Guia didáctica Historia de Lynda
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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil
Historia de LyndaGua didctica
1
Conectando...
VIVE LA EXPERIENCIA EN
WWW.ODIOELROSA.COM
cubiertas LYNDA_GUIA.indd Todas las pginas 27/02/15 12:25
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Proyecto narrativo transmedia de Literatura Juvenil
Historia de LyndaGua didctica
1
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1Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institucin, promueve el objetivo de excelencia en la investigacin y la educacin a travs de sus publicaciones en todo el mundo.
Oxford y Oxford Educacin son marcas registradas de Oxford University Press.
Publicado en Espaa por Oxford University Press Espaa, S. A.
Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas28830 San Fernando de Henares (Madrid)
del texto: Ana Alonso, 2015
de esta edicin: Oxford University Press Espaa, S. A., 2015
Todos los derechos reservados. No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su grabacin y/o digitalizacin en ningn sistema de almacenamiento, ni su transmisin en ningn formato
por cualquier medio, sin el permiso previo y por escrito de Oxford University Press Espaa, S. A., o segn lo expresamente permitido por la ley, mediante licencia o bajo los trminos acordados con la organizacin de derechos reprogrficos que corresponda. Las cuestiones y solicitudes referentes a la reproduccin de cualquier
elemento de este libro, fuera de los lmites anteriormente expuestos, deben dirigirse al Departamento de Derechos de Oxford University Press Espaa, S. A.
No est permitida la distribucin o circulacin de esta obra en cualquier otro formato. Esta condicin debe imponerse y obliga a cualquier adquirente o usuario.
Oxford University Press Espaa, S. A. no hace propios los contenidos de las pginas web pertenecientes o gestionadas por terceros a las que se acceda a travs de cualquier direccin web citada en esta publicacin. Por tanto, se excluye cualquier responsabilidad
por los daos y perjuicios de toda clase que pudieran derivarse del acceso a dichas pginas o contenidos.
Se concede permiso a los profesores que empleen los materiales de Oxford University Press Espaa, S. A. para reproducir las pginas en las que aparece la indicacin material fotocopiable Oxford University Press Espaa, S. A.
Cdigo: 01908022Impreso en Espaa
AUTORAAna Alonso
ILUSTRACINMara Espejo, Esther Lecina y Miguel Navia
FOTOGRAFADavid Blanco (p. 6) y Shutterstock (p. 25: Baloncici, Chatchawan; p. 26 : Mirec)
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Odio el Rosa:una historia, cuatro libros,
un conjunto de webs llenas de secretos.
Un proyecto
de animacin
a la lectura
para el siglo XXI
que cambiar
tu visin
de las relaciones
entre los libros
tradicionales y
el mundo digital.
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4El proyecto Odio el RosaQu es Odio el Rosa?
Odio el Rosa es una saga juvenil con un ambicioso planteamiento que combina
la lectura en formato tradicional con la lectura en medios digitales. A partir de
dos libros que cuentan historias paralelas, protagonizadas por una chica y un chico
cuyos destinos se cruzan, Odio el Rosa invita a los lectores a descubrir un universo
literario innovador y diferente, del que ellos mismos pueden llegar a formar parte
si lo desean.
Con este proyecto, Oxford University Press apuesta por un enfoque revolucionario
de la animacin a la lectura, concebido para integrar el hbito lector en la realidad
social y cultural de los jvenes de hoy.
Sea cual sea la formacin tecnolgica y digital del profesor, este encontrar en
Odio el Rosa los instrumentos y recursos para convertir la lectura en una experien-
cia innovadora y gratificante en el marco del aula.
Cmo leer esta saga
Las dos novelas de la segunda parte de Odio el Rosa (Historia de Lynda e Historia
de Dark) continan la aventura que comienza en la primera parte de la saga (Histo-ria de Sara e Historia de Dani).
Como ya ocurri con las novelas de la primera parte, Historia de Lynda e Historia
de Dark se pueden leer de forma independiente, de manera que no es imprescin-
dible leer la otra novela para entender la historia. Adems, para leer las novelas de
la segunda parte no es necesario leer los relatos anteriores, aunque sera deseable.
Tampoco es necesario combinar la lectura de los libros con la lectura digital para
disfrutar de ellos. Las novelas se pueden trabajar de forma completamente aut-
noma, como cualquier libro de una coleccin orientada a la prescripcin escolar.
No obstante, los lectores que se acerquen a todas las novelas de la saga obtendrn
una visin ms completa del universo de Odio el Rosa, y es previsible que, si han
disfrutado leyendo uno de los libros, disfruten an ms con los otros.
Del mismo modo, aquellos lectores que se aventuren en el universo transmedia que
acompaa a la saga descubrirn aspectos ocultos de algunos de los personajes
que aparecen en las novelas, lo que permitir enriquecer su experiencia lectora
mediante la incorporacin de elementos innovadores como la lectura en internet
y la comunicacin en redes sociales.
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5El mundo de Odio el Rosa
La accin de Odio el Rosa se desarrolla en un futuro relativamente prximo (a me-
diados del siglo XXI) y describe un mundo donde los problemas socioeconmicos
actuales han transformado la sociedad completamente.
La historia se sita en el ao 2055, y nos presenta un mundo globalizado en el que
las seas de identidad de una persona se venden en el mercado a travs de las
ms sofisticadas tcnicas de publicidad en lnea. Desde pequeos, los jvenes son
bombardeados a travs de internet y las redes sociales que ya no son canales
de comunicacin libres, sino que estn controlados por las grandes corporacio-
nes, excepto pequeos reductos de una red clandestina con publicidad adaptada
a sus gustos, psicologa y debilidades para convertirlos en los consumidores idea-
les, de manera que todas sus decisiones vitales estarn condicionadas por estas
aspiraciones.
La educacin ya no est dirigida a la integracin de las personas en el mundo
social y laboral, sino a la formacin de consumidores ideales.
Sara y Dani, dos jvenes que representan a dos de las principales empresas, in-
tentarn recuperar sus libertades y encontrar su propio camino. Para ello se vern
obligados a romper las reglas y desafiar a casi todos los que los rodean.
Los libros
Parte I
Historia de Sara
Los ngeles, ao 2055. Las marcas controlan una socie-
dad dominada por la imagen que choca con la personali-
dad de Sara. Su grito al mundo en forma de blog clandestino
(www.blogdelynda.com) supone un grave peligro. Y es que
nada en la vida de Sara es de color de rosa, aunque lo pueda
parecer.
Historia de Dani
Los ngeles, ao 2055. En un mundo dominado por las grandes
corporaciones, Dani lucha por encontrar su camino. Su talento
para el deporte puede abrirle todas las puertas, pero algo se
rebela en su interior, algo que solo se atreve a mostrar en in-
ternet de forma clandestina... y que lo convierte en Dani Dark
(www.blogdanidark.com).
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6CA
PTU
LO 1
ME miro en el es-pejo y no mereconozco. Esa chica
Ana AlonsoJavier Pelegrn
Historia de Lynda
OD
IO EL R
OSA
Historia de Lynda
Ana AlonsoJavier PelegrnAna AlonsoJavier Pelegrn
2
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O 1
Ana AlonsoJavier PelegrnAna AlonsoJavier PelegrnAna AlonsoJavier Pelegrn
ALGUIEN me dijo una vez que ha-cerse mayor es dejar
Historia de Dark
Historia d
e Dark
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L R
OSA
2
Parte II
Historia de Lynda
Tras su impactante salida de la marca Sweet Pink
(www.sweetpinkfashion.com), Sara Lear se ve obligada a
empezar de cero bajo una nueva identidad. Pero despren-
derse del pasado no le resultar fcil, sobre todo cuando
descubra que hay alguien que conoce su secreto y que la
est buscando. Adems retomar el contacto con el enigm-
tico Dark, sin sospechar que terminar enamorndose de l.
Historia de Dark
Tras la llegada al equipo de su amigo Mouse, Dani intenta
centrarse en su carrera deportiva. Pero un suceso imprevisto
relacionado con la escritura (www.editorialwalrus.com) le
obligar a transformarse una vez ms en Dani Dark. Entre las
presiones de unos y otros para hacerse con el control de su
doble talento, Dani encuentra un refugio en sus sentimientos
hacia Lynda aunque pronto descubrir que ella tambin
tiene algunos secretos que ocultar.
Los autores
Ana Alonso naci en 1970 en Tarrasa (Barcelona), pero ha
pasado la mayor parte de su vida en Len. Durante doce
aos ejerci como profesora de Biologa, pero ahora se de-
dica en exclusiva a la escritura. Ha obtenido premios de
poesa como el Hiperin (2005), el Ojo Crtico (2006), el
Antonio Machado (2007) o el Alfons el Magnnim (2008), y
tiene publicados numerosos ttulos infantiles en editoriales
como Anaya, SM, La Galera y Oxford University Press.
Javier Pelegrn naci en 1967 en Madrid y es profesor de Lengua y Literatura Caste-
llana en un instituto de Toledo. Est especializado en literatura juvenil y es un gran
conocedor del mundo del cmic, los videojuegos y la literatura transmedia.
Juntos, Ana y Javier han publicado ms de veinte libros juveniles. Su obra ha reci-
bido galardones como el premio El Barco de Vapor (2008) o el White Ravens (2011).
Sus libros se han traducido a numerosos idiomas, desde el ingls, el francs o el
alemn, hasta el japons y el coreano.
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7Los ilustradores
Miguel Navia (Madrid, 1980) empez a trabajar
como ilustrador en 2001, centrndose sobre todo
en story boards y concept art para cine, publicidad
y animacin. A partir de 2003 se ha dedicado ms a
la ilustracin para libros y prensa. Tambin ha reali-
zado secuencias de story boards y concept art para
pelculas y cortometrajes, y ha colaborado con dis-
tintos estudios y agencias publicitarias mediante la
elaboracin del guion grfico de anuncios.
Esther Lecina (Barcelona, 1978) es diseadora
grfica, maquetista e ilustradora. Adems, dibu-
ja manga en su tiempo libre.
Entre sus trabajos en este campo destacan la se-
rie mensual de manga Ramss para la revista
Neko (1997-98) y otra llamada Erin: Memorias
de una mercenaria para la revista Guruguru
(1999-2000), que continu en la revista Shirase
(2001-2004). En Shirase tambin ha publicado
una tira en color llamada Monster.
El diseador
Felipe Samper naci en 1970. Estudi diseo
grfico, industrial y de ambientes. Est especia-
lizado en diseo editorial y en el desarrollo de
tcnicas de lectura fcil.
Vivi varios aos de la publicidad como direc-
tor de arte y director creativo de algunas agencias, mientras se haca un hueco en
el mundo editorial con McGraw-Hill.
A partir del ao 2005, y tras haber diseado algunas publicaciones de arte y foto-
grafa, se centr en el mundo de la literatura, donde comenz a aplicar tcnicas que
facilitan la comprensin y mejoran la experiencia lectora.
Desde 2009 hasta 2012 trabaj como coordinador de diseo para el rea de Litera-
tura Infantil y Juvenil de SM. Actualmente sigue trabajando como diseador inde-
pendiente para varias editoriales de literatura, tanto infantil como juvenil y adulta.
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8El proyecto transmedia Odio el Rosa
Una historia transmedia es aquella que se cuenta utilizando varios medios y forma-
tos distintos. En el caso de Odio el Rosa, el componente transmedia del proyecto
es una de sus caractersticas ms innovadoras. Aunque los libros pueden leerse
de manera independiente, cada uno de ellos lleva asociada una trama secundaria,
cuyos enigmas solo se desvelarn visitando y leyendo los contenidos de varias webs
del proyecto.
El punto de entrada a cada una de las historias transmedia es un objeto que acom-
paa al libro. En el caso de Historia de Lynda se trata de un cmic relacionado con
la desaparicin de Ruth, uno de los personajes de la novela. Este cmic contiene
numerosas pistas que llevarn al lector a descubrir el enigma de esta misteriosa
historia.
En la pgina web Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe),
el profesor encontrar una gua para acompaar a sus alumnos en la lectura y el
desarrollo del transmedia.
Direcciones del proyecto transmedia
El conjunto de blogs y webs del proyecto transmedia ofrece algo ms que las
respuestas al enigma de la desaparicin de Ruth: a travs de ellos, el lector po-
dr adentrarse en el rico y variado universo de Odio el Rosa, y adems, si lo
desea, podr entrar a formar parte de ese mundo creando historias, personajes y
objetos que se unirn a los de otros lectores para enriquecer los elementos trans-
media de la saga y la experiencia de comunicacin y creacin que sustenta un pro-
yecto de estas caractersticas.
Estas son las direcciones de las webs y los blogs del transmedia de las cuatro nove-
las publicadas hasta ahora:
El cmic
Dnde est
Ruth?
La web del
artista Poe
La web de la
agencia de
detectives Hammet
La web de
Cruceros Areos
Prestigio
La web de
la Fundacin
Arte y Futuro
La web
del peridico
L. A. Tomorrow
Componentes
del transmedia de
Historia de Lynda La webwww.busquemosaruth.com
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9Para profundizar en el universo transmedia de Odio el Rosa y conocer las formas
de participar en l, te invitamos a visitar la pgina web principal de esta saga.
La encontrars en www.odioelrosa.com.
En esta web, Oxford University Press ofrece informacin actualizada y detallada
acerca de las distintas iniciativas, talleres y propuestas asociados al proyecto.
Historia de Sara
La web de Sweet Pink (www.sweetpinkfashion.com)
La web de la Fundacin Arte y Futuro (www.arteyfuturo.com)
El blog de Lynda (www.blogdelynda.com)
La carpeta virtual de Teresa (www.secretfiles-top.com)
La web de la arquitecta Rebecca Ellis (www.estudiorebeccaellis.com)
Historia de Lynda
La web de la agencia de detectives Hammet (www.hammetprivateeye.com)
La web del peridico L. A. Tomorrow (www.losangelestomorrow.com)
La web de Cruceros Areos Prestigio (www.crucerosaereosprestigio.com)
La web de la Fundacin Arte y Futuro (www.arteyfuturo.com)
La web www.busquemosaruth.com
La web del artista Poe (www.poeconcepts.com)
Historia de Dani
El blog de Dani Dark (www.blogdanidark.com)
La web de Kine (www.kineteam.com)
La web de la clnica Bethany (www.clinicabethany.com)
El blog de Norma (www.sweetpinkfashion.com/
blogdenorma/post)
La carpeta virtual de Leila (www.secretfiles-top.com)
Historia de Dark
La web de la editorial Walrus (www.editorialwalrus.com)
La web del peridico L. A. Tomorrow (www.losangelestomorrow.com)
La web de Kine (www.kineteam.com)
La web de Dark Legend (www.librodarklegend.com)
El blog de Dani Dark (www.blogdanidark.com)
El blog de Kaeru: Mangas y ms (www.kaerumangasymas.com)
PRIMERA PARTE
SEGUNDA PARTE
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Odio el Rosa: un proyecto de animacin a la lectura para el siglo XXI
Todo lo que
puedes hacer
con
Odio el Rosa
Leer Escribir
Lectura en papel (libros)
Lectura discontinua
en internet (transmedia)
Lectura de textos periodsticos,
divulgativos y publicitarios
(webs y recursos didcticos)
Lectura e investigacin:
herramientas de bsqueda
y lectura crtica en internet
Lectura de blogs
Lectura en redes sociales
Creacin de personajes
Redaccin de textos
periodsticos, publicitarios
y divulgativos
Escritura de blogs
Escritura en redes sociales
Juego dramtico
Creacin colectiva
de un universo de ficcin
Los recursos didcticos especficos de Historia de Lynda e Historia de Dark se desa-
rrollan en cada una de las guas didcticas correspondientes.
Los recursos generales para todo el proyecto Odio el Rosa (webquest, webinars, curso Moodle, y otras actividades de promocin y animacin a la lectura), estarn
disponibles en la pgina web principal de la saga, www.odioelrosa.com y sern
desarrolladas por el Departamento de Formacin al Profesorado de Oxford Univer-
sity Press.
Lectura en redes sociales
de un universo de ficcin
Lectura de textos periodsticos,
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Mapa de los recursos didcticos de Historia de Lynda
Proyecto Odio el Rosa
Recursos didcticos de
Historia de Lynda
Prueba de
comprensin lectora
Recursos de evaluacin
Cuaderno de
lectura personalFichas de evaluacin
Actividades sobre
el transmedia
Gua del transmedia
Taller de
escritura digital
Recursos para
el transmedia
Actividades previas
Recursos de animacin
a la lectura
Ideas y propuestas para
disfrutar de la lectura
Sugerencias para
el profesor
Juego dramtico
Webquest
Geografa e Historia
Tecnologa
Recursos de Lengua
Castellana y Literatura
Taller de textos
Texto publicitario y actividades
Texto periodstico y actividades
Texto divulgativo y actividades
Texto digital y actividades
Actividades de vocabulario
y comprensin lectora
Recursos para otras
reas y materias
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Recursos para trabajar sobreHistoria de LyndaUno de los aspectos ms novedosos de Odio el Rosa como proyecto de animacin a
la lectura es el amplio banco de recursos didcticos que acompaa a cada uno de
los libros de la saga. Estos recursos estn disponibles para el profesor en la web
Oxford Premium (http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe).
Como botn de muestra, al final de esta gua didctica (pgs. 22-32), se ofrece una
seleccin de recursos adaptados a un formato fotocopiable para su uso en el aula
o en las actividades de animacin a la lectura de clubs y bibliotecas.
Los recursos didcticos de Odio el Rosa se clasifican en los siguientes apartados:
Recursos de animacin a la lectura
Webquest
Actividad guiada para la bsqueda de informacin a travs de internet, que consis-
te en una secuencia atractiva de tareas diseadas para promover el pensamiento
crtico y un uso creativo y responsable de las nuevas tecnologas. En este caso, la
webquest aborda el significado cultural del color rosa a lo largo de la historia, y lo
que revelan los cambios en dicho significado acerca de los valores y estereotipos
imperantes en cada poca.
Actividades previas
Conjunto de actividades para contextualizar la lectura del libro y relacionarlo con
el universo literario y cultural de los alumnos. Se fomentar su inters por la obra
mediante la lectura en voz alta de pasajes misteriosos y planteamientos de enigmas
relacionados con la trama.
Ideas y propuestas para disfrutar de la lectura
Listado de directrices para optimizar la experiencia de lectura de los alumnos y
enfocar su atencin hacia aquellos aspectos de la novela que ms le interese al
profesor trabajar en clase.
Sugerencias para el profesor
Ideas y sugerencias para preparar sesiones de lectura en el aula o estructurar las
sesiones de lectura fuera del aula.
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Juego dramtico
Propuesta de juego de interpretacin e improvisacin basado en los personajes de
la novela para interiorizar la experiencia lectora y favorecer la identificacin con
los protagonistas.
Recursos para el rea de Lengua Castellana y Literatura
Actividades de vocabulario y comprensin lectora
Ejercicios para trabajar el vocabulario del libro y profundizar en la comprensin de
los textos.
Taller de textos
Textos creados especficamente para estos recursos, con el objetivo de ampliar
el universo transmedia de la historia y, al mismo tiempo, ofrecer materiales de cali-
dad para trabajar en clase la comprensin e interpretacin de los distintos modos
del discurso. Se proporcionarn los siguientes tipos de textos y un conjunto de ac-
tividades asociadas a cada uno de ellos:
Publicitarios
Periodsticos
Divulgativos
Digitales
Recursos para otras reas y materias
Actividades para el rea de Geografa e Historia
Ideas de debate formalizado sobre algn aspecto del mundo futurista de la novela
relacionado con el rea, adems de actividades escritas sobre algunos de los temas
sociales y econmicos que se perfilan en el trasfondo de esta historia.
Actividades para el rea de Tecnologa
Propuesta para una sesin de lluvia de ideas sobre artefactos tecnolgicos que
podran inventarse para enriquecer el universo transmedia, con el objetivo de ela-
borar un trabajo posterior sobre los mejores hallazgos.
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Recursos de evaluacin
Prueba de comprensin lectora
Control diseado para comprobar el grado de comprensin de la novela por par-
te de los lectores. Las preguntas abarcan las cinco destrezas bsicas y los cinco
formatos de preguntas de las pruebas PISA de la Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmico (OCDE).
Cuaderno de lectura personal
Propuesta para la realizacin de un diario de lectura que recoja los aspectos ms
subjetivos de la experiencia lectora, as como las hiptesis y predicciones sobre
el desarrollo de la trama que van haciendo los alumnos a medida que leen el libro.
Fichas de evaluacin
Batera de tablas para rellenar que tienen como objetivo estructurar la informacin
que recuerdan los alumnos acerca de diferentes aspectos de la obra, acompaadas
de pautas para su correccin y calificacin.
Recursos para el transmedia
Actividades sobre el transmedia
Actividades para fomentar, a partir de los contenidos del transmedia, el uso inteli-
gente y responsable de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y la
actividad en redes sociales.
Gua del transmedia
Explicacin clara, acompaada de mapas conceptuales y otros apoyos visuales, del
itinerario que deben seguir los lectores para disfrutar de la experiencia transmedia
que acompaa al libro.
Taller de escritura digital
Propuestas para la produccin de textos escritos en formato de entrada o comen-
tario de blog, anuncio digital, tweet o actualizacin en una red social, con el fin de crear contenidos relacionados con el universo de la novela, y que puedan incorpo-
rarse al transmedia.
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Gua para la utilizacin de los recursos
Sugerencias para el profesor
Segn se ha explicado al principio de esta gua didctica, Historia de Lynda es
un libro que forma parte de un proyecto ms amplio de lectura transmedia titulado
Odio el Rosa. El objetivo de este proyecto es promover la lectura entre los jvenes
combinando el formato tradicional del libro con otras historias que se superponen
a la principal y que se narran de manera discontinua a travs de internet y las redes
sociales.
Se trata, por lo tanto, de una oportunidad magnfica para atraer hacia la lectura por
placer a una generacin anclada en el mundo digital, que a veces tiene dificultades
para conseguir o mantener la atencin sostenida que requiere el disfrute de un
libro, acostumbrados como estn a un entorno de distracciones continuas e interac-
tividad casi permanente.
Para sacar el mximo partido a esta experiencia y adaptarla a los distintos intereses
y necesidades de los alumnos, creemos que pueden resultar tiles las pautas que
mostramos en los siguientes apartados.
Antes de leer: la sesin de presentacin
Sera recomendable dedicar una sesin en el aula a preparar la lectura de Historia
de Lynda.
Para contextualizar la lectura y orientar las expectativas de los alumnos, podemos
utilizar las actividades previas a la lectura incluidas en esta gua didctica, adap-
tndolas al tiempo de que dispongamos y a las caractersticas de nuestro grupo
o clase. Por ejemplo, si consideramos que una actividad pensada para ser realizada
individualmente puede darnos ms juego en grupo, es conveniente que lo haga-
mos. De igual modo, para ahorrar tiempo podemos convertir una actividad escrita
en actividad oral, o una actividad en equipo en actividad individual.
Tampoco es necesario realizar toda la batera de actividades disponibles en esta
gua o en el banco de recursos digitales que acompaan al proyecto: pueden
seleccionarse las que ms se ajusten a nuestros propsitos o intereses, y dejar las
dems para trabajarlas en otro momento de la experiencia lectora o como propues-
tas complementarias para realizar fuera del aula.
Para completar la sesin de presentacin, compartiremos con los alumnos las ideas
y propuestas para disfrutar de la lectura incluidas en esta gua, invitando a cada uno
a escoger, entre las actividades que incluye, aquellas que mejor respondan a sus
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necesidades o a sus gustos. Podemos pedirles, asimismo, que enriquezcan las pro-
puestas con otras alternativas (blogs de lectura, chats, cartas sobre el libro, correos
electrnicos, etc.), de entre las cuales seleccionaremos las ms interesantes.
Por ltimo, sera conveniente explicar, en esta primera sesin, la relacin existente
entre Historia de Lynda y el proyecto transmedia de Odio el Rosa. Para ello invi-
taremos a los alumnos a leer el cmic que acompaa al libro y a plantearse inte-
rrogantes sobre l. Les preguntaremos qu pasos daran para resolver el misterio
que plantean esas vietas y les invitaremos a simultanear la lectura del libro con la
investigacin de ese enigma paralelo a travs de las pginas web de Odio el Rosa
y de la gua del transmedia.
Las sesiones de lectura: distintas alternativas
Historia de Lynda es una novela que, por su extensin, nos obligar a combinar
diferentes estrategias a la hora de planificar las sesiones de lectura. Estas son al-
gunas de las combinaciones que, a nuestro juicio, funcionan mejor, pero todas ellas
se pueden modificar de la forma que el profesor crea conveniente para adaptarlas
a las necesidades especficas de cada grupo.
1. La hora de lectura
Si disponemos de una hora semanal para la lectura en el aula, podemos utilizarla
para avanzar en la lectura conjunta de la novela. Una buena manera de hacerlo se-
ra dedicar al menos cuarenta minutos de esa hora a la lectura individual, dejando
libertad a los alumnos para seguir su propio ritmo. El resto del tiempo, entre diez y
veinte minutos, podemos emplearlo en la lectura en voz alta, que resulta muy enri-
quecedora desde el punto de vista pedaggico.
Durante el tiempo de lectura individual, expertos en animacin lectora como
Donalyn Miller autora de The Book Whisperer recomiendan que el profesor acte
como maestro de taller, mostrando a los jvenes cmo lee para s mismo un lector
experto. La actitud de concentracin e inmersin que mostrar el profesor servir
de modelo a los alumnos, que con frecuencia no habrn tenido la oportunidad de
observar a otros lectores expertos mientras leen. Eso no significa que el profe-
sor no pueda atender las dudas de los alumnos o comentar con ellos algn pasaje
del libro durante el tiempo de lectura. Sin embargo, es importante que los jvenes
aprendan cmo debe ser la actitud de un lector, el respeto al silencio y a la concen-
tracin de los dems que debe mostrar y su total inmersin en la novela.
Para el tiempo de lectura en voz alta, pediremos a los alumnos unos das antes que
seleccionen el pasaje de la novela que quieren leer y se lo preparen. Se les dar
la opcin de hacerlo entre varios si se trata de un dilogo en el que intervienen
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distintas voces. Es importante que ofrezcamos a los alumnos esa oportunidad de
seleccionar sus pasajes preferidos, aunque se repitan. Tambin es muy recomen-
dable concederles tiempo antes de la sesin de lectura para prepararse, ya que
eso contribuir a aumentar su confianza y a mejorar su comprensin y entonacin
a la hora de leer en pblico.
Al trmino de la hora de lectura, indicaremos a los alumnos nuestras expectativas
acerca del nmero de captulos que deberan leer en casa antes de la siguiente
sesin en el aula, dejando cierto margen a las diferencias individuales, si lo vemos
posible.
2. La lectura diaria
Una alternativa a la hora de lectura semanal es dedicar cada da entre diez y veinte
minutos a la lectura al comienzo de la clase. De esta manera se contribuye a afianzar
el hbito lector en los jvenes, incorporando la lectura a las rutinas habituales del
aula. Esta frmula resulta especialmente eficaz en el caso de alumnos con dificulta-
des para realizar tareas que requieren atencin sostenida, ya que permite dedicar
a la lectura el mismo tiempo, o ms incluso, que la hora de lectura semanal, pero
en sesiones ms breves.
Si optamos por este enfoque, sera conveniente alargar la ltima sesin de lectura
para ofrecer pautas a los alumnos acerca de los captulos que esperamos que lean
en casa, y para plantear interrogantes o dudas.
3. Lectura tradicional + lectura digital
El proyecto Odio el Rosa permite combinar la lectura de Historia de Lynda con la
lectura digital de la historia transmedia que sirve de complemento al libro. Pode-
mos empezar la sesin leyendo el libro, y dedicar los ltimos veinte minutos al
recorrido de la aventura transmedia, empezando por el cmic que acompaa a la
novela y visitando las webs y los blogs del transmedia para ir descubriendo poco
a poco la solucin del enigma que se plantea. Si cada alumno tiene acceso a un
ordenador o tableta, la solucin del transmedia puede convertirse en una pequea
competicin para ver quin encuentra antes las respuestas. Si no disponemos de
tantos ordenadores, podemos seguir el recorrido del transmedia entre todos a tra-
vs de un ordenador conectado a un can de proyeccin.
Otra forma de abordar la combinacin de lectura tradicional y digital es dedicar
sesiones especficas a cada tipo de lectura. Esta alternativa puede ser la ms viable
si necesitamos recurrir a un aula especial para acceder a los contenidos digitales
que acompaan al libro.
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4. Inmersin y plan lector
Si la lectura de este libro se enmarca en el plan lector del centro, sera recomen-
dable repartir las sesiones de lectura entre las distintas materias que cursan los
alumnos. Historia de Lynda es una novela que, por su enfoque y contenidos, permite
abordar una amplia variedad de temas no solo desde el rea de Lengua Castella-
na y Literatura, sino tambin desde reas tan dispares como Biologa y Geologa,
Fsica y Qumica, Geografa e Historia, Primera Lengua Extranjera o Tecnologa.
Esta propuesta didctica ofrece actividades para trabajar el libro en algunas de
dichas reas.
Si se decide trabajar el libro de manera transversal e interdisciplinar, es conveniente
que uno de los profesores implicados en la actividad realice la labor de coordina-
dor general. Su tarea, en tal caso, sera coordinar los esfuerzos y propuestas de los
distintos departamentos en relacin con la lectura del libro.
Una buena idea es utilizar la biblioteca del centro como lugar de encuentro y centro
de operaciones a partir del cual se desarrolla toda la actividad. En este contexto,
podemos organizar algunas jornadas de inmersin en la lectura durante las cuales
se invitar a todos los alumnos a leer en los tiempos muertos de la jornada esco-
lar, y a llenar de lectores y de conversaciones sobre el libro los pasillos, los patios
de recreo y las zonas de paso.
Despus de leer: diversas estrategias
Una vez ledo el libro, podemos aprovechar el impacto reciente de la experiencia
de lectura en nuestros alumnos para trabajar con ellos de varias maneras. Una op-
cin, por ejemplo, es utilizar la resonancia del libro para afianzar el hbito de la lec-
tura por placer y la percepcin que el alumno tiene de s mismo como lector. Otro
enfoque es utilizar el libro para trabajar aspectos curriculares del rea de Lengua
Castellana y Literatura o de otras reas. Y una tercera va consiste en abordar la
interpretacin del libro dentro del contexto ms amplio de la historia transmedia,
contribuyendo a la integracin de la experiencia de lectura en el universo cultural
y social de los alumnos.
Los tres enfoques son compatibles y el profesor puede adoptar una mezcla de los
tres si lo considera oportuno. No obstante, la siguiente descripcin de cada uno de
ellos puede resultar til a la hora de trabajar en el aula los recursos que acompaan
a esta propuesta didctica.
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Enfoque 1. Hacer lectores
Este enfoque tiene como objetivo complementar la lectura del libro con una serie
de actividades que fomentan la creatividad y el sentido crtico, cualidades impres-
cindibles de un lector experto. Se trata de mejorar la competencia lectora de los
alumnos a travs de propuestas atractivas para ellos y, al mismo tiempo, con un alto
valor formativo.
Desde esta perspectiva, intentaremos ayudar a los alumnos a que descubran el pla-
cer de la lectura por la lectura, y a que interioricen la idea de que ser lector es una
forma de estar en el mundo, afrontando cada situacin desde la empata, el sentido
crtico y la creatividad.
Con estos objetivos en mente, proponemos complementar la lectura de Historia
de Lynda con la siguiente combinacin de recursos:
Juego dramtico
Taller de textos
Taller de escritura digital
Enfoque 2. Trabajar sobre contenidos curriculares
Este enfoque tiene como prioridad relacionar la lectura de Historia de Lynda con
los contenidos del rea de Lengua Castellana y Literatura, o de otras reas y mate-
rias si los profesores que las imparten desean implicarse.
Adoptar esta lnea de trabajo no supone renunciar a promover el valor de la lec-
tura por placer, sino todo lo contrario: se trata de extender esa dimensin ldica
y de disfrute asociada a la lectura hacia otros aspectos del currculo. El objetivo
es utilizar el libro como herramienta de motivacin para integrar otros contenidos
de nuestra rea (sea la que sea) en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Con este fin, proponemos seleccionar de entre los siguientes recursos aquellos que
mejor se adapten a las necesidades educativas de nuestros alumnos:
Recursos para el rea de Lengua Castellana y Literatura
Recursos para el rea de Geografa e Historia
Recursos para el rea de Tecnologa
Recursos de evaluacin
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Enfoque 3. Integrar la lectura en el contexto social y cultural
Este enfoque, que puede ser complementario de los otros dos, propone relacio-
nar la lectura de Historia de Lynda con los intereses, motivaciones y preocupa-
ciones de nuestros alumnos, as como con sus principales actividades de ocio.
Para ello, proponemos convertir la lectura en un lugar de encuentro, en un pretexto
para la comunicacin y la relacin de los jvenes lectores con sus iguales, ya sea
en el aula o a travs de internet y de las redes sociales, garantizando un entorno
seguro y respetuoso para que estas interacciones resulten constructivas.
La lectura es una experiencia ntima y psicolgica que gana sentido cuando nos
ayuda a entender el mundo en que vivimos y a encontrar nuestro lugar dentro
de l. Por eso, compartir la experiencia de la lectura es quiz una de las mejores
maneras de volverla memorable, llenndola de significado. Pero para compartir
esa experiencia hay que dejar atrs muchos prejuicios sociales y culturales que
llevan a los jvenes a considerar la lectura como una actividad sin relacin con su
vida y sus intereses.
El proyecto transmedia Odio el Rosa, en el que se inserta Historia de Lynda, tiene
precisamente ese objetivo: ayudar a los jvenes a vencer sus prejuicios presentn-
doles una forma de leer que se integra de manera orgnica dentro de las activida-
des de ocio y comunicacin que ellos prefieren.
Para ello, el equipo de Odio el Rosa ha creado una serie de webs y de materiales
digitales que ofrecen a los seguidores de la saga la posibilidad de descubrir otra
historia paralela a la que se cuenta en la novela, y que se puede ir leyendo de ma-
nera discontinua a travs de internet.
Adems, Odio el Rosa dispone de cuentas en Facebook, Twitter y Tuenti donde
los lectores pueden mantenerse informados acerca de las novedades relacionadas
con la serie, adems de participar en propuestas interactivas y descubrir nume-
rosos datos y curiosidades en campos tan variados como pueden ser la ciencia, la
moda o la tecnologa.
Para sacar el mximo partido de esta propuesta, sugerimos utilizar estos recursos:
Gua del transmedia
Actividades sobre el transmedia
Taller de textos
Taller de escritura digital
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Muestra de actividades fotocopiablesA continuacin ofrecemos una seleccin de actividades extradas del banco de
recursos de Odio el Rosa que estarn disponibles en la web Oxford Premium
(http://oxfordpremium.oupe.es/login-oupe). Todas ellas tendrn carcter fotoco-
piable para facilitar su utilizacin en el aula. Las soluciones a estas actividades tam-
bin se encontrarn en Oxford Premium.
Actividades para animar a leer
Sabas que Historia de Lynda es la continuacin de Historia de Sara? Lee las siguientes actividades y realiza una de ellas.
a) Si no conoces Historia de Sara, lee el pequeo resumen de esa novela que figura
en la pgina 508 de tu libro para poder situarte antes de comenzar la lectura.
Despus, escribe qu tipo de historia esperas encontrarte en Historia de Lynda.
b) Si ya has ledo Historia de Sara, resume en pocas lneas qu crees que va
a pasar en este segundo libro de la saga.
Esta ilustracin que corresponde a las primeras pginas de Historia de Lynda
puede darte alguna idea.
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Actividades para disfrutar de la lectura
Observa este dibujo, que ilustra el nuevo trabajo de la protagonista de la novela.
a) En qu crees que puede consistir ese nuevo trabajo? Deja volar tu imaginacin!
b) Qu es lo que ms te llama la atencin de esta ilustracin? Por qu?
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Anota tus pasajes favoritos.
Anota las frases que ms te llamen la atencin del libro. Puedes apuntarlas
en un cuaderno o en el ordenador, como te resulte ms atractivo.
Haz lo mismo con otros libros que vayas leyendo y despus clasifica las frases
por temas: el amor, la tecnologa, el tiempo, la soledad...
Si prefieres el formato digital, crea un blog con tus frases y prrafos favoritos,
y clasifica todas las citas que vayas recogiendo mediante etiquetas.
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Actividades de vocabulario y comprensin lectora
Complementa la lectura con la navegacin por internet.
Este libro forma parte de un proyecto transmedia para el cual se han desarrollado
una serie de webs y de blogs que recrean el universo de Odio el Rosa.
a) Compagina la lectura de la novela con sesiones de navegacin por internet.
Para empezar, visita estas webs del proyecto:
www.sweetpinkfashion.com, www.kineteam.com, www.librodarklegend.com y
www.losangelestomorrow.com.
b) Cuando termines el libro, participa en la aventura transmedia interactiva
leyendo el cmic que encontrars en las ltimas pginas, y que te har
descubrir nuevas webs y una historia relacionada con el personaje de Ruth,
compaera de trabajo de Lynda.
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Explica el significado de las siguientes palabras que aparecen en la novela.
a) supervisor
b) solista
c) vulnerable
d) currculo
Escribe una historia breve en la que utilices las cuatro palabras.
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
En el captulo 5 se dice que la empresa Carrolls Hatter cuenta con la ayuda de un comit tico. Por parejas, reflexionad sobre este tema y contestad.
a) Qu significa la expresin comit tico?
b) Qu funciones realiza el comit tico en la empresa Carrolls Hatter?
c) Crees que es importante que una empresa tenga un comit tico?
Explica por qu.
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Vuelve a leer el captulo 21 del libro, en el que Lynda acude a una fiesta del futbolista Ronnie, y contesta a las siguientes preguntas.
a) Lynda acude a la fiesta obligada o por voluntad propia?
b) Va sola o acompaada por alguien?
c) En la fiesta, Lynda se encuentra con Dani Arenas. Le sorprende ese encuentro?
Por qu?
d) Lee el cmic que hay al final del libro. La fiesta de la que se habla
en l es la misma que se describe en el captulo 21? Razona tu respuesta.
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En el captulo 12, al describir el interior de una cpsula de transporte, Lynda menciona un sof redondo de estilo chster.
a) Utiliza un motor de bsqueda (como Google) para encontrar fotografas de ese
tipo de sofs en internet. Despus, describe qu es lo que diferencia los sofs
tipo chster de otros sofs.
b) Cul de estas imgenes se corresponde con la descripcin de un sof de estilo
chster? Por qu?
c) En la descripcin del interior de la cpsula tambin se menciona un aparador
de estilo victoriano. Busca en el diccionario el significado de la palabra
aparador y escribe su definicin.
d) Busca informacin sobre lo que se entiende por estilo victoriano y resume
los datos aproximadamente en tres lneas.
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Actividades del rea de Geografa e Historia
Uno de los momentos ms duros para la protagonista del libro se produce cuando su ordenador porttil desaparece. Contesta a estas preguntas sobre esa parte de la historia.
a) Quin es la persona responsable de la desaparicin del ordenador?
b) Explica por qu razn lo ha hecho desaparecer.
c) Escribe qu simboliza el ordenador para Lynda y por qu es tan importante
para ella.
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En grupos de cuatro, buscad informacin sobre la ciudad norteamericana de Seattle y realizad las actividades.
a) Situad Seattle en este mapa de Estados Unidos.
b) Rellenad una tabla como esta con informacin sobre Seattle.
Origen de su nombre
Estado al que pertenece
Clima
Dos grupos musicales de esta ciudad
Dos empresas importantes de esta ciudad
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Actividades del rea de Tecnologa
En grupos de cuatro, leed este comentario de Lynda y realizad las actividades.
El blog de Autoestopista Galctico siempre me ha parecido muy divertido. En l afirma que vive
en una colonia minera del asteroide Ceres. Lo cual es imposible, porque si viviera all no podra
conectarse a la red clandestina. Al menos, eso creo.
a) Buscad informacin sobre el asteroide Ceres.
b) Preparad una presentacin de unos cinco minutos sobre este asteroide y las
posibilidades de explotar su riqueza mineral en el futuro. Emplead herramientas
como PowerPoint, Prezi o software gratuito como Impress, de OpenOffice.
c) Llevad a cabo una exposicin oral en clase sobre el asteroide Ceres utilizando
la presentacin que habis preparado.
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En el captulo 28, Luke le ofrece a Lynda algunas explicaciones sobre la empresa Sweet Pink y le habla de su consejo de administracin. Busca en internet qu es un consejo de administracin y explcalo.
a) El consejo de administracin de una empresa es siempre un rgano colegiado.
Busca el significado de rgano colegiado y resmelo.
b) Luke tambin habla de los accionistas minoritarios de Sweet Pink.
Qu significa ser accionista minoritario?
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En el mundo en el que vive Lynda, se utiliza a menudo un artilugio tecnolgico al que llaman comunicador.
A cul de estos aparatos actuales crees que se parece ms: a una tableta, a un or-
denador o a un telfono mvil? Explica por qu.
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Actividades sobre el transmedia
Un transmedia es una historia que se cuenta de manera discontinua a travs de distintos medios y plataformas. Adems, se plantea como un juego de realidad alternativa, en el que el lector puede seguir las pistas para avanzar en el descubrimiento de la historia.
El transmedia que acompaa a Historia de Lynda se inicia con el cmic titulado
Dnde est Ruth? que podrs encontrar al final del libro.
a) Lee el cmic y anota las pistas que contiene.
b) Qu pasos crees que deberas dar para descubrir lo que le ha ocurrido
al personaje de Ruth en la aventura transmedia?
c) Qu medios y plataformas han utilizado los autores para contar en su conjunto
la historia de Ruth?
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Por parejas, entrad en la web www.hammetprivateeye.com y navegad por sus distintas secciones. A continuacin, contestad a las preguntas.
a) Qu relacin existe entre esta web y el cmic que figura al final de la novela?
b) Quin es el detective principal de la agencia Hammet?
c) Qu relacin guarda esta agencia con la historia de Ruth?
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Visita la web www.busquemosaruth.com prestando especial atencin a los comentarios. Intenta averiguar las respuestas a las siguientes preguntas.
a) Cmo se llaman los secuestradores de Ruth?
b) De qu marca es el coche en el que huyeron?
c) Cmo se hace llamar el artista cmplice de los secuestradores?
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Taller de escritura digital
Visita la web de la empresa de cruceros areos Prestigio (www.crucerosaereosprestigio.com) y descubre cmo son sus aeronaves y los viajes que ofrecen.
a) Imagina que has hecho una de las travesas que aparecen en la web. Escribe
un comentario acerca del viaje, contando lo mejor y lo peor, y publcalo en la
web.
b) Inventa un nuevo dirigible para la flota de la empresa y escribe su descripcin
tomando como modelo los que aparecen en la web.
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Navega por la pgina web del artista plstico Poe (www.poeconcepts.com) y realiza las actividades.
a) Imagina una exposicin del artista Poe y escribe una breve noticia sobre ella,
como si fuera a ser colgada en la web del personaje.
b) Disea una web para un pintor actual. Haz un mapa conceptual con las distintas
secciones que tendra, inspirndote en la web de Poe y aadiendo ms seccio-
nes si te parece oportuno.
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Entra en la web www.tallerodioelrosa.com y lee la entrada Inventa el telfono del futuro. Despus, escribe, en un comentario debajo de la entrada, tu descripcin de un telfono futurista.
Lee tambin la entrada Imagnate cmo sera viajar as y escribe un comentario
debajo siguiendo las instrucciones de la propuesta.
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Pregunta 1. Al principio de la novela, Lynda (Sara) se somete
a un cambio de apariencia. Por qu motivo?
a) Porque necesita que no la reconozcan.
b) Porque quiere romper con el pasado.
c) Porque su familia la obliga.
d) Porque Sweet Pink la obliga.
Pregunta 2. Dnde trabaja Lynda?
a) En una compaa de organizacin de eventos.
b) En una compaa de gestin de talentos.
c) En una empresa de servicios informticos.
d) En una firma de moda.
Pregunta 3. A partir de su reencuentro con Olive, la vida
de Lynda da un giro. Por qu?
Pregunta 4. Por qu Lynda se siente defraudada despus
de asistir a la presentacin del libro Dark Legend?
Pregunta 5. Quin se oculta bajo la identidad virtual
de Autoestopista Galctico en los blogs clandestinos?
Pregunta 6. Cundo se da cuenta Lynda de que Dani Dark
y Dani Arenas son la misma persona?
a) Mientras est viendo un partido de Kine.
b) Durante la fiesta de Ronnie.
c) Cuando acude al encuentro de blogueros clandestinos
en El Corsario.
d) En la presentacin de Dark Legend.
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Objetivo: EI (elaborar una interpretacin)
Formato: opcin mltiple
Objetivo: OI (obtener informacin)
Formato: opcin mltiple
Objetivo: CG (comprender globalmente)
Formato: respuesta construida cerrada
Objetivo: OI (obtener informacin)
Formato: respuesta construida corta
Objetivo: EI (elaborar una interpretacin)
Formato: respuesta construida cerrada
Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido)
Formato: opcin mltiple
Prueba de comprensin lectora
"
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Pregunta 7. Cuando Luke invita a Lynda a cenar, lo hace por
iniciativa propia o por indicacin de su madre, Juliette Barnes?
Pregunta 8. Qu ocurre durante la fiesta de Ronnie para
que la situacin de Lynda empeore en los das siguientes?
Pregunta 9. Quines son los responsables del encarcelamiento
de Lynda y de su liberacin? Qu motivos tiene cada uno?
Pregunta 10. Qu hechos sorprenden negativamente a Lynda
cuando regresa a Sweet Pink?
a) Luke ha ocupado el puesto de Juliette.
b) La empresa ha cambiado sus compromisos ticos.
c) Le asignan la antigua casa de Juliette.
d) En su nuevo entorno no tiene acceso ni a comunicadores
ni a ordenadores.
e) Se anuncia oficialmente su compromiso con Luke.
Pregunta 11. Lee el siguiente extracto del libro y seala qu
sensaciones crees que intenta transmitir esta descripcin.
El colegio sigue como siempre. Pintadas en los muros del patio, pa-
redes sucias En el vestbulo, dos enormes plantas de plstico con-
tinan acumulando polvo, como en mis aos escolares. Nada ha cam-
biado a mejor en todo este tiempo, es evidente.
a) opulencia
b) abandono
c) nostalgia
d) dinamismo
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Objetivo: CG (comprender globalmente)
Formato: respuesta construida corta
Objetivo: CG (comprender globalmente)
Formato: respuesta construida cerrada
Objetivo: EI (elaborar una interpretacin)
Formato: respuesta construida cerrada
Objetivo: RC (reflexionar sobre el contenido)
Formato: opcin mltiple compleja
Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma)
Formato: opcin mltiple compleja
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Pregunta 12. A continuacin, lee una versin del pasaje ante-
rior en la que se han introducido algunos cambios. Qu sen-
saciones te transmite ahora esta descripcin? Por qu?
El colegio sigue como siempre. Mosaicos en los muros del pa-
tio, paredes blancas En el vestbulo, dos enormes plantas tro-
picales se alzan tan lozanas como si acabasen de regarlas. Nada
ha cambiado en todo este tiempo, es evidente.
MATERIAL FOTOCOPIABLE Oxford University Press Espaa, S. A.
Objetivo: RF (reflexionar sobre la forma)
Formato: respuesta construida abierta
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