GuÍa DidÁctica ComprensiÓn Lectora 07-12-2007

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SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

EL PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓNFORMATIVA, AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN

LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO

Todos los derechos reservados.Sólo se admitirá la reproducción total o parcial de este material didáctico con fines exclusivamente

instruccionales y no comerciales.

2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)

Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao.Código Postal 1061Caracas, Venezuela

http://www.aaa.unefa.edu.ve

PRODUCCIÓN GRÁFICA E IMPRESIÓN(NOMBRE DE LAS EMPRESAS)

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ÍNDICE DE CONTENIDO

TÓPICO PÁGINAPRESENTACIÓN 5

¿Qué te ofrecemos en la UNEFA? 5

¿Qué es el Sistema de Aprendizaje AutogestionadoAsistido?

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¿Cuál es la estrategia educativa del Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido.

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El Diálogo Didáctico: 7

1. El Diálogo Didáctico Real 7

2. El Diálogo Didáctico Simulado 8

3. La Vinculación con el Contexto Social 13

4. Los Servicios de Apoyo al Estudiante 14

¿Qué esperamos de ti Estudiante Unefista? 14

¿Cómo iniciarás tu proceso de aprendizaje? 15

De la Asignatura: Comprensión Lectora 16

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO 17

Programa de Estudio Detallado 18

Objetivos y Estructura del Contenido 21

Estrategias de Evaluación 22

Materiales de Lectura 25

Bibliografía 26

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Anexos 27

1. Formulario de Planificación del Proceso Instruccional(Form: PPI-001)

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2. Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002) 33

3. Contrato de Aprendizaje 38

RECOMENDACIONES GENERALES 44

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 47

UNIDAD 1: Comprensión lectora 47

UNIDAD 2: Método de lectura rápida 54

LECTURAS DE AMPLIACIÓN

Texto 1: La Guerra de los Cien Años

Texto 2: Leyes de Newton

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ANEXO

Tarjeta de visualización

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SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 73

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PRESENTACIÓNBIENVENIDOS A LA ASIGNATURA:

COMPRENSIÓN LECTORA

La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana(UNEFA), apoyada en su trayectoria académica en el campo de los estudios universitariosen Venezuela; así como en el prestigio y calidad de sus egresados, tiene el inmensoplacer de presentarte, en este aparte, información que podrá servirte de guía para eldesarrollo del proceso educativo que hoy inicias con el Curso de Inducción Universitaria(CIU).

¿QUÉ TE OFRECEMOS EN LA UNEFA?

ü Un sistema de aprendizaje novedoso e innovador: El Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido.

ü Orientación y apoyo para desarrollar y culminar exitosamente tu gestión académica.

ü Actividades académicas innovadoras.

ü Docentes/tutores(as) comprometidos(as).

ü Atención integral, a través de Servicios de Apoyo permanentes (académicos yadministrativos).

¿QUÉ ES EL SISTEMADE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO?

Es la respuesta de la UNEFA, al lineamiento gubernamental de inclusión en la EducaciónSuperior (universalización de la Educación Superior). Sus bases filosóficas y teóricasprovienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia; lo cual permitefavorecer en ti, estudiante, el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación, a saber:aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Se tratade un sistema diseñado expresamente para atender a una población numerosa,heterogénea, distribuida a lo largo del territorio nacional. Este sistema te ayudará adesarrollar la capacidad de autogestión personal y académica, de manera efectiva yexitosa, permitiéndote a su vez, atender otros aspectos personales, pues serásresponsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a tusnecesidades (ver Figura N° 1).

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Figura N° 1:El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVADEL SISTEMA DE APRENDIZAJEAUTOGESTIONADO ASISTIDO?

La estrategia educativa del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, comprende eldesarrollo de un diálogo o comunicación didáctica, el cual se complementa con tuvinculación con el contexto social; por otra parte, podrás contar con un conjunto deservicios de apoyo permanentes, los cuales facilitarán tu gestión académica (ver FiguraN° 2).

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Figura N° 2:Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje

del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido


EL DIÁLOGO DIDÁCTICO

El diálogo didáctico es la comunicación que se establecerá entre docentes/tutores(as) ylos estudiantes; será de doble vía y podrá darse de dos formas: “real” y simulado o “irreal”.A continuación te presentamos las características de estos dos tipos de diálogo.

1. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL

El diálogo didáctico será real, cuando se produzca mediante una vía de comunicación ocanal natural (cara a cara), por ejemplo: actividades presenciales, y/o un canal artificial(vía telefónica, chats, entre otros). El diálogo didáctico real, a su vez, podrá ser sincrónicoo asincrónico; será sincrónico si se produce en tiempo real o simultáneo, y asincrónico siestá diferido en el tiempo (en minutos, horas, días u otro).

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Las actividades presenciales serán obligatorias y se materializarán a través deldesarrollo de comunidades de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje es, tanto unespacio físico o virtual, en el cual sus miembros se interconectan en una red de relaciones,para trabajar juntos, lograr metas comunes y aprender juntos. Se han previsto, entre otras,las actividades siguientes: clases in situ (ambiente de aprendizaje, aula), conferencias,talleres, foros, seminarios, experiencias vivenciales, acercamientos o visitas a lacomunidad, participación en operativos de acción comunitaria. La instrucción militar esuna actividad presencial de obligatoria asistencia; y también podrá desarrollarse bajo laconcepción de una comunidad de aprendizaje.

Todas las anteriores actividades presenciales, deberán ser asistidas o apoyadas por eldocente/tutor(a) y tomarán la forma de tutoría, cuando por su naturaleza o complejidad,algunos contenidos no se hayan comprendido en su totalidad, haciéndose necesario unmayor acompañamiento del docente/tutor(a).

Actividades como la iniciación comunitaria, el servicio comunitario, las prácticas delaboratorio, los períodos de observación, las pasantías, entre otras, requerirán delapoyo y/o la orientación obligatoria del docente/tutor(a); por tanto, son actividadesasistidas.

2. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

El diálogo didáctico implicará, por tu parte, la realización de actividades a distancia. Lasactividades a distancia, como su nombre lo indica, llevan en sí una separación físicaentre el(la) docente/tutor(a) y tú como estudiante.

En el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido el diálogo didáctico simulado serealizará a través de un material didáctico (impreso, virtual, audiovisual, otro) diseñadoexpresamente para facilitar la autogestión y el estudio independiente, trayendo consigoel desarrollo de un proceso de interactividad entre tú, estudiante, y dicho material.

Estas actividades deberás realizarlas con el apoyo del docente/tutor(a), del materialdidáctico y de los servicios académicos y administrativos que te ofrece la UNEFA. Laautogestión significa que eres el único responsable de administrar el tiempo, el espacio yritmo de tu propio aprendizaje, con el apoyo de los recursos y el material didáctico del cualdispones; en función del logro exitoso y oportuno (efectividad y eficiencia) de tus metaspersonales y académicas.

En el diálogo didáctico simulado, el docente/tutor(a) también deberá estimular y fomentaren ti, el proceso de interacción con tus pares o con otros miembros de la comunidad(docentes, compañeros de trabajo, otros); con el fin de facilitar el desarrollo de losprocesos de motivación, inducción, comprensión, aclaración de dudas, descubrimiento,construcción y ampliación de ideas; tanto individuales como grupales, lo cual origina elaprendizaje cooperativo y/o colaborativo.

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2.1 El Material Didáctico

El material didáctico es un paquete o compilación de recursos didácticos, conformadopor un componente impreso, un componente virtual (actividades interactivas) ymedios audiovisuales, entre otros (ver Figura Nº 3).

Figura Nº 3Componentes del Material Didáctico


2.1.1 El Componente Impreso

Comprende una Guía Didáctica y una Selección de Lecturas.

La Guía Didáctica contiene orientaciones de carácter pedagógico, las cuales te facilitaránel logro de los objetivos de aprendizaje de las diferentes asignaturas; por tanto, debe serdesarrollada en forma sistemática y organizada. Está conformada por los siguienteselementos: Presentación, Programa de Estudios, Recomendaciones Generales yActividades de Aprendizaje; estas últimas organizadas por unidades, de acuerdo a lanaturaleza y complejidad de los contenidos de la asignatura (ver Figura Nº 4).

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Figura Nº 4Elementos de la Guía Didáctica


A continuación te hacemos una breve descripción de cada uno de estos elementos:

En la Presentación se indica a grandes rasgos, en qué consiste el Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido. En el Programa de Estudios se especifica laestructura del contenido de la asignatura (módulos o unidades), los objetivos deaprendizaje, los contenidos de cada unidad, la estrategia de evaluación del rendimientoacadémico, el material de lecturas seleccionado y la bibliografía de la asignatura. LasRecomendaciones Generales proporcionan una serie de sugerencias útiles paraoptimizar tu rendimiento académico. Por último, las Actividades de Aprendizajecontienen un conjunto de ejercicios, actividades y/o asignaciones estructuradas yorganizadas en diez (10) franjas o categorías, para facilitar tu proceso de aprendizaje.Ellas en sí mismas, representan un modelo de aprendizaje, del cual podrás apropiarte oenriquecerte, a medida que avances en el proceso de aprendizaje.

Las franjas son las siguientes:

1. Conoce el Norte de tu Aprendizaje, 2. Conoce el Camino a Seguir, 3. Verifica tu Comprensión Lectora, 4. Reflexiona, 5. Construye tu Propio Conocimiento, 6. Comparte y Aprende de otros, 7. Elabora un Producto Propio, 8. Concientiza tu Aprendizaje, 9. Auto–Evalúate, y 10. Amplía y Profundiza tus Conocimientos.

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Para obtener una mejor comprensión y manejo de las franjas, a continuación tepresentamos el significado de cada una de ellas:

Incluye información referida al objetivode aprendizaje (norte), beneficios,utilidad y aplicabilidad de los cono-cimientos que deberás adquirir a travésdel estudio de cada unidad.

Son orientaciones didácticas particulares decada unidad y asignatura que te permitiránconocer el ¿cómo?, ¿dónde? y ¿cuándo?realizar una actividad conducente al logro delobjetivo de aprendizaje planteado.

Son ejercicios, actividades y/o asignaciones quete facilitarán la validación del nivel o grado decomprensión del material de lectura estudiado.

Son actividades, ejercicios y/o asignaciones presentadascon fines interpretativos, técnicos o emancipadores. Estánorientadas a facilitarte, a partir de las lecturas realizadas;el auto-análisis, la extrapolación, la generación denuevas ideas, cambios a nivel personal o profesional, nuevas perspectivas, paradigmas oposiciones ante planteamientos o ideas realizadas o expuestas por otras personas.

Son asignaciones, ejercicios y/oactividades orientadas a facilitarte laasociación de la nueva informacióncontenida en la Selección de Lecturas; con las que ya tenías para inducirte alreplanteamiento, contraste o generación de nuevas ideas o conclusiones. Esta acciónrepresenta el proceso de construcción de tu nuevo aprendizaje.

Son ejercicios, actividades y/oasignaciones dirigidas a fomentar en tiel aprendizaje, el intercambio de ideaso experiencias; a través de otras

personas (estudiantes, docentes/ tutores, padres, familiares, compañeros de trabajo,

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miembros de la comunidad, etc.). A esta actividad se le denomina aprendizajecolaborativo. Cuando la contribución está orientada hacia un propósito u objetivo comúnde un determinado grupo o equipo, se denomina aprendizaje cooperativo.

Son actividades, ejercicios y/oasignaciones orientadas a estimularen ti el aprender haciendo; es decir,

a construir, diseñar o concebir un producto propio, principalmente en función de losnuevos conocimientos adquiridos a través del material estudiado. Constituye unaoportunidad para que puedas aportar un producto aprovechable para ti mismo y para otraspersonas.

Son ejercicios, actividades y/o asignacionesdirigidas a facilitarte la toma de conciencia;la generación e identificación de pensamien-tos, ideas, sentimientos y experiencias;derivadas de la nueva información, aprendizajes y experiencias adquiridas a través delmaterial estudiado.

Son actividades, ejercicios y/o asignacionesdirigidas a proveerte de un mecanismo quete permita determinar el nivel de dominioadquirido con relación al tema estudiado.

Contiene ejercicios, actividades oasignaciones orientadas a fomentar elincremento de tus conocimientos, laprofundización de temas que te hayanllamado la atención; estimulando así, la disposición a continuar aprendiendo, y de estaforma demostrarte a ti mismo, que el aprendizaje es para toda la vida.

Te recomendamos desarrollar en forma sistemática y organizada, cada una de lasactividades de aprendizaje de la Guía Didáctica; y enriquecerlas con tus conocimientos yexperiencias, hasta lograr la creación de un procedimiento particular y genuino. Estofacilitará tu autogestión, estudio independiente y el logro de los objetivos deaprendizaje que se te planteen.

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La Selección de Lecturas constituye un compendio de lecturas escogidas principalmente,en función de la naturaleza y complejidad de los objetivos y contenidos planteados encada módulo o asignatura; con el fin de facilitarte el logro de los objetivos de aprendizaje.La información contenida en ellas es básica, con el propósito de estimular en ti lacapacidad de investigación y profundización de las ideas presentadas. Recuerda que elaprendizaje es para toda la vida, por lo que debes hacer de la investigación y la búsqueda¡un hábito!

2.1.2 El Componente Virtual

Dos tipos de actividades conforman el componente virtual del material didáctico: unconjunto de actividades interactivas y actividades en línea. Las actividades interactivas,tales como: juegos, videos, videojuegos, ejercicios ilustrados, están organizadas yagrupadas en un disco compacto (CD), y te permiten “aprender jugando”. Lasactividades en línea, deben ser desarrolladas a través de una plataforma tecnológica.Ambos tipos de actividades constituyen un refuerzo de los contenidos tratados en laasignatura; las cuales te ayudarán a familiarizarte con las Tecnologías de Información yComunicación (TICs) y a intercambiar ideas, reflexiones o puntos de vista con otrosmiembros de tu comunidad.

En tal orden de ideas, se ha previsto la realización de actividades de tipo colaborativas y/ocooperativas, tanto a nivel presencial como virtual. Así, dispondrás de la posibilidad demantenerte en contacto con tu comunidad de aprendizaje u otras, a través de diferentesmedios o recursos comunicacionales.

2.1.3 Otros Medios Audiovisuales

Son mecanismos de complemento o refuerzo de los temas tratados en el material impreso.Está planteada la creación de medios audiovisuales, como películas, videos,presentaciones, videojuegos, grabaciones, programas radiales y televisivos. Se trata deuna construcción progresiva, en la cual la UNEFA está dando sus primeros pasos.

En algunos casos podrás disponer de otros recursos audiovisuales, tales como videos,películas, video clases, presentaciones, entre otros; los cuales constituyen un refuerzo alos contenidos tratados en el componente impreso.

3. LA VINCULACIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL

Representa uno de los ejes o propósitos de la formación universitaria que se ofrece en laUNEFA. Estamos convencidos de poder lograrlo, insertándote de una manera activa, enaquellos sectores o ámbitos relacionados con la carrera que estés cursando. ¡Laparticipación crea compromiso!

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En tal sentido, se ha planteado tu participación en actividades comunitarias iniciales(consejos comunales, por ejemplo), visitas y/o pasantías en empresas o comunas,períodos de observación, participación en aldeas universitarias e intercambios deestudiantes, entre otras.

Igualmente, se espera crear unidades productivas, las cuales te permitirán familiarizartecon el desarrollo del país; así como también, con la inserción definitiva en el contextosocial/laboral, una vez que culmines tus estudios. Tales tipos de actividades tendrán uncarácter obligatorio y responderán a la planificación académica que se realice en tu Núcleode adscripción. ¡La UNEFA desea contribuir con la formación de individuos útiles a lapatria!

4. LOS SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE

Para facilitar tu proceso de aprendizaje se han previsto algunos servicios de apoyopermanente, los cuales se irán implementando progresivamente. Entre ellos se encuentranlos siguientes:

ü Inducción y adiestramiento continuo de estudiantes y docentes.

ü Sistema de atención Integral del Estudiante (Programa Docente/Padre).

ü Sistema de comunicación: información, inducción, motivación, difusión, retroalimenta-ción y evaluación.

ü Ambientes de aprendizaje y Centros de Recursos Didácticos.

ü Programa de Acompañamiento en la Autogestión y el Estudio Independiente.

ü Centros de comunicación, suministros y logística de materiales didácticos.

ü Aplicación de pruebas de suficiencia, a partir del suministro de materiales didácticospara la autogestión y el estudio independiente.

ü Acreditación de aprendizajes por experiencias.

ü Vinculación con el contexto social.

¿QUÉ ESPERAMOS DE TI ESTUDIANTE UNEFISTA?

Como podrás observar de todo lo anteriormente descrito, la UNEFA está realizando ungran esfuerzo para brindarte una educación de calidad y de excelencia, la cual deberásvalorar en todo el sentido de la palabra. Tu ingreso a esta Universidad representa unaoportunidad que te brinda el Estado venezolano y debes aprovecharla. Algunos de losaportes que esperamos de tu parte, son los siguientes (ver Figura N° 5):

1. Identificación con la filosofía organizacional y educativa de la UNEFA.

2. Dedicación y entrega a tus estudios.

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3. Compromiso contigo mismo y con nuestra Universidad.

4. Disposición hacia la innovación, manifestada en el ensayo de estrategias educativasdiferentes a las tradicionales; disposición hacia la autogestión y el estudioindependiente; como mecanismos de aprendizaje exitoso; y por último.

5. Valoración del esfuerzo mancomunado que la UNEFA está haciendo por ti.

Figura N° 5Aportes del Estudiante UNEFISTA


¿CÓMO INICIARÁS TU PROCESO DE APRENDIZAJE?

En primer lugar, asegúrate de tener en tus manos los distintos elementos que conformanel paquete de aprendizaje del Curso de Inducción Universitaria, a saber: resumen deldiseño curricular, folleto informativo del proceso de aprendizaje, materiales impresos yDiscos Compactos de las asignaturas, talleres o módulos instruccionales que conforman elplan de estudios del CIU.

Es importante que consideres las instrucciones que aparecen en la Guía Didáctica de cadaasignatura. Te animamos a innovar, crear, proponer y ser independiente, añadiendo encada paso valor personal a lo que te ofrecemos. ¡Tienes libertad plena para desarrollartu proceso creativo, lo cual podrá reflejarse en la incorporación de otros ejercicios,actividades; y por supuesto, en la búsqueda de información complementaria a la quete estamos suministrando! Sabemos que si investigas y trabajas con ahínco, veráscrecer tu capital intelectual de manera exponencial.

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DE LA ASIGNATURA:COMPRENSIÓN LECTORA

En esta asignatura estudiaremos, de una manera práctica, los elementos que hacen de lalectura un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos conocimientos, ytenemos acceso a la información que requerimos para nuestro aprendizaje. Pero más alláde esta apreciación simplista sobre la actividad de la lectura, debemos entender que elcírculo del aprendizaje se completa cuando se produce la comprensión de lo que leemos.

En todo proceso de comprensión lectora, el lector tiene un papel activo, su contribuciónpara la comunicación es fundamental. El proceso de la lectura implica la toma dedecisiones. Se produce una interacción con el texto, donde el lector, partiendo de lo que yasabe sobre el mundo, busca respuestas a preguntas, escoge significados, generainterpretaciones y va poco a poco recorriendo un camino que le lleva a "comprender" elmensaje.

En el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura podrás identificar lasestrategias, técnicas, y un método de lectura y comprensión lectora que te permitiráninteractuar de manera eficaz y placentera con los textos escritos.

HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD

¡BIENVENIDO!

"Yo dejé la Europa, (donde había vivido más deveinte años seguidos) por venir a encontrarmecon Bolívar; no para que me protegiese, sino paraque hiciese valer mis ideas a favor de la causa.Estas ideas eran (y serán siempre) emprender unaeducación popular, para dar ser a la Repúblicaimaginaria que rueda en los libros y en losCongresos"

Simón Rodríguez

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAVICERRECTORADO ACADÉMICO

CIU-2007

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO

Comprensión LectoraCódigo: TED-03230

CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA

OCTUBRE, 2007

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PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADOESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción UniversitariaASIGNATURA: Comprensión Lectora CÓDIGO

TED–03230UNIDADES DE CRÉDITO:

PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN:Octubre, 2007

CARÁCTER DE LAASIGNATURA

: Teórico-práctico

MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta

ESTRATEGIA EDUCATIVASISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de

aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (serviciocomunitario, profesional), otros.

· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudioindependiente/asistido (material didáctico y tutorías).

· Vinculación en el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).· Servicios de apoyo al estudiante.

Nº DE HORASDIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

Nº de Horas porEncuentro (Semanal) 02 5

Nº Total de Horas: 08 25

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA· Desarrollar el análisis, la síntesis y el pensamiento crítico.· Organizar, planificar y administrar el tiempo.· Manejar efectivamente la lengua materna oral y escrita.· Actuar de forma crítica y autocrítica.· Aplicar el conocimiento en la práctica.· Aplicar las herramientas de la investigación.· Generar nuevas ideas creativas e innovadoras.· Diseñar y gestionar proyectos.· Desempeñarse bajo estándares de calidad.· Autogestionar y desarrollar estudio independiente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURAAplicar herramientas de comprensión lectora y método de lectura rápida, como mecanismosfacilitadotes del aprendizaje.

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JUSTIFICACIÓN

El interés por la comprensión lectora ha estado presente en la planificación y diseño deprogramas educativos. Desde hace mucho tiempo, los educadores y psicólogos hanconsiderado su importancia para la lectura.

En tal sentido, es necesario que el estudiante no sienta que su mente es un depósito depalabras y conocimientos sin un sentido humanístico, enseñarle a leer es más que darleun simple mecanismo de expresión, debe integrar ese saber a su realidad nacional(Freire, 2005). Es así como el aula se convierte en un espacio de libertad y diálogo, dondelas opiniones de los participantes son respetadas y en la acción docente ha de brillar lacreatividad, motivación, comprensión y el compromiso de influir de manera positiva en eleducando.

La comprensión lectora en sí misma no ha sufrido cambios análogos; como bien señalaRoser (citado por Colomer, 2000): “cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultoscuando leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma, y cualquiera que sea lo quehacen hoy para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo” (p.233). Lo que ha variado es nuestra concepción de cómo se da la comprensión; sólo cabedesarrollar mejores estrategias de enseñanza.

Con relación a la didáctica de la lengua, resulta pertinente extrapolar aquellos esquemastradicionales de tal manera que, el estudiante no perciba un determinado texto que se lefacilite, como un simple estímulo ante el cual tendrá que emitir una respuesta; al contrario,hay que despertar en él la capacidad de análisis y el interés para con la lectura. Sobretodo, creando un clima pedagógico de confianza en el cual se intercambien y seanrespetadas las opiniones y puntos de vista expuestos por el estudiantado.

Por lo tanto, el propósito fundamental de comprensión y razonamiento verbal es ayudar adesarrollar competencias cognitivas para que el estudiante logre un aprendizaje mássignificativo. Así el razonamiento implica la capacidad de brindar e identificar argumentosy la comprensión de textos supone entender cabalmente el contenido por medio de laatención, la memoria, el análisis y la síntesis. Comprensión y razonamiento verbal secorrelacionan cuando sirven para estructurar proposiciones a fin de formar raciocinios, yde esta manera llegar a la conformación del pensamiento.

Es así como, dentro del plan de estudio del Curso de Inducción Universitaria (CIU) está laAsignatura Comprensión Lectora, considerada como pilar fundamental en el proceso deenseñanza aprendizaje, ya que a mayor hábito de lectura, mayor será el universo deideas y pensamientos que se podrán plasmar. Es importante reconocer que la lectura vamás allá de la simple decodificación, y la hacemos efectiva, a medida en que laconsideremos como un placer enriquecedor de conocimientos, y sin duda, es una de lasarmas para fortalecer a su gran aliada: la escritura.

Otra de las razones de la existencia de este programa, está sustentada en que losresultados de las pruebas diagnósticas de los últimos años, han arrojado un bajo índiceen el área de razonamiento verbal, ya que la población estudiantil presenta dificultades decomprensión lectora y una actitud negativa hacia la lectura, lo cual acarrea problemas deaprendizaje en todas las materias.

La fundamentación legal de la signatura está basada en los postulados de la Constitución

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de la República Bolivariana de Venezuela (1999), específicamente en el Artículo 103, queexpresa en esencia el derecho a una educación de calidad, para todos lo venezolanos enigualdad de condiciones y oportunidades. En tal sentido, este programa de estudios estádirigido a cerrar una de las brechas más importantes de la exclusión: el dominio dellenguaje como herramienta comunicativa.

A fin de sustentar cada uno de los aspectos señalados de la Asignatura ComprensiónLectora, se ha elaborado los siguientes contenidos:

Unidad 1: Comprensión Lectora.

Unidad 2: Método de Lectura Rápida.

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OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO

UNIDAD 1: COMPRENSIÓN LECTORA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:Aplicar bases teóricas y herramientas que faciliten la comprensión lectora de textos deestudio y libros.CONTENIDO:1.1 Bases teóricas para la comprensión lectora: Concepto de lectura ¿Qué es leer?

¿Para qué leemos? La importancia de la lectura. Tipos de lectura según su finalidad:exploratoria, informativa, de estudio, crítica o de evaluación, literaria y recreativa.

1.2 Técnicas de lectura: Propósito de la lectura. Revisión del contenido del texto.Formulación de preguntas. Entender el significado de lo que se está leyendo.Expresar lo que se lee. Repasar lo leído. Comprensión lectora: Concepto eimportancia.

1.3 Estrategias y componentes de la comprensión lectora: Inferencias. Predicciones.Preguntas. Resúmenes. Formulación de hipótesis. Componentes para la compresiónde textos y libros: desarrollo de la información previa y del vocabulario. Construcciónde determinados procesos y habilidades. Correlación de la lectura y escritura.

UNIDAD 2: MÉTODO DE LECTURA RÁPIDA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:Desarrollar un método de lectura rápida, como mecanismo facilitador del aprendizaje.CONTENIDO:2.1 Descripción del método de lectura rápida. Concepto. Beneficios de la lectura

rápida.2.2 Pasos para la lectura rápida:

· Aspectos básicos para un lector eficaz: Punto de partida. Elementos físicosindispensables. Disposición psicológica. Vicios de los procesos de lectura.Aprender a mirar el texto. Disciplina del salto de ojo.

· Desarrollo de Técnicas Avanzadas de Lectura Panorámica y Exploración: Ellector de espacio en blanco. Aprovechamiento de la visión periférica. Prácticaspara la lectura de conjuntos. El vocabulario.

· Destrezas y velocidad al leer: Límites de percepción inteligente. Ritmo ymemoria. Análisis de los párrafos. Frases principales. Palabras claves.

· Lectura de libros instructivos: Preparándose para leer. Pre-lectura. Lecturacompleta, Lectura de ideas. Técnicas de lectura.

· Aplicación del Método.

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La planificación de la instrucción es un proceso que implica la previsión de lasdiferentes acciones que intervienen en el hecho académico y abarca un conjunto defactores que la condicionan, tales como: objetivos, contenidos, estrategias deenseñanza/aprendizaje y estrategias para evaluar el rendimiento académico.

Con el propósito de promover la articulación de los procesos de planificacióninstruccional y de evaluación de los aprendizajes del CIU, con las pautas académicasprevistas en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, se identificaron algunoselementos básicos que deberá considerar el docente/tutor(a), al diseñar dichos procesos.Estos elementos fueron agrupados en dos formularios (con sus respectivos instructivos), alos cuales se denominó “Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)” (verAnexo 1), y “Plan de Evaluación (Form: PE-002)” (ver Anexo 2).

Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayantenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizarla figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partesquedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado elcontrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes ydocentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.

A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los elementos que deberánformar parte de la Estrategia de Evaluación de una asignatura del CIU.

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ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS EINDICADORES

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

ActividadesPresenciales/Asistidas(Comunidades de aprendizaje):

· Aula.· Laboratorio.· Tutorías.· Instrucción militar.· Iniciación comunitaria.· Períodos de observación.· Entre otros ambientes.

Técnicas:· Estudio de Casos.· Observación.· Análisis de contenido.· Presentaciones/exposiciones.· Intervenciones.· Debates.· Interrogatorios.· Talleres.· Investigación documental.· Ensayos.· Phillips 66.· Entrevistas.· Análisis de contenido.· Torbellino de ideas.· Análisis de contenido.· Matriz DOFA.· Foros.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.

Indicadores:· Participación

activa enactividades delas comunidadesde aprendizaje.

· Participación endiscusiones yanálisis deproblemas.

· Realización delas prácticas delaboratorio.

· Participaciónactiva en lasactividades deiniciacióncomunitaria.

· Asistencia en losperíodos deobservación.

· Registroanecdótico.

· Escala deestimación.

· Lista de cotejo.· Pruebas.· Informe.· Trabajos

escritos.· Portafolio.· Registro de

participación.· Cuestionarios.· Entre otros.

60%:· Comunidades

de aprendizaje.(30%)

· Prácticas.(20%)

· Iniciacióncomunitaria/períodos deobservación.(10%)

continúa…

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ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS EINDICADORES

INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

Actividades aDistancia/Asistidas:

· Actividades de Aprendizaje dela Guía Didáctica.

· Actividades interactivas: CD,plataforma tecnológica (Chat,foro).

· Aportes de ideas a lacomunidad.

· Pasantías.· Entre otras.

Técnicas:· Estudio de Casos.· Observación.· Análisis de contenido.· Resolución de problemas.· Investigaciones.· Ensayos.· Foros.· Entrevistas.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.Indicadores:· Realización de

actividades deaprendizaje dela GuíaDidáctica(franjas).

· Desarrollo delas actividadesinteractivas.

· Realización deactividades enla plataformatecnológica.

· Realización detrabajos conaportes a lacomunidad.



· Lista de cotejo.· Presentación

del portafoliocon lasactividades dela GuíaDidácticaresuelta.

· Registro departicipación.

· Reporte deexperiencias.

· Reporte deactividades dela comunidad.

· Trabajosmonográficos.

· Portafolio.· Cuestionarios.

35%:· Actividades de

aprendizaje dela GuíaDidáctica(franjas) (20%)

· ActividadesInteractivas: CD(5%)

· PlataformaTecnológica*.(5%)

· Aportes eideas a lacomunidad.(5%)

Actividades de inserción conel contexto social (Asistidas):

· Plataforma tecnológica (Chat,foro).

· Empresas· Organizaciones públicas· Entre otras.

Técnicas:· Estudio de casos.· Observación.· Resolución de problemas.· Investigaciones.· Ensayos.· Foros.· Entrevistas.· Entre otras.

Criterios:· Adecuación.· Calidad.· Puntualidad.· Pertinencia.· Suficiencia.· Entre otros.

Indicadores:· Realización de

actividades enla plataformatecnológica.

· Realización detrabajos sobreel contextolaboral/social.



· Lista de cotejo.· Presentación

del portafoliocon actividadesrealizadas en elcontexto social/laboral.

· Registro departicipación.

· Reporte deexperiencias.

5%· Actividades de

vinculacióncon elcontextosocia. *

* En caso de no disponerse de plataforma tecnológica, el docente/tutor(a) podrá distribuir esteporcentaje en otras actividades que considere pertinentes.

* Para las asignaturas que no contemplen actividades de vinculación con el contexto social, laponderación podrá redistribuirse en aquellas actividades que el docente/tutor(a) estipule.

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MATERIALES DE LECTURA

UNIDAD 1: COMPRENSIÓN LECTORALectura Nº 1: Comprensión Lectora.Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. Técnicas de estudio paso a paso. (pp.309-311). Barcelona: Editorial Océano.Lectura Nº 2: La Importancia de la Lectura.Morles. S, V. (1985). Mejores técnicas de estudio. (pp. 60-67). Caracas: EdicionesCOBO.Lectura Nº 3: Técnicas para Mejorar los Hábitos de Lectura.Womutt, J. F. de. et al. (1975). Lenguaje y comunicación. (pp. 19-21). Caracas:Ediciones Vegas.Lectura Nº 4: Comprensión Lectora.Quintana, H. Comprensión lectora (Artículo en línea). Extraído el 17 de mayo de 2006 dehttp://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.docLectura Nº 5: Un Nuevo Enfoque de la Comprensión.Universidad de Valencia. El procesamiento del texto. (Libro en línea). Extraído el 19 demayo de 2006 de http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO.HTM-ref1

UNIDAD 2: MÉTODO DE LECTURA RÁPIDALectura Nº 6: Lectura Rápida.Scheele, R. P. (1996). PhotoReading: Sistema de lectura con toda la mente. (pp. 81-85). Barcelona: Ediciones Urano.Lectura Nº 7: Bases para una Lectura Eficaz.Coronel, R. (1996). Lectura rápida. (9ª ed). (pp. 19-37).Madrid: Editorial Edaf.Lectura Nº 8: Desarrollo de Técnicas Avanzadas de Lectura Panorámica yExploración.Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 134-140). España: Ediciones Urano.Lectura Nº 9: Amplíe su Vocabulario.Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp.183-209). España: Ediciones Urano.Lectura Nº 10: El Conocimiento de la Estructura de Párrafo como Técnica paraaumentar la velocidad y la comprensión.Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 177-182).España: Ediciones Urano.Lectura Nº 11: Lectura de Libros Instructivos.Carbonel, R. (1998). Lectura rápida. (pp.123-138).España: Editorial EDAF.

http://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.doc

http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO:HTM-ref1

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BIBLIOGRAFÍA

Buzán, T. (1998). El Libro de la lectura rápida. Barcelona: Editorial Urano.Carbonell, R. (1998). Lectura rápida. Madrid: Editorial EDAF.Colomer, T. y A. Camps (2000). “La evaluación de la lectura”, en Enseñar a leer,

enseñar a comprender. Madrid: Celeste/MEC.Freire, P. (2005). Psicología del oprimido. (2ª ed.) México: Siglo Veintiuno Editores.Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. Técnicas de estudio paso a paso.

Barcelona: Editorial Océano.Morles, S. V. (1985). Mejores técnicas de estudio. Caracas: Ediciones COBO.Quintana, H. Comprensión lectora (Artículo en línea). Extraído el 17 de mayo de 2006 de

http://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.doc.Scheele, P. R. (1996). PhotoReading Sistema de lectura con toda la mente. Barcelona:

Ediciones Urano.Universidad de Valencia. El Procesamiento del texto, (Libro en línea). Extraído el 19 de

Mayo de 2006 de http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO:HTM-ref1.Womutt, J. F. de et al. (1975). Lenguaje y comunicación. Caracas: Ediciones Vegas.

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ANEXOS

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La presente sección correspondiente a “Anexos” contiene soportes y pautas referidos alacto académico. Los mismos son presentados a manera de sugerencia, con el propósitode brindar apoyo al docente/tutor(a) en el desarrollo de los procesos de planificación yadministración de la instrucción; así como facilitar la ejecución de labores de control,supervisión y seguimiento de los mismos, contribuyendo de esta manera alestablecimiento de estándares de calidad de la labor del docente/tutor(a) de la UNEFA.

Cada formulario de organización está acompañado de un instructivo que indica, en formaclara y precisa, la información que debe registrarse con el fin de dar cumplimiento altrabajo académico-administrativo de cada asignatura.

En esta sección se incluyen tres (03) Anexos, cuales son: Anexo 1: Formulario dePlanificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001), Anexo 2: Formulario de Plande Evaluación (Form: PE-002) y Anexo 3: Contrato de Aprendizaje. Los tres anexosguardan concordancia con las pautas académicas previstas en el Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido; por tanto, facilitarán el cumplimiento de los procesos deplanificación, evaluación, supervisión, control y seguimiento de las actividades académicas(diálogo didáctico, vinculación con el contexto social y servicios de apoyo), previstas enesta nueva modalidad de estudios.

Para diseñar las actividades de planificación y evaluación del rendimiento estudiantil, eldocente/tutor(a) deberá:

1. Considerar que los formularios de evaluación y planificación adjuntos constituyenuna propuesta. Cualquier comentario o sugerencia para su mejoramiento debehacerla llegar a su coordinador.

2. Llenar los formularios tomando como referencia el Programa de Estudio Analíticode la Asignatura que impartirá. Éste contiene información de entrada que facilitarála formulación de los procesos de planificación y programación. La informacióncontenida en el aparte denominado Estrategias de Evaluación de dichoprograma, le facilitará la formulación de las actividades.

3. Elaborar la planificación en forma digital, imprimirla y entregarla en la coordinaciónrespectiva. De no disponer de la herramienta tecnológica, se sugiere diseñar laplanificación de la instrucción en forma clara y legible, utilizando el mismoformulario.

4. Seguir las instrucciones dadas al dorso de cada formulario, ya que éste recogetoda la información necesaria para el llenado correcto del mismo.

5. Completar la información solicitada en el Contrato de Aprendizaje y hacer firmarel contrato, en el aparte correspondiente, por todos y cada uno de los integrantesde la sección. Hacer del conocimiento de la coordinación respectiva los acuerdosalcanzados para la evaluación de los aprendizajes de la asignatura.

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ANEXO 1:Formulario de Planificación del Proceso Instruccional

(Form: PPI-001)

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1 de 2

2 de 2

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Instructivo para llenar el Formulario de Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)

Nº CAMPO INFORMACIÓN1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.3 Período Indique el período académico (ejemplo I - 2007; II - 2007).4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a planificar.5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura. Las mismas se

indican en el programa.7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.8 Sección Señale el código de la sección.9 Turno Especifique el turno en el cual se impartirá la asignatura (Diurno o Nocturno).10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.11 Objetivo de Aprendizaje de la

AsignaturaRegistre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar al término del semestre, el cual está expreso en elprograma.

12 Nº Incluya el número correspondiente a la semana en que se efectuarán las actividades a planificar.13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a planificar.15 Objetivos Señale en forma clara y precisa la conducta que debe alcanzar el estudiante al término de la unidad de aprendizaje, la cual

está expresa en el programa de la asignatura.16 Contenidos Registre los contenidos de cada objetivo, los mismos están expresos en el programa de la asignatura.17 Diálogo Didáctico Real

(Actividades/Técnicas)Registre las actividades y técnicas que se prevean, algunas de ellas están contempladas en el modelo del Sistema deAprendizaje Autogestionado Asistido, tales como: comunidades de aprendizaje, aulas, laboratorios, entre otros. (Ver cuadro deestrategias de evaluación propuestas en el programa).

18 Diálogo Didáctico Simulado(Actividades/Técnicas)

Indique las actividades a distancia y de autogestión que se prevean, tales como: actividades de aprendizaje de la GuíaDidáctica, actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica, aportes e ideas de la comunidad, entre otros. (Ver cuadro deestrategias de evaluación propuestas en el programa).

19 Vinculación con el Contexto Social(Actividades/Técnicas)

Indique las actividades vinculación con el contexto social que se prevean, tales como: actividades en la plataforma tecnológica,visitas, observaciones, entre otras. (Ver cuadro de estrategias de evaluación propuestas en el programa).

ANEXO 2:Formulario de Plan de Evaluación

(Form: PE-002)

33

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Instructivo para llenar el Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002)

Nº CAMPO INFORMACIÓN

1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.

2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.

3 Período Indique el período académico (ejemplo: I - 2007; II - 2007).

4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a evaluar.

5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.

6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura.Las mismas se indican en el programa.

7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.

8 Sección Señale el código de la sección.

9 Turno Especifique el turno en el cual se imparte la asignatura (Diurno o Nocturno).

10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.

11 Objetivo de Aprendizaje de laAsignatura

Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar para el término del semestre, elmismo está expreso en el programa.

12 Nº Escriba el número de la semana en que se efectuarán las actividades a evaluar.

13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.

14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a evaluar.

15 Contenidos Registre los contenidos de cada semestre a evaluar, los mismos están expresos en el programa de laasignatura.

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16 Actividades/Técnicas Registre los tipos de actividades previstas por la modalidad educativa: ejemplo actividades presenciales(comunidades de aprendizaje, tutorías, entre otras), actividades a distancia (actividades de aprendizaje dela Guía Didáctica, actividades interactivas). Las actividades de vinculación con el contexto social(actividades plataforma tecnológica, chats, foro, entre otras). Incluya además, los técnicas que seemplearán para realizar la evaluación. Ejemplo: debates, monografías, ensayos, entre otras. (Verestrategias de evaluación propuesta).

17 Indicadores Son los recursos o medios que se emplearán para verificar el alcance de los aprendizajes, ejemplo:participación activa en discusiones y análisis problemas, participación activa en actividades de lascomunidades de aprendizaje, asistencia en los períodos de observación, participación activa en lasactividades comunitarias, entre otras. (Ver estrategias de evaluación propuesta).

18 Instrumentos Registre el medio por el cual se obtendrá la evaluación. Son ejemplo de instrumentos: los registros departicipación, registros anecdóticos, portafolios de actividades, informe de eventos, cuestionarios, listas decotejo, pruebas escritas, entre otros. (Ver estrategias de evaluación propuesta).

19 Ponderación (%) Incluya el valor porcentual que considere pertinente en cada actividad a evaluar. (Ver estrategias deevaluación propuesta).

ANEXO 3:Contrato de Aprendizaje

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALPOLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CONTRATO DE APRENDIZAJE

Entre el(la)ciudadano(a)______________________________, C.I_________________,en

su carácter de docente/tutor(a) de la asignatura______________________________,

quien a los efectos del siguiente documento se denominará el (la) DOCENTE/TUTOR(A), y

los (las) ciudadanos(as) abajo identificados (as) y firmantes del presente documento, en su

condición de integrantes de la sección_______________, de la carrera

_________________del núcleo______________________, quienes en lo sucesivo y para

los efectos de este contrato se denominarán LOS ESTUDIANTES, se ha convenido en

celebrar el presente CONTRATO DE APRENDIZAJE, el cual se regirá por las siguientes

cláusulas: PRIMERA: LOS ESTUDIANTES se comprometen a cumplir con puntualidad la

hora del inicio de las actividades presenciales (Diálogo Didáctico Real), a las______, de

los días______________________________ y las actividades asistidas (Diálogo Didáctico

Simulado), planificadas y negociadas entre el (la) DOCENTE/TUTOR(A) y LOS

ESTUDIANTES; a las_________, de los días__________________________, fijados para

esta asignatura y no podrán retirarse mientras éstas se estén desarrollando. SEGUNDA:

LOS ESTUDIANTES se comprometen durante las actividades presenciales (Diálogo

Didáctico Real) a desactivar los teléfonos celulares, radios reproductores portátiles y

cualquier otro artefacto que pueda interrumpir el buen desarrollo de las actividades.

TERCERA: LOS ESTUDIANTES están en la obligación de cumplir con todas las

actividades asistidas, tales como: tutorías (individuales y/o grupales), una vez negociadas,

prácticas comunitarias, de laboratorio, períodos de observación y/o pasantías, vinculación

con el contexto social; o cualquier otra actividad que se establezca de acuerdo con la

normativa interna de la institución. CUARTA: LOS ESTUDIANTES deben firmar el registro

de asistencia de las actividades presenciales programadas para la asignatura; pues,

____________ inasistencias injustificadas, serán causal de pérdida de la asignatura sin

derecho a reparar. QUINTA: LOS ESTUDIANTES, igualmente, deben cumplir con las

actividades de autogestión y estudio independiente, (Diálogo Didáctico Simulado),

apoyándose entre otros, en el Material Didáctico, que diseña la Universidad, el cual

comprende los componentes siguientes: impreso, virtual y/o audiovisual. SEXTA: LOS

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ESTUDIANTES deben cumplir con las actividades pautadas para su vinculación con el

contexto social. SÉPTIMA: LOS ESTUDIANTES tendrán derecho a solicitar tutorías, sean

éstas individuales y/o grupales. OCTAVA: LOS ESTUDIANTES y el(la)

DOCENTE/TUTOR(A) se comprometen a cumplir con la siguiente normativa vigente:

Reglamento de Admisión, Permanencia y Egreso, Reglamento de Evaluación y Control de

Estudios, Reglamento de Disciplina y cualquier otra normativa establecida por esta

Universidad. NOVENA: LOS ESTUDIANTES aceptan el plan de evaluación anexo al

presente contrato de aprendizaje, previamente acordado por las partes. Cualquier

modificación posterior a la firma del mismo, será de mutuo acuerdo y por escrito. DÉCIMA:

LOS ESTUDIANTES no pueden presentar actividades de evaluación fuera de la fecha

pautada, salvo las excepciones establecidas en los Reglamentos Internos de la

Universidad. DÉCIMA PRIMERA: LOS ESTUDIANTES y el(la) DOCENTE/TUTOR(A)

declaran conocer de la existencia de los Servicios de Apoyo Permanente al Estudiante que

le proporciona la Institución como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje.

DÉCIMA SEGUNDA: LOS ESTUDIANTES están en el derecho de exigir ser evaluados de

acuerdo con las normas vigentes en la Universidad. DÉCIMA TERCERA: El(la)

DOCENTE/TUTOR(A) está en la obligación de apoyar, desarrollar, enriquecer las

iniciativas y propiciar las experiencias de aprendizaje de LOS ESTUDIANTES, las cuales

ambos aprovecharán para aprehender, actualizarse y desarrollarse tanto en lo profesional

como en lo personal. DÉCIMA CUARTA: Cualquiera otra disposición no contemplada en

el presente contrato de aprendizaje, será resuelta de acuerdo con los Reglamentos

Internos de la Universidad. Es todo, terminó, se leyó y conformes firman en la ciudad

de___________, a los __________ días del mes de__________ del año____________,

en la sede de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada

Bolivariana, UNEFA. Se hacen tres (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto.

DOCENTE/TUTOR (A) EL DELEGADO (A)

NOMBRE NOMBRE

C.I. C.I

FIRMA FIRMA

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SECCIÓN: CARRERA: NÚCLEO

Firman conforme, el contrato de aprendizaje:

APELLIDOS Y NOMBRES C.I FIRMA

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Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:


43





Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:


RECOMENDACIONES GENERALES

A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, quepodrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en estaGuía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si esposible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesiónde aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativay ¡éste es sólo el inicio!:

· Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad detiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate dedisponer de los recursos didácticos adecuados.

· Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.

· Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario yperteneces a una institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar conservicios educativos de excelencia. ¡Aprovecha esta oportunidad!

· Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a lasque te presentamos en esta Guía.

· Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.

¡Organízate!La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementosimportantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:

· Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Esimportante que esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminadosuficientemente.

· Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otrosrecursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.

· Ubica la Selección de Lecturas de esta asignatura y colócala a mano.

· Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas enblanco, cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información;resaltadores, por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La ideaes que no te distraigas mientras estudias.

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45

· Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso(Guía Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura yobserves las indicaciones contenidas en el mismo.

· Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva dedichos materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundariasque tengan relevancia.

· Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos quedesconozcas, apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobreel contenido. Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los quetengas dudas.

¡Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje!· Elabora esquemas, gráficos, cuadros, síntesis o mapas mentales sobre las ideas

centrales de cada lectura, esto te ayudará a recordar el contenido de las mismas; ypodrán resultarte útiles en los encuentros presenciales, o en las actividades deaprendizaje colaborativo y/o cooperativo.

· Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblementea los 45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mentey cuerpo (15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no uncapricho!

· La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementosque pueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística.¡Recuerda utilizarlos!

· Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, demanera que tus dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tucomunidad de aprendizaje.

· Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades.Presta atención a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de lacomunidad de aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas.Recuerda llevar las interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestiónacadémica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutoría.

· Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y enInternet, encontrarás en ellos gran cantidad de información útil para tu proceso deaprendizaje. El (la) docente/tutor(a) también es un recurso al que podrás acudir cuandolo requieras.

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· Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad queconozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas comple-mentarias, material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temasque estás estudiando.

· Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartirexperiencias sobre los temas de aprendizaje.

· Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenlaencendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudioindependiente.

· Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muyimportante para la obtención del éxito que todos esperamos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1

COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de entrar en materia queremosadvertirte que la lectura es un procesopsicológico complejo, de naturaleza nomeramente intelectual o perceptiva, ellaimplica también un componente afectivo derelevante importancia, que depende muchodel propósito que tenemos al emprender unalectura.

Debemos recordar que el acto de leer llevaimplícito siempre un propósito, entendemospor propósito la finalidad que perseguimos alleer un determinado material. Esta finalidadcondicionará una actitud especial, dirigirá lalectura y la manera de leer. De ello

dependerá nuestra atención y la profundidad de nuestro recuerdo. Cuando el impulso paraleer no surge de nosotros mismos, es necesario que tratemos de establecer una relaciónbeneficiosa entre esta tarea y nuestras circunstancias vitales, actuales o futuras.

En el desarrollo de esta primera unidad se te brinda una variedad de lecturas, las cualespodrás aprovechar de forma significativa a fin de complementar tus actividadesacadémicas y poder responder a las necesidades que se te presenten en tu proceso deaprendizaje. Por tal razón, te invitamos a que realices las siguientes actividades sugeridasen esta Guía Didáctica con el propósito de conocer y comprender la naturaleza yfundamentos que sustentan el estudio de la lectura y la comprensión lectora.

Aplicar bases teóricas y herramientas que faciliten la comprensión lectora de textos deestudio y libros.

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Los diferentes componentes que comprenden esta Guía Didáctica responden a un finpedagógico orientado a apoyarte en el desarrollo de tu proceso de aprendizaje, el cual seencuentra sustentado en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. De talmanera, en la introducción de esta guía se indica a grandes rasgos en qué consiste esteSistema; en el programa de estudios se especifica la estructura del contenido de laasignatura, los objetivos de aprendizaje, los contenidos de cada unidad, las estrategias deevaluación, el material de las lecturas seleccionadas y las respectivas bibliografías; asícomo, las recomendaciones generales, las cuales te proporcionan una serie deactividades útiles para optimizar tu rendimiento académico. Por último, en las actividadesde aprendizaje, se presentan una serie de ejercicios y/o asignaciones organizadas deacuerdo a diez categorías, espacios o franjas de aprendizaje, las cuales representan lasestrategias metodológicas propias del modelo de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Las lecturas que se te presentan a continuación son las correspondientes a esta unidad deaprendizaje:

1. Elabora un concepto de lectura a partir de tus ideas previas y los conocimientosadquiridos en las lecturas.

2. Elabora un mapa mental utilizando el programa MindManager (recuerda que este temalo viste en la Unidad 2 de la asignatura Tecnologías de la Información yComunicación), en el cual reflejes la clasificación de la lectura según su finalidad.

Lectura Nº 1 La importancia de la lectura.Lectura Nº 2 Tipos de lectura según su finalidad.Lectura Nº 3 Técnicas para mejorar los hábitos de lectura.Lectura Nº 4 Comprensión lectora.Lectura Nº 5 Un nuevo enfoque de la comprensión

Recuerda responder en tucuaderno de notas

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3. Selecciona varios libros, elabora un cuadro o tabla en el cual clasifiques los libros deacuerdo a la finalidad de cada uno de ellos.

4. Realiza un esquema de los pasos a seguir de acuerdo a las técnicas básicas delectura.

5. Enumera las últimas cinco lecturas que has realizado, de las asignaturas del CIU oalgo que hayas leído para entretenerte y responde lo siguiente:

· ¿Qué comprendiste de cada una de las lecturas?

· Consideras que las técnicas de lectura estudiadas te facilitaron la comprensión de losúltimos textos, ¿cómo?

6. ¿Qué significa para ti el término “comprensión lectora”? Elabora un concepto.

7. Señala qué beneficios te puede brindar la aplicación de las estrategias y componentesde la comprensión lectora, en cuanto al enriquecimiento de tu vocabulario.

1. Reflexiona con tus compañeros de estudio acerca de la importancia de la lectura en laformación universitaria y la participación ciudadana.

· ¿Las ideas que compartiste con tus compañeros te parecieron interesantes?

· Señala las cinco ideas más interesantes según tu opinión.

· Explica, en cada caso, las razones por las que consideras esas ideas interesantes.

2. ¿En qué casos particulares aplicarías las técnicas de lectura para comprender untexto?

3. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexión personal acerca de la importancia de lacomprensión lectora para tu desempeño académico.

4. ¿Cuál o cuáles de las estrategias de comprensión lectora estudiadas, aplicarías en tusestudios?, ¿por qué?

5. ¿De qué manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos enla Unidad 1, en cuanto a la aplicación del método de comprensión lectora? Esbozaalgunas ideas.

6. ¿Crees que debes modificar tu forma de leer?, ¿por qué?

7. ¿Señala qué condiciones debe tener un libro o texto para que sea comprensible?

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8. ¿En ocasiones te ocurre que crees saber cómo hacer algo, pero te das cuenta, alemprender la tarea que no sabes hacerlo realmente; por ejemplo, crees conocer lastécnicas para realizar una buena lectura, pero no eres capaz de aplicarlas?, ¿por qué?

9. Para entender el concepto de comprensión lectora es necesario entender el conceptode lectura, ¿por qué?

10. ¿Crees que existe alguna diferencia entre lectura y comprensión lectora?, de serafirmativo, señala cuál o cuáles.

11. ¿Consideras que las reflexiones que has realizado acerca del proceso de lectura teinvitan a hacer algunas modificaciones en tu práctica como lector? de ser afirmativo,señala cuáles.

1. Ya a este nivel de trabajo has podido tomar conciencia y reflexionar, sobre laimportancia de la lectura en el proceso de estudiar, ahora apoyándote en las lecturasy en el encuentro con tus compañeros de estudio, elabora un concepto de lectura.

2. Escoge dos conceptos de lectura de diferentes autores y establece una comparaciónentre ellos y el que tú elaboraste. Compleméntalos y reescribe uno nuevo.

3. Elabora un plan de lectura, que describa los pasos que seguiste para llegar a lacomprensión de un texto o un libro, aplicando las técnicas estudiadas.

4. Realiza la lectura de cualquiera de los dos textos que se presentan al final de estaguía, tituladas “La guerra de los Cien Años“ (1337- 1453) o Las Leyes de Newton”y aplica el componente de comprensión lectora para elaborar una hipótesis acercadel texto.

1. Compara la definición de lectura que elaboraste en Construye tu propioconocimiento con la de otros compañeros de estudio. Elaboren una segundadefinición, que sea aún más amplia, si lo consideran necesario.

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2. Reúnete con tus compañeros de estudio y escojan un procedimiento propio de lastécnicas de lectura y comenten los aspectos positivos y negativos de su aplicación.Realicen conclusiones al respecto.

3. Comparte con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de laclasificación los libros según su finalidad. ¿Qué beneficios puede brindar esto a losestudiantes?

4. Selecciona uno de los textos que te presentamos al final de la Guía Didáctica y conayuda de tus compañeros aplica las técnicas de lectura estudiadas.

5. Realiza, junto a algunos de tus compañeros, un mapa mental sobre el método decomprensión lectora. Traten de usar diferentes colores y tipos de letras en suelaboración, innoven, sean creativos.

1. Selecciona varios libros o textos de acuerdo a tus intereses o necesidades y elaboraun plan de lectura para los mismos.

2. Elabora un mapa mental referente a la aplicación de las técnicas de lectura.

3. Elabora un ensayo sobre la importancia de la lectura en el ámbito universitario ycomunitario, recuerda que un ensayo es un escrito personal donde reflejas tus ideas,sentimientos, y opinión acerca de un tema en particular. Si deseas ampliar tusconocimientos acerca de la elaboración de ensayos, te invitamos a realizar unainvestigación bibliográfica o a visitar alguna página web, como por ejemplo:www.cientec.or.cr/concu rso2/concepto. html

La presente franja de aprendizaje te facilita el darte cuenta, tomar conciencia y valorar tuspropios pensamientos, ideas, sentimientos y experiencias derivadas o asociadas a losnuevos conocimientos que adquirirás de manera significativa en tu desarrollo académico.

El darte cuenta es una actitud muy personal, lo cual implica auto-evaluarte y reconocerteen relación a los logros y competencias alcanzadas para el desarrollo de tu desempeñoacadémico y tu perfil profesional; es valorar lo aprendido, a fin de que puedas

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autogestionar tus estudios de forma independiente. A continuación te invitamos a querealices las siguientes actividades en tu cuaderno de notas:

1. Después de haber vivenciado todos los procesos anteriores, referidos a las actividadessugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje contenidas en esta GuíaDidáctica. Se te invita a reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades queactualmente presentas en relación a lo que se corresponde con tu nivel de lectura ycomprensión lectora. Elabora una auto–evaluación o reflexión de tu situación hazlo enel cuaderno de notas.

2. Señala las oportunidades que te puede brindar el manejar las técnicas de lecturaestudiadas en esta unidad.

3. ¿Consideras tener debilidades como lector? ¿Cuáles serían?, indica las causas yconsecuencias de las mismas.

4. “Muchos afirman que la lectura es una actividad fundamental en el trabajo diario de laspersonas y en especial, en la vida académica. Es una de las principales habilidadesque se adquieren en la escuela y es el vehículo más importante para el desarrollo delser humano”. En tu cuaderno de notas, expresa tu opinión acerca de esta afirmación

5. ¿Qué consejos darías a tus compañeros de estudio para que mejoren los hábitos delectura?

6. ¿Qué beneficios te puede brindar el leer de manera técnica y comprensiva para tudesempeño académico? Razona tu respuesta.

7. ¿Consideras que asumes una postura positiva cuando lees? Razona tu respuesta.

8. ¿Qué beneficios te puede brindar el saber leer bien y rápido para tu desempeñoacadémico?

9. ¿Has aplicado algún método de lectura en tus estudios? ¿Cuál?

10. ¿Consideras importante aplicar un método de lectura en tus estudios? ¿Por qué?

Has generado tu propio concepto de lectura, ahora te invitamos a que tomes conciencia de laimportancia de leer y los pasos a seguir al momento de realizar una lectura.

1. ¿Cuáles son los pasos que se deben tomar en cuenta para determinar el propósito deuna lectura?

2. ¿Conoces otras técnicas de lectura diferentes a las ya estudiadas? Si tu respuesta esafirmativa, señálala.

53

3. ¿Hasta qué punto la aplicación de las técnicas de lectura estudiadas en esta asignaturate permiten elevar tu nivel de comprensión lectora? Razona tu respuesta.

4. ¿Usas con frecuencia las estrategias de comprensión lectora?, ¿cómo las aplicas?

5. ¿Te sientes capacitado para ser multiplicador de las técnicas de lectura estudiadas?Razona tu respuesta.

REFUERZA los conocimientos que acabas de adquirir realizando las actividades interactivas

del Disco Compacto (CD) y/o participando de las actividades electrónicas. Podrás

acceder a las actividades en línea a través de la dirección electrónica http://www.aaa.

unefa.edu.ve

Recuerda seguir investigando sobre la lectura y comprensión lectora.

1. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas web en donde encuentres información sobre lalectura y la compresión lectora.

2. Participa en algún foro o chat en donde compartas tus ideas y reflexiones sobre lalectura y la compresión lectora.

3. Realiza reuniones con amigos o personas de tu comunidad donde puedas intercambiaropiniones o información acerca del tema de la lectura y la compresión lectora.

ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA EL PORTAFOLIO

REALIZA un informe sobre “La importancia de la lectura y comprensión lectora como unaherramienta eficaz para el desempeño académico en el ámbito universitario”.

UTILIZA las actividades que has venido haciendo en la Unidad 1 de la Guía Didáctica comovaliosos elementos para construir tu informe.

ANÉXALO a tu portafolio de aprendizaje y entrégalo personalmente a tu docente/tutor(a),recuerda que las entregas se harán de acuerdo al cronograma del CIU.

¡FELICIDADES HAS CONCLUIDO CON

ÉXITO ESTA UNIDAD!

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UNIDAD 2MÉTODO DE LECTURA RÁPIDA

“Desde cierto punto de vista, enseñar comprensión es lograr que los estudiantes aprendana formular sus propias preguntas y estructurar su propio pensamiento, de modo quepuedan ser independientes en el proceso de leer y aprender de un texto”

Alliende Condemarin.

La lectura de un texto implica tomar en cuenta, tanto los elementos lingüísticos como losextra lingüísticos. Entendemos por elementos lingüísticos las palabras, oraciones ypárrafos que lo componen, y por extra-lingüísticos los títulos, sub-títulos, figuras, cuadros,entre otros, ambos nos permiten activar el conocimiento previo, el que podemos teneracerca del contenido del texto, aún antes de haberlo leído por completo, así, adquierenuna función relevante que nos permite lograr un aprendizaje significativo

Es importante señalar que cuandoiniciamos una lectura, por más nuevaque sea la temática a abordar, siemprellevamos en mente algún conoci-miento, más o menos elaborado,dependiendo de la cantidad de lecturasque hayamos realizado a lo largo denuestra vida, es por esta razón queentendemos la comprensión lectoracomo un proceso en el cual seemplean las claves dadas por el autory el conocimiento previo, para inferir el

significado del texto. Por esta razón, por la importancia que reviste el lector en laconstrucción del significado, en el desarrollo de esta unidad, se tomó como una de lasestrategias del proceso de comprensión lectora el Método de la Lectura Rápida, que hademostrado la eficacia de su aplicación en el ámbito educativo.

En el desarrollo de esta segunda unidad podrás revisar y leer el material bibliográficoreferido al método de la lectura rápida, las cuales podrás aprovechar de forma práctica ysignificativa a fin de que comprendas la importancia y las ventajas de leer más rápido, locual a través de las diversas actividades que se te sugieren que realices en esta Guía

55

Didáctica, podrás poner en práctica en tu proceso de aprendizaje y el desarrollo de tu perfilprofesional. A partir de lo expuesto te proponemos el siguiente objetivo de aprendizajepara esta unidad:

Para el desarrollo de la presente franja es necesario que tomes en cuenta lasorientaciones que a continuación se te indican, es importante que revises el materialbibliográfico y tomes conciencia de la importancia del mismo, lo cual responde a lanecesidad de integrar tus conocimientos a la práctica. Por tal motivo, te invitamos a querealices las siguientes actividades sugeridas a fin de comprender y aplicar el método delectura rápida considerado para el estudio de esta asignatura. Para ello es necesario querealices las lecturas que te proponemos para esta unidad:

Lectura Nº 6 Lectura rápidaLectura Nº 7 Bases para una lectura eficazLectura Nº 8 Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura

panorámica y exploraciónLectura Nº 9 Amplíe su vocabulario: Los prefijos, los sufijos

y las raícesLectura Nº 10 El conocimiento de la estructura del párrafo

como técnica para aumentar la velocidad y lacomprensión

Lectura Nº 11 La lectura de libros instructivos.

Recuerda responder en tucuaderno de notas

Desarrollar un método de lectura rápida, como mecanismo facilitador del aprendizaje.

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1. Elabora un concepto de párrafo a partir de tus ideas previas y de la informacióncontenida en el material de lectura.

2. Elabora un mapa metal sobre la comprensión lectora, tomando como referencia losconocimientos adquiridos en las lecturas realizadas.

3. ¿Aplicas algún procedimiento en tu proceso de lectura? Descríbelo utilizando unesquema.

4. ¿Qué significado darías a la siguiente frase: “Conozca el mapa si quiere conocer elterritorio”? ¿Qué relación tiene con la técnica de inspección previa que aprendiste en laslecturas?

5. Elabora un cuadro y clasifica en él, la estructura de los párrafos según sus tipos.

6. Realiza un esquema sobre el método de lectura rápida estudiado en la asignatura.

7. Elabora un cuadro y señala las deficiencias más comunes que presentan laspersonas al leer, las causas que generan tal deficiencia y los procedimientosadecuados para corregirlas.

8. ¿En qué consiste la técnica de lectura explorativa? Descríbela paso a paso.

Ahora que has avanzado en el proceso de convertirte en un lector eficiente, te invitamos aconsiderar de nuevo y con más detenimiento, algunas cuestiones claves que te ayudarána continuar hacia las siguientes etapas:

1. ¿Qué habilidades y competencias consideras que has adquirido al usar el método delectura rápida, aplicado a la compresión de textos académicos?

2. ¿Cuáles son las condiciones previas, de las cuales debes disponer para aplicar elmétodo de lectura rápida de una manera eficiente?

3. Una vez conocidos los vicios y deficiencias que presentan las personas al leerReflexiona:

· ¿Crees que incurres en algunos de ellos con frecuencia?, ¿cuáles?

· ¿A qué causas atribuyes tus deficiencias?

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· ¿A través de qué procedimientos podrías corregirlas?

4. ¿Qué beneficios crees haber obtenido ahora que conoces el método de lectura rápida?

5. ¿Te sientes interesado y motivado a seguir utilizando el método de lectura rápida a finde alcanzar un buen nivel de compresión lectora?

6. ¿Consideras interesante la técnica del “salto de ojo”?, ¿por qué?

7. Consideras haber alcanzado las competencias y habilidades necesarias para realizar lalectura comprensiva de libros y textos instructivos, ¿por qué?

8. ¿Consideras que al leer respetas los elementos materiales para ser un lector diestro?,¿cuáles son?

9. ¿Qué aporte podrías brindar a tus compañeros de estudio y comunidad, en cuanto altema de la lectura y la compresión lectora, como elementos importantes a la hora deestudiar?

10. ¿Qué valoración darías al método de lectura rápida, en cuanto a los beneficios que tepuede brindar, para alcanzar un buen desarrollo intelectual en tus estudiosuniversitarios?

11. ¿Te sientes seguro al realizar una lectura compresiva apoyándote en el método delectura rápida?, ¿por qué?

12. ¿Cómo ayudarías a tus compañeros de estudio a corregir los vicios y deficiencias quepresentan al leer?

1. Selecciona varios conceptos de lectura rápida de diferentes autores y elabora unconcepto propio.

2. Lee detenidamente el Texto 2: “Leyes de Newton”, el cual encontrarás como textocomplementario al final de esta guía y aplica las estrategias de comprensión lectora:

· Parafrasear.

· Predecir.

· Inferir.

3. Una vez efectuadas las lecturas y realizados los ejercicios de la Guía Didáctica, intentarealizar una comparación entre el lector que eras “antes” y el que eres “ahora”. Escribeen tu cuaderno por lo menos tres aspectos en los que consideres que has mejorado.

58

4. Realiza un esquema donde señales los pasos que se aplican para poner en práctica elmétodo de lectura rápida, también deben aparecer en el esquema los aspectos atomarse en cuenta para ser un lector diestro.

5. Elabora un mapa mental que contenga los recursos y técnicas, que te ayuden acomplementar la formación lectora, de un grupo de tus compañeros de estudio. Colocaen él los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.

1. Reúnete con un grupo de tus compañeros y elabora con ellos un concepto de párrafo.

2. Realiza con tus compañeros de estudio, la Lectura Nº 7 que se encuentra en laSelección de Lecturas y comenten acerca de los beneficios que les puede ofrecer elmétodo estudiado, en su desempeño como estudiante universitario.

3. Una vez realizada la Lectura Nº 8, referida a los vicios de los procesos de lectura,reúnete en grupo y practica con tus compañeros la lectura de un texto, observenquiénes poseen vicios de los procesos de lectura y cuáles son, precísenlos.

4. Con el mismo grupo de compañeros, elaboren un cuadro donde señalen los vicios delos procesos de lectura que evidenciaron en cada uno de los miembros del grupo.Señala las causas que los originan y los procedimientos de corrección que permitiránadquirir los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.

5. Realiza con tus compañeros la Lectura Nº 11 y elabora un esquema que contenga lospasos del proceso que allí se señalan.

6. Reúnete con tus compañeros de estudio, selecciona un libro instructivo y apliquen lastécnicas de “preparándose para leer”. Escriban en su cuaderno de notas loscomentarios sobre el prólogo del libro.

1. Elabora un mapa mental donde se reflejen los pasos de la técnica de inspección previadel método de lectura rápida.

2. Elabora un mapa mental que contenga la definición de libros instructivos.

3. Elabora un mapa mental donde se detallen los pasos del método de lectura rápida.

59

4. Realiza la Lectura Nº 7 y elabora un resumen a partir de las ideas principales de cadauno de los párrafos.

5. Elabora un glosario que contenga los términos más importantes utilizados en el métodode lectura rápida.

6. Realiza un cuadro comparativo que refleje las semejanzas y diferencias entre lastécnicas de lectura panorámica y las de lectura exploratoria.

7. Realiza un cuadro comparativo que señale las diferencias entre el método de lecturarápida y el método tradicional.

Para el desarrollo de esta franja de aprendizaje piensa en lo importante que ha sido parati el hecho de leer. Valora tus experiencias lectoras, en cuanto a cómo estudias, cómolees, a fin de identificar tus necesidades, tus sentimientos, tu accionar, y hasta dónde hasido satisfactorio para ti el hecho de estudiar y leer. En esta franja podrás desarrollarcompetencias relacionadas con tu formación académica como futuro profesional. Acontinuación te invitamos a que realices las siguientes actividades en tu cuaderno denotas:

1. En comparación con tu forma original de leer y el método de lectura rápida estudiadoen esta unidad, ¿consideras haber desarrollado las competencias necesarias paramejorar tus niveles de comprensión lectora? Razona tu respuesta.

2. ¿Has aplicado algún método de lectura rápida en tus estudios anteriores? De serpositivo señala cuáles.

3. ¿Qué beneficios te puede brindar la aplicación del método de lectura rápida en tudesempeño académico y el desarrollo de tus competencias profesionales?

4. ¿Has probado la efectividad del método de lectura rápida en tu desempeño académico,hasta qué punto lo consideras efectivo?

5. ¿Te evalúas como un lector rápido, moderado o lento? Razona tus respuestas.

6. ¿Qué condiciones debe tener un lector eficaz? ¿Te consideras uno de ellos?

7. ¿Conoces los vicios más comunes que presenta un estudiante al leer? ¿Estimas teneralgunos de ellos, de ser positivo, diga cuáles, señale las causas y consecuencias delos mismos.

8. ¿Qué beneficios para tu desempeño académico, te podría brindar el desarrollocontinuo de ejercicios de lectura rápida? Señálalos en tu cuaderno de notas.

60

9. ¿Qué beneficios, como lector, se pueden obtener al conocer y analizar la estructura deun párrafo? Razona tu repuesta.

10. ¿En relación al contenido referido al estudio de las técnicas de lectura de los librosinstructivos presente en esta unidad , ¿Cuáles de ellas aplicas con más frecuencia entu desempeño académico, y cuáles consideras las más provechosas para elevar tunivel de comprensión lectora

1. Cuáles son los elementos materiales del método de lectura rápida que deben serrespetados por los lectores diestros?

2. ¿Recuerdas los elementos esenciales de la disposición psicológica para una buenalectura?, ¿cuáles consideras más importantes para alcanzar un buen nivel de eficienciaen la lectura? Razona tu respuesta.

3. Señala las deficiencias más comunes que presentan las personas al leer?

4. ¿Cuáles son las causas que generan deficiencias al leer?

5. ¿Cuáles son los procedimientos adecuados para corregir las deficiencias de lectura?

6. ¿Qué precauciones se deben tomar al aplicar la disciplina del “salto de ojo”?

7. ¿Qué beneficios brinda al lector aplicar esta disciplina?

8. ¿En qué consiste la técnica de lectura panorámica y de exploración?

9. Señala las semejanzas y diferencias entre las técnicas de lectura panorámica yexploratoria.

10. ¿Cómo se estructura un párrafo? Señala los tipos de párrafos estudiados.

11. ¿Cómo utilizar la estructura de los párrafos y su posición en el texto para una lecturamás provechosa?

12. ¿En qué consiste la técnica de “inspección previa” o “reconocimiento mental”?

13. ¿Cuáles son las estrategias a aplicar para la “inspección previa”?

14. ¿Cuáles son las características que debe poseer un libro instructivo?

15. De acuerdo a la lectura sobre “libros instructivos”, ¿qué pasos debe seguir el lectorantes de iniciar la lectura de uno de ellos?

16. ¿Cuál es el objetivo de la prelectura?

17. ¿En qué consiste la técnica de la “lectura completa”?

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18. ¿Cuál de las técnicas que aparecen en la Lectura Nº 11, consideras la más apropiadapara aplicarla en tu proceso de lectura?, ¿por qué?

19. De los recursos que te brinda el método de lectura rápida, cuáles consideras quepuedes aplicar con seguridad al realizar una lectura, ¿por qué?

Recuerda, mientras más leas, más se incrementará tu velocidad lectora, continúainvestigando sobre el tema en libros, páginas web o durante la consulta con tudocente/tutor(a), mientras más conozcas sobre el método de lectura rápida más fácil teserá aplicarlo.

1. Te invitamos a leer algunos de los textos reseñados en la bibliografía, con el fin deampliar la técnica del método de lectura rápida.

2. Para ejercitar la disciplina de “salto de ojo” revisa en la Selección de Lecturas, laLectura Nº 7, y realiza los ejercicios, no olvides hacer estos ejercicios diariamentepara mejorar tu velocidad lectora.

3. Realiza los ejercicios de percepción que se encuentran en la Lectura Nº 8 de laSelección de Lecturas, en ella encontrarás las indicaciones necesarias pararealizarlos.

4. Te recomendamos realizar los ejercicios que aparecen en la Lectura Nº 9 de tuSelección de Lecturas.

5. Ahora te invitamos a leer los textos que se encuentran al final de la Guía Didáctica,recuerda tomar el tiempo que tardes en realizar la lectura para que determines tuvelocidad lectora y al finalizar, responde el cuestionario correspondiente al Texto 1 oal Texto 2, dependiendo de la lectura que realizaste y que encontrarás al final de lalectura, esto te permitirá auto-evaluar tu nivel de compresión lectora.

Fórmula para obtener tu velocidad lectora

Palabras por minuto (ppm)= número de palabras

Tiempo

Fórmula para obtener tu nivel de comprensión lectora

Comprensión lectora= número de preguntas bien contestadas X 100 número de preguntas formuladas

62

Te invitamos a que refuerces tus conocimientos utilizando el Disco Compacto (CD)Interactivo, realizando las actividades de refuerzo que te presentamos para esta unidad.

No olvides participar en el foro integral donde podrás compartir con tus compañeros, tusideas y conocimientos. Visita http://www.aaa.unefa.edu.ve allí encontrarás el cronogramapara el desarrollo de esta actividad. También podrás encontrar información sobre elcronograma de actividades académicas, las actividades extra curriculares y los serviciosde apoyo al estudiante.

ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA EL PORTAFOLIOSELECCIONA una lectura y aplica las pautas establecidas para la lectura de “libros

instructivos”.

ANÉXALO al portafolio de aprendizaje que tendrás que entregar la última semana delcurso. Este será tu segundo trabajo a evaluar.

Te invitamos a revisar la Selección de Lecturas, y verificar tus respuestas, cada vez quetermines una unidad. Recuerda que la base de tus conocimientos está sustentada en elinterés y motivación con que cumplas todas las indicaciones que te proponemos, de estamanera habrás logrado con éxito los objetivos de la asignatura y concluida la GuíaDidáctica.

¡Felicidades!

63

LECTURAS DE AMPLIACIÓN

A continuación encontrarás los textos complementarios para ser trabajados en las

actividades de las Unidades 1 y 2.

Texto 1

La guerra de los Cien Años (1337- 1453)

La pretensión del rey inglés a la corona francesa desembocó en la guerra de los Cien

Años (1337- 1453), dividida en dos períodos: el primero, hasta la muerte de Carlos V, y el

segundo de 1381 a 1453. Tras sus victorias navales, los ingleses llegaron muy cerca de

París, pero en su retirada fueron atacados y

vencidos por el ejército francés en Crécy (1346).

La peste negra interrumpió la guerra hasta 1355,

cuando el Príncipe Negro venció a Juan II el

Bueno en Poitiers y se apropió de todo el oeste

de Francia. En este país, la burguesía imponía

sus condiciones al monarca y el campesinado

promovía revueltas. El sucesor de Juan II, Carlos

V, se apoderó de las posesiones inglesas hasta

dejarlas reducidas a Bayona, Burdeos y Calais.

Estas victorias francesas fueron seguidas de una

tregua. En Inglaterra, se vivieron unos años de

intensa inestabilidad social que culminaron con

destronamiento de Ricardo II; y en Francia, la locura de Carlos VI provocó luchas por el

poder que desembocaron en una guerra civil. Enrique IV de Inglaterra aprovechó la

debilidad francesa para abrir el segundo período de la guerra. La deserción del duque de

Tomado con fines instruccionales:

Grupo Océano. (2000). El estudianteexitoso. pp.407. Barcelona.

64

Borgoña ayudó a los ingleses a imponer a Carlos VI el tratado de Troyes (1420), por el

cual, a la muerte de este monarca, fueron coronados dos reyes en Francia: Enrique VI y

Carlos VII. Este último confió a Juana de Arco un ejército que levantó el sitio de Orleans.

Después de esta victoria, Juana hizo que se reconociera a Carlos VII como único monarca

de los franceses. Luego venció a los ingleses en Patay. Un año después fue hecha

prisionera por los ingleses y quemada en la hoguera. La guerra se decantó del lado

francés en 1499, al tomar los galos Calais y expulsar a los ingleses.

Total de palabras del texto 290

65

CUESTIONARIOLectura: La guerra de los Cien Años (1337- 1453)

1- ¿Cuál fue la consecuencia de la pretensión del Rey inglés a la corona francesa?

a) La guerra federal.

b) La guerra de los cien años.

c) La guerra de los mil años.

d) La guerra de las galaxias.

2) ¿Qué evento divide la guerra de los cien años en dos períodos?

a) La muerte de Carlos V.

b) La retirada de los ingleses.

c) La derrota del ejército francés.

d) El matrimonio de la reina.

3) ¿Hasta que año interrumpió la guerra la peste negra?

a) 1535.

b) 1325.

c) 1355.

d) 2006.

4) Carlos V obtuvo un gran triunfo sobre los ingleses al apoderarse de:

a) París y Londres.

b) Crécy y Francia.

c) Bayona, Burdeos y Calais.

d) Otros países.

5) ¿Quién confió a Juana de Arco un ejército?

a) Carlos VI.

b) Carlos III.

c) Enrique V.

d) El Papa.

66

6) Una de las desventajas que provocó luchas por el poder que desembocaron en unaguerra civil fue:

a) La locura de Carlos VI.

b) El destronamiento de Ricardo II.

c) La deserción del Duque de Borgoña.

d) La firma del Tratado de Troyes.

7) ¿Por quién fue quemada en la hoguera Juana de Arco?

a) Los franceses.

b) Los ingleses.

c) Los romanos.

d) Los galos.

8) A la muerte de Carlos VI:

a) Juana de Arco reconoció a Carlos VII.

b) Fueron coronado dos reyes en Francia.

c) Se inició el segundo período de la guerra.

d) Reinó la calma.

9) Cuando en la lectura dice “decantó”, significa:

a) Se inclinó.

b) Se perdió.

c) Se inició.

d) Se paralizó.

10) De acuerdo a la lectura podríamos decir que la victoria de Juana de Arco:

a) Favoreció a los ingleses.

b) No fue bien recibida por los franceses.

c) Terminó de decidir el destino final de la guerra.

d) Puso en ridículo a todos los hombres.

67

TEXTO 2

LEYES DE NEWTON

Aunque la mecánica ya había empezado a desarrollarseantes de que Newton formulase sus tres conocidas leyes,éstas resumen con gran claridad los principiosfundamentales de esta ciencia, de ahí que muchos textosde mecánica comiencen por su enunciado, que puede serel siguiente:

1) Todo cuerpo sobre el que no actúa ninguna fuerzapermanece en reposo o moviéndose con movimientorectilíneo y uniforme (principio de inercia).

2) Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, éste semueve con movimiento acelerado, siendo la aceleraciónproporcional a la fuerza que actúa. La constante deproporcionalidad es característica del cuerpo y se

denomina masa inercial o simplemente masa (ecuación fundamental de la dinámica).

3) Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce sobre el primero unafuerza de la misma intensidad y dirección pero en sentido contrario (principio de acción yreacción).

Consecuencias de las leyes

La primera de ellas es que si un cuerpo está en reposo, la suma de las fuerzas que actúansobre él debe ser nula, como ya hemos visto. La segunda es que si un cuerpo se hapuesto en movimiento por acción de una fuerza, seguirá moviéndose con movimientorectilíneo y uniforme (velocidad constante) si no actúa una nueva fuerza. El hecho de que,en la práctica, si damos una patada a una pelota ésta no se mueve con movimientouniforme, sino que va perdiendo velocidad hasta detenerse, se debe al rozamiento. Delsegundo principio nos ocuparemos más adelante. Nos interesa comentar aquí el tercerprincipio, que es fundamental para plantear problemas de equilibrio.

Consideremos, por ejemplo, un libro que está sobre una mesa; el libro quieto. De acuerdocon la tercera ley de Newton, el libro está sometido a dos fuerzas: su propio peso, queharía que cayera si no estuviera la mesa, y la reacción de la mesa, que equilibra ese peso.

Tomado con fines instruccionales:

Grupo Océano. (2000). El estudianteexitoso. pp 408. España.

68

Tenemos, pues, una acción del libro sobre la mesa y una reacción de la mesa sobre ellibro ambas fuerzas tienen la misma línea de acción y son de la misma intensidad, perotienen sentidos contrarios y se ejercen sobre distintos cuerpos.

Total de palabras del texto 290

69

CUESTIONARIOLectura: Leyes de Newton

1. ¿Qué leyes resumen los principios fundamentales de la ciencia mecánica?

a) Ley de gravedad.

b) Ley de la relatividad.

c) Leyes de Newton.

d) Todas las anteriores.

2. ¿En qué concepto está sustentado el principio de inercia?

a) En que todos los cuerpos que suben bajan.

b) En que los cuerpos sobre el que no actúa ninguna fuerza permanece en reposo ocon movimiento rectilíneo uniforme.

c) En que los cuerpos siempre están en movimiento.

d) En que los cuerpos tienen una fuerza de atracción.

3. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, ¿qué tipo de movimiento se origina?

a) Movimiento terrestre.

b) Movimiento acelerado.

c) Movimiento circular.

d) Ninguno de los anteriores.

4. La constante de proporcionalidad es característica del cuerpo y se denomina:

a) Masa inercial.

b) Masa uniforme.

c) Masa proporcional.

d) Masa de atracción.

5. Si la fuerza de un cuerpo sobre otro se ejerce con la misma intensidad y dirección,¿cuál será el sentido de uno sobre el otro?

a) Inverso.

b) Contrario.

c) Lateral.

d) Lineal.

70

6. Si un cuerpo está en reposo, ¿cómo es la suma de las fuerzas que actúan sobre él?

a) Igual.

b) Mayor.

c) Inversa.

d) Nula.

7. Cuando un cuerpo se pone en movimiento por acción de una fuerza, ¿cómo es estemovimiento?

a) Simétrico.

b) Rectilíneo y uniforme.

c) Circular y lento.

d) Inverso.

8. Si das una patada a una pelota y ésta pierde velocidad, ¿a qué se debe?

a) A la fuerza de la patada.

b) Al movimiento uniforme.

c) Al rozamiento.

d) A lo alto del piso.

9. Un libro que está sobre una mesa, ¿a qué fuerzas está sometido?

a) A la fuerza bruta y estable.

b) A su propio peso y la reacción de la mesa.

c) Al empuje y la atracción.

d) A ninguna de las anteriores.

10. ¿Cómo se equilibran las fuerzas del libro sobre la mesa?

a) Porque ambas se atraen.

b) Porque tienen sentidos iguales y se ejercen en uno de los cuerpos.

c) Porque actúan fuerzas de acción y reacción, con igual intensidad y diferentesentido.

d) Porque ambas tienen el mismo peso.

71

ANEXOA continuación encontrarás una tarjeta de visualización la cual debes recorta líneapunteada y luego utilizarla en los ejercicios.

TARJETA DE VISUALIZACIÓN

Tarjeta de <visualización>Lectura ràpida

72

GUÍA DEL ESTUDIANTE

73


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)VICERECTORADO ACADÉMICO

SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

SONDEO DE OPINIÓN(MATERIAL DIDÁCTICO)

Estimado(a) usuario(a):

El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) ydemás usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de laUNEFA. Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas quede alguna manera hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nospermitirá optimizar dichos materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.

El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadascon los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas alcomponente impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B.Selección de Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09)afirmaciones en un aparte D referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cualpodrás registrar tus observaciones y/o recomendaciones.

Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinaciónrespectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónicasiguiente: ([email protected]). Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tujuicio, pueda ser de utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa mismadirección.

Instrucciones

Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al materialdidáctico del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, deacuerdo, indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en elcírculo correspondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.

Ejemplo:

¡Tú eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!

1.- El trabajo en equipo es más productivo que el individual.

mailto:[email protected]

76

CRÉDITOS

Primera Edición 2006:

CN. Víctor A. Micheli CarrizoLíder del Proyecto del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Dra. Rosa M. Puerta CastroCoordinadora General del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

MSc. Gloria L. de RavazzoniEspecialista de Contenido

Lic. Alberto AguileraMSc. Silvia Rodríguez B.Diseñadores Instruccionales

Prof. Lesbia Rodríguez G.Esp. Rosa A. PlasenciaEspecialistas de Redacción y Estilo

TSU Jeancarlo Monasterio L.TSU Sherley Otero M.Diseñadores y Diagramadores

TSU Carmen Hernández R.Br. Yairany A. Jaspe B.Secretarias del Proyecto

Contribuyeron con sus observaciones y sugerenciasLic. Hipzahy M. Bérmudez P., Abog. Sulvey R. Centeno T., y demás miembros del Personal Docente, Administrativo yObrero de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada. (UNEFA), 2006.

Segunda Edición 2007:Modificada y ampliada por:

Dra. Rosa M. Puerta CastroLíder (E) Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Lic. Alberto AguileraDiseñador Instruccional

Lic. Adela Penichet M.Lic. Nelly Almarza A.Od. Rosina Lucente B.Especialistas de Redacción y Estilo

Od. Rosina Lucente B.TSU Carmen Hernández R.Br. Eryka Moreno M.Diseñadora y Diagramadora

GuÍa DidÁctica ComprensiÓn Lectora 07-12-2007

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