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[GUIA ESTRUCTURADA PARA LA ELABORACION DEL PAT DE LA UA]

Ciclo Escolar 2014-2015

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASecretaria académica UniversitariaPrograma institucional de tutorías

FACULTAD DE HISTORIA

Plan de Acción Tutorial de la Facultad de Historia

Ciclo Escolar: 2014-2015

1 Elaborado por: RT MC Mabel Valencia Sánchez



Directorio

Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Secretario General MC. Jesús Madueña Molina

Secretario Académico Universitario

Dr. Juan Ignacio Velásquez Dimas

Vicerrector Unidad Regional CentroDr. José de Jesús Zazueta Morales

Responsable Institucional de Tutorías

Lic. Marisol Mendoza Flores

Responsable del Programa ADIUAS

Dra. Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga

Representante de Secretaría Académica de la UR

MC Alfonso Mercado Gómez

Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la UR

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Director de UA

Dr. Eduardo Frías Sarmiento

RT de la UA

MC Mabel Valencia Sánchez




Comité de Tutorías de la UA

Incompleto

Presidente Dr.Eduardo Frías SarmientoDirector de la UA.

Secretaria MC Mabel Valencia SánchezResponsable de Tutorías

Vocales: MC Ofelia Janeth Chávez OjedaSec. Académico

LIC. Jaime Sánchez Carrizoza

MC Beatriz Rico AlvarezServicio Social

Alumna Cinthia Guadalupe Jorquera NuñezPresidente del Comité de Asesores Pares

Comité A.P.




ÍndicePRESENTACIÓN...........................................................................................................................2

1. JUSTIFICACION.....................................................................................................................2

2. OBJETIVOS............................................................................................................................2

3. TIPO DE TUTORÍAS...............................................................................................................2

4. DIAGNÓSTICO.......................................................................................................................3

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:.................................3

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS............................................................4

7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION............................................................................4

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONES.......................................................................................8

REFERENCIAS:.............................................................................................................................8

PRESENTACIÓN




Desde lo Internacional, Lo Nacional, El Contexto, El Plan Estratégico “Consolidación 2017”, El PIT, ANUIES, RIEMS, Otros. (Esta es una propuesta sobre la Acción Tutorial (Tutores-Asesores Par-Tutorados)… Tutoría, Asesor Par, Asesor Docente … se plantea una acción tutorial colegiada y colaborativa, centrada en el aprendizaje como se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017), de acuerdo a la RIEMS se intenta contribuir en el desarrollo integral del alumno, propiciando el desarrollo de competencias genéricas (Ver ACUERDO444 Competencias MCC del SNB).

1. JUSTIFICACION

Ver PIT Misión-Visión Pag.16, Ver Manual Operativo SNB Pág.69, Ver Introducción del Acuerdo 9 del comité SNB, Contextualización, beneficios.

2. OBJETIVOS

Ver PIT Pág. 16, 17 y 18. Acuerdo 9 del comité SNB (hay que ser muy concretos en los objetivos que se especifiquen, ya que sobre ellos plantearemos estrategias y acciones al momento de programar las acciones que integrarán el PAT de la UA).

3. TIPO DE TUTORÍAS

4. DIAGNÓSTICO

A).-Infraestructura-Equipamiento-Acondicionamiento

Contamos con dos cubículos uno para el RT y uno de reciente creación para asesoría par. En el primero tenemos un equipo de computo con internet e impresora blanco y negro, escritorio, sillón, una silla y archivero; en el segundo tenemos equipo de computo con internet una mesita, 4 sillas, un sillón y una impresora.

B).- Alumnos (Eficientes/Deficientes)-Asesores Par/Tutorados, otros.

Los datos que tenemos son los del ciclo anterior periodo I

C).-Tenemos 21 profesores de los cuales 12 tiene el nivel de doctores en ciencias sociales, en historia y en educación; 8 tiene el nivel de maestría en historia y uno en licenciatura en informática.

Catorce maestros son PITC, cinco son asignatura y un técnico académico.




Nivel académico

categoría Nombre del profesor Área del conocimiento

MC PITC Alfonso Mercado Gómez Sociocultural, historia antiguaDR. PITC Arturo Carrillo Rojas Socioeconómico, historia empresarialMC Asignatura Beatriz Rico Alvarez Sociocultural, archivosDR. PITC Eduardo Frías Sarmiento Socioeconómico, historia agrícolaLIC asignatura Edna Elizabeth Alvarado Mascareño Computo e inglésDR. PITC Felix Brito Rodríguez Sociocultural, historia políticaDR. PITC Gustavo Aguilar Aguilar Socioeconómico, historia banqueraDRA. PITC Ma. del Carmen Azalia López González Sociocultural, historia políticaMC Tec acad.

T.C. titular A

Mabel Valencia Sánchez Sociocultural, historia de los medios de comunicación y educación

MC PITC María de los Ángeles Sitlalit García Murillo Socioeconómico, historia agrícolaDRA. Asignatura María Elda Rivera Calvo Sociocultural y educaciónDRA. PITC Mayra Lissete Vidales Quintero Sociocultural y géneroMC PITC Ofelia Janeth Chávez Ojeda Socioeconómico, historia agrícolaDR. PITC Rigoberto Arturo Román Alarcón Socioeconómico, economíaDR. PITC Samuel Ojeda Gastélum Sociocultural, historia de MéxicoMC Asignatura Sergio A. Cervantes Historia de EUA y África,DR. PITC Sergio Arturo Sánchez Parra Socioeconómico, historia de

movimientos socialesDRA. asignatura Sonia Bouchez Caballero Sociocultural, historia de la educaciónDR PITC Wilfrido Llanes Espinoza Sociocultural, historia antigua

PITC Wilfrido Ibarra Escobar Sociocultural, historia d América latina y de México

Diagnóstico en razón de la matrícula y planta docente según las modalidades de tutorías

Matricula total

Tutoría grupal

Tutoría individual

Áreas de conocimiento de Asesoría Par

Asesorados

Estudiantes con NEE.

134 8 0 134 3

Planta docente

Tutores grupales

Tutores Individuales

Asesores Pares académica

Tutores de Apoyo Especial

21 8 0 1




Diagnóstico de los índices de calidad

Índice de reprobación, Asignatura de mayor número de estudiantes reprobados a menor.

No. Asignatura Porcentaje / número de estudiantes reprobados en esta asignatura.

1 Geografía física y humana 6

2 Taller de Investigación I 4

3 Técnicas de investigación documental 4

4 Laboratorio de apoyo instrumental 4

5 Corrientes historiográficas 5

Indicadores de calidad (datos oficiales de Control Escolar):

Indicador Ciclo escolar anterior (2012-2013)

Ciclo escolar actual (2013-2014)

Índice de deserción 47.2% 32%

Eficiencia terminal * 41.6% 68%

Eficiencia de titulación *

5.5%




5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

Diagnóstico del perfil del tutor por área de conocimiento

PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIAS

Es el personal docente capacitado para el desarrollo de la acción tutorial responsable de coordinar gestionar y operar el plan de acción tutorial de su respectiva unidad académica, conforme a lo establecido en el programa institucional de tutorías de la ley orgánica.

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR:El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.




10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.

10.Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11.Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12.Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.




- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lonecesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua

hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que

proponga con su participación acciones para mejorar.6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que

frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobrediversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.




LIMITES¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

6. ASIGNACIÓN:NUEVAS ASIGNACIONES DIRECTORIO DE TUTORES

2014-2015

DOCTORA

SONIA BOUCHEZ CABALLERO 1RO. MAT

LICENCIADA

EDNA ELIZABETH ALVARADO MASCAREÑO

1RO VESP-

DOCTOR EDUARDO FRÍAS SARMIENTO 2DO. MATUTINOMC OFELIA JANETH CHÁVEZ OJEDA 2TO. VESPERTINODOCTOR WILFRIDO LLANES ESPINOZA 3DO. MATUTUNODOCTORA

MARIA DEL CARMEN AZALIA LÓPEZ GONZÁLEZ

3DO. VESPERTINO

DOCTORA

MARÍA ELDA RIVERA CALVO 4TO. MATUTINO

DOCTOR GUSTAVO AGUILAR AGUILAR 4TO. VESPERTINO

TUTOR-TUTORADOS

ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO-ASESORADOS

En base al diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par, describir el procedimiento. (Ver Anexos 6, 7, 8 y 9, PIT pág. 61-64)




7. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION (Ver anexo 4 PIT Pág.59), se recomienda programar las acciones con formato similar al POA de la UA, como se muestra por ejemplo en la tabla siguiente.


[GUIA ESTRUCTURADA PARA LA ELABORACION DEL PAT DE LA UA] Ciclo Escolar 2014-2015

EJEMPLO DE FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS

OBJETIVOPARTICUL

AR

META ACCIÓNESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s)

genérica(s) promovida(

s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes

Disminuir el índice de reprobación al 90%

Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.

7, 8 y 9Describa, como y que competencia promoverá.

Papelería-Cartulinas-Lápiz-Computadora

Atender alumnos con problema de autoestima

Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Departamento de Orientación Educativa

1, 2, 3 y 4Describa, como y que competencia promoverá.


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La idea es que acciones como las que a continuación se plantan y otras como se indican en las funciones del RT de la UA, se escriban en el formato tabular como se ejemplifica en la página anterior.

Diagnóstico (Ver Anexo 1 PIT Pág.47) más EDAOM, datos generales del alumno, Resultados CENEVAL, Calif. Prom. Nivel Escolar anterior, otros indicados anteriormente.

Asignación de Tutor-Asesor par-Tutorado, integre una carpeta para cada alumno que recibirá tutoría personalizada, integrando desde la ficha general de identificación, instrumentos, formatos para entrevistas, otros (ver GITES Sandra Castañeda). El docente Tutor y alumno Tutorado en común acuerdo deberán elaborar el PAT individual, esto para cada alumno que se atienda en Tutoría personalizada, algo similar en PAT grupal en el caso de la tutoría grupal. Integrando este PAT al expediente correspondiente. (Ver Anexo 10, 11, 12, 13 y 14 PIT Pág.65-70)

Asignar Alumno Adjunto al Tutor, por parte del RT. Alumno asesor par que auxilie en la función de evaluación y seguimiento de las acciones programadas y/o imprevistas. Por tanto se recomienda integrar el "comité tutorial estudiantil".

Integrar comité tutorial estudiantil (Asesores Par), compuesto por asesores pares y alumnos del consejo técnico y Universitario de la UA, entre otros.

Integrar Comité Tutorial de la UA Elaboración del Plan de Acción Tutorial de la UA, considere actividades tutoriales,

Orientación Educativa vinculadas, del tutor, del asesor par e incluso actividades de asesoría académica por parte de docentes, así como de asesores par, otras, así también es necesario programar actividades que contribuyan a la formación integral de nuestros estudiantes en coordinación con el CAE. Especifique objetivos, metas y acciones, calendarizando las actividades a desarrollar, en esta parte utilice el formato del POA, para que se facilite su evaluación y seguimiento, y tenga concordancia al momento de integrarlo al PIAE de la UA en caso de ser nivel bachillerato. Muchas acciones estratégicas deben ser planeadas/validadas desde la reunión colegiada del comité tutorial de la UA.

En el caso de que el Alumno requiera canalización al departamento de O. Ed., CAE u otro, utilizar el formato de canalización (Ver Anexo 15 PIT Pág. 71)

Llenado y entrega de informe semestral por el Tutor al RT (Ver Anexo 17 y/o 18 PIT Pág.76 y 77).

Semestral/Anual Aplicar Encuestas de satisfacción y/o desempeño de la acción tutorial (Ver Anexo 16, 17 y 20 PIT Pág.72-75, 78-98), Los temas a evaluar con estas encuestas deben ser considerados como puntos a cubrir, mediante acciones contempladas dentro del PAT de la UA. A su vez las acciones se deprenden de las funciones del RT y Tutor (Ver Perfil y Funciones del PIT y del Acuerdo 9 del SNB), así como las necesidades y posibilidades en la UA.

Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:Es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto se

recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias, socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-CAE, Asesores par y otros implicados).




Es vital que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y del PAT, dentro y fuera de la UA (Volanteo, Memorándum, Gaceta, Periódico Mural, Carteles, Lonas, Medios masivos de comunicación, etc.), donde se involucren los comités tutoriales.

En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de cada uno de los instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL, Formatos y orientaciones GITES, otros, como, elementos para ir dando un acercamiento entre Tutor-Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas. (Ver GITES Sandra Castañeda e Isaac Ortega), Competencias genérica del MCC de la RIEMS (Ver ACUERDO444 Competencias MCC del SNB), otros. Todos estos elementos, junto con los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.

Se recomienda elaborar un cronograma de las actividades Planeadas, con el fin de llevar un control de seguimiento y evaluación. (Ver Anexo 5 PIT Pág.60).

En síntesis las acciones del PAT deben contemplar las etapas de: Diagnóstico Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas. Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por quienes

corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes estrategias(Alumno(s), se disminuirá el índice de reprobación?, se disminuirá la deserción escolar, mejoro la eficiencia terminal?, se promovieron y concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con indicadores internos y externos).

8. CONCLUSIONES / REFLEXIONESAl respecto del PIT y de la puesta en marcha del PAT de la UA, así como de los

involucrados en la acción tutorial a desarrollarse.

REFERENCIAS: Es obligatorio referenciar los PAT consultados y las citas incorporadas para no caer en plagio y atender la ética de derecho de autor, así como los demás materiales consultados, como se detalla a continuación.

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)




Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

Nota: solo realice el diagnóstico y la información referente a la facultad de historia los datos de presentación faltaron, mañana termino

saludos


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