GUIA DE ESTUDIO NT1 (PARTE II) P.I.E 2020 Cualquier duda o...

Jardín Inf. Juan Bautista, Arauco Programa de Integración 2020 Docente: Cynthia Sanhueza Álvarez Profesora Diferencial

GUIA DE ESTUDIO NT1 (PARTE II) P.I.E 2020

Cualquier duda o consulta se puede hacer mediante correo electrónico: [email protected], o vía whatsApp al número +56985801344. La finalidad de estas redes sociales es que sigamos manteniendo la comunicación, para conocer el proceso de aprendizaje de su hijo/a en el hogar, para lo cual agradecería enviar algunas fotografías del trabajo realizado, como respaldo. El sistema de trabajo del Programa de Integración es por categorías semánticas y la segunda categoría en estudio es “Alimentación Saludable”, para iniciar a los niños/as en el tema, ver los siguientes videos en You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c https://www.youtube.com/watch?v=fQEoNBfNfnY

NIVEL DEL LENGUAJE: FONETICO – FONOLOGICO O.A: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de

palabras conocidas, tales como conteo de palabras,

segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales. (3) Habilidad: Conciencia fonológica.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL

CONTENIDO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE

PRESENTACIÓN VOCAL “I”.

OBJETIVO: RECONOCER VOCAL “I” EN SUS CUATRO FORMAS GRÁFICAS INSTRUCCIONES: EL ALUMNO CON SU DEDO INDICE SIGUE LA TRAYECTORIA DE LA VOCAL “I” MINUSCULA, EL ADULTO LEE EN

VOZ ALTA (SUBO, BAJO POR EL MISMO LUGAR Y LE PONGO EL PUNTITO) COLOREA CON TEMPERA SÓLIDA LA VOCAL “I” MINUSCULA SIGUIENDO SU TRAYECTORIA.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

https://www.youtube.com/watch?v=fQEoNBfNfnY


1. PINTA LAS VOCALES “I” MAYUSCULAS CON UN COLOR Y LAS “i” MINÚSCULAS CON OTRO

COLOR.

2. REMARCA LAS LETRAS SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS, LUEGO ESCRIBE CON MARCADORES “I” MAYUSCULAS E “i” MINUSCULAS DE DIFERENTES TAMAÑOS Y COLORES A SU ALREDEDOR.


3. NOMBRA Y COLOREA LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON “I”

4. ¿QUÉ NOMBRE DE AVE TERMINA CON LA VOCAL “I”? COLOREA.


5. ESCUCHA EL SIGUIENTE TEXTO Y ENCIERRA LAS VOCALES “I” MAYUSCULAS E “I” MINUSCULAS QUE

ENCUENTRES.

COMPRENSIÓN LECTORA:


PRESENTACIÓN VOCAL “I”.

OBJETIVO: RECONOCER VOCAL “I” EN SUS CUATRO FORMAS GRÁFICAS

INSTRUCCIONES: EN EL PRIMER RECUADRO SE DEBE COLOREAR SOLAMENTE LA VOCAL “I” EN LA SOPA DE LETRAS, SIGUIENDO EL CAMINO HASTA LLEGAR A LA VOCAL “I” MAYUSCULA Y VOCAL “i” MINUSCULA LA QUE DEBEN COLOREAR, LUEGO TRAZAR DE MANERA CORRECTA LA VOCAL “I” e “i” Y FINALMENTE RECORTAR LOS RECORTABLES Y PEGARLOS EN LOS RECUADROS DE COLOR BLANCO SOBRE LA “I”.


OBJETIVO: SEGMENTACIÓN SILÁBICA: RECONOCER QUE LAS PALABRAS ESTAN FORMADAS POR SÍLABAS. INSTRUCCIÓN: OBSERVA LOS ALIMENTOS, ESTAN SEPARADOS EN SÍLABAS. CUENTA CUANTAS SÍLABAS TIENE CADA PALABRA Y

PINTA LOS CIRCULOS SEGÚN LA CANTIDAD DE SÍLABAS QUE CORRESPONDE. (TORTA, GALLETA, MIEL, HUEVO, PAN, MERMELADA, SOPA, HELADO).

¿A QUÉ GRUPO PERTENECEN ESTOS DIBUJOS? MARCA CON UNA X LOS ALIMENTOS QUE NO SON SALUDABLES.


METRIA DE PALABRAS: “RECONOCER PALABRAS LARGAS Y CORTAS”

INSTRUCCIÓN: CUENTA LAS SILABAS DE CADA ALIMENTO LUEGO SE RECORTAN Y PEGAN CLASIFICANDOLOS EN EL

RECUADRO DE PALABRAS CORTAS O PALABRAS LARGAS SEGÚN CORRESPONDA.

PALABRAS CORTAS (DE 1 Y 2 SÍLABAS)

PALABRAS LARGAS (DE 3 A 4 SÍLABAS)

ZANAHORIA

PERA

LECHUGA

PAN


OBJETIVO: SEGMENTACIÓN SILÁBICA: RECONOCER QUE LAS PALABRAS ESTAN FORMADAS POR SÍLABAS. INSTRUCCIÓN: EL COCINERO DEBE PREPARAR UN BANQUETE, AYUDALO A REPARTIR LOS ALIMENTOS.

CUENTA CUÁNTAS SÍLABAS TIENE CADA PALABRA Y UNE LOS DIBUJOS A LA OLLA CORRESPONDIENTE. (MIEL, ENSALADA, TOMATE, DULCE, PIZZA, LECHUGA, HUEVO, HAMBURGUESA, NUEZ, PESCADO, PAN)


“CONOCIENDO LAS RIMAS”

COMENTAR CON SU HIJO/A QUE LAS RIMAS SON DOS PALABRAS QUE TERMINAN CON EL MISMO SONIDO EJEMPLO RATÓN – CAMIÓN

INSTRUCCIÓN: UNE CON UNA LÍNEA DEL COLOR QUE TU ELIJAS, LOS DIBUJOS QUE RIMAN.


“CONOCIENDO LOS DÍFONOS VOCÁLICOS” OBJETIVO: PRODUCIR PALABRAS QUE TIENEN DOS SONIDOS VOCÁLICOS UNIDOS, DÍFONO VOCÁLICO DECRECIENTE /AI/ INSTRUCCIÓN: 1. NOMBRA LOS DIBUJOS QUE APARECEN EN LOS CIRCULOS.

2. UN ADULTO LEE CADA UNA DE LAS ADIVINANZAS. 3. UNE CON UNA LÍNEA CADA ADIVINANZA CON EL DIBUJO QUE CORRESPONDE. (BAILA, JAIBA, CAIMAN, PAILA, MAIZ)


OBJETIVO: CONOCER Y NOMINAR ELEMENTOS DE LA CATEGORÍA SEMÁNTICA FRUTAS Y MEMORIA AUDITIVA. INSTRUCCIONES: AYUDEMOS A JULIETA A REALIZAR COMPRAS.

NOMBRA TODAS LAS FRUTAS. EL ADULTO LEE LA LISTA DE COMPRAS, BUSCA LAS FRUTAS QUE SE PUEDEN COMPRAR. MARCA PONIENDO UN TICKET EN EL RECUADRO DE LA LISTA, LUEGO COLOREA LAS FRUTAS COMPRADAS.


NIVEL DEL LENGUAJE: SEMÁNTICA O.A: Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y

pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores. (4)

Habilidad: Comunicación oral – Ampliación de vocabulario.



CONTENIDO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE

OBJETIVO: DIFERENCIAR ALIMENTOS SALUDABLES DE LOS ALIMENTOS CHATARRAS. INSTRUCCIÓN: RECORTAR Y PEGAR LOS RECORTABLES Y CLASIFICAR LOS ALIMENTOS SALUDABLES DEBAJO DEL DIENTE FELIZ Y

ALIMENTOS CHATARRAS DEBAJO DEL DIENTE TRISTE.

ALIMENTOS SALUDABLES

ALIMENTOS CHATARRAS


OBJETIVO: “PROMOVER LA ALIMENTACIÓN BALANCEADA Y CONOCER EN QUÉ PROPORCIÓN SE PUEDEN COMBINAR LOS ALIMENTOS EN NUESTRA DIETA DIARIA” (PLATO DEL BUEN COMER)

INSTRUCCIONES: 1. COLOREA EL PLATO DEL BUEN COMER SEGÚN LA SIGUIENTE CLAVE DE COLOR AMARILLO PARA LOS GRANOS, VERDE PARA LAS FRUTAS Y VERDURAS Y ROJO PARA LAS PROTEINAS (PRODUCTOS DE ORIGEN ANIMAL) 2. RECORTA Y PEGA LOS RECORTABLES DE LOS ALIMENTOS DE LA PARTE INFERIOR Y PEGALOS SOBRE EL PLATO EN EL LUGAR CORRESPONDIENTE. COMENTAR CON SU HIJO/A QUE LOS ALIMENTOS QUE ESTÁN EN EL COLOR ROJO DEBEN CONSUMIRSE CON POCA FRECUENCIA, LOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL COLOR VERDE SE PUEDE COMER SIN RESTRICCIÓN Y LOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL COLOR AMARILLO DEBEN SER

CONSUMIDOS CON MODERACIÓN.

PLATO DEL BUEN COMER

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OBJETIVO: CLASIFICAR LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN VEGETAL, ANIMAL O MINERAL INSTRUCCIÓN: RODEA DE COLOR ROJO LOS ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL, DE COLOR VERDE LOS ALIMENTOS DE ORIGEN

VEGETAL Y DE COLOR AZUL LOS DE ORIGEN MINERAL.


ADIVINANZAS

OBJETIVOS: RELACIONAR INFORMACIÓN

CONOCER Y NOMINAR ELEMENTOS DE LA CATEGORÍA SEMÁNTICA “ALIMENTACIÓN SALUDABLE” INSTRUCCIÓN: ESCUCHA ATENTAMENTE Y UNE CON UNA LÍNEA LAS FRUTAS QUE SE DESCRIBEN EN CADA ADIVINANZA

Tiene escamas, pero no es un pez, tiene corona, pero no es un rey ¿Qué es?

Blanca por dentro, verde por fuera. Si quieres que te lo diga, espera.

Agrio es su sabor, bastante dura su piel y si lo quieres tomar, tendrás que estrujarlo bien.

Un señor gordito, muy coloradito, no toma café, siempre toma té.

Verde por fuera, rojo por dentro y con muchas semillas dentro.

Adivina, adivinanza. Es alargada y naranja se la comen los conejos, para así llegar a viejos.


OBJETIVO: COMPRENDER Y UTILIZAR PRONOMBRES PERSONALES EN TERCERA PERSONA SINGULAR (ÉL – ELLA)

INSTRUCCIONES: 1. NOMBRA CADA UNA DE LAS ACCIONES.

2. ESCUCHA ATENTAMENTE Y UNE CADA ORACIÓN CON LA IMAGEN QUE LA REPRESENTA. 3. REPITE LAS ORACIONES.

NIVEL: MORFOSINTÁCTICO O.A: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones

verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. (1)

Habilidad: expresión oral




OBJETIVOS: RECONOCER LOS ARTÍCULOS QUE LLEVAN LAS FRUTAS PRESENTADAS. UTILIZAR ARTÍCULOS INDEFINIDOS EN SINGULAR.

CONOCER Y NOMINAR ELEMENTOS DE LA CATEGORÍA SEMÁNTICA “FRUTAS”. INSTRUCCIONES:

1. COLOREA EL CANASTO QUE DICE “UN”DE COLOR AZUL Y EL QUE DICE “UNA”DE COLOR ROJO. 2. UNE CADA FRUTACON EL CANASTO QUE TIENE EL ARTÍCULO QUE LE CORRESPONDE.


OBJETIVO: “RECONOCER PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO CONTRARIO” (OPUESTOS)

INSTRUCCIONES: 1. OBSERVA LOS DIBUJOS

2. UNE CON UNA LÍNEA LOS DIBUJOS OPUESTOS.


OBJETIVO: IDENTIFICAR LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ELEMENTO.

DESCRIBIR OBJETOS.

INSTRUCCIONES: 1. OBSERVA CADA DIBUJO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS COLOREANDO LAS ALTERNATIVAS CORRECTAS. 2. INTENTA DESCRIBIR LO QUE VES EN CADA CUADRO.


INSTRUCCIÓN: LEE JUNTO A TU HIJO/A EL CUENTO “EL PRINCIPE SAPO NO PUEDE COMER” LUEGO COMENTA Y CONTESTA LA GUIA DE COMPRENSION DE LECTURA.

NIVEL: MORFOSINTÁCTICO O.A: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y

no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo

información y realizando progresivamente inferencias y

predicciones. (6)

Habilidad: Comprensión



CONTENIDO: “ALIMENTACION SALUDABLE”


OBJETIVO: EXPRESARSE ORALMENTE COMENTANDO SUS EMOCIONES SEGÚN DIFERENTES SITUACIONES.

INSTRUCCIONES: RECORTAR Y PEGAR LOS RECORTABLES DE LA PAGINA SIGUIENTE SEGÚN CORRESPONDA. OBSERVAR LOS RECORTABLES Y COMENTAR CON SU HIJO/A EN QUE SITUACIONES SE HA SENTIDO CONTENTO O TRISTE, UNA

VEZ QUE CLASIFIQUE LOS RECORTES DEBERA PEGARLOS EN LOS RECUADROS SOBRE EL SIGNO DE PREGUNTA SEGÚN LAS SITUACIONES DE ALEGRIA O DE TRISTEZA ELEGIDAS.

“TABLERO DE LAS EMOCIONES”

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

YO ESTOY CONTENTO

YO ESTOY TRISTE

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

CUANDO

NIVEL: PRAGMÁTICO O.A: (1) Expresarse oralmente en forma clara y

comprensible, empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los

tiempos, personas e intenciones comunicativas. Habilidad: expresión oral.




RECORTABLES “TABLERO DE LAS EMOCIONES”

ME PEGAN

ME CAIGO

ESTOY ENFERMO

ME QUITAN LA COMIDA

ME DOY UN GOLPE

ME QUITAN UN JUGUETE

ME RASGUÑAN

ME MUERDEN

ES MI CUMPLEAÑOS

ANDO EN BICI

VEO LA TELE

OIGO MÚSICA

COMO CARAMELOS

ME COLUMPIO

USO LA TABLET

JUEGO CON AMIGOS

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