Guía docente - comunidadgm.com.ar · y archivo Samanta Méndez ... La propuesta didáctica del...
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Guía docente Guía docente 5 5 5 Libro 1.indb 1 1/10/11 4:48:26 PM
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Guía docenteGuía docente
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Libro 1.indb 1 1/10/11 4:48:26 PM
Gerente de edicionesDaniel Arroyo
Prácticas del lenGuaje - lenGua
jefa del áreaVerónica Lombardo
editorasFlorencia CarrizoMaría Mercedes Scursoni
autoresElías CapelutoMaría Eugenia Sánchez MariñoGabriela Szmulewicz
MateMática
editoresGabriel H. Lagoa Evelyn Orfano
autorFederico Sciotti
ciencias sociales
jefe del área Víctor Sabanes
editoraLaura Obredor
autorGustavo Skatecki
ciencias naturales
editorasCristina AmadoCecilia de DiosLuz Salatino
autoresTatiana Chaparro Serralta María Mercedes ZambranaMarta Bulwik Dolores Marino Irene Carolina Charles
revisión y lectura críticaVerónica Corbacho
correctoresGabriel ValeirasGabriela ValeirasAna Keitel
jefe del departamento de arte y diseñoLucas Frontera Schällibaum
coordinación de diseñoNatalia Udrisard
diseño y diagramaciónSilvina ÁlvarezPatricia CabezasMariano CacciaAna Sánchez
coordinación de GestiónPaola Burniego
coordinación de imágenes y archivoSamanta Méndez Galfaso
tratamiento de imágenesMáximo Giménez, Tania Meyer, Pamela Donnadío.
FotografíaThinkstock
ilustracionesPrácticas del lenguaje: Andrea Bianco, Leo Bolzicco y Carlos Pinto.ciencias naturales: A cuatro manos estudio.
Gerente de diseño y Producción editorialCarlos Rodríguez
Guía docente manual logonautas 5 / María eugenia sánchez Mariño ... [et.al.]. - 1a ed. - Boulogne : Puerto de Palos, 2011. 240 p. ; 28x20 cm.
isBn 978-987-547-426-0
1. Guía docente. i. sánchez Mariño, María eugenia cdd 371.1
© editorial Puerto de Palos s.a. , 2011.editorial Puerto de Palos s.a. forma parte del Grupo Macmillan.avda. Blanco encalada 104, san isidro, provincia de Buenos aires, argentina.internet: www.puertodepalos.com.arQueda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.impreso en la argentina.Printed in argentina.isBn 978-987-547-426-0
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el “Instituto contra la Discri-minación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.Esta obra se terminó de imprimir en xxxxx de xxxx, en los talleres Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx.
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CienciasSocialesCiencias Sociales
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130GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
La propuesta didáctica del Manual Logonautas para el área de Ciencias Sociales se encuentra orientada a que el alumno tenga una participación activa en el aprendizaje de los conceptos fundamentales de la dis-ciplina. Por ese motivo, los capítulos se encuentran organizados mediante diferentes secciones que plantean también diversas estrategias de abordaje de los contenidos.
Principalmente, las propuestas de trabajo se basan en la reflexión, la participación y el análisis de las si-tuaciones cotidianas. Con ello, se pretende que los alumnos formen activamente su conocimiento: debatan, comenten, intercambien información, expliquen con sus propias palabras y sean reflexivos sobre los conceptos propios del área.
Algunas de las propuestas que se destacan son la construcción de la ciudadanía y la incorporación de há-bitos y técnicas de estudio. De esta manera se busca, por un lado, incorporar la idea de que la ciudadanía se construye cotidianamente. Por eso, se abordan los valores y las efemérides para reflexionar y trabajar sobre el rol de los alumnos como ciudadanos y como parte de la sociedad. Así, se pretende que los chicos incorporen valores que favorezcan la convivencia en la sociedad y el ejercicio de la democracia.
Por otro lado, el manual presenta diferentes técnicas de estudio específicas del área de Ciencias Socia-les, que contribuyen a la formación del estudiante y sus hábitos de aprendizaje, y que además favorecen la comprensión de los contenidos. Estas técnicas se caracterizan por su progresiva complejidad a lo largo de los capítulos. Algunas de las técnicas que se presentan son la lectura de gráficos, la construcción de una línea de tiempo, la lectura e interpretación de mapas, entre otras.
En cuanto al desarrollo textual de los capítulos, se ha optado por un texto expositivo de carácter informativo y explicativo. Asimismo, se incorporaron mapas, fotografías e ilustraciones que sirven de soporte didáctico.
En cada sección se presentan diversas propuestas didácticas entre las que se pueden distinguir la transmi-sión de valores, el aprendizaje de procedimientos y hábitos de estudio, la capacitación en TIC, la indagación de los conocimientos previos y punteo de los contenidos curriculares y las actividades que fortalecen el repaso y estudio de los contenidos.
• “Construcción de la ciudadanía”: esta sección no sólo con-sidera el proceso de enseñanza y aprendizaje de los valores y efe-mérides sino que también promueve la transmisión a través de los ejemplos. En este punto juegan un rol importante el docente y todo el personal de la escuela. A través del ejemplo, los alumnos pueden entender qué significa cada valor y llevarlo a la práctica. Los docentes pueden aprovechar algunas de las actividades que se proponen en los capítulos para profundizar determinados temas que crean útiles para desarrollar en el aula. El trabajo con efeméri-des no sólo se presenta como un trabajo informativo acerca de la relevancia de la fecha conmemorada sino que también está enfo-cado desde un punto de vista crítico y reflexivo. Las actividades pro-puestas se orientan a la observación, el análisis y la reflexión, para luego desarrollar un trabajo concreto, que puede ser un texto expli-cativo, un afiche, un cuadro sinóptico, entre otros recursos.
Nuestra propuesta
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131ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
• “Estudiar en Ciencias Sociales”: en esta sección se explican algunos procedimientos específicos del área de Ciencias Sociales que se pueden aplicar sobre distintos temas. Por ejemplo, el aná-lisis de un mapa o de una pintura, trabajar con líneas de tiempo o cuadros de doble entrada. Mediante estas técnicas se pueden sis-tematizar algunas formas de abordar, estudiar y aprender las Cien-cias Sociales.
• “Aprendemos a Estudiar”: aparece señalada con un ícono en las actividades pág. …AE . Esta sección desarrolla procedimientos y técnicas de estudio aplicables a las Ciencias Sociales y que son comu-nes a otras disciplinas, que se encuentran explicadas al final del ma-nual. Algunas de las técnicas que se encuentran desarrolladas para 4.º son la búsqueda de palabras en el diccionario, la lectura de con-signas, el subrayado de ideas principales, la confección de láminas y el resumen. Estas técnicas se irán complejizando gradualmente en los años siguientes.
• “Logonautas en red”: en esta plaqueta se encuentran sugerencias de sitios Web para que los alumnos encuentren más información, imágenes o recursos didácticos. A su vez, brinda la posibilidad de trabajar y co-nocer nuevas herramientas relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Apertura: cada capítulo comienza con una bajada introductoria con información de los temas que se desarrollarán allí y una serie de preguntas previas para que el docente pueda trabajar con sus alumnos. De esta manera, los alumnos pueden hipotetizar respuestas y dar cuenta de sus saberes previos. Con el estudio de cada capítulo, se pretende que esos saberes se transformen en conceptos sólidos. Asimismo, las aperturas tienen en el margen izquierdo un punteo de los contenidos curriculares que se abordarán en el capítulo. Esto le facilita al docente planificar la clase a partir de los temas que son pedidos por el diseño curricular.
• Actividades de repaso y finales: en las actividades que cie-rran cada doble página se proponen diversas actividades sobre los conceptos abordados. Allí, se pretende que el alumno las resuelva releyendo y analizando en profundidad los textos desarrollados en la doble página. Esto permite que el alumno comprenda e incorpo-re conceptos necesarios para ir avanzando en el capítulo. Por otro lado, en la sección “Actividades finales” se proponen actividades de repaso de todo el capítulo. Además, se incluye un segmento llamado “Para cerrar el capítulo” que, por medio de una actividad de integración, contribuye a retomar y utilizar los conceptos más importantes del capítulo.
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132GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
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133ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
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Libro 1.indb 133 1/10/11 4:50:11 PM
134GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
CAPÍ
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sig
lo.
Libro 1.indb 134 1/10/11 4:50:12 PM
135ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
9. L
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Libro 1.indb 135 1/10/11 4:50:12 PM
136GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
CIEN
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daní
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l 22
de a
bril.
Día
de
la Ti
erra
.
Libro 1.indb 136 1/10/11 4:50:12 PM
137ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
4. L
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5. L
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Libro 1.indb 137 1/10/11 4:50:12 PM
138GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
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139ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
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140GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
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Libro 1.indb 140 1/10/11 4:50:13 PM
141ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
4. L
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142GUÍA DOCENTE | ciencias sociales
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Libro 1.indb 142 1/10/11 4:50:13 PM
143ciencias sociales | GUÍA DOCENTE
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Libro 1.indb 143 1/10/11 4:50:14 PM
