Guía de lectura “TRECE ROSAS ROJAS” - … · Guía de lectura: “Trece rosas rojas” -2-...

www.planetalector.com

Guía de lectura

“TRECE ROSAS ROJAS” Este título también dispone de solucionario y ficha técnica

Guía de lectura: “Trece rosas rojas”

www.planetalector.com -2-

CITAS INICIALES

1. Lee los textos que preceden a la novela (de Miguel Hernández y

Miguel de Unamuno) y comenta qué posicionamiento ideológico

anuncian respecto de los hechos que van a narrarse. Busca

información sobre las circunstancias en que fueron pronunciadas

las palabras de Unamuno que aquí se recogen.

CAPÍTULO 1. LA SACA (1)

1. El primer capítulo está articulado en torno al episodio de la saca.

Explica en qué consistía y qué tuvo de anormal la saca del día 4

de agosto. Busca en las páginas 13 y 20 (también en la 242,

correspondiente al capítulo 16: La saca[II] ) expresiones que

sirvan para caracterizarlo casi como un ritual de tipo religioso

(un sacrificio).

2. ¿Dónde residía el gobierno de Franco en el momento en que se

inicia el relato (agosto de 1939)? ¿A qué razón se debía esa

circunstancia?

3. Este primer capítulo marca la pauta respecto del registro

discursivo elegido por el autor, que fluctúa entre el ensayo

histórico apoyado en documentos y la más esporádica narración

literaria. Señala un fragmento que sea de carácter puramente

documental y otro en el que se haga evidente la recreación

literaria de los hechos. Explica qué rasgos contribuyen a esa

literariedad.



4. En la carta de Julia Conesa a su familia (pp. 15s.) abunda un uso

del infinitivo típicamente coloquial. Explica en qué consiste ese

uso y sustituye los infinitivos en cuestión por las formas

normativas correspondientes.

5. VOCABULARIO: “fatídica”, “letanía” (p. 13), “albacea” (p. 20).

PRIMERA PARTE

LA LUCHA

CAPÍTULO 2. DERROTADOS

1. Los días previos a la caída de Madrid fueron días políticamente

convulsos por el golpe del coronel Casado. Resume en pocas

líneas en qué consistió ese levantamiento, quiénes lo

protagonizaron y por qué, cómo acabó la empresa del llamado

Consejo Nacional de Defensa y qué supuso ese golpe en el seno

de la militancia republicana (consulta también la página 201).

2. ¿Dónde residía el gobierno legítimo de la República durante el

sitio de Madrid?

3. A la entrada de las tropas nacionales en la capital, «Madrid se

transmutaba en sólo unas horas hasta hacerse irreconocible para

quienes habían vivido en ella toda la guerra» (p. 36). Explica en

qué consistió ese cambio y cuáles fueron sus signos más

visisbles. Di también qué razones explican esa metamorfosis y

qué reflexiones te merecen transformaciones sociales tan

repentinas. (Esta pregunta se complementa con la número 5 del

capítulo 4.)



4. En este capítulo se habla de la Quinta Columna (por ejemplo en

p. 35). Explica qué era y en qué sentido se siguen utilizando hoy

en día esa expresión y el adjetivo que deriva de ella.

5. En las páginas 35 y 44 aparecen sendas citas del diario Abc del

19 de marzo. Explica qué visión se da en ellas de la República y

del incipiente gobierno de los nacionales y analízalas desde un

punto de vista estilístico.

CAPÍTULO 3. LA REORGANIZACIÓN DEL PCE

1. En la página 48 se alude al alzamiento obrero de octubre de

1934, glosado también en la nota a pie de la página número 20.

Busca en esas páginas y en otras fuentes información sobre esos

acontecimientos, y di qué consecuencias tuvieron especialmente

en Asturias y en Cataluña (consulta también la página 80 del

capítulo 5).

2. En la página 53 se alude al encarcelamiento de Josefina Amalia

Villa. ¿Quién la delató a las tropas nacionales, y por qué? ¿Qué

juicio te merece un acto como ése? ¿Crees que el de Josefina

debió de ser un caso aislado tras la victoria de los nacionales?

Para responder a esta pregunta, lee también el párrafo segundo

de la página 62, el primero de la 103 y el último de la 107. (Esta

pregunta se complementa con la primera del capt. 7.)



3. En la página 49 se hace referencia al exilio de los dirigentes del

PCE y se cita, entre otros, a Rafael Alberti y María Teresa León.

Busca información sobre ese último personaje y sobre el exilio

conjunto de ambos y escribe el título de la biografía en que

cristalizaron muchas de esas experiencias.

4. En el atestado de la policía sobre Matilde Landa, su cultura es

considerada un factor de alta peligrosidad. Reflexiona sobre la

amenaza que la cultura debía de suponer para el gobierno de los

nacionales. ¿Qué nos dice sobre el régimen de Franco ese miedo

a la cultura?

5. «Como quiera que, dada la fecha de detención y el organismo

rojo que la ordenó, es presumible se trate de individuos

extremistas (…), practicará las diligencias conducentes a su

averiguación» (p. 51). Explica el significado de la locución

conjuntiva destacada en cursiva e inventa algún otro ejemplo

donde aparezca. Utiliza preferiblemente el diccionario de la

Academia y el Diccionario Panhispánico de dudas (publicado

también por la Academia), y problematiza el uso y la grafía de

esa locución.



CAPÍTULO 4. CLANDESTINOS

1. En la página 59 se alude al cambio de nombre que sufrieron

muchas calles de Madrid (y de otras capitales españolas

también) con el advenimiento del régimen franquista: «La Gran

Vía, convertida ya en Avenida de José Antonio…». Busca en la

página 69 otros cambios experimentados en esa época por el

callejero de la capital. Busca también nombres franquistas en el

antiguo callejero de tu pueblo o ciudad. Infórmate sobre el

debate suscitado en los últimos tiempos en torno a la cuestión

de los nombres de calles franquistas aún vigentes en muchas

ciudades y posiciónate al respecto.

2. Lee la siguiente frase, tomada de la página 61: «Había

compaginado estos destinos con otros periodos de permanencia

en la capital, donde había desarrollado distintas

responsabilidades en la JSU, en la que llegó a formar parte

durante la guerra de uno de sus comités provinciales de

Madrid». Reformula la proposición final de relativo sustituyendo

el pronombre «que» por el «cuyo» y realizando los cambios

necesarios.

3. Haz un análisis del ideario político de la Falange Española a

partir del texto, recogido en la página 74, en el que esa

organización hace una llamada a la juventud para que ingrese en

sus filas.

4. Busca en este capítulo qué sucedió con el dinero emitido por la

República. Infórmate sobre el estado actual de esa cuestión.



5. Explica esta frase de la página 60: «El Madrid heroico de los

republicanos había dado paso al Madrid mártir de los fascistas,

con aroma a cuartel y sacristía». Comenta también

estilísticamente la figura destacada en cursiva. (Esta pregunta se

complementa con la número 3 del capítulo 2).

6. VOCABULARIO: “horda” (p. 59), “sahariana” (p. 60),

“demudado” (p. 61), “incipiente” (p. 67), “libertario” (p. 71).

CAPÍTULO 5. LA LLEGADA DE CECILIO

1. ¿Qué acontecimientos biográficos condicionaron el compromiso

político de Pilar Bueno Ibáñez y de Dionisia Manzanero Salas?

2. A partir de la información que aparece en las páginas 83-85,

desarrolla brevemente el siguiente tema: el control de la cultura

de masas durante el régimen franquista.

3. Comenta la siguiente frase (explica qué es el sentimiento de

clase y su origen en el caso de Pilar Bueno): «Las interminables

horas doblada hacia delante en una silla de mimbre, aguja y

dedal en mano, y las miles de puntadas diarias, habían hecho

crecer en ella la semilla del sentimiento de clase (p. 79).»

4. VOCABULARIO: “se barruntaba” (p. 77), “cuestaciones” (p. 85).



CAPÍTULO 6. LAS CHICAS DE CHAMARTÍN

1. En este capítulo hay un par de apuntes sobre el tema de la

educación de la mujer en la España de los años 30. Busca esos

pasajes, coméntalos y ponlos en relación con otros datos que

aporta la novela en ese sentido (consulta, por ejemplo, el caso

de Carmen Barrero en la página 89; piensa también en el

personaje de Carmen Castro, la directora de la prisión de

Ventas). Compara esa situación con la actual.

2. El estilo indirecto libre es aquél en el que el narrador cede su voz

a los personajes para introducir directamente las palabras o

pensamientos de éstos, sin advertirlo mediante fórmulas del tipo

«dijo que» o «pensó que». Busca en las páginas 92, 94 y 98

sendos pasajes en ese estilo. Explica cómo funcionan

estilísticamente y transfórmalas al estilo indirecto

«convencional».

3. ¿Qué se conocía como «suspiros de España» y «las lindas

tapadas»? Explica el sentido de esas ironías y di de qué situación

social nos hablan. Busca en este capítulo otros pasajes que

hagan explícita esa situación, y coméntalos.

4. VOCABULARIO: “jienense” (p. 91), “sopicaldo” (p. 92),

“pendolista”, “afinidades políticas” (p. 93).



SEGUNDA PARTE

LA REPRESIÓN

CAPÍTULO 7. LA DELACIÓN

1. La miseria moral de las delaciones (véase la pegunta 2 del capt.

3) no era exclusiva del bando ganador. En este capítulo se hace

referencia a una actitud simétrica en el bando contrario. Búscala,

coméntala y explica las expresiones «paseo» y «checa».

2. Las páginas 107 y 108 reproducen un artículo publicado por el

diario Abc en el que se opera lo que podríamos denominar la

construcción de un arquetipo maldito: el de la miliciana

republicana. Comenta qué elementos definen ese arquetipo y

cómo se contrapone al de la mujer nacional. No olvides destacar

las imposturas argumentativas del articulista (es decir, los

argumentos tramposos e interesados).

3. ¿Cómo se llamaba la cárcel de hombres de Madrid, y cómo la de

mujeres?

4. «María contaba con un año menos y había nacido en Lugo» (p.

105). Aunque relativamente frecuente en el uso, el DRAE no

considera correcta la expresión contar con en casos como ése.

Explica el significado normativo de contar con y reformula la

frase del enunciado de forma correcta. Da otros ejemplos de

contar con y sin preposición con.

5. VOCABULARIO: “inquina” (p. 107), “atavismo”, “patizamba” (p.

108).



CAPÍTULO 8. LAS PRIMERAS VÍCTIMAS

1. ¿Cómo fue detenido Julio Martínez Pérez? ¿De qué circunstancia

histórica nos habla su posesión de un arma?

2. ¿Con qué problemas documentales se encuentra Carlos Fonseca

a la hora de fijar el día de detención de los ocho jóvenes de las

JSU? ¿A qué conclusiones llega finalmente, y con qué

argumento?

3. En el informe de la policía recogido en las páginas 115 y 116, se

produce un uso abusivo y poco elegante del gerundio, tan

abundante en los documentos administrativos. Busca esos

pasajes, localiza los gerundios y luego reformula las frases,

sustituyendo esos gerundios y realizando además los cambios

que te parezcan necesarios para mejorar estilísticamente los

textos.

CAPÍTULO 9. UNA ROSA: BLANCA BRISAC

1. Tras un arranque puramente documental, el capítulo fluctúa

levemente hacia un registro más literario. Busca en el segundo

párrafo algún elemento de ficción que supere el enfoque

estrictamente documental, y coméntalo.

2. ¿Qué acontecimiento histórico inminente esperaban los

republicanos favorecería su causa e invertiría los papeles en

España? ¿Por qué crees tú que ellos confiaban en que ese hecho

provocaría tales cambios? ¿A la luz de la Historia, acertaron en

sus expectativas?



3. ¿Quién denunció a Enrique García Mazas, Blanca Brisac y Juan

Canepa? ¿Qué grave acusación vertió contra ellos? ¿Qué razón

aduce el narrador para justificar esa delación?

4. Busca en la página 130 un pasaje en estilo indirecto libre.

5. VOCABULARIO: “probo” (p. 122), “vaticinar” (123), “espetaron”

(127), “cachas” (130).

CAPÍTULO 10. MUJERES SOLAS

1. ¿Qué alteraciones provocaron en la política laboral de las

Administraciones Públicas, primero la contienda y después el

triunfo de los nacionales? ¿Qué actitud hacia los funcionarios

republicanos adoptó la Administración franquista? ¿Qué opinión

te merece?

2. Durante los primeros tiempos de la posguerra, el miedo

envenenó las relaciones sociales y familiares de muchos

españoles. Justifica esa afirmación y busca en este capítulo dos

ejemplos que la ilustren. ¿Qué opinión te merecen esas actitudes

sociales?

3. En las páginas 139 y 141 la cárcel de Ventas es nombrada

mediante sendas metáforas. Búscalas y explica su significado.

4. ¿Quién había reformado el sistema de prisiones durante la

República, y cuál era el sentido de esa reforma? Busca otros

datos sobre ese mismo personaje.

5. VOCABULARIO: “adusto” (p. 136), “incautarse”, “pasquines”

(141); “(el muchacho que) habla contigo” (p. 143).



CAPÍTULO 11. LA REDADA

1. En el primer párrafo de este capítulo, la escena de la detención

de José Pena Brea es descrita como si fuese una cacería. Busca

en el texto dos expresiones que apunten en ese sentido y explica

su significado literal y metafórico.

2. ¿Cómo reaccionó José Pena Brea a la tortura a la que fue

sometido? ¿Qué cuestiones plantea el narrador para tratar de

comprender o justificar su actitud? Personalmente, te parece

justificable esa confesión de José Pena Brea, que tanto

comprometía a sus compañeros de lucha política?

3. Analiza ideológica y estilísticamente la orden de Serrano Súñer

que anunciaba oficialmente la entrada de Franco en Madrid.

A) Análisis ideológico. Aunque todos los temas están

estrechamente intricados, intenta aislar las expresiones

que apuntan a cada uno de los siguientes:

nacionalismo español

ética de victoria

el anuncio de una era gloriosa

exaltación del líder

militarismo

B) Estilísticamente, busca rasgos grandilocuentes,

pretenciosos y altisonantes en la orden de Serrano Súñer.

4. Explica la expresión entrecomillada en el siguiente pasaje de la

página 149: «Algunos se perdían por el camino y aparecían

muertos en un descampado, otros se “suicidaban” en

dependencias policiales…». Justifica el uso de esas comillas.



5. En la entrevista de María del Carmen Cuesta con el autor

transcrita en la página 157, destaca el contraste entre la

madurez del personaje y su ingenuidad. Busca rasgos que

apunten en uno y otro sentidos.

6. Explica algunos de los métodos de tortura utilizados por la

policía franquista durante los interrogatorios. ¿De quiénes

copiaron algunos de esos métodos?

7. VOCABULARIO: “vigilia” (148), “ortodoxia” (149), “había pasado

el testigo” (p. 154), “medraría” (p. 159), “patentizar” (162).

CAPÍTULO 12. PRISIÓN DE VENTAS

1. La rutina matutina en la denominada Escuela de Santa María se

iniciaba para las internas con la obligación de cantar el Cara al

Sol y de corear el lema «¡España, una grande y libre». De ese

último adjetivo, el autor dice que «para las presas tenía un

sentido muy distinto del que le daban sus carceleras». Comenta

esa frase.

2. Haz una exposición detallada de las condiciones de vida de las

reclusas según se relata en este capítulo.

3. Relee la canción burlesca que las propias presas entonaban para

reírse de su situación, y señala los elementos irónicos que

encuentres en ella.

4. Comenta el sentido del chotis que cantaban las presas de

Ventas. Busca también el origen del sustantivo destacado en

cursiva: «Es la “pepa” una gachí / qu’está de moda en tó Madrid

/ y que tié predilección por los rojillos…» (p. 189).



5. ¿Qué actitud mostraban hacia María del Carmen Vives

Samaniego el resto de las internas? ¿Por qué? ¿Cómo enjuicia

esa actitud María del Carmen Cuesta con el paso de los años y

qué argumento utiliza?

6. VOCABULARIO: “jergones” (167), “afectas” (p. 176),

“estigmatizadas”, “guiñapito” (p. 177); “tiña” (p. 183).

CAPÍTULO 13. LOS AUDACES

1. ¿Cuál es el punto de vista narrativo dominante es este capítulo?

(Es decir, qué perspectiva o fuente de información principal

asume el narrador principal?). Justifica tu respuesta.

2. En la página 200, al hilo de la biografía de Francisco Rivares, se

alude a la Ley de Vagos y maleantes. Busca información sobre

esta ley: objetivos, colectivos afectados, secuelas legislativas y

definitiva abolición. Reflexiona sobre la naturaleza cambiante de

la frontera entre la legalidad y la ilegalidad.

3. ¿Cuál era el gran proyecto de Pionero y cómo pensaba llevarlo a

cabo?

4. El registro mayoritariamente cronístico del capítulo está

contrapunteando por algunos destellos más literarios. Destaca

algunos rasgos de ese tipo en el pasaje que narra la detención

de Pionero, Concha Carretero y Joaquín Peña (página 204).

5. VOCABULARIO: “parias”, “marcial” (p. 195); “opulencia”,

“picaresca” (p. 196); “se pavoneaba” (p. 200), “sobreseyeran”

(p. 201); “había ostentado”, “abotarga” (p. 204).



CAPÍTULO 14. EL ASESINATO DE GABALDÓN

1. El capítulo tiene un arranque muy literario y abunda en la

técnica del estilo indirecto libre. Aísla algunos pasajes en ese

estilo en sus dos primeras páginas.

2. En este capítulo eminentemente narrativo, la trama está

organizada como en un thriller, con acciones paralelas que se

simultanean y generan suspense en su avance hacia el

desenlace. Intenta dilucidar la estructura básica del capítulo

aislando a grandes rasgos sus unidades narrativas. Transcribe

las frases que abren cada una de esas unidades.

3. ¿En qué consistían las investigaciones del comandante Gabaldón

y qué riesgos entrañaban para él?

4. El autor califica a la masonería como «uno de los demonios,

junto con los comunistas, del generalísimo Franco». Infórmate

sobre esa institución y la persecución a que fue sometida

durante la dictadura.

5. A juzgar por el párrafo que cierra el capítulo, ¿qué papel iba a

jugar el caso Gabaldón en la suerte de las trece rosas?

6. VOCABULARIO: “bocamanga” (p. 207), “dieron cuenta de” (p.

209), “se apostaron” (p. 210), “vademécum”, “prohombres” (p.

213); “se cebaron” (p. 220).



CAPÍTULO 15. CONSEJO DE GUERRA

1. El auto de procesamiento de la trece rosas es un documento

jurídico descaradamente politizado. Enuncia algunos elementos

políticos en ese documento y reflexiona sobre las conveniencia o

inconveniencia de la politización de la Justicia.

2. Algunos pasajes de este capítulo insisten sobre la falta de

garantías procesales de la justicia franquista y apuntan a

caracterizarla como una pantomima. Busca esos pasajes y

coméntalos.

3. ¿Cuántos fueron los acusados y cuántos los condenados a

muerte?

4. ¿Cuál es el delito genérico que la sentencia considera como

probado para todos los acusados? ¿Te parece una sentencia

objetiva y justa, propia de una sociedad de garantías

ciudadanas?

5. VOCABULARIO: “perorata”, “golpe de mano” (p. 225); “reos” (p.

228), “ramplona” (p. 232).



CAPÍTULO 16. LA SACA (II)

1. ¿Dónde acabaron las peticiones de indulto de las trece rosas y

por qué? ¿Hubieran servido de algo, según el juicio expresado

por el autor en página 240?

2. Tras la ejecución de las dos primeras rojas ajusticiadas por el

régimen de Franco, la directora de la prisión, Carmen Castro,

pronuncia la siguiente frase: «El que derrama sangre, con

sangre debe morir». ¿Estás de acuerdo con esa idea?

Arguméntalo en una exposición donde aparezcan los siguientes

conceptos: humanidad, civilización, derechos fundamentales,

venganza, reparación moral, reinserción.

3. ¿Quién era la rosa número catorce y cuál fue su suerte? ¿Qué

nos dice su caso sobre la Administración de Justicia de los

primeros meses de posguerra?

4. ¿Cómo se enteraban los familiares de la ejecución de sus seres

queridos? ¿Qué juicio te merecen esos procedimientos?

5. ¿Qué piensan de la ejecución de su hija la madre y hermanas de

Blanca Brisac? ¿Qué opinión te merecen sus argumentos? ¿Cómo

actúa la familia con el hijo de Blanca?

6. ¿Qué significan las siglas SS. SS. que aparecen en la despedida

de la carta de las presas a la madre de Julia Conesa (p. 250)?

¿Por qué están duplicadas? Da otros ejemplos de duplicación de

siglas.

7. ¿Qué manipulación informativa opera el comunicado oficial sobre

la muerte de las trece rosas y los otros condenados comunistas?

¿Qué sentido te parece tener esa manipulación?.



8. Lee el siguiente fragmento: «…otras muchas cumplieron largos

años de prisión por su militancia en el PCE y en la JSU,

desperdigadas por penales de todo el país, a las que las presas

de Ventas comenzaron a ser enviadas…» (p. 255). Explica el

error de concordancia que se produce en el pronombre

destacado en cursiva.

9. ¿Cómo se forjó la leyenda de las trece rosas?

10. La novela se cierra como una oración. ¿Por qué? ¿Cuál es el

sentido de esa oración?

11. Comenta el siguiente pasaje: «…un Madrid que había sido capital

de la gloria y que durante años lo fue del oprobio y del olvido»

(p. 257).

12. VOCABULARIO: “franqueó”, “misiva” (p. 234); “había declinado”

(237), “arteramente” (p. 252), “acervo” (p 256).

ANEXOS DOCUMENTALES

ANEXO I. CORRESPONDENCIA DESDE LA PRISIÓN DE

DIONISIA MANZANERO A SU FAMILIA

1. En las cartas de Dionisia Manzanero aparecen fórmulas de

adhesión al régimen. Transcribe algunas de ellas, y explica su

razón de ser en la correspondencia de una persona tan poco

sospechosa de afección al gobierno nacional.

2. ¿Qué idea reivindica insistentemente Dionisia Manzanero en la

última carta a sus familiares? Ilustra tu respuesta con pasajes

extraídos del texto.



ANEXO II. CORRESPONDENCIA DESDE LA PRISIÓN DE JULIA

CONESA CONESA CON SU MADRE, DOLORES CONESA

1. ¿Te parece que se ha cumplido el deseo expresado por Julia

Conesa en la última frase que salió de su puño y letra? ¿Qué ha

contribuido a ello?

CORRESPONDENCIA DE BLANCA BRISAC

1. ¿Qué principios morales trata de inculcar Blanca Brisac a su hijo

en su última carta? ¿En qué ética se sustentan esos consejos?

2. Escribe una carta de despedida a un ser querido de quien las

circunstancias te hayan de separar por muy largo tiempo.

Guía de lectura “TRECE ROSAS ROJAS” - … · Guía de lectura: “Trece rosas rojas” -2-...

Documents

Transcript of Guía de lectura “TRECE ROSAS ROJAS” - … · Guía de lectura: “Trece rosas rojas” -2-...