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Gua para Profesionales del Movimiento Asociativo de Personas Sordas

Antes de leer:

Es una gua con la queremos orientar y apoyar el trabajo de losprofesionales de estos servicios, en ningn caso es directiva.

Es un material de apoyo, una herramienta de trabajo.

Presentamos, en lneas generales, la forma en la que estamosrespondiendo a las familias con miembros sordos desde los servicios deatencin en el movimiento asociativo de personas sordas.

El libro Atencin a Familias. Gua para Profesionales del Movimiento Asociativo de PersonasSordas es una obra colectiva, concebida, creada y realizada por la Fundacin CNSE para laSupresin de las Barreras de Comunicacin.

Texto: Eva Aroca Fernndez, M Arnzazu Dez Abella, David Len Prez, Mara Martn Herrero,Nuria Navas LpezIlustracin: Susana Castelo ReyMaquetacin: Antonio Nogales Gmez-Coronado

Atencin a familias


ATENCIN A FAMILIAS

GUA PARA PROFESIONALESDEL MOVIMIENTO

ASOCIATIVO DE PERSONASSORDAS

ndice

1. Presentacin Pg. 7

2. Introduccin Pg. 9

3. Familias con miembros sordos Pg. 11

4. Movimiento Asociativo de Personas Sordas Pg. 15

5. Atencin a las familias desde el movimiento asociativo de

personas sordas Pg. 18

Bibliografa Pg. 52

Direcciones de inters Pg. 57

Anexos Pg. 63

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La Fundacin CNSE para la Supresin de las Barreras de Comunicacin es una entidad dembito estatal con personalidad jurdica propia, sin nimo de lucro y constituida en 1998 concarcter indefinido por la Confederacin Estatal de Personas Sordas (en adelante, CNSE). Tienemarcados como objetivos prioritarios la supresin de las barreras de comunicacin, la formacin,la investigacin, el acceso a las nuevas tecnologas, el fomento del empleo y la mejora de la calidadde vida de las personas sordas, as como impulsar el reconocimiento de la Lengua de SignosEspaola (en adelante, LSE)1 como lengua natural y propia de las personas sordas.

A travs de su Centro de Recursos para la Comunidad Sorda "Juan Luis Marroqun", secoordinan las acciones de formacin, investigacin, elaboracin de materiales, documentacin yasesoramiento a familias. En cuanto a la atencin a familias con miembros sordos, se desarrollanacciones, entendiendo a la familia como primer contexto fundamental.

Sin lugar a dudas, la mejora de la calidad de vida de las personas sordas es un conceptomuy ligado a la capacidad de poder decidir acerca de sus vidas y de participar y construir lasociedad en la que viven. Esto para muchas personas sordas solo es posible si se cuenta con unaherramienta de comunicacin tan eficaz como es la LSE. Por este motivo la comunidad sorda, yespecialmente la CNSE, apuesta por el bilingismo2 en todos los mbitos de la vida para laspersonas sordas, incluyendo la atencin a familias con miembros sordos.

Esta publicacin, que hoy tenis en vuestras manos, es una realidad gracias a lacolaboracin y participacin de muchas personas y entidades, a quienes expresamos nuestro mssincero agradecimiento. A Obra Social Caja Madrid y a la Fundacin ONCE por su inestimableapoyo, que hizo posible desarrollar la edicin de esta gua. A los/as colaboradores/as que

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Presentacin

1 Lengua de Signos Catalana (LSC) en la comunidad autnoma de Catalua.2 Uso y competencia lingistica en LSE y en castellano o la lengua oral de su comunidad autnoma.

colaboraron en la revisin y enriquecieron notablemente la elaboracin de la misma con susnumerosas y valiosas aportaciones, y tambin por el apoyo prestado a lo largo del desarrollo detodo el proyecto.

Extendemos este agradecimiento al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (MTAS) y a laCNSE por la puesta en marcha de acciones como el Programa de Atencin al Entorno de lasPersonas Sordas para la Integracin Sociofamiliar por medio de la asignacin tributaria del 0,52%.Los profesionales vinculados a este programa son principalmente quienes van a utilizar esta gua.

Desde aqu queremos que este documento sirva para el debate y contribuya a laconsolidacin del trabajo con familias dentro del movimiento asociativo somos muy conscientesde que es un primer paso en el largo camino que an nos queda por recorrer.

Finalmente, agradecer y felicitar el esfuerzo y el trabajo diario de las familias con miembrossordos, que en ltimo trmino son los beneficiarios de esta gua.

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Atencin a familias

El trabajo con familias con miembros sordos es una tarea compleja, pero interesante ynecesaria. Cada familia es distinta, desde las que todos sus miembros son sordos hastaaquellas en las que acaba de nacer un beb sordo (en un entorno de oyentes). Sus necesidadestambin son distintas, dependiendo de la edad de los nios y las nias, de dnde vivan o de sunivel socioeconmico. Y a todas ellas hay que atender segn sus demandas y/o necesidades.

Esta gua est pensada para ayudar a los profesionales que trabajan atendiendo a familiascon miembros sordos desde el movimiento asociativo. A travs de los servicios de atencinespecficos servicios de atencin a familias o de los servicios generales de nuestrasasociaciones o federaciones. La forma en que estn configurados estos servicios tambin puedevariar: secciones muy pequeas de asociaciones locales, departamentos y/o comisiones, o reasindependientes en grandes federaciones; no debemos olvidar que es muy importante apoyarsecciones y/o departamentos no profesionales de carcter voluntario propio del tejido asociativo.Con materiales como este, intentamos facilitar la creacin de nuevos servicios de atencin afamilias y reforzar los que ya estn funcionando.

Muchos de estos profesionales nos habis ayudado con vuestra experiencia para escribiresta gua, con la idea de conseguir un instrumento que facilite vuestro trabajo, y siempre bajo lafilosofa, principios y estructura del movimiento asociativo de personas sordas.

Queremos ofrecer una herramienta a los profesionales que les ayude en su trabajo diario.Cada federacin y asociacin, desde las distintas comunidades autnomas, vive una realidad y unaorganizacin particulares y distintas, tiene unos recursos y atiende a usuarios con diferentesnecesidades, etc. Pero ms all de lo que nos diferencia, tenemos que encontrar elementossimilares que nos identifiquen. La atencin a familias con miembros sordos desde el movimientoasociativo de personas sordas se caracteriza por el uso de la LSE y por entender la sordera desde

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Introduccin


Atencin a familias

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un enfoque sociocultural. Trabajar de forma parecida (homognea) no quiere decir que cadaservicio de atencin, desde las federaciones y/o asociaciones, no sea lo suficientemente autnomocomo para crear, desarrollar e idear proyectos nuevos en funcin de sus caractersticas.

Esta gua que ahora tenis en vuestras manos se estructura en cinco apartados que intentanresponder a estas cuestiones bsicas:

Con quin trabajamos? Dnde trabajamos? Cmo respondemos a las familias?

El ncleo principal de la gua incluye los objetivos, los principios metodolgicos, los recursosy una propuesta de lneas de accin de los servicios de atencin a familias. En este sentido noshemos centrado en la descripcin de las actividades que se realizan desde los servicios deatencin a familias con miembros sordos, por constituir el contenido principal de las demandas quenos llegan por parte de los profesionales.

Nuestra intencin es orientar, guiar y ayudar, en ningn caso queremos dirigir; sencillamenteos presentamos distintas propuestas para facilitar vuestra labor con las familias, no es una gua derecursos, ni un monogrfico sobre la atencin a familias, es un material de consulta escrito de formaclara y sencilla. Para facilitar su lectura hemos intentado evitar en la medida de lo posible laterminologa tcnica, y en su lugar hemos utilizado un lenguaje sencillo y comprensible.

Sabemos que este tipo de trabajo necesita de profesionales, de acciones planificadas, deunos recursos mnimos, de dedicacin y de mucho esfuerzo para garantizar un servicio de calidad.

Las familias, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, son el ncleo natural yfundamental de la sociedad y el centro de socializacin primaria. Es uno de los sistemasreferentes fundamentales de nuestra vida, y a travs de ella recibimos las influencias bsicas queconfiguran una determinada escala de valores, tradiciones y formas de vida.

Las familias son una organizacin social necesaria que evoluciona paralelamente a lasociedad. Fruto de esta evolucin se definen diferentes modelos familiares nucleares, extensos,ampliados, reconstituidos, mono-parentales, padres y madres homosexuales, etc. y diferentessituaciones sociales inmigrantes, econmicamente desfavorecidas, etc.

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3Familias con miembros sordosCon quin trabajamos?Gua para Profesionales del Movimiento Asociativo de Personas Sordas

El trmino familias con miembros sordos puede asociarse a un gran nmero de significados;en esta gua nos referimos a "familias con hijos/as pequeos/as o adolescentes en las que existaal menos un miembro sordo". Por tanto se incluyen familias como:

padres y madres oyentes con hijas e hijos sordos, madres y padres sordos con hijas e hijos sordos y/o oyentes, parejas mixtas, etc.

En este punto es importante recordar que no todas las personas sordas son iguales pordiferentes motivos: tipos de sordera, sistema de escolarizacin, ambiente lingstico en el que vive, etc.

A la tipologa propia de las familias con miembros sordos, ha de aadirse la posibilidad deque estas vivan situaciones especficas que crean necesidades determinadas: familias inmigrantes,nios/as sordos/as con discapacidades asociadas, etc.

En el trabajo con familias con miembros sordos muchas veces se centran los esfuerzos enla discapacidad, olvidando muchas veces las funciones y los roles que como familia han dedesempear. Las familias no dejan de serlo por el hecho de que alguno de sus miembros seanpersonas sordas; deben mantener una estructura, cumplir sus funciones (educacin, apoyoemocional, etc.) e ir superando las distintas etapas del ciclo vital familiar3 para convertirse en lafuente de crecimiento y de socializacin de cada uno de los miembros que la componen.

Queremos aclarar que aunque en este documento se describirn algunas caractersticas comnmenteasociadas a diferentes tipos de familias con miembros sordos, difcilmente una misma familia reunir todas lascaractersticas. Para garantizar el xito de cualquier proceso de atencin, es necesario que los/as profesionalesvean cada familia como algo nico y particular, valorando sus necesidades y respondiendo en consecuencia.

En los siguientes cuadros exponemos, en forma de esquema, las principales necesidades

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Atencin a familias

3 El ciclo vital se refiere al "proceso de desarrollo de la familia". Convencionalmente se distinguen las siguientes etapas:formacin de la pareja, nacimiento del primer/a hijo/a, escolarizacin de los/as hijos/as, familias con hijos/as adolescentesy emancipacin de los/as hijos/as ("nido vaco").

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Necesidades de las familias de padres y madres oyentes con hijas y/o hijos sordos

Recibir un diagnstico precoz y acertado de la sordera. Construir expectativas positivas respecto al hijo/a sordo/a y su relacin con l/ella. Aceptar la sordera en las familias. Reconocer y controlar las emociones para avanzar en el proceso de aceptacin. Comprender el significado de la sordera y sus implicaciones. Conocer y decidir sobre cuestiones educativas la eleccin del centro escolar, metodologa y/o

enfoque educativo y mdicas valoracin audiolgica y opciones rehabilitadoras (eleccin de laprtesis auditiva, implante coclear, programas de rehabilitacin del lenguaje oral).

Establecer e integrar una temprana comunicacin, funcional y agradable, entre todos los miembros dela familia, optando por la forma de comunicacin mas adecuada a sus caractersticas.

Conocer y contactar con adultos, nios/as y adolescentes sordos/as; y con otros padres y madres,hermanos o familiares que vivan o hayan vivido la misma situacin.

Necesidades de las familias de madres y padres sordos

Recibir informacin y formacin sobre la crianza, educacin y escolarizacin de sus hijos. Desarrollar un autoconcepto y autoestima positiva de su papel como padres-educadores. Desarrollar un autoconcepto e identidad positiva como personas sordas. Contactar con otras personas sordas y con otros padres y madres, hermanos/as o familiares que vivan

o hayan vivido la misma situacin. Recibir informacin y orientacin sobre temas relacionados con los sistemas de comunicacin y con la

comunicacin bilinge dentro y fuera de la familia. Hija y/o hijo sordo: a) conocer y decidir sobre cuestiones educativas la eleccin del centro escolar,

metodologa y/o enfoque educativo, y mdicas valoracin audiolgica, y opciones rehabilitadoras(eleccin de la prtesis auditiva, implante coclear, programas de rehabilitacin del lenguaje oral);b) recibir un diagnstico precoz y acertado de la sordera; c) establecer e integrar una tempranacomunicacin, funcional y agradable, entre todos los miembros de la familia, optando por la forma decomunicacin mas adecuada a sus caractersticas.

Hijo y/o hija oyente: recurrir a los servicios profesionales de interpretacin en LSE y aprovechar al mximo lasayudas tcnicas de comunicacin para evitar que el/la hijo/a oyente asuma las funciones del Intrprete de LSE.

de las familias con miembros sordos. Para hacer ms fcil la presentacin, hemos agrupado a lasfamilias en dos categoras: padres y madres oyentes, madres y padres sordos.

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Atencin a familias

Las familias mixtas pareja formada por un miembro sordo y otro oyente presentan muchasde las necesidades mencionadas, pero tambin se preocupan por la forma de integrar la lenguaoral y la Lengua de Signos en la familia para que se produzca una eficaz comunicacin entre todoslos miembros y que no suponga ninguna dificultad para su hijo/a.

Para finalizar este apartado, debemos recordar que para entender a las familias hace falta unavisin abierta y completa. Es necesario pensar en la familia formada en su conjunto, con todos losmiembros y las relaciones entre ellos (hermanos, pareja, abuelos, etc.).

Estructura y principios del movimiento asociativo

Los distintos programas, servicios y/o departamentos de atencin a familias estn en lasentidades del movimiento asociativo de personas sordas de la CNSE, quien a su vez esmiembro de la Unin Europea de Personas Sordas (EUD) y de la Federacin Mundial de PersonasSordas (WFD). En la CNSE se integran la totalidad de Federaciones de personas sordas, as comomiembros colaboradores, es decir, otras entidades con objetivos comunes. Las Federacionesterritoriales se enmarcan en su comunidad autnoma, y a su vez estn integradas por lasAsociaciones locales; de esta forma el movimiento asociativo de personas sordas est presente atravs de sus Federaciones autonmicas en todo el territorio estatal.

La CNSE coordina las lneas de accin que orientan los servicios de atencin; susFederaciones y Asociaciones son autnomas para desarrollar los servicios y acciones queconsideren oportunos, en funcin de la zona, las necesidades, los recursos, etc. Esta autonomaes compatible con la necesidad de trabajar en red: principios de actuacin y formas de trabajocomunes a todas las entidades del movimiento asociativo. Nos une la concepcin socio-cultural dela sordera y la bsqueda de un espacio comn con el mbito mdico-tecnolgico.

Desde la perspectiva sociocultural positiva de la sordera y sus implicaciones, se entiende eldesarrollo global de las personas sordas y sus familias desde dos realidades: la LSE y laconvivencia en la comunidad sorda, y la lengua oral y la convivencia en la sociedad oyente.


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4Movimiento Asociativo de PersonasSordas Dnde trabajamos?

La geografa tambin es una variable a tener en cuenta en la organizacin del trabajocon familias. En aquellos lugares donde la dispersin geogrfica es considerable, seraapropiado fijar una sede central y crear equipos itinerantes que se desplazasen a los distintoslugares a dar servicios. En este sentido es til aprovechar el entramado de Asociacionesfederadas4 del movimiento asociativo de personas sordas.

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Atencin a familias

4 Puede ocurrir que una familia viva en una localidad limtrofe entre dos comunidades autnomas, y prefiera, por cercana,ser atendida por los servicios propios de la comunidad que en principio no le corresponde.

Cmo estamos atendiendo a las familias

Actualmente, se est atendiendo a las familias, entre otras formas, a travs del Programade Atencin al Entorno de las Personas Sordas para la Integracin Socio-familiar, que incluye lafigura del Especialista en LSE5. Se desarrolla en Federaciones, y en muchas de ellas esteprograma suele complementarse con la contratacin de otros profesionales, de tal forma que enalgunas entidades el servicio de atencin a familias est formado por Especialistas en LSE,psiclogos, educadores, etc.

La atencin familiar se ofrece de las siguientes formas:

No podemos olvidar que en algunas Federaciones y Asociaciones hay secciones ocomisiones de familias. Son monitores/as y madres y padres sordos y oyentes que organizanactividades de ocio y tiempo libre, con carcter voluntario, para nios/as sordos/as y oyentes y susfamilias.

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Entidades que no tienen servicios especficos de atencin a familias. El/a trabajador/a socialtiene una importancia decisiva; responde a las demandas de las familias, bien directamente oderivando a otro servicio o profesional. Es necesario que en estos casos esta figura rena, ademsde su formacin profesional, conocimientos especficos referidos a la Comunidad Sorda y a la LSE, yrecurra siempre que sea posible a la colaboracin de otros profesionales con el fin de ofrecer unaatencin lo ms completa posible.

Entidades con servicio especfico de atencin a familias que necesitan del servicio de atencinsocial y por tanto ambos servicios trabajan coordinadamente.

Entidades que agrupan en un mismo departamento, o servicio, la atencin familiar y laeducativa principal preocupacin de las familias.

5 Esta denominacin actual recoge el perfil profesional y la formacin de los/as anteriores Asesor/a sordo/a y Profesor/ade LSE.

Despus de saber con quin trabajamos y dnde trabajamos, en este apartado presentamosaquellos elementos necesarios para desarrollar el servicio de atencin a familias.En primer lugar definiremos lo que significa, desde el movimiento asociativo, servicio de

atencin a familias:

La realidad de cada servicio es distinta, depende de:

Pero aunque las respuestas son distintas, todos debemos actuar de la misma forma. En elsiguiente cuadro presentamos los pasos ms importantes para planificar nuestro trabajo.

1. Conocer la situacin real de la entidad a la que pertenecemos.2. Analizar los servicios de la zona y establecer pautas de coordinacin.3. Describir el tipo de servicio que queremos ofrecer y sus elementos.4. Evaluar y proyectar lneas futuras de accin.

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5Atencin a las familias desde el movimientoasociativo de personas sordasCmo organizamos la respuesta a las familias?Un espacio organizado y estructurado, ubicado en las entidades del movimiento asociativo,formado por profesionales y voluntarios, que siguiendo la filosofa y los principios del movimiento asociativo, CNSE,desarrolla objetivos y acciones cuyo fin es mejorar la calidad de vida de las personas sordas y sus familias.

Factores propios del servicio (recursos, ubicacin, tipo de respuesta, etc.). Factores ajenos al servicio (programas con los que se financia, servicios que se prestan en la zona,

ya sea desde el contexto educativo, social o sanitario). Tipo de usuarios/as (edades, distintos tipos de familias, medios socioeconmicos y culturales, nivel de expectativas, etc.).

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1. Conocer la situacin real de la entidad a la que pertenecemos

Conocer la entidad desde la que vamos a trabajar es muy importante para:

Para ampliar la informacin de este apartado ver el punto 4 de esta gua "MovimientoAsociativo de Personas Sordas".

2. Analizar los servicios de la zona y establecer pautas de coordinacin

Cada comunidad autnoma tiene su propia organizacin en cuanto a recursos y servicios;por ello, los profesionales deben incluir en la planificacin de su trabajo el anlisis de la realidadque viven, conocer los servicios y recursos que existen y establecer lneas de colaboracin conaquellos que sean importantes para su trabajo.

A continuacin presentamos algunos de los servicios relevantes para las personas sordas ysus familias.

Servicios Sanitarios

La gran mayora de los padres y las madres reciben la noticia de la sordera de su hijo/a eneste contexto, y a partir de este diagnstico el entorno sanitario se convierte en un elementocotidiano en su vida. La forma en que estas familias integren la sordera en sus vidas, cules van aser sus expectativas y cmo van a afrontar el largo proceso de toma de decisiones depende decmo reciben este mensaje y el modo en que se realice la intervencin posterior y la derivacin alos distintos servicios servicios de orientacin familiar, Centros Base, etc.

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Conocer otros servicios a nuestro alcance (asesoramiento jurdico, SILPES, formacin, etc.), losrecursos con los que podemos contar (materiales y personales) y su ubicacin.

Identificar el tipo de usuario, cuntas familias y de qu tipo. Conocer cules son las lneas polticas bajo las que se encuadran nuestras acciones.

Destacamos como unidades y servicios relevantes: Programa de Deteccin precoz de lasordera desarrollada en Neonatologa, pediatra de atencin primaria, otorrinos infantiles, unidadesde implantes cocleares, centros audioprotsicos, etc.

Servicios Sociales

El Sistema Pblico de Servicios Sociales ha de cubrir las necesidades sociales de todas laspersonas; incluye prestaciones sociales, econmicas y servicios. Las personas sordas y susfamilias acceden a este tipo de servicios principalmente por dos vas:

En cada zona se desarrollan programas y actuaciones de atencin especializada a lafamilia, la infancia y la juventud y a las minusvalas, dirigidos a la integracin socio-familiar:guarderas infantiles, ludotecas, residencias de menores, etc.


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Por ser consideradas personas con discapacidad (Centros de Informacin, Valoracin yAsesoramiento Centros Base).

Por determinadas caractersticas y/o necesidades y por situaciones de desventaja social (Centros deServicios Sociales).

Servicios Educativos

Coordinar el trabajo que se realiza desde el movimiento asociativo de personas sordas conlos servicios del Sistema Educativo es fundamental por:

El Sistema Educativo comparte con las familias las funciones de educar, formar en valores,cuidar, instruir, etc.

La principal demanda de los padres y las madres se relaciona con la educacin yescolarizacin de sus hijos/as.

La educacin y escolarizacin de los nios y las nias es un proceso difcil en el que lospadres y las madres deben decidir sobre muchos temas a lo largo de la vida escolar, ya queexisten distintas opciones y modelos educativos. Estos procesos se complican ms si lasmadres y los padres sordos desconocen la dinmica del Sistema Educativo y las opcionesms adecuadas para sus hijos e hijas.

Para afrontar esta toma de decisiones es necesario que conozcan las distintas posibilidades,sus ventajas e inconvenientes. Solo a partir de una informacin completa y adecuada esposible tomar las decisiones correctas acerca de la modalidad educativa bilinge,monolinge, el tipo de centro o la trayectoria acadmica de sus hijos e hijas.

Destacamos como unidades y servicios importantes: los Centros educativos donde seescolarizan sus hijos, las Asociaciones de Padres y Madres de los centros educativos (AMPA), losEquipos de Orientacin Psicopedaggica Especficos de Discapacidad Auditiva, los Equipos deOrientacin Psicopedaggica de Atencin Temprana, servicios de logopedia, etc.

Existen diferentes tipos de centros en los que se escolariza el alumnado sordo: en funcinde su gestin (pblico, privado o concertado), segn el proyecto lingstico (monolinge-bilinge) yel tipo de alumnado (ordinario o especfico de sordos).

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Movimiento asociativo de familias

El movimiento asociativo de familias, en su mayora, representa a las familias formadas porhijos/as sordos/as y padres y madres oyentes, y centra su atencin en el/la nio/a sordo/a.

Se articula en dos lneas: una, formada por las Asociaciones de Padres y Madres de niasy nios sordos bilinges; la otra, formada por el entramado asociativo de la ConfederacinEspaola de Padres y Amigos de los Sordos (FIAPAS).

Atencin Temprana

Como sealan todos/as los/as expertos/as, en los primeros aos se desarrollan lashabilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingsticas y sociales que permitirn el equilibrionecesario para relacionarse con el mundo social y fsico. Sabemos que la Atencin Temprana sedesarrolla desde los distintos contextos que ya se han presentado, pero es tan importante para lasnias y los nios sordos, y para sus familias, que por eso la presentamos por separado.

Segn se define en el Libro Blanco de Atencin Temprana, es "El conjunto de intervencionesdirigidas a la poblacin infantil de 0 a 6 aos, a la familia y al entorno, que tiene por objeto darrespuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan losnios con trastornos de desarrollo o tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que debenconsiderar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales deorientacin interdisciplinar o transdisciplinar (...)".

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La atencin de calidad a familias con miembros sordos desde el movimiento asociativo depersonas sordas necesita, fundamentalmente, de la coordinacin con estos contextos y sus servicios.

Para lograr dicha coordinacin es conveniente:

Que cada contexto d a conocer y conozca la existencia, los principios y las acciones de losotros contextos, evitando la exclusin y superposicin de unos a otros.

Crear y organizar lneas de colaboracin formales con los distintos servicios y estableceruna red de trabajo que permita dar una respuesta completa y real a las familias, evitando el"peregrinaje" cuando tienen que ir de servicio en servicio.

Las pautas de colaboracin entre los profesionales de los distintos servicios debendesarrollarse con:

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Atencin a familias

La elaboracin de planes, programas y campaas generales que impliquen al colectivo de personassordas y a sus familias.

La creacin de espacios de intercambio de experiencias y vivencias de profesionales de distintos mbitos. La atencin con una persona o familia concreta. Las vas de colaboracin en este nivel pueden ser:

Elaboracin de informes para explicar las actuaciones que estamos realizando y "proponer"actuaciones a desarrollar.

Pedir informes a los otros profesionales sobre las acciones que estn realizando, sus opiniones, etc. Notificacin de cualquier cambio o informacin relevante que suceda a travs de correo (ordinario

y/o electrnico), telfono, personalmente, etc. Reuniones con objetivos claros entre los profesionales pertinentes y /o incluyendo, si es necesario,

a los propios afectados (a la persona y/o a la familia).

3. Describir el tipo de servicio que queremos ofrecer y sus elementos

A la hora describir el tipo de servicio que queremos dar hay que atender de forma especiala las fases de planificacin y elaboracin de proyectos para:

Buscar la respuesta ms adecuada a las necesidades y caractersticas de su entorno y desus usuarios.

Delimitar las acciones y programas que queremos ofrecer.

En primer lugar es necesario definir el tipo de servicio y la respuesta que ofrecemos;describir sus objetivos, sus contenidos y sus principios metodolgicos, as como los recursos de losque disponemos. A continuacin exponemos las lneas generales que se relacionan con cada unode estos elementos.

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Objetivos

Principios metodolgicos

Materiales Recursos:

Profesionales Sensibilizacin y difusin

Atencin indirecta Elaboracin de materiales Principales lneas de actuacin: Atencin a profesionales

Atencin directa Acciones dirigidas a familias

Acciones dirigidas al nio/a sordo/a Evaluar y proyectar lneas futuras de accin

a. Objetivos

Objetivos generales del servicio para mejorar la calidad de vida de las familias con miembrossordos:

Objetivos especficos:

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Atencin a familias

Recoger las necesidades y demandas de los/as usuarios/as de los servicios de atencin a familias yorganizar las respuestas adecuadas.

Proporcionar herramientas y estrategias que faciliten y mejoren la comunicacin entre los miembrosde la familia.

Establecer lneas de relacin/colaboracin: Interna entre los/as profesionales integrados en la atencin a familias del movimiento asociativo de

personas sordas. Externa entre los/as profesionales de los distintos servicios de los contextos relevantes para las

familias con miembros sordos (Servicios Sanitarios, Sociales, Educativos y movimiento asociativode Familias).

Elaborar materiales para dar respuesta a las necesidades y demandas de las familias. Promover espacios de interaccin, entretenimiento y ocio a nios/as, adolescentes, adultos/as

sordos/as y familias.

Cubrir las necesidades de las familias con miembros sordos siguiendo una misma lnea de actuacin. Dar a conocer a los distintos servicios que atienden a familias con miembros sordos la realidad del

movimiento asociativo de personas sordas, el punto de vista con el que entendemos a la familia y losservicios de atencin que se desarrollan desde l.

Marcar las lneas de actuacin de los profesionales y facilitar la documentacin y formacin que senecesita para el buen funcionamiento del servicio de atencin a familias dentro del movimientoasociativo de personas sordas.

b. Principios metodolgicos

Partir siempre de: las caractersticas y necesidades de las familias con miembros sordos. las caractersticas y principios del movimiento asociativo de personas sordas. la poblacin con la que se trabaja y de los recursos disponibles (internos y externos).

Entender la familia desde una perspectiva global, en la que se tiene en cuenta a todos susmiembros, centrndonos en sus posibilidades y los recursos que tienen.

Trabajar coordinadamente con otras acciones relativas al proceso educativo en el que seencuentra el/la nio/a sordo/a, en nuestro caso, es muy importante.

Atender a las familias de forma progresiva en funcin de la demanda y su estado emocional,respetando y adecuando la intervencin a su ritmo de trabajo.

Fomentar y promover la participacin y autonoma de las familias, evitando crear lazos dedependencia al servicio.

Velar por el establecimiento de roles adecuados en las familias. No decidir ni sustituir susfunciones, no imponer criterios y actuaciones demasiado intervencionistas.

Priorizar el desarrollo de acciones en grupo y aprovechar los recursos.

Entender la atencin a familias como algo presente a lo largo del ciclo vital de la familia,adecundola a cada momento evolutivo. Se debe evitar atender nicamente los primerosaos de vida del nio/a sordo/a.

Lograr que las familias se sientan identificadas con las acciones y la forma de trabajo delservicio, para facilitar la consecucin de los objetivos que se establecen para ellas.

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c. Recursos

Para poder llevar a cabo las acciones del servicio de atencin a familias es necesario teneren cuenta los recursos materiales y humanos que son necesarios segn el tipo de servicionecesitaremos ms o menos recursos materiales y profesionales.

Recursos Materiales

6 Para elaborar las Bases de datos, sea en soporte informtico o papel, debemos observar la Ley de Proteccin de Datosde Carcter Personal que se encuentra regulada en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre.

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Atencin a familias

Material fungible: folios, cartulinas, bolgrafos, papelgrafo, etc. Espacios: un despacho o sala cmoda y reservada para recibir a las familias, manteniendo un

mnimo de privacidad; aulas o espacios amplios para desarrollar actividades de grupo (clases deapoyo extraescolar y logopedia para nias y nios sordos, talleres de LSE, reuniones de equipo, etc.).

Instrumentos de trabajo: Cada servicio, en funcin de las acciones que realice, debe disponer deunos instrumentos de recogida de datos (guiones de entrevistas con familias y profesionales, fichasde evaluacin de las sesiones de visitas al hogar, etc.).

Materiales didcticos necesarios para desarrollar algunas de las acciones formativas: cuentos enLSE para trabajar con los/as nios/as y las familias, unidades didcticas para las clases de los talleresde LSE, etc.

Equipamiento informtico. Al menos es necesario disponer de un ordenador con acceso a Internety correo electrnico e impresora. En la medida de lo posible cada profesional dispondr de un equipoinformtico como herramienta de trabajo.

Sistemas de comunicacin. La atencin a usuarios, la coordinacin con otros servicios, etc., exigeun contacto constante, por ello el servicio debe contar con sistemas de comunicacin vlidos parapersonas sordas y oyentes (telfono, fax, correo electrnico).

Bases de datos6. Necesitamos disponer de un registro, mantenerlo y actualizarlo con los datosnecesarios para llevar a cabo las distintas acciones: datos de las familias atendidas, de losprofesionales asesorados, de los nios y las nias que participan en los programas, etc. Lo ideal seraelaborar las bases de datos con un programa informtico, pero en su defecto, y con carcterprovisional, los datos podran registrarse y sistematizarse en papel.

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Recursos Profesionales

Segn las acciones que desarrollemos en los servicios, los profesionales sern unos u otros,pero es necesario que estn formados y cualificados, y que puedan intervenir especficamentedesde distintos mbitos con el colectivo de personas sordas y sus familias. Deben ser equiposbilinges, profesionales sordos y oyentes, todos usuarios y competentes en LSE y en lenguaoral escrita y/o hablada en funcin de sus posibilidades, en continua formacin y reciclaje.

Tambin podemos contar con la colaboracin de voluntarios y voluntarias. En este caso esnecesario planificar y potenciar el papel del voluntariado7.

Con independencia de la funcin que cada profesional realice, todos debemos desarrollaruna serie de conocimientos y caractersticas personales (actitudes y habilidades sociales) paraatender al colectivo y para trabajar en equipo con nuestros compaeros y compaeras.


7 Observar Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado. Plan del Voluntariado 2001-2004 (aprobado por Acuerdo delConsejo de Ministros de 22 de junio de 2001).

Conocimientos:

LSE y lengua oral. Estrategias de comunicacin visual. Caractersticas y necesidades de los nios, las nias y los/as adolescentes sordos/as, as como de

personas sordas en general. Educacin y escolarizacin de las nias y los nios sordos. Familias en general y las familias con miembros sordos en particular. Aspectos socioculturales de las personas sordas (movimiento asociativo, Comunidad Sorda, etc.).

Caractersticas personales:

Habilidades de Comunicacin (capacidad para escuchar, formular crticas constructivas, etc.). Habilidades Sociales (asertividad, empata, solucin de problemas, resolucin de conflictos, etc.). Flexibilidad y tolerancia.

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Atencin a familias

Funciones y Perfiles profesionales

Los profesionales debidamente acreditados y formados que trabajan en el servicio de atencina familias pueden ser personas sordas u oyentes, menos en el caso del Especialista en LSE.

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Psiclogo/a (educativo)o psicopedagogo/a

Responsable del proceso de orientacin familiar. Coordina8 el resto deprofesionales que pueden intervenir con la familia en los distintosmomentos de la orientacin.

Especialista en LSE9Responsable de las acciones que favorezcan la comunicacin en lasfamilias (talleres de LSE, etc.); referente personal lingstico y de identidadpara los/as nios/as, los/as adolescentes sordos/as y las familias.

Trabajador/a social10Responsable de conocer los recursos de la zona y establecer cauces decomunicacin con los mismos, as como de las prestaciones sociales yeconmicas.

Intrpretes de LSE Garantizar la comunicacin en cualquier situacin en las que se den doscdigos lingsticos (LSE y lengua oral).

Monitores/as de ocioy tiempo libre (sordosy oyentes)

Programan y ejecutan las actividades de ocio y tiempo libre para los/asnios/as, los/as adolescentes sordos/as y oyentes y las familias.

Agente de Desarrollode la Comunidadsorda (ADECOSOR)

Acta de mediador entre la comunidad sorda y los agentes sociales.Conocedor del tejido asociativo, de las caractersticas de la comunidad sorday de su lengua. Elemento dinamizador en distintas acciones y servicios.

8 A lo largo de este apartado nos referiremos a dos procesos de coordinacin diferentes. Por un lado, la coordinacin dela atencin a la familia, su proceso de orientacin, funcin que recae generalmente en el psiclogo/a; y, por otro lado, ala coordinacin y gestin de las acciones y los programas que desarrolla el servicio en general.9 En momentos puntuales participa en el proceso de orientacin.10 d. 9

Completamos esta relacin con los perfiles del logopeda y de los maestros especialistasporque hay servicios que cuentan con reas de apoyo extraescolar y/o de comunicacin y lenguaje.En algunas Federaciones estas funciones las asumen otros departamentos como el de Educacin,pero es recomendable que este tipo de acciones se desarrollen desde el servicio de atencin afamilias o, al menos, estrechamente coordinados.

Para que funcione un servicio de atencin a familias es necesario contar, como mnimo, conel/a Especialista en LSE, el/a psiclogo/a y el/a trabajador/a social. En la mayora de nuestrasAsociaciones y Federaciones la figura del trabajador/a social ya existe; en estos casos no esnecesario duplicar este servicio, es importante establecer lneas efectivas de coordinacin quefaciliten el trabajo conjunto. De igual forma la figura del/a ILSE es imprescindible para garantizar lacomunicacin con todos los miembros de la familia; si el servicio de atencin a familias no cuentacon este/a profesional, podemos recurrir a los servicios externos de ILSE.

Para el buen funcionamiento de los servicios de atencin a familias necesitamos la figura delcoordinador/a del servicio; planifica las acciones y dirige el equipo de profesionales (lo idealsera que este profesional slo asumiese estas funciones).

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Atencin a familias

LogopedaResponsable de la intervencin en el rea de comunicacin y lenguaje.Planifica las sesiones de trabajo bajo una metodologa bilinge, paraconseguir mejores ndices en expresin y comprensin de la lengua oral.

Maestrosespecialistas

Responsables del programa de apoyo extraescolar para nios y nias querequieren una atencin especfica para conseguir mejor nivel decompetencia curricular.

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Los conocimientos y la especializacin en el trabajo, as como "estar al da" en los avancesque se producen en el rea psicolgica, social, lingstica, mdica, audiolgica, etc., se consiguencon formacin y prctica desde el propio servicio y/o en colaboracin con otros servicios dentro ofuera del movimiento asociativo de personas sordas:

Organizar cursos, seminarios, tiempos de prctica, cursos de reciclaje, etc. Favorecer la "autoformacin" participando en cursos, con la lectura y anlisis de

documentos, libros, artculos de revistas, etc. Organizar y participar en espacios cuyo fin sea el intercambio de experiencias y vivencias

entre profesionales de los distintos servicios de atencin del movimiento asociativo parareforzar y motivar el trabajo.

d. Principales lneas de actuacin

Cualquier accin y programa que ofrecemos en el servicio es porque responde a lasnecesidades y demandas de las familias. Podemos registrar estas demandas en su ficha deatencin y orientacin (ver anexo).

No es necesario que todos los servicios programen todas estas acciones, porque el xito deun buen servicio depende de como ajustamos los programas a las necesidades de sus usuarios/as.Aquellos servicios que cuenten con ms recursos y ms demandas desarrollaran unasdeterminadas acciones que no podrn asumir otros servicios ms pequeos.

Gestin de proyectos: Elaborar proyectos y programas que tengan unos objetivos y acciones claros,y que su ajuste de recursos materiales, humanos y el tiempo de ejecucin sea realista.

Gestin de equipos: Habilidades directivas (comunicacin, cooperacin, distribucin de funciones en el equipo segn

las tareas y perfiles). Direccin de reuniones para recoger y dar informacin, debate y discusin, toma de decisiones y

negociacin.

Atencin indirecta

Elaboracin de materiales

La elaboracin de materiales (ver anexo)no es una lnea de actuacin independiente deotras acciones porque los contenidos pueden ser:

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Atencin a familias

Materiales divulgativos: Para informar yorientar a las familias con miembros sordosde la sordera, sus implicaciones y todasaquellas cuestiones relevantes para cubrirsus necesidades (educacin, escolarizacin,ayudas tcnicas para el hogar o para laaudicin, recursos, etc.). Por ejemplo,relacin de recursos como materiales odirecciones de inters, guas de recursos dembito local, declogos de actuacin enfuncin de alguna situacin concreta(adolescencia, drogas, sexualidad, etc.).

Materiales publicitarios de las accionesy programas de nuestro servicio.

Materiales didcticos adecuados parafacilitar las actividades formativas: Recursos que favorecen el aprendizaje de

la LSE por parte de las familias,adaptados a los distintos niveles.

Talleres de LSE escolares, o la Escuela dePadres y Madres, etc.

Formacin de profesionales vinculados ala atencin de familias con miembrossordos.

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Sensibilizacin y difusin

Actualmente vivimos inmersos en una sociedad que se caracteriza por el valor que da a ladiversidad y a la riqueza cultural que aportan los distintos colectivos. La comunidad sorda quiereaportar sus valores y participar en la construccin de una sociedad ms diversa y ms solidaria.

Muchas de las dificultades que se les presentan a las personas sordas a lo largo de su vidapodran evitarse o resolverse si no existiera, en general, tanto desconocimiento de la comunidadsorda, la LSE y las implicaciones de la sordera.

Es importante realizar acciones para informar y orientar al conjunto de la sociedad, desde laperspectiva sociocultural de las personas sordas, para llegar a un nmero importante de usuariosy para que otros contextos tambin conozcan nuestras lneas de trabajo, y as facilitar lacoordinacin o la posible derivacin en funcin de las necesidades particulares de cada caso.

Atencin a profesionales

Los profesionales de otros contextos colegios, servicios sociales, etc., a veces, debenatender a nios/as, adolescentes sordos y familias con miembros sordos, por eso recurren anuestros servicios especializados en este tipo de atencin.

Algunas de las necesidades y demandas que plantean son: informacin sobre materialespara aprender LSE, materiales didcticos que contengan LSE, orientacin para intervenircorrectamente con familias (estrategias de comunicacin, procedimientos de atencin, etc.),informacin sobre recursos y servicios especficos, etc.

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Atencin a familias

Participacin en otras acciones que se programan con carcter general, donde la atencin a lasfamilias con miembros sordos es un contenido importante (semanas culturales, talleres monogrficos,actividades en colegios, congresos, seminarios, cursos, jornadas, etc.).

Desarrollo de actividades que garanticen la difusin, informacin y asesoramiento de nuestro servicio.

Los objetivos de la atencin a profesionales relacionados con la atencin a familias son:

Informarles y orientarles, dependiendo de lo que necesiten, directamente o derivando a losservicios que proceda.

Organizar actividades de formacin dirigidas a profesionales sobre aptitudes, actitudes yhabilidades socio-profesionales necesarias para trabajar con nios/as, adolescentes sordosy familias con miembros sordos. Incluye conocimientos sobre las caractersticas ynecesidades de las personas sordas y de las familias con miembros sordos, la comunidadsorda, la LSE y todos aquellos conocimientos que sean necesarios para que estosprofesionales desarrollen una atencin de calidad.

Atencin directa

Acciones dirigidas a familias

Hemos visto que la existencia de, al menos, un miembro sordo en una familia obliga arealizar adaptaciones en la vida del resto de los familiares; de ah la necesidad de implementar lasacciones para mejorar los problemas o dificultades que puedan afectar a las familias. Debemospensar que cada familia es diferente y nica y la respuesta que se les d debe ser especfica.

A continuacin exponemos de forma simple y concreta cada de una de las principalesacciones dirigidas a las familias desde el movimiento asociativo de personas sordas. Sabemos quedistintas acciones pueden servir para lograr un mismo objetivo.

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Atencin y orientacin a familias

La atencin y orientacin familiar es una accin prioritaria, y es el primer contacto de lasfamilias con nuestros servicios. A travs de esta primera accin participan en otras acciones quems adelante explicaremos.

El objetivo principal es guiar y preparar a las familias con miembros sordos para facilitar laintegracin y participacin plena de sus hijos/as en la sociedad. Para realizar la informacin yorientacin ser necesario recoger la demanda, darle respuesta y hacer el registro de todo elproceso las entrevistas son un instrumento muy vlido para este proceso (ver anexo).

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Atencin a familias

ATENCIN Y ORIENTACIN A FAMILIAS

Objetivos Apoyar a las familias en su proceso de desarrollo como ncleo de socializacin primaria. Contribuir a la adaptacin del ncleo familiar segn las necesidades y caractersticas de las personas

sordas en cualquier mbito (comunicativo, educativo, afectivo, social, laboral, etc.). Informar a las familias y evitar futuras respuestas y dinmicas inadecuadas. Proporcionar a las familias una informacin plural, completa y adecuada a sus necesidades.

Demandas ms frecuentes Comunicacin (LSE, sistemas alternativos de comunicacin, etc.). Desarrollo de los/as nios/as (infancia, adolescencia, etc.). Ambiente familiar (aceptacin de la sordera del/a hijo/a, autoridad, educacin sexual, educacin para

la salud, etc.). Aspectos mdicos y audiolgicos (tipos de sordera, audfonos, etc.). Educacin (modalidades de escolarizacin, adaptaciones, etc.). Ayudas tcnicas (adaptaciones en el hogar, audfonos, implante coclear, etc.). Sociologa de las personas sordas (concepcin de la sordera, comunidad, cultura e identidad sorda, etc.). Servicios Sociales (Certificado de minusvala, ayudas econmicas, etc.) Movimiento asociativo de personas sordas y de padres y madres (organizacin, servicios, etc.). Actividades de ocio y tiempo libre (deporte, excursiones, etc.).

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ATENCIN Y ORIENTACIN A FAMILIAS (Continuacin)

Metodologa

Primer contacto: Recogemos la demanda y dependiendo de su situacin acordamos la segunda cita. Es importante crear un entorno tranquilo, privado y cmodo para la familia. Horario amplio y flexible.

Entrevista: Explicar la forma de trabajo y el equipo de profesionales. Aclarar sus expectativas. Registrar la informacin (ver anexo). Devolver la informacin, analizar y plantear las metas a trabajar, estableciendo un acuerdo de trabajo

con la familia.

Preparar el itinerario de trabajo con las familias: Trabajo directo: acordar las acciones (entrevista de apoyo emocional, de informacin, etc.). Derivacin a otros servicios, hospitales, psiclogos, asociaciones de padres y madres, de personas

sordas, etc.).

Seguimiento: Distintas vas de contacto (llamada de telfono/fax, nuevas citas, etc.) para conocer la evolucin del caso. Recoger esta informacin en su ficha.

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Atencin a familias

Talleres de comunicacin en LSE

Esta accin (ver anexo) est pensada principalmente para las familias oyentes con hijos/assordos/as, ya que tras el impacto emocional de la noticia de tener un/a hijo/a sordo/a necesitanconocer y aprender una serie de hbitos y herramientas para poder desarrollar una comunicacinadecuada, tranquila, positiva y natural. Es fundamental la participacin de los padres y las madres,aunque tambin es bueno que participen otros familiares o personas cercanas (amigos/as,cuidadores/as, etc.).

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11 Tiempos y espacios para los nios y las nias mientras sus padres y madres participan en talleres de LSE.

TALLERES DE COMUNICACIN EN LSE

Objetivos Enriquecer el entorno lingstico y facilitar la comunicacin de los/as nios/as sordos/as en las familias

a travs de: la LSE. Empleo de estrategias de comunicacin visual. Desarrollo de un estilo comunicativo tranquilo y natural.

Fomentar el inters por la LSE y su uso, valorndola como instrumento de informacin y disfrute ycomo medio para comunicar deseos, emociones e informaciones; mostrando una actitud decomprensin y respeto hacia los usuarios de esta lengua.

Contenidos Aspectos gramaticales y vocabulario de la LSE relacionados con las necesidades de comunicacin

dentro de las familias con pequeos/as sordos/as. Temas relacionados con las personas sordas. Aspectos socioculturales de las personas sordas. Estrategias visuales de comunicacin. Actitudes y habilidades para desarrollar un buen estilo comunicativo.

Metodologa

Elaborar ficha de inscripcinCrear el grupo: Grupos homogneos. Mximo de 13 a 15 alumnos/as. Talleres especficos para padres, madres, abuelos/as, hermanos/as, etc.Metodologa de trabajo: Programar los objetivos y contenidos a travs de una metodologa prctica y dinmica (dilogos,

situaciones comunicativas, juegos, etc.). Clases mximo de hora y media, adaptadas a la disponibilidad los familiares.Coordinacin con otras actividades, principalmente con las de ocio y tiempo libre11.

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Atencin a familias

Dinamizacin en el hogar (visitas al hogar)

Esta accin complementa a otras acciones. Son visitas que los especialistas en LSE realizan,con una periodicidad establecida, al hogar de las familias que participan en los talleres decomunicacin y/o en otras acciones del programa. El objetivo principal es apoyar a las familias,practicar y profundizar lo que aprenden en las clases de LSE en un contexto natural, su propio hogar.

DINAMIZACIN EN EL HOGAR (VISITAS AL HOGAR)

Objetivos Trabajar la comunicacin en LSE en el contexto diario y real de la familia. Ofrecer al/la nio/a sordo/a y a su familia un referente de identificacin de persona sorda adulta. Dar a las familias la posibilidad de relacionarse con personas sordas adultas con la misma normalidad con

la que se relacionan con otros adultos (amigos, profesores, vecinos, etc.) que no son sordos. Facilitar a las familias la posibilidad de comentar con las propias personas sordas aspectos relacionados

con la sordera que les preocupan o que simplemente desconocen. Ofrecer algunas pautas de actuacin en el hogar.

Contenidos Aspectos gramaticales y vocabulario de la LSE. Cuestiones relativas a las personas sordas, la Comunidad Sorda, cultura e identidad sorda. Pautas de comunicacin. Orientaciones para adaptar la dinmica del hogar.

Antes de la primera visita:Cuestionario para conocer sus caractersticas comunicativas.Establecer normas bsicas como quines deben estar durante las visitas, el horario, etc.Acordar y programar cada una de las visitas.Estructura de la visita:1. Saludos y comentarios.2. Actividad compartida (contar un cuento, conversar sobre un acontecimiento familiar, etc.).3. Resumen de la sesin.4. Registro de los aspectos trabajados y prxima cita.

Es necesario evitar que los padres y madres se sientan "obligados/as" a recibir estas visitas,deben ser voluntarias. Es fundamental conseguir un ambiente cmodo y agradable; debemosrecordarles la importancia de estas visitas y su correcto aprovechamiento. El especialista en LSEantes de ir al hogar debe estar seguro y saber que se va a poder comunicar, por lo menos, con unmiembro de la familia. La frecuencia y duracin de las visitas depender de cada situacin familiar;lo mejor es una o dos veces al mes, con una duracin mxima de dos horas (ver anexo).

Actividades de ocio y tiempo libre

Es fundamental para los/as nios/as, los/as adolescentes sordos/as y las familias con miembrossordos disfrutar del ocio y del tiempo libre, sin barreras de comunicacin. Estas actividades repercutenen la calidad de vida de las personas e influyen positivamente en su entorno social y familiar.

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Atencin a familias

Es importante que algunas acciones se dirijan a grupos especficos (nios/as, adolescentes,etc.), y otras a grupos en general, favoreciendo as el contacto y la relacin entre nios/as yadultos/as (ver anexo).

ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

Objetivos Contribuir al desarrollo personal y social de los participantes mediante el disfrute compartido de

actividades de ocio. Ofrecer a los destinatarios un espacio de disfrute y relacin en actividades que fomenten su

creatividad y autonoma personal. Dar a los participantes nuevos conocimientos que amplen su conocimiento cultural y su conocimiento

del mundo. Promover conductas sanas a travs de una educacin en valores.

Contenidos Actividades relacionadas con el ejercicio fsico (deportes, excursiones, etc.). Actividades culturales (museos, etc.). Actividades artsticas (manualidades, pintura, etc.). Actividades sociales y colectivas (fiestas, convivencias, cafs, etc.). Actividades ldicas (juegos individuales o colectivos, etc.). Actividades relacionadas con la Comunidad Sorda (aniversario de la Asociacin, Da Internacional de

las Personas Sordas, etc.).

Metodologa

1. Deteccin de necesidades.2. Establecer el objetivo principal y planificar la actividad (contenido, metodologa, recursos

necesarios, cronograma, lugar de realizacin, coordinacin, otros contextos, etc.).3. Ficha de inscripcin.

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Escuela de Padres y Madres

Las Escuelas de Padres y Madres son un lugar de encuentro en el que aprender a travsdel intercambio de experiencias y de la profundizacin en distintos temas, de este modo apoyar supapel de padres y madres que participan en la educacin de sus hijos/as, y ayudarles a una mejorintegracin y participacin en la sociedad.

Muchas veces, varias familias plantean necesidades parecidas y por eso se puedenorganizar acciones de grupo que cubran dicha demanda comn a la vez que posibilitan el contactocon otras personas en su misma situacin: talleres, charlas, conferencias, vdeo-forum, debates,etc.; son algunas de las actividades que pueden llevarse a cabo dependiendo de las necesidadesy caractersticas del grupo de padres y/o madres.

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Atencin a familias

ESCUELA DE PADRES Y MADRES

Objetivos Ampliar el conocimiento y la formacin de los padres y las madres en temas relacionados con la

educacin de sus hijos/as. Ofrecer un espacio para la revisin y el aprendizaje de los padres y las madres. Potenciar el desarrollo integral de los/as hijos/as desde el entorno familiar. Favorecer las relaciones entre los distintos miembros de la familia.

Contenidos Comunicacin (LSE, sistemas alternativos de comunicacin, etc.). Escolarizacin (modalidades educativas, tipos de centros, etc.). Familia y educacin (autoridad, resolucin de conflictos, adolescencia, celos, etc.). Educacin para la Salud (SIDA, ansiedad, autoestima, drogodependencias, etc.). Temas relacionados con la sordera (ayudas tcnicas, prtesis, etc.). Aspectos sociolgicos de las personas sordas.

Metodologa

1. Deteccin de necesidades.a) Demandas formuladas por las familias.b) Demandas que desde la teora y las investigaciones se constata que presentan las familias con

miembros sordos.2. Establecer el objetivo principal y planificar la actividad (contenido, metodologa, recursos

necesarios, cronograma, lugar de realizacin, etc.).3. Sesiones de hora y media a dos horas, semanales o quincenales, dependiendo de la disponibilidad

de los padres y las madres.

Acciones dirigidas al nio/a sordo/a

Este tipo de acciones son muy importantes porque la mayora de los padres y las madresque acuden al servicio de atencin a familias buscan respuestas centradas en las necesidades desus hijos e hijas. Estn tan preocupados por sus hijos/as que no se dan cuenta de otrasnecesidades o problemas. Solo cuando respondamos a estas necesidades los padres y las madrespodrn ocuparse de su dinmica familiar.

Este tipo de respuestas tiene que adecuarse a las caractersticas de cada uno de los niosy las nias, dependiendo de las variables audiolgicas, de la edad o del tipo de contexto del queproceden. Y siempre bajo el enfoque y la metodologa bilinge, cobrando as la LSE carcter delengua vehicular y principal de comunicacin.

Es importante ofrecer estas acciones y programas centrados en las necesidades ydificultades de los nios y las nias sordos/as.

Las principales necesidades de estos nios y estas nias son:

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Necesidad de conocimiento del mundo, experiencias que le permitan establecer relacionessignificativas.

Necesidad de construir un autoconcepto positivo. Una larga experiencia de fracasos y de mensajescentrados en sus limitaciones y dificultades derivados de la sordera provocan en estos nios yestas nias sentimientos de inferioridad difciles de superar.

Necesidad de relaciones personales y sociales variadas con nias y nios sordos y oyentes y conadultos para establecer procesos de identificacin personal acordes con su realidad.

Necesidad de un cdigo comunicativo eficaz que les permita modificar el entorno y recrear su mundointerior a travs de intercambios comunicativos fluidos, tanto con adultos como con nios y nias desu edad.

Para responder a estas necesidades podemos ofrecer las siguientes acciones:

4. Evaluar y proyectar lneas futuras de accin

Es necesario recoger informacin sobre cmo se han desarrollado las acciones paracompletar y modificar aquellos elementos que pueden ser mejorados. Evaluar el servicio deatencin a familias con miembros sordos es importante para saber si estamos cumpliendo losobjetivos y si estamos trabajando adecuadamente. Estos datos sirven para mejorar las accionesque hagamos en un futuro.

Quin evala? El equipo de profesionales del servicio; pero tambin es importante saberla opinin de los usuarios y las usuarias y podemos pedir valoraciones externas.

Por qu y para qu evaluar? Es importante tener muy claro por qu queremosevaluar y qu queremos saber para centrarnos en aquellos aspectos que nos interesan.

Evaluacin interna (para los responsables del servicio/programa). Evaluacin externa (justificacin de una subvencin o Convenio de Colaboracin; y qu

tipo de informe ser el ms adecuado).

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Atencin a familias

Intervencin personal de acuerdo con sus necesidades. Una intervencin entendida como un procesoglobal que percibe al/la nio/a en su totalidad y de forma equilibrada en sus cuatro reas dedesarrollo: biolgica, cognitiva, afectivo social y de comunicacin y lenguaje.

Rehabilitacin del lenguaje oral para mejorar la competencia en lengua oral, tanto en expresin comoen comprensin. Son muy importantes el aprendizaje de la lectoescritura y el dominio de habilidadesde lectura.

Apoyo extraescolar; como ya hemos sealado el acceso al currculo escolar por parte de estos niosy estas nias se realiza de forma deficiente, con lo que es frecuente que aparezcan dificultadesescolares.

Acciones de ocio y tiempo libre (ver tabla, "Actividades de ocio y tiempo libre", del apartado anterior).

Qu evaluar? El servicio de atencin a familias, es decir, cada una de las acciones y suselementos (planificacin, objetivos, temporalizacin, recursos, etc.), as como la calidad delservicio.

Cundo evaluar? Debemos planificar cundo se va a evaluar con antelacin.

Evaluacin inicial para ajustar los recursos. Evaluacin final de cada accin o actividad para tomar decisiones futuras y mejorar los

errores. Cuando surja algn problema o dificultad para solucionarlos a tiempo antes de que

termine la accin.

Cmo evaluar? Los procedimientos para realizar la evaluacin sirven para recoger,organizar y analizar la informacin. A parte de la tcnica de anlisis que se emplee, esimportante tener claro los siguientes pasos:

Decidir la informacin que se quiere recoger (objetivo) Cmo y dnde se va a registrar esa informacin (instrumentos): cuestionario, entrevista,

observacin, etc. Recoger la informacin. Sacar las conclusiones oportunas a partir de los datos obtenidos. Realizar propuestas de mejora.

La memoria

La mayora de los servicios de atencin a familias con miembros sordos desarrollan suactividad gracias a subvenciones o ayudas externas. Estos programas subvencionados deben serjustificados tcnica y econmicamente durante y al terminar el programa. Esta informacin serecoge en un documento, la memoria, que debe ser claro y concreto para que la informacin seentienda correctamente y sea til. (ver anexo).

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FAMILIA

Algo que decir: hacia la adquisicin del lenguaje.Manual de orientacin para los padres de nios consordera de 0 a 5 aos. Adoracin Jurez y MarcMonfort. Madrid: Ediciones Entha, 2001.

Asesoramiento a familias de nios y nias sordos.Orientaciones y pautas de actuacin. Pilar Alonso,Lourdes Monterde y M Dolores Salvador. Madrid:MEC, Centro de Publicaciones: Centro de DesarrolloCurricular, 1995. [1 libro + 1 vdeo (VHS)].

"Atencin a familias con miembros sordos". EmilioFerreiro, M Aranzazu Dez e Isabel del Castillo. En:Faro del Silencio, n. 190. Madrid: ConfederacinNacional de Sordos de Espaa, 2002. Pginas 43-49.

Descubriendo a un nio sordo: diario de unaexperiencia. Federacin de Asociacins de Xordosdo Pas Galego. A Corua: Fundacin FAXPG, 2004.

El nio sordo. Cmo orientar a sus padres. DavidLuterman. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana,S.A., 1985.

Familia y desarrollo humano. M Jos Rodrigo y JessPalacios (coord.). Madrid: Alianza Editorial, 2004.

La familia Prez: gua para padres y madres Sordoscon hijos oyentes. Fundacin CNSE para laSupresin de las Barreras de Comunicacin.Madrid: Fundacin CNSE, 2002.

La familia y las personas Sordas. ConfederacinNacional de Sordos de Espaa. Madrid: CNSE,1997. [1 vdeo (VHS)].

Lola y su familia: gua para padres y madres denios Sordos. Confederacin Nacional de Sordosde Espaa. Madrid: CNSE, 2001.

Quin es Laura? Federacin de Personas Sordasde Cantabria. Santander: FESCAN, 2004.

LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA

Apuntes de Lingstica de la Lengua de SignosEspaola. Confederacin Nacional de Sordos deEspaa. Madrid: CNSE, 2000.

Diccionario de la Lengua de Signos Espaola:diccionario bsico. Confederacin Nacional de Sordosde Espaa. Madrid: CNSE, 2000. [1 CD-ROM].

Diccionario de la Lengua de Signos Espaola:neologismos. Confederacin Nacional de Sordos deEspaa. Madrid: CNSE, 1999. [1 CD-ROM].

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Atencin a familias

Bibliografa

Diccionario de Lengua de Signos Espaola. FlixJess Pinedo. Confederacin Nacional de Sordosde Espaa. Madrid: CNSE, 2000.

Diccionario Infantil: Mis primeros Signos. FundacinCNSE para la Supresin de las Barreras deComunicacin. Madrid: Fundacin CNSE, 2004.

Glosarios de la LSE: 1. Nuevas tecnologas; 2.Religin; 3. Economa; 4. Educacin: Matemticas; 5.Educacin: Lengua y Literatura; 6: Educacin:Ciencias naturales; 7. Educacin: Historia y Arte; 8.Educacin: Filosofa; 9. Educacin: Fsica y Qumica;10. Educacin: Geografa; 11. Sociedad y Poltica;12. Derecho; 13. Salud: Sexualidad; 14. Salud:Psicologa; 15. Salud: Medicina. Fundacin CNSEpara la Supresin de las Barreras de Comunicacin.Madrid: Fundacin CNSE, 2002-2003.

Signolingstica: Introduccin a la lingstica de laLSE. Amparo Minguet. Valencia: Fundacin FesordC.V., 2001.

ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LALENGUA DE SIGNOS ESPAOLA

A signar! Federacin de Sordos de la ComunidadValenciana. Valencia: FESORD C.V., 1999. [1 CD-ROM].

Aprende Lengua de Signos Espaola jugando.Federacin Andaluza de Asociaciones de Sordos.Granada: Signovisin, 1995. [1 vdeo (VHS)].

Manual de LSE. Federacin de Sordos de laComunidad de Madrid. Madrid: FeSorCam, 2002.

Material de Apoyo para el aprendizaje de la LSE.Ministerio de Educacin y Ciencia y ConfederacinNacional de Sordos de Espaa. Madrid: CNSE,1997. [1 vdeo (VHS)].

Programa para la enseanza de la LSE a familiasde nios y nias sordas. Ministerio de Educacin yCiencia y Confederacin Nacional de Sordos deEspaa. Madrid: CNSE, 1997.

Sgname para aprender LS en la ComunidadValenciana. Fundacin FESORD-CV. Valencia:Fundacin FESORD-CV, 2000.

Signar. Aprende Lengua de Signos Espaola.Fundacin CNSE para la Supresin de las Barrerasde Comunicacin. Madrid: Fundacin CNSE, 2002.[1 libro + 2 vdeos (VHS)].

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LITERATURA EN LENGUA DE SIGNOSESPAOLA

Cuentos infantiles [en lnea]. Biblioteca VirtualMiguel de Cervantes. Disponible en:http://www.cervantesvirtual.com/portal/signos/literatura_cuentos.shtml

El sueo de Pedro. Federacin de Personas Sordasde la Comunidad Valenciana y GeneralitatValenciana. Valencia: Fundacin CV FESORD,2002. [1 vdeo (VHS)].

Pster Dactilolgico: Aprende las letras. FundacinCNSE para la Supresin de las Barreras deComunicacin. Madrid: Fundacin CNSE, 2000.

Signo a saber: materiales de apoyo para laformacin bsica de personas adultas Sordas.Telemadrid, Consejera de Educacin y DireccinGeneral de Promocin Educativa. Madrid:Telemadrid, 1999. [6 vdeos (VHS)].

LITERATURA INFANTIL

El lenguaje secreto de Jessi. Ann M. Martn yJosefina Caball. Barcelona: Molino, 1991.

El robo del caballo de madera. Joaqun Aguirre.Madrid: Anaya, 1989.

El secreto del abuelo. Meritxell Cervantes, GemmaGaviln y Marta Maritxu. Barcelona: Cromosoma,2002.

Labios silenciosos. Dirk Bracke. Madrid: Edelvives,2001.

Las alas de Diego. Jean-Jacques Marimbert, SibylleDelacroix y Elena del Amo. Madrid: Edelvives, 2003.

yeme con los ojos. Gloria Cecilia Daz y ChataLucini. Madrid: Anaya, 2001.

Un audfono para Felipe. Alfred Tremmel. [s. l]:Audfonos Philips, 1985.

EDUCACIN

Cmo escriben los alumnos sordos. RafaelaGutirrez Cceres. Archidona (Mlaga): Aljibe,2004.

Deficiencia auditiva. Evaluacin, intervencin yrecursos psicopedaggicos. Manuel G. Jimnez yManuel Lpez (coords.). Madrid: CEPE, 2003.

Desarrollo cognitivo y lingstico de los niossordos. lvaro Marchesi. Madrid: AlianzaPsicologa, 1995.

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Atencin a familias

Educacin bilinge en lengua de signos y lengua(s)oral(es) en Barcelona y Madrid. Esperanza Morales.En: Lespai: Associaci de Pares de Nens Sords deCatalunya, n. 14. 2004.

El valor de la mirada: sordera y educacin. EstherPertusa y Pilar Fernndez. Barcelona: PublicacionesUB, 2004.

Experiencias Bilinges en la Educacin del NioSordo. Associaci de Pares de Nens Sords deCatalunya (coord.). Barcelona: APANSCE, 1997.

Gua de educacin bilinge para nios y niasSordos. Confederacin Nacional de Sordos deEspaa. Madrid: CNSE, 2002.

II Jornadas de Educacin Bilinge en el Nio Sordo.Associaci de Pares de Nens Sords de Catalunya(coord.). Barcelona: Mayo, 1999.

La educacin de los alumnos sordos hoy. Perspectivasy respuestas educativas. Ana Beln Domnguez y Pilaralonso. Archidona (Mlaga): Aljibe, 2004.

Lenguaje escrito y sordera: enfoques tericos yderivaciones prcticas. Congreso NacionalLenguaje Escrito y Sordera. Salamanca:Universidad Pontificia de Salamanca, 1999.

Leyendo juntos. Associaci de Pares de NensSords de Catalunya. Barcelona: APANSCE, 2000.

Libro Blanco de la Lengua de Signos Espaola en elSistema Educativo. Ministerio de Educacin,Cultura y Deporte y Confederacin Estatal dePersonas Sordas. Madrid: CNSE, 2004.

Vamos a signar un cuento! Gua para el fomento dela lectura en familias con nios y nias sordos.Fundacin CNSE para la Supresin de las Barrerasde Comunicacin. Madrid: Fundacin CNSE, 2005.[Pendiente de publicacin].

COMUNIDAD SORDA

El grito de la gaviota. Emmanuelle Laborit.Barcelona: Seix Barral, 1995.

Gua para la eliminacin de las barreras decomunicacin = Gua para a eliminacin dasbarreiras de comunicacin para persoas xordas econ discapacidade auditiva. Federacin deAsociacions de Xordos do Pais Galego. Santiago deCompostela: Xunta de Galicia, 2003.

Hblame a los ojos. Pepita Cedillo. Barcelona:Octaedro, 2004.

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La Comunidad Sorda: aspectos psicolgicos ysociolgicos. Ana Moreno Rodrguez. ConfederacinNacional de Sordos de Espaa. Madrid: CNSE,2000.

Los problemas, necesidades y demandas de lapoblacin con discapacidad auditiva en Espaa:una aproximacin cualitativa. Francisco Alvira, AnaChust y Francisca Blanco. Madrid: Instituto deMigraciones y Servicios Sociales, 1999.

Rasgos sociolgicos y culturales de las personasSordas. Amparo Minguet. Valencia: FundacinFESORD C.V. para la Integracin y la Supresin deBarreras de Comunicacin, 2000.

Veo una voz: Viaje al mundo de los sordos. OliverSacks. Madrid: Anaya y Mario Muchnik, 1990.

OTROS

III Congreso de la CNSE. Un nuevo impulso a laparticipacin. Confederacin Nacional de Sordos deEspaa. Madrid: CNSE, 2002.

Gua orientativa para el desarrollo de la labor delIntrprete de Lengua de Signos Espaola (I.L.S.E.)en centros educativos. Comunidad de Madrid.Consejera de Educacin y Confederacin Nacionalde Sordos de Espaa. Madrid: CNSE, 2000.

Que significa ser asesor/a sordo/a? ConfederacinNacional de Sordos de Espaa. Madrid: CNSE,1999.

Trabajamos por la igualdad. ConfederacinNacional de Sordos de Espaa. Madrid: CNSE,1997. [1 vdeo (VHS)].

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Atencin a familias

ENTIDADES MIEMBRO ASOCIADAS A LA CNSE

Confederacin Estatal de Personas Sordas(CNSE)C/ Alcal, 160 - 1F28028 MADRIDTelfono: 91 356 58 32Fax: 91 355 43 36E-mail: [email protected] Internet: www.cnse.es

Federacin Andaluza de Asociaciones deSordos (FAAS)C/ Arz. Pedro de Castro, s/n Edif. Columba 118013 GRANADATelfono: 95 818 50 45Fax: 95 817 01 08E-mail: [email protected] Internet: www.faas.es

Federacin de Asociaciones de Personas Sordasde CastillaLen (FAPSCL)C/ Muro, 8 entplta. izq.47004 VALLADOLIDTelfono: 98 320 26 20Fax: 98 320 15 11E-mail: [email protected] Internet: www.fapscl.org

Federacin Vasca de Asociaciones dePersonas Sordas (Euskal Gorrak)C/ Francisco Maca, 4 - 448014 BIZKAIA - BILBAOTelfono y Fax: 94 476 50 52E-mail: [email protected] Internet: www.euskalgorrak.org

Federacin Asociaciones de Sordos de lasIslas Canarias (FASICAN)C/ Juan Rumeu Garca, 28, Of. Central 1-B38008 STA.CRUZ DE TENERIFETelfono: 92 221 35 36Fax: 92 222 11 42E-mail: [email protected] Internet: www.fasican.org

Federacin Asociacins de Persoas Xordas doGalicia (FAXPG)C/ Flix Estrada Catoira, 3 - B dcha.15007 A CORUATelfono: 98 116 93 36Fax: 98 115 43 16E-mail: [email protected] Internet: www.faxpg.es

Direcciones de inters

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Federacin de Personas Sordas de CastillaLaMancha (FASCM)C/ Tejares, 3602640 ALMANSA - ALBACETETelfono y Fax: 96 734 01 05E-mail: [email protected]

Federaci de Persones Sordes (FESOCA)C/ Pere Vergs, 1 - 7 planta08020 BARCELONATelfono: 93 278 18 42Fax: 93 305 51 04E-mail: [email protected] Internet: www.fesoca.org

Federacin de Sordos de la Regin de Murcia(FESORMU)C/ Periodista Nicol Ortega Pagn, 2 - 1 B30003 MURCIATelfono: 96 822 04 75Fax: 96 821 15 03E-mail: [email protected]

Federacin de Personas Sordas de laComunidad Valenciana (FESORD CV)C/ Ayora, 31 - 446018 VALENCIATelfono: 96 385 22 21Fax: 96 385 01 41E-mail: [email protected] Internet: www.fesord.org

Federacin de Sordos Principado de Asturias(FESOPRAS)C/ Augusto Junquera, 43 - bajo33012 OVIEDO - PPDO. DE ASTURIASTelfono y DTS: 98 527 68 98Fax: 98 527 47 31E-mail: [email protected]

Federacin Extremea de Asociaciones dePersonas Sordas (FEXAS)C/ Clavellinas, 5 - 110003 CCERESTelfono y Fax: 92 721 01 20

Federacin de Personas Sordas de laComunidad de Madrid (FESORCAM)C/ Ferrer del Ro, 3328028 MADRIDTelfono: 91 725 37 57Fax: 91 726 38 43E-mail: [email protected] Internet: www.fesorcam.org

Federacin de Personas Sordas de Cantabria(FESCAN)C/ Menndez Pelayo, 22, bajo39006 SANTANDER - CANTABRIATelfono: 94 222 47 12Fax: 94 221 06 36

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Atencin a familias

Asociacin Cultural de Sordos Palma deMallorcaC/ Padre Miguel Mir, 1 - bajo07006 PALMA DE MALLORCA - MALLORCATelfono y Fax: 97 177 02 07E-mail: [email protected]

Asociacin de Personas Sordas de Navarra(ASORNA)Trav. Monasterio de Irache, 2 - 1C31011 PAMPLONA - NAVARRATelfono: 94 825 71 62Fax: 94 817 61 34E-mail: [email protected]

Asociacin de Sordos de La RiojaC/ Fundicin, 7 bis bajo26005 LOGROO - LA RIOJATelfono: 94 122 28 15Fax: 94 120 28 99E-mail: [email protected]

Agrupacin de Personas Sordas de Zaragoza yAragn (ASZA)C/ San Voto, 9 dpdo. entlo.50003 ZARAGOZATelfono: 97 620 03 62Fax y DTS: 97 620 14 25E-mail: [email protected]

Asociacin de Sordos de MelillaPaseo de Ronda, s/n, Fuerte Camellos Barrio dela Victoria52005 MELILLATelfono y Fax: 95 269 12 15E-mail: [email protected]

Asociacin Ceut de Sordos (ACESOR)Barriada Miramar, bajo C, portal 551002 CEUTA

ENTIDADES COLABORADORAS

Instituto Hispanoamericano de la PalabraC/ Carril del Conde, 5128043 MADRIDTelfono: 91 338 64 77Fax: 91 300 32 02

Fundacin FESORD CVC/ Ayora, 31 - 546018 VALENCIATelfono: 96 385 34 12Fax: 96 385 01 41E-mail: [email protected]

Fundacin Canaria para el Sordo (FUNCASOR)Ctra. General La Laguna-Tegina, km. 4,538280 TEGUESTE - TENERIFETelfono: 922 54 40 52Fax: 922 15 08 16E-mail: [email protected]

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Fundacin FLOR LARAC/ Diputacin, 333 bis08009 BARCELONAE-mail: [email protected]

Asociacin Bilinge de Padres de Nios Sordos(ABIPANS)Avda. Gran Bretaa, 4 - 1 dcha.28916 LEGANS - MADRIDTelfono: 91 687 24 73Fax: 91 687 24 73Mvil: 629 32 97 68E-mail: [email protected]

Arans-Gi Asociacin para la RehabilitacinAuditiva de los Nios Sordos en GuipzcoaAvda. de Francia, 920012 SAN SEBASTINTelfono: 94 327 50 55 - 327 55 32Fax: 94 329 08 [email protected]

Asociaci de Pares de Nens Sords deCatalunya (APANSCE)C/ Pere Verges, 1 (Hotel dEntitats la Pau)08020 BARCELONAMvil: 617 000 268Fax: 93 410 92 09Telfono: 927 00 57 08 - 927 00 57 11 -

927 00 57 09E-mail: [email protected]

Fundacin Andaluca AccesibleC/ Arz. Pedro de Castro s/n Edif. Columba, 118013 GRANADATelfono: 958 18 50 45Fax: 958 17 01 08E-mail: [email protected]

EQUIPOS ESPECFICOS DE PERSONAS SORDAS

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deBadajozC/Toms Romero de Castilla s/n06800 MridaTelfono: 924 00 99 43/48

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deCceresPalacio GodoyPlaza de Santiago, 1 - 2 planta10003 Cceres

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deCiudad RealCentro de Educacin EspecialCarretera de Porzuna, s/n13002 Ciudad RealTelfono: 926 22 73 04

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva de LenPlaza Jardn de San Francisco, 11 - 1 izq.24004 LenTelfono: 987 26 11 00Fax: 987 26 32 40

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Atencin a familias

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deMadridAvda. de Canillejas a Viclvaro, 8228022 MadridTelfono: 91 760 15 21Fax: 91 313 52 54

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deMurciaColegio la PazC/ Puente Tocinos, 1230006 MurciaTelfono: 968 24 58 54

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deNavarraCentro de Educacin EspecialC/ Pedro I, 2731007 PamplonaTelfono: 948 19 86 38Fax: 948 19 84 93

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deOviedoC/ Julin Clavera, 17 433006 OviedoTelfono: 985 27 29 85Fax: 985 23 43 22

Equipo de Orientacin Educativa yPsicopedaggica Especfico de DeficienciaAuditivaC/ Arapiles, 137007 SalamancaTelfono: 923 22 95 64Fax: 923 22 95 64

Equipo Especfico de Discapacidad Auditiva deToledoAvda. de Europa, 28(Universidad Laboral)45005 ToledoTelfono: 925 21 07 26Fax: 925 21 07 26

Credac Pere BarnilsC/ Tres Pins, 2808038 BarcelonaTelfono: 93 423 93 61/ 93 423 92 10Fax: 93 426 48 39

ASOCIACIONES BILINGES DE PADRES DENIOS SORDOS

ABIPANS (Asociacin Bilinge de Padres deNios Sordos)Avda. Gran Bretaa, 4 - 1 dcha.28916 LEGANS - MADRIDTelfono: 91 687 24 73Fax: 91 687 24 73E-mail: [email protected]

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ACAPASBI (Asociacin Cntabra de Padre deNios Bilinges)C/ Miravalles, 69 - E39300 TORRELAVEGA - CANTABRIATelfono: 942 80 29 18Fax: 942 88 33 26

ANSBI (Asociacin Andaluza de Padres deNios Sordos Bilinges)C/ Avin Cuatro Vientos, 8 - 9 puerta 441013 SEVILLATelfono: 954 24 09 61E-mail: [email protected]

APANSCE (Asociacin de Padres de NiosSordos de Catalua)C/ Pere Vergs, 1 planta, 11-14 (Hotel d`entitats)08020 BARCELONATelfono: 934 10 92 09/ 934 10 92 09E-mail: [email protected] Internet: www.apansce.com

Asociacin de Padres de Nios SordosBilinges de GaliciaRa do Rdo, 25 - 336500 LALN - PONTEVEDRATelfono: 986 78 35 57E-mail: [email protected]

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Atencin a familias

Anexos

MODELO DE MEMORIA

INTRODUCCIN (nombre de la entidad, colectivo de atencin)

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA (resumen del contenido del programa)

EVALUACIN DEL PROGRAMA (periodo de ejecucin, resumen econmico, usuariosdirectos, localizacin, metodologa, actuaciones realizadas)

RESULTADOS DE LA EVALUACIN (resultados del programa, desviaciones del objetivosprevistos)

CONCLUSIONES

ANEXOS (aqu se puede incluir todo aquello que el profesional considere oportuno)

Coordinadora del proyecto: M Aranzzu Dez Abella

Revisin de estilo: Marras Gonzlez, Noelia

Diseo de la cubierta: Susana Castelo Rey

Edita: Fundacin CNSEC/ Islas Aleutianas, 2828035 MadridTelfono: 91 376 85 60Fax: 91 376 85 64E-mail: [email protected] Fundacin CNSE, 2002Depsito Legal: M--Imprime:

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en lasleyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamientoinformtico, y la distrubucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamos pblicos.

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