Guia de Habilidades Linguisticas Kathy

Gua Metodolgica Desarrollo De Habilidades Lingsticas.

Competencias Profesionales A Las Que Apunta La Gua. Competencias De Egreso A Las Que Apunta La Gua. Definicin De Objetivos Programticos Criterios De Evaluacin

Desglose De Unidades De Contenido Unidad 0. Presentacin Del Mdulo Y Orientaciones Para Su Desarrollo. Presentacin Estructura De la Gua. Objetivos De la Gua.

Mtodo De Trabajo. Evaluacin Unidad 1 Nuestro Idioma: Nuestra Mejor Forma De Mantenernos Comunicados Presentacin

Comunicacin Y Comunicar Una Comunicacin Eficaz Te Comprendo, Pero No Te Entiendo Unidad 2 Para Cada Tarea Una Herramienta

Presentacin Distintos Tipos De Texto, Distintos Tipos De Lectura. Organizacin Semntica. Organizacin Formal.

El Texto Expositivo Estructura Global Del Texto Expositivo. Introduccin Desarrollo

Conclusin El Texto Argumentativo. Estructura Global De Los Textos Argumentativos Presentacin De Tesis

Argumentacin Conclusin Unidad 3 Dime Lo Que Lees Presentacin Conocimientos Previos. Hacer Una Sntesis. Identificar El Tipo Y La Estructura Del Texto. Apoyarse En Apuntes Y Notas Sobre El Texto. Aclarar Vocabulario. Comentar El Contenido Del Texto Con Otras Personas. Unidad 4 Escrbeme Presentacin Define Lo Que Quieres Decir.

Aclara La Estructura Interna Del Texto Elabora Un Plan De Redaccin Utiliza Mecanismos De Cohesin Textual. Temas Propuestos.

Unidad 5 Tienes Un E Mail Presentacin La Carta. Datos Del Remitente

Fecha: Datos Del Destinatario Saludo O Encabezado Cuerpo Del Texto

Despedida O Cierre Firma Torcuato Ciruelo Cedrn Encargado De Comercializacin Agroflora S.A. Unidad 6 Evaluacin Final. Presentacin

Referencias Bibliogrficas Links.

:3

:3 :3 :3 :4

:4 :6 :6 :6 :6 :8 :8

:10 :10

:10 :11 :13 :16

:16 :16 :18 :18

:19 :20 :20 :20

:20 :21 :22 :22

:22 :22 :24 :24 :24

:25 :25 :25 :26

:26 :28 :28 :28

:29 :31 :32 :34

:35 :35 :35 :36

:36 :36 :37 :37

:37 :37 :37 :40 :40

:41 :42

2

GUA METODOLGICA DESARROLLO DE

HABILIDADES LINGSTICAS. Dirigido a estudiantes de primer semestre e carreras de pregrado en sistema de Educacin a distancia.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE APUNTA LA GUA. La presente gua metodolgica apunta al desarrollo de las competencias comunicativas lingsticas necesarias para el desempeo profesional futuro de los estudiantes. Dichas competencias son:

a) Comprensin de textos orales y escritos. b) Produccin de textos escritos.

COMPETENCIAS DE EGRESO A LAS QUE APUNTA LA GUA. Finalizado el trabajo de la gua metodolgica los estudiantes debern ser capaces de:

Leer comprensivamente diversos tipos de textos, en especial textos de carcter informativo de mediana complejidad tcnica.

Extraer informacin relevante de los textos discriminando entre contenidos principales o secundarios.

Comprender secuencias de instrucciones que lo habiliten para ejecutar un comportamiento determinado.

Interpretar el sentido de textos orales considerando no slo su contenido verbal, sino la presencia de elementos no verbales tales como entonacin, gestualidad, etc.

Escribir textos de intencin comunicativa usando de forma adecuada recursos expresivos y cohesivos y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido.

Desarrollar un escrito con ideas claras, siguiendo una lgica vlida de razonamiento para justificar sus postulados y utilizando argumentos adecuados y pertinentes.

Estructurar un texto escrito valindose de frmulas y estructuras textuales convencionales.

4. DEFINICIN DE OBJETIVOS PROGRAMTICOS El programa contempla la consecucin de los siguientes objetivos:

Reforzar el uso de las habilidades lingsticas bsicas de Comprensin de textos y

Produccin de textos escritos;

3

Revisar aspectos tcnicos propios del manejo de las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos, destacando su importancia para el logro de dichas habilidades.

Ejercitar las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos mediante el desarrollo de bateras de ejercicios diversos orientados al desarrollo de dichas habilidades.

Establecer un estndar mnimo de manejo de las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos para los estudiantes de primer semestre de carreras de educacin a distancia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin de la presente gua metodolgica tendr en consideracin tanto el desarrollo del proceso de instruccin del estudiante como el resultado de aprendizaje obtenido de l. Para ello se evaluar en dos dimensiones:

- Desarrollo oportuno y adecuado de los prcticos de cada unidad, los que tendrn una ponderacin del 60% de la nota final, y

- Logro de las expectativas de desarrollo de las competencias de egreso segn lo especificado anteriormente, mediante la aplicacin de un trabajo de sntesis, que contar con una ponderacin de un 40% de la nota final.

DESGLOSE DE UNIDADES DE CONTENIDO.

UNIDAD 1 (4 HRS.) Nuestro idioma: nuestra mejor forma de mantenernos comunicados

Objetivos: Valorar el uso de la lengua como vehculo privilegiado de comunicacin; Identificar dificultades y fortalezas en el uso del lenguaje en contextos cotidianos y formales.

UNIDAD 2 (6 HRS.) Por cada tarea una herramienta

Objetivo: Potenciar el manejo de estrategias de comprensin de textos escritos y orales en especial de textos de carcter informativo.

UNIDAD 3 (4 HRS.) Dime lo que lees

Objetivo: Desarrollar la habilidad de comprensin de textos mediante la ejercitacin de estrategias diversas de anlisis textual.

4

UNIDAD 4 (6 HRS.) Escrbeme

Objetivo: Potenciar el manejo de estrategias de redaccin de textos escritos, en especial en el contexto laboral.

UNIDAD 5 (4 HRS.) Tienes un e-mail

Objetivo: desarrollar la habilidad de produccin de textos escritos mediante la ejercitacin de diversas estrategias y tcnicas.

UNIDAD 6 (4 HRS.) Evaluacin Final.

Objetivo: Evaluar el manejo de los aspectos tcnicos ejercitados en el mdulo tanto en la comprensin como en la produccin de textos escritos.

CONTENIDO. A continuacin se presenta el contenido del mdulo, segn cada una de sus unidades.

5

Unidad 0.

Presentacin de la gua metodolgica y orientaciones para su desarrollo.

Objetivo: Introducir a los estudiantes en el desarrollo del mdulo clarificando sus objetivos y metodologas, adems de entregar informacin acerca de las estrategias de trabajo y evaluacin.

PRESENTACIN

Observa el siguiente video. http://www.youtube.com/watch?v=KWufeKtnjyM

Compartes la idea del spot acerca del lenguaje utilizado por los jvenes para comunicarse?

Qu se necesita para que las personas se puedan comunicar entre s?

Hay muchas maneras de comunicarse, tal vez lo ms importante es que se pueda

producir efectivamente ese contacto, ese vnculo al que llamamos comunicacin. Es ah cuando podemos expresarnos, comprendernos, en fin, intercambiar informacin que es imprescindible para que podamos vivir y convivir con los dems. Sin embargo, no siempre basta slo con querer comunicarnos. Tambin debemos saber cmo hacerlo para que lo podemos lograr.

La presente unidad busca introducirte en la gua metodolgica de Desarrollo de

competencias lingsticas que ests comenzando. En ella conocers las caractersticas de este curso, sus objetivos, metodologa de trabajo y formas de evaluacin. Es importante que te des el tiempo necesario para revisar el contenido de esta unidad inicial, de modo que cuentes con toda la informacin que necesitars para trabajar el mdulo antes de que entremos directamente en los temas que debemos trabajar. Por lo anterior, te sugerimos revisar con atencin la informacin que te detallaremos a continuacin y aclarar todas tus dudas, ya sea buscando las respuestas en la misma unidad o consultando a tu tutor(a).

1. ESTRUCTURA DE LA GUA.

L gua metodolgica Desarrollo de competencias lingsticas est estructurada

sobre el desarrollo de unidades temticas asociadas a habilidades especficas del uso del idioma. Cada unidad trabaja aspectos tericos y prcticos de una habilidad en especial, ya sea en Comprensin de textos, como en Produccin de textos escritos. Adems de dichas unidades (5 en total), hay una unidad introductoria al curso, en la que estn en este momento, y una ltima unidad que es el trabajo final de evaluacin

2. OBJETIVOS DE LA GUA METODOLGICA.

La gua metodolgica Desarrollo de habilidades lingsticas tiene los siguientes objetivos de trabajo:

6

Reforzar el uso de las habilidades lingsticas bsicas de Comprensin de textos y

Produccin de textos escritos;

Revisar aspectos tcnicos propios del manejo de las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos, destacando su importancia para el logro de dichas habilidades.

Ejercitar las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos mediante el desarrollo de bateras de ejercicios diversos orientados al desarrollo de dichas habilidades.

Establecer un estndar mnimo de manejo de las habilidades de Comprensin de textos y Produccin de textos escritos para los estudiantes de primer semestre de carreras de educacin a distancia.

3. UNIDADES.

El listado de las unidades d la gua se presenta a continuacin. Cada unidad est

asociada a un nmero de horas de trabajo, cantidad que se ha considerado necesaria para la revisin ntegra de los contenidos y el desarrollo de los ejercicios contenidos en ella. Es de suma importancia que como estudiante puedas dedicar al menos el tiempo indicado para cada unidad, de manera de sacar el mximo provecho de cada una de ellas.

UNIDAD 0 (2 HRS.) Presentacin de la gua metodolgica y orientaciones para su desarrollo.

Objetivo: Introducir a los estudiantes en el desarrollo de la gua metodolgica clarificando sus objetivos y metodologas, adems de entregar informacin acerca de las estrategias de trabajo y evaluacin.

UNIDAD 1 (4 HRS.) Nuestro idioma: nuestra mejor forma de mantenernos comunicados


UNIDAD 2 (6 HRS.) Por cada tarea una herramienta

Objetivo: Potenciar el manejo de estrategias de comprensin de textos escritos y orales en especial de textos de carcter informativo.

UNIDAD 3 (4 HRS.) Dime lo que lees


7

UNIDAD 4 (6 HRS.) Escrbeme


UNIDAD 5 (4 HRS.) Tienes un e-mail

Objetivo: desarrollar la habilidad de produccin de textos escritos mediante la ejercitacin de diversas estrategias y tcnicas.

UNIDAD 6 (4 HRS.) Evaluacin Final.

Objetivo: Evaluar el manejo de los aspectos tcnicos ejercitados en el mdulo tanto en la comprensin como en la produccin de textos escritos.

4. MTODO DE TRABAJO.

Cada unidad cuenta con una presentacin que introduce al estudiante en el tema

especfico que contiene. Esta introduccin integra el desarrollo de algn ejercicio ya sea de Comprensin como de Produccin textual. La unidad contempla adems contenidos de carcter tcnico que estn identificados y destacados y que estn en directa relacin con el desarrollo de la habilidad trabajada. Finalmente, cada unidad cuenta con un listado de ejercicios que busca reforzar los aprendizajes y fijar los avances alcanzados en el manejo de las habilidades.

5. EVALUACIN

La evaluacin de la presente gua metodolgica tendr en consideracin tanto el

desarrollo del proceso de instruccin del estudiante como el resultado de aprendizaje obtenido de l. Para ello se evaluar en dos dimensiones:

- Desarrollo oportuno y adecuado de los prcticos de cada unidad, los que tendrn una ponderacin del 60% de la nota final, y

- Logro de las expectativas de desarrollo de las competencias lingsticas trabajadas en el mdulo, mediante la aplicacin de un trabajo de sntesis, que contar con una ponderacin de un 40% de la nota final.

MANOS A LA OBRA

Acomdate bien en tu asiento y preprate para trabajar, porque ahora necesitars

poner todo tu empeo en desarrollar las siguientes tareas: 1. Date un paseo completo por la gua metodolgica, conoce las unidades, revisa sus ejercicios, practica con las herramientas, visita los sitios recomendados, consulta las fuentes bibliogrficas. En fin, conoce la gua en profundidad para que no tengas ninguna dificultad una vez que comencemos el trabajo. Si te encuentras con algn elemento que te

8

merezca dudas, consulta directamente a tu tutor(a) para que a la brevedad pueda ser aclarado.

2. Redacta un texto de presentacin dirigido a tu tutor(a) y a tus compaeros(as) de curso de al menos 100 palabras. En l habla acerca de quin eres, a qu te dedicas, adems de estudiar, cules son tus proyectos futuros y qu expectativas tienes sobre este curso. Finalmente, plantea una meta que quieras alcanzar en este mdulo, atendiendo a los objetivos que ste tiene y a lo que se te pedir dominar para aprobarlo.

9

Unidad 1

Nuestro idioma: nuestra mejor forma de mantenernos comunicados


PRESENTACIN

Ninguna persona es una isla. Nadie est siempre solo(a). Cada vez que queremos

algo, cada vez que necesitamos ofrecer o pedir cualquier cosa requerimos de maneras de darnos a entender a los dems y de formas para comprender lo que los dems quieren decirnos. Ya sea hablando, a travs de escritos, con imgenes, sonidos o cualquier otro medio necesitamos comunicarnos con los dems.

Dentro de los medios existentes para comunicarnos, el primero y ms natural de

todos en nuestro idioma, a travs de l conocemos el mundo que nos rodea, conocemos a las personas que estn con nosotros y aprendemos a expresar y nombrar nuestros sentimientos, nuestras ideas, pensamientos, etc.

COMUNICACIN Y COMUNICAR

Observa con atencin el video que se te presenta a continuacin y responde luego

las preguntas que sobre l se te formulan. http://www.youtube.com/watch?v=AJEt10u3Qzk

1. Qu intentan los personajes del corto de animacin?

2. Crees que logran comunicarse entre s los personajes?

3. Qu sucede con el mozo y la joven que lee?

4. Qu sucede con la pareja de jvenes? Qu les falt?

5. Segn lo que viste en el video, crees que es importante la comunicacin entre las personas? Por qu?

Al igual que los clientes y el mozo del caf del video, la naturaleza de todos los

seres humanos nos impone la necesidad de comunicarnos permanentemente, de esta manera conseguimos lo que necesitamos, expresamos lo que pensamos y sentimos y comprendemos lo que otras personas tengan que decirnos.

La Real Academia de la Lengua Espaola (RAE) define comunicar como Hacer a otro partcipe de lo que uno tiene; descubrir manifestar o hacer saber a alguien algo;

10

transmitir seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor1 ; es decir, poner cosas en comn con otras personas. Esto es, intercambiar informacin sobre distintos contenidos (ideas, sentimientos, datos, etc.). La comunicacin (Acto de comunicar, segn

la RAE2 ) supone la existencia de dos o ms interlocutores (EMISOR Y RECEPTOR) que manejan un idioma comn (CDIGO) y que comparten informacin que les permite entender el contenido del mensaje. Lo anterior puede ser grficado en el siguiente esquema:

Fuente: raquelpelayo.wordpress.com

UNA COMUNICACIN EFICAZ Observa ahora con atencin el siguiente video y responde las preguntas que sobre l se formulan a continuacin:

http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4

1. Comprendes el contenido de la comunicacin entre los personajes del video?

2. Qu posibles dificultades le ves a esta forma de establecer un dilogo entre los personajes?

3. Por qu crees t que ellos se entienden?

4. Cmo podras mejorar ese dilogo para asegurarte que se entiendan todos los mensajes?

5. Redacta un dilogo para la escena.

1 Real Academia Espaola de la Lengua. DICCIONARIO DE LA LEGUA ESPAOLA, Vigsima Segunda Edicin. Versin web. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=comunicar, consultado el Lunes, 07 de febrero de 2011.

11

Est en la naturaleza de todo ser humano comunicarse a travs del lenguaje, el que se convierte en vehculo privilegiado para la transmisin de todos los mensajes que existen, sean conocidos o nuevos y sean verbales o no verbales, como lo demostraba el video.

El lenguaje humano es la capacidad que tenemos para comunicarnos a travs de

un sistema complejo de signos, los que nos permiten construir una cantidad ilimitada de mensajes. Ahora bien, para que esta capacidad d resultados ptimos y permita la verdadera comunicacin, debemos ponernos de acuerdo respecto de cmo se utiliza este sistema; a ese acuerdo, que contiene el conjunto de reglas de un idioma se le llama norma. No obstante, la necesidad de contar con las normas que fijan la lengua (idioma) permitiendo que sta sea la misma en muchas partes del mundo y a travs de muchos aos, el uso efectivo del idioma, el que se da todos los das entre quienes lo hablan, permite que estos evolucionen y cambien, adaptndose a las nuevas tecnologas, descubrimientos, etc. al incorporar nuevas palabras y usos distintos. Esto ltimo es lo que se conoce como habla.

Fuente: culturitalia.uibk.ac.at

Como lo podemos ver en la imagen anterior, la relacin entre sistema, norma y

habla es concntrica, es decir, unas contienen a las otras, pues stas son parte de aqullas; los mismos elementos sirven de punto de partida para los tres rasgos, los que se van ampliando en la medida en que van pasando de ser virtuales (con la posibilidad de ser) a reales (existencia concreta). Entonces, tenemos una relacin totalmente necesaria entre la posibilidad de emitir un mensaje cualquiera y el requisito de hacerlo atendiendo a aspectos formales y reglamentarios que posibiliten que los dems puedan entender lo queremos decir.

12

TE COMPRENDO, PERO NO TE ENTIENDO

Para comunicarnos no slo hace falta tener la voluntad de hacerlo, sino que

adems debemos preocuparnos de que lo que queremos expresar, ya sea de forma oral o por escrito sea lo suficientemente claro para los dems interlocutores.

Observa los videos que se presentan a continuacin y responde las preguntas que sobre ellos se te formulan.

Video 1: http://www.youtube.com/watch?v=vjAsRfisO68&feature=related

Video 2: http://www.youtube.com/watch?v=je1n8Vy4QeE&feature=related

1. Qu diferencias puedes encontrar entre la manera de expresarse de los protagonistas de ambos videos?

2. Si estuvieras en una situacin formal, solicitando un trabajo o haciendo una exposicin ante un grupo de personas con cul de los dos estilos preferiras presentarte?

3. Cul de los dos expositores se plantea con ms claridad ante sus espectadores? Por qu?

La correccin en la manera de hablar, adems del uso adecuado de las herramientas de construccin de textos permiten una mejor exposicin de las ideas y mejoraran la comprensin de los mensajes por parte de los receptores. Ya hablamos de la importancia de la comunicacin, pues bien, para lograr aquello es necesario comunicarse adecuadamente.

MANOS A LA OBRA

Observa la imagen que se te presenta a continuacin. Luego describe la escena buscando

retratar de manera objetiva lo que sucede. Finalmente, comenta por qu crees que los acontecimientos que relatan se dan tal cual lo observas y lo relatas.

Fuente: hospitalia.wordpress.com

Observa la imagen del volante que est a continuacin y responde las siguientes

preguntas:

13

1. Cul es el problema con el texto?

2. Por qu podemos decir que el contenido de este volante resulta irnico o contradictorio?

3. Crees que una publicidad como esa atraiga ms interesados en el Colegio?

4. Por qu un error en la escritura pueda causar tantas dificultades?

Fuente: www.solopasaenchile.com

14

RECUERDA:

Comunicarnos es parte de la naturaleza de los seres humanos y para ello contamos de manera especial y privilegiada con el lenguaje

El lenguaje es la capacidad de comunicarnos a travs de un sistema complejo de signos, los que se combinan valindonos de normas o reglas. Adems contamos con el habla, que es el lenguaje y sus reglas utilizados de manera concreta.

Saber utilizar el lenguaje facilita la comunicacin, a la vez que usarlo de manera equivocada la entorpece.

15

UNIDAD 2

PARA CADA TAREA UNA HERRAMIENTA Objetivo: Potenciar el manejo de estrategias de comprensin de textos escritos y orales en especial de textos de carcter informativo.

PRESENTACIN

Escuchar no es lo mismo que or, de igual forma que ver no es lo mismo que

observar. Cuando hablamos de leer no nos referimos nicamente a identificar las letras, las slabas, las palabras y las frases; sino que pensamos en la capacidad de comprender el sentido de los textos que leemos, hablamos de decodificar los mensajes, es decir, traducir desde los signos un significado. Para ello es bueno considerar algunos aspectos tcnicos de los textos, aprendiendo qu forma y finalidad tienen, de qu manera utilizan el lxico y cunto ms all debemos buscar significados en ellos.

No es recomendable martillar con un alicate o atornillar con un cuchillo. Tal vez con

algo de paciencia y valor, podramos completar las tareas con herramientas inadecuadas, pero nos costara tiempo, energa y muchos riesgos. En la lectura sucede algo parecido, la mejor manera de comprender ms rpidamente y mejor un texto es a partir de reconocer de qu tipo de et5xto se trata y cul es su finalidad.

La presente unidad nos invita a conocer algunos de esos aspectos tcnicos, de

modo de aprender a usarlos como formulas que faciliten la lectura de cada tipo de texto. DISTINTOS TIPOS DE TEXTO, DISTINTOS TIPOS DE LECTURA.

Lee con atencin los textos que se presentan a continuacin y responde las

preguntas que sobre ellos se te formulan: Texto 1:

http://www.sentidoscomunes.cl/2011/01/bielsa-la-anfp-y-el-fin-del-cuento-de-hadas/ Texto 2: http://www.latercera.com/noticia/nacional/2011/02/680-343397-9-mujer-que-dio-falso-aviso- de-bomba-en-aeropuerto-quedo-en-libertad.shtml Texto 3: Rquiem de la Mariposa.pdf

1. Qu caractersticas tienen en comn los tres textos?

2. Qu caractersticas diferencian a los tres textos?

3. Qu texto tiene un funcin informativa, cul una funcin argumentativa y cul una funcin expresiva?

4. Qu opinin tiene el autor del texto1 acerca de los motivos por lo que Bielsa se fue de Chile?

5. Qu hecho se informa en el texto 2?

16

6. Qu sentimiento expresa el hablante lrico en el texto 3?

Tal como lo pudiste comprobar en la lectura de los tres escritos anteriores, existen

textos de diversas caractersticas que apuntan a destacar distintas tipo de mensaje. No estamos hablando simplemente del contenido del texto, sino de la finalidad que cada uno de ellos tiene: el texto 1 es de carcter argumentativo y busca presentar y justificar ideas que el autor tiene sobre un tema determinado; el texto 2 es informativo y busca dar cuenta de manera objetiva de hechos o acontecimientos, evitando opiniones; el texto 3 es literario, especficamente lrico, y busca expresar los sentimientos que al autor le inspira un hecho determinado de su vida.

Pero cmo puede ser eso? No son todos textos? La respuesta es que S, todos

lo son, sin embargo, debemos saber que el concepto de texto se aplica a un sinnmero de enunciados, pueden ser orales o escritos: el texto es la unidad superior de comunicacin y de la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo, pragmtico y estructural permiten su identificacin. Ahora bien, en la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con la competencia

discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel textual3

Fuente: cmapspublic.ihmc.us

Todo texto, independiente de su tipo, debe poseer una organizacin; sin ella sera

incomprensible para el receptor. Se pueden determinar dos grandes tipos de organizacin: semntica y formal.

3 http://www.contenidoweb.info/textos/queesuntexto.htm, consultado el lunes, 07 de febrero de 2011.

17

18

a. ORGANIZACIN SEMNTICA.

Todo texto para que sea considerado como tal debe tener una unidad de sentido o

semntica. Dicha unidad recibe el nombre de coherencia y se refiere a la propiedad textual que se basa en la interpretacin de cada parte del texto en relacin con la interpretacin

de las otras partes4 . Es decir, el texto mantiene vnculos de sentido o significado entre cada una de sus partes con el sentido global del mismo. Esto es posible gracias a que se estructura a partir de un tema o idea central, del que van desprendindose las dems ideas o temas secundarios, los cuales deben responder y vincularse con el primero.

A partir de lo expuesto, podemos asumir que una representacin grfica de este

tipo de organizacin textual sera el siguiente:

Fuente: monografas.com

b. ORGANIZACIN FORMAL.

La organizacin formal considera organizar las oraciones en prrafos de acuerdo a

un criterio de unidad de significado: cada prrafo se desarrolla teniendo como eje una idea. Todos los prrafos, si bien son unidades separadas, guardan relacin de significado entre ellos.

Oracin + oracin + oracin + = prrafo

Prrafo + prrafo + prrafo + = texto

4 Millares et al..MANUAL DE PREPARACIN PSU LENGUAJE Y COMUNICACIN. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago, 2008. P 429.

19

Fuente: Millares et al.MANUAL DE PREPARACIN PSU LENGUAJE Y COMUNICACIN. Ediciones Universidad Catlica de Chile

MANOS A LA OBRA.

Lee con atencin el texto que est a continuacin e identifica en l:

Idea principal o tema del texto.

Prrafos (enumerndolos y marcando su inicio y final).

Ideas secundarias o sub temas

Texto:

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130439

Considera que es til al leer:

Destacar la informacin que consideres importante del texto; subrayar los pasajes del texto que te llamen la atencin; anotar al margen tus comentarios sobre el contenido del texto; hacer esquemas que sinteticen el contenido del texto, etc.

VEAMOS DOS TIPOS DE TEXTOS CON MAYOR DETALLE.

Si bien existen varios tipos de texto (en el esquema anterior de tipologa textual

enumeramos cuatro tipos), en este mdulo nos centraremos en el conocimiento y trabajo de dos tipos de texto: el texto expositivo y el texto argumentativo; ello debido a su mayor cercana con la actividad estudiantil y laboral.

a. EL TEXTO EXPOSITIVO.

Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor acerca de temas de

inters, tratando de dar respuesta a preguntas tales como qu?, cmo? y por qu?, presentando una serie de ideas que aclaran o explican conceptos y argumentos.

El fundamental en un texto expositivo la claridad con la que se explica la

informacin, la que va a depender del tema tratado y del tipo de receptor esperado para el texto, as un texto expositivo va a configurarse de distinta manera si trata sobre ciencias, deportes, economa, tecnologa o arte; adems lo va a hacer dependiendo si va dirigido a especialistas, pblico en general, estudiantes, etc. Caracteriza adems a un texto expositivo la presencia de un vocabulario tcnico relacionado con el tema que se trata.

Otro aspecto que total relevancia en un texto expositivo es la objetividad, es decir,

la informacin debe ser comprendida por todos los receptores de una misma manera y sin la presencia de apreciaciones personales o subjetivas del emisor.

20

MANOS A LA OBRA:

Lee el siguiente texto y completa el cuadro que est a continuacin.

Texto:

http://latercera.com/noticia/tendencias/ciencia-tecnologia/2011/02/739-343712-9-singapur- inaugura-laboratorio-solar-para-convertir-agua-en-hidrocombustible.shtml

Caractersticas Texto

a) Naturaleza de la informacin

b) Destinatario o receptor

c) Informacin citada

d) Vocabulario tcnico utilizado

ESTRUCTURA GLOBAL DEL TEXTO EXPOSITIVO.

El texto expositivo estructuralmente se organiza en tres partes que ordenan su contenido y permiten una comprensin ms acabada. La idea es que se asocie el avance de las ideas contenidas en el texto a los distintos prrafos que lo estructuran. La estructura bsica es la siguiente:

INTRODUCCIN:

Es la parte inicial del texto y la que presenta o delimita en tema en cuestin. En ella se puede exponer el propsito, procedimiento y hechos que se desarrollarn despus. Responde a las preguntas qu?, cmo? y para qu?

DESARROLLO:

Es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa, etc. el tema organizando la informacin en determinadas estructuras. Responde al por qu?

CONCLUSIN:

Es la parte final del texto en la que se recoge la idea expuesta en la introduccin y en la que se sintetiza y recapitula el tema. En esta parte se pueden presentar las conclusiones en el trabajo, las recomendaciones o peticiones que el emisor considere pertinentes o el estado actual de los hechos informados. Responde al qu debe hacerse? o qu pasa ahora?

21

MANOS A LA OBRA:

Lee el texto que est a continuacin y completa el cuadro siguiente con la informacin que se te solicita.

Texto:

http://www.emol.com/noticias/economia/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=463222

Partes del texto Desde hasta Ideas fundamentales Introduccin

Desarrollo

Conclusin

b. EL TEXTO ARGUMENTATIVO.

El texto argumentativo es aquel en el que emisor plantea y justifica a travs de

argumentos ideas y puntos de vista que tiene acerca de un tema determinado. El objetivo es conseguir la adhesin del receptor respecto del punto de vista o tesis que el emisor ha planteado, es decir, se trata de convencerlo de compartir la misma opinin; para ello reafirma su punto de vista y rebate las posiciones contrarias, mediante la presentacin de evidencias que le sirven como prueba de lo que plantea.

Las caractersticas principales de la argumentacin son su tema o materia que

trata, que debe ser polmico, controversial, es decir, que admita distintos puntos de vista o enfoques; su carcter dialgico, pues se da en la interaccin entre el emisor, su punto de vista y argumentos y el receptos potencial, quien debe revisar sus propias ideas acerca del mismo tema, permitiendo la posibilidad de que haya diferencias. Adems, el texto argumentativo se genera sobre la base de la existencia de distintos puntos de vista, lo que lo abre hacia el debate. Finalmente, la finalidad de persuadir o convencer al receptor marca al texto expositivo, por cuanto la necesidad de ser claro y contundente en la exposicin de las ideas y argumentos.

Existe adems ms de una forma de argumentar, las que se estn asociadas a las

estructuras que los textos tienen. Dos de esas maneras son la argumentacin secuencial y la argumentacin dialctica. La argumentacin secuencial ofrece argumentos desde una sola perspectiva, encadenando las ideas y las evidencias una tras otra, todas en la misma direccin que apunta a probar la tesis o punto de vista del emisor. Por su parte la argumentacin dialctica presenta una doble estructura interna: presenta argumentos que reafirman la tesis y luego contraargumenta, es decir, presente antecedentes que rebaten

22

dicha tesis y plantean una contratesis o anttesis. Este tipo de argumentacin es ms compleja y refleja posturas ms crticas de parte del emisor.

ESTRUCTURA GLOBAL DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Los textos argumentativos presentan una estructura global bsica que organiza sus

contenidos y los hace comprensibles para los receptores. Esta estructura es la siguiente:

PRESENTACIN DE TESIS:

En esta parte, al igual que en la introduccin del texto expositivo, se presenta el tema y se introduce al receptor en l. Aqu adems se presenta de manera explcita el punto de vista o tesis que el emisor a adquirido.

ARGUMENTACIN.

Es el cuerpo del texto y contiene la secuencia de argumentos que refirman la tesis planteada anteriormente.

CONCLUSIN.

Parte final del texto argumentativo, en ella se hace ina sntesis de los argumentos y se ratifica la validez de la tesis.

MANOS A LA OBRA.

Lee el texto que est a continuacin y responde las preguntas que acerca de l se te formulan:

Texto. http://www.theclinic.cl/2011/02/03/editorial-isla-riesco/

1. Identifica la tesis expuesta por el autor del texto.

2. A quin crees que va dirigido el texto?

3. Por qu el autor cita informacin extrada de wikipedia?

4. Qu intenta argumentar el autor al contrastar la informacin de la flora y la fauna con la informacin de las empresas mineras de Isla Riesco?

5. Explica el sentido de la alusin a la pelcula Avatar que hace el autor.

6. Qu opinas acerca de los conflictos entre los interesas de conservacin ecolgica y de desarrollo econmico como los que plantea el texto? Cmo pueden solucionarse?

7. Identifica al menos tres argumentos que apoyen la tesis planteada por el autor.

RECUERDA:

Distintos tipos de textos requieren son construidos de distinta manera y con distintas finalidades. Manejar esos datos facilita la lectura del texto, al orientar la comprensin de su contenido segn lo que el texto busca.

Los textos se construyen a partir de estructuras formales y semnticas que les otorgan un orden estructural que los hace legibles y que permite que se desarrollen sus temas de manera coherente.

El texto expositivo busca informar al receptor acerca de algn tema de inters general, manteniendo una posicin objetiva respecto de l y buscando entregar informacin completa que resulte aclaratoria para el receptor

El texto argumentativo es aquel en el que emisor presenta una tesis acerca de un tema polmico y entrega argumentos para reafirmarla, con el objetivo de persuadir al receptor de asumir su punto de vista.

23

UNIDAD 3

DIME LO QUE LEES


PRESENTACIN4

Como es una forma de conocer el mundo y la realidad, la lectura nos ayuda a

configurar tambin quines somos cada uno de nosotros; a travs de ella no slo accedemos a informacin, sino que vamos otorgndole a cada nuevo conocimiento un lugar dentro de nuestra particular manera de entender la realidad, tanto la que experimentamos en la vida, como la que conocemos a travs de los textos. Dime lo que lees y te dir quin eres es una premisa que se hace abrumadoramente vlida. Pero para que lo que est a nuestro alcance pueda formar parte tanto de nuestra vida como de nuestra forma de entender, necesitamos comprenderlo, es decir, saber sacar de ello los significados que son importantes. No basta con saber juntar palabras para saber leer, as como no basta saber mover la piezas del tablero para saber jugar ajedrez.

En esta unidad vamos a trabajar en el conocimiento y manejo de algunas

estrategias de lectura que nos ayuden a ext5raer de mejor manera la informacin de los textos escritos. Esta seleccin de herramientas de lectura es slo una muestra que cada quien deber complementar en la medida en que va conociendo ms textos y va exigiendo de ellos mayor riqueza y aprovechamiento.

Observa el video que sigue: http://tu.tv/videos/problemas-de-comunicacion

Cul es la dificultad que se observa en el video?

Por qu crees que el pap no entiende lo que el hijo le quiere decir?

Al igual que en el video, al enfrentarnos a un texto tenemos que poner en juego algunas habilidades que nos van ayudar a comprender lo que nos quieren decir; el punto es que si no somos capaces de manejar estas habilidades comunicarnos se nos har cuesta arriba, tal como le pas al padre del comercial.

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Un elemento que tiene una importancia de gran relevancia en la comprensin de

textos es el conocimiento previo que el receptor tiene del tema tratado. Un tema conocido permite hacer vnculos rpidos y precisos con informacin que complementa el contenido del texto, permite adems darle un lugar a la nueva informacin dentro de la memoria, contrastndola tanto con otros datos como con los propios puntos de vista del receptor, los que se ven cuestionados o reafirmados. Es claro que no se puede saber todo acerca de todo, sin embargo, un buen lector(a) tiene mayor facilidad para entrar incluso en temas no conocidos.

24

Por todo lo anterior, cada vez que te enfrentes a un texto, las primeras preguntas

que debes hacerte ser a ti mismo(a) y sern qu sabes acerca del tema tratado? y con qu informacin que conoces lo puedes relacionar?

2. HACER UNA SNTESIS.

Una buena manera de comprobar si estamos captando el sentido del texto de

manera correcta es hacer un resumen de su contenido, esto es, segn la definicin de la RAE5 reducir a trminos breves y precisos, o considerar tan solo y repetir abreviadamente lo esencial de un asunto o materia. Un resumen o sntesis da una visin global del texto y entrega luces acerca del sentido que ste tiene.

Para hacer un resumen existen varias alternativas. En nuestro caso, echaremos

mano de un recurso conocido y muy til como lo es el Mapa conceptual.

Para aprender qu es un mapa conceptual y cmo se elaboran te invitamos a

revisar el siguiente archivo ppt: Mapas conceptuales.ppt

EJERCITEMOS: Lee el texto que est a continuacin y elabora un mapa conceptual con las ideas que contiene.

Texto: http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2011/02/659-342957-9-crece-indice-de- obesidad-mundial.shtml 3. IDENTIFICAR EL TIPO Y LA ESTRUCTURA DEL TEXTO.

En la unidad anterior hablamos acerca de los tipos de textos y de las estructuras y

finalidades particulares de algunos de ellos. Manejar esta informacin le permite al receptor alcanzar una mejor comprensin del sentido del texto, pues lo ayuda a entregar significado a sus distintas partes segn su funcin.

4. APOYARSE EN APUNTES Y NOTAS SOBRE EL TEXTO.

Lo adelantamos en una de las unidades anteriores: una buena estrategia para

apoyar la lectura, en especial cuando estudiamos leyendo es subrayas, tomar apuntes, destacar y hacer notas acerca del contenido de lo ledo. Esta estrategia nos permite fijar a travs de signos o de palabras las ideas e impresiones que la lectura nos va dando en la medida que la hacemos, ideas e impresiones que recordaramos con dificultad si no las anotramos. Adems, esto nos permitir volver ms rpidamente sobre la informacin relevante cuando repasemos los contenidos del texto.

5 Real Academia Espaola de la lengua. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA. Vigsima segunda edicin. Versin web http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=resumen, consultada el Martes, 08 de Febrero de 2011.

25

5. ACLARAR VOCABULARIO.

Un factor de gran importancia en la comprensin de un texto es el manejo del

vocabulario. Es comn que en los textos nos encontremos con trminos de los que desconocemos su significado, ya sean stos trminos tcnicos de las disciplinas que trata el escrito o algunos de carcter general y, si bien, es posible acercarse a la determinacin del significado de las palabras a partir del contexto en el que son utilizadas las palabras, es imprescindible darse el trabajo de consultar los significados en diccionarios o textos especializados. Hay recursos disponibles en la web como el diccionario RAE citado en este mismo mdulo, adems de una multitud de sitios en los que se presentan glosarios de trminos tcnicos de todas las disciplinas.

Para ejercitar el uso del diccionario, te sugerimos consultar el siguiente recurso en la web: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/diccion.htm

6. COMENTAR EL CONTENIDO DEL TEXTO CON OTRAS PERSONAS.

Otro elemento de gran utilidad para la comprensin acabada del contenido y

significado de un texto es socializar las impresiones y conclusiones que sobre l se tiene con otras personas que tambin lo conozcan. De esta manera se podr acceder a distintos puntos de vista acerca del contenido del texto, a la vez que se podrn enriquecer los conocimientos previos asociados al tema, ya que se sumarn los conocimientos de todos aquellos que dialoguen acerca del texto. Por otra parte, cada interlocutor de este dilogo aportar una perspectiva personal acerca de la informacin y los significados del texto, desde su propia lectura, lo que multiplicar las vas de acceso al texto permitir una comprensin ms profunda. Asimismo, el poner en comn la informacin y los puntos de vista permite un ejercicio que por s mismo ayuda al desarrollo del pensamiento y, por ende, del desarrollo de las habilidades lingsticas asociadas con la comprensin de

textos6 .

MANOS A LA OBRA.

Lee el texto que est a continuacin y desarrolla los ejercicios que se plantean

acerca de su lectura. Texto.

De qu va la tica (fragmento).pdf 1. Identifica el tipo de texto al que responde el fragmento ledo.

2. Identifica las partes de texto ledo. Registra en un cuadro su inicio y su final.

3. Identifica la idea principal o tesis del texto.

4. Elabora una sntesis del texto valindote del mapa conceptual.

6 Ver Beas Et al ENSEAR A PENSAR PARA APRENDER MEJOR. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago 2003.

26

5. Identifica al menos 10 palabras del texto que te sean desconocidas o cuyo uso no reconozcas. Busca sus significados y regstralos.

6. Qu sabas t acerca del tema del que habla el texto? Con qu otra informacin que conozcas lo puedes relacionar?

RECUERDA:

Saber leer un texto significa poder comprender lo que el texto quiere comunicar.

Para comprender mejor un texto es fundamental contrastar su informacin con los conocimientos previos que tienes sobre el tema tratado, hacer una sntesis del contenido del texto, identificar el tipo y estructura del texto, apoyarse en apuntes o natas sobre el texto, aclarar vocabulario desconocido y comentar el contenido con otras personas que lo conozcan.

Los mapas conceptuales son una herramienta de mucha utilidad para realizar sntesis de los textos.

27

28

UNIDAD 4

ESCRBEME


PRESENTACIN

Cada da nos encontramos con la necesidad de producir mensajes para poder

comunicarnos con otras personas, tanto cuando hablamos como cuando lo hacemos por escrito, ya sea en una carta, un ensayo, poema o un correo electrnico.

Mira el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=FJhenKxroMM&playnext=1&list=PL3511656C488CD49C Por qu la cantante le pide a su interlocutor que le escriba?

Qu permite el mensaje escrito segn la letra de la cancin?

Hemos hablado bastante acerca de la riqueza que tiene la palabra escrita para

expresar nuestras ideas y sentimientos. As lo reafirma Laura Pausini en su cancin Escrbeme cuando dice que a travs de la palabra escrita las personas pueden sentirse ms cerca.

Como ya hemos visto la forma que le damos a nuestros mensajes es primordial

para que stos sean comprendidos de mejor manera, aspectos como el uso de recursos de cohesin, la lgica que estructura el contenido del mensaje se toman una especial relevancia si queremos que nuestro texto exprese efectivamente lo que queremos decir.

Ahora bien, si esto lo llevamos al plano de las relaciones cotidianas, ms en el

contexto del trabajo, tener la capacidad de emitir mensajes que sean precisos es de suma importancia.

Veremos en esta unidad algunas consideraciones importantes de tener en cuenta a

la hora de redactar textos y revisaremos algunas herramientas de utilidad para hacerlo. 1. DEFINE LO QUE QUIERES DECIR.

Siempre por el principio. Lo primero que hay que tener en claro cuando vamos a

redactar un texto es qu es lo que queremos decir. Aunque parece de perogrullo, es importante hacer el ejercicio de definir con claridad explcita qu es lo que se quiere comunicar antes de comenzar a redactar el texto. El primer error que podemos cometer en la construccin de un escrito de cualquier naturaleza es tratar de hacerlo sin saber exactamente cul es el contenido que nos interesa comunicar.

Una buena recomendacin para ello es anotar en una oracin la idea principal de

nuestro texto, es decir el tema que nos interesa abordar y el punto de vista que vamos a asumir de l. As, por ejemplo:

29

Tema Punto de vista Idea principal del texto

Energa nuclear en Chile. A favor de su implementacin.

La energa nuclear es la nica alternativa viable para la demanda energtica del pas en los prximos aos.

2. ACLARA LA ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO.

Cada vez que tenemos algo que decir y queremos ponerlo por escrito, debemos

tener algunas cuestiones en consideracin, de modo de asegurarnos que lo que estamos escribiendo es efectivamente lo queremos decir. Uno de esos aspectos es la estructura interna del texto, que es la lgica o razonamiento a travs del cual se desarrolla el tema, agregando la informacin y los argumentos que se necesita incorporar. Algunas de las

estructuras posibles en los textos son las siguientes7 :

Texto con estructura deductiva: va de lo general a lo particular.

Texto con estructura inductiva: va de lo particular a lo general.

Texto con estructura enumerativa: va nombrando los argumentos o datos yuxtaponindolos, a manera de un listado.

Texto de estructura paralelstica: desarrolla el tema a travs de establecer una anlisis paralelo entre dos o ms elementos relacionados con l..

Texto con estructura descriptiva: desarrolla el tema a travs de la caracterizacin de los datos que incorpora en el texto.

Texto con estructura temporal o secuencial: desarrolla el tema a travs de una secuencia de acontecimientos ordenados cronolgicamente.

Texto con estructura causal: desarrolla el tema a partir de un razonamiento de causa/efecto, es decir, vinculando un hecho con sus consecuencias o con sus causas.

Texto con estructura problema/solucin: desarrolla el tema a partir de un razonamiento que se orienta hacia la verificacin de un problema o conflicto y sus posibles soluciones.

Texto con estructura comparacin/ oposicin/ contraste: desarrolla el tema a partir de una lgica de contrastar dos hechos o elementos, identificando las semejanzas y las diferencias que presentan entre ellos.

7 Fuente: Millares et al..MANUAL DE PREPARACIN PSU LENGUAJE Y COMUNICACIN. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Santiago, 2008. P 119.

30

Las estructuras internas de los textos regularmente no se dan de manera nica en

un enunciado, sino que se combinan, aunque regularmente hay una de ellas que es la ms importante en el texto.

Ejercitemos: Identifica la estructura interna de los textos que se te presentan a continuacin:

Texto Tipo de estructura textual

Chile es un pas de Amrica, ubicado en el extremo suroeste de Amrica del Sur. Su nombre oficial es Repblica de Chile y su capital es la ciudad de Santiago.

Chile comprende una larga y estrecha franja de tierra que se extiende, mayormente, entre la ribera suroriental del ocano Pacfico y la cordillera de los Andes, desde los 1729'57'S hasta los 5632'S de latitud, limitando al norte con Per, al este con Bolivia y Argentina, y al sur con el paso Drake. Se encuentra posicionado fundamentalmente en la costa pacfica del Cono Sur, aunque tambin posee sectores pertenecientes al

ocano Atlntico sur en su extremo sudeste.5 Adems, posee territorios insulares en el ocano Pacfico, como el archipilago Juan Fernndez, las islas Desventuradas, la isla Sala y Gmez y la isla de Pascua, las dos ltimas ubicadas en la Polinesia, totalizando una superficie de 756.096,3 km.

(Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Chile)

Cuando un barco se aleja de la costa, a la vista de un observador desaparece primero el casco, y luego lo hacen sucesivamente las estructuras superiores: chimeneas, velas, mstiles. Lo ltimo en perderse en el horizonte es la parte ms elevada del navo.

Los fenicios, que navegaron por las costas atlnticas de frica y Europa, haban advertido que en el norte del ecuador aparecen constelaciones distintas de las que se observan cuando se desciende haca el sur. As, la Estrella Polar desapareca por debajo del horizonte y, en cambio, se haca visible la Cruz del Sur. Todos estos efectos se deben a la redondez de la tierra. (Fesquet, A.)

(Fuente:http://www.tecnicas-de- estudio.org/comprension/comprension32.htm

31

El motor principal de la medicina, que da

origen al cuestionamiento del paradigma mdico biologista, se encuentra en la dificultad de generar un nuevo conocimiento que permita la comprensin de los principales problemas de salud que aquejan a los pases industrializados, por ejemplo, los padecimientos cardiovasculares y los tumores malignos. Sumado a esto, es que la medicina clnica, especialmente en latinoamrica, no ofrece una solucin satisfactoria al mejoramiento de las condiciones de salud de la colectividad.

Fuente:

http://www.psicoweb.com/salud/concepto_salud_05.htm

3. ELABORA UN PLAN DE REDACCIN.

El plan de redaccin es una herramienta de mucha utilidad a travs de la cual se enuncian las ideas que se incorporarn en el texto y se ordenan, segn la estructura o lgica interna que con la que ste se desarrollar. Se enuncian las ideas secundarias y una vez que se ha definido el orden en el que irn, se procede a redactar el texto, complementando y combinando las oraciones ya ordenadas.

Por ejemplo:

Idea principal La importancia de la seguridad en las

actividades laborales. Idea 1 Las actividades laborales concentran un

porcentaje amplio de la accidentabilidad Idea 2 La ocurrencia de accidentes tiene costos

elevados para la actividad econmica nacional.

La ocurrencia de accidentes tiene costos elevados para la actividad econmica nacional.

La ocurrencia de accidentes tiene costos elevados para la actividad econmica nacional.

Idea 4 La seguridad laboral depende de una cultura de trabajo.

El tema presentado en la idea principal se complementa a travs de las ideas secundarias enumeradas ms adelante, definiendo qu informacin se necesita para desarrollarlo y clarificando la estructura interna o razonamiento a travs del cual se construir el texto. Ejercitemos: Construye planes de redaccin para los siguientes temas propuestos, considerando al menos cuatro ideas secundarias para cada uno.

Temas Ideas secundarias

Deporte y salud

32

Celebracin del bicentenario de la Repblica de Chile

Efectos del cambio climtico

4. UTILIZA MECANISMOS DE COHESIN TEXTUAL.

La cohesin textual es la propiedad de los textos a travs de la que se desarrollan los temas contenidos en l valindonos de recursos formales del lenguaje, en especial relacionados con aspectos tcnicos gramaticales, permitiendo que se conforme una unidad de sentido en l (coherencia).

Para revisar los mecanismos de cohesin textual, observa la siguiente

presentacin. http://www.slideshare.net/profe.km/coherencia-y-cohesin

Todo texto bien escrito utiliza el lenguaje como herramienta, estableciendo un nexo

entre su contenido (lo que se quiere comunicar) y la manera como ste se expresa.

Ejercitemos. A continuacin se te presentarn una serie de proposiciones conformadas por diversas afirmaciones. Estas afirmaciones las debers combinar, utilizando los diversos mecanismos de cohesin vistos, para lograr en cada caso una sola oracin que contenga toda la informacin y conserve su sentido.

Ejemplo:

Afirmaciones Oracin

La nia es un fenmeno meteorolgico. La nia es un fenmeno natural de interaccin ocano-atmsfera. La caracterstica del fenmeno de la nia es que presenta en las aguas del ocano pacfico temperaturas ms bajas de lo normal. La temperatura del agua del ocano afecta las condiciones atmosfricas de Sudamrica y Oceana.

La nia es un fenmeno meteorolgico natural de interaccin ocano-atmsfera que se caracteriza por la presencia en el ocano pacfico de aguas a temperaturas ms bajas de lo normal, lo que trae como consecuencia que se vean afectadas las condiciones atmosfricas de Sudamrica y Oceana.

Afirmaciones Oracin

Juan se levanto temprano, Juan tena que ir a su trabajo.

33

En su trabajo Juan tena muchas tareas que hacer. Juan trabajaba como profesor en una escuela rural.

Lo primero es encender el motor del automvil. El motor del automvil se echa a andar introduciendo la llave en la ranura. Se conecta la primera marcha con la palanca de cambio. Para conectar las marchas se debe mover la palanca de cambio a la posicin deseada al mismo tiempo que se pisa el pedal del embrague. El pedal del embrague es el que est bajo el asiento del conductor a la izquierda. Antes de moverse se debe verificar a travs de los espejos que no haya otros vehculos o personas al alcance.

Lo encadenaban. Lo aprisionaban en un cajn. Cerraban el cajn con clavos. Sumergan a Houdini en las aguas de algn ro. Sumergan a Houdini en el mar. Sumergan a Houdini en cualquier puerto.

Houdini emerga instantes despus. Emerga de las profundidades. La multitud lo aplauda. La multitud le expresaba admiracin. (Fuente: http://www2.udec.cl/~ensena_espanol/co_vol1/tex tos/en_laboratorio/houdini.php , fragmento)

El hombre de hoy vive en ciudades cada vez ms grandes e inseguras. El hombre est asustado. La contaminacin lo intoxica.

El exceso de informacin lo intoxica. La crisis econmica lo abruma. El mundo lo atrapa. El mundo lo incita a la competencia. Debe trepar en la escala social.

El mundo lo incita a la apetencia de bienes intiles. El hombre contempla con resignacin la vida.

34

La vida se le escapa de las manos. La violencia, la degradacin y la soledad ahogan su vida. Para escapar al desastre inminente se requiere un cambio. Beyond the Gates (Fuente: http://www2.udec.cl/~ensena_espanol/co_vol1/tex tos/en_laboratorio/hombre_hoy.php , fragmento)

MANOS A LA OBRA.

Escoge un tema de los que se te proponen a continuacin y con l:

Elabora un plan de redaccin con al menos 10 ideas secundarias.

Redacta un texto que contenga todas las ideas incluidas en el plan de redaccin.

Cautela el buen uso de los mecanismos de cohesin que den sentido preciso al texto que vas a construir.

TEMAS PROPUESTOS.

9 La reconstruccin de las zonas afectadas por el terremoto y maremoto, una difcil

tarea. 9 Estudiar y trabajar, una opcin para alcanzar los sueos. 9 Quiero ser famoso(a). el hambre por ser reconocidos en la sociedad.

RECUERDA:

Para redactar un texto debes preparar algunos aspectos importantes de ste como la definicin del tema a tratar, aclarar su estructura interna, elaborar un plan de redaccin y utilizar mecanismos de cohesin textual.

La cohesin textual es la propiedad del lenguaje que nos permite desarrollar temas en un texto utilizando herramientas lingsticas variadas.

Entre los mecanismos de cohesin textual podemos encontrar los conectores, el lxico o vocabulario y los recursos gramaticales.

UNIDAD 5 TIENES UN

E MAIL Objetivo: desarrollar la habilidad de produccin de textos escritos mediante la ejercitacin de diversas estrategias y tcnicas.

PRESENTACIN

Escribimos con frecuencia por la necesidad cierta de comunicarnos con otros ya

sea para conseguir cosas, saber de otras personas o materias o por el gusto de utilizar el lenguaje. Para hacerlo existen diversas formas, algunas de las cuales son ms requeridas que otras, la tecnologa nos propone medios y nosotros los aprovechamos para hacer ms efectiva nuestra capacidad de relacionarlos con los dems.

Observa el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=m1ATc-0iXS0&playnext=1&list=PL6B113146975D1D64

Ahora responde Por qu crees que vale la pena recolectar tantas direcciones de

correo electrnico? En el spot se habla de tener para divertirse todo el ao por qu lo dice?

Si tienes muchas direcciones de correo electrnico seguramente es porque envas

muchos mensajes a travs de este medio; ahora bien, si eso es as necesitas desarrollar la habilidad de redactar muchos y diferentes mensajes. Sabemos que a travs de nuestros mensajes no siempre decimos los mismo, es ms, frecuentemente nos valemos de la capacidad del lenguaje de emitir mensajes nunca antes emitidos.

A continuacin trabajaremos en el ejercicio de algunos recursos textuales que nos

sugieren frmulas convencionales para desarrollar los mensajes. Estas frmulas se utilizan con frecuencia en contextos de comunicacin instrumental, en especial en el ambiente laboral.

1. LA CARTA.

ste es un formato usual para la comunicacin tanto personal como de contextos

formales. En ella se expresa una intencin o se da un informacin a un interlocutor especfico llamado destinatario. La forma convencional de estructural formalmente una carta es la siguiente:

35

36

En este formato podemos observar las siguientes partes fundamentales:

DATOS DEL REMITENTE: generalmente usado en el contexto formal, se refiere al uso de membretes o informacin acerca del emisor del mensaje: nombre, direccin, telfonos, correo electrnico etc.; muchas veces en estos contextos tambin se incluyen los logos o imgenes institucionales.

FECHA: es importante al comenzar la carta registrar la fecha en que se ha emitido y el lugar desde donde se enva. Una forma para ello es la siguiente:

Concepcin, jueves, 10 de febrero de 2011.-

DATOS DEL DESTINATARIO: Aqu se identifica de manera explcita el nombre y

funcin de la persona a quien va dirigida la carta. Es importante, en especial cuando se usa la carta en contextos formales, ser riguroso en la identificacin del destinatario. Una manera convencional de hacerlo es la siguiente:

Sr. ESMEREJILDO LECHUGA DEL CAMPO Gerente general Agrcola Los Porotos PRESENTE

37

SALUDO O ENCABEZADO: es un recurso protocolar que abre el texto. Su forma va a depender de la cercana que haya entre el emisor del mensaje y el destinatario de l. Unas alternativas son las siguientes:

Relacin ms cercana: Relacin menos cercana:

Estimado Esmerejildo: Estimado amigo:

Estimado seor: De mi consideracin:

CUERPO DEL TEXTO:

Es la parte que contiene el mensaje y su redaccin es similar a la de los dems

textos expositivos que ya hemos visto. Se sugiere agregar un prrafo introductorio, uno de desarrollo del texto y otro prrafo de conclusin.

DESPEDIDA O CIERRE:

ltimo prrafo con una frmula de cierre para el cuerpo, que es una apelacin

directa al destinatario. Unas alternativas son las siguientes: Agradecido de la atencin, quedo a su entera disposicin. Nuestros ms afectuosos saludos. Esperando la mejor acogida, se despide atentamente

FIRMA:

Una caracterstica particular de la carta es que es una comunicacin directa entre

dos personas, por lo tanto sta debe ser firmada por el remitente o emisor, quien se debe identificar. Cuando la carta es formal, esta identificacin debe ser similar a los datos de destinatario, es decir:

TORCUATO CIRUELO CEDRN

ENCARGADO DE COMERCIALIZACIN AGROFLORA S.A.

EJERCITEMOS.

Redacta una carta dirigida al Director de tu carrera solicitndole tu incorporacin al mdulo de desarrollo de habilidades lingsticas. Incluye en el cuerpo de tu carta las razones por las que consideras que es necesario curas este mdulo.

2. El memorndum o memorando. Este un tipo de texto de carcter informativo de uso frecuente en los contextos laborales. En {el se entrega de menar explcita y precisa informacin con un fin instrumental, es decir, para la consecucin de un objetivo relacionado con alguna tarea especfica. Un modelo de memorndum es el siguiente:

38

En este modelo se pueden identificar con claridad las siguientes partes:

Para: identifica el destinatario. Como es una correspondencia de carcter

instrumental, se ponen todos los datos del destinatario en la lnea correspondiente.

De: Identifica el remitente. Los datos deben ser los mismos que en el caso del destinatario.

Fecha. Se explicita la fecha en que se emite el mensaje.

Asunto: En esta parte se nombra el contenido del mensaje a manera de ttulo o

encabezado. Se utilizan con frecuencia frmulas como Solicita, Informa acerca de, etc.

Cuerpo: Contiene el mensaje. En este tipo de texto regularmente el cuerpo es breve y va directamente hacia el motivo del mensaje. Este cuerpo tambin incluye frmulas breves de despedida, tal como en el caso de la carta.

Firma. Por ser una comunicacin oficial, es importante que el memorando

identifique al emisor e incluya su firma.

El formato del memorando es el que se utiliza con frecuencia en los correos electrnicos.

EJERCITEMOS.

Redacta un memorando dirigido al tutor de este mdulo. En l infrmale acerca de

la entrega de las tareas del mdulo segn el avance de las unidades. MANOS A LA OBRA.

Redacta una carta dirigida a quien desees hacerlo. En ella expn tu punto de vista

acerca de alguno de los siguientes temas:

9 Contenido de la televisin en Chile

9 Estado de la Educacin en nuestro pas.

9 Movilizaciones del pueblo mapuche.

Cautela el formato de la carta, segn la estructura vista en la unidad. Luego envala

como archivo adjunto en un correo electrnico al tutor del curso. OPara ello utiliza el formato del correo como un memorando.

RECUERDA:

La redaccin de textos de uso frecuente, en especial en contextos laborales, exige el uso de frmulas convencionales que les dan forma. Ello permitir mantener la precisin de la comunicacin y optimizar el tiempo dedicado a la construccin de los escritos.

La carta y el memorando son dos formas usuales de comunicacin escrita, ambas responden a un formato que las define y las ordena.

39

UNIDAD 6

EVALUACIN FINAL. Objetivo: Evaluar el manejo de los aspectos tcnicos ejercitados en el mdulo tanto en la comprensin como en la produccin de textos escritos.

PRESENTACIN

Hemos llegado a la ltima etapa de este curso. Vistos los contenidos y ejercitado el

uso de las herramientas lingsticas presentadas en el mdulo lo nico que nos queda es ponerlas en prctica. Tal como insistimos a lo largo del mdulo, una mejor comunicacin depende de un uso adecuado del lenguaje, valindonos de las herramientas que ste ofrece, para as expresarnos con mayor precisin y permitir una mejor comprensin de lo que queremos decir.

MANOS A LA OBRA.

Lee el texto que est a continuacin y elabora de l un mapa conceptual que sintetice su contenido.

Texto. http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_portada.2005-12-27.4449440028

Recuerda identificar la idea principal del texto, vincular su informacin con

conocimientos que tengas sobre dicho tema, aclarar los conceptos o palabras que te son desconocidas y comentar este contenido con otras personas que lo conozcan.

Observa el video que est a continuacin y partir de su contenido y del contenido de

la columna anterior, redacta un texto en la expreses en no menos de 300 palabras tu opinin e ideas acerca del tema del agua en nuestro pas.

Video: http://robertoguerra.wordpress.com/2010/07/05/la-abuela-grillo-y-el-agua-de-todos/

Evaluacin. La evaluacin de ambos trabajos se realizar a partir de la siguiente rbrica de evaluacin: Rbrica Para La Evaluacin De Lectura.Pdf

Buen trabajo!

40

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Beas, Josefina et al. ENSEAR A PENSAR PARA APRENDER MEJOR. Ediciones Universidad Catlica de Chile. Tercera Edicin. Santiago 2003.

Condemarn, Mabel LECTURA CORRECTIVA Y REMEDIAL. Editorial Andrs Bello. Sptima edicin 2009.

Condemarn, Mabel EL PODER DE LEER. Edicin especial para el programa 900 Escuela MINEDUC. Santiago 2001.

Forero, Mara teresa SABER USAR EL LENGUAJE. Arquetipo grupo Editorial. Uruguay 2004.

Fuentes, Juan Luis COMUNICACIN. M Fernndez y CA S.A. Madrid 1980.

Hernndez, Fuensata (Editora) EL ESTUDIANTE EXITOSO. Editorial Ocano Madrid 2005.

Ministerio de Educacin Chile. MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE. SECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIN. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS. Santiago 2008.

Ministerio de Educacin Chile. MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE. SECTOR LENGUAJE Y COMUNICACIN. LECTURA. Santiago 2008.

Miralles, Mara et al MANUAL DE PREPARACIN PSU LENGUAJE Y COPMUNICACIN. Educaciones Universidad Catlica de Chile. Dcima educacin. Santiago 2008.

Savater, Fernando. TICA PARA AMADOR. www.revistakatharis.org

41

LINKS.

http://robertoguerra.wordpress.com/2010/07/05/la-abuela-grillo-y-el-agua-de-todos/ http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_portada.2005-12-27.4449440028 http://www.youtube.com/watch?v=m1ATc0iXS0&playnext=1&list=PL6B113146975D1D64 http://www2.udec.cl/~ensena_espanol/co_vol1/textos/en_laboratorio/ http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/diccion.htm http://www.psico-web.com/salud/concepto_salud_05.htm www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension32.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Chile http://www.youtube.com/watch?v=FJhenKxroMM&playnext=1&list=PL3511656C488CD49C http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/diccion.htm www.rae.es http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2011/02/659-342957-9-crece-indice-de- obesidad-mundial.shtml http://tu.tv/videos/problemas-de-comunicacion http://www.theclinic.cl/2011/02/03/editorial-isla-riesco/ http://www.emol.com/noticias/economia/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=463222 http://latercera.com/noticia/tendencias/ciencia-tecnologia/2011/02/739-343712-9-singapur- inaugura-laboratorio-solar-para-convertir-agua-en-hidrocombustible.shtml http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130439 www.monografas.com http://www.contenidoweb.info/textos/que-es-un-texto.htm, www.cmapspublic.ihmc.us http://www.latercera.com/noticia/nacional/2011/02/680-343397-9-mujer-que-dio-falso-aviso- de-bomba-en-aeropuerto-quedo-en-libertad.shtml http://www.sentidoscomunes.cl/2011/01/bielsa-la-anfp-y-el-fin-del-cuento-de-hadas/ www.solopasaenchile.com www.hospitalia.wordpress.com http://www.youtube.com/watch?v=je1n8Vy4QeE&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=vjAsRfisO68&feature=related www.culturitalia.uibk.ac.at http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4 www.raquelpelayo.wordpress.com http://www.youtube.com/watch?v=AJEt10u3Qzk http://www.youtube.com/watch?v=KWufeKtnjyM

42

Guia de Habilidades Linguisticas Kathy

Documents

Transcript of Guia de Habilidades Linguisticas Kathy