EXÁMENES DE CALIDADDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EN DERECHO

Guía deOrientación

Bogotá D.C., 2009

Exámenes de Calidad de la Educación Superior en DerechoGuía de Orientación

©©©©©ISSN: 1794 - 5968

Diseño y diagramación:Carlos F. Misas

Secretaría General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DELA EDUCACIÓN SUPERIOR

Directora GeneralMARGARITA PEÑA BORRERO

Secretario GeneralGENISBERTO LÓPEZ CONDE

Subdirector de LogísticaFRANCISCO ERNESTO REYES JIMÉNEZ

Subdirector AcadémicoJULIAN PATRICIO MARIÑO HILDEBRAND

Oficina Asesora de Planeación

Oficina Asesora JurídicaMARTHA ISABEL DUARTE DE BUCHHEIM

Oficina de Control InternoLUIS ALBERTO CAMELO CRISTANCHO

ALVARO URIBE VÉLEZPresidente de la República

FRANCISCO SANTOS CALDERÓNVicepresidente de la República

CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITEMinistra de Educación Nacional

LI A INÉS FORERO PEÑAD

GRUPO DE EVALUACIÓN DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR - SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

CLAUDIA LUCÍA SÁENZ BLANCO

ERNESTO CUCHIMAQUE DAZAHÉCTOR ORLANDO DÍAZ RAMÍREZ

LUCILA GÓMEZ CLAVIJOLUIS ALFREDO POSADA DELGADOMARTHA CECILIA ROCHA GAONA

MÓNICA ROLDÁN TORRESMYRIAM GONZÁLEZ BUITRAGO

SARA ESPERANZA BOHÓRQUEZ RODRÍGUEZSTELLA INÉS SIERRA SALINASZANDRA ASTRID PARRA NIÑO

CONTENIDO

PRESENTACIÓN 6

1. MARCO NORMATIVO 7

2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN 92.1. Referentes internacionales 92.2. Referentes nacionales 10

3. EL EXAMEN 123.1. Objetivos 123.2. Población objetivo 123.3. ¿Qué y cómo se evalúa? 133.3.1. Número de preguntas y tiempo disponible 153.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos 16

PRESENTACIÓN

Los Exámenes de Calidad de la Educación Superior –ECAES–, constituyen una modalidad de Examen de Estado para la evaluación externa1

de los estudiantes próximos a egresar de los programas de pregradode educación superior. Los ECAES tienen carácter obligatorio para dichosestudiantes y, adicionalmente, pueden presentarlo voluntariamente aquellaspersonas que deseen autoevaluarse en cada programa del nivel de forma-ción universitaria. Existen ECAES en las siguientes áreas del conocimiento:

• AGRONOMÍA, VETERINARIA Y AFINES: Ingeniería Agronómica y Agrono-mía, Medicina Veterinaria, Medicina Veterinaria y Zootecnia, y Zootecnia.

• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: Educación Física, Deporte, Recreación yAfines, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Natura-les, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales,Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y LenguaCastellana, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáti-cas, Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés, Licenciatura en LenguasModernas – Francés, Licenciatura en Preescolar, Pedagogía Infantil oEstimulación Temprana y Ciclo Complementario de las Escuelas Norma-les Superiores.

• CIENCIAS DE LA SALUD: Bacteriología, Enfermería, Fisioterapia,Fonoaudiología, Instrumentación Quirúrgica, Medicina, Nutrición y Dieté-tica, Odontología, Optometría y Terapia Ocupacional.

• CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Comunicación e Información, Dere-cho, Psicología y Trabajo Social.

• ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES: Administración,Contaduría Pública, Economía, Técnico Profesional en Administración yAfines, y Tecnológico en Administración y Afines.

• INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, Inge-niería Agrícola, Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería Ambiental, Ingeniería Ci-vil, Ingeniería de Alimentos, Ingeniería de Petróleos, Ingeniería de Siste-mas, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Forestal, IngenieríaIndustrial, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Técnico Profesional enElectrónica y Afines, Técnico Profesional en Sistemas y Afines, Tecnológicoen Electrónica y Afines, y Tecnológico en Sistemas y Afines.

• MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES: Biología, Física, Geología, Ma-temática y Química.

1 . Evaluación externa, es aquella que se realiza fuera de la institución educativa, en este caso es la desarrolladapor el Estado, la cual complementa y enriquece la evaluación interna.

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Con el propósito de socializar las características generales de las pruebas,el ICFES, así como las diversas asociaciones académicas y de profesiona-les y varias universidades del país que participaron en el proceso de diseñoy construcción de los ECAES, han considerado necesario elaborar este do-cumento con información relativa al examen. En primer lugar usted encontraráel marco normativo así como los antecedentes de los ECAES en el progra-ma académico de educación superior que se evaluará. Posteriormente, lascaracterísticas específicas del examen incluyendo el enfoque de la evalua-ción, la estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas.

El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y lesirva como instrumento de preparación.

1. MARCO NORMATIVODe conformidad con la Constitución Política de 1991, la educación es un dere-cho de la persona, un servicio público con función social con el cual se buscaacceso al conocimiento, la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valoresde la cultura. Así mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la supremainspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, elcumplimiento de sus fines y la mejor formación moral, intelectual y física de loseducandos (Art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-na y dada su naturaleza de servicio público cultural, es inherente a la finalidaddel Estado y constituye, por lo tanto, una obligación ineludible asegurar suprestación eficiente (Art. 365) y ejercer la inspección y vigilancia de la enseñan-za, en cabeza del Presidente de la República, Constitución Nacional (Art. 189,numeral 21), con garantía de la autonomía universitaria.

Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la Ley 30 de1992 mediante la cual se organiza el servicio público de la Educación Supe-rior, especialmente en los artículos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que sehace referencia a la responsabilidad del Estado de velar por la calidad yejercer la inspección y vigilancia de la Educación Superior. Igualmente sedeterminan los objetivos de la Educación Superior y sus instituciones en elcontexto de la formación integral de los colombianos con miras a mejorar lascondiciones de desarrollo y avance científico y académico del país.

Para dar cumplimiento a este ordenamiento, mediante el Decreto 1781 dejunio de 2003, se establecen los Exámenes de Calidad para Educación Su-perior -ECAES- definidos en el artículo 1o, como “pruebas académicas decarácter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y accio-nes, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone paraevaluar la calidad del servicio educativo”.

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Este mismo Decreto, los artículos 2º y 3º, determinan que los ECAES debencomprender aquellas áreas y componentes fundamentales del saber que iden-tifican la formación de cada profesión, disciplina u ocupación, y que será elICFES la entidad que dirija y coordine el diseño, la aplicación, la obtención yanálisis de los resultados, para lo cual se puede apoyar en las comunidadesacadémicas, científicas y profesionales del orden nacional o internacional.

Posteriormente, en el año 2007 la Corte Constitucional, a través de la sentenciaC- 852 de 2007, emitió un fallo que declaró inexequible el Artículo 8º de la Ley749 de 2002, el cual respaldaba el Decreto 1781 de 2003, reglamentario de losECAES. A pesar de esto, los ECAES siguieron vigentes en 2007 y 2008, puesla Corte estipuló como plazo el 16 de diciembre de 2008 para que el Congresode la República emitiera reglamentación legal sobre los exámenes.

En el año 2009, el 13 de julio se expide la Ley 1324, por la cual se fijanparámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultadosde la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de unacultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia delEstado y se transforma el ICFES.

La mencionada Ley, en su Artículo 7° establece que, para cumplir con susdeberes de inspección y vigilancia y proporcionar información para el me-joramiento de la calidad de la educación, el Ministerio de Educación debeconseguir que, con sujeción a los parámetros y reglas de esta Ley, sepractiquen «Exámenes de Estado», entre los cuales contempla en el literalb, los exámenes para evaluar oficialmente la educación formal impartida aquienes terminan los programas de pregrado en las Instituciones de Edu-cación Superior.

Además, reitera la obligatoriedad de su presentación al afirmar que “La prác-tica de los «Exámenes de Estado» a los que se refieren los literales anterio-res es obligatoria en cada institución que imparta educación media y supe-rior.” En el Artículo 14º determina que “el Gobierno Nacional reglamentará laimplementación gradual de los ECAES en los términos de la presente Ley.”

Con base en lo anterior, el Gobierno Nacional determinó mediante Decreto3963 de octubre de 2009, que el ICFES durante el presente año, aplicaráexámenes a los mismos programas que fueron evaluados en el año 2008.Los estudiantes de aquellos programas académicos que no estén cubiertospor uno de estos exámenes, serán evaluados con pruebas de competen-cias genéricas.

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2. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN2.1 Referentes InternacionalesEn varios países del mundo se aplica este tipo de pruebas e incluso seexigen para el ejercicio de la profesión. A continuación se destaca lo relativoa su aplicación en algunos de ellos.

En Francia, cada universidad prepara a los abogados por dos años, siguien-do normas generales del Departamento de Justicia, que controla la educa-ción legal. Al final de esos años, el estudiante decide si va a ser fiscal olitigante, o si laborará con el gobierno, en otro trabajo o con compañías priva-das, de acuerdo con necesidades determinadas por las municipalidades ylos colegios de abogados. Para ello tiene que estudiar otros dos años, en laespecialidad que seleccione, y aplicarse a un entrenamiento en un trabajoespecífico, por dos años más. Después de aprobar exámenes diseñadospor los gremios de la especialidad respectiva, puede optar al título de abo-gado.

En Alemania, la educación y calificación de abogados son reguladas por elMinisterio de Justicia, que elabora y aplica los exámenes al nivel nacional.

En los Estados Unidos, la American Bar Association (ABA) regula el ejercicioprofesional; a través de la National Conference of Bar Examiners (NCBE) seelaboran y analizan los exámenes para los abogados que aspiran a ejerceren cualquiera de los estados. Los exámenes que actualmente se aplican,son: el MBE (The Multistate Bar Examination); el MEE (The Multistate EssayExamination); el MPRE (The Multistate Professional ResponsabilityExamination), y el MPT (The Multistate Performance Test).

En el Reino Unido, los exámenes son regulados por el Estado, pero admi-nistrados y aplicados por las universidades, bajo la tutela del Gobierno, utili-zando una metodología similar a la de Estados Unidos.

En Latinoamérica se hacen exámenes profesionales en Derecho en México,administrados por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Supe-rior (Ceneval), institución privada creada por iniciativa de la Asociación de

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Universidades e Instituciones de Educación Superior. En Brasil, la presenta-ción del examen es obligatoria para obtener el registro del diploma, inde-pendientemente del puntaje obtenido, y también retroalimenta el quehaceren las facultades.

2.2. Referentes nacionales

Desde 1966 y hasta 1989 se debatió en el país la conveniencia de establecerlos Exámenes de Estado para profesionales, sin que se pudiera superar esaetapa de discusión. A partir de 1990, los planes de desarrollo en educaciónde los gobiernos respectivos recomendaron establecerlos para estudiantesde último año de pregrado, atendiendo opiniones cada vez más generaliza-das en los medios científicos, académicos y culturales del país, sobre lanecesidad de evaluar para mejorar la calidad de nuestros profesionales y enrazón al aumento del número de nuevos programas y a las diferencias decalidad entre ellos, condiciones aún vigentes, a las que se suma hoy unamayor demanda de la sociedad y de sus instituciones por la calidad de laformación profesional en Colombia.

Fue así como, en mayo de 1992, el ICFES convocó a reflexionar sobre eltema a destacados profesionales de Medicina, Derecho y Contaduría, trabajodel cual se obtuvieron propuestas iniciales para los exámenes de Medicina yDerecho. Otros hechos destacables de la década de los 90 fueron: la pro-puesta de establecerlos como obligatorios para estudiantes de último añode carrera, formulada por la Misión para la Modernización de la UniversidadPública, y la realización de un seminario sobre el tema, auspiciado por laAsociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI), que dio ori-gen, bajo el patrocinio del ICFES y el apoyo de la Asociación Colombiana deIngenieros Eléctricos, Mecánicos y Afines (ACIEM), al proyecto de examenpara la carrera de Ingeniería Mecánica, el cual se diseñó, aplicó y experi-mentó antes de 2001, año en el que se aplicó por primera vez, con caráctervoluntario.

Terminada la década de los 90, el Plan de Educación 2000–2002 incluyó losExámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior como uno de losprogramas orientados al mejoramiento de la calidad y transparencia en estenivel educativo, y en este período su aplicación se realizó en los programasde Medicina, Ingeniería Mecánica y Derecho.

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En las bases del plan de desarrollo del actual gobierno, para la educación sepostula: “Mejorar la calidad del sistema educativo en los niveles básico, medioy superior, y adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del país requiere lapuesta en marcha de una serie de mecanismos, encaminados a asegurar lacoherencia y articulación de todos los niveles del sistema” .

Entre los mecanismos previstos para mejorar la calidad de la educación, “elGobierno, con el fin de dar garantía pública de la calidad de los programas einstituciones de educación superior, reforzará el Sistema Nacional de Acredi-tación, el fomento y el ejercicio de la inspección y vigilancia contempladosen el mecanismo de aseguramiento de la calidad de la educación superior,para lo cual aplicará las siguientes estrategias:

• Acreditación voluntaria de alta calidad de los programas e instituciones.

• Aplicación obligatoria de los exámenes de calidad de la educación supe-rior ECAES a todas las carreras.

• Creación de programas conjuntos de doctorados entre universidades, paramejorar el nivel académico y formar docentes e investigadores que reem-plazarán a la generación saliente.

• Fortalecimiento y creación de grupos y centros de investigación.

• Fortalecimiento del sistema de información de la educación superior” .

Capítulo III. Construir equidad social, numeral 1, “Revolución educativa», literal b.

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Ibídem, pág. 131.3

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3. EL EXAMEN

3.1. Objetivos

Los ECAES que se aplicarán en 2009, tienen como uno de sus objetivosfundamentales comprobar el grado de desarrollo de las competencias delos estudiantes próximos a culminar los programas académicos de pregradoque ofrecen las instituciones de educación superior.

3.2. Población objetivo

Los ECAES deberán ser presentados en forma obligatoria, por todos losestudiantes que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos acadé-micos del programa correspondiente o que tengan previsto graduarse en elaño siguiente.

Cada uno de los estudiantes reportados deberá realizar el proceso de ins-cripción directamente o a través de la respectiva institución educativa y pre-sentarse a la prueba, de acuerdo con los procedimientos que establezca elICFES.

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3.3. ¿Qué y cómo se evalúa?

La Resolución 2768 de 2003 por la cual se definen las características especí-ficas de calidad para los programas de Derecho, identificó aquellas áreasque hacían parte desde tiempo atrás de la tradición universal y consolidadasobre el conocimiento jurídico. El Examen de Calidad se guiará por este y,por ende, abarcará la comprobación de conocimientos y competencias enlas siguientes áreas, que no deben considerarse como asignaturas: TeoríaGeneral del Derecho, Derecho Constitucional, Derecho Civil y de Familia,Derecho Comercial, Derecho Penal, Derecho Laboral, Derecho Internacional,Derecho Administrativo y Responsabilidad Profesional. Dentro de la denomi-nación de Teoría General del Derecho se agrupan varios campos del saberjurídico, que corresponden a: Introducción al Derecho, Filosofía del Derecho,Historia del Derecho, Sociología Jurídica e Ideas Políticas. Estas áreas temá-ticas comprenden tanto lo sustantivo como lo procesal.

En las demás áreas se comprenden los campos del saber, de publico cono-cimiento en el medio jurídico, incorporados dentro del listado de temas bási-cos a evaluar desde el ECAES 2002.

Referenciar el examen a este decreto, mediante el cual se reglamentaron losestándares de calidad para los programas profesionales de pregrado enDerecho, significa enfocar dicho examen dentro de la realidad constituida porla existencia práctica del Derecho, dentro de un ordenamiento y una socie-dad concreta, en unas circunstancias temporo espaciales precisas, reme-diando la proclividad de los evaluadores a examinar sobre un modelo teóri-co forjado por sus aspiraciones sobre lo que debería ser el Derecho.

En este contexto, la norma jurídica, entendida en sentido amplio, dado queconstituye objeto primordial del conocimiento del Derecho, ocupa un lugarnuclear en el examen, lo que en modo alguno significa alentar un formalismojurídico o sea, un tipo de Derecho desvinculado de la realidad social, puesdesde cualquier concepción acerca de la interpretación, aplicación y crea-ción del Derecho es indispensable, como elemento básico, conocer, com-prender y analizar las instituciones y sistemas que conforman el ordenamien-to jurídico colombiano con sentido crítico, sabiendo que han tenido unaevolución histórica, el porqué de esa evolución, y que responden hoy ymañana a determinados postulados, de determinadas corrientes ideológi-cas.

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En consecuencias, el examen versa sobre aspectos básicos de la formaciónteórico-práctica de los estudiantes que terminan pregrado en Derecho. Paraefectos metodológicos el presente examen tendrá dos campos: uno quecontiene preguntas sobre supuestos o enunciados teóricos, y otro sobresupuestos o enunciados fácticos.

Entre las preguntas que conforman el campo o apartado fáctico, como unavance, se incluyen algunas relativas a los deberes profesionales del abo-gado. Es evidente que ningún examen puede garantizar el grado de eticidad,de moralidad de un estudiante. Se ha criticado que los exámenes no puedenevaluar el comportamiento ético y moral, aspecto básico en una profesiónque tiene gran incidencia social, en razón a que se ocupa, ni más ni menos,de los derechos y deberes del individuo, cuyo ejercicio tiene gran influenciaen el bienestar de la comunidad en general y, en consecuencia, debe mere-cer toda la confianza pública.

Entonces, frente a ello, se plantea que a través de casos se puede evaluar siel estudiante conoce sobre los que serán sus deberes profesionales. Estapráctica se utiliza en muchos países, teniendo como base el estatuto delejercicio del Derecho, en el cual se establecen con precisión los deberes,las faltas y las fallas de comportamiento que implican conductas contrarias ala dignidad de la profesión, al decoro profesional, al respeto y la lealtaddebidos a la justicia y a su recta administración, a la objetividad con el clien-te, con los procedimientos y, en general, con el cabal desempeño profesio-nal.

El Código Disciplinario del Abogado recoge los principios éticos que debenser aprendidos y practicados por quienes se desenvuelven en la sociedadinstrumentando la Ley, con el compromiso de hacerlo para la afirmación de lajusticia. Si a ellos se ajustan, es bastante para el orden social. Pero si sonaún más exigentes en su ejercicio profesional en todos los campos, porquesu universidad así se lo inculcó, el orden social se enriquecerá.

Teniendo en cuenta que tanto el Examen de Calidad de la Educación Superior(ECAES), como los estándares de calidad para programas profesionales depregrado en Derecho, que incluyen las características de la formación del abo-gado (art. 2° de la Resolución 2768 de 2003), forman parte, con otros procesosy acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dispone

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para evaluar y mejorar la calidad de la educación, la evaluación de los estu-diantes de último año en programas anualizados, o de los dos últimos semes-tres en programas semestralizados, se orientará desde la perspectiva de com-petencias, comunes y transversales a los currículos de formación en el pregrado,evaluables a través de este tipo de examen.

Por lo tanto, la competencia se define como “un saber hacer en contexto” oun “saber situado”, que le permite al estudiante llevar a cabo acciones consu saber en el contexto de una disciplina del conocimiento. De esta forma,una evaluación por competencias, antes que reclamar del estudiante da-tos, privilegia la comprensión, el análisis y la crítica de los conocimientos.Es decir, la competencia es la utilización adecuada y pertinente de un co-nocimiento en un contexto específico.

De este modo, lo que el examen trata de determinar no es todo el universoposible de información que recibió el estudiante a lo largo de su carrera, sinoaquello de lo que se apropió y puede demostrar en acciones, que se consi-deran típicas tanto de su proceso de formación universitaria como de suejercicio profesional, como las competencias interpretativa y argumentativa,y la proposición argumentada de soluciones jurídicas.

En términos generales, la competencia interpretativa se refiere a la identifica-ción o comprensión del sentido de un problema o enunciado teórico, de unatesis, de un esquema. La competencia argumentativa se refiere no solo acomprender ese sentido, sino a identificar y articular las razones que lo fun-damentan, para construir un argumento. Dentro de las convenciones queenmarcan el examen, al estudiante no se le solicita que exponga un discursoargumentativo personal; se le pide que se apropie de los sentidos que arti-culan un texto o discurso breve, o un enunciado, y encuentre los fundamen-tos que los explican. La competencia propositiva implica una actuación argu-mentada y crítica, para seleccionar entre opciones o alternativas, encaminadasa la solución de un problema en un contexto determinado.

3.3.1 Número de preguntas y tiempo disponible

El examen se responderá en dos sesiones de tres horas treinta minutos, unapartir de las 7:00 a.m. y la otra de la 1:30 p.m.: La estructura del examen es lasiguiente:

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3.3.2. Tipos de preguntas y ejemplos

En el examen se utilizarán preguntas de selección múltiple con única res-puesta. Este tipo de preguntas, ampliamente conocido, consta de un enun-ciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta.

Ejemplos:

1. Cuando el tío Luis murió, en su testamento le dejó una finca a su sobrinoSimón, quien nunca se preocupó de visitar la propiedad. Mientras tanto, Mi-guel notó que esa propiedad no estaba ocupada, y para no perder la oportu-nidad, la arrendó a Teresa. El arrendamiento fue por escrito, con un canon de$12.000.000 anuales, los cuales ella pagó cumplidamente a Miguel durante22 años.

Cuando Simón viajó a ver la propiedad y constató que Teresa ocupaba lafinca, inició un proceso reivindicatorio contra Teresa y Miguel, para recuperarla posesión. Miguel se notificó y no contestó la demanda.

6 Este componente como el de inglés se evaluará de manera similar en todos los ECAES.

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El juez dará la posesión a

A. Miguel, porque ejerció la propiedad durante 22 años.B. Miguel, porque Simón abandonó la posesión.C. Simón, por ser el propietario según el certificado de libertad.D. Teresa, porque 22 años de arrendataria le dan derecho de convertirse en

poseedora.

CLAVE: C

2. Un proyecto de ley fue objetado por el Presidente de la República, porrazones de inconstitucionalidad. No obstante, la Corte Constitucional encon-tró infundadas las objeciones formuladas, razón por la cual el Presidenteprocedió a sancionarla. Una vez entró en vigencia, Juan, ciudadano colom-biano, decidió demandarla, por considerar que violaba distintos preceptosconstitucionales. La demanda presentada por Juan debe ser

A. rechazada, porque ya existe un pronunciamiento de la Corte Constitucio-nal sobre la materia.

B. admitida, pero la Corte Constitucional solo puede estudiar aquellos cargossobre los que no se pronunció al decidir las objeciones presidenciales.

C. admitida, y la Corte Constitucional debe decidir sobre la totalidad de loscargos formulados por Juan, incluso si fueron objeto de pronunciamientoprevio.

D. admitida, porque el pronunciamiento previo de la Corte Constitucionalrecayó sobre un proyecto de ley.

CLAVE: B

3. El art. 92, C. C., decía: “De la época del nacimiento se colige la de laconcepción, según la regla siguiente: Se presume de derecho que la con-cepción ha precedido al nacimiento no menos de ciento ochenta días caba-les, y no más que trescientos, contados hacia atrás a partir de la medianocheen que principia el día de nacimiento”.

Mediante la sentencia C. 04 de 1998, la Corte Constitucional declaró inexequiblela expresión “de derecho” en el art. 92, C. C.

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A partir de esta decisión, es posible probar

A. la fecha del nacimientoB. la fecha de la concepción.C. que la gestación pudo durar menos de 300 días y más de 180. .D. que la gestación pudo durar menos de 180 días o más de 300 días

CLAVE: D

4. Dos Estados celebraron en 1990 un tratado de extradición. En 1992, losdos Estados rompen relaciones diplomáticas.

Tal situación hace que

A. se suspenda la aplicación del tratado.B. el tratado sea denunciable.C. se termine con la aplicación del tratado.D. su validéz y aplicación queden intactos.

CLAVE: D

5. Según el principio de antijuridicidad material, para que una conducta típicasea antijurídica se requiere que

A. contraríe formalmente la norma.B. no esté amparada por una causal expresa de justificación.C. dañe o ponga en peligro de manera efectiva el bien jurídico.D. recaiga sobre el objeto material señalado por el Legislador.

CLAVE: C

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6. Juan vende a Pedro un inmueble, que un año después incrementa su valortres veces. Tal compraventa por este motivo

A. es irrescindible, por lesión enorme.B. puede dar lugar a enriquecimiento sin justa causa.C. puede rescindirse, por lesión enorme.D. está viciada, por nulidad relativa.

CLAVE: A

7. Con el propósito de reactivar la economía, el Presidente de la Repúblicaexpide un decreto reglamentario, donde ordena la baja de las tasas de inte-rés; la decisión del Presidente es

A. Inconstitucional, porque esta decisión corresponde a la SuperintendenciaBancaria.

B. Inconstitucional, porque esta decisión corresponde al Banco de la Repúbli-ca.

C. Constitucional, porque el Presidente tiene la atribución de reglamentar elcrédito público.

D. Inconstitucional, porque esta decisión corresponde al Ministerio de Ha-cienda y Crédito Público.

CLAVE: B

8. Cuando Juan, con la intención de darle muerte a Pedro, le coloca un arte-facto explosivo, que al detonarlo a su paso solo alcanza a lesionarlo, pero leproduce la muerte a José, quien transitaba ocasionalmente por el lugar, esta-mos, en su orden, frente a

A. lesión culposa y un homicidio doloso a título de dolo eventual.B. lesión dolosa y un homicidio culposo.C. tentativa de homicidio y un homicidio doloso a título de dolo eventual.D. lesión dolosa y un homicidio doloso.

CLAVE: C

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9. La empresa Multiempaques Ltda. entregó 30 pagarés para cobro judicial alabogado externo “A”, habiendo pactado como honorarios el 15% del valorde dichos títulos. La forma de pago de los honorarios se acordó así: men-sualmente se abonará al abogado “A” la suma de $ 800.000, hasta completarla totalidad de los honorarios adeudados. El abogado “A” inicia y adelantatodos los procesos, cumpliendo con la obligación de presentar informesmensuales sobre el estado de los mismos.

Pasados dos años, reclama a la empresa prestaciones sociales y afiliación auna EPS, con base en el art. 24, C. S. T., que dice: “Se presume que todarelación de trabajo personal está regida por un contrato de trabajo”. Respec-to a esta exigencia económica, usted, como asesor de la empresa, reco-mendaría que

A. no debe pagar nada, porque algunas prestaciones han prescrito.B. no debe pagar nada, porque el reclamante tenía total autonomía técnica y

directiva.C. debe pagar, porque la presunción del art. 24, C. S. T., no se puede desvir-

tuar.D. debe pagar, porque hay un contrato realidad.

CLAVE: B

10. Diego sabe que cuando se embriaga, se torna muy violento. Deseoso devengarse de una ofensa recibida de José, decide embriagarse en una re-unión donde ambos se encuentran, y bajo los efectos del alcohol ocasionalesiones graves a José.

En tales circunstancias, precise la situación de Diego

A. responde en condición de inimputable.B. no responde, por ausencia de antijuricidad.C. no responde, por ausencia de tipicidad.D. responde, porque preordenó su conducta.

CLAVE: D

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11. Una compañía de financiamiento comercial, especializada en leasing, leentrega a Juan un local comercial, a título de arrendamiento financiero, contra-to que se celebra por escritura pública. Durante el plazo de duración delcontrato, la compañía de financiamiento comercial le vende el bien a María.

María, alegando ser la compradora, inicia un proceso contra Juan, para quele restituya la tenencia del inmueble.

Si usted fuera el apoderado judicial del demandado, propondría como de-fensa viable

A. la falta de legitimación en la causa del demandado.B. la nualidad absoluta de la compraventa.C. la falta de la legitimación en la causa del demandante.D. petición antes de tiempo, porque el plazo de duración del contrato no ha

vencido.

CLAVE: D

12. Mediante silencio administrativo positivo, una persona adquiere autoriza-ción para la elaboración y comercialización de un producto farmacéutico. Porla naturaleza tóxica del producto, la administración encuentra que tal autoriza-ción es manifiestamente ilegal. Como consecuencia de ello

A. revoca directamente, sin la autorización del afectado.B. solicita autorización expresa del particular, para revocar la autorización.C. demanda su propio acto, en acción de lesividad.D. inicia oficiosamente una actuación administrativa, para denegar expresa-

mente la autorización.

CLAVE: A

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13. A pesar de que el art. 13 de la Constitución prohíbe las discriminacionespor razones de sexo y de raza (entre otras), se admite que las llamadas“discriminaciones positivas” o “ desigualdades preferentes” tienen cabida enla Constitución, por cuanto

A. la Constitución no tiene principios absolutos y, por lo tanto, las discrimina-ciones positivas son la excepción que confirma la regla.

B. las discriminaciones que la Constitución prohíbe son las naturales, y nolas provenientes del derecho positivo.

C. hoy en día la igualdad se predica entre los iguales, y la desigualdad entrelos desiguales.

D. mediante las discriminaciones positivas se pretende favorecer a grupostradicionalmente marginados o discriminados, para lograr una igualdadefectiva.

CLAVE: D

14. Cuando se estudia el Derecho Romano, es necesario tener en cuentaque este se produjo a lo largo de más de mil años, durante los cuales lasociedad y el gobierno de Roma experimentaron cambios profundos.

Así, la mejor caracterización de la experiencia jurídica en Roma es

A. derecho basado en una racionalidad abstracta de aplicación específica.B. derecho positivo y autoritario.C. derecho basado en fuentes diversas, que no siempre fueron creadas por

el poder central.D. derecho codificado y sistemático.

CLAVE: C

15. En sentencia T-406/92, la Corte Constitucional afirmó que: “La Constituciónestá concebida de tal manera que la parte orgánica de la misma solo adquie-re sentido y razón de ser como aplicación y puesta en obra de los principiosy de los derechos inscritos en la parte dogmática de la misma. La carta de

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derechos, la nacionalidad, la participación ciudadana, la estructura del Esta-do, las funciones de los poderes, los mecanismos de control, las eleccio-nes, la organización territorial y los mecanismos de reforma, se comprendeny justifican como transmisión instrumental de los principios y valores constitu-cionales. No es posible, entonces, interpretar una institución o procedimientoprevisto por la Constitución por fuera de los contenidos materiales plasma-dos en los principios y derechos fundamentales”.

En este sentido, es posible afirmar que en Colombia la norma constitucionalse interpreta de acuerdo con

A. el preámbulo de la Constitución.B. la cultura jurídica generalizada.C. las normas del derecho natural.D. las propias pautas de la Constitución.

CLAVE: D

INFORMACIÓN IMPORTANTE

LA INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN, PROCESODE REGISTRO, CALENDARIO Y RESULTADOS, SE DEBE CONSULTAR ELDOCUMENTO “ORGANIZACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL EXAMEN” QUEAPARECE PUBLICADO EN LA PÁGINA WEB DEL ICFES.