GUIA DIDACTICA_M2- Carpinteria Metalica Con Materiales Ferricos

PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

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Pr-PC. 05.1.3. REGISTRO 12 Versión 1 Fecha: 15-10-12

1º P.C.P.I. OPERARIO DE SOLDADURA Y CONSTRUCCIONES METÁLICAS Y TECNOPLÁSTICAS.

M2- CARPINTERÍA METÁLICA CON MATERIALES FÉRRICOS. PROFESOR: GONZALO RODRÍGUEZ VINUESA

OOBBJJEETTIIVVOOSS DDEELL MMÓÓDDUULLOO

- El programa de Cualificación Profesional Inicial de Operario de Soldadura y Construcciones Metálicas y Tecnoplásticas, tiene como objetivo proporcionar la educación y formación necesarias y suficientes para el desarrollo del potencial personal.

- La inclusión socio-laboral en el sector del metal, pero también tienen carácter propedéutico o preparatorio, puesto que han de facilitar la posibilidad de acceder al título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, a ciclos formativos de grado medio y, en definitiva, a la educación y formación a lo largo de la vida adulta.

- Proporcionar al alumnado las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel 1 de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, con el fin de facilitar la inserción laboral en una actividad profesional de manera cualificada.

COMPETENCIA GENERAL: Realizar las operaciones básicas de mecanizados y montajes de perfiles metálicos y construcción tecnoplásticas, siguiendo instrucciones y en condiciones de calidad, seguridad y cuidado del medio ambiente.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:

Las competencias profesionales, personales y sociales son las siguientes:

a) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo, herramientas, maquinaria auxiliar y máquinas necesarias para llevar a cabo las operaciones de soldadura, mecanizado y montaje de elementos de carpintería metálica y tecnoplásticas.

b) Interpretar documentos técnicos, croquis y planos sobre los trabajos que debe realizar.

c) Efectuar operaciones de trazado al plano y al aire, corte y mecanizado en materiales metálicos y no metálicos, utilizando los procedimientos más adecuados para cada material.

d) Realizar uniones fijas y desmontables en materiales metálicos y no metálicos, siguiendo criterios de seguridad, funcionalidad y economía.

e) Realizar el montaje y ajuste de elementos metálicos y no metálicos mediante herramientas portátiles, consiguiendo los ajustes, enrase (niveles) o deslizamiento de las partes móviles.

f) Realizar operaciones de acabado, a mano y a máquina, en una atmósfera limpia, preparando previamente los elementos, así como los equipos y materiales para que actúen en óptimas condiciones de calidad y seguridad.

g) Llevar a cabo la verificación de las piezas realizadas comprobando sus dimensiones, forma y estado de sus superficies.

h) Realizar el embalaje de elementos de forma manual o automática cumpliendo el


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programa establecido así como las normas de seguridad y protección medioambiental.

i) Realizar la puesta a punto de los equipos de soldadura eléctrica y oxiacetilénica de forma manual cumpliendo con el programa establecido así como las normas de seguridad y protección medioambiental.

j) Participar en el transporte de productos, equipos y elementos auxiliares, siguiendo las normas establecidas en la empresa y en el sector, para conseguir un óptimo abastecimiento de materias y útiles.

k) Colaborar en el montaje e instalación de elementos de carpintería metálica y no metálica, en condiciones de calidad, sin deteriorar los productos, ni los elementos arquitectónicos donde van fijados.

l) Mantener en perfecto estado las máquinas, equipos y útiles, cumpliendo los procedimientos establecidos en los manuales para el uso y conservación de los mismos.

m) Trabajar de forma individual o en equipo, siguiendo los principios de orden, limpieza, puntualidad, responsabilidad y coordinación.

n) Cumplir las normas de seguridad en el puesto de trabajo, anticipándose y previniendo los posibles riesgos personales, en obtención de productos y la utilización de maquinaria, instalaciones, equipos y herramientas.

o) Actuar con el máximo respeto hacia el medio ambiente, así como tener un trato correcto y educado con los compañeros, encargados y clientes.

CCAAPPAACCIIDDAADDEESS TTEERRMMIINNAALLEESS Al finalizar este módulo profesional, el alumno o alumna deberá ser capaz de realizar la función de construcción y montaje de productos férricos de construcciones metálicas, incluyendo la preparación de máquinas, equipos de soldadura y herramientas. La definición de esta función incluye aspectos como:

- La diferenciación de los tipos de materiales comerciales.

- El reconocimiento de productos y las técnicas para su construcción.

- La construcción de productos como puertas, ventanas, balcones, bancos, estanterías, tolvas y depósitos.

- Las técnicas de mecanizados por conformado y soldeo.

- La verificación de productos elaborados.


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CCOONNTTEENNIIDDOOSS GGEENNEERRAALLEESS

Nº UD DESCRIPCIÓN

UD 1

PREPARACIÓN DE MATERIALES E IDENTIFICACIÓN DE DOCUMENTACIÓN TÉCNICA

UD 2

PREPARACIÓN DE MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS

UD 3 PREPARACIÓN LOS EQUIPOS DE SOLDADURA POR

ARCO ELÉCTRICO Y OXIACETILÉNICA

UD 4 TÉCNICAS BÁSICAS DE MECANIZADO POR

CONFORMADO Y SOLDEO

UD 5 OPERACIONES BÁSICAS DE MONTAJE

UD 6 OPERACIONES DE EMBALAJE Y TRANSPORTE

MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA

La metodología que llevaré a la práctica tendrá como ejes principales:

Será motivadora, se trabajará una gran variedad de actividades, buscado fundamentalmente que el proceso de enseñanza- aprendizaje se desarrolle de una forma activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Asimismo, buscaré un trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo. Por último, decir que se incrementará la actividad manipulativa y mental del alumnado, con el mismo fin hacer participar a todo el alumnado, buscando igualmente tanto motivación del grupo como la individualizada.

Buscará la construcción de un aprendizaje significativo-constructivista y el progreso conceptual: el aprendizaje significativo surge cuando el alumno/a, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Se trata de que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Las tres condiciones principales que debe cumplir el aprendizaje para ser significativo son:

Por un lado, el alumno/a debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos y por otro, el contenido ha de poseer una significatividad psicológica, es decir, es necesario que el alumno/a pueda poner el contenido a aprender en relación con lo que ya conoce de forma no arbitraria para que pueda insertarlo en las redes de significados ya construidos con anterioridad.

El contenido ha de poseer una cierta estructura interna, una cierta lógica intrínseca, un significado en sí mismo. Difícilmente el alumno podrá construir significados si el contenido es vago, está poco estructurado o es arbitrario, es


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decir, si no es potencialmente significativo desde el punto de vista lógico. El alumno/a ha de tener una actitud favorable para aprender

significativamente y una intención de relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya conoce. Todo ello va a depender, en definitiva, de su motivación para aprender y de la habilidad del profesor/a para despertar e incrementar esta motivación. Teniendo en cuenta esto mi metodología será claramente motivadora, tal como mencioné anteriormente.

Buscará que el alumnado tenga la capacidad y habilidad de aplicar lo aprendido, para ello la metodología estará enfocada a la realización de prácticas en taller y ejercicios en el cuaderno. Se vinculará el aprendizaje con situaciones reales próximas y de interés para el alumnado, favoreciendo que el alumno/a deba actualizar sus conocimientos.

A la hora de desarrollar mi metodología tendré en cuenta también otras características:

Atención del alumnado de forma individualizada, se partirá del nivel de desarrollo de cada alumno/a y se perseguirá que el alumno/a modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento, buscando el máximo rendimiento individual. Es decir, se tendrá en cuenta las necesidades individuales de cada alumno/a.

Interactiva, se propiciará la interactividad en el transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción profesor-alumno y alumno-alumno.

Estos principios metodológicos los llevaré de una manera diversa, es decir, no me limitaré a la estructura: explicación del profesor/realización de ejercicios, sino que variaré esta estructura con el objetivo de no ser repetitivo y de manera que los alumnos/as sean parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Rol del alumnado

El alumnado será el protagonista de su aprendizaje, lo que conlleva que el proceso de enseñanza, se adecue al proceso de aprendizaje, siendo éstos el principal punto de referencia a la hora de tomar decisiones en la acción metodológica.

Rol del profesorado

El profesorado es guía y orientador del aprendizaje, ya que es el principal mediador entre la organización del ambiente escolar que ha contribuido a diseñar y el desarrollo de las competencias básicas y de las capacidades expresadas en los objetivos. En este sentido, la actuación del profesorado será fundamentalmente: fomentar el aprendizaje significativo de sus alumnos/as; ser guía y orientador ayudando a los alumnos/as a identificar interrogantes y problemas y que oriente sus propias averiguaciones; crear una atmósfera que asegure la libertad de exploración y las buenas relaciones humanas; ayudarles siempre que sea necesario, a hallar las fuentes de información adecuadas; poner al alcance del alumnado una cantidad apropiada de recursos didácticos. Sin olvidarnos del trabajo en equipo del profesorado, donde aprende de su propia practica y de la reflexión que realiza en grupo sobre ella (profesor investigador en la acción).


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CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

CARACTERÍSTICAS GENERALES

La evaluación de los aprendizajes del alumno se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos en el módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y la realización de las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

La evaluación, al ser un proceso integral, se concibe y practica de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial

y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada

situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:

Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada

alumno, aportando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos, características personales y técnicas experimentales que permitirán una atención a las diferencias y una metodología adecuada a cada caso personalizándola en lo posible.

Evaluación formativa o progresiva. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos en cada caso.

Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

Así, la evaluación de este módulo requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como la realización de los ejercicios y prácticas programadas por el profesor. El alumno al finalizar el curso deberá haber adquirido cada una de las capacidades terminales que se han formulado en las diferentes unidades didácticas, a través de los criterios de evaluación.


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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el grado de consecución de los resultados del aprendizaje del alumnado me basaré en diferentes instrumentos de evaluación, para obtener la información necesaria para poder llevar a cabo las evaluaciones correspondientes.

Para los contenidos conceptuales se realizarán pruebas escritas con preguntas para

poder evaluar la asimilación de conceptos.

Para los contenidos procedimentales se realizarán actividades prácticas que deberán realizar utilizando el material del que dispongan y que se entregarán para ser evaluadas.

Para los contenidos actitudinales se utilizará la técnica de observación diaria para obtener información sobre: actitudes y hábitos de trabajo diario, interés y curiosidad, respeto a los compañeros y participación activa en clase.

A lo largo de los distintos trimestres, la participación activa del alumno será un

instrumento más para su evaluación. Por participación activa del alumnado entendemos las siguientes actitudes y comportamientos:

Realizar consultas constructivas durante las clases con la intención de

conocer más y ampliar la materia que se esté trabajando. Participar de manera voluntaria en las actividades que vayan surgiendo en el

desarrollo de las clases.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Criterios para la corrección de las pruebas escritas (exámenes):

Generalmente, para la corrección y evaluación de las pruebas escritas, se puntuará cada pregunta en función del valor que se le ha asignado, y se sumarán los resultados de todas las preguntas para obtener una calificación global, teniéndose en cuenta, como único criterio, la adecuación y corrección de las respuestas dadas por el alumno. Para la corrección y evaluación de las pruebas escritas, se tendrán presentes los siguientes aspectos para la calificación:

- Es obligatoria la realización de las pruebas escritas en folio y a bolígrafo, cuidando en todo momento la presentación, márgenes, limpieza etc. Aquellas pruebas que no sigan estos criterios se les quitará hasta 0,5 puntos.

- Las faltas de ortografía y expresión restarán 0.1 décimas cada una de ellas. Como máximo podrá restarse 2 puntos.

- Las pruebas objetivas no realizadas se harán al final de la evaluación, siempre que el alumno haya justificado la falta. Si el alumno no se presenta a un examen, se calculara la media con los exámenes realizados, considerando que en dicho examen no realizado tiene un 0.


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Criterios para la corrección de las actividades prácticas:

Para la corrección y evaluación de las actividades prácticas que se les encargue a los alumnos, se tendrán presentes los siguientes aspectos para la calificación:

- Es obligatoria la realización de las actividades en folio y a bolígrafo, cuidando en

todo momento la presentación, márgenes, etc. No se recogerán aquellas actividades que no sigan estos criterios.

- Las faltas de ortografía y expresión, restarán 0.1 décimas cada una de ellas. Como

máximo podrán restarse 2 puntos por cada actividad. - Las actividades que no se entreguen en la fecha establecida no se recogerán.

Criterios para la calificación de la participación activa :

Para el apartado de actitud, se tendrá en cuenta los positivos que obtengan a lo largo del trimestre.

En cuanto a la asistencia a clase, se seguirán las directrices marcadas por las normas de Convivencia que establecen que, un alumno no será evaluado si falta a clase sin justificar, el mismo número de horas semanales de clase que tenga asignadas el módulo durante toda la Evaluación.

CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE CCAALLIIFFIICCAACCIIÓÓNN

Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada trimestre. La calificación de cada alumno se elaborará en base a:

La nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas en cada evaluación, en las cuales el alumno demuestra la correcta asimilación de las materias impartidas.

Las notas obtenidas en los ejercicios propuestos por el profesor durante cada evaluación.

La valoración del profesor sobre las prácticas y trabajos desarrollados por el alumno durante cada evaluación, bien en grupo o bien de forma individual.

La participación e intervención del alumno en clase, lo cual indica que la asistencia a clase es algo de especial importancia a la hora de calificar al alumno.

La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y 10. Se considerarán aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior. En los alumnos que su nota final de evaluación o de curso sea igual o superior a 4,6 será el profesor el que determine su aprobado, está decisión se basará en el criterio objetivo de la evolución favorable del alumno en la motivación, rendimiento y trabajo durante el curso. Para el redondeo de notas de alumnos aprobados, el criterio será el mismo que el expuesto anteriormente.


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El esquema seguido en la calificación se realizará calculando una media aritmética de las notas, para luego realizar el cálculo final ponderado con el siguiente baremo:

- Prueba objetiva teórico- práctica 60% - Ejercicios de clase, prácticas y trabajos 30% - Actitud 10%

El esquema seguido a la hora de puntuar los ejercicios de clase será el siguiente:

E MB B+ B B- R+ R R- M MM

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Para el apartado de actitud, se tendrá en cuenta los positivos que obtengan a lo largo del trimestre de la siguiente manera: por cada positivo tendrá 1 punto, por cada negativo un -1. La máxima nota en este apartado será un 10.

MMAATTEERRIIAALLEESS YY RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS Manual Práctico de Carpintería Metálica. Autor: Julián Espinosa de los Monteros Editorial: Antonio Madrid Vicente 2002.

Manual del Soldador Autores: Germán Hernández Riesco Editorial: Cesol 2006. Mecanizado Básico y Soldadura

Autor: Esteban José Domínguez. Julian Ferrer. Editorial: Editex 2008. Mecanizado Básico Autores: José Seco de Herrera, Jaime Fenoll, Jaime Carlos Borja

Editorial: Grupo Mcmillan 2008.

Mecanizado Básico para Electromecánica

Autores: Tomás Gómez Morales. Eduardo Águeda Casado. José Luís García Jiménez. José Martin Navarro

Editorial: Paraninfo 2009.

Manual Práctico de Herrería Autor: Luís Lesur Editorial: Trillas 1999.

Pizarra, aula de multimedia, cañón de proyección y portátil, internet, etc…

Material didáctico elaborado por el profesor.

El taller de Soldadura y taller de ajuste de mecanizado de Salesianos de Cádiz.

Todas las herramientas y Útiles del taller de Salesianos de Cádiz


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AACCTTIIVVIIDDAADDEESS DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN Al final de cada evaluación, el profesor ofrecerá la posibilidad a aquellos alumnos que hayan suspendido, presentarse a un examen de recuperación. Al final de la 3ª evaluación, el alumno podrá presentarse a un examen de recuperación de la evaluación o evaluaciones suspendidas. En cuanto a la Asistencia, se seguirán las directrices marcadas en la sección por las normas de Convivencia que establecen que un alumno no será evaluado si falta a clase sin justificar el mismo número de horas semanales de la asignatura durante toda la evaluación.

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