tercer ciclodePrimaria, ypretendeidentificar laproblemáticaambientaldecadacentroeducativoeimplicaralalumnadoenlaplanificaciónypuesta en marcha de actuaciones que repercutan en la mejoramedioambientaldelaescuelayelbarrio.

ÁMBITO: COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Proyectos para la sensibilización y defensa de Dere-chosHumanos,causassolidariasyhumanitariasanivelinternacional.

ÁMBITO: PROMOCIÓN DE LA SALUD

Proyectos para mejorar las condiciones de vida y loshábitos de la población.

Experiencia: farmaconsejos

El alumnado del ciclo de grado medio de Farmacia de laEscolaSolcdeNouBarcelonapreparaneimpartentalleres sobre temas sanitarios dirigidos a alumnado deotrosciclosyabiertosapersonasdeotrosentornos:escuelas, centros de tercera edad e inmigrantes.

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Experiencia: las voces de los sin voz

Alumnado de primer ciclo de ESO de los Salesianos de Mataró, en colaboración con la Fundació 3r Món-Ma-taró, preparan un concierto en el que se interpretan canciones compuestas por ellos mismos en torno al Co-mercio Justo, que es el tema trabajado desde la Cam-pañaSolidariaquesellevaacaboduranteelsegundotrimestre del curso.

ÁMBITO: AYUDA PRÓXIMA A LAS PERSONAS

Proyectosdeayudadirectaapersonasquelanecesi-tan.

Experiencia: servicios personales para la vida

LaFacultaddeFilosofíayCienciasdelaEducacióndelaUniversidaddelPaísVascoyASPACE*-Gipuzkoapro-ponen al alumnado de Educación Social la realización de esta acción que da respuesta a una necesidad de usuariosdeASPACEyfacilitalareflexión–enunSemi-nario asociado a la asignatura Programas de Anima-ción Sociocultural- sobre las posibilidades relacionales ysuimpactoenlaspersonas.

ÁMBITO: INTERCAMBIO GENERACIONAL

Acercamientodecolectivosdediferentesedadesparacompartirsaberesyhabilidades.

Experiencia: el aniversario del bombardeo

AlumnadodelIESAntoniCumellaypersonasjubiladasdel Club Sant Jordi de Granollers, elaboran conjunta-mente una revista monográfica sobre el bombardeode esta ciudad durante la guerra civil, con la intención derecuperarydivulgarlahistorialocalentrelapobla-ción. De esta manera, ambos colectivos mejoran sus conocimientos,habilidadesorganizativasydecomuni-cación,ytambiénsusactitudesderespetomutuo.

* Asociación de Atención a las Personas con Parálisis Cerebral y Afines.

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PARA TERMINAR, ¿POR QUÉ PRACTICAR EL AySS?

SehanpresentadomotivosporloscuáleselAySSresul-ta una propuesta educativa a observar en el panorama pedagógico actual. Destacamos los más relevantes.

En relación a sus protagonistas, el AySS:

•Representa,demaneradirecta,unbeneficiomutuoentrequienrealizayquienrecibeelservicio.

•Motivahaciaelaprendizaje,que sehacevivencial,críticoysignificativo.

•Dotaalaspersonasmásjóvenesdeunpapelprota-gonistayútiltantoenloscentroseducativoscomoen la sociedad, devolviendo una imagen positiva.

En relación a institución educativa, el AySS:

•Favoreceeldesarrolloacadémico,cívico,ético,per-sonal,socialyprofesionaldeloschicosychicas,yau-menta su rendimiento educativo.

•Superapropuestaseducativasymetodologíastradi-cionales.

•Mejoraelclimasocialdelainstitucióneducativa.

En relación a las entidades sociales, el AySS:

•Aportavisibilidadalaentidadsocialyasumisión.•Permitetrabajarconjuntamenteydemaneracoor-

dinada con otros agentes de la comunidad para la mejora de la sociedad.

•Contribuye a que chicos y chicas sean socialmenteresponsables y, enun futuro, se comprometan concausas solidarias.

En relación a la comunidad, el AySS:

•Potenciaeltrabajoenredentrelasinstitucionesedu-cativasylasentidadessociales.

•Potencia el territorio como escenario pedagógico,protagonistaydestinatariodelasaccioneseducati-vas,ynosólocomorecursodidáctico.

•Refuerzaeltejidoasociativodelterritorio.

En relación al ámbito político, el AySS:

•Aumentalacomprensióndelapolíticaylasactivida-des gubernamentales.

•Favoreceunmejorejerciciodelaciudadaníaylares-ponsabilidad ciudadana.

•Representaunapropuesta sostenible,yaqueapro-vecharecursosyunificaesfuerzosparadarrespuestanecesidadeseducativasysocialesdeunterritorio.

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RECURSOS

LIBROS

MARTÍN,X.yRUBIO,L.:Experiènciesd’aprenentatgeservei.Barcelona,EditorialOctaedro,2007.

MARTÍNEZ,M.(Coord.):Aprendizajeservicioyrespon-sabilidad social de las universidades. Barcelona, Edito-rial Octaedro, 2008.

PUIG,J.M.;BATLLE,R.;BOSCH,C.yPALOS,J.:Apren-dizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona, EditorialOctaedro,2007(1ªediciónencatalán,2006)

TAPIA,M.N.:Aprendizajeyserviciosolidario.BuenosAires,EditorialCiudadNueva,2006.

GUÍAS ZERBIKAS

Guíazerbikas0:aprendizajeyserviciosolidario,guíade bolsillo. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2008.

Guía zerbikas 1: cómo iniciar un proyecto de apren-dizajeyserviciosolidario.FundaciónZerbikas,Bilbao,2007.

PÁGINAS WEB

Zerbikas:www.zerbikas.es(PaísVasco)

Centre Promotor d’Aprenentatge Servei: www.aprenentatgeservei.org(Cataluña)

CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje yServicioSolidario):www.clayss.org(Argentina)

NationalYouthLeadershipCouncil:www.nylc.org(USA)

Learn and Serve America’s: www.servicelearning.org(USA)

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AdaptacióndeltextoelaboradoporLauraRubio,extraídode:Puig,J.M.;Batlle,R.;Bosch,C.yPalos,J.:Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía.Barcelona,EditorialOctaedro,2007ydelapágina web del Centre Promotor d’Aprenentatge Servei.

ISBN:978-84-9726-511-4D.L.:BI-3831-08

Diseño:ÁlvaroPérezBenavente/www.estudionuvola.es

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