Guia de Diseño-coars

7/17/2019 Guia de Diseño-coars

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CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO Y PLANEAMIENTOARQUITECTÓNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN DENTRO DE LOSPROGRAMAS PILOTO DE EJECUCIÓN A REALIZARSE A

NIVEL NACIONAL.

COAR - 2015



Agradecimiento:

Agradecemos a los profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones, públicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias experiencias en

documento. En particular a los que conforman el Grupo de Trabajo de Diseño y Planeamiento Arquitectónico que participaron en las Mesas de Trabajo convocada por la Direc

(DINOR), tales como:

Arq. Luís Alfaro, Unidad Formuladora (PRONIED)

Arq. Dante Giovanni Yeckle Arnao, (UPI)

Arq. Oscar Farfán Monterroso, (PRONIED)

Arq. Rosa Aguirre, (DIGESE)

Arq. Luís Antonio Jiménez (DINOR)

Arq. Jaime Juscamaita García (DINOR)

Esta documento está sujeto a ser actualizado permanentemente con el objeto que responda en todo momento a las necesidades y e xigencias actuales y los cambios te



Para proyectar un local escolar, es deseable que el equipo de trabajo, manera coordinada. Tanto el proyecto del edificio como el diseño del esurgir de relevamientos antropométricos de niñas, niños y adolescente

y estar actualizados.

Es importante la interpretación y uso de las medidas y necesidades de que, la aplicación de datos antropométricos, trae consigo efectos prácticos. Los prácticos son obvios, pero los estéticos son más sutiles.

Una escala más apropiada para los más pequeños, es un hecho comúnel diseño de colegios, pero el modo de conseguirlo, a través de unantropométricas, no se asemeja en nada con una arbitraria decisión de

Solamente si las dimensiones derivadas de medidas humanas y estsistemáticamente aplicadas a cada parte o pieza del edificio escolaafectará a la totalidad. Y eso, será una característica más, tanto como la

Estos elementos posibilitan bases de diseño más saludables, particularmde una escuela, que aquellas provenientes de fórmulas matemáticas o e

DIRECCION DE NORM TIVID D DE INFR ESTRUCTUR

INTRODUCCION




PRINCIPIOSDEDISEÑO

El diseño arquitectónico de la Infraestructura fundamentalmente en los siguientes principios:

• Flexibilidad y optimización

• Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimient

• Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionale




La transformación del aprendizaje a través de nuevos esceny prácticas, el empoderamiento y movilización de la comunidad

participación para desplegar las capacidades ciudadanas de los estudide convivencia y relaciones armónicas para fortalecer la capacidad descuela o local escolar y el territorio, son los ejes de estructuraciónarquitectónico que se cimentará sobre el concepto de integoptimización, dando espacio a la exploración educativa a tarquitectónico, urbano y constructivo.

Se deberá trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del trascender el colegio como equipamiento educativo singular y extendla comunidad. Ambos preceptos deberán ser los principales objetivos

Desde lo conceptual: el local escolar plantea relaciones directas con los espacios compatibles con las actividades comunales, que a su vez sde la actividad escolar.

Desde lo programático: los espacios del local escolar que apoyan el los estudiantes son optimizados mediante su flexibilidad de uso.

IDEA GENERAL



Desde el emplazamiento se debe propiciar una propuedinámica que favorezca los procesos de aprendizaje.

Una alternativa es buscar una organización perimetral que genere frecostados del predio, respondiendo así a la ciudad con paramentos act

Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del locel entorno inmediato e integral de la ciudad.

El carácter de las vías determinará la manera en que el edificio se relaentorno, determinando ingresos y salidas y los espacios intermedios p

La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encoescolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los más impoeducativo y el espacio público.

Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, entorno y propiciar la relación con la comunidad.

ENTORNO:EMPLAZAMIENTO


ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:

• Ámbito rural o urbano: Parámetros, usos del suelo, proyeccioneEspacios y vía púbicas - sección - jerarquInfluencias del entorno - altura de las entorno, cerros, quebradas, canales, etc

•

Servicios Básicos: Agua; Desague; Electricidad; Conectivid• Ambito sociocultural: Costumbres, idiosincrasia, etc.




PROPUESTA ESPACIAL TRADICIONAL

PARA LOCAL ESCOLAR.Espacios barrera, tipo cárcel

NUEVA PROPUE

LOCAL ESCOLAREspacios perme

PLAZA

Colegio José de San Martín, Pisco, Ica




ANALISISTERRITORIAL

• El concepto de análisis territorial procura la definición de la estructurapara un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa d

• Se realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definición de la equilibrado de las regiones y la organización física del espacio, según u

• La elaboración de una propuesta arquitectónica debe buscar optimi

considerando todos los recursos locales. El conjunto debe relevar el cque debe tener la infraestructura educativa, cuidar la imagen como refy educativo para la comunidad.

• Debemos intervenir el servicio, de manera que ello se refleje en el loca

ANALISIS INDIVIDUAL ANALISIS TERRITORIAL

RESUELVO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAROPTIMIZO EL LOCAL




ANALISISDEL

ENTORNO

Ambientes deportivosy recreativos

Plazasparques

Contemplación

Equipamientos urbanos: culturecreacional

EMPLAZAMIENTO – RELACIONES URBANAS

Atrio oHall urbano

PROPUESTA HIPOTÉTICA




La realidad climática y la geografía donde se encuentre el local escode partido arquitectónico. La solución a desarrollarse en Lambayeqejemplo, no podrá ser la misma que la que se desarrolle en Huancavdonde las condiciones climáticas son más adversas. Mucho calor y asmucho frío y escaso sol en el segundo; condiciones que deben proarquitectónicamente hablando.

La búsqueda del confort de los estudiantes es ahora de

arquitectónico, pues representa un estándar de calidad que va aprendizaje esperados.

CLIMA Y GEOGRAFIA

Colegio Agustín Gamarra,

Izcuchaca-Anta, Cuzco

Terrazas para salvar topografía y mulions

para preservar el calor en pasillos Colegio María Auxiliadora, Puno Esquema arquite




Colegio Mateo PuColegio Santa Ana, Pisco, Ica

Colegio José de San Martín, Pisco, Ica. Control del asoleamiento

Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco. Control térmico




Zonas 01 (desértico marítimo)y 02 (desértico) Zonas 05 (alto andino)





ANALISIS DEASOLEAMIENTO

O RECORRIDOSOLAR


• Análisis del recorrido solar: Evaluación del recurso a favor del confort en ractividades.

• Características climáticas: Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias; V

Variación de temperaturas, etc.• Características Topográficas: Curvas de nivel; Presencia de nivel freático alt



PROGRAMAARQUITECTONICO

YACTIVIDADESPEDAGOGICAS

TOMA DE PARTIDO

El objetivo es diversificar las experiencias en emediante un espacio abierto, dinámico, de carácter colaborativo y parti

Los núcleos o ambientes de aprendizaje, las circulaciones activas, las

áreas de recreación se asumen como lugares para la formación, el interde las ideas entre estudiantes y docentes. El espacio se

sistema integrado de ambientes de aprey cambiante que se transforma y adapta según las necesidades pedagóg

Se busca la permeabilidad de los espacios, sin divisiones jerárquicas, dque todo espacio en el colegio es educativo (es un lugar para aprender)

Se deberán desarrollar espacios para pequeños y grandes grupos, para

otros grupos, para la relación entre niños y niñas y adultos, y finalmenteel hábitat escolar.

La nueva propuesta será el resultado de las relacio

articulaciones programáticas mediante la didáctica y los nuevos modelo

El costo adecuado no radica en la eliminación de elementos arquianálisis adecuado del costo-beneficio en el tiempo y como ello favorenseñanza aprendizaje.


*Didáctica: Es la parte de la pedagogía que seocupa de las técnicas y métodos deenseñanza, destinados a plasmar en larealidad las pautas de las teorías pedagógicas.





• Análisis de las proporciones y dimensiones disponibles del terreno,entorno, su orientación y topografía, paisaje natural o artificial, acce

• Análisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestade los mismos (Pública de gestión directa, publica de gestión privad

• Análisis del programa de necesidades, programa arquitectónico función de las características analizadas

•

Esquema interrelación espacial (Proporciones, escalas, registros, jelos miembros de la comunidad educativa y del personal de los sniveles control y de seguridad, circulación peatonal y vehiculamercaderías, desechos, etc. Proyección a la comunidad.

• La conformación de los espacios que van a ser utilizados por los identificarlos de acuerdo a la predominancia de actividades que los

*Nota: Las ideas fuerza plasmadas en elpresente documento deben quedarevidenciadas claramente plasmados en laMemoria Descriptiva.




MOVIMIENTO DELOS GRANDESFLUJOS

PLAZA DE INGRESO -ESTACIONAMIENTO

DIRECCION ADMINISTRATIVA-CONTROL DE INGRESO, OFICINAS POLIDEPORTIVO

PISCINA, SALA DE ENSAYO, CANCMULTIUSO, GIMNASIO, VESTUAR

BIENESTARTOPICO, NUTRICION, ATENCION A

PADRES

SUM-COMEDOR-COCINA

SERVICIOS GENERALES,LAVANDERIA, COM. VESTUARIO DE

TRABAJADORES, CISTERNA, CTO.BOMBAS, MANTENIMIENTO

RESIDENCIA ESTUDIANTIL

BIBLIOTECA

LABORATORIO

AULAS

LOSAS M

• Plaza y Atrio conformado por Polideportivo, Edificadministrativo e ingreso general

• No deben interrumresto de funciones. vibraciones.

• Control de ingreso de visitas yproveedores. Oficinas administrativasen planta libre

•

El Data center y la zona de soportetécnico se encuentra aquí.

• Atención a padres y aestudiantes.

• Ver turnos y tiempos de atención : D-A-C• SUM y comedor podrían dar el servicio, prever otros usos para

optimizar espacio, considerarlo en conjunto• Determinar tipo de servicio: mozo o self service• Oficina de Nutrición• Prever el mobiliario flexible de acuerdo a los grupos (26 a la hora de

Almuerzo)

• Concentrar los servicios generales• Determinar cuales se tercerizarán

y el tipo de control que tendrán.• No deben producir interferencia

con el confort de los estudiantes.• En caso de APP la operación y

mantenimiento dependerá delproponente. En caso de OxI elMINEDU decidirá la modalidad de

la prestación de servicio.

• Prever servicios h

• Los estudiantes salen por la mañana y regresanluego de talleres al final de la tarde.

• La Residencia es la parte más íntima y protegidadel Centro. No acceden padres ni visitas.

• El número de mujeres es mayor al de hombres.De aquí se debe tener acceso a todos los servicios

• Prever confort térmico para cada tipo de clima.• Circulaciones iluminadas, ventiladas.• 01 Monitor para 75 estudiantes

• Deben contar con área de expansión y seraccesibles

• Iluminación natural adecuada. Ventilaciónconstante alta y cruzada.

• Control del clima para temperaturaadecuada según zona climática

• Uso de Lunes a Sábado.• Excelente iluminación,

ventilación y protección solar• No existirán sistemas

mecánicos deacondicionamiento




FLUJOSDirección (es el gestor, la gerencia), Administración (ve la parte operativa), Bienestar (se concentra en los estudiantes)

• EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:

- Tienen control de ingreso

- Cumple su jornada laboral- Tiene la posibilidad de comer en el comedor si paga el menú- Psicólogo pertenece a esta área. Así como el responsable de tópico, el director general (responsable de todo el CAR), el encar

especialistas de bienestar (psicólogos, asistentes sociales, entre otros).

• DOCENTES Y PERSONAL PEDAGOGICO

- DOCENTES DE CLASE Y DOCENTES QUE PUEDEN SER TUTORES.- El docente tutor, hace el seguimiento del bienestar es el primer nivel del bienestar. Se debe ganar la confianza del estudia

tutoría manejada desde el área de bienestar., se reúnen con sicólogo, representante de los monitores. Termina su jornada

- El docente tutor come con los estudiantes- Existe coordinadores de área dentro de las funciones del docente. Requieren reuniones de coordinación que puede realiza- MONITORES- Toman la posta del acompañamiento (el estudiante nunca esta solo)- Son solamente 04 que abarcan desde las 7 de la noche a 7 de la mañana. Algunos toman desayuno con los estudiantes.- No deberían dormir y estar atentos a los estudiantes.

- AUXILIARES

- No es un docente pero sí alas necesidades tanto del docente como del estudiante. Son dos con un pequeño espacio o esta

que cuenta con el mobiliario adecuado para las existencias del día académico.- Coordina con el responsable administrativo las necesidades inmediatas.




• PADRES DE FAMILIA Y VISITAS

- Recogen a los estudiantes los sábados (1:00 pm) y los regresan domingo (5:00 pm)- De manera referencial aproximadamente el 30% permanece los fines de semana y el 70% sale a sus casas. Pero ello depend

donde se ubique el COAR.- Los padres de familia y el resto de familiares tienen acceso hasta la zona administrativa (sala de atención a padres cercana alinstalaciones excepto los días de jornada escolar o exposiciones de trabajo o eventos realizados por el COAR. El acceso deacadémica, a la zona de residencia no tendrá acceso.

- Las reuniones con los padres se realizan en las salas de padres en el área administrativa.- Todas las visitas son coordinadas previamente- El acceso es restringido a los padres pero el diseño debe brindarles la confianza de que sus hijos e hijas se encuentran en muy

• PROVEEDORES

- Cuenta con una entrada de servicio a una zona de descarga.- Debe contar con un control.- Todos se quedan en la zona de servicio y no ingresan más. Los pertrechos son distribuidos por el personal tercerizado del COA- Considerar posible acceso y flujo de ambulancia y bomberos a todas las instalaciones para los casos de emergencia.

• EMPLEADOS Y TRABAJADORES, servicios de terceros

- Lavandería, seguridad, limpieza, alimentación (servicio del comedor), salud (servicio del tópico), mantenimiento (en Oxi corre- El personal de limpieza acopia los desperdicios en los botaderos y/o cuartos de limpieza, luego son acumulados en un á

encontrarse en la zona de servicio, para su disposición final , previa segregación si así se determina para fines pedagógicos.




• ESTUDIANTES:

- RESIDENTES permanentes, los que permanecen de abril a diciembre. Los residentes que viajan los fines de semana.- Desayuna en 1 hora o 45minutos, antes podría hacer ejercicios.

- Despiertan a las 6 de la mañana, se alistan hasta las 7 de la mañana. En climas fríos empiezan en horarios acordes al clima.- Los ambientes de comedor deben ser motivadores de las actividades para tales funciones.- La jornada escolar acaba a las 4 de la tarde, almuerzan a la 1 de la tarde. Dura entre 45 y 90 minutos.- El almuerzo es en grupos de 25 más el tutor, en desayuno y cena esto es más libre.- A las 4:00 pm empiezan las clases extracurriculares hasta las 7:00 pm, hasta las 8:00 pm cenan, a partir de aquí pueden libre

pero deben estar en sus cuartos a a las 10:00 de la noche.- Los clases extracurriculares pueden tener grados mezclados en cada uno.- El estudiante debe tener sus propios servicios higiénicos. No deben acceder a los servicios generales.- Debe tener facilidades para acceso a las áreas de bienestar, apertura a las direcciones pedagógicas.- Soporte técnico cercanía a las áreas donde se realicen procesos tecnológicos. En el caso del nutricionista cercano al comedor.

residencia. Tópico centralizado estratégicamente. El centro de fotocopiado esta en la Biblioteca debe permitir el uso de esguardado de laptops debe estar cerca a la salida y en el área de soporte técnico.

- Diferenciar el tópico de las zonas de primeros auxilios de la zona deportiva.




ZONA DE GESTIONADMINISTRATIVA Y

ACADEMICA

Planta libre de oficinas y áreas de reunión, abierta a los esdemocrática y receptiva. No deben existir lugares que no puvisualmente. Considerar las recomendaciones del Código del Niño y

La zona administrativa debe estar vinculada a la atención al extingreso y atención general. Las visitas (sean familiares o proveedo

zona, salvo autorización expresa.

La dirección pedagógica o académica se encuentra muy vinculaddocentes, incluye la sala de docentes y debe encontrarse cercana ade convivencia..

La Zona Administrativa involucra también el Área de Bienestar y lpara cumplir funciones administrativas, la relación espacial o física n

Los servicios de Bienestar es responsable de las actividades d

almacenes, del tópico y oficina de nutrición y cualquier ambiente ddel estudiante.

Los servicios generales se refieren: el acopio de desechos, el lavandería, el mantenimiento de jardines, infraestructura y equipáreas que excluyen la residencia y el comedor.

En la zona de servicio se deberá prever una espacio de uso eventacondicione para el personal que realice reparaciones inmediaestablecido para los fines de mantenimiento no fuera suficiente..

dichos servicios deberá prever tales situaciones de presentarse.


• La Gestión Pedagógica, administrativa y elcosto de operación

• El tipo de atención de los servicioseducativos, de residencia, de bienestar, etc

• El análisis del organigrama, personal, jerarquía de proximidades entre las zonasadministrativas y las prestaciones del servicio,en relación a los diferentes miembros de lacomunidad educativa y a los niveles deprivacidad previstos.




ZONA DE GESTIONADMINISTRATIVA Y

ACADEMICA

Se debe prever la ubicación estratégica de los servicios h(diferenciados por sexo y separado del de adultos) y docentes (pCentro. Así como su adecuado mantenimiento, al igual que todas la

En cuanto a los servicios generales, es importante plantear el sisdesechos (ambientes, tipo de equipamiento y mobiliario, cantidade

etc.).

Debe existir un botadero dentro o cercano a los núcleos de servlimpieza, adecuadamente diseñado, debe formar parte ( junto con eservicios. El RNE norma respecto a la instalación de los botaderos,Para nuestro caso, deberán responder al sistema de recolección y adecida. El sector promueve el manejo adecuado de los residuosprincipio de conciencia ambiental, en el marco de la educación amb

Los servicios higiénicos deberán ser inclusivos, previendo las con

para el mobiliario pertinente dentro de cada núcleo de baños.

Número de personal referencial:- Seguridad: 06 personas en el turno mañana y 05 personas en e

CCTV en todo el COAR. De otra manera serán 10 personas en la noche.

- Limpieza y jardinería: 15 personas por la mañana y 10 personResidencia y el comedor.

- Alimentación: 01 administrador, 01 chef principal, 03 ayudantlimpieza.

- Tópico: 01 enfermera las 24 horas en dos turnos, 01 médico qusemana.


• Tener presente los posibles controles y/ofiltros entre las área más importantes, comopor ejemplo:

Ingreso (control)- filtro - área públicas

Área públicas - filtro - semi públicasSemi públicas - filtro - privadas




ZONA DEPORTIVAODE EXPRESION

CORPORAL

Comprende el Polideportivo y las losas multiuso, entre otros. Debeacuerdo a las características climáticas de la zona, sobretodo de lade manera segura y sostenible.

El polideportivo deberá servir también para realizar eventos deportivos, preservando la seguridad y mantenimiento de la infraeslos estudiantes. Debe preverse la acústica y la sostenibilidad de la su funcionamiento. Se privilegiará los posibles fines pedagógicos.

Podrá integrarse a la piscina. La piscina no es para uso de la ccolegios de la zona.

Esta última contará con vestuarios separados por género, deberázapatos y sin ellos. No habrá acceso directo hacia el vaso de

deportistas. Si hubiera eventos donde se recibe deportistas de excontaminar el suelo del vaso. Adecuarse a las disposiciones del IPD

Evaluar la necesidad de climatización, luego evaluar la manera de henergía no convencional) y posteriormente la solución técnica mácostos de mantenimiento. Por este motivo, la altura y las dimensionpiscina no tienen porque ser las mismas del área de canchas mutemperatura del ambiente para que la temperatura del agua seminimice el mantenimiento y el gasto.


• Optimización: Flexibilidad, uso intensivo,Racionalidad.

• Se debe analizar el Polideportivo y la piscinaen relación a las múltiples actividades que

podrían albergar, y a los múltiples usuariosque podrían acudir: Deportistas, deportistas –espectadores, espectadores, etc. Y resolverlas diversas circulaciones que se podríanpresentar sin que la solución adoptadaperjudique la calidad del evento, suseguridad, las condiciones de confort,salubridad u operatividad de las actividadesresueltas en dichos espacios.



Prever la adecuada ventilación e iluminación de los servicios higiéinstalaciones eléctricas y electromecánica (de existir).

Los espacios para la recreación y la socialización deben tener un eprimer piso no es el único lugar donde pueden realizarse o desarrol

La piscina se utiliza de lunes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los starde. Esto podría variar dependiendo del clima. Prever los espaciactividades a nivel competitivo, como por ejemplo considerar zonala piscina en área de partidores.

La piscina se utilizará 32 horas a la semana, de ellas 16 horas seestudiantes del COAR y el resto de tiempo estará disponible para ula comunidad. Excepcionalmente y bajo supervisión podrá utilizarse

El aforo para visitas de otros colegios será de hasta 35 personadocentes) aproximadamente

Prever las instalaciones convenientes para brindar el máximo de sedebe prever la posibilidad de brindar el mejor servicio posible para culturales y deportivas. Las instalaciones máximas deberán secomienzo del proyecto, en ambientes tales como el Polideportivo, así como los espacios abiertos que requieran reuniones masivas.






Propuesta hipotéy áreas para recrlocal escolar

ANALISISDE

AREAS LIBRESOESPACIOSPARALA RECREACION

Y LASOCIALIZACIONConsiderar la escala adecuada y lde espacios de socialización




AREAS LIBRES O DERECREACION Y

SOCIALIZACION

NUEVOS ESPACIOSANTE NUEVASDEMANDAS

PEDAGOGICAS

EL INGRESO

Espacio de recepción y salida de estudiantes, debe ser propicio para generar dinámicas desocialización. Además, es el espacio que va a distinguir y darle carácter al COAR, comopresencia cultural e hito urbano.,




POLIDEPROTIVO,GIMNASIO, SALA DEENTRENAMIENTO

LOSAS DEPORTIVAS, AREASRECREATIVAS

AREAS DEPORTIVASDIFERENTES AAREAS RECREATIVAS

Escuela Gland - Suiza

Escuela Sant Marti. Barcelona. Sumo arquitectes

Proporcionar calidad educativa a través de las vivenexteriores, entendiendo la recreación como parte del apren




Evelyn Grace Academy. Londres. Arq. Zaha Had1. Entrada peatonal2. Entrada principal/recepción3. Biblioteca4. Cocina5. Block de Arte y Tecnología

6. Block de Deportes y entrenamiento7. Gimnasio8. Sala de Danza9. Campo de fútbol

PLANTA BAJA

SECCION B-B




RELACIÓN ENTREEXTERIOR E INTERIOR

Escuela Gland - Suiza

Enlazar los procesos educativos a una infraestructura de clibre y democrática, que siente los preceptos de ciudadanía

Colegio en Alcalá de Guadaíra. Sevilla. Gabriel Verd arquitectos




CIRCULACIONES Partiendo de la premisa: Cualquier lugar del local escolar es un lugcirculaciones ya no pueden ser solamente espacios de conexión.

La circulación se debe entender ahora como un espacioexperiencia del aprendizaje se amplíe y se diversifique.

La organización de los espacios puede realizarse a través de

(circulación activa) que funcione también como un ambi

procesos de aprendizaje, que va vinculando una secuencia de patios oambientes de aprendizaje y espacios de extensión, articulando de eespacio de aprendizaje.

Todos los espacios se encontrarán interconectados de manera que

entre los distintos ambientes, procurando así el

transversal, de acuerdo con la visión holística que propo

generando la relación conveniente entre lo físico-espacial y lo psico-peorganización debe buscar integrar la naturaleza dentro de este univerlos ambientes son espacios activos, dinámicos y que interactúan entrconnotación importante en la propuesta arquitectónica, no se deresiduales.

Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC




En los procesos pedagógicos no solo se contempla la relación Estudiancontempla las relaciones Estudiante-Estudiante y Estudiante-Objeto de est

La circulación así como los patios, jardines, terrazas, etc., se vuelve un es

de interacción social, convivencia in

dinámicas pedagógicas entre estudiantes y docentes, dociudadanía, que permita la realización de proyectos y actividades escolarambientes de aprendizaje.

El tratamiento paisajístico debe plantearse con una connotación pedagógmedio de una propuesta holística, el tratamiento de todos los espacios dela existencia de espacios residuales o sin tratamiento arquitectónico. Estenerse presente desde el momento de la toma de partido y desarrollarsexpediente técnico.

Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC Colegio Mercedes Cabe




Escuela Secundaria. Neulengbach. Austria. Schibukawa Eder architecs




ESQUEMA GENERAL DECIRCULACIÓNCOMO ESPACIO DESOCIALIZACIÓN Y OPERMANENCIA

La circulación no solo enlaza los procesos educativos a una infraestructura de cademocrática, sino que se convierte en sí misma en generadora de espacios de sociaposibles de ser la expansión de aulas, lugares de exhibición y exposición, donde se pde aprendizaje libre y/o dirigido.

Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidas y directas, de modoevacuación del edificio, no deben tener obstáculos, recovecos ni reducción de los an

Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias en las salidas.

Los espacios destinados solamente a la circulación de estudiantes tendrán como mím. hasta 04 aulas, a una o doble crujía, y 2.40 m hasta 06 aulas, a una o doble crujía

Ante el principio de fomentar interacciones entre los estudiantes, es propicio anexaáreas acordes a las actividades promovidas: área para guardado, áreas de encuentsentados, áreas expositivas, etc. actividades que no deben interrumpir la fluidezestas dimensiones mínimas de los espacios de circulación se le sumarán las dimensi

otras funciones a realizarse de manera anexa a ellas, considerando el mobiliario apser: los casilleros, estares, paneles expositivos, entre otros.




1.80 1.10

0.700.50

1.20

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Socialización ysu accionarmínimo

Casilleros y suaccionarmínimo

1.80-2.40Circulaciónmínima

NO1.

2.

3.

1.80-2.40Circulación

mínima

CORREDORES CON ACTIVIDADES ANEXAS - ESQUEMAS




ZONAACADEMICAY

DE CONVIVENCIA

Comprende las Aulas, los Laboratorios, Talleres y la Bibliotecacruzada y constante, protección contra el asoleamiento direhigrotérmico de acuerdo a la zona climática donde se encuentre e

Las Aulas requieren espacios libres de expansión de similares proaula, aunque se planteen en pisos superiores. Para estos caacondicionadas según el clima.

Los laboratorios, por economía de instalaciones y por la naturaleque se encuentren en un primer piso, preferentemente. Deben auditivo del resto de instalaciones y la eliminación de vibraciones mobiliario a utilizar debe cumplir los objetivos pedagógicos de los

Los talleres (que podrían involucrar Artes y Música) deben ser ubipueden producir. Tendrán servicios especiales y tratamiento adeesperado. El destinado a Artes con al menos dos puntos de agua

según clima, espacio para mobiliario adecuado. Contará

materiales. Las referencias de mobiliario deben ser mejoradas pcalidad.

El taller de Música debe tener tratamiento para evitar el ruido exsostenible. Deberá prever espacio para el guardado de instrumproporcionada por DIGESE.

La Biblioteca debe cumplir con espacios mínimos de acuerdo aespacios diferenciados, para lo cual el mobiliario será de gran ayu

La dirección pedagógica se encuentra muy vinculada a la zona aca


• En todos estos espacios se debe procurar niveles deconfort adecuados a las actividades desarrolladas en loshorarios programados: Confort térmico; Calidad lumínica(niveles mínimos aceptables, homogéneamentedistribuidos en las superficies de trabajo, etc); Calidad dela ventilación (En relación a las condicionantes climáticas

y a las necesidades de cambio de aire relacionada a laactividad); Calidad acústica; etc. Optimizando mediantela propuesta arquitectónica, la operatividad del servicioprestado.

• La flexibilidad de los espacios permitiría el uso intensivode los mismos, optimizando finalmente la propuesta, sinperder calidad de la prestación del servicio. Flexibilidadque permitiría responder mas adecuadamente a lasadaptaciones curriculares correspondiente a las

necesidades educativas que demande la localidad.




La dirección pedagógica se encuentra muy vinculada a la zona acadé

Los corredores son adicionalmente espacios para la socializaciópedagógica, no solamente para la conectividad del resto de amconsiderarse dichas funciones para un adecuado dimensionamcorredores con actividades anexas), sin afectar el recorrido libre par

El uso del comedor-sum los fines de semana debe ser considealternativos: área de estudio, recreación (considerando el tipoexposición de videos, etc.

Las aulas no se utilizarán fuera del horario curricular preferentemen

Cuidar la distribución del mobiliario en las aulas de innovación,pedagógicas, pensar en una distribución perimetral con los estudianno es inadecuada. Las aulas de innovación se utilizan para la ense

estudiante asistirá con los audífonos que serán entregados como pa

El comedor debe incluir el uso del sum para los fines de alimentaello un depósito para el guardado de sillas y mesas cuando se embargo, considerar también la posibilidad del uso simultáneoactividades independientes.

El mobiliario puede ser capaz de hacer versátiles los ambientes pedade flexibilidad en el uso. Por ejemplo, los cerramientos de los amcomo mobiliario móvil y dinámico que integre ambientes. Laconvierten en agentes dinámicos del proceso de diseño, como se sug

ZONAACADEMICAY

DE CONVIVENCIAASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO:

• En el caso de Laboratorios y Talleres, es correctopensar que si se requieren puntos de agua, desagüe,gas y eléctricos, estas instalaciones deban serrealizadas adecuadamente de manera que segarantice su durabilidad y mantenimiento(sostenibilidad en el tiempo), la disposición por ductos

estratégicamente colocados es la más conveniente.

• Si esto se cumple con el mobiliario y técnicaadecuadas, es factible pensar que en dichosambientes podrían plantearse muebles o equiposmóviles y/o trasladables, donde el agua y desagüepodrían ser fijos (en tableros de concreto) y el gas y laelectricidad ser conectables, dependiendo del diseñoy las características técnicas de los muebles. Prever entodos los casos tableros con acabados que permitan el

uso de reactivos y otros elementos corrosivos.




EJEMPLODE

ANALISIS:ESPACIAL

AMBIENTESTIPO A

APRENDIZAJEDIRIGIDO

4

1

2

3

1 : hornacina + área de guardado interior 2 : Mueble para material didáctico 3 : Muro pizarra (acero vitrificado)

Integración con espaciosexteriores: áreas de expansión

Inteexte

Integración conaulas contiguas

Aplicación de los

Principios de Diseño

Flexibilidad yoptimización del espacio.




ANALISISDE USUARIOS

Modelo Propuesto

La escuela no es una cárcel

La escuela como un lugar con much

Enseñanza masificante, unidireccional Enseñanza individualizada, multidir

SISTEMA MODULAR 780TRADICIONAL


Modelo Tradicional





ANALISISFUNCIONAL




TOMA PARTIDO DE LA PROPUESTA ESTRUCTURAL

Elegir el sistema estructural que favorezca el partido arquitectónico de manera que se enriquezca el desarrollo de las dinámicas ppropuesta arquitectónica.

El RNE en su Norma E-030establece las categorías de lasedificaciones y las relaciona conlos sistemas estructurales por zonasísmica. Pero además estableceque "... El empleo de materiales,sistemas estructurales y métodosconstructivos diferentes a losindicados en esta Norma, deberánser aprobados por la autoridadcompetente...".La exploración de la toma de

partido estructural implica laevaluación de diferentesmateriales, procedimientosconstructivos, etc que puedenasumirse para resolver lossistemas estructurales normandos.Abriendo la posibilidad de explorarincluso nuevos sistemasestructurales los que deberán sersometidos a la aprobacióncorrespondiente por el órganocompetente (SENCICO).

Sistema estructuralconcreto armado

Vigas curvas y vigu

Baranda metálica c

Cubierta de plancaislamiento interior

Columnas circulare

metálicos en pascolaborante

Paneles de cierre cde madera aglome

Escaleras con perfil

La propuesta estructur

planteamiento arquite

EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DELSISTEMA ESTRUCTURAL DE AULASColegio Santa Ana - Chincha




SISTEMA ESTRUCTURAL Y DETALLESCONSTRUCTIVOS DE AULASColegio hipotético

TOMA DE PARTIDODETALLES CONSTRUCTIVOS

1. Techo verde2. Losa de concreto impermeabilizada3. Asiento en concreto visto4. Losa aligerada5. Mueble empotrado (melamine o

MDF)6. Muro o parte del mueble (según

clima)7. Carpintería de aluminio y vidriotemplado de 6 mm mínimo

8. División plegable en MDF, madera omelamine

9. Piso concreto pulido, madera obaldosa de terrazo (según zonaclimática)

10. Mampara o ventana en aluminio yvidrio templado 10 mm con películade seguridad

11. Piso exterior en concreto bloquetade concreto de colores acabadoantideslizante

12. Contrapiso13. Ventanas altas carpintería de

aluminio y vidriotemplado 4 o 6 mm.

14. Viga de borde15. Riel en aluminio para actividades

pedagógicas

16. Cerramiento en fachada en láminametálica micro perforada (segúnclima, protección solar).

17. Platina para soporte en cerramientoen lámina micro perforada

18. Columna de concreto19. Cerramiento de seguridad en tubo

metálico circular.20. Ventana en carpintería de aluminio

y vidrio templado de 8-10 mm.

2

3

4

5

67

8

9

10

1112

1




ZONARESIDENCIA

Es la zona íntima del COAR y la que se preserva libre del registro dal COAR, incluyendo a los padres y familiares.

Tiene un pabellón o área para hombres y otro para mujeres, los c

zona común social donde se brinda espacios para la socializaciónespacios para la TV, juegos de salón, la lectura, etc.

Se recomienda que este espacio descrito no sea “partido” o interruque es conveniente prever un ingreso para hombres y un ingresointerrupción de dicho espacio social.

Prever que la proporción entre estudiantes hombres y mujeres fregión, de manera que la propuesta arquitectónica sea lo suficieacertada distribución.

Los monitores deben velar por la integridad del estudiante, debenescaleras y halls durante todo su tiempo de servicio. Su rol no es pedentro de las estaciones de servicio, deben realizar rutinas que les de los estudiantes residentes.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA ELDISEÑO:

• En todos estos espacios se debe procurarniveles de confort adecuados, teniendosiempre presente que sus condicionesóptimas deben presentarse durante lashoras correspondientes a su uso.

• Flexible para acoger diferentesproporciones de estudiantes por sexo. Nosolo accesible sino también inclusiva.(3%del aforo total).




ZONARESIDENCIA

Los dormitorios deben funcionar como un ambiente amigables cercano a la vivienda de cada uno de los estudiantes. El uso de los sellos no debe perturbar a los usuarios, ni perjudicar el confort dormir. (ruidos y olores). Los cubículos para inodoro no deben ser

deben ser lo suficientemente espaciosos y ventilados (preferexterior). Las duchas deben contar con un espacio para cambiventilado e iluminado para evitar retención de humedad. El tendade prendas íntimas y medias, y su posterior secado al viento en tres

Se deberá considera el confort adecuado de acuerdo con la zona cCOAR. Por ejemplo, en zonas cálidas (zonas 1, 2) y muy cálidas (7, 8la incidencia directa de los rayos solares, pero en cambio en zonas y 6) por el contrario se buscará la ganancia solar. El primer grupo tsegundo en cambio, deberá procurar mantenerlo y que se elimine le

El tratamiento arquitectónico debe manejar el clima para obtendormitorios y en los ambientes comunes .

Considerar los ductos para la ventilación y el paso de instalaciones

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA ELDISEÑO:

• La Sala de Usos Múltiples de esta zona debeacoger actividades dinámicas y pasivas sininterferirse entre si. Fácil registro por parte

de los monitores. El área propuesta es neta.

• Optimizando el número de monitores, secuente con un control adecuado, fácilregistro, ingresos y salidas.




REQUERIMIENTOSPARA

EL DISEÑO

Todo local escolar tiene la potestad de realizacurriculares que consideren pertinentes en relacióeducativas de sus estudiantes. En el diagnóstico inversión (a nivel de Factibilidad), se debe reco

pertinente a fin de establecer las demcorrespondientes a dichas adecuaciones.

Se deberán brindar alternativas de diseño, de cómopedagógica. No debemos ser limitantes pretendiesolución única. Para ello, es necesario contar con lade los procesos pedagógicos, de esa manera se optiy con ello la inversión. La concepción de espaciosintensivo se hace imperiosa.

Contar con información documentada de los planeniveles educativos con la caracterización detalladarealizar así como los ambientes a utilizar y loshumanos, establecidos de acuerdo con las propuepedagógicas. En esta parte el mobiliario es de suma

Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC




La infraestructura y equipamiento (muebles y eqadecuados y que cumplan con los estándares de caldocumentos normativos, en concordancia con la proSe requiere conocer qué tipo de equipos y muebles

de cada ambiente de la propuesta arquitectónica, asegún necesidades pedagógicas. Se deben conoespaciales que la infraestructura a intervenir a necesidades pedagógicas, de manera que la nueva o mejore.

Tener presente que cuando la norma menciona est

refiere a estándares idóneos y de calidad. Éstos nosu aplicación si la infraestructura tiene caracterísexigibles siempre y cuando superen los estándares d

Lo más importante es resolver el modelo delbrindado a la comunidad, en atención a las necesidlos estudiantes.

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Buscamos que el mobiliario estimule la acción, la

colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el mfacilite las dinámicas pedagógicas propuestas.

Asimismo, el ambiente de aprendizaje actúa como un dispositivo deincorporan periféricamente los muebles, dejando vacío el espacio para

Estos muebles definen los ambientes de aprenexponer, almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una función epedagógica en simultaneo.

El dimensionamiento de los ambientes pedagógicos está en función de

y las dinámicas pedagógicas ha realizarse dentro de ellos.

De la misma forma pueden convertirse en protectores del ambiente, prconfort térmico, lumínico y acústico adecuados.

De manera referencial se puede considerar la “Guía de Mobiliario”

DIGESE, en tanto se brinden precisiones mayores por el órgano rector.

EQUIPAMIENTO:EL MOBILIARIO




Fuente: Normas Técnicas de Mobiliario Escolar 2014 – INDECOPI

Nota:

a. Las medidas son mínimas referenciales, se debe realizar el seguimiento correspondiente a fin de contar con una bitácora que

incidencias con respecto a la adaptabilidad por parte del usuario de acuerdo a cada grupo etario. De esta manera se irán mejo

antropométricas para un diseño más adecuado del mobiliario escolar.

b. Las medidas son totales, es decir, no deben ser estorbadas ni invadidas por la estructura de sostén o soporte del mueble.

CUADRO REFERENCIAL DE MEDIDAS DE MOBILIARIO BASICO (mesa y silla)

NIVELo

USUARIO

GRADOo

AÑO

EDAD(Años)

ESTATURAPROMEDIO

(metros)

MESAS(metros)

SILLAS(metros)

N Q R S1 S2 S3 T U1 U2 A C D E F G1 G2 r1

INICIAL- 3 0.95 0.43 0.60 0.45 0.335 0.30 0.25 0.45 0.30 0.40 0.24 0.24 0.23 0.15 0.23 0.11 0.22 0.30-0

- 4-5 1.05 0.46 0.60 0.45 0.385 0.35 0.25 0.45 0.30 0.40 0.26 0.26 0.25 0.16 0.25 0.12 0.25 0.30-0

PRIMARIA1º y 2º 6-7 1.20 0.52 0.60 0.50 0.41 0.35 0.25 0.47 0.30 0.40 0.30 0.29 0.27 0.17 0.25 0.13 0.28 0.30-0

3º al 6º 8-11 1.35 0.58 0.60 0.50 0.47 0.40 0.30 0.47 0.30 0.40 0.34 0.33 0.29 0.19 0.25 0.15 0.31 0.30-0

SECUNDARIA1 y 2 12-13 1.50 0.64 0.60 0.50 0.53 0.40 0.30 0.47 0.35 0.40 0.38 0.36 0.32 0.20 0.28 0.16 0.33 0.30-0

3 al 5 14-16 1.65 0.70 0.60 0.50 0.59 0.45 0.35 0.47 0.40 0.45 0.42 0.38 0.34 0.21 0.30 0.17 0.36 0.30-0

DOCENTE - 17 a + 1.75 0.75 0.60 0.50 0.65 0.50 0.35 0.50 0.40 0.50 0.45 0.40 0.36 0.22 0.32 0.19 0.40 0.30-0




EJEMPLODEANALISIS:ESPACIAL

AMBIENTESTIPO A

APRENDIZAJEDIRIGIDO

4

1

2

3

1 : hornacina + área de guardado interior 2 : Mueble para material didáctico 3 : Muro pizarra (acero vitrificado)

Integración con espaciosexteriores: áreas de expansión

Inteexte

Integración conaulas contiguas

Aplicación de los

Principios de Diseño




PRE INVERSIONA nivel de factibilidad

EXPEDIENTE TECA nivel de planos de ejec

1. Lo que señala el SNIP como contenidos mínimos, además de:2. Levantamiento topográfico de acuerdo cono lo indicado en el RNE3. Estudio de suelos4. (resistencia del suelo para calcular el nivel de estimación del tipo de

cimentación y consecuentemente los costos)5. Análisis territorial y Estudio del entorno (la localidad) suficiente para la

definición de la toma de partido arquitectónico6. Analizar las condicionantes climáticas y geográficas de acuerdo con la

zona climática (asoleamiento, recorrido solar, etc.)7. Analizar las condicionantes de confort (térmico, lumínico y acústico)8. Memoria descriptiva gráfica en la que se sustente la toma de partido

arquitectónico como consecuencia de los análisis previos (de acuerdo alpresente documento) .

9. Prever soluciones con respecto a la accesibilidad.10. Anteproyecto con Plantas y cortes amobladas con nombres de

ambientes (dwg y pdf) en coordinación con el grupo evaluador11. (El mobiliario se planteará con una codificación adecuada)12. Especificar acabados por ambiente13. Vistas en 3D de la imagen objetivo del proyecto arquitectónico, además

incluir la conceptualización de los espacios exteriores e interiores.

1. Lo que señalé el RNE y lo suficientemeconstruir la obra sin inconvenientes po

REQUISITOS DE LAS FASES DE INVERSION*, para el caso específico de los COAR en

• Nota: No se establece en el Inversión Pública (SNIP) lo que sque deba dar el salto a Factibilidanecesario, para este caso particrecomendar ciertos requisitos quepara efectos de evaluación.

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