GUIA DE LA ASIGNATURA - … · gestión (PNL, liderazgo, coaching, principios, valores,...

1

GUIA DE LA ASIGNATURA (FORMACIÓN DE ENTRENADORES PARA EL ALTO RENDIMIENTO

DEPORTIVO) Curso 2017-2018

1. Datos Descriptivos ..................................................................................................... 2

2. Contextualización de los Contenidos. ....................................................................... 3

3. Competencias Generales. ......................................................................................... 3

4. Competencias específicas. ........................................................................................ 5

5. Contenidos. ............................................................................................................... 7

6. Actividades Formativas. ............................................................................................ 8

7. Metodologías docentes. ............................................................................................ 9

8. Procedimientos de Evaluación. ................................................................................. 9

9. Materiales y Otras Consideraciones ....................................................................... 12

10. Recursos. ................................................................................................................. 13

2

1. Datos Descriptivos

Nombre de la asignatura: FORMACIÓN DE ENTRENADORES PARA EL ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO

Código: 9995002862 Titulación: Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte

Curso en el que se imparte: 4º CURSO

Nº de Créditos ECTS: 6 Nº de horas en aula: 75 Modalidad: Presencial Teórico/Práctico

Prerrequisitos

normativos:

Está encuadrada dentro de la Mención Entrenamiento Deportivo - Real Madrid.

Prerrequisitos recomendados: No existen

Nombre del profesor: Rafael Manuel Navarro Barragán

Horarios de Tutorías/seguimiento: *Solicitar cita previamente a través de correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]

3

2. Contextualización de los Contenidos.

Se trata de una asignatura para adquirir las competencias necesarias para el desarrollo y práctica profesional como formación de entrenadores para el alto rendimiento deportivo. El objetivo es identificar fortalezas, debilidades y necesidades de uno mismo para gestionar el día a día en un equipo-club y sus situaciones.

Modificar hábitos y gestión de estos hábitos, así como el desarrollo de su creatividad.

Definir objetivos y planes de acción, aprender a manejar las herramientas básicas de la gestión (PNL, liderazgo, coaching, principios, valores, competencias y motivaciones) para un excelente desarrollo personal y profesional.

Potenciar la gestión del cambio, comunicación, resolución de conflictos y la motivación, así como la gestión de esta información.

Por último, desarrollar competencias de gestión de grupos sociales como proceso fundamental del entrenamiento.

“Yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría”.

Sócrates

3. Competencias Generales.

Las competencias generales que se trabajan principalmente en esta asignatura en relación al Plan de Estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte son: BÁSICAS:

CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en

un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye

también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia

de su campo de estudio.

CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de

una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio

de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su

área de estudio.

CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una

reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

4

CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones

a un público tanto especializado como no especializado.

CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

TRANSVERSALES:

CT1: Aprendizaje Autónomo: Habilidad para elegir las estrategias, las herramientas y

los momentos que considere más efectivos para aprender y poner en práctica de

manera independiente lo que ha aprendido.

CT2: Autoconfianza: Capacidad para valorar nuestros propios resultados, rendimiento

y capacidades con la convicción interna de que somos capaces de hacer las cosas y los

retos que se nos plantean.

CT3: Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones: ser capaz de valorar y entender

posiciones distintas, adaptando el enfoque propio a medida que la situación lo

requiera.

CT4: Capacidad de análisis y síntesis: ser capaz de descomponer situaciones complejas

en sus partes constituyentes; también evaluar otras alternativas y perspectivas para

encontrar soluciones óptimas. La síntesis busca reducir la complejidad con el fin de

entenderla mejor y/o resolver problemas.

CT5: Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, para utilizar los

conocimientos adquiridos en el ámbito académico en situaciones lo más parecidas

posibles a la realidad de la profesión para la cual se están formando.

CT6: Comunicación oral/ comunicación escrita: capacidad para transmitir y recibir

datos, ideas, opiniones y actitudes para lograr comprensión y acción, siendo oral la que

se realiza mediante palabras y gestos y, escrita, mediante la escritura y/o los apoyos

gráficos.

CT7: Conciencia de los valores éticos: Capacidad para pensar y actuar según principios

universales basados en el valor de la persona que se dirigen a su pleno desarrollo y que

conlleva el compromiso con determinados valores sociales.

CT8: Gestión de la información: Capacidad para buscar, seleccionar, analizar e integrar

información proveniente de fuentes diversas.

CT9: Habilidades en las relaciones interpersonales: Capacidad de relacionarse

positivamente con otras personas por medios verbales y no verbales, a través de la

5

comunicación asertiva, entendiéndose por ésta, la capacidad para expresar o

transmitir lo que se quiere, lo que se piensa o se siente sin incomodar, agredir o herir

los sentimientos de la otra persona.

CT10: Iniciativa y espíritu emprendedor: Capacidad para acometer con resolución

acciones dificultosas o azarosas. Capacidad para anticipar problemas, proponer

mejoras y perseverar en su consecución. Preferencia por asumir y llevar a cabo

actividades.

CT11: Planificación y gestión del tiempo: Capacidad para establecer unos objetivos y

elegir los medios para alcanzar dichos objetivos usando el tiempo y los recursos de una

forma efectiva.

CT12: Razonamiento crítico: Capacidad para analizar una idea, fenómeno o situación

desde diferentes perspectivas y asumir ante él/ella un enfoque propio y personal,

construido desde el rigor y la objetividad argumentada, y no desde la intuición.

CT13: Resolución de problemas: Capacidad de encontrar solución a una cuestión

confusa o a una situación complicada sin solución predefinida, que dificulte la

consecución de un fin.

CT14: Innovación-Creatividad: Capacidad para proponer y elaborar soluciones nuevas y

originales que añaden valor a problemas planteados, incluso de ámbitos diferentes al

propio del problema.

CT15: Responsabilidad: Capacidad para cumplir los compromisos que alcanza la

persona consigo mismo y con los demás a la hora de realizar una tarea y tratar de

alcanzar un conjunto de objetivos dentro del proceso de aprendizaje. Capacidad

existente en todo sujeto para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho

realizado libremente.

CT16: Toma de decisiones: Capacidad para realizar una elección entre las alternativas

o formas existentes para resolver eficazmente diferentes situaciones o problemas.

CT17: Trabajo en equipo: Capacidad para integrarse y colaborar de forma activa con

otras personas, áreas y/u organizaciones para la consecución de objetivos comunes.

CT18: Utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC):

Capacidad para utilizar eficazmente las tecnologías de la información y las

comunicaciones como herramienta para la búsqueda, procesamiento y

almacenamiento de la información, así como para el desarrollo de habilidades

comunicativas.

6

4. Competencias específicas.

CE1: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje

relativos a la actividad física y el deporte atendiendo a las características individuales y

contextuales de las personas y asumiendo los principios educativos, técnicos, y

curriculares necesarios.

CE2: Capacidad para trasmitir actitudes y valores en la práctica profesional en todos los

ámbitos de la actividad física y del deporte, participando en la mejora de la sociedad.

CE3: Capacidad para planificar, programar, aplicar, controlar y evaluar los procesos de

entrenamiento y de la competición en sus distintos niveles y diferentes edades.

CE4: Capacidad para analizar y aplicar los principios fisiológicos, biomecánicos,

psicológicos y sociales a los diferentes campos de la actividad física, el deporte y la

recreación.

CE5: Capacidad para identificar prácticas inadecuadas que supongan riesgo para la

salud, con el fin de evitarlas y corregirlas en los diferentes tipos de población.

CE6: Capacidad para evaluar el nivel de condición física y habilidad motriz

prescribiendo y programando ejercicios físicos orientados a la salud en las diferentes

edades.

CE7: Capacidad para promover y evaluar hábitos perdurables y autónomos de práctica

de la actividad física y deporte orientados a la salud.

CE8: Capacidad para diseñar, planificar, organizar, ejecutar y evaluar programas de

actividades deportivas y recreativas de carácter continuado y/o eventual, atendiendo a

todos aquellos factores que condicionan su desarrollo en los diferentes contextos

profesionales, sociales y económicos.

CE9: Capacidad para seleccionar y saber utilizar el material y el equipamiento

deportivo adecuado para cada tipo de actividad, identificando las características

técnicas de los diferentes espacios deportivos.

CE10: Capacidad para participar en la dirección y/o gestión eficiente de entidades,

tanto públicas como privadas, que desarrollan servicios de actividad física en

cualquiera de sus espectros (recreación, salud, deporte, educación, etc.…),

identificando, definiendo y sistematizando los procesos necesarios para la consecución

de sus objetivos.

CE11: Capacidad para intervenir con criterio propio en la sociedad manifestando un

discurso teórico, académico y profesional relativo a las ciencias de la actividad física.

7

5. Contenidos.

Tema 1: INQUIETUDES. Tema 2: AUTOLIDERAZGO. LIDERAZGO Y GESTIÓN DE GRUPOS HUMANOS. GESTIÓN DEL TALENTO Tema 3: EL ENTRENADOR Y SU TRABAJO. PRODUCTIVIDAD. CAMBIO Y MEJORA CONTINUA. Tema 4: HABILIDADES SOCIALES. INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL (EMOCIONES Y CREENCIAS). COMUNICACIÓN. Tema 5: PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA. Tema 6: ACTUAR CON EL TALENTO. CONSTRUCCIÓN DE VALORES Tema 7: TOMAS DE DECISION. Tema 8: GESTIÓN DE CONFLICTOS. EQUIPOS DE ALTO RENDIMIENTO Tema 9: GESTION DEL TIEMPO. FASES DE VIDA DE UN EQUIPO DE ALTO RENDIMIENTO. Del mismo modo, el desarrollo de los contenidos y diferentes actividades, responderán a un cronograma previamente definido que permitirá guiar y articular la asignatura.

Día 1 Presentación- Introducción Semana 1

Día 2 Tema 1: Inquietudes Semana 1

Día 3 Práctica Tema 1

Día 4 Tema 2: Autoliderazgo. Liderazgo y gestión de grupos humanos. Gestión de la talento.

Semana 2


Día 6 Tema 2: Autoliderazgo. Liderazgo y gestión de grupos humanos. Gestión de la talento.

Semana 2-3


Día 8 Tema 3: El entrenador y su trabajo. Productividad. Cambio y mejora continua.

Semana 4


Día 10 Tema 3: El entrenador y su trabajo. Productividad. Cambio y mejora continua.

Semana 4-5 Día 11 Práctica Tema 3

Día 12 Tema 4: Habilidades sociales. Inteligencia social y emocional

(creencias y emociones). Comunicación

Semana 5-6


Día 14 Exposición de trabajos Evaluación

8

Día 15 Tema 4: Habilidades sociales. Inteligencia social y emocional (creencias y emociones). Comunicación

Semana 7

Día 16 Tema 5: Programación neurolingüística. Semana 8


Día 18 Tema 5: Programación neurolingüística. Semana 9


Día 20 Tema 6: Actuar con el talento. Construyendo valores. Semana 10


Día 22 Tema 6: Actuar con el talento. Construyendo valores.

Tema 7: Tomas de decisones.

Semana 11

Día 23 Práctica Tema 6 y 7

Día 24 Tema 8: Gestión de conflictos. Equipos de alto rendimiento. Semana 12-13


Día 26 Tema 9: Gestión del tiempo. Fases de vida de un equipo de AR.

Semana 14


Día 28 Exposición de trabajos Evaluación Evaluación

Día 29 Exposición de trabajos

Día 30 Exposición de trabajos Evaluación

6. Actividades Formativas.

Los alumnos de manera sistemática, de cada tema tienen que realizar:

1) Búsqueda de documentación inglés/español relacionado

2) Realización de documento asociado

3) Desarrollo práctico actividad

Las actividades se realizarán en su gran mayoría en las clases y/o de manera

autónoma. Todas las actividades serán expuestas por grupos al resto de la clase.

Además recibirán un feedback (nota-rúbrica) del trabajo presentado.

Otro tipo de Actividades formativas serán:

Clases teóricas (Videos, presentaciones,...)

Actividades prácticas (contenidos específicos del deporte, presencia de

entrenamientos de alto nivel,...)

Trabajos específicos

9

Debates y tertulias.

Exposiciones y clases por parte de los alumnos.

Seminarios.

Las actividades están basadas en el aprendizaje autónomo y grupal del contenido, así

como a desarrollar las competencias generales y específicas de la asignatura.

7. Metodologías docentes.

Por ejemplo: método del caso, aprendizaje cooperativo. ..

Lección magistral.

Descubrimiento guiado

Aprendizaje autónomo.

Aprendizaje basado en problemas.

Aprendizaje cooperativo.

Flipped Classroom

10

8. Procedimientos de Evaluación.

Sistema de evaluación continua:

1. La participación activa en las clases, tanto en las que tengan un contenido teórico, como en aquellas en las que se desarrollan planteamientos prácticos en relación con la gestión de grupos. Dicha participación constituirá un aspecto esencial para poder valorar el aprendizaje de los estudiantes. La asignatura presentará como requisito para poder superarla, la asistencia obligatoria a todas las clases, permitiéndose faltar al 20% de las clases.

2. La realización de las prácticas establecidas a lo largo del año, tanto en el trabajo individual desarrollado como en la exposición de dichas prácticas. Todas ellos constituyen elementos importantes para valorar el trabajo del estudiante y su asimilación de la asignatura. La aplicación de los procedimientos pertinentes para la obtención de esta información se realizará a lo largo de todo el periodo de impartición de la asignatura, de acuerdo a la secuenciación establecida en el programa de la asignatura.

Cada práctica conllevará una valoración por parte del profesor. A lo largo del curso, aquellos alumnos con prácticas suspensas deberán ir a las horas de tutoría, y a partir de la orientación individual aportada por el profesor, presentarlas de nuevo hasta superarlas. Al final del proceso, el alumno obtendrá una calificación global de las prácticas presentadas. Para poder obtener dicha calificación, el alumno deberá haber presentado todas las prácticas.

3. La realización de un trabajo individual, cuyo contenido está relacionado con la lectura de un libro y comentario de una película. Cada alumno obtendrá una calificación final por el trabajo y deberá acudir al despacho del profesor para poder conocer dicha calificación. Aquellos alumnos que no superen el trabajo, después de las correspondientes orientaciones por parte del profesor, deberán modificarlo y volver a presentarlo.

4. Se propone también la realización de un trabajo grupal sobre un contenido específico de la materia (Coaching, Liderazgo, Inteligencia Emocional,….). Dicho trabajo tendrá una valoración en función del trabajo desarrollado por cada alumno y por el grupo.

Para la integración de los objetivos, contenidos, competencias generales y

competencias específicas, los recursos que se proponen son las siguientes:

11

1. Estableceremos unos requisitos básicos a cumplir para la superación de la materia y

para obtener una calificación final de la asignatura:

· Asistir al 80% de las clases teórico-prácticas y prácticas que se realicen. 2 puntos.

· Realizar todas las prácticas establecidas a lo largo del curso. 2 puntos.

· Presentación de los trabajos establecidos como obligatorios, en la fecha establecida

para ello. 5 puntos.

· Presentación de los trabajos establecidos como optativos, en la fecha establecida

para ello. 1 punto.

2. La calificación final, una vez superados los requisitos propuestos, se obtendrá a

partir de sumar las distintas notas, teniendo en cuenta la siguiente proporción:

· La evaluación será continua. La calificación final se obtendrá de acuerdo a los

siguientes porcentajes: 30% Actitud y participación activa durante las sesiones

de clase. 40% Calificación obtenida en los trabajos que se solicitarán a lo largo

del Curso. 30% Calificación obtenida en el trabajo final. En cada uno de estos

tres apartados se deberá obtener una calificación mínima de “5” para poder ser

evaluado de manera continua. Asimismo, para poder ser evaluado de forma

continua, el alumno deberá asistir como mínimo al 75% de las sesiones lectivas.

Durante el Curso se tendrán que leer dos libros y trabajar sobre ellos. Dichos

libros son: (a petición del alumno podría ser otro).

Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos.

Whitmore, J. (2003). Coaching: el método para mejorar el rendimiento de

las personas. Barcelona: Paidós Ibérica.

De cada uno de estos libros se tendrá que entregar un resumen de los

diferentes capítulos / apartados de los que constan, así como una reflexión final

sobre la posible aplicación personal y/o profesional de los contenidos tratados

en ellos. Entre las distintas sesiones de clase también se proporcionarán una o

dos pequeñas lecturas que, casi siempre, tendrán tareas asociadas y plazo de

entrega.

Los trabajos se enviarán por e ‐ mail a

[email protected]. Para que el trabajo sea

evaluado, tendrá que entregarse siempre dentro de los plazos establecidos.

Cualquier trabajo entregado fuera de plazo no será considerado.

- Talleres y/o presentación sobre cada modulo-área de trabajo realizado en

clases, a través de los métodos de la lección magistral y el trabajo autónomo (3

ECTS)

mailto:[email protected]

12

- Trabajos grupales dirigidos mediante el método del aprendizaje cooperativo

(1 ECTS)

- Lecturas y trabajos individuales dirigidos a través de los métodos de la lección

magistral y el trabajo autónomo (1 ECTS)

- Trabajo de campo final (1 ECTS): El alumno deberá realizar una sinopsis de sus

experiencias prácticas y dar una visión personal de los procesos formación de

entrenadores para el alto rendimiento deportivo. El alumno deberá presentarla

por escrito y mediante una presentación oral a los compañeros y profesor para

su evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación Trabajo a Trabajo b Trabajo c Trabajo d Trabajo

final Nota

30%

10%

10%

10%

15%

25%

100%

En el caso de que algún alumno no supere la asignatura en la convocatoria de marzo o

junio, se proponen las siguientes alternativas para la convocatoria de julio:

· En el caso de las prácticas o trabajos, el alumno deberá presentarlos de nuevo en julio

con las correspondientes correcciones.

La corrección de los trabajos e informes escritos, así como de los casos y problemas,

tomarán como referencia las siguientes rúbricas, que se adaptarán si fuera

necesario a los contenidos de cada uno de ellos.

Rúbrica informes y trabajos escritos:

0 2.5 5 7.5 10

Contenido

50%

No cumple los objetivos especificado

Cumple los objetivos parcialmente

Cumple los objetivos pero no aporta información completa o pierde el foco

Cumple los objetivos y aporta información de calidad, pero sin ideas innovadoras

Cumple los objetivos y aporta información de calidad, con ideas innovadoras

Documentación

20%

No utiliza ninguna documentación de referencia

Utiliza sólo la documentación de la práctica

Utiliza documentación de la asignatura, pero con fallos

Utiliza documentación de la asignatura de forma correcta

Utiliza documentación de la asignatura y por búsqueda propia

13

Presentación

30%

La práctica no está organizada y tiene problemas de redacción

Cumple solo la organización o la redacción

La práctica está organizada y bien explicada

La práctica presenta una organización excepcional, que facilita su comprensión e incluye índice

La práctica cumple el criterio anterior, y además se apoya de material gráfico de ayuda

Rúbrica prácticas realizadas en clase

0 2.5 5 7.5 10

Contenido

50%

No cumple los objetivos especificado

Cumple los objetivos parcialmente

Cumple los objetivos pero tienen errores en la aplicación de la práctica

Cumple los objetivos y utiliza la aplicación de forma correcta

Cumple los objetivos, utiliza la práctica de forma completa y con aportes innovadores

Documentación

20%

No utiliza ninguna documentación de referencia

Utiliza sólo información de una fuente

Utiliza información de dos fuentes

Utiliza información de más de dos fuentes

Utiliza información de más de dos fuentes en la que se incluyen indicadores de calidad contrastada

Presentación

30%

La práctica no está organizada y tiene problemas de redacción

Cumple solo la organización o la redacción

La práctica está organizada y estructurada.

La práctica presenta una organización excepcional, que facilita su comprensión e incluye índice

La práctica cumple el criterio anterior, y además se apoya en ideas aplicadas para la mejora del rendimiento.

14

Participación en clase

0 2.5 5 7.5 10

Actividad

50%

No se ha

comprometido

El compromiso

no ha sido

suficiente.

Se ha

comprometido

lo justo

El compromiso ha

venido

acompañado por

una implicación

El compromiso

y la implicación

han sido

máximo.

Frecuencia

50%

No ha clase Casi nunca

viene

Asiste lo justo para poder evaluarse

Su participación

es elevada

La participación es total.

9. Materiales y Otras Consideraciones

Se facilitarán todos los materiales informáticos y documentales para el correcto

desarrollo de la asignatura. Los recursos necesarios para desarrollar las actividades

serán:

- Fichas descriptivas de cada actividad formativa.

- Plantillas y apuntes de los cursos de entrenadores organizados por la FEB.

- Casos prácticos propuestos para trabajar las diferentes actividades formativas.

- Artículos disponibles para su descarga en la biblioteca de la Universidad.

- Disponibilidad con posibles colaboraciones para trabajar con grupos de entrenamiento de la Federación de Baloncesto de Madrid.

10. Recursos.

Bibliografía recomendada:

Barret, L.F. y Gross, J.J. (2001). Emotional Intelligence. A process model of

emotion representation and regulation. En T. J. Mayne y G.A. Bonano (Eds.).

Emotions. Current issues and future directions. New York: The Guilford

Press

Bonano, G.A. (2001). Emotion self-regulation. En T. J. Mayne y G.A. Bonano

(Eds.). Emotions. Current issues and future directions. New York: The

Guilford Press

Higgins, E.T., Grant, H. Y Shah, J. (1999). Seft Regulation and quality of life:

Emotional and non-emotional life experiences. En Kahneman, Diener y

Schwarz (Eds.). Well-being : the foundations of hedonic psychology. New

York : Russell Sage Foundation

15

Goleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Barcelona: Kairos.

Gross, J.J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive, and social

consequences. Psychophysiology, 39 , 281–291.

Gross, J.J. y John, O.P. (2002). Wise emotion regulation. En L. Feldman

Barret y P. Salovey (Eds.). The wisdom of feelings: Psychological processes

in emotional intelligence. New York : Guilford.

Mayer, J.D. (2001). A field guide to emotional intelligence. En Ciarrochi, J.,

Forgas, J.P. y Mayer, J.D. (2001). Emotional Intelligence in Everyday Life.

Philadelphia: Psychology Press.

Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Sitarenios, G. (2001). Emotional

intelligence as a standard intelligence. Emotion, 1, 232-242

Salovey, P. (2001). Applied emotional intelligence: Regulating emotions to

become healthy, wealthy anda wise. En Ciarrochi, J., Forgas, J.P. y Mayer,

J.D. (2001). Emotional Intelligence in Everyday Life. Philadelphia: Psychology

Press.

Schutte et al. (2002). Characteristic emotional intelligence and emotional

well-being. Cognition and Emotion, 16 (6), 769-785.

Vallés, A. y Vallés, C. (2003). La autorregulación para el afrontamiento

emocional. En Vallés, A. y Vallés, C. (2003). Psicopedagogía de la Inteligencia

Emocional. Valencia: Promolibro.

Whitmore, J. (2003). Coaching: el método para mejorar el rendimiento de

las personas. Barcelona: Paidós Ibérica.

GUIA DE LA ASIGNATURA - … · gestión (PNL, liderazgo, coaching, principios, valores,...

Documents

Transcript of GUIA DE LA ASIGNATURA - … · gestión (PNL, liderazgo, coaching, principios, valores,...