SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

CLAVE: 24DNL0002M

HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

GUIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE: Leidy Lizzeth Zepeda Mendoza5° SEMESTRE SECCIÓN “B”

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN: MTRA. ELVA LILIANA RODRIGUEZ GARCIA

CEDRAL, S. L. P. AGOSTO DEL 2016

ENFOQUE

El propósito de este curso es fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances de la investigación como en el uso de metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de educación preescolar y primaria en México.

A lo largo del curso, los docentes en formación desarrollarán estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC, donde harán uso de diversas bases de datos y consultarán revistas indexadas utilizando criterios de selección, como el uso de palabras clave, intervalos de tiempo, utilización de operadores booleanos, entre otros. Con ello, se pretende que los docentes desarrollen habilidades para convertirse en usuarios críticos y estratégicos de la información, la cual les permita encontrar evidencia sobre diversas problemáticas y su abordaje vía la investigación educativa.

Durante el curso, se analizarán los dos paradigmas prevalentes en la investigación educativa: el cuantitativo y el cualitativo. De esta manera, se revisarán los principios y herramientas básicas de ambos paradigmas, así como diversos instrumentos pertinentes para cada enfoque. Para ello se discutirán ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarán sus referentes metodológicos; los *estudiantes de manera guiada construirán problemas de investigación; elaborarán y aplicarán diversos instrumentos para recabar información; analizarán e interpretarán la información recabada enfatizando las repercusiones de los hallazgos para su práctica docente.

Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen los estudiantes a lo largo del curso, se compartirán en blogs elaborados y gestionados por los propios estudiantes. Además los estudiantes construirán un acervo de artículos de investigación educativa que contendrá reflexiones en torno a las repercusiones que los resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente.

Ambas actividades, están orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de aprendizaje en torno a problemas de investigación pertinentes para la realidad de la educación básica en México y sobre todo, para dar cuenta de la problemática y necesidades educativas de los contextos más cercanos a su práctica docente.

COMPETENCIASDEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE

CONTRIBUYE ESTE CURSO DEL CURSO1. Utiliza recursos de la investigación

educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

2. Usa las TIC como herramientas de comunicación, enseñanza y aprendizaje.

Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de referencia metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de decisiones como su práctica educativa con base en dicha investigación.

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El curso está diseñado para que los docentes en formación generen estrategias de búsqueda, selección, análisis y crítica de investigación educativa, a fin de fomentar el uso informado y sistemático de dicha investigación en la planeación, desarrollo y valoración de su quehacer docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones frente a retos o situaciones en contextos educativos específicos. Aunado a lo anterior, el curso tiene como propósito que los participantes, adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes básicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodológicos de la investigación cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar sistemático, riguroso, planificado, cualidades de la investigación misma. Las actividades previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia variedad y están orientadas a que los docentes en formación, ante todo, problematicen la realidad educativa mexicana y la traduzcan en proyectos de investigación con un rigor mínimo, cuyos frutos tengan como fin fundamentar su actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemático de bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigación educativa así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC; seminarios; análisis de ejemplos de investigación; trabajo colaborativo y autónomo en el diseño e instrumentación de proyectos de investigación; creación y participación activa en comunidades de aprendizaje en torno a la investigación en educación preescolar y primaria en México. En síntesis, las actividades previstas tienen un eje básico: que los docentes en formación incorporen de una manera reflexiva y planificada principios básicos de la investigación educativa a su quehacer en pro de coadyuvar en la educación de los niños mexicanos.

Sobre la duración de cada unidad, dado que a la semana tendrán 3 horas asignadas al curso, se propone que el primero se desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La segunda y tercera unidad se pondera respectivamente seis sesiones para cada unidad (18 horas/ mes y medio aprox.). Cabe señalar que entre cada sesión se propondrán diversas actividades a fin de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello, se espera disposición, compromiso, responsabilidad y un alto grado de participación del alumnado.

Las actividades previstas de acuerdo a los propósitos de cada unidad son las siguientes:

• Exploración amplia, sistemática y crítica de diversas bases de datos de investigación educativa indexada en México, Iberoamérica y en literatura anglosajona o europea.

• Búsqueda y análisis de materiales vinculados con referentes teóricos y metodológicos de la investigación educativa cuantitativa y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).

• Análisis y discusión en grupo de ejemplos de investigación educativa clásica y contemporánea identificando: referentes teóricos y metodológicos, problemas de investigación, instrumentos, resultados y se propondrán discusiones plenarias sobre las repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en cada unidad se revise un material en inglés, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.

• Construcción e instrumentación de proyectos de investigación ad hoc en contextos educativos mexicanos, para ello se buscará enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas que los estudiantes cursen así como la realización de prácticas de campo para identificar problemas de investigación.

• Integración de una comunidad de aprendizaje en plataforma con un doble propósito: compartir y discutir ejemplos de investigación educativa seleccionados bajo un núcleo de problemas que aquejan al contexto educativo mexicano en el nivel de la educación básica y, por otra parte, construir colaborativamente proyectos de investigación. Para ello, se espera que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los participantes logren reflexionar y gradualmente incorporar el saber y hacer de los procesos de investigación en contextos educativos.

• Elaboración y gestión de blogs para compartir y documentar los procesos desarrollados a lo largo del curso en la planeación y desarrollo de proyectos de investigación sencillos que respondan a problemas de investigación identificados

por los estudiantes y que representen áreas de oportunidad para mejorar el quehacer docente.

• Uso básico de paquetes informáticos para el análisis de datos: SPSS para análisis cuantitativos y ATLAS.ti para datos cualitativos.

El docente responsable del curso podrá seleccionar, de las evidencias de aprendizaje propuestas, aquellas que más se ajusten a las necesidades de su contexto y las características del grupo.

ACTIVIDADES

UNIDAD I. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE CONOCIMIENTO PARA ORIENTAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

22 – 26 de agosto de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 1

SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la investigación educativa, enfatizando los usos que los docentes en formación consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.

1.1 Elaborar de manera individual su concepto de investigación educativa, identificando por lo menos tres aspectos: propósitos, características y su vinculación con el quehacer docente. Derivado de su concepto, se propone que los alumnos elaboren una analogía de la investigación educativa. Como producto se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan similitudes con situaciones cercanas a sus referentes previos, con lo cual se busca que el profesor del curso tenga un diagnóstico general sobre qué entienden los alumnos por investigación educativa.

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVACuidando reúna los siguientes requisitos (propósito, características y vinculación con el quehacer docente)

Se refiere a la búsqueda de información que trata los problemas y cuestiones de los humanos en el aspecto educativo, investigar para resolver dudas o saber más sobre algunos temas, investigar es la búsqueda de nueva información que ayude a mejorar el conocimiento.Investigar lleva un proceso en el cual se intenta dar respuesta a los problemas planteados

La investigación educativa es un ámbito de conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de información. Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodologías para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados. De manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar. Tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros especializados de documentación computarizada.

ANALOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN. Acción de querer saber algo con algún propósito por curiosidad o necesidad, indagando en diferentes fuentes de información (internet, libros, enciclopedias, entrevistas, observaciones, etc.) utilizando diferentes pruebas o métodos siguiendo los pasos o estrategias para obtener un resultado y ampliar el conocimiento en algún campo disciplinario.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Acción de indagar o investigar los métodos de enseñanza, el trabajo de los docentes, los resultados en el aprendizaje de los alumnos, que tienen un propósito para encontrar nuevos conocimientos pedagógicos, apoyado en un marco teórico para tener una base sólida que fortalezca la investigación y a partir del resultado obtenido de la investigación pueda transformar o modificar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

CARACTERISTICAS. Permite explorar, recoger, sistematizar y analizar la información, a partir de alguno de los enfoques, cualitativo, cuantitativo o mixto, de una disciplina o campo científico, educativo, generando nuevas formas de enseñanza utilizando distintos medios como teorías o ideas.

VINCULACIÓN CON EL QUEHACER DOCENTE. A partir de realizar una investigación educativa el docente toma en cuenta los resultados de la investigación para mejorar o implementar nuevas formas y estrategias de enseñanza aprendizaje implementando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

ANALOGÍA:La primera vez que realice una investigación fue en primer semestre de la licenciatura cuando realizamos el proyecto modelo gavilán, en donde teníamos que investigar sobre la reprobación indagamos en varias fuentes electrónicas para conocer más sobre este tema, desde bachillerato había leído sobre los pasos de investigación pero no había realizado una con profundidad y siguiendo cada uno de los pasos de la metodología.

IDEAS SEMEJANTES DEL CONCEPTO DE DIFERENCIAS DEL CONCEPTO DE

INV. EDUCATIVA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA*Investigar para llegar a un cierto punto o para resolver algún problema*Conocer los nuevos avances de la educación *Investigar para actualizar la información *Sistematizar la información*Metodología

Innovar Adecuar Interés

29 de Agosto – 02 de septiembre de 2016

1.2 Trabajo en pequeños grupos y elaboración de consensos, mismos que serán presentados en sesión plenaria guiada por el docente, donde focalizará la atención sobre lo que los participantes adviertan sobre los posibles vínculos de la investigación educativa con su ejercicio profesional futuro.

TEXTO SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CON SU EJERCICIO PROFESIONAL

Nosotros como futuros docentes debemos de ir perfeccionando nuestra práctica, buscando, analizando e indagar en distintas fuentes como libros o páginas de internet que nos ayuden a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Hay que ir actualizándonos y no quedando como maestros tradicionalistas

1.3 Los participantes indagarán tres conceptos de investigación educativa tanto en medios físicos como electrónicos. Esta actividad tiene dos propósitos: enriquecer su concepto de investigación educativa y por otro lado se les solicitará que describan a detalle qué pasos siguieron para realizar sus búsquedas de información (se aclarará a los participantes que este producto se utilizará en la segunda actividad propuesta). Para lograr el primer propósito los participantes de manera individual elaborarán un mapa conceptual (en la sección de recursos de esta situación didáctica se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los cuales en pequeños grupos (4-5 estudiantes máximo, el mismo número se recomienda en todas las actividades que demanden trabajo colaborativo) serán compartidos para crear uno en conjunto y serán expuestos en plenaria, el docente apoyará el contraste entre los conceptos elaborados de manera personal con la reelaboración considerando la revisión de literatura académica.Para la elaboración de mapas conceptuales se sugiere consultar: El video cómo elaborar un mapa conceptualhttp://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I.Software para elaborar mapas conceptualeshttp://www.maestrodelacomputacion.net/programas-para-crear-mapas-conceptuales-y-mentales/

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PASOS QUE SIGUIERON PARA REALIZAR LA BUSQUEDA DE INFORMACIÓN

CONCEPTO 1. Es una contribución con sentido creador en la expansión del conocimiento pedagógico, y en la solución de problemas o prioridades leídas de diversos contextos educativos, sin importar la modalidad registrada por el sistema educativo (formal, no formal o informal).

1.- Encender la computadora2.-Abrir la página Web en Google3.-Buscar el concepto Investigación Educativa 4.- Abrir la primera página que aparece5.-http://www.surcultural.info/2008/10/glosario-educativo-pedagogico-aportes-psicopedagogicos/6.- Leer la información y seleccionarla7.- Copiar y pegar la información

CONCEPTO 2. La investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas relacionadas con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros, que crean la necesidad de identificar, diagnosticar y generar acciones en pro de la educación. Al momento de plantear todas estas interrogantes se comienza un proceso o etapas para definirlas, cuyo fin es elaborar un proyecto o guía para ponerla en práctica.

7.- Ir abriendo los links que aparecen 8.- Leer la información que contiene9.- De los links que se abrieron abrir el que contenga información más relevante10.-https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_educativa11.- Leer la información que se selecciono

CONCEPTO 3. La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos. En suma, la investigación educativa contribuye a mejorar la práctica cotidiana de los docentes, elevando la calidad de la educación que se imparte.

10.- Buscar nuevamente en google “investigación educativa definición” 11.- De las nuevas páginas que aparecen leer la información 12.- Repetí los pasos 7, 8 y 911.- http://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-1-que-es-la-investigacion-educativa

Investigación Educativa

Identificar

Diagnosticar

Generar acciones

Elaborar un proyecto para

ponerlo en práctica

Explicación SistemáticaBusqueda

de nuevos conocimie

ntos

Analisis de las

funciones

Busqueda de metodos y procesos

educativos

Solución de problemas

Contribuye a mejorar la

práctica cotidiana

05 – 09 de Septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO: Identificar estrategias generales para realizar búsquedas de información, que impliquen pasos específicos y la localización sistemática de materiales académicos.

2.1 Realizar una mesa de discusión, con la temática ¿Qué nos ofrece Internet en la búsqueda de información?: alcances y limitantes. El propósito básico de esta actividad es vislumbrar los potenciales de Internet, así como la necesidad de consultar recursos y materiales sustentados en la investigación científica.

Apuntes de la mesa de discusión¿Qué nos ofrece Internet en la búsqueda de información?El internet pone a nuestra disposición una serie de funciones que nos abre nuevas y distintas posibilidades de desarrollo personal y laboral. Nos brinda una comunicación con personas de distintos países o de nuestra localidad, compañeros, amigos o maestros, nos brinda información necesaria para trabajos escolares o entretenimiento.

Alcances:Variedad de informaciónComunicación con las personasIntercambio de informaciónExploración ilimitada y miltidireccionalidadLibre expresión EntretenimientoSoporte activo para el aprendizajeAsesorías Comercio y publicidad Habilidades para la búsqueda de información

Acceso a gran cantidad de información

Información actual Rapidez Ahorro de tiempo Confrontación de información Contribución a investigación Analogías que ayuden a comprensión de distintos

Limitantes:Ciber bullingPlagioRobo de información Actitud pasivaDependencia del internetFiabilidad de las relaciones personalesAlgunos países no tienen acceso al internetPago por tener este requisito Virus Veracidad por la información Acceso a internet ($) Cobro adicional Privacidad de la información Discriminación de información Equipo computacional Energía eléctrica Información obsoleta

temas

2.2 Discutir en pequeños equipos cuáles son las estrategias que siguen para realizar búsquedas de información, considerando la actividad generada en el punto 1.3 de la situación didáctica 1. Posteriormente, analizar los videos:

• Tu tecnología. Motores de búsqueda:

http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related

Búsqueda de información: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I

Análisis de videos Tu tecnología. Motores de búsqueda: 1.-Expresar el tema de investigación en una acción o pregunta2.- 3.- Sinónimos para cada conceptos4.- Combinar conceptos

Selección del tema Expresar el tema en una oración Delimitar el tema Palabras en inglés Vocabulario (tesarudos) Estrategias booleanas Herramientas de búsqueda Buscadores: google, bing, AOL,

terra, yahoo, etc.

Búsqueda de información: Se debe describir el tema con palabras claves, y como otra opción se debe de traducir a inglés.

Nos aconseja que también se deben de tener en cuenta los sinónimos de estas palabras.

Se debe de hacer una combinación de concepto

En cuanto a la selección del tema se debe de considerar: la relación que tiene con la disciplina, el interés del tema, la accesibilidad y disponibilidad de la información, el tiempo de entrega, límite de páginas.

Delimitación del tema se debe tomar en cuenta con que se relaciona, se deben hacer preguntas y se debe, se deben hacer preguntas y se debe de establecer como acomodadoras el tema.

Se debe de tener una idea general del tema

Se deben de organizar las ideas Se deben de buscar palabras claves.

Delimitar el temaConceptos clavePalabras en ingles

Identificación del vocabularioIdentificación de autoresDiferentes aspectos del tema relacionadoSinónimos

Después de analizar los videos propuestos discutir en sesión plenaria: ¿Qué pasos ubicaron en la realización de búsquedas de información?

¿En qué consisten dichos pasos?1. Definir el tema a investigar2. Delimitar el tema3. Definir palabras clave y sinónimos 4. Propósitos de la búsqueda5. Hacer la búsqueda6. Ingresar al buscador de google7. Capturar el concepto8. Analizo las páginas y descarto9. Recolecto la información más pertinente10. Elaboro el documento con la información seleccionada 11. Doy formato y listo

2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la sección de recursos se refieren videos sobre qué son los diagramas de flujo y sitios donde pueden obtener plantillas para elaborarlos) para realizar búsquedas de información tanto virtuales como en espacios físicos (bibliotecas), compartirlos y enriquecerlos en pequeños equipos, a fin de presentarlos en sesión plenaria.

2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de flujo para realizar búsquedas de información (mismos que podrán reajustarse posterior a esta actividad), explorar las siguientes revistas mexicanas de investigación educativa (todas ellas son publicaciones reconocidas en el padrón de Conacyt):

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412008000100007&script=sci_arttext&tlng=pt

Revista Mexicana de Investigación Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php

Revista de la Educación Superior:

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa:

http://redie.uabc.mx/enlaces/que-es-redie.html

Revista Perfiles Educativos: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases de datos internacionales (y otras que sugiera el docente del curso):

Diagrama de flujo de búsqueda de información

Ir a la biblioteca

Elegir el libro de búsqueda

Analizo la información

INICIO

Definir el tema

Elegir palabras clave

Definir conceptos

Frases cortas

¿Virtual?Elegir el

BuscadorSi

No

Teclear el Concepto y buscamos

¿Es Verdad?

NoSi

Elaborar herramientas

Creación de la información

Estructura información

FIN

• Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE)

http://www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie/

• ERIC Education Ressources Information Center

http://www.eric.ed.gov/

*12 – 15 de septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 3

REVISIÓN PANORÁMICA Y ESTRATÉGICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO Y EN OTROS CONTEXTOS DE INFLUENCIA

PROPÓSITO: Valorar el estado contemporáneo de la investigación educativa en México, Iberoamérica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de búsquedas estratégicas en las revistas y bases de datos consultadas en la situación didáctica 2.

3.1 Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos de trabajo. Cada equipo se centrará respectivamente en revisar ya sea una revista o una base de datos asignada por el docente. Para ello, tendrán que elaborar una presentación utilizando PowerPoint. En específico expondrán en plenaria:

Describe brevemente las siguientes preguntas¿Cómo realizaron búsquedas de información ya sea en la revista o en la base de datos asignada (utilización de operadores booleanos, criterios de tiempo, utilización de palabras clave, revisión por índice de cada número de revista, etc.)?Prendí la computadora y abrí google Chrome en donde busque Scielo y apareció google académico y en el buscador busque revistas extranjeras de la educación básica actuales seleccione varias y las leí, hasta la 3 fue la que más me agrado.

1. Definimos un tema de interés, tecleamos el tema de motivación en el aula, se leyeron varias páginas, elegimos la ´´agina del tema de interés que más argumentos tenía, leímos el artículo completo, se realizó una síntesis, se plasmó en la presentación, se hizo la presentación.

2. Se buscó la revista extranjera, se buscó un tema en especial y se definieron palabras clave.

3. Scielo para ingresar a varias revistas, comparar los artículos, se eligió el quemás llamó la atención “Implementación de las TIC en la educación”

¿Qué tendencias en investigación educativa encontraron (temáticas, metodologías, instrumentos)?

TEMÁTICAS Motivación en el aula, problemas de la educación. Bullying Reformas educativas en Latinoamérica, Proyecto en Educación América

Latina y el Caribe. TIC en la educación, estudios sobre la educación superior en Argentina y

América Latina Enfoque comunicativo de estudiantes chinos de ELE

METODOLOGÍASCualitativas, cuantitativas y mixtas

INSTRUMENTOSEncuestas, Investigación documental, Videos, fotografías, etc.

Presentar por lo menos 5 hallazgos que les haya llamado la atención y que consideren importantes para su futuro ejercicio docente.

3.2 Después de las presentaciones, elaborar un listado de temáticas ubicadas y discutir en equipos otras posibles temáticas de investigación dada la situación educativa de nuestro país, y en particular, la problemática propia de la educación básica; para ello pueden hacer uso de noticias, informes, evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en la red). Como producto se espera que por lo menos los estudiantes en equipo describan 3 posibles temáticas.

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA 1. Reforma educativa (Calidad, actualización docente, innovación, evaluación)TEMÁTICA 2. DeserciónTEMÁTICA 3. Acoso escolar (violencia, conducta, valores)

3.3 De manera individual, elegir un artículo de investigación sobre un ámbito temático o situación-problema de la educación básica que resulte de su interés, subirlo en plataforma y realizar una breve reseña del mismo reflexionando sobre las implicaciones que los hallazgos pudiesen tener para su ejercicio profesional. Leer por lo menos dos artículos propuestos por otros compañeros y las reseñas elaboradas a fin de realizar un foro de discusión (ya sea virtual o presencial).

RESEÑA Revista: Iberoamericana

Autor: Edna Luna

Título: LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO: POLÍTICAS, PROGRAMAS E INSTRUMENTOS

Este artículo nos habla sobre la evaluación a los maestros, el como va cambiando la educación y que se pretende hacer para mejore la calidad en este ámbito, nos habla sobre los planes y programas de estudio 2007 a 2012, la OCDE hace recomendaciones al SEM para centrarse en fortalecer la selección, preparación, desarrollo y evaluación de los docentes que aseguren la calidad profesional desde que se van formando como maestros hasta que se ejercen como profesionales. Además nos habla sobre mejorar la formación docente, evaluarla y estimular competencias a través del logro educativo de los alumnos. Tener como principal prioridad la educación de los alumnos.

Revista Vinculando

Título: ¿TIENEN CADUCIDAD LOS MODELOS EDUCATIVOS?Por: Roberto Hernandez Medel

Los últimos años han sido testigos de una cantidad considerable de reformas en los sistemas educativos del mundo. México no ha sido la excepción, inmerso en una discusión de años sobre los cambios necesarios para obtener un modelo óptimo de educación.Los cambios pueden ser en diferentes niveles: modelos, técnicas, políticas y muchas cosas más; sin embargo, pocas veces nos hemos puesto a pensar en la evaluación primordial de la necesidad. Es por eso que las reformas tendrían que estar basadas primeramente en un estudio de los cambios sociales, para luego entrar en detalles sobre las innovaciones aplicables.El cambio del mundo debe en alguna manera afectar al sistema educativo. El cambio es necesario en el sistema educativo, pero no es solamente de cuestión tecnológica. Los docentes actuales necesitan de actualización pedagógica constante, mientras que los centros educativos deberán revisar a profundidad sus currículos para adecuarlas a las necesidades sociales así como a las propias características psicológicas de sus alumnos.

REVISTA VINCULANDOTITULO: ¿Tienen caducidad los modelos educativos?Autor: Roberto Hernández MedelLos últimos años han sido testigos de una cantidad considerable de reformas en los sistemas educativos del mundo. México no ha sido la excepción, inmerso en una discusión de años sobre los cambios necesarios para obtener un modelo óptimo de educación. Los puristas de la educación (entre docentes, directivos, políticos y ciudadanos) generalmente opinan que la educación que se otorgaba décadas atrás era de mejor calidad, por lo que los cambios necesarios no serían novedades sino regresiones a un sistema y modelo previo. Las reformas tendrían que estar basadas primeramente en un estudio de los cambios sociales, para luego entrar en detalles sobre las innovaciones aplicables. El artículos nos explica con porcentajes del INEGI como se ja ido modificando la forma de vida y nos da explicación de cómo esto influye en la manera en que se imparten clases.

19 – 23 de septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4. ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.

PROPÓSITO: A partir de los artículos de investigación revisados, identificar los apartados generales que los integran: problema de investigación, marco teórico, método (participantes, instrumentos, análisis de datos, procedimientos), resultados, discusión y conclusiones.

4.1 De manera individual, seleccionar de los artículos recabados en la biblioteca virtual elaborada por los participantes en plataforma, 3 artículos e identificar los apartados generales que integran dichos documentos.

Leer el capítulo 4 Diseño de la investigación lo referente a cómo diseñar un proyecto de investigación escrito por Babbie (2000), buscar por lo menos otros dos materiales relacionados con el diseño de proyectos de investigación y elaborar un cuadro sinóptico (en la sección de recursos se refieren materiales sobre cómo elaborar cuadros sinópticos). Discutir en pequeños equipos los cuadros sinópticos elaborados, donde el docente buscará establecer consensos sobre los elementos básicos a considerar en la construcción de proyectos de investigación.

Cuadro sinóptico 1 Babbie (2000) Cómo diseñar un poryecto de investigación

Cuadro sinóptico 2. Elementos de un proyecto de investigación modalidad informe de prácticas

Cuadro sinóptico 3. Elementos de un proyecto de investigación modalidad portafolio de evidencias

Cuadro sinóptico 4. Elementos de un proyecto de investigación modalidad tesis

Cuadro sinóptico 5. Elementos de un proyecto de investigación según Juan Alvarez y Gayou Jurgenson

23 de septiembre de 2016

Examen Unidad de aprendizaje 1. En plataforma