Guia de Personalidad I

7/26/2019 Guia de Personalidad I

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EXMEN 1

PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

Prof. Dr. Jess Sanz Fernndez

Desarrollo histrico de la disciplia desde s! costit!ci hasta el presete

Parece obvio que la situacin actual de cualquier disciplina cientfica es fruto de supasado, pero este hecho es s evidente en el caso de la psicolo!a de la personalidad, alenos por dos razones. Priero, porque es "sta una disciplina relativaente #oven. $n %&'(,$bbin!haus acu) la frase que deca que la Psicolo!a tena un lar!o pasado, pero una cortahistoria, frase que *orin! +%&&, p. -(/ repiti 0 populariz, 0 que se ha venido repitiendohasta nuestros das al hablar en particular de la psicolo!a de la personalidad +p. e#., $0senc10 $0senc1, %&(23 Sta!ner, %&&-/. 4ientras que el a)o %(2& se considera coo la fecha denaciiento de la Psicolo!a cientfica, el ori!en de la psicolo!a de la personalidad coo

disciplina cientfica independiente se suele situar unos ' a)os s tarde, en la d"cada de los-', en concreto en %&-2 +5rai1, 6o!an 0 7olfe, %&&-/. Se podran encontrar contribucionespsicol!icas al estudio de la personalidad anteriores a esta fecha +v"ase $0senc1 0 $0senc1,%&(2/, pero ha0 buenos ar!uentos, tal 0 coo se e8pondr s adelante, para apo0ar lapropuesta de los a)os -' coo el oento de naciiento de la psicolo!a de la personalidad.$n definitiva, nos encontraos con una disciplina de apenas 9' a)os.

:a se!unda razn es que uchas veces se ha caracterizado a la psicolo!a de lapersonalidad coo una disciplina estancada en vie#os debates, vie#as teoras 0 con escasaacuulacin de conociientos;


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!anancias vendrn lentaente. Se!n Pervin no porque los psiclo!os de la personalidad seanpeores cientficos que los fsicos, los quicos o los bilo!os, sino porque llevan en la tareaenos tiepo 0 "sta es s difcil que entender las partculas subaticas, los eleentosquicos o los !enes. 5reo que estas razones son vlidas, pero insuficientes para e8plicar porqu" a lo lar!o de la historia uchos psiclo!os de la personalidad se han sentido frustrados0 desaniados respecto a su disciplina. 5oparto el optiiso cauto 0 paciente de Pervin3con la perspectiva que da conteplar la historia de la disciplina, son uchos los lo!ros que,

a i #uicio, puede ofrecer la psicolo!a de la personalidad en %&&2. Pero, le#os de todacoplacencia, se pueden hacer tabi"n al!unas crticas al coportaiento de los psiclo!osde la personalidad coo cientficos, crticas que de#areos para teas sucesivos.

$8isten 0a diversos captulos 0 libros en los que se ha abordado la historia de lapsicolo!a de la personalidad +p. e#., 4cdaas, %&&23 Pelechano, %&&-3 Pervin, %&&'/. Poreste otivo, no se pretende ofrecer aqu una e8posicin e8haustiva del tea, sino se)alaral!unos de los aspectos s si!nificativos de su devenir histrico con un triple ob#etivo;aclarar el ob#eto 0 el concepto de esta disciplina, entender su estado actual, 0 deterinaral!unas corrientes tericas que se han ido aterializando en distintos traba#os a lo lar!o deltiepo hasta lle!ar a nuestros das.

%.%. ntecedentes

$8isten una serie de tradiciones dentro del pensaiento occidental que han confluidoen la creacin de la psicolo!a de la personalidad. unque uchas de ellas se reontan a susraces !rie!as, no todas son coincidentes en el tiepo ni tienen el iso peso en lapsicolo!a de la personalidad. $n cualquier caso, 0 coo se ir viendo s adelante, todasellas inciden de al!una anera en la situacin actual de la disciplina o tienen su refle#o enla isa.

%.%.%. :a tradicin literaria

$l peso de la tradicin literaria en el estudio de la personalidad es palpable, aunqueslo sea porque el t"rino actual de


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analizado en profundidad los supuestos tericos que sub0acen tras estas descripciones 0 larelevancia que tienen para la psicolo!a de la personalidad actual.

$sta tradicin etop"0ica se puede rastrear s adelante en la historia. Por e#eplo,en la $dad 4edia aparece en las ha!io!rafas +obras que reco!en la vida de los santos connio e#eplificador/, 0 en el Si!lo de Kro de la literatura espa)ola en las


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%.%.. :a tradicin "dica

abi"n ha0 que reontarse al undo clsico !rie!o para encontrar los or!enes dela edicina coo ciencia en occidente. lrededor del si!lo I a. de 5. la influencia de losfilsofos presocrticos, preocupados por conocer la


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volvereos s adelante al hablar de la tradicin psicol!ica. $n cualquier caso, baste decirpor ahora que todas estas propuestas tipol!icas arcaron el traba#o descriptivo de $0senc1,el cual, de hecho, parti en un oento dado del reanlisis de los datos reco!idos por6e0ans 0 7iersa para confirar su tipolo!a.

%.%... :a tradicin orfol!ica

$sta tradicin defiende la e8istencia de relaciones iportantes entre el aspecto fsico0 la personalidad, e inclu0e varias lneas de pensaiento distintas. l!unas de ellas, coola fisio!noa, tuvieron una aceptacin u0 desi!ual en el undo "dico 0 cientfico a lolar!o de toda su historia, siendo consideradas las s de las veces una pseudociencia3 otras,en cabio, !ozaron en su ori!en de una plena aceptacin por parte del undo "dico 0cientfico, aunque lue!o ca0eran en des!racia +p. e#. la frenolo!a/.

$l inter"s por deterinar las caractersticas de personalidad a partir de los ras!osfaciales la fisio!noa o fisio!nica es u0 anti!uo. Ra en el si!lo AI a. de 5.,

ristteles defenda la e8istencia de una relacin entre las e8presiones faciales 0 la anerade ser de los huanos. unque al!unas reotas reiniscencias de la fisio!noa se puedenencontrar en la evaluacin de la personalidad conteporanea +p. e#., el est de Szondi/, la

influencia de esta pseudociencia ha sido s bien escasa +v"ase 5aro *aro#a, %&((, para unarevisin histrica copleta de la fisio!noa/.

:a Frenolo!a de Hall

Ena a0or aceptacin cientfica tuvo la frenolo!a que Franz Joseph Hall desarrolla finales del si!lo LIAAA. :a frenolo!a, inicialente denoinada craneoscopia o fisiolo!acerebral, supona que las diversas facultades entales 0 ras!os de personalidad serelacionaban con distintas zonas 0 circunvoluciones cerebrales. $n consecuencia, proponaque la edida de las protuberancias craneales +coo indicadoras de esas zonas 0circunvoluciones cerebrales/ podran ofrecer inforacin acerca de la anera de ser 0 actuarde las personas. De#ando a un lado esta ltia hiptesis por la que ha sido s conocido 0criticado, es evidente que la frenolo!a de Hall tuvo un notable ipacto en la psicolo!a en!eneral +Fodor, %&(9/ 0 en la psicolo!a de la personalidad en particular, al defender larelacin del cerebro con las diversas funciones entales 0 la hetero!eneidad de "ste coosoporte diferenciado de dichas facultades.

6a0 tres lneas vertebradoras de conociiento !eneradas a partir de las propuestas deHall que resultan especialente iportantes coo antecedentes de la psicolo!a de lapersonalidad, si bien las tres no tienen la isa si!nificacin. :a priera de ellas supusocierta relacin con las teoras de la psicopatolo!a francesa sobre la naturaleza huana. :ase!unda lnea fue abandonada por los tericos de la personalidad 0 pas a convertirse enob#eto de estudio de otra disciplina, 0 slo recienteente es posible reencontrar dicha lneade traba#o s coo lnea de datos conver!entes que coo capo especfico de inda!acinpara la psicolo!a de la personalidad. :a tercera dio lu!ar a una teora de personalidad. continuacin, e8pondreos breveente cada una de ellas.

:a priera lnea de pensaiento derivada de las propuestas de Hall es la que serelaciona con el hallaz!o de la asietra e8istente entre los dos heisferios cerebrales. :oshallaz!os de la fisiolo!a del LAL ostraban que cada heisferio pareca ser responsable defunciones psicol!icas diferentes. $llo indu#o a pensar que se haba encontrado una buenarazn de ndole biol!ica para e8plicar al!unos fenenos que se venan observando en laclnica coo fenenos aparenteente contrapuestos3 bastaba con hacer responsable a cada


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heisferio de una de tales funciones +p. e#., raznQlocura, ente conscienteQenteinconsciente o razonaientoQeocin/. s, por e#eplo, 6olland, el "dico de la reinaIictoria, e8plicaba que los estados de


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proetedor para los estudios que e8ainan la relacin entre personalidad 0 funcionaientocerebral, particularente con las lesiones 0 enferedades cerebrales. De hecho,recienteente Hruzelier 0 4ecacci +%&&/ han reco!ido al!unos de los estudios epricosrealizados en los a)os (' que e#eplifican esta estrate!ia neuropsicol!ica de investi!acinen la personalidad.

Por ltio, la tercera derivacin de las aportaciones de Hall es 0a abiertaente una

teora de la personalidad, se trata de la teora de los estratos de personalidad que se elaboren leania en los a)os -'. $s bien sabido que el traba#o de Hall entronca con la vie#apsicolo!a de las facultades3 con "l, la concepcin tripartita de la ente +conociiento,sentiiento 0 accin/ lo!r su 8ia e8presin, 0a que dichas facultades en su !rado sporenorizado representaban la arquitectura funcional del cerebro. $l arrai!o de la psicolo!ade las facultades en leania, #unto con los avances proovidos en el estudio de la funcincerebral culinaron en la teora de los


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7illia Sheldon +%(&&Q%&22/, desarroll una tipolo!a sotica u0 see#ante a la de aqu"l,aunque basada en t"cnicas antropo"tricas s ob#etivas 0 operativas que la de Mretscher+Sheldon 0 Stevens, %&2/. Sin ebar!o, al contrario de lo que ocurri con la teora de$0senc1, que si!ui desarrollndose 0 !anando en reputacin cientfica hasta lle!ar hastanuestros das, la propuesta de Sheldon ca0 en des!racia a principios de los a)os ', alenos dentro del bito de la psicolo!a de la personalidad 0 de la psicolo!a acad"ica,coo resultado de la aparicin de varios estudios epricos que no consi!uieron confirar

su tipolo!a sotica +p. e#., 5hild, %&'3 citado en Pelechano, %&&-/.

%.%.-. :a tradicin psicol!ica

Por supuesto, la lnea de pensaiento que !uarda s relacin con el ori!en de lapsicolo!a de la personalidad es la que entronca con el ori!en de la Psicolo!a coo ciencia.Dentro del capo de la psicolo!a cientfica ha0 tres enfoques de investi!acin distintas, cadauno con su propio planteaiento de la observacin 0 sus propios puntos fuertes 0 d"biles; elenfoque clnico, el correlacional 0 el e8periental. $stos tres enfoques tienen su ori!en endisciplinas distintas, distintos ba!a#es culturales 0 en distintos ob#etos de investi!acin. $lprier enfoque est unido al pensaiento "dico 0 li!ado al ori!en de la psiquiatra 0 laneurolo!a3 el se!undo est relacionado con el pensaiento evolucionista 0 las ciencias

biol!icas, 0 el tercero proviene de la lnea de pensaiento filosfico 0 fisiol!ico. :os tresenfoques tienen su ori!en en los a)os finales del si!lo LAL 0 aunque evolucionaron de foraal!o independiente, los tres abordaron el estudio de la personalidad 0 cientaron las basesde la psicolo!a de la personalidad coo disciplina.

%.%.-.%. :a tradicin clnica

:a fi!ura que quizs puede servir de punto de unin entre la tradicin "dica 0 lapsicol!ica de enfoque clnico es Jean 4artin 5harcot +%(Q%(&-/, el neurlo!o franc"s queaventur las prieras hiptesis psicol!icas sobre el ori!en de los probleas hist"ricos 0utiliz la hipnosis para su trataiento. "n de estas aportaciones, la iportancia de lafi!ura de 5harcot en la historia de la psicolo!a de la personalidad radica en haber sido el

aestro de otros tres !randes "dicos; Pierre Janet +%(&Q%&2/, 4orton Prince +%(Q%&&/0 Si!und Freud +%(9Q%&-&/.

Janet continu los estudios de 5harcot sobre los trastornos hist"ricos 0 el uso de lahipnosis, los cuales le llevaron a postular la e8istencia en la histeria de


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frente al fra!entariso iperante en esa "poca, 0 al que el inter"s por la personalidadltiple serva de acicate +*urnha, %&(&3 SnchezQ*ernardos, %&(&/. Por otro lado, estetrastorno ha !enerado ucha investi!acin en los ltios a)os, en parte porque se piensa queha habido un auento si!nificativo del nero de casos, pero, fundaentalente, porqueconstitu0e un feneno e8cepcional para estudiar las relaciones entre personalidad, eoria0 conciencia +Dennett, %&&%/.

Ena se!unda razn para la iportancia de Prince es que fue el fundador de la 5lnicaPsicol!ica de 6arvard en %&2, la cual, coo se e8plicar s adelante, tuvo un iportantepapel en la creacin de la psicolo!a de la personalidad coo disciplina independiente. :atercera razn es que Prince tabi"n fund en %&'9 una revista cientfica dedicada a lapublicacin de investi!aciones sobre procesos sociales, de personalidad 0 psicopatol!icos,revista que, a la postre, se ha convertido en la publicacin peridica de a0or tirada eipacto en esos tres capos, aunque escindida en dos revistas distintas. Kri!inalente, lapublicacin fundada por Price se denoin


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$n %&%- 5arl Jun! +%(2Q%&9%/ ropi relaciones con Freud 0 desarroll su propiateora, la cual al final lle! a ser conocida coo psicolo!a analtica. $l influ#o de Jun! enla evaluacin e investi!acin de la personalidad tabi"n es fcilente reconocible. 5oo sever s adelante, 6enr0 4urra0, uno de los padres de la disciplina, trat de llevar las ideasde Jun! a las arenas de la psicolo!a acad"ica. 4s recienteente, la tipolo!a de Jun!condu#o al desarrollo de un cuestionario, el Andicador de ipos de 40ersQ*ri!!s +40ers,%&-, %&23 citado en 40ers 0 4c5aulle0, %&(/, que es actualente uno de los

instruentos s populares para la evaluacin de la personalidad en poblaciones no clnicas.

Por ltio, parece #usto se)alar que en %&', 6eran Oorschach +%((Q%&/ publicsu faoso test de anchas de tintas, el est de Oorschach +%&92/, dise)ado para evaluar lapersonalidad desde el punto de vista freudiano. $ste test pronto se convirti en el ipulsor,directa o indirectaente, de otros "todos pro0ectivos que aparecieron en a)os posteriores,0 en el instruento por e8celencia de los enfoques psicoanalticos de la personalidad, tantoen el bito clnico coo en el de la investi!acin. :a iportancia del test de Oorschach enla evaluacin de la personalidad slo es coparable a la que tuvo s adelante el 4innesota4ultiphasic Personalit0 Anventor0 +44PA/. De hecho, an ho0 en da es el se!undoinstruento s utilizado por los psiclo!os clnicos 0 el se!undo que s investi!aciones!enera, slo superado por el 44PA +*utcher 0 Oouse, %&&9/.

%.%.-.. :a tradicin correlacional

4s o enos al iso tiepo que 5harcot realizaba sus estudios sobre la histeria,el in!l"s Francis Halton +%(Q%&%%/ llevaba a cabo sus estudios sobre las diferenciasindividuales, su edida 0 el papel de la herencia en ellas. @otableente influido por la teorade DarNin, de quien era prio le#ano, Halton inici al!unas de las nociones bsicas de lo ques adelante se conocera coo enfoque correlacional de la personalidad; el "nfasis en lasdiferencias individuales 0 su edida, el uso de tests ob#etivos de laboratorio, escalas devaloracin 0 cuestionarios, la utilizacin de !ran cantidad de su#etos, 0 el inter"s por laherencia de los atributos huanos. Dada la popularidad de este enfoque en nuestros das, esde #usticia aditir que, al enos en parte, se ha cuplido la prediccin que llport hizo en

%&-2 de que la idea de Halton


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procediiento estadstico conocido ho0 coo coeficiente de correlacin productoQoentode Pearson.

$l traba#o de Halton sobre la edicin de las diferencias individuales en lascapacidades entales lo continu otro psiclo!o in!l"s, 5harles Spearan +%(9-Q%&/, quiense propuso deterinar si e8ista una inteli!encia !eneral o factor ! o si las diferencias en lostests de inteli!encia se deban a diferencias en capacidades intelectuales ltiples e

independientes. Para hacer esto cre el procediiento estadstico denoinado anlisisfactorial. $ste procediiento, coo se ver s adelante, fue fundaental para el desarrollode las teoras factorialistas +de ras!os/ de la personalidad. unque la historia le recuerda porsus traba#os sobre el anlisis factorial 0 la inteli!encia, Spearan tabi"n se adentr en elestudio de los ras!os de personalidad 0, de hecho, fue el priero que deostr la e8istenciade los dos factores de neuroticiso 0 e8traversin, en su terinolo!a los factores


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necesaria para la aparicin de las teoras factorialistas 0 de ras!os d"cadas s adelante. $neste sentido, Jac1son 0 Paunonen +%&('/ han se)alado la iportancia que tuvieron para eldesarrollo de tales teoras 0 de la psicolo!a de la personalidad en !eneral, la creacin de losinventarios de personalidad con ltiples escalas, la elaboracin de los "todos epricosde construccin de tests, 0 el estableciiento de la teora de tests coo disciplinaindependiente. Ena perspectiva histrica s detallada sobre el desarrollo de los "todos deevaluacin en psicolo!a de la personalidad puede encontrarse en 5rai1 +%&(9/.

%.%.-.-. :a tradicin e8periental

pro8iadaente al iso tiepo que 5harcot 0 Halton realizaban susinvesti!aciones en Francia e An!laterra, respectivaente, 7ilhel 7undt +%(-Q%&'/estableca el prier laboratorio de psicolo!a e8periental en leania. 7undt concibi ala Psicolo!a coo una ciencia e8periental siilar en sus procediientos a los que seutilizan en las ciencias naturales 0 centrada en la e8periencia inediata. unque su principalaportacin a la psicolo!a de la personalidad fue sentar las bases del "todo e8perientalaplicado a la Psicolo!a en !eneral, tabi"n se ocup de teas s especficaenterelacionados con los ob#etivos de la disciplina dentro de la tradicin de los teperaentos.

s, fue el prier psiclo!o en considerar el vie#o concepto de teperaento !rie!o coo

diensiones, en lu!ar de cate!oras. Para 7undt las diferencias individuales representadaspor los cuatro teperaentos clsicos se basaban en diferencias en la velocidad de e8citacineocional +rpido o de !ran variacin frente a d"bil o de enor variacin/ 0 en la intensidadde la respuesta +fuerte frente a d"bil/;


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biol!icas de la personalidad elaboradas posteriorente por sus discpulos sovi"ticos, *. 4.eplov 0 I. D. @eb0lits0n, por la escuela polaca liderada por Jean Strelau 0 por J. . Hra00 su equipo en An!laterra +Sandn, %&(b/. $s s, una de las reas de investi!acin siportantes actualentes es la de los deterinantes biol!icos de la personalidad 0, dentrode ella, #ue!a un papel u0 iportante la teora re!ulativa del teperaento de Strelau.

$n %&% 4a8 7ertheier publica un artculo titulado


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actividades frente a los psiclo!os dedicados a otras reas, 0 crear una cierta identidadprofesional +via, %&((/. Danzi!er considera que para que se reconozca cientficaente elvalor de unas nuevas ideas 0, por tanto, se den los pasos para la foracin de una nuevadisciplina, es necesario la e8istencia de un !rupo profesional que dearque sus atribucionesfrente a otros cole!as 0, a su vez, defina las noras de traba#o para s iso. $ste !rupoprofesional apareci en los a)os -' alrededor de la Eniversidad de 6arvard, siendo susfi!uras s iportantes Hordon llport, 6enr0 4urra0 0 Murt :eNin, a los que #ustaente

se les ha denoinado los padres de la psicolo!a de la personalidad +via, %&((/.

$n %& llport se haba doctorado en la Eniversidad de 6arvard con el prierestudio estadounidense sobre los ras!os de personalidad 0, tras via#ar becado a $uropa,volvi a 6arvard para desarrollar e ipartir en %& lo que se considera el prier cursosobre personalidad para estudios de licenciatura en los $$. EE.;


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$s en %&- cuando se publica el prier te8to centrado e8clusivaente en presentaruna teora psicol!ica de la personalidad; el libro de :eNin


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de orientaciones tan dispares coo las factorialistas 0 las fenoenol!icashuanistas, defora que an aceptando la e8istencia de al!unos ras!os counes, haba destacado sieprela idea de la persona coo un todo que se distin!ua por poseer un patrn nico e inte!radode adaptacin, 0 de la cual le interesaba las e8periencias que perciba en el presente +su 0oo propriu fenoenol!ico/ 0 sus ras!os individuales +la fora particular en que los ras!osse concretan en la vida de cada individuo en particular/.

$n el iso a)o de la publicacin del libro de llport aparece tabi"n el te8to deOoss Sta!ner


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establece 0 reconoce, los psiclo!os de la personalidad se dedican a elaborar !randesteorizaciones que sirvan de arcos de referencias de los des datos psicol!icos.


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personalidad a partir de los descriptores de personalidad encontrados en la len!ua in!lesa,0 a partir del anlisis factorial de las respuestas de !randes cantidades de su#etos a iles detes de cuestionarios, 5attell encontr %9 factores de personalidad que representan una desus contribuciones s vi!entes en la actualidad, fundaentalente a partir de la popularidadalcanzada por los tests que dise) para su edida; el


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e#., la e8istencia de factores inconscientes/. :a fenoenolo!a hace hincapi" en que loiportante no son los aconteciientos por s isos, sino co son percibidos, lo cualiplica la conviccin de que el e#or punto de vista para entender a un individuo es el dela propia e8periencia. Sin ebar!o, este conociiento fenoenol!ico, aunque sea til, espor s solo insuficiente 0 necesita ser confirado por otro tipo de datos, 0a que, en otro caso,corre el ries!o de convertirse en era especulacin. pesar de estas liitaciones, es #ustoreconocer que la teora de Oo!ers ha sido directaente responsable de reintroducir el

concepto de 0o +self/ en la Psicolo!a, concepto que trat de sacar de su status etafsico 0stico para soeterlo a una definicin operativa, adelantndose con ello a lasapro8iaciones co!nitivas que en los a)os (' investi!aron en profundidad el 0o ediante"todos e8perientales.

Para finalizar, basta recordar que en esta isa d"cada se desarrollaron otras !randesteoras de la personalidad, entre las que cabe encionar las de Paul :ec10 +%&/ 0 Hardner4urph0 +%&2/.

5oo se coentaba antes, esta aplia variedad de teoras, as coo aquellas que sehaban forulado en la d"cada anterior +las de llport, 4urra0 0 :eNin/ eran u0abiciosas en su pretensiones de e8plicar todo tipo de conductas 0 de inte!rar todo tipo de

datos psicol!icos. "n de estas pretensiones, la a0ora de estas teoras copartan otraserie de caractersticas rese)ables +4cdas, %&&2/;

1. Se basaban en el supuesto de que la personalidad se puede entender desdeltiples perspectivas 0 desde niveles diferentes 0, por consi!uiente, la a0ora proponeltiples constructos or!anizados en ltiples niveles. En e#eplo u0 evidente son lasteoras #errquicas factorialistas.

2. Siultneaente, tabi"n conciben la personalidad coo una totalidad unificada0 or!anizada, lo que queda refle#ado en conceptos tales coo el 0o ro!eriano o el propriude llport.

3. Proponen al!una variacin del concepto de reduccin de la tensin cooe8plicacin de la otivacin huana. $sto es s aparente en todas las teoras basadas enlos sisteas tericos freudianos, desde 4urra0, 5attell, 4iller 0 Dollard, hasta los isosdiscpulos 0 se!uidores de Freud.

. Finalente, conciben el desarrollo de la personalidad en t"rinos de socializacin;la personalidad es un producto de su abiente, especialente del abiente failiar 0, enparticular, durante la infancia. uizs las teoras de $0senc1 0 5attell parecen apartarse deeste supuesto !eneral al poner s "nfasis en la deterinacin !en"tica.

$n resuen, los psiclo!os de la personalidad de los a)os 'Q' dedicaron todos sus

esfuerzos a una labor terica coprensiva, la a0ora de la veces s especulativa quebasada en datos epricos, pero que, en cualquier caso, supuso una "poca de prosperidad dela disciplina 0, efectivaente, las revisiones de la literatura que analizaron poco despu"s esad"cada valoraban de fora optiista el desarrollo de la psicolo!a de la personalidad, tantoen t"rinos de los contenidos considerados coo en t"rinos de los esfuerzos realizados poror!anizar el capo de estudio;

...? Para su sorpresa, este revisor se encuentra aniado e ipresionado... la


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psicolo!a de la personalidad se ha ovido le#os de lo que una vez fue una#un!la de hechos desconectados 0 a enudo irrelevantes, 0 de especulacionesfra!entarias 0 sin base= +*ronfenbrenner, %&-, pp. %2, %29/.

%.. :a elaboracin de constructos +%&'Q%&2'/

unque en los a)os ' aparecieron al!unas !randes teoras de la personalidad,

siilares en sus caractersticas 0 abiciones a las que sur!ieron en las d"cadas anteriores,"stas fueron raras e8cepciones en un abiente que haba cabiado su foco de inter"s de lascuestiones tericas a las cuestiones prcticas, etodol!icas 0 epricas.

Durante esos a)os tanto 5attell +%&2/ coo $0senc1 +%&, %&-/ si!uendesarrollando sus influ0entes teoras factorialistas, las cuales sern en parte responsables dela creciente preocupacin por los aspectos etodol!icos 0 de edida que, coo se ver sadelante, caracterizar las d"cadas de los a)os 'Q2'. su vez, aparecen nuevas teoras dela personalidad. $n %&, Heor!e Mell0 publica dos e8tensos volenes donde presenta suteora de los constructos personales. :a teora de la personalidad de Mell0, de corte co!nitivo0 a la que *runer calific coo la


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atender a las necesidades de las industrias b"licas, lo que a la postre redund de i!ual odoen una a0or profesionalizacin de la Psicolo!a.

Ena buena uestra de esta reorientacin hacia las cuestiones epricas 0 aplicadases el cabio en la poltica editorial de la revista decana de la psicolo!a de la personalidad;


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a)os ' 0 que titul


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departaentos acad"icos. 5oo otros departaentos, los de psicolo!a crecieron en nero0 en taa)o. abi"n hubo fondos federales para la investi!acin tanto aplicada coobsica. $sta e8pansin tra#o consi!o una a0or especializacin 0, por e#eplo, tal 0 coose encion antes, el perodo de %&'Q2' asisti a un !ran desarrollo de la psicolo!a clnicaque atra#o a uchos psiclo!os de la personalidad. $ste desarrollo se tradu#o en la aparicinde uchas foras de psicoterapia 0 conse#o psicol!ico, entre las que erece destacar elinicio de la odificacin 0 terapia de conducta, con lo que esto ltio supuso de "nfasis en

las condiciones abientales que elicitaban 0 antenan la conducta anifiesta. :a a0orespecializacin tabi"n afect a la psicolo!a social, la cul eer!i coo una disciplina conuna base cientfica slida, fundaentada en el "todo e8periental, 0 con un aplio abanicode aplicaciones.

$sta situacin no era u0 coda para la psicolo!a de la personalidad; era holistapor naturaleza en una "poca de especializacin, ai!a de las apro8iaciones correlacionalesa la investi!acin en un tiepo en que se ensalzaba el "todo e8periental, e interesada enlas diferencias individuales en una "poca en que la psicolo!a social afiraba con fuerza quetodas las personas son u0 parecidas, que lo iportante es la situacin. s lo deostrabacon estudios tan reveladores coo el de 4il!ra sobre obediencia a la autoridad o el de

sch sobre conforiso social que, ades, pasaban por ser los e8ponentes 8ios de la

siulacin de la realidad en el laboratorio, es decir, del uso del "todo e8periental enPsicolo!a. De hecho, los a)os 9' supusieron una especie de edad de oro para la psicolo!asocial e8periental espoleada ades por nuevas teoras coo la de la disonancia co!nitivade Festin!er o la de la atribucin de 6eider. De esta fora, en las universidadesestadounidenses, se desarrollaban con s fuerza los pro!raas en psicolo!a social que lospro!raas en personalidad.

$n resuen, por un lado la personalidad estaba siendo atrada hacia pro!raasclnicos que tenan un enfoque conductual3 por otro lado, estaba siendo atrada haciapro!raas sociales que, de fora siilar, cuestionaban los supuestos bsicos de la teora dela personalidad tradicional tanto los supuestos de las escuelas psico"tricas coo de lasescuelas clnicasor!ansicas . @o es sorprendente, por tanto, que durante estos a)os, en

ocurrente frase de Sechrest +%&29/, la psicolo!a de la personalidad se deletreara; cQlQQnQiQcQao sQoQcQiQaQl.

ercero, la cada del concepto de la reduccin de la tensin coo idea principal en ladescripcin 0 e8plicacin de la otivacin huana. $n este perodo, tanto la investi!acin conaniales coo la investi!acin con huanos va acuulando datos que su!ieren que la otivacin aenudo no iplica nin!una reduccin detectable en el ipulso o tensin. siiso, la denoinada


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d"cada, cu0a carta fundacional es, en opinin de uchos +HarcaQIe!a, %&(3 de Ie!a,%&(/, el te8to de 4iller, Halanter 0 Pribra titulado


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los principales especialistas en la evaluacin de la personalidad participaron en el debate. Porun lado, fi!uras coo Dou! Jac1son, Sa 4essic1 0 llen $dNards ar!uentaban que lasescalas de deseabilidad social coo, por e#eplo, las de $dNards 0 5roNneQ4arloNe,correlacionaban de anera iportante con los cuestionarios que edan las principalesvariables de la personalidad +p. e#., ansiedad, doinancia 0 autoestia/ 0 con uchas de lasescalas clnicas del 44PA. Por tanto, estos datos indicaran que las edidas queproporcionaban tales cuestionarios 0 escalas eran sipleente un artefacto de tendencias

stilsticas. Por otro lado, Jac1 *loc1, D. 5roNne, D. 4arloNe 0 otros especialistas en el 44PAcontratacaban ar!uentando que las correlaciones no eran tan altas, que e8istan uchaspruebas que indicaban que los cuestionarios de personalidad eran efectivaente vlidos, oque las escalas de deseabilidad social en lu!ar de edir estilos de respuestas, en realidadestaban idiendo iportantes variables de personalidad tales coo ansiedad o necesidad deaprobacin. Ktras fi!uras iportantes tales coo :eNis Holdber!, Jerr0 7i!!ins 0 7arren@oran tabi"n participaron de fora activa en el debate, aunque adoptaron posturas enose8treas. des, otros estudios planteaban serias dudas sobre la validez predictiva 0conver!ente de los instruentos de evaluacin de la personalidad. Oespecto a la priera,varios estudios indicaban que las edidas de personalidad no predecan la conducta futurau0 bien la faosa correlacin de ',-', a veces irnicaente denoinada


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e8perientos aislados 0 nicos s que por ataques pro!raticos a unproblea= +$ri1sen, %&2, p. %(/

...? :afrula para crear una investi!acin que prolifere 0 dure consiste en

conse!uir un instruento de edida fcil de usar con un nobre si!nificativo0 un contenido fascinante. Factorialente, debera ser tan ultidiensionalcoo fuera posible, para que as arro#e correlaciones si!nificativas con uchasotras edidas psicol!icas= +Jensen, %&(, p. &, -'9/.

...? $l capo de la personalidad necesita una etodolo!a e#or, untraba#o s e8periental 0 una teora s inte!radora. @ecesita salirse deteoras de hace ' a)os 0 de "todos de hace . Andividualente, ha0al!unos estudios interesantes pero la falta de direccin 0 fuerza les quitaiportancia. $sto recuerda a aquel piloto que ase!uraba a sus pasa#eros que,aunque el avin se ha perdido, al enos hace buen tiepo= +Sechrest, %&9,p. -/.

:a psicolo!a de la personalidad se caracteriza por? la abundancia,dispersin 0 diversidad >...? el desbara#uste 0 la diversidad ha sido tanto lacausa coo la consecuencia del abandono tcito de las !randes abicionestericas= +delson, %&9&, p. %2/.

:a solucin a este abandono de las !randes teoras no pareca fcil. 6acia finales delos 9', haba uchos autores que, coo Fis1e +%&2%/, pensaban que los esfuerzos pionerosde llport, 4urra0 o :eNin, aunque heroicos, eran in!enuos, 0 que el ob#etivo decoprender la persona en su totalidad era al!o anacrnico en una "poca de edidasprecisas,anlisis factoriales sin sentido 0 dise)os e8perientales ri!urosos. la disciplina le faltaba

coherencia, pero ni las !randes teoras servan para realizar esta labor inte!radora ni seestaban elaborando reeplazos para las isas. $n %&2' :ev0, tras repasar el papel de las!randes teoras de la personalidad en la investi!acin contepornea, conclua;


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in#ustificada la utilizacin de las edidas tradicionales de ras!os de personalidad coo basepara la descripcin 0 prediccin de la conducta. Parece l!ico que, dado que la estabilidad 0 lacoherencia de la conducta son atributos fundaentales del concepto de personalidad, cuandotales atributos epezaron a cuestionarse 0 a no ser confirados con datos epricos, lapropia disciplina entrara en crisis. :a crisis, la duda 0 el debate personaQsituacin

$n resuen, los probleas con la evaluacin tradicional de la personalidad, latrivialidad 0 falta de coherencia de la disciplina 0, sobre todo, los resultados epricos que,supuestaente, ponan en tela de #uicio la estabilidad 0 consistencia de la conducta 0, porende, el propio concepto de personalidad, llevaron a la disciplina a una profunda crisis, crisisque caracteriz toda la d"cada de los a)os 2'. a0or abundaiento, a principios de esad"cada, a las duras crticas de 4ischel, se unieron otras no enos duras e influ0entes quese que#aban de que la investi!acin se haba olvidado del estudio de la persona coo un todo+5arlson, %&2%/ o que se cuestionaban la le!itiidad cientfica de los conceptos ane#adospor los psiclo!os de la personalidad +Fis1e, %&2/. $n un artculo titulado


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haba e8presado en otros t"rinos +la persona es activa o reactiva, ecnicaentedeterinada o relativaente espontnea, !obernada desde el e8terior o desde el interior3v"ase llport, %&3 Pervin, %&&'/.

unque al!unos autores han anifestado sus dudas sobre si ese debate personaQsituacin fue de utilidad para el desarrollo de la psicolo!a de la personalidad coo disciplina+5arlson, %&(3 5arson, %&(&3 Oorer 0 7idi!er, %&(-/, creo que tuvo consecuencias u0

saludables tanto conceptual coo etodol!icaente +v"ase tabi"n via 0 4artn, %&(3*erdez, %&(d3 Menric1 0 Funder, %&((3 Mrah", %&&/.

5onceptualente supuso el desarrollo de las apro8iaciones interaccionistas odernas+*oNers, %&2-3 $ndler 0 4a!nusson, %&293 4a!nusson 0 $ndler, %&22/. $l ob#etivo de estaperspectiva es desarrollar un nuevo arco de referencia para la investi!acin en personalidaden el cual la conducta del individuo es concebida coo el resultado de la interaccinrecproca entre los atributos personales 0 las caractersticas de la situacin. $n este nuevoarco, el debate personaQsituacin se ve coo un


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Para finalizar, e parece #usto se)alar, aunque sea u0 breveente, que la crisis dela psicolo!a de la personalidad se inserta en un conte8to socioQcultural proclive a lasposiciones situacionistas. :as corrientes de pensaiento doinantes, influidas por las teorasdel


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"IS#ORIA DE LA PSICOLOGA

1$ IN#ROD%CCI&N

:a Psicolo!a es el estudio cientfico de la conducta 0 la e8periencia, de co los sereshuanos 0 los aniales sienten, piensan, aprenden 0 conocen para adaptarse al edio que lesrodea. :a psicolo!a oderna se ha dedicado a reco!er hechos sobre la conducta 0 la e8periencia, 0a or!anizarlos sisteticaente, elaborando teoras para su coprensin. $stas teoras a0udan aconocer 0 e8plicar el coportaiento de los seres huanos 0 en al!una ocasin incluso a predecirsus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

6istricaente, la psicolo!a se ha dividido en varias reas de estudio. @o obstante, estasreas estn interrelacionadas 0 frecuenteente se solapan unas a otras. :a psicolo!a fisiol!ica, pore#eplo, estudia el funcionaiento del cerebro 0 del sistea nervioso, ientras que la psicolo!ae8periental aplica t"cnicas de laboratorio para estudiar, por e#eplo, la percepcin o la eoria.

:as reas de la psicolo!a pueden tabi"n describirse en t"rinos de reas de aplicacin.:os psiclo!os sociales, por e#eplo, estn interesados en las influencias del entorno social sobre elindividuo 0 el odo en que "stos actan en !rupo. :os psiclo!os industriales estudian el entornolaboral de los traba#adores 0 los psiclo!os de la educacin estudian el coportaiento de losindividuos 0 !rupos sociales en los abientes educativos. :a psicolo!a clnica, por ltio, intentaa0udar a quienes tienen probleas en su vida diaria o sufren al!n trastorno ental.

'$ "IS#ORIA

:a psicolo!a procede de u0 distintas fuentes, pero sus or!enes coo ciencia habra quebuscarlos en los or!enes de la filosofa, en la anti!ua Hrecia.

.%. ntecedentes filosficos

Platn 0 ristteles, coo otros filsofos !rie!os, afrontaron al!unas de las cuestionesbsicas de la psicolo!a que an ho0 son ob#eto de estudio; T@acen las personas con ciertasaptitudes 0 habilidades, 0 con una deterinada personalidad, o se foran coo consecuencia de lae8perienciaU T5o lle!a el individuo a conocer el undo que le rodeaU T5iertos pensaientos son

innatos o son todos adquiridosU

ales cuestiones fueron debatidas durante si!los, pero la psicolo!a cientfica coo tal no seinicia hasta el si!lo LIAA con los traba#os del filsofo racionalista franc"s Oen" Descartes 0 de losepiristas britnicos hoas 6obbes 0 John :oc1e. Descartes afiraba que el cuerpo huano eracoo una aquinaria de relo#era, pero que cada ente +o ala/ era independiente 0 nica. 4antenaque la ente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para or!anizar la e8periencia que los individuostienen del undo. 6obbes 0 :oc1e, por su parte, resaltaron el papel de la e8periencia en elconociiento huano. :oc1e crea que toda la inforacin sobre el undo fsico pasa a trav"s de los


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sentidos, 0 que las ideas correctas pueden 0 deben ser verificadas con la inforacin sensorial de laque proceden +v"ase $piriso/.

:a corriente s influ0ente se desarroll si!uiendo el punto de vista de :oc1e. Sin ebar!o,ciertos psiclo!os europeos que han estudiado la percepcin sostendran varios si!los despu"s laidea cartesiana de que parte de la or!anizacin ental es innata. $sta concepcin an #ue!a unpapel iportante en las recientes teoras de la percepcin 0 la co!nicin +pensaiento 0

razonaiento/.

.. Desarrollo cientfico

parte de esta herencia filosfica, el capo que s ha contribuido al desarrollo de lapsicolo!a cientfica ha sido la fisiolo!a, es decir, el estudio de las funciones de los diversos r!anos0 sisteas del cuerpo huano. $l fisilo!o alen Johannes 4Wller intent relacionar la e8perienciasensorial con las actividades del sistea nervioso 0 del entorno fsico de los or!anisos, pero losprieros representantes aut"nticos de la psicolo!a e8periental fueron el fsico alen Hustavheodor Fechner 0 el fisilo!o, tabi"n alen, 7ilhel 7undt. bos son considerados los padresde la actual psicolo!a cientfica. Fechner desarroll "todos e8perientales para edir la intensidadde las sensaciones 0 relacionarla con la de los estulos fsicos que las provocaban, estableciendo la

le0 que lleva su nobre 0 que es, an ho0, uno de los principios bsicos de la percepcin. 7undt, queen %(2& fund el prier laboratorio de psicolo!a e8periental en la ciudad aleana de :eipzi!,for a estudiantes del undo entero en la nueva ciencia.

:os "dicos, preocupados por las enferedades entales, tabi"n contribu0eron aldesarrollo de las odernas teoras psicol!icas. s, la clasificacin sistetica de estasenferedades, desarrollada por el pionero de la psiquiatra $il Mraepelin, estableci las bases delos "todos de clasificacin an en uso. 4s conocido, sin ebar!o, es el traba#o de Si!und Freud,quien elabor el "todo de investi!acin 0 trataiento conocido coo psicoanlisis. $n sus traba#os,Freud lla la atencin sobre las pulsiones +instintos/ 0 los procesos inconscientes que deterinan elcoportaiento huano. $ste "nfasis en los contenidos del pensaiento 0 en la dinica de laotivacin, s que en la naturaleza de la co!nicin por s isa, e#erci una influencia decisiva en

el desarrollo de la psicolo!a contepornea.

.-. :a psicolo!a en el si!lo LL

6asta la d"cada de %&9' la psicolo!a estuvo ibuida de consideraciones de ndoleeinenteente prctica3 los psiclo!os intentaron aplicar la psicolo!a en la escuela 0 en losne!ocios, interesndose u0 poco por los procesos entales 0 haciendo hincapi" e8clusivaente enla conducta. $ste oviiento, conocido coo conductiso, fue en un prier oento liderado 0divul!ado por el psiclo!o estadounidense John *. 7atson.

:a psicolo!a actual todava antiene uchos de los probleas que se plante ori!inalente.Por e#eplo, ciertos psiclo!os estn interesados ante todo en la investi!acin fisiol!ica, ientrasque otros antienen una orientacin clnica, 0 al!unos, una inora, intentan desarrollar un enfoques filosfico. unque al!unos psiclo!os pra!ticos insisten an en que la psicolo!a debeocuparse slo de la conducta, olvidndose de los fenenos psquicos internos +que deben inclusoser rechazados por ser inaccesible su estudio cientfico/, cada vez son s los psiclo!os que estnho0 de acuerdo en que la e8periencia 0 la vida ental +los procesos psquicos internos/ son un ob#etovlido de estudio para la psicolo!a cientfica. $sta vuelta al estudio de los fenenos psquicosinternos, conocido coo paradi!a co!nitivo, por oposicin al paradi!a conductista doinante enla psicolo!a acad"ica durante buena parte del si!lo, coenz a e8tenderse a ediados de lad"cada de los a)os setenta.


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($ PRINCIPALES REAS DE IN)ES#IGACI&N

:as principales reas de investi!acin de la psicolo!a oderna foran parte tabi"n de lasciencias sociales 0 biol!icas.

-.%. Psicolo!a fisiol!ica

$l estudio de las bases fisiol!icas sub0acentes a las funciones psicol!icas se denoinapsicolo!a fisiol!ica. :os dos a0ores sisteas de counicacin del or!aniso huano, el nervioso0 el circulatorio, son los e#es de la a0ora de las investi!aciones en este capo.

$l sistea nervioso coprende el sistea nervioso central, que inclu0e el cerebro, la "dulaespinal 0 sus correspondientes redes neuronales, 0 el sistea nervioso perif"rico, que se counicacon las !lndulas 0 los sculos, e inclu0e los receptores sensoriales para ver, or, oler, !ustar, tocar0 sentir. $l aparato circulatorio, ades de transportar la san!re, distribu0e unos iportantes a!entesquicos llaados horonas desde las !lndulas al resto del cuerpo. $stos dos sisteas decounicacin son esenciales en la conducta huana.

:a unidad nia del sistea nervioso es la c"lula nerviosa eleental o neurona. 5uandouna neurona es estiulada de fora adecuada, enva se)ales electroquicas de una parte a otra delor!aniso. $l sistea nervioso tiene %.''' illones de neuronas, de las cuales unos %''.'''illones estn en el propio cerebro.

Ena de las partes del sistea nervioso perif"rico, el sistea nervioso sotico, transitesensaciones al sistea nervioso central 0 eite rdenes a los sculos involucrados en eloviiento ordenado. Ktra parte del sistea nervioso perif"rico, el sistea nervioso autnoo ove!etativo, inclu0e dos subsisteas de acciones anta!nicas sobre la activacin !eneral 0 dediversos r!anos; el sistea siptico, que activa el or!aniso acelerando el latido cardiaco,dilatando las pupilas, auentando el rito respiratorio 0 liberando adrenalina en la san!re, 0 elparasiptico, doinante en el reposo, que opera a la inversa.

En e#eplo sencillo de counicacin dentro del sistea nervioso es el arco espinal,responsable, por e#eplo, del refle#o patelar; un !olpe en el tendn de la rtula, #usto deba#o de "sta,enva una se)al a trav"s de las neuronas sensoriales a la "dula espinal, se)al que activa lasneuronas otoras provocando una contraccin del sculo que est unido al tendn, lo que !enerael estiraiento inediato de la pierna. $sto uestra co un estulo puede provocar una respuestasin intervencin del cerebro, ediante una cone8in a trav"s de la "dula espinal.

:a counicacin circulatoria noralente es s lenta que la nerviosa. :as horonassecretadas por las diferentes !lndulas que foran el sistea endocrino circulan a trav"s del cuerpo,condicionando tanto los cabios estructurales coo la conducta. :as horonas se8uales liberadasen la pubertad causarn diversos cabios en el creciiento del cuerpo 0 en el desarrollo, pero

tabi"n en la conducta, coo la aparicin de la se8ualidad. Ktras horonas pueden tener efectoss directos 0 a corto plazo, coo la adrenalina, secretada cuando una persona se enfrenta a unasituacin peli!rosa.

-.. prendiza#e 0 condicionaiento

:a psicolo!a estudia el cabio que se produce en el or!aniso coo resultado de lae8periencia, esto es, el aprendiza#e. Hran parte de su investi!acin se ha desarrollado utilizandoaniales de laboratorio. $l enfoque conductista, el que s se ha ocupado de las foras eleentales


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del aprendiza#e, distin!ue dos tipos de condicionaiento; el condicionaiento clsico 0 elinstruental u operante.

$l condicionaiento clsico tabi"n se conoce coo condicionaiento pavloviano en honorde su descubridor, el fisilo!o ruso Avn Pvlov. Yste deostr que si un hecho arbitrario, el sonido deuna capana, precede re!ularente a un hecho biol!icaente relevante +la coida de un anial/,la capana pasar a ser una se)al de coida 0 el anial salivar al escucharla, preparndose para

coer. :a respuesta del anial ser, por tanto, un refle#o condicionado al sonido de la capana.

$n el condicionaiento instruental u operante, que aplic *. F. S1inner, el "nfasis recae enla conducta del anial 0 en las consecuencias de sus acciones. $n !eneral, si a una accin le si!ueuna recopensa, un refuerzo positivo, la accin se repetir cuando el anial se encuentre en laisa situacin. Por e#eplo, si un anial habriento es recopensado con coida por !irar a laderecha en un laberinto siple, tender a !irar de nuevo a la derecha cuando se encuentre en ellaberinto. Si la recopensa cesa, aparecern otros tipos de coportaientos.

$stos dos tipos de investi!acin tratan de los aspectos s eleentales de la e8periencia delaprendiza#e. $n el condicionaiento clsico, la atencin recae en la iportancia de la asociacin delestulo condicionado 0 del no condicionado3 en el instruental u operante, recae en la utilizacin de

refuerzos, ne!ativos o positivos, para odificar la conducta. Dicho de otro odo, el priero se ocupade qu" clase de fenenos aparecen #untos en el proceso de aprendiza#e, ientras que el se!undotrata de las consecuencias de las acciones. :a a0ora de las situaciones reales de aprendiza#etienen, de hecho, caractersticas clsicas 0 operantes.

-.-. $nfoque co!nitivo

:as investi!aciones sobre el aprendiza#e huano son, naturalente, s cople#as que lasdel aprendiza#e anial, 0 en ri!or no se pueden liitar a los dos tipos de condicionaiento antese8puestos. $l aprendiza#e huano 0 la eoria han sido estudiados con ateriales verbales +coolistas de palabras o relatos/ o ediante tareas que iplicaban habilidades otoras +coo aprender aescribir a quina o a tocar un instruento/. $stos estudios han resaltado la deceleracin pro!resivaen la curva del aprendiza#e +curva see#ante a una funcin lo!artica, con !ran rendiiento alcoienzo que despu"s se va haciendo s 0 s lento/, 0 tabi"n la deceleracin pro!resiva en ladel olvido +#usto despu"s del aprendiza#e se olvida s, con el tiepo se olvida enos/.

$n las ltias d"cadas, la investi!acin psicol!ica ha ostrado una atencin cada veza0or por el papel de la co!nicin en el aprendiza#e huano, liberndose de los aspectos srestrictivos de los enfoques conductistas. Se ha hecho hincapi" en el papel de la atencin, laeoria, la percepcin, las pautas de reconociiento 0 el uso del len!ua#e en el proceso delaprendiza#e, 0 este enfoque ha pasado !radualente del laboratorio a la prctica terap"utica.

:os procesos entales superiores, coo la foracin de conceptos 0 la resolucin deprobleas, son difciles de estudiar. $l enfoque s conocido ha sido el del procesaiento de lainforacin, que utiliza la etfora ZcoputacionalZ para coparar las operaciones entales con lasinforticas, inda!ando co se codifica la inforacin, co se transfora, alacena, recupera 0se transite al e8terior. unque el enfoque del procesaiento de inforacin ha resultado u0fructfero para su!erir odelos e8plicativos del pensaiento huano 0 la resolucin de probleas ensituaciones u0 definidas, tabi"n se ha deostrado que es difcil establecer odelos s!enerales del funcionaiento de la ente huana a partir de pautas inforticas.

-.. ests 0 psicoetra


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$n nuerosos capos de la psicolo!a terica 0 aplicada se eplean tests 0 otros sisteaspara llevar a cabo la evaluacin psicol!ica. :os s conocidos son los tests de inteli!encia,desarrollados a partir del si!lo LL, en los albores isos de la psicolo!a cientfica, que iden lacapacidad de un individuo para relacionarse con su entorno. $stos tests han sido u0 tiles en elbito educativo para seleccionar alunos, asi!narlos a cursos de foracin especficos 0, en!eneral, para predecir el "8ito o fracaso en la escuela. Se han desarrollado tabi"n tests especialespara conocer el futuro "8ito en diferentes profesiones 0 asesorar qu" capos o especialidades

convienen s a un deterinado estudiante. :a evaluacin psicol!ica, que tabi"n se utiliza en lapsicoterapia, se ha ocupado de edir aspectos de la personalidad, intereses 0 actitudes de losindividuos.

Sin ebar!o, un problea clave en el dise)o de tests es el desarrollo 0 aplicacin de criterioscounes a la hora de su puntuacin. $n los tests de inteli!encia, por e#eplo, el criterio s utilizadoha sido el del "8ito escolar, pero han sido puestos en duda por el atiz cultural que iplican +losresultados podran refle#ar s que la capacidad de un ni)o para aprender, su aprendiza#e previo,favorecido por el nivel social de su failia/. Para los tests de intereses 0 orientacin vocacional, elcriterio ha sido el de la persistencia en una ocupacin deterinada. $n los tests de personalidad ha0desacuerdo entre los psiclo!os sobre los criterios que deberan utilizarse. unque se han propuestouchos, la a0ora de los tests slo refieren los aspectos concretos de la personalidad que tratan de

evaluar.

$n los tests se han desarrollado tabi"n odelos estadsticos u0 sofisticados, siendo loss eficaces los que tienen una base estadstica cople#a 0 sutil. l!unos psiclo!os se hanconvertido en verdaderos e8pertos en la elaboracin de tests 0 otros instruentos de edida parapropsitos concretos, una vez acordada su finalidad.

-.. Psicolo!a social

:a psicolo!a social coprende diversas teoras que pueden ser clasificadas coo teoras delequilibrio. Son las que se ocupan, tanto en la teora coo en la prctica, de co 0 por qu" cabianlos individuos sus actitudes. Si, por e#eplo, una audiencia escucha un discurso de una persona

considerada respetable, noralente esperan ideas con las que est"n de acuerdo. Si "ste no es elcaso, la audiencia pasar a desestiar al orador, o cabiar de actitud 0 participar de las idease8presadas. $n sua, los o0entes odificarn sus actitudes hacia el orador o hacia sus ideas,buscando el equilibrio. Del iso odo, las personas tienden a equilibrar o reconciliar sus propiasideas con sus acciones. l ar!en de este tipo de cuestiones, la psicolo!a social tabi"n haestudiado, entre otros teas, la conducta de asas 0 los fenenos de !rupo.

-.9. Psicopatolo!a

:a psicopatolo!a, tabi"n conocida coo psicolo!a de los procesos anorales o de lasconductas desviadas, es quiz la especialidad s conocida 0 la que el pblico en !eneral asociacuando escucha la palabra Zpsicolo!aZ, dado que los casos, historias 0 sntoas de pacientes queuestran coportaientos inadaptados afectan a la sensibilidad del pblico 0 provocan la curiosidad.Por e#eplo, sentir iedo por al!o es absolutaente noral, pero estar todo el tiepo ateorizadosin que e8ista una causa real no lo es, aunque las barreras entre abos estados, difciles de deliitarincluso para los especialistas del tea, causen un alto !rado de indeterinacin. Por lo !eneral, 0debido a la fuerte orientacin clnica de este enfoque, se hace s hincapi" en la dinica, causas 0resultados de la enferedad, pero los aspectos co!nitivos de la isa pueden ser tabi"nestudiados.


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:os sisteas de clasificacin de la conducta desviada han cabiado por la a0or inforacin0 la odificacin de los hbitos sociales. :a clasificacin que a continuacin esbozaos deriva de lost"rinos aceptados tradicionalente, pero a!rupa a las enferedades entales en t"rinos de laprctica actual.

:os tres !randes !rupos de desrdenes son; las psicosis, trastornos estructurales queiplican una p"rdida de contacto con la realidad +esquizofrenia, psicosis aniacoQdepresiva, paranoia

0 psicosis or!nicas/ 0 las neurosis, trastornos no psicticos, funcionales, que noralente nosuponen una p"rdida de contacto con la realidad, aunque la vida del paciente se vuelve infeliz odolorosa, incapacitndole para ciertas tareas. $ntre las patolo!as 0 cuadros sisteticos de lasneurosis se encuentran; la ansiedad a!uda, las fobias, las neurosis obsesivoQcopulsivas 0 lashisterias, as coo los desrdenes de la personalidad o psicopatas, que inclu0en las personalidadesantisociales Qpsicpatas o socipatasQ, entre otros coportaientos desviados.

*$ APLICACIONES DE LA PSICOLOGA

:a psicolo!a tiene su aplicacin en probleas que sur!en prcticaente en todas las reasde la vida social. Por e#eplo, los psiclo!os asesoran a instituciones 0 or!anisos tan distintoscoo los tribunales de #usticia o las !randes epresas. continuacin presentaos un breve

resuen de las tres reas principales de la psicolo!a aplicada; psicolo!a industrial, psicolo!a de laeducacin 0 psicolo!a clnica.

.%. Psicolo!a industrial

:os psiclo!os desepe)an diversas tareas en or!anizaciones epresariales 0 lu!ares detraba#o; en el departaento de personal o recursos huanos, en asesoras para la contratacin 0seleccin de personal, en la entrevista 0 realizacin de tests a los candidatos, en la elaboracin decursos de foracin 0 en el anteniiento de un abiente laboral adecuado3 otros investi!an paralos departaentos de ar1etin! +ercadotecnia/ 0 publicidad de las epresas, o directaente paraeste tipo de a!encias3 por ltio, tabi"n se dedican a investi!ar la or!anizacin etdica del traba#o0 a acondicionar el equipo o espacios laborales adaptndolos a las necesidades 0 potencialidades delos usuarios.

.. Psicolo!a de la educacin

:os psiclo!os de la educacin traba#an en los probleas derivados del aprendiza#e 0 laense)anza3 por e#eplo, investi!an nuevos "todos para ense)ar a los ni)os a leer o a resolverprobleas ateticos, con el fin de hacer el aprendiza#e escolar s efectivo.

.-. Psicolo!a clnica

4uchos psiclo!os traba#an en hospitales, clnicas 0 consultas privadas, aplicando diferentes

tipos de terapias a las personas que necesitan a0uda psicol!ica. $ntrevistan 0 estudian a lospacientes 0 realizan trataientos que no son "dicos +con fracos/ ni quirr!icos +edianteoperaciones/.

Ena contribucin especial de la psicolo!a clnica es la terapia de conducta, basada en losprincipios del aprendiza#e 0 el condicionaiento, con la que los terapeutas intentan odificar laconducta del paciente eliinando los sntoas ne!ativos ediante el descondicionaientosistetico o el refuerzo !radual de un coportaiento alternativo s positivo. En paciente confobia a los perros, por e#eplo, puede ser desensibilizado si pro!resivaente se le recopensa+refuerza/ con una conducta de apro8iacin !radual a estos aniales en situaciones no


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aenazadoras para el individuo. $n otras foras de terapia, el psiclo!o puede a0udar a lospacientes a coprender e#or sus probleas, buscando nuevas foras para enfrentarse a ellos.

+$ #ENDENCIAS , A)ANCES

:a psicolo!a es ho0 un capo con una creciente especializacin, fruto de la necesidad 0 delas nuevas tendencias. :os psiclo!os infantiles, por e#eplo, han sido influidos por las

observaciones 0 los e8perientos del psiclo!o suizo Jean Pia!et, 0 los psiclo!os interesados en ellen!ua#e 0 la counicacin, por la revolucin lin!Wstica del estadounidense @oa 5hos10. :osavances en el conociiento de la conducta anial 0 la sociobiolo!a han a0udado a apliar de forasi!nificativa el inter"s 0 las t"cnicas de investi!acin de la psicolo!a. :os traba#os etol!icos delzolo!o austriaco Monrad :orenz 0 del holand"s @i1olaas inber!en, que estudiaron a los anialesen sus hbitats naturales 0 no en laboratorio, llaaron la atencin sobre el carcter nico de lasespecies 0 deterinaron al!unos factores claves en la coprensin de su desarrollo conductual.

Ktra fuente de cabios en la psicolo!a oderna proviene de los avances recientes de lainfortica 0 la coputacin, que han supuesto no slo un nuevo enfoque en el planteaiento delestudio de las funciones co!nitivas, sino tabi"n la herraienta para evaluar cople#as teoras sobreestos procesos. :os ordenadores son anipuladores de sbolos, esto es, reciben inforacin

codificada +siblica/, la transforan 0 la utilizan se!n sus propsitos. :os in!enieros electrnicosse dedican a desarrollar quinas que realicen tareas cople#as, coo eitir #uicios o toardecisiones.

l iso tiepo, al!unos psiclo!os intentan analizar la conducta coparando la entehuana con un procesador de inforacin. :os in!enieros investi!an co las personas resuelvenlos probleas s difciles para intentar reproducirlos en la coputadora, ientras que lospsiclo!os han aprendido que sus teoras deben ser precisas 0 e8plcitas si quieren pro!raarlas,para poder hacer predicciones de las s cople#as teoras psicol!icas. Por todo ello, ho0 seestudian cada vez s los coportaientos cople#os 0 se proponen 0 evalan teoras srefinadas.


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"istoria de la Psicolo-.a

@uestra historia epieza el s. AI ac con Aristteles+-( Q - ac./. Su padre fue el "dico deFilipo de 4acedonia +padre de le#andro 4a!no/. Fue el prier filsofo de la ciencia. 5re ladisciplina al analizar ciertos probleas que sur!en en cone8in con la e8plicacin cientfica.

$n esa "poca se crea que e8istan dos undos/el undo de las ideas +un undo perfecto,irreal/ 0 el undo de la ateria +el real, el iperfecto/. Pero ristteles cre0 que solaente e8istaun undo, el real, consideraba la naturaleza coo al!o sa!rado, en donde todas las cosas podanestar de dos foras posibles; en acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese iso oento0 en potencia, cuando todava no han desarrollado las propiedades, pero las tendrn en un futuro. Pore#eplo, un ni)o es un adulto en potencia, pero un ni)o en acto.

Para ristteles la ente o psique es el acto priero de todas las cosas, es lo que haceposible que sintaos 0 percibaos.

$8isten ades, tres tipos de psique; ve!etativa +de las plantas/, sensitiva +de los aniales/ 0racional +del hobre/. :a psicolo!a huana se basa en los cinco sentidos. 5rea que los procesosde conociiento se producen a trav"s de los sentidos. Sostena que la ente en el oento delnaciiento es coo una tabla rasa, carece de ideas innatas 0 todo depende del aprendiza#e.

prender depende directaente de la eoria, que traba#a en base a la see#anza +relacionandocosas parecidas/, el contraste +observando diferencias/ 0 la conti!Widad +recordaos cosas que estn

#untas en espacio 0 tiepo/. ristteles afiraba que los procesos de otivacin estaban !uiados pordos polos; a!rado 0 desa!rado. @uestra ente nos !ua hacia el a!rado 0 rechaza o nos separa deldesa!rado. $l fin ltio de cualquier otivacin es la felicidad 0 "sta se consi!ue con la bsquedadel autoperfeccionaiento3 ser s perfectos 0 copletos.

Descartes

6eos de dar un !ran salto en la historia para encontrar otra !ran aportacin a lo que seconsidera la base de la psicolo!a filosfica, de la ano de Oen" Descartes +%&9Q%9'/, consideradoel prier hobre oderno por su pensaiento. $staba u0 interesado en las ateticas, la ciencia0 la filosofa, 0 decidi cobinar sus propsitos intelectuales con los via#es. Pas varios a)os via#andopor $uropa, frecuenteente coo caballero voluntario en diversos e#"rcitos. $n %9&, Descartesacept una invitacin para convertirse en profesor de filosofa en la corte de la Oeina 5ristina deSuecia. 4uri al a)o si!uiente en $stocolo. Descartes postul la doctrina del interaccioniso, se!n

la cual el cuerpo 0 la ente se influ0en entre s en al!una edida, 0 que el punto de interaccin entreabos se halla en la !lndula pineal.

abi"n ar!uent que deba e8istir un universo e8terno al Ro pensante, un universo noopaco a las facultades co!noscitivas del hobre. $scribe el faoso libro [Discurso del "todo[+%9-2/, donde e8pone que podeos dudar de todo +de lo que percibios/, pero de una cosa nopodeos dudar, de que esto0 dudando3 0 si esto0 dudando es que pienso, 0 si pienso es que e8isto.De aqu su faosa frase [pienso, lue!o e8isto[ +co!ito er!o su/. Para Descartes ha0 tres cosas delas que no podeos dudar; del Ro o del Pensaiento, del 4undo por su e8tensin 0 de Dios por suinfinitud. Para "l lo psquico es lo consciente, o sea todo lo que e8iste en nuestra conciencia; la


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ia!inacin, la fantasa, los sue)os, los recuerdos... Sostuvo que cualquier idea que se presente a laente a la vez de un odo claro 0 distinto deba ser verdadera. :o claro es lo que se presenta deodo inediato a la ente 0 lo distinto es lo que a la vez es claro e incondicionado. Descartes decaque lo distinto se conoce per se, su evidencia es independiente de cualquier condicin liitadora.

El a0lisis de la ida 2etal s$ X)II 3 X)III

$n esta "poca la psicolo!a en $uropa epieza a interesarse por lo sub#etivo, el Ro que estdetrs de todo. Sur!e la corriente asociacionista, que hace una interpretacin !en"ticoQbiol!ica de laente. 5reen que la ente es coo una tabla rasa al nacer, 0 que !racias a unos toos psquicosvaos obteniendo las sensaciones s eleentales, que al repetirse van interaccionando 0asocindose unas con otras de#ando las huellas psquicas con las que se va forando la ente.Soos lo que vivios, las e8periencias que teneos. :as le0es de la asociacin de ideas nos dicenque aprendeos a trav"s de los sentidos, !racias a la see#anza entre ob#etos, el contraste 0 laconti!Widad +en espacio 0 tiepo/.

:a psicolo!a asociacionista es una psicolo!a prctica, que intenta e8plicar las cosas de una

anera sencilla 0 deostrable, de aqu sur!e el t"rino de epiriso.

El a0lisis de la estr!ct!ra h!2aa s$ X)III

I22a!el 4at+%2Q%('/ fue profesor de filosofa en la Eniversidad de M\ni!sber!, en leania.Su obra s faosa [:a crtica de la razn pura[ apareci en %2(%. Mant peraneci soltero 0 llevuna vida etdica 0 sin sobresaltos +c"lebre era su hbito de asturbarse a diariaente a unaisa hora/.

En autor u0 preocupado por el pensaiento huano 0 por co conoceos la realidadsostuvo que e8iste un conociiento a priori sobre la realidad de las cosas 0 lue!o nuestra entea)ade su propio orden a las sensaciones +conociiento a posteriori/, no teneos una ente pasiva.Di#o ades, que debe establecerse una distincin entre un feneno 0 un nueno. $l priero serefiere a una idea o percepcin, es la anera en que las cosas se nos aparecen en la ente. $lnueno, por el contrario, se refiere a la [cosaQenQs[, la e8istencia efectiva de un ob#eto. $stadiferenciacin nos su!iere que nunca podeos conocer la realidad directaente, que soosprisioneros de nuestros r!anos sensoriales 0 de las percepciones de nuestra ente.

:os discpulos de Mant son los psiclo!os de la conciencia; se!n 5illia2 "a2ilto +%9-9Q%2'/, la psicolo!a debe investi!ar los fenenos de la conciencia por la observacin e8terna 0 laestadstica.

6oha "er7ert+%229Q%(%/, otro discpulo de Mant 0 sustituto en su ctedra de M\ni!sber!

+leania/ hace una iportante aportacin diciendo que [lo que teneos en la conciencia varacontinuaente[. @o podeos retener ni un pensaiento, ni un estado de nio, no ha0 nada queperanezca. odo lo que ha0 en la conciencia flu0e en el tiepo, no en el espacio, 0 no podeoshacer ciencia de al!o que vara constanteente, que no tiene estabilidad.

$n este oento histrico aparecen tabi"n una serie de autores escoceses coo hoasOeid +%2%'Q%2&9/, que se plantea la pre!unta de co puedo estar se!uro de que lo que veo 0 sientoes real, no una alucinacin. :a respuesta que da a esta pre!unta es que lo reconoceos !racias alsentido con. esta escuela se la llaa la $scuela del Sentido 5on. Por otro lado, Dou!aldSteNart +%2-Q%((/ destaca la iportancia de la atencin coo al!o ental. 5uando ha0 varios


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sonidos, personas, ob#etos, centraos nuestra atencin en una cosa, que es la fi!ura 0 el resto paranosotros ser el fondo, lo que queda en un se!undo plano, que constanteente va variando. :aatencin es al!o que vara 0 con ella nuestra percepcin 0 otivacin. Finalente, Destutt de rac0+%2Q%(-9/ hace la aportacin de la intuicin dentro de nuestro pensaiento, que es una especie dese8to sentido3 la persona sabe al!o, pero no puede decir porqu" lo sabe o en qu" se basa esteconociiento.

La creaci de la Psico8.sica S$ XIX

6asta ahora heos visto que la psicolo!a es una ezcla entre la filosofa 0 la fisiolo!a.

:a Psicofsica intenta buscar una relacin entre nuestras sensaciones 0 las a!nitudesfsicas.

$l Positiviso es una corriente que cree que todas las ciencias, incluida la psicolo!a, debenostrar sus descubriientos con frulas ateticas, todo debe ser e8presado en neros parapoder edirse 0 coprobar.

$l fisilo!o 6$ M9ller+%('%Q%((/ es conocido por escribir un libro considerado esencial paralos estudiantes de edicina; Tratado General de Fisiologa, en el que dice que no ha0 s psiclo!oque el fisilo!o. Se!n "l, nuestras sensaciones vienen por los sentidos 0 los nervios que trasitenlos estulos captados por nuestro cuerpo. nte estulos i!uales, las sensaciones son distintasporque los sentidos lo son. 6a0 dos tipos de sentidos; los que captan la inforacin del e8terior oe8teroceptores 0 los que captan los del interior o propioceptores. Dentro de estos ltios estn elcinest"sico que nos infora sobre el estado de nuestro aparato locootor, los cenest"sicos que nosinfora del estado !eneral de nuestro cuerpo 0 los de orientacin 0 equilibrio que nos dicen siestaos orientados con respecto a los des cuerpos. 4Wller describi tres tipos de ubrales dentrode la captacin de estulos; el 8io o la a!nitud del estulo a partir de la cual no percibiosnin!n cabio en la sensacin por encia de deterinados valores, el nio que es la a!nitudnia o cantidad de estulo que necesitaos para captar una sensacin 0 el diferencial, que es lacantidad que ha0 que a)adir para que capteos un cabio en la sensacin.

Erst 5e7er dedu#o que si dividios el increento necesario para captar una a!nitud poresa isa a!nitud, nos sale una cantidad constante que lla M de 7eber.G!sta :echer si!ui los estudios de 7eber 0 dedu#o que para calcular el increento de unasensacin, se debe ultiplicar una constante de proporcionalidad por el increento de la a!nitud 0dividirlo por esa isa a!nitud. Pero lo que en un principio se crea que era u0 iportante, lue!ose vio que no lo era 0 estas frulas quedaron en desuso.

Los co2ie;os de la Psicolo-.a descriptia

Durante el s. LAL se produce una !ran transforacin en $uropa con la revolucin industrial 0

la creacin de las prieras fbricas, ades de la iportante i!racin de la !ente del capo a lasciudades. Paralelaente sur!e la Psicolo!a Descriptiva que se basa en la descripcin defenenos. Eno de sus principales representantes fue el psiclo!o in!l"s 6oh St!art Mill +%(9Q%(2-/, un !ran econoista. uiso entender la ente 0 la analiz desde el epiriso 0 elasociacioniso.

Di#o que en la ente se encuentra la e8periencia forada por sentiientos 0 de ah pasaosa las vivencias, a lo que e8perientaos. 6ace una psicolo!a Descriptiva coo una descripcin delos sentiientos. Ale


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ri!en por las eociones 0 vibran ante cualquier cosa 0 frecuenteente no pueden controlar suseociones/ 0 las intelectuales +lo analizan 0 racionalizan todo, se autocontrolan 0 raraente peritenque sus eociones sal!an a flote/. 5oo asociacionista que tabi"n era, define dos nuevas le0es dela asociacin de ideas; la relatividad donde nuestros estados entales son relativos porque dependenen cada oento de la situacin anterior 0 la difusin que va de lo or!nico a lo psquico 0 viceversa."er2a Lot;e +%(%Q%((%/ era un "dico alen. Fue el prier profesor que dio clases depsicolo!a clsica sobre percepcin 0 atencin. $l pensaiento para :otze lo abarca todo, quiere

decir que el pensaiento constru0e las percepciones que le dan sentido. :as cosas que veos connuestros o#os son datos incone8os, pero lue!o nuestra ente constru0e la [historia[ de lo queobservaos para darle sentido.

El Eol!ciois2o e psicolo-.a

$l evolucioniso epieza a itad del s. LAL 0 afecta a todas las ciencias +edicina,biolo!a,.../. partir de este oento la psicolo!a ser evolucionista. $l hobre es una pieza sdel undo, un eleento s, no es el centro de todo. parece el Funcionaliso, que define elcoportaiento o conducta coo adaptacin al edio. En anial que no se adapta al edio,desaparece. :os que e#or se adaptan son los s fuertes.

abi"n sur!e la Psicolo!a 5oparada o psicolo!a anial que dice que no ha0 !randesdiferencias entre el coportaiento huano 0 el anial. R finalente nos encontraos con laPsicolo!a Diferencial en que lo iportante es la adaptacin, cada persona se adapta de foradistinta, se!n sus caractersticas, ante la isa circunstancia, por tanto nos dice que si nosadaptaos de fora distinta, es porque soos distintos.

Pero la verdadera aportacin de esos tiepos fue la de Charles Dar>i +%('&Q%((/,sacerdote an!licano protestante. 6izo un via#e alrededor del undo que dur unos cuatro a)osreco!iendo inforacin de especies aniales 0 ve!etales. 5uando lle! a las islas Halpa!osencontr especies que solaente e8istan all, debido a un entorno deterinado que las hizoevolucionar de fora diferente. Por tanto, en condiciones 0 circunstancias distintas, seraosdiferentes 0 siepre producto de la evolucin.

Para DarNin el hobre viene de una especie enos evolucionada, del priate, que !racias aun peque)o cabio croosico nos heos diferenciado. odos estos conociientos quedanrefle#ados en su obra [:a seleccin de las especies[.

En prio de DarNin, :racis Galto+%(Q%&%%/ despu"s de leer su obra, decidi aplicarestos conociientos a la psicolo!a, concretaente al estudio de la inteli!encia. Fue el priero enutilizar la estadstica en sus observaciones. 4ide la inteli!encia de uchas personas en $uropa 0hace la edia aplicando la 5apana de Hauss, la a0ora de personas estn en el centro 0alrededores, pero unos pocos estn u0 por deba#o o por encia de la edia. Para Halton el factors iportante de la inteli!encia es el !en"tico, ucho s que el abiental.

La orietaci social de la psicolo-.a

5on la revolucin industrial !racias al enore auento de la t"cnica 0 la aparicin de las quinasde vapor que sustitu0en a los obreros en sus traba#os, ucha !ente se queda en paro, dando lu!arunos probleas sociales iportantes. Se foran a!rupaciones en fora de sindicatos, partidospolticos, asociaciones, etc. que obli!an a valorar la nueva situacin de una fora nueva 0 diferente.:a !ente debe adaptarse, coo di#o DarNin, slo sobreviven los s fuertes. $8iste !ente u0 rica 0!ente u0 pobre, sin recursos sociales. $n leania se epieza a estudiar tabi"n la psicolo!a delos pueblos o Psicolo-.a Etol-ica, que observa a los distintos pueblos 0 razas 0 su sentiiento de


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nacionaliso. Dicen que cada pueblo tiene un espritu con. Por otro lado, "?ppolite #aie+%(%(Q%((-/ un psiclo!o franc"s, aport la idea de que el abiente tiene una enore influencia sobre lapersonalidad. Para "l la psicolo!a debe de#ar de estudiar los fenenos coo la voluntad o laeoria 0 centrarse en los hechos observables; el coportaiento.

La Psicolo-.a re8le


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un nivel ental que si!ue funcionando en el inconsciente, incluso estando ba#o los efectos de lahipnosis.

Junto a su ai!o 6oseph =re!er, que tabi"n tena una consulta en Iiena, es co Freudhizo su paso hacia el Psicoanlisis. *reuer trataba una paciente, nna K. que tena desa0os,taquicardias 0 probleas cutneos, pero !racias a la hipnosis estos sntoas se iban reduciendo eincluso desaparecan. :o que produca dichos probleas en la paciente fueron los abusos se8uales

que sufri en su infancia por un failiar. Fue a partir de aqu que Freud di#o que detrs de cadaproblea psicol!ico e8iste tabi"n otro problea se8ual. Para Freud la ente tiene tressubsisteas; el consciente o lo que estaos pensando, el preconsciente que es lo que no ha0 en elconsciente, pero en cualquier oento puede estarlo 0 el inconsciente que se encuentra oculto 0nuestra ente no perite que aflore, slo sale a trav"s de los sue)os, de los errores que coeteossin querer, de las asociaciones libres o ba#o hipnosis. Di#o que los procesos psquicos son en siso inconscientes 0 que los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de lavida anica total. $sta afiracin est relacionada con el se!undo principio donde deterinadosipulsos instintivos los clasifica de ipulsos se8uales. Se!n Freud la lvido es la fuerza ipulsivaque representa el instinto se8ual, la ener!a relacionada con todas las eociones que denoinaoscon el t"rino aor.

:a evolucin de la lvido en el hobre pasa por cuatro fases desde su naciiento; oral, sdica,anal 0 flica. Ktro esquea ental que describe Freud es a partir de tres instancias denoionadas$llo, Ro 0 SuperQRo. De todas ellas, la parte s profunda de la psique es el $llo, en el cual radicatodo lo heredado, los ipulsos instintivos 0 predoina el [principio del placer[. $s inconsciente en sutotalidad. $l Ro es el [principio de realidad[, es consciente 0 tiene la funcin de la coprobacin de larealidad, as coo la re!ulacin 0 control de los deseos e ipulsos provenientes del $llo. 4sadelante, el Ro da lu!ar al naciiento del SuperQRo, que es el representante interior de la autoridad 0noras de los padres, as coo de la educacin recibida 0 de la sociedad en !eneral, tiene un capoinconsciente con al!o consciente.

La Psicolo-.a Pro8!da

Dentro del Psicoanlisis aparecen distintas alternativas a la obra de Freud por parte de susdiscpulos, entre los que se encuentra Al8red Adler+%(2'Q%&-2/, "dico vien"s especializado enoftalolo!a 0 tabi"n #udo que se incorpor al psicoanlisis en %&', pero en %&%% dler crea supropio sistea psicoanaltico que se basa en la iportancia de las copensaciones3 cuando al!osobre nosotros nos falla o no nos satisface, tendeos a copensarlo, la finalidad es copensar loscople#os que teneos. $l cople#o s estudiado en $uropa es el de la inferioridad, que secopensa creando psicol!icaente un cople#o de superioridad, por lo que abos ecanisos,inferioridadQsuperioridad se suelen dar #untos. dler le llaa Psicolo!a Andividual para diferenciarlodel Psicoanlisis, donde lo s iportante es el individuo, la persona 0 co "sta se inte!ra en lasociedad de la e#or fora posible. Ktro punto iportante para este autor es la situacin abientalen la que se ueve la persona, as coo las etas u ob#etivos que la persona se propone, puesperite su propia inte!racin. $stos ob#etivos deben requerir un esfuerzo, sin ser tapoco u0

difciles de lo!rar, puesto que si no se consi!uen producen frustracin.

Carl G!sta 6!- +%(2Q%&9%/ fue un psiquiatra suizo que qued ipresionado por lasteoras de Freud. Se hicieron u0 ai!os, 0 Freud cre0 que Jun! sera el heredero incuestionablede la conduccin intelectual del oviiento psicoanaltico. 6aba entre abos una diferencia de edadde casi veinte a)os, 0 Freud epez a tratar a Jun! casi coo a un hi#o adoptivo. Jun! se convirtien %&%' en el prier presidente de la sociacin Psicoanaltica Anternacional. 4s adelante, Jun!epez a discrepar de Freud sobre diversos puntos tericos 0 realiz traba#os ori!inales sobre lateora de la personalidad, fundando su propia escuela psicol!ica. Sustitu0 el concepto de lvido dela se8ualidad freudiana por el de ener!a. des define a las personas coo introvertidas +con una


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vida interior u0 intensa, que les !usta estar en soledad/ 0 e8travertidas +personas con facilidad paraconectar con los des, que les !usta estar en copa)a/. Ktro concepto iportante que inclu0e esel de inconsciente individual 0 el colectivo, este ltio es heredado, ideas que 0a poseeos a nacer 0que est dentro de nosotros a nivel inconsciente. $s una psicolo!a innatista.

Paralelaente a la obra de Freud nace la obra del franc"s Pierre 6aet +%(&Q%&2/, que noes psicoanalista. $studia el sonabuliso 0 las personalidades a las que llaa desinte!radas, que

no tienen un Ro que las unifique, sino que ha0 varios ncleos de personalidad, en estas personas lasanas se convierten en ideas obsesivas que no pueden controlar. Da ucha iportancia a lossentiientos. Dice que lo que deseaos todos es sentirnos queridos, para as conse!uir un equilibriopsicoeocional de la personalidad. :o que s desinte!ra la personalidad 0 crea a0ores trauasson las crisis sentientales o de pare#a. Si los des no nos aceptan o no nos quieren, tapoco nosquerreos nosotros. Janet da !ran iportancia a la inteli!encia eocional 0 la epata.

El desarrollo de la Psicolo-.a A2ericaa ? el Cod!ctis2o

Ed>ard #icher+%(92Q%&9/ era un norteaericano que fue a leania para estudiar en ellaboratorio de 7undt, donde hacen una psicolo!a de la e8periencia. $n el laboratorio estudian lassensaciones, la parte s peque)a de la conducta huana o de la e8periencia. Para ichner el

estudio del coportaiento debe tener tres partes; el estudio de la anatoa del cerebro +Psicolo!aFisiol!ica/, el estudio de la funcin o finalidad del coportaiento +Psicolo!a Funcional/ 0 el estudiopsicol!ico del desarrollo huano +Psicolo!a $volutiva/. esto se le ha llaado $structuraliso.

Por otro lado aparece el Funcionaliso de la ano de 6oh De>e?+%(&Q%&&/, que ase!uraque la adaptacin es al!o u0 iportante para la vida, pues el undo cabia tan deprisa que los queno se adaptan no pueden se!uir el rito, quedando ar!inados. Precisa que la finalidad delpensaiento no es otro que resolver probleas. partir de aqu salen el conductiso 0 elco!nitiviso.

5onsiderado el creador del conductiso, 6oh =road!s 5atso +%(2(Q%&(/, durante todasu vida fue enei!o de las ideas iprecisas 0 de las investi!aciones descuidadas. 5onsideraba quelas teoras de Freud eran u0 va!as. Se!n "l, para salir de los oscuros 0 tenebrosos senderos de lafilosofa especulativa 0 de la psicolo!a sub#etiva deba se!uirse el caino del conductiso, escuelade psicolo!a para la cual el concepto de conciencia no era til ni necesario en la descripcin,e8plicacin, prediccin 0 control de la conducta. 7atson propuso para la psicolo!a un abiciosopro!raa de investi!acin, que haca hincapi" en la recoleccin de datos ediante e8perientosbien dise)ados. $ntenda que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de unor!aniso frente a un estulo deterinado. esto se lo llaa a veces la [psicolo!a del estuloQrespuesta[ +Psicolo!a $QO/. $sta psicolo!a presta escasa atencin a los pensaientos 0sentiientos. $l presti!io de que !oz 7atson dio un notorio ipulso al estudio del aprendiza#e,convirti"ndolo en una de las esferas principales de la psicolo!a contepornea. fue ele!idopresidente de la sociacin Psicol!ica @orteaericana en %&%.

Ktra fi!ura u0 iportante del conductiviso fue =!rrh!s :rederic S@ier, nacido en %&'en Susquehanna, una ciudad del noreste de Pensilvania. $studi en 6ailton 5olle!e elcoportaiento anial. Dice que la psicolo!a es una raa e8periental de la ciencia natural, dondees posible controlar 0 predecir la conducta si se hace ba#o una observacin directa 0 en condicionese8perientales de estuloQrespuesta. uiere prescindir copletaente de la conciencia 0 de laintrospeccin del Psicoanlisis.

Pionero en el anlisis e8periental de la conducta huana, #unto con otros intelectuales de la"poca fund la revista [Journal of the nal0sis of *ehavior[. Profesor en la Eniversidad de 6arvard


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desde %&(, introdu#o en el pro!raa de clases un curso sobre 5iencia 0 5oportaiento 6uano.Fue el descubridor del 5ondicionaiento Kperante. S1inner es conocido tabi"n por la cantidad deinvenciones que pertenecen a la [tecnolo!a psicol!ica[, coo un edio controlado para el estudiode ni)os peque)os, un sistea de siles !uiados ediante paloas, el aparato de condicionaientooperante conocido coo [ca#a de S1inner[ 0 la [quina de ense)ar[.

$n sus teoras forales no aplica en absoluto las concepciones del sentido con, se!n las

cuales todo ser huano es consciente 0 autnoo. $n uno de sus libros, 4s all de la libertad 0 ladi!nidad +%&2%/, aduce que el concepto de hobre autnoo, que en esencia si!nifica que el serhuano tiene libre albedro, ha caducado, porque carece de utilidad para predecir 0 controlar laconducta. Dice que la conducta es conforada por sus propias consecuencias.

La Psicolo-.a de la Gestalt

Ma< 5erthei2er +%(('Q%&-/, psiclo!o alen, fue el creador de la psicolo!a de la Hestalt.4ientras ense)aba en la Eniversidad de Francfort llev a cabo el prier e8periento de esta nuevapsicolo!a. Dicho e8periento se basaba en el feneno del oviiento aparente, al que denoinfeneno fi. $l feneno fi tiene lu!ar cada vez que asistios a una pro0eccin cineato!rfica; unaserie de foto!rafas aisladas estticas adquieren oviiento para la percepcin si se las presenta de

deterinada anera. Etilizando a tal fin un taquistoscopio, pudo probar que el feneno fi dependade ciertos intervalos de tiepo crticos3 0 lo que es s iportante, sostuvo que no poda e8plicrseloa partir de los eleentos sensoriales aislados ni de nin!una otra serie de eleentos psicol!icos. Setrataba de una e8periencia irreductible, en la cual la Hestalt o confi!uracin total preceda a laspartes. 5on esta ar!uentacin se opuso abiertaente a la escuela del estructuraliso 0 a lasense)anzas de 7ilhel 7undt. 7ertheier estableci una serie de le0es de la or!anizacinperceptual, basndose en que las or!anizaciones perceptuales son innatas. @uestra tendencia apercibir ob#etos al odo de confi!uraciones o totalidades or!anizadas es un eleento dado, queprocede de la anera en que el sistea nervioso huano procesa los datos. :a psicolo!a de laHestalt, pues, se funda bsicaente en la doctrina del innatiso.

Ktra personalidad que dio ori!en a la psicolo!a de la Hestalt fue el psiclo!o alen 5ol8-a-

4hler+%((2Q%&2/. $i!r a $stados Enidos antes del estallido de la Se!unda Huerra 4undial 0prosi!ui su carrera docente en SNarthore 5olle!e. 5ontribu0 a establecer el concepto deaprendiza#e por introvisin. $n su libro La mentalidad de los monos, publicado en %&, describee8perientos realizados con onos en la isla de enerife durante la Priera Huerra 4undial.Deostr que los siios aprenden a partir de totalidades 0 no de las partes, 0 adu#o que lo que esvlido para los siios lo es ucho s para los seres huanos, increpando as a los conductistascon su anera harto ecnica de concebir el aprendiza#e huano.

Psicolo-.a Co-itia

$n la psicolo!a actual est teniendo lu!ar una [revolucin co!nitiva[, renaciendo el inter"s por laco!nicin , la foracin de conceptos 0 el pensaiento. Hran parte de este entusiaso se atribu0e ala influencia de 6ea Pia-et+%(&9Q%&('/, c"lebre cientfico suizo que traba# durante uchos a)osen Francia.

5uando uri era el s c"lebre 0 destacado psiclo!o de ni)os del undo entero.

Fue durante uchos a)os director del Anstituto JeanQJaques Oousseau de Hinebra. Pia!etafiraba que el pensaiento de los ni)os es de caractersticas u0 diferentes del de los adultos. 5onla aduracin se producen una serie de cabios sustanciales en las odalidades de pensar, quePia!et llaaba etaorfosis, es una transforacin de las odalidades del pensaiento de los


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ni)os para convertirse en las propias de los adultos tan profunda, que podra copararse con la quetiene la oru!a hasta convertirse en ariposa. Para e8plorar los procesos de pensaiento de losni)os, Pia!et recurri al "todo fenoenol!ico. $ste "todo es por naturaleza sub#etivo 0 deandade una interpretacin por parte del investi!ador. :a e8ploracin del desarrollo co!nitivo era paraPia!et el caino s provechoso para efectuar aportaciones a la episteolo!a. $ste desarrollo es elcreciiento que tiene el intelecto en el curso del tiepo, la aduracin de los procesos superiores depensaiento desde la infancia hasta la adultez.

Se!n Pia!et, las etapas del desarrollo co!nitivo son;

%/ etapa sesorio32otora B3' aos donde los ni)os uestran una vivaz e intensacuriosidad por el undo que les rodea, su conducta est doinada por las respuestas a losestulos3

/ etapa preoperacioal B'3F aos en la que el pensaiento del ni)o es !ico 0e!oc"ntrico, creen que la a!ia puede producir aconteciientos 0 los cuentos de hadas les resultanatra0entes, ades se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas !iran en torno a "l,resultndole u0 difcil ver las cosas desde otro punto de vista3

-/ etapa de las operacioes cocretas BF311 aos el pensaiento del ni)o es literal 0concreto, puede coprender que (]%%^%&, pero la forulacin abstracta, coo la de una ecuacinal!ebraica, sobrepasa su captacin,

/ etapa de las operacioes 8or2ales e el iel ad!lto es capa; de reali;ar altasa7straccioes ? e8ect!ar B1131+ aosaqu el ni)o in!resa inferencias, es la etapa correspondientea las facultades superiores de los seres huanos.

=i7lio-ra8.a/

4urph0, H. +%&2%/. Introduccin histrica a la psicologa contempornea. *uenos ires. Paids.

5aparrs, . +%&29/. Historia de la Psicologa. *arcelona. 5rculo $ditor Eniverso.

5hateau, J. 0 otros +%&2&/. Las grandes psicologas modernas. *arcelona. 6erder.

6eidbreder, $. +%&(/. Psicologas del siglo XX.*arcelona. Paids.


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PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDADAllport Gordo

CAPI#%LO 1/ LA PSICOLOGIA , EL ES#%DIO DE LA INDI)ID%ALIDAD

La ciecia ? el caso idiid!al

:a caracterstica sobresaliente del hobre es su individualidad. l sentido con esto leparece al!o evidente, pero la ciencia suele adoptar otro enfoque. :a ciencia buscare!ularidades, busca lo con a la clase de los hobres, o sea lo universal. [5lase[ es uncrculo vicioso porque este concepto debe a su vez desi!nar lo que es con.

:a ciencia ve al hobre coo un e#eplo de un principio universal, 0 por tanto no leinteresa su historia o bio!rafa. :o ve coo naturaleza, no coo historia. Para ello si!ue un"todo; priero hace una ZabstraccinZ de al!n aspecto de la conducta, 0 lue!o, si ve que se

repite en uchos otros hobres, hace una Z!eneralizacinZ +le0/, que sostendr coo ciertaediante una verificacin eprica.$ste enfoque cientfico tradicional no sirve para dar razn de la individualidad de cada

persona, pues las funciones en con de los hobres son eclipsadas por el uso individual queestos les dan. :a persona es un feneno nico e irrepetible, 0 la ente huana !eneralizadaes un ito pues le faltan uchas caractersticas esenciales; la localizacin, el carcteror!nico, la accin recproca entre las partes 0 la autoconciencia.

$8clur al individuo de la psicolo!a tra#o varias anoalas; los psiclo!os no pudieroncoprender toda la riqueza de lo personal ediante las le0es !enerales. $n la realidad noe8isten entes !eneralizadas. Por e#eplo, no ha0 ucha uniforidad en cuanto a los coloresque prefieren las personas, 0 hasta incluso una isa persona puede tener distintaspreferencias se!n su estado de nio, situacin, etc. Slo ha0 e8periencias ZpersonalesZ, que

deterinan el si!nificado 0 valor de la cualidad contin!ente ZcolorZ.$l iso 7undt tuvo que reconocer que las e8cepciones son s nuerosas que loscasos que cuplen la le

Guia de Personalidad I

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