Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Bilingüe La Senda curso 2013/2014

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Guía de orientación para familias 2013/14curso

Juan SolerAlcalde

Estimadas familias:

La comunicación entre la familia y el centro

educativo es fundamental para realizar una labor

conjunta y eficaz en el desarrollo integral de

vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo

principal facilitaros la información necesaria para

conocer y comprender mejor nuestro sistema

educativo y sobre todo, acercaros todos los

aspectos de este nuevo periodo como es la

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

En estos cuatro años de formación nuestros

jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo

a nivel intelectual y académico sino también en el

ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el

Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de

fomentar esta formación integral y despertar en los

estudiantes la curiosidad por involucrarse en el

amplio programa de actividades que ofrecen los

centros educativos.

Un afectuoso saludo.

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CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO

1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)

ElIESBilingüeGetafeLaSendaestáen:

SendadeMafalda,2y4(Sector3).91.681.02.12

CentropreferentedealumnosTGD (AlumnosconTrastornosGeneralizadosdelDesarrollo)

ElProyectoEducativosebasaenunidearioquepersigue:

o Defender laenseñanzapúblicay suprestigio, comoservicioa todoslosciudadanos,enunmarcodeigualdad.

o Ofrecer una educación que contribuya a corregir cualquier tipo dedesigualdad, ofreciendo una enseñanza de calidad que posibilite atodoslosalumnosyalumnaseldesarrollodesuscapacidades.

o Ofrecer una formación de calidad en todas opciones e itinerarioseducativos,fomentandoenelalumnadolaadquisicióndehábitosdeestudioytrabajo.

o Dotar de bases académicas sólidas al alumnado, para que puedasuperar con éxito las pruebas que deba afrontar en su itinerarioacadémicoyprofesional.

o Desarrollarunespíritudeciudadaníaresponsable.

o Contribuirconelpropioesfuerzoalaconsecuciónoejecucióndealgoenloquetrabajeconotrouotros.

o Educar en valores como la solidaridad, participación democrática,defensa de los derechos humanos e igualdad entre los sexos,desarrollandohábitosyactitudessolidarias.

o Desarrollar una organización participativa y operativa de todos losintegrantesdelaComunidadEducativa.

Pág. 1

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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.3

EnnuestroinstitutoseimpartenlassiguientesEtapasEducativas:

∗ EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)

∗ Bachillerato

EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.

Bachilleratos: TenemosdosmodalidadesdeBachillerato:Humanidades y

Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología Más adelante tenéis las dosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

EnelInstitutoBilingüeLaSendaseimpartenlossiguientesestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒4Unidades

2ºESO⇒4Unidades

3ºESO⇒3Unidades

4ºESO⇒3Unidades

BACHILLERATOS

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES

CIENCIASYTECNOLOGÍA

1erCurso⇒1Unidad

2ºCurso⇒1Unidad1erCurso⇒0,5Unidades

2ºCurso⇒0,5Unidades

Aula de Compensación Educativa (A.C.E.) de Getafe, con dostalleres:PeluqueríayElectricidad.EstásituadaenlaAvda.ArcasdelAgua,3.

. Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO y Bachillerato, elDepartamentodeOrientacióndelInstitutojuntoconsututorotutora,leorientaránsobre lassalidasmásconvenientes.Además,seasesoraa lasfamilias.

3.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjería etc.). Es un colectivomuy numeroso y ha de organizarse demanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.

EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo.

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.

DepartamentosDidácticos.

ComisiónPedagógica.

JuntadeProfesores.

ClaustrodeProfesores.

ConsejoEscolardeCentro

AlumnosDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegados

AsociacióndePadresdeAlumnos.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 2

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EnnuestroinstitutoseimpartenlassiguientesEtapasEducativas:

∗ EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)

∗ Bachillerato

EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.

Bachilleratos: TenemosdosmodalidadesdeBachillerato:Humanidades y

Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología Más adelante tenéis las dosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

EnelInstitutoBilingüeLaSendaseimpartenlossiguientesestudios:

E.S.O.

1ºESO⇒4Unidades

2ºESO⇒4Unidades

3ºESO⇒3Unidades

4ºESO⇒3Unidades

BACHILLERATOS

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES

CIENCIASYTECNOLOGÍA

1erCurso⇒1Unidad

2ºCurso⇒1Unidad1erCurso⇒0,5Unidades

2ºCurso⇒0,5Unidades

Aula de Compensación Educativa (A.C.E.) de Getafe, con dostalleres:PeluqueríayElectricidad.EstásituadaenlaAvda.ArcasdelAgua,3.

. Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO y Bachillerato, elDepartamentodeOrientacióndelInstitutojuntoconsututorotutora,leorientaránsobre lassalidasmásconvenientes.Además,seasesoraa lasfamilias.

3.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjería etc.). Es un colectivomuy numeroso y ha de organizarse demanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.

EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

Equipodirectivo.

DepartamentodeOrientación

DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.

DepartamentosDidácticos.

ComisiónPedagógica.

JuntadeProfesores.

ClaustrodeProfesores.

ConsejoEscolardeCentro

AlumnosDelegadosdeGrupo.

JuntadeDelegados

AsociacióndePadresdeAlumnos.

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ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTOR:JoséLuisRodríguezMoruno.

JEFEDEESTUDIOS:PedroOrtegaNúñez.

JEFADEESTUDIOSADJUNTA:MaríaVictoriaMartínPeña.

JefadeEstudiosdelprogramabilingüe:IsabelBlecuaSánchez

JefadeEstudiosdelACE:PilarGarcíadeCastroLópez

SECRETARIA:AnaBelénSierraEncinas

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labor docentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.

4.DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar yapoyaralalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

5.HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar esde8,30 a 14,20horas.Específicamente,eldelcentrohastalas15,20horas.Duranteestetiempolosalumnosdebenpermanecerenelcentro.

En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis elhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,conlosdíasyhorasdeatenciónalospadresymadres.Nodejéisde consultar esa información. También son muy importantes lasreunionesinformativasparalasfamilias.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.

Noesperéisaquehayaproblemasparaconocernos.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutoro tutora lo antesposible yquemantengáis variasentrevistas a lolargo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómoactuarparasolucionaralgunadificultad.

6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotade1al10.


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ElEquipoDirectivolocomponen:

DIRECTOR:JoséLuisRodríguezMoruno.

JEFEDEESTUDIOS:PedroOrtegaNúñez.

JEFADEESTUDIOSADJUNTA:MaríaVictoriaMartínPeña.

JefadeEstudiosdelprogramabilingüe:IsabelBlecuaSánchez

JefadeEstudiosdelACE:PilarGarcíadeCastroLópez

SECRETARIA:AnaBelénSierraEncinas

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labor docentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.

4.DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar yapoyaralalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

5.HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Con carácter general, el horario escolar esde8,30 a 14,20horas.Específicamente,eldelcentrohastalas15,20horas.Duranteestetiempolosalumnosdebenpermanecerenelcentro.

En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis elhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,conlosdíasyhorasdeatenciónalospadresymadres.Nodejéisde consultar esa información. También son muy importantes lasreunionesinformativasparalasfamilias.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.

La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.

Noesperéisaquehayaproblemasparaconocernos.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutoro tutora lo antesposible yquemantengáis variasentrevistas a lolargo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómoactuarparasolucionaralgunadificultad.

6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotade1al10.

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Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cada curso podrá repetirse una sola vez. Las repeticionesmáximas sondos.

Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y enalgúncasotres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.

ORGANIZACIÓNDELASENSEÑANZAS

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid haotorgadoanuestroinstitutolacategoríade“InstitutoBilingüe”.

Lasenseñanzasbilingüesestaránorganizadasendosmodalidadesdiferentes:

SECCIÓNBILINGÜE

Losalumnosde1ºdelaESOrecibirán5horassemanalesdeinglés(unaclasediaria).LoscontenidosseadaptaránauncurrículodeEducación,que versará sobre Lengua y Literatura Inglesa. Se impartirán en lenguainglesa las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza,EducaciónFísica,TecnologíasyEducaciónPlásticayVisual.

Laenseñanzadeinglés,juntoconlasmateriasqueseimpartaneneste idiomaextranjero, supondrá, almenos,un terciodelhorario lectivosemanaldelalumno.

PROGRAMABILINGÜE

Los alumnos recibirán 5 horas semanales de inglés (una clasediaria). Conel findepoder adecuarnosa lasnecesidadesacadémicasdenuestros alumnos, se organizarán grupos flexibles en esta materia,atendiendoal nivel lingüísticode los estudiantes. Se impartirá en lenguainglesaEducaciónFísica.AlgúngrupopodrátenerTecnologíaseninglés.

TodaslasmateriasseguiránelcurrículooficialdelaComunidadde

Madrid. Con carácter general, el centro admite a todo tipo de alumnos

(bilingüesynobilingües)


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Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cada curso podrá repetirse una sola vez. Las repeticionesmáximas sondos.

Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y enalgúncasotres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.

ORGANIZACIÓNDELASENSEÑANZAS

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid haotorgadoanuestroinstitutolacategoríade“InstitutoBilingüe”.

Lasenseñanzasbilingüesestaránorganizadasendosmodalidadesdiferentes:

SECCIÓNBILINGÜE

Losalumnosde1ºdelaESOrecibirán5horassemanalesdeinglés(unaclasediaria).LoscontenidosseadaptaránauncurrículodeEducación,que versará sobre Lengua y Literatura Inglesa. Se impartirán en lenguainglesa las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza,EducaciónFísica,TecnologíasyEducaciónPlásticayVisual.

Laenseñanzadeinglés,juntoconlasmateriasqueseimpartaneneste idiomaextranjero, supondrá, almenos,un terciodelhorario lectivosemanaldelalumno.

PROGRAMABILINGÜE

Los alumnos recibirán 5 horas semanales de inglés (una clasediaria). Conel findepoder adecuarnosa lasnecesidadesacadémicasdenuestros alumnos, se organizarán grupos flexibles en esta materia,atendiendoal nivel lingüísticode los estudiantes. Se impartirá en lenguainglesaEducaciónFísica.AlgúngrupopodrátenerTecnologíaseninglés.

TodaslasmateriasseguiránelcurrículooficialdelaComunidadde

Madrid. Con carácter general, el centro admite a todo tipo de alumnos

(bilingüesynobilingües)

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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS

CienciasdelaNaturaleza

CienciasSociales,GeografíaeHistoria

EducaciónFísica

EducaciónPlásticayVisual

LenguaCastellanayLiteratura

LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)

OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:

SegundaLenguaExtranjera

RecuperacióndeLenguaCastellana

RecuperacióndeMatemáticas







CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica

HistoriayCulturadelasReligiones

AtenciónEducativa(Estudio)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico

Título deTécnico Superior



Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

dmúsicaydnza

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6CUSO

TítuloProfesional

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uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

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Enseña

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snz

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E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIASOBLIGATORIAS



EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Tecnologías



EducaciónFísica


LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos


EducaciónFísica



LenguaExtranjera

Matemáticas

Música

Tecnologías

BiologíayGeología

FísicayQuímica


EducaciónFísica


PrimeraLenguaExtranjera

Matemáticas(variedadesAyB)

EducaciónÉtico‐Cívica

MATERIASOPTATIVAS

(ELECCIÓNDEUNA)











CulturaClásicadetercercurso

2horassemanales,segúnofertadelcentro.

MATERIASTRONCALES

(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES

OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)

3HORASSEMANALESPOR

MATERIA

BiologíayGeología

FísicayQuímica


Música

Tecnología

Informática

Latín


ELECCIÓN

(ELECCIÓNDEUNA)

ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



ReligiónCatólica



Pág. 9 AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

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Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

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ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico




Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

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EnsñanaUnversiaria

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TítuloProfesional

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CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

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Enseña

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dom

snz

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E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

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AMPADELI.E.S.BILINGÜELASENDA

ElAMPAdeestecentro la formamosungrupodepadresymadrespreocupadosporlaeducacióndeloshijosehijas,yporello,comprometidosconlostemaseducativosdelCentro.

Os animamos a formar parte de la Asociación y a colaborar deformaactivaenlaprogramaciónydesarrollodelasactividades.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• Informar a los padres y madres de todo lo que sucede durante elcursoyqueafectaalaeducacióndelalumnado.

• InformardelostemasyacuerdostomadosenelConsejoEscolardelCentro.

• Organizar Escuelas de Padres/madres sobre los temas de interésdemandadosporlasfamilias.

• Organizar cursos para padres impartidos por especialistas,dependiendodelasdemandas.

• Escueladepadres

• DíadelLibro.

2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.



LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

• LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar delCentro.

1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS

LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:

• Asistira las familiasentodoaquelloqueafectaa laeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres y madres en la gestión delCentro.

• Asistir a los padres ymadres en susderechosde intervenir en lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muyexperta". Todospodemosaportar; cada cual segúnel tiempodisponible,susgustoseintereses.

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AMPADELI.E.S.BILINGÜELASENDA

ElAMPAdeestecentro la formamosungrupodepadresymadrespreocupadosporlaeducacióndeloshijosehijas,yporello,comprometidosconlostemaseducativosdelCentro.

Os animamos a formar parte de la Asociación y a colaborar deformaactivaenlaprogramaciónydesarrollodelasactividades.

ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:

• Informar a los padres y madres de todo lo que sucede durante elcursoyqueafectaalaeducacióndelalumnado.

• InformardelostemasyacuerdostomadosenelConsejoEscolardelCentro.

• Organizar Escuelas de Padres/madres sobre los temas de interésdemandadosporlasfamilias.

• Organizar cursos para padres impartidos por especialistas,dependiendodelasdemandas.

• Escueladepadres

• DíadelLibro.

2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.

En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.

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LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

• LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar delCentro.

1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS

LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:

• Asistira las familiasentodoaquelloqueafectaa laeducacióndeloshijosehijas.

• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

• Promover la participación de padres y madres en la gestión delCentro.

• Asistir a los padres ymadres en susderechosde intervenir en lagestióndelCentro.

• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muyexperta". Todospodemosaportar; cada cual segúnel tiempodisponible,susgustoseintereses.

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Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los ConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos ydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Lospresupuestosanuales.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro

LaProgramaciónGeneralAnual

INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

RESOLVER:

Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustrodeprofesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.


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Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los ConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos ydocentes.

La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.

APROBAR:

Lospresupuestosanuales.

ElReglamentodeRégimenInterior

ElProyectoEducativodelCentro

LaProgramaciónGeneralAnual

INFORMARSOBRE:

ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

RESOLVER:

Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.

Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.

La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustrodeprofesores yprofesoras.

ANALIZARYVALORAR:

La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.

¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.

YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuando lasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.


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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.

¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.

YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuando lasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.

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Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.

¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.

Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloella laorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.


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Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.

Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.

2. LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.

ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.

¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.

Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.

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4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.

ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.

EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.

5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.

Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912


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4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.

ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.

EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.

5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.

Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…

Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.

La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…

La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.

Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912

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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!

LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.

La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.

Convienecompartirlosconocimientosydisponerdeunlugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.


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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!

Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!

LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.

La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.

7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.

Convienecompartirlosconocimientosydisponerdeunlugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.

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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org


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Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Bilingüe La Senda curso 2013/2014

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