Guia Expresion Literaria-Bach

Lcda. Jenny Cabezas de Holguín

GUÍA PARA EL DOCENTEDe acuerdo con los textos de Expresión Literaria

para primero, segundo y tercero años de Bachillerato

Copyright 2005Ediciones Holguín S. A.

Elizalde 119 y Pichincha, piso 9. Ofic. CTelf. 2327-119, fax 2322-483, Guayaquil - Ecuador

Prohibida la reproducción parcial o total de este libro, por cualquiermedio, sin permiso escrito de la Editorial.

Impreso por Editorial VoluntadNoviembre, 2005

Impreso en Ecuador - Printed in Ecuador

Dirección General, Dr. Rubén Holguín Arías.Coordinadora Editorial, Lcda. Jenny Cabezas de HolguínAsesoría Pedagógica, Lcda. Blanca Cornejo de ÁlvarezEncuadre y Diagramación, Santiago Holguín Vinces

ISBN

2 Serie Expresión Literaria

Ediciones Holguín S.A.

COLEGIO:

PROFESOR(A):

CURSOS A CARGO:

DIRECCIÓN:

TELFS. COLEGIO:

TELFS. DOMICILIO:


3Serie Expresión Literaria

Í N D I C EPresentación ............................................................................................... 4

¿Cómo aprende a conocer al aprendíz?.................................................... 4

Lectura “Dejemonos de ser protagonistas para que nuestros alumnos desarrollen capacidades y valores” .......................................................... 6

PRIMER AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 7Planes de unidades didácticas ...................................................... 14

SEGUNDO AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 26Planes de unidades didácticas ...................................................... 32

TERCER AÑOPlanes didácticos anuales ............................................................. 40Planes de unidades didácticas ...................................................... 46

HORARIO

12345678

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADOS



PRESENTACIÓN DE LA SERIE EXPRESIÓN LITERARIA

Estimados maestros (as):

La Literatura tiene una gran ventaja sobre algunas otras materias: es inagotable. Su importanciaradica en que debe contribuir al aprendizaje de la vida y a nuestra maduración como sujetos. Estosolo se produce a través de la comprensión efectiva, y no del reduccionismo informativo y repet-itivo, de los contenidos a lo que hemos llegado, así, evitaremos que para la mayoría de nuestrosestudiantes las obras son “importantes” simplemente porque están en los programa de estudio.

De ahí, que pensando en ustedes, maestros facilitadores de los aprendizajes significativos, EDI-CIONES HOLGUÍN S.A., ha elaborado la Serie EXPRESIÓN LITERARIA para Primero,Segundo y Tercero del Bachillerato en Comercio y Administración.

La Serie se ha desarrollado tomando en cuenta los cuatro pilares de la educación que son:

Aprender a conocer o Aprender a aprenderAprender a HacerAprender a Vivir JuntosAprender a Ser

Así, considerando las nuevas corrientes pedagógicas, hemos querido responder con lametodología de la serie, a las siguientes preguntas:

¿CÓMO APRENDE A CONOCER EL APRENDIZ?El aprendiz aprende:

Construyendo su propio aprendizaje, a través de un lenguaje claro y sencillo elaprendiz enlazará sus conocimientos previos con los nuevos, lo que le permitirá serarquitecto de su propio aprendizaje. De ahí, que nos hemos esmerado en diseñar losAprendo con estas características para que se cumpla este objetivo.

A partir de esquemas o experiencias, que se manifiestan en ideas, conceptos y viven-cias.

1

2



Por descubrimiento inductivo, el cual se realiza por medio de tres fases:

1.- Enactiva: Donde se pone al aprendiz en contacto con lo que se puede palpar, manejar, observar, es decir, con objetos reales.

2.- Icónica: A través de representaciones, imágenes, etc., las cuales han sidocuidadosamente elaboradas y seleccionadas para el texto.

.3.- Simbólica: Se exponen ideas, opiniones, conceptos, proposiciones.

Almacenando en la memoria comprensiva a largo plazo, esto se realiza creando unabase de datos (información), que al ser relacionada con las experiencias y vivencias delos estudiantes se transforma en una base de conocimientos y aprendizajes. Para talefecto se han elaborado los Aprendo Haciendo y Mis Logros.

¿CÓMO APRENDE A VIVIR JUNTO?

Cuando se reconoce el carácter social del aprendizaje y se convierte el aula en una comunidadsolidaria y cooperativa, donde los estudiantes asumen con responsabilidad el rol que se les hasido asignado. Por eso, nuestra propuesta se presenta con diversas actividades grupales.

¿CÓMO APRENDE A SER?

Descubriendo su Yo interior, sus fortalezas y debilidades. Como estrategia se han incorporadouna serie de test, que promueven el desarrollo global de la persona del estudiante, que le dote deun pensamiento autónomo y crítico, que le permita elaborar un juicio propio para que puedadecidir por sí mismo qué debe hacer en las diferentes circunstancias de la vida.Estamos concientes que esta obra es perfectible, por lo que agradecemos que con sus valiosasexperiencias, nos expresen sus opiniones y sugerencias.

Finalmente, les auguramos los mayores éxitos en su noble labor de educar a los jóvenes de lapatria.

3

4



DEJEMOS DE SER PROTAGONISTAS PARA QUE NUESTROSALUMNOS DESARROLLEN CAPACIDADES Y VALORES

Muchas veces los profesores hemos sido los únicos protagonistas de la enseñanza-aprendizaje yhemos descuidado al ser humano más importante que tenemos en nuestras manos, nuestros alum-nos.

Por esto, es imprescindible diferenciar entre un profesor que sólo impone sus ideas y actitudes yel verdadero maestro que enseña al estudiante a aprender por sí mismo, el primero sólo se quedóen los contenidos (programas, datos, informaciones, discursos exclusivos, copias, memorias,repeticiones) y en los métodos (realizaciones, metodologías para cumplir, actividades paraaprender contenidos) en cambio el segundo desarrolla en sus alumnos capacidades (competen-cias, destrezas, herramientas mentales, saber significativo, acciones mentales, hábitos construc-tivos), a través de (expresión, escritura, creatividad, interpretación, argumentación, proposición,razonamiento lógico, lectura eficaz, construcción del saber necesario) y valores o actitudes,comportamientos, convicciones y principios a través de (la fé, fraternidad, justicia, libertad,compromiso, responsabilidad, trabajo, vida, paz, verdad, amor y entrega), preocupándose de quesus alumnos desarrollen formas de conocer y formas del ser, que le servirán para toda la vida.

El verdadero maestro es el que inquieta a sus alumnos para que estos descubran nuevas cosas ylos invita a pensar.

Por eso es necesario que el profesor trabaje con su discípulo en empatía, es decir pensando enlo que piensa él, ayudándolo a construir su propio aprendizaje, para que aprenda almacenandoadecuadamente en la memoria conocimientos significativos, entonces estaremos trabajando en elconstructivismo que nos lleva a crear un ambiente, propicio de respeto a lo que piensa y puededecir el alumno, para que su autoestima y auto concepto se desarrollen a plenitud.

En resumen pensemos y actuemos según Jules Lamaitre: “Mi mejor alumno es el que no está deacuerdo conmigo, porque ya piensa por sí mismo”. Dejemos que nuestros alumnos sean los pro-tagonistas porque de esta manera desarrollarán su personalidad integral, sus capacidades y com-petencias.

Dr. Rubén Holguín AriasPRESIDENTE EJECUTIVOEDICIONES HOLGUÍN S.A.



PRIMERO DEBACHILLERATO



PLAN DIDACTICO ANUAL1.- DATOS INFORMATIVOS:

COLEGIO :CURSO : Primero de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 3ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :

2.- DIAGNÓSTICO:Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psico-motrices.

3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.

• Leer textos literarios selectos e interpretar sus mensajes.• Estructurar en forma estética sus vivencias.

4.- CÁLCULO DEL TIEMPO:• No. de semanas laborales 40

Exámenes y estudios dirigidos 5Imprevistos 4

• No. de semanas disponibles 31• No. de períodos semanales x 5• No. de períodos anuales 93

5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• Mis inicios literarios 16• El Género épico y sus mayores exponentes universales 16• El Género lírico y sus mayores exponentes universales 18• La prosa literaria en el concierto mundial 30• Grandes protagonistas del teatro mundial 13

93 Horas

Menos



6. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS:

6.1 MIS INICIOS LITERARIOS

Contexto Literario• Lo que es y no es literatura.• Concepto y origen de la literatura.• ¿A qué llamamos obras literarias?• Formas de expresión literaria.• Elementos constitutivos del verso: El número de sílabas o medidas, El ritmo, Pausas o Cesuras y Rima.

• Clasificación de los versos por el número de silabas.• Figuras literarias.• Géneros literarios y su clasificación.• Las escuelas literarias y su clasificación.

Cultivando mi ser• ¿Qué es la creatividad?

Mil formas de expresarnos• El Lenguaje Literario y su análisis.• Técnicas para analizar textos literarios.

Hacia la excelencia ortográfica• Grupos vocálicos.

6.2 EL GÉNERO ÉPICO Y SUS MAYORES EXPONENTES UNIVERSALES

Contexto Literario• El Género épico y sus características.• La Épica y la epopeya.• Grandes epopeyas universales• ¿Cuándo aparece la épica griega?• Representante de la épica griega• Homero, el padre de la elocuencia: Biografía y obras.• Descubramos la obra…“La Iliada”: Publicación, estructura, características y argumento.• Descubramos la obra…“La Odisea”: Estructura, características y argumento.• Representantes de la épica latina.• El célebre Virgilio: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Eneida”: Estructura, características y argumento.• El talentoso Dante: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Divina Comedia”: Publicación, estructura, escenario, carac-terísticas y argumento.

Cultivando mi ser• ¿Qué es el civismo?



Mil formas de expresarnos• Lectura enfocada a la cultura

Hacia la excelencia ortográfica• Uso de la B y la V.

6.3 EL GÉNERO LÍRICO Y SUS MAYORES EXPONENTES UNIVERSALES

Contexto Literario• El Género lírico: origen, concepto y características.• Representantes de la lírica española• Góngora, raro ingenio, sin segundo: Biografía y obras.• Descubramos la obra…“Polifemo y Galatea”: Publicación, estructura, características y argumento

• El yo de Gustavo Adolfo Bécquer: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra… “Rimas”: Publicación, estructura y características.• Rima LIII. • Análisis De La Rima LIII• Antonio Machado: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“Anoche cuando dormía”: Publicación, estructura y carac-terísticas.

• Poema.• Representantes de la Lírica Francesa.• Escuela Parnasiana• Escuela Simbolístas.• Los Cinceladores del Verso: Carlos Baudelaire, Arthur Rimbaud, Sthephane Mallarmé y Paúl Verlaine....

• Representantes de la Lírica Hispanoamericana• El Modernismo.• Los Embajadores de la Lírica Hispanoamericana: Rubén Darío, Amado Nervo, Gabriela Mistral, César Vallejo y Pablo Neruda.

Cultivando mi ser• Goce y Felicidad.

Mil formas de expresarnos• Formas de los textos escritos.

Hacia la excelencia ortográfica• Sinónimos y Antónimos.

6.4 LA PROSA LITERARIA EN EL CONCIERTO MUNDIAL

Contexto Literario• La Prosa en el lenguaje literario. • Escritos en Prosa y sus características.• Representante de la Prosa en la Literatura Latina: Cicerón, El Príncipe de los Oradores Romanos: Biografía, época y obras.



• Descubramos la obra…“Las catilinarias”: Publicación, estructura y características.• Representante del ensayo en la literatura francesa: El Pensador y Moralista Montaigne: Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“De la Educación de los niños”: Publicación, estructura, carac-terísticas, fragmento y contenido.

• Representantes de la narrativa en la literatura española: Miguel de Cervantes, El Manco de Lepanto Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“El Quijote de la Mancha”: Publicación, estructura y características, trascendencia y argumento.

• El realista Cela: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“La Colmena”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la narrativa en la literatura francesa: El Romántico Víctor Hugo: Biografía, época, características y obras.

• Descubramos la obra…“Los Miserables”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la narrativa rusa: El General Dostoiewski: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra…“Crimen y Castigo”: Publica-ción, características y argumento.• Representante de la narrativa norteamericana: El extraordinario Hemingway: Biografía, época y obras.

• Representante de la narrativa hispanoamericana: El Maestro del Realismo Mágico, Gabriel García Márquez: Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“Cien años de Soledad”: Publicación, estructura, características y argumento.

• Árbol genealógico de Los Buendía.

Cultivando mi ser• Servicio.

Mil formas de expresarnos• La Disertación.

Hacia la excelencia ortográfica• Uso de la c, s y z.

6.5 GRANDES PROTAGONISTAS DEL TEATRO MUNDIAL

Contexto Literario• El teatro fenómeno escénico.• ¿Qué se puede representar en un teatro?• Representante de la dramática en la literatura griega: El irónico: Sófocles: Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“Edipo Rey”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la dramática en la literatura inglesa: “Shakespeare, el creador de per-sonajes universales”: Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“Romeo y Julieta”: Publicación, estructura, características y argumento.• Representante de la dramática en la literatura española: El fénix de los ingenios Lope de Vega: Biografía, época y obras.

• Descubramos la obra…“Fuenteovejuna”: Publicación, características y argumento.



Cultivando mi ser• El amor.

Mil formas de expresarnos• El Informe.

Hacia la excelencia ortográfica• El lenguaje de la calle: Los vulgarismos.

7.- PROCESO DIDÁCTICO• Motivación. • Activación de los conocimientos previos.• Explicación teórico - científica.• Análisis y discusión.• Conclusiones.• Los métodos básicos a emplearse serán:- Deductivo.- Inductivo.- Analítico.- Cíclico (acción-reflexión-acción).

8.- RECURSOS DIDÁCTICOS• Texto del estudiante.• Diccionario.• Mapas conceptuales.• Periódicos.• Revistas.• Papelógrafos.• Maskingtape.• Carpeta.

9.- EVALUACIÓN• Diagnóstica: al inicio del año y comienzo de cada unidad.•• Sumativa:- Lecciones orales y escritas.- Investigaciones.- Tareas diarias.- Consultas escritas.- Trabajos de aplicación.- Deberes.- Actuación en clase. - Trabajos en grupos.- Talleres. - Exámenes trimestrales.

•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la práctica de valores humanos.



10.-BIBLIOGRAFÍA

• Alfredo Veirané “Literatura Hispanoamericana”. Editorial Kapelusz.

• Angel Valbuena Prat “Historia de la Literatura Española”. Editorial Gustavo Giti S.A.

• Colección La Salle - Bruño “Español y Literatura”. Editorial Stella.

• Cultural, S.A. De Ediciones Aula, Lengua y Literatura.

• Domine su Lenguaje. Grupo Editorial Norma.

11.-OBSERVACIONES

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EL(A) PROFESOR(A)

Este plan fue elaborado en la sala deProfesores del Área de _______________________________________________

Del __________ de_______ del_______

_________________________________Director(a) de Área.

Aprobado en Juntas de Directores de Área

Del __________ de _______del ______

_________________________________ Vicerrector(a)



PLAN DE UNIDAD DIDACTICA N°1

••Pro

piciar experiencias m

otiva-

cionales de familiarización per-

sonal y con la unidad.

••Diseñ

ar la

evaluación

yniv

elación diagnóstica con-

siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-

nos en relación con la unidad.

••Realizar talleres

de lectura

comp

rensiva –interpretativa y

técnicas

de anotaciones

mar-

ginales , sub

rayado y esquema-

tización de los contenidos de

toda

la unidad,

elaborar

inform

es y sustentarlos en

ple-

naria.

••Facilitar m

ateriales, guías, ejer-

cicios fichas, pautas, instruc-

tivos, etc., p

ara que los estu-

diantes

apliquen

reflexiva-

mente conceptos, procedimien-

tos, actitudes.

Contexto Literario

•Lo que es y no es literatura.

•Concepto y o

rigen de la li-

teratura.

•¿A qu

é llam

amos obras li-

terarias?

•Formas

de expresión lite-

raria.

•Elementos constitu

tivos

del v

erso:

El número

desílabas o m

edidas, E

l ritmo,

Pausa

s o Cesu

ras y Rima.

•Clasificación de los versos

por el núm

ero de silabas.

•Fig

uras literarias.

•Géneros literarios y su

clasificación.

••Texto

del alum-

no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Marcadore

s.

••Revistas.

•• Actuación en cla

se.

••Tareas en clase.

••Participación

enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.

••Lecciones escritas.

••Lecciones orales.

••Evaluación acumu-

lativa de la u

nidad.

••Activar

los conocimientos

previos.

••Formular preguntas.

••Contestar preguntas.

••Seguir instrucciones escritas.

••Generar ideas para escribir.

••Lograr interés y creatividad

en el escrito.

••Controlar la presentación del

escrito

(orden, aseo, p

agi-

nación, etc.).

••Controlar la legibilidad del

escrito: caligrafía.

••Lograr secuencia lógica en el

escrito.

••Reconocer las silabas en las

palabras.

••Utiliz

ar los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar, sintetizar, in-

ferir, generalizar, indu-

cir, d

educir,

etc.) para

comp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

••Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y

cultural del Ecuador y

del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso

r(a): Asignatura: LITE

RATU

RACurso

: PRIMER

OParalelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:M

IS INICIOS L

ITERA

RIOS

.Tiem

po Estima

do: 16 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro


otiva-



•Diseñ

ar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


•Realizar talleres

de lectura

comp

rensiva –interpretativa y

técnicas

de anotaciones

mar-

ginales , sub

rayado y esquema-

tización de los contenidos de

toda

la unidad,

elaborar

inform

es y sustentarlos en

ple-

naria.

•Facilitar m

ateriales, guías, ejer-

cicios fichas, pautas, instruc-

tivos, etc., p

ara que los estu-

diantes

apliquen

reflexiva-

mente conceptos, procedimien-

tos, actitudes.

Contexto Literario

•Lo que es y no es literatura.

•Concepto y o

rigen de la li-

teratura.

•¿A qu

é llam

amos obras li-

terarias?

•Formas

de expresión lite-

raria.

•Elementos constitu

tivos

del v

erso:

El número

desílabas o m

edidas, E

l ritmo,

Pausa

s o Cesu

ras y Rima.

•Clasificación de los versos

por el núm

ero de silabas.

•Fig

uras literarias.


clasificación.

•Texto

del alum-

no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Marcadore

s.

•Revistas.

• Actuación en cla

se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Deberes.

•Lecciones escritas.

•Lecciones orales.

•Evaluación acumu-

lativa de la u

nidad.

•Activar

los conocimientos

previos.

•Formular preguntas.

•Contestar preguntas.

•Seguir instrucciones escritas.

•Generar ideas para escribir.

•Lograr interés y creatividad

en el escrito.

•Controlar la presentación del

escrito

(orden, aseo, p

agi-

nación, etc.).

•Controlar la legibilidad del


•Lograr secuencia lógica en el

escrito.

•Reconocer las silabas en las

palabras.

•Utiliz

ar los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,



cir, d

educir,

etc.) para

comp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

•Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y


del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.

••Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada,

facilitar

expe-

riencias de recuperación a los

estudiantes con d

ificultad en el

proceso de aprendizaje.

••Aplicar evaluación formativa –

procesual

con pro

pósitos de

retroalim

entación y evaluación

sumativa considerando diver-

sos aspectos de actuación y tra-

bajo del alum

no.

••A

través

de los A

prendo

Haciendo, se facilitan ejercicios

para

que

los estudiantes

apliquen reflexivamente con-

ceptos, procedimientos y acti-

tudes.


clasificación.

•Las escu

elas literarias y su

clasificación.

Cultivando mi ser

•¿Qué es la creatividad?

Mil formas de expresarnos

•El Lenguaje Literario y su

análisis.

•Técnicas para analizar tex-

tos literarios.

Hacia la excelencia ortográ-

fica

•Grupos vocálicos.

••Identificar la sílaba tónica en

una

palabra

(distinguir

sílabas atonas y tónicas).




••Pro

piciar ex

periencias motiva-



••Diseñ

ar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


••Permitir el análisis de ra

zon-

amiento inductivo, deductivo y

analógico,

el pensamiento

reflexivo crítico y creativo de

los estudiantes.

••Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada,

facilitar

expe-


estudiantes con d

ificultad en el



procesual

con pro

pósitos de

retroalim



sos aspectos de actuación y tra

Contexto Literario

•El Género épico y sus ca-

racterísticas.

•La Ép

ica y la epopeya.

•Grandes epopeyas u

niver-

sales

•¿Cuándo aparece

la épica

griega?

•Represen

tante de la épica

griega

•Homero, el padre

de la

elocuencia: Biografía

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“La Ilia

da”:

Publicación,

estructura, características y

argum

ento.

•Descu

bramo

s la

obra…

“La O

disea”

: Estructura,

••Texto

del alum-

no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Marcadore

s.

••Cartulinas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Entender

instrucciones

orales, narraciones, informa-

ciones, descripciones, etc.

••Escuchar

respectivamente

lenguajes no verbales (músi-

ca, sonidos de la naturaleza,

etc.).

••Distin

guir las nociones

decau

sa-efecto, p

arte-todo en

el contexto del discurso.

••Relacionar el contenido del

texto con la realidad.



••Resum

ir.••Leer oralmente con fluidez,

claridad, ritmo, entonación y

expresividad.




••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar,

sintetizar,

inferir,

generalizar,

inducir,

deducir, e

tc.)

para

comp

render

yexpresar el mundo natu-

ral y el sim

bólico.

••Gozar de la producción

literaria, oral y escrita,

de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

••Comp

render, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación

oral y escrita, tanto lite-

rarios com

o de u

socotidiano.

••Hablar y escribir con

claridad, exactitu

d y

naturalidad.

Nomb

re del Cole

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Nomb

re del Profeso


RATU

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: PRIMER

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: Especializació

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Título d

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ÉNERO ÉPICO Y SUS M

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ESTiem

po Estima

do: 16 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro

piciar ex

periencias motiva-



•Diseñ

ar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


•Permitir el análisis de ra

zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Realizar ev

aluación co

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personalizada,

facilitar

expe-


estudiantes con d

ificultad en el


•Aplicar evaluación formativa –

procesual

con pro

pósitos de

retroalim



sos aspectos de actuación y tra

Contexto Literario

•El Género épico y sus ca-

racterísticas.

•La Ép

ica y la epopeya.

•Grandes epopeyas u

niver-

sales

•¿Cuándo aparece

la épica

griega?

•Represen

tante de la épica

griega

•Homero, el padre

de la

elocuencia: Biografía

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“La Ilia

da”:

Publicación,


argum

ento.

•Descu

bramo

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obra…

“La O

disea”

: Estructura,

•Texto

del alum-

no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Marcadore

s.

•Cartulinas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Deberes.




lativa de la u

nidad.

•Entender

instrucciones



•Escuchar

respectivamente

lenguajes no verbales (músi-

ca, sonidos de la naturaleza,

etc.).

•Distin

guir las nociones

decau

sa-efecto, p

arte-todo en

el contexto del discurso.

•Relacionar el contenido del




•Resum

ir.•Leer oralmente con fluidez,


expresividad.


•Controlar la legibilidad del


•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar,

sintetizar,

inferir,

generalizar,

inducir,

deducir, e

tc.)

para

comp

render


ral y el sim

bólico.

•Gozar de la producción


de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

•Comp

render, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


rarios com

o de u

socotidiano.

•Hablar y escribir con

claridad, exactitu

d y

naturalidad.

bajo del alum

no.

••A

través

de los A

prendo


para

que

los estudiantes



tudes.

••Realizac

ión de

actividades de

observación directa e indirecta.

••Comp

render y ap

licar los co

n-tenidos científicos de la unidad.

••Realizar los A

prendo H

aciendo

de cada unidad.

••Evaluar los logro

s alcanzados

en la unidad.

características y argu

men-

to.

•Represen

tantes de

la ép

icalatina.

•El célebre

Virgilio

: Bio-

grafía, época y obras.

•Descu

bramo

s la obra…

“La

Eneida”: Estructura, carac-

terísticas y argumento.

•El

talentoso Dante: Bio-


•Descu

bramo

s la obra…

“La

Divin

a Comedia”:

Publi-

cación,

estruc

tura,

esce-

nario, características

y ar-

gumento.

Cultivando mi ser

•¿Qué es el civismo

?


•Lectura enfocada a la cul-

tura


fica

•Uso de la B

y la V.

••Clasificar

elementos

del

texto (datos, personajes, etc.)

mediante un criterio dado.

••Distin

guir datos / hechos –

opiniones / juicios de

valor

en el texto.

••Identificar elementos explí-

citos

del texto: narrador,

tiempo y motivos.

••Reconocer el tipo de texto:

narrativo, descriptivo, expo-

sitivo, argumentativo, etc.

••Reconocer la

tesis en un

texto argumentativo.

••Derivar conclusiones a partir

del texto.

••Inferir la idea p

rincipal del

texto.

••Distin

guir realidad y fantasía

en el texto.

••Relacionar el texto con otras

manifestaciones culturales.

••Consu

ltar el diccionario.

••Consu


••Escribir de manera legible.

••Revisar la ortografía en el

escrito (gradualmente, según

los conocim

ientos que

posee).


escrito

(orden, aseo, p

agi-

nación, etc.).




••Pro


otiva-



••Diseñ

ar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-



zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

••Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada,

facilitar

expe-


estudiantes con d

ificultad en el


••A

través

de los Aprendo


para que los estudiantes apliquen

reflexivamente concep

tos, p

ro-ced

imientos y actitudes.

Contexto Literario

•El

Género

lírico: o

rigen,

concepto y características.

•Represen

tantes de

la lírica

española

•Góngora, raro ingenio, sin

segundo:

Biografía

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Polifem

o y

Galatea”:

Publicación,

estruc

tura,

características y argum

ento

•El

yo de Gustavo Adolfo

Bécquer: Biografía, época

y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Rimas”

: Publicación,

estructura y características.

•Rima LIII.

•Análisis De L

a Rima L

III

••Texto

del alum-

no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Diccion

arios.

••Mapas

concep-

tuales.

••Cartulinas.

••Marcadore

s.

••Tijeras.

••Revistas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Respe

tar lo

s turnos en la

conversación: ceder la pal-

abra.

••Entender

instrucciones



••Distinguir las fun

ciones

expresiva (emotiva), apelati-

va (persuasiva) e in

formativa

(referencial) del lenguaje.

••Leer

selectivamente partes

del texto.

••Avanzar en el texto en espera

de aclaración.

••Parafrasear el contenido d

eltexto (ponerlo en palabras

propias).

••Sostener con argumentos el

criterio respecto del texto.

••Leer oralmente con claridad

y entonación.


••Utiliz

ar los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,



cir, d

educir,

etc.) para

comp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

••Reconocer la presencia

y los aportes de otros

idiom

as en la lengua

materna.

••Comp

render, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


rarios com

o de u

socotidiano.

••Crear textos de com

uni-

cación oral y escrita.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: PRIMER

OParalelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad: EL G

ÉNERO LÍR

ICO Y SUS M

AYOR

ES EX

PONE

NTES UNIVE

RSAL

ESTiem

po Estima

do: 18 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro


otiva-



•Diseñ

ar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-



zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada,

facilitar

expe-


estudiantes con d

ificultad en el


•A

través

de los Aprendo


para que los estudiantes apliquen

reflexivamente concep

tos, p

ro-ced

imientos y actitudes.

••Convertir e

l aula en un

a com

u-nidad so

lidaria y cooperativa

donde los alum

nos puedan

interactuar y trabajar en grup

o.

••Em

pleo de técnicas d

e trabajo

grupal.

••Atención al desarrollo de va-

lores: respeto, solidaridad,

responsabilid

ad, c

ooperación

,etc.


s alcanzados

en la unidad.

•Antonio Mach

ado: Biogra-

fía, época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Anoche c

uando dormía”:

Publicación,

estruc

tura y

características.

•Poema

•Represen

tantes de la Líric

aFra

ncesa

•Escuela Parnasiana

•Escuela Simb

olista.

•Los

Cinceladores

del

Verso: C

arlos

Baudelaire,

Arthu

r Rimb

aud,

Sthe-

phane Mallarm

é y Paúl

Verlaine.

•Represen

tantes de la Líric

aHispa

noamerican

a•El Modernism

o.•Los Em

bajadore

s de la

Lírica Hispanoamericana:

Rubén

Darío,

Amado

Nervo

, Gabriela

Mistral,

César V

allejo y

Pablo

Nerud

a. Cultivando mi ser

•Goce y F

elicidad.


•Formas

de los textos

escrito

s.Hacia la excelencia ortográ-

fica

•Sin

ónimos y A

ntónim

os.

••Inferir

conse

cuencias

oresultados

que se

podrían

derivar lógicamente de datos

y hech

os que constan e

n la

lectura.

••Consu


••Expresar emo

ciones, sen

-tim

ientos, dudas,

suposi-

ciones, conjeturas, etc.

••Exponer

oralmente

con

recursos de apoyo o sin

ellos.

••Seleccionar la estructura o

tipo de texto

(narración,

descripción, etc.).

••Consu

ltar a interlocutores

(comp

añeros

del

grado,

maestros, padres, etc.).



••Em

plear sinónimos

y antó-

nimos.




••Pro

piciar experiencias

motivacionales de fami-

liarización

personal

ycon la unidad.

••Realizar talleres de

lec-

tura comp

rensiva –in

-terpre

tativa y técnicas

de a

notacion

es mar-

ginales,

subra

yado y

esquematización de los

contenidos

de toda la

unidad,

elaborar in

for-

mes y sustentarlos en

plenaria.

••Permitir el a

nálisis de

razonamiento inductivo,

deductivo y analógico,

el pensa

miento reflexi-

vo crítico y

creativo de

los estudiantes.

••Para

alcanzar apren

-dizajes fun

cionales y

autónom

os los alum

nos

desarrollarán procedi-

Contexto Literario

•La Prosa

en el lenguaje li-terario.

•Escritos en Prosa

y sus caracterís-

ticas.

•Represen

tante de la Prosa en la

Literatura

Latina:

Cicerón

, El

Príncipe de los O

radore

s Ro-

manos: Biografía, época y obras.

•Descu

bramo

s la obra…

“Las catili-

narias”: Publicación, estructura y

características.

•Represen

tante del ensa

yo en la li-

teratura

francesa: E

l Pensad

or y

Moralista

Montaigne:

Biografía,

época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“De la

Educación

de

los

niños”:

Publicac

ión, estructura, caracterís-

ticas, fragmento y contenido.

••Texto

del alum-

no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Mapas

concep-

tuales.

••Cartulinas.

••Marcadore

s.

••Goma


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Reconocer el significado

contextual del discurso (car-

acterísticas de la situación o

contexto en que se habla).


ciones



formativa



••Formular suposiciones sobre

la lectura (predecir situa-

ciones, resultados, desen-

laces, etc.)

••Relacionar el contenido del


••Distin



valor

en el texto.

••Distin


en el texto.

••Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

••Utiliz

ar los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar, sintetizar, in

fe-rir, generalizar, inducir,

deducir, etc.) para com-

prender

y expresar el

mundo natural y el sim

-bólico.



idiom

as en la lengua

materna.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: PRIMER

OParalelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:LA P

ROSA LITERA

RIA E

N EL CO

NCIER

TO MUN

DIAL

.Tiem

po Estima

do: 30 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



Contexto Literario

•La Prosa

en el lenguaje li-terario.

•Escritos en Prosa

y sus caracterís-

ticas.

•Represen

tante de la Prosa en la

Literatura

Latina:

Cicerón

, El

Príncipe de los O

radore

s Ro-

manos: Biografía, época y obras.

•Descu

bramo

s la obra…

“Las catili-

narias”: Publicación, estructura y

características.

•Represen

tante del ensa

yo en la li-

teratura

francesa: E

l Pensad

or y

Moralista

Montaigne:

Biografía,

época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“De la

Educación

de

los

niños”:

Publicac

ión, estructura, caracterís-

ticas, fragmento y contenido.

•Texto

del alum-

no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Diccion

arios.

•Mapas

concep-

tuales.

•Cartulinas.

•Marcadore

s.

•Goma


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Deberes.




lativa de la u

nidad.

•Reconocer el significado




•Distinguir las fun

ciones



formativa



•Formular suposiciones sobre

la lectura (predecir situa-

ciones, resultados, desen-

laces, etc.)

•Relacionar el contenido del


•Distin



valor

en el texto.

•Distin


en el texto.

•Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

•Utiliz

ar los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar, sintetizar, in

fe-rir, generalizar, inducir,

deducir, etc.) para com-

prender

y expresar el

mundo natural y el sim

-bólico.

•Reconocer la presencia


idiom

as en la lengua

materna.

mientos relacion

ados

con

la inform

ación

,planteamiento

y solu-

ción de prob

lemas

yaquellos q

ue im

pliquen

debate y trabajo co

ope-

rativo.

••Realizar

evaluación

continua y

personaliza-

da, facilitar experiencias

de recu

peración a los

estudiantes co

n dificul-

tad en el

proceso de

aprendizaje.

••Analizar y com

prender

términos.

••Atención al

desarrollo

de valores: respe

to, soli-

daridad, responsabili-

dad, cooperación, etc.


prendo

Haciendo de cada uni-

dad.

••Evaluar

los lo

gros al-

canzad

os en la unidad.

•Represen

tantes de la n

arrativa en

la literatura espa

ñola: M

iguel de

Cervantes, El

Manco de L

epanto

Biografía, época y obras.

•Descu

bramo

s la obra…

“El Q

ui-jote d

e la M

ancha”: Publicación,

estruc

tura

y características,

trascendencia y argum

ento.

•El realista Cela: Biografía, época y

obras.

•Descu

bramo

s la obra…

“La Col-

mena”:

Publicación,

estruc

tura,


ento.

•Represen

tante de la narrativa en la

literatura francesa: El

Romántico

Víctor Hugo: Biografía, época,

características y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Los

Miserables”: Publica-ción, estruc-

tura, características y argum

ento.

•Represen

tante de la narrativa rusa

:El G

eneral Dostoiew

ski:

Bio-


•Descu

bramo

s la obra…

“Crim

en y

Castigo”: Pu-blicación, caracterís-

ticas y argu

mento.

•Repre

sentante

de la narrativa

norteamerican

a: El

extraord

inario

Hemingway:

Biografía, época

yobras.

•Descu

bramo

s la obra…“El viejo y

El Mar”: P

ublicación, estructura,


ento.

••Expresar emo

ciones, sen

-tim

ientos, dudas,

suposi-



••Em

plear las no

rmas básicas

de la c,s y z



•Repre

sentante

de la narrativa his-

panoamericana:

El Maestro

del

Realismo

Mágico, Gabriel

García

Márquez: Biografía, época y obras.

•Descu

bramo

s la o

bra…“Cien añ

os de

Soledad”: Publicac

ión, estructura, car-

acterísticas y argum

ento.

•Árbol genealógico de Lo

s Buendía.

Cultivando mi ser

•Servicio.


•La Disertación.

Hacia la excelencia ortográfica

•Uso de la c, s y z.




••Pro


otiva-




zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

••Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada, facilitar experi-

encias de recu

peración a lo

sestudiantes con d

ificultad en el



prender térmi-

nos.

••A

través

de los A

prendo


para

que

los estudiantes



tudes.

••Utilizar como

recursos y mate-

riales didácticos las experien-

Contexto Literario

•El teatro fenómeno escén

i-co.

•¿Qué se pu

ede representar

en un teatro?

•Represen

tante

de la dra-

mática en la literatura grie-

ga: El

irónico:

Sófocles:


•Descu

bramo

s la

obra…

“Edipo R

ey”: Publicac

ión,


argum

ento.

•Represen

tante

de la dra-

mática

en la

literatura

inglesa:

“Shakespe

are, e

lcreador de pe

rsonajes un

i-versales”: Biografía, época

y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Rom

eo y Ju

lieta”: Publi-

cación, estructura, caracte-

••Texto

del alum-

no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Marcadore

s.

••Revistas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Activar

los conocimientos

previos.


••Predecir durante la lectura

(formular suposiciones, con-

jeturas)


••Inferir

conse

cuencias

oresultados

que se

podrían


y hech

os que constan e

n la

lectura.

••Distin


en el texto.

••Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

••Expresar emo

ciones, sen

-tim

ientos, dudas,

suposi-



en el escrito.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

••Disfrutar de la lectura y

de las manifestaciones

culturales

(teatro,

danza,

música,

cine,

etc.) como

medios de

recreación para

el uso

del tiempo lib

re.

••Expresar el mundo inte-

rior d

e manera

espon-

tánea por m

edio de los

lenguajes no verb

ales

(gestual, gráfico, corp

o-ral, etc.)

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: PRIMER

OParalelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:GRA

NDES PR

OTAG

ONIST

AS DEL TE

ATRO

MUN

DIAL

.Tiem

po Estima

do: 13 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro


otiva-




zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Realizar ev

aluación co

ntinua y


encias de recu

peración a lo

sestudiantes con d

ificultad en el


•Analizar y com

prender térmi-

nos.

•A

través

de los A

prendo


para

que

los estudiantes



tudes.

•Utilizar como

recursos y mate-

riales didácticos las experien-

Contexto Literario

•El teatro fenómeno escén

i-co.

•¿Qué se pu

ede representar

en un teatro?

•Represen

tante

de la dra-

mática en la literatura grie-

ga: El

irónico:

Sófocles:


•Descu

bramo

s la

obra…

“Edipo R

ey”: Publicac

ión,


argum

ento.

•Represen

tante

de la dra-

mática

en la

literatura

inglesa:

“Shakespe

are, e

lcreador de pe

rsonajes un

i-versales”: Biografía, época

y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“Rom

eo y Ju

lieta”: Publi-

cación, estructura, caracte-

•Texto

del alum-

no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Diccion

arios.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Deberes.




lativa de la u

nidad.

•Activar

los conocimientos

previos.


•Predecir durante la lectura


jeturas)


•Inferir

conse

cuencias

oresultados

que se

podrían


y hech

os que constan e

n la

lectura.

•Distin


en el texto.

•Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

•Expresar emo

ciones, sen

-tim

ientos, dudas,

suposi-


•Lograr interés y creatividad

en el escrito.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

•Disfrutar de la lectura y


culturales

(teatro,

danza,

música,

cine,

etc.) como

medios de

recreación para

el uso

del tiempo lib

re.

•Expresar el mundo inte-

rior d

e manera

espon-

tánea por m

edio de los

lenguajes no verb

ales


o-ral, etc.)

cias c

omunicativas

de la vida

cotidiana, por ejem

plo: prog

ra-mas de radio

y televisión,

artículos de revistas y periódi-

cos,

afiches

publicitarios,

teatro, danza, entre otros.

••Atención al desarrollo de valo-

res:

respeto,

solidaridad,

responsabilid

ad, c

ooperación

,etc.

••Repre

sentación

dram

ática en

diversos tem

as.


prendo H

aciendo

de cada unidad.


s alcanzados

en la unidad.

rísticas y argu

mento.

•Represen

tante

de la dra-

mática

en la

literatura

española: E

l fénix

de lo

sing

enios Lope de Vega:


•Descu

bramo

s la

obra…

“Fuenteovejuna”: Publica-

ción, características y argu-

mento.

Cultivando mi ser

•El amor.


•El Inform

e.

•Técnicas para analizar tex-

tos literarios.


fica

•El lenguaje de la calle: Los

vulgarismo

s.

••Identificar la sílaba tónica en

una

palabra

(distinguir

sílabas atonas y tónicas).



SEGUNDO DEBACHILLERATO



PLAN DIDACTICO ANUAL1.- DATOS INFORMATIVOS:

COLEGIO :CURSO : Segundo de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 2ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :

2.- DIAGNÓSTICO:Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psico-motrices.

3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:

• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.





5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• La actitud testimonial y la ternura de la literatura 36• La prosa literaria relata nuestra historia 8• La crítica: juzgando a través de las obras 18

62 Horas

Menos




6.1 LA ACTITUD TESTIMONIAL Y LA TERNURA EN LA LITERATURAContexto Literario

• Manifestación Épica Ecuatoriana.• El Patriota José Joaquín de Olmedo: Biografía, época y obras.• Descubramos La Obra Canto a Bolívar o la Victoria de Junín: Publicación, estructura, características, argumento del Canto a Bolívar.

• La Lírica Precolombina en el Ecuador.• Descubramos la Obra Atahualpa Huañi: Publicación, estructura, características y argu-mento de Atahualpa Huañi.

• El Mejor Poeta del siglo XVIII Juan Bautista Aguirre: Biografía, época y obras.• Descubramos la obra “Carta a Lizardo”: Publicación, estructura, características, argu-mento de Carta a Lizardo.

• Visión General del Romanticismo.• Características del Romanticismo.• El Romanticismo en Hispanoamérica.• Los más grandes Románticos de nuestra poesía.• María Dolores Veintimilla de Galindo: Época, biografía, obras, poema Quejas, estructu-ra y contenido.

• Remigio Crespo Toral: Época, biografía, obras, argumento de la “Leyenda de Hernán”, estructura, contenido, valor literario.

• El Modernismo y su influencia en el Ecuador.• Excelsos Cultores de Versos Modernos Generación Decapitada.• Medardo Ángel Silva: Biografía, obras, poema el Alma en los Labios.• Ernesto Noboa y Caamaño: Biografía, obras, poema Emoción Vesperal.• Arturo Borja: Biografía, obras, poema Para mí tu recuerdo.• Humberto Fierro: Biografía, obras y poema Tu cabellera.• Poesía Contemporánea del Siglo XX.• Etapas de la Poesía Contemporánea Ecuatoriana• La Sencillez y la emoción Post-modernista.• Jorge Carrera Andrade: Biografía, poema Lugar de Origen, obras principales, cualidades de su poesía y contenido.

• Miguel Ángel de León: Biografía, poema Elegía a la Raza, obras principales, cualidades de su poesía, y contenido.

• Madrugada y su grito de protesta.• César Dávila Andrade: Biografía, obras principales, cualidades de su poesía, contenido de la poesía Carta a una colegiala, poesía.

• Jorge Enrique Adoum: Biografía, obras, contenido del poema Historia, cualidades de su obra, poema.

• Presencia Umbral: Renovadores de la Esencia y la forma del poema.• Francisco Tobar García: Biografía, obras, cualidades de su obra, contenido del poema Amargo, poema.

• Alfonso Barrera Valverde: Biografía, poesía Casa Campesina, obras, cualidades de su poesía, contenido de su obra.

• Unidos por la amistad y la devoción al arte. “Club 7”



• Ileana Espinel: Biografía, obras, cualidades de su obra, contenido de su poema, poema “Tú Sabes”.

• David Ledesma Vásquez: Biografía, poema Isla de la Infancia, obras, cualidades de su obra, contenido de su poema.

• Dos destacadas voces femeninas de la generación del 60.• Violeta Luna: Biografía, obras, cualidades de su poesía, contenido de su poema, poesía Afuera de la Trampa.

• Ana María Iza: Biografía, obras, características de su poesía, contenido, poesía Fórmula.• Nuevas Voces, Nueva Cosecha Poética.• Los Exiliados de la Literatura.

Cultivando mi ser• La Responsabilidad.

Mil formas de expresarnos• La Declamación.

Hacia la excelencia ortográfica• ¿Cuándo escribir con g y j?

6.2 LA PROSA LITERARIA RELATA NUESTRA HISTORIAContexto Literario• La historia del Ecuador escrita en Prosa.• División de la Prosa.• El Protohistoriador de la Nación Ecuatoriana, Juan de Velasco: Época y obras.• Descubramos la obra “Historia del Reino de Quito en la América Meridional”: Publicación, estructura, características, comentario.

Cultivando mi ser• El Respeto.

Mil formas de expresarnos• La Mesa Redonda.

Hacia la excelencia ortográfica• Prefijos y Sufijos Castellanos, Latinos y Griegos.• Clases de Prefijos.

6.3 LA CRÍTICA: JUZGANDO A TRAVÉS DE LAS OBRASContexto Literario• La Crítica en el Ecuador.• Eugenio de Santa Cruz y Espejo, el más formidable agitador del Nuevo Mundo: Época y obras.

• Descubramos la obra…. Marco Porcio Catón o Memorias para la impugnación del nuevo Luciano de Quito.

• Benjamín Carrión: El Promotor, Suscitador y gran hacedor de la Cultura Ecuatoriana: Época y obras.



• Descubramos la obra… “El Cuento de la Patria”: Publicación, estructura, características.

Cultivando mi ser• La Decencia.

Mil formas de expresarnos• Los Textos Periodísticos de Opinión.

Hacia la excelencia ortográfica• Vicios del Lenguaje: La Anfibología y Extranjerismos.






•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la prácti-ca de valores humanos.

10.-BIBLIOGRAFÍA• Haro, Alberto, "Literatura Ecuatoriana " Editorial Don Bosco 1972.

• Jácome Gustavo Alfredo "Iniciación Literaria" Editorial Santo Domingo. 1965

• Jugando con la Ortografía y Adiós a las Faltas. Editores Lexus.

• Larousse "Diccionario Enciclopédico" 2002.

• LNS Colección Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana Edilbosco - 1991.

11.-OBSERVACIONES

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EL(A) PROFESOR(A)


Del __________ de_______ del_______



Del __________ de _______del ______

_________________________________ Vicerrector(a)




•• Pro

piciar experien-

cias mo

tivacion

ales

de fam

iliarización

personal y con la

unidad.

••Diseñ

ar la evalua-

ción

y niv

elación

diagnóstica

consi-

derando los concep

-tos y destrezas

pre-

vias d

e los

alumn

osen relación con la

unidad.

••Permitir el análisis

de

razonamiento

inductivo, deductivo

y analógico, el pen-

samiento

reflexivo

crítico y creativo de

los estudiantes.

••Analizar y comp

ren-

der té

rminos.

Contexto Literario

•Manifestación É

pica E

cua-toriana.

•El

Patrio

ta José Joa

quín de Olmedo:


•Descu

bramo

s La O

bra Canto a B

olívar

o la

Victoria de Jun

ín: Publicación,

estructura,

características, a

rgumento

del Canto a B

olívar.

•La Lírica Precolomb

ina en el Ec

uador.

•Descu

bramo

s la

Obra

Atahualpa

Huañi: Publicac

ión, estructura, carac-

terísticas y argum

ento

de A

tahualpa

Huañi.

•El

Mejor P

oeta del siglo XV

III Ju

anBautista Aguirre: Biografía, época

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra

“Carta

aLiz

ardo”: P

ublicación, estructura, ca-

racterísticas, arg

umento

de C

arta a

Lizardo.

•Visión G

eneral del Romanticismo

.

••Texto

del

alumn

o.

••Texto

s de

consulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Recorridos di-

dácticos.

••Videos.

••Mapas con-

ceptu

ales.

••Marcadore

s.

••Revistas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Respetar lo

s turnos en la

conversación: ceder la pala-

bra.

••Leer


del texto.


••Resum

ir.

••Leer oralmente con fluidez,


expresividad.

••Distin

guir causa-efecto en el

texto.


••Comparar dos elementos del

texto para identificar sem

e-janzas y diferencias.

••Distin



valor

en el texto.

••Utilizar

los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,



cir, d

educir,

etc.) para

comp

render y ex

presar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

••Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y


del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.



idiom

as en la lengua

materna.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: SEG

UNDO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:LA A

CTITU

D TESTIMON

IAL Y

LA TE

RNUR

A EN LA LITERATU

RATiem

po Estima

do: 36 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



• Pro

piciar experien-

cias mo

tivacion

ales

de fam

iliarización

personal y con la

unidad.

•Diseñ

ar la evalua-

ción

y niv

elación

diagnóstica

consi-

derando los concep

-tos y destrezas

pre-

vias d

e los

alumn

osen relación con la

unidad.

•Permitir el análisis

de

razonamiento

inductivo, deductivo

y analógico, el pen-

samiento

reflexivo

crítico y creativo de

los estudiantes.

•Analizar y comp

ren-

der té

rminos.

Contexto Literario

•Manifestación É

pica E

cua-toriana.

•El

Patrio

ta José Joa

quín de Olmedo:


•Descu

bramo

s La O

bra Canto a B

olívar

o la

Victoria de Jun

ín: Publicación,

estructura,

características, a

rgumento

del Canto a B

olívar.

•La Lírica Precolomb

ina en el Ec

uador.

•Descu

bramo

s la

Obra

Atahualpa

Huañi: Publicac

ión, estructura, carac-

terísticas y argum

ento

de A

tahualpa

Huañi.

•El

Mejor P

oeta del siglo XV

III Ju

anBautista Aguirre: Biografía, época

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra

“Carta

aLiz

ardo”: P

ublicación, estructura, ca-

racterísticas, arg

umento

de C

arta a

Lizardo.

•Visión G

eneral del Romanticismo

.

•Texto

del

alumn

o.

•Texto

s de

consulta.

•Papelóg

rafos.

•Diccion

arios.

•Recorridos di-

dácticos.

•Videos.

•Mapas con-

ceptu

ales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Deberes.




lativa de la u

nidad.

•Respetar lo

s turnos en la

conversación: ceder la pala-

bra.

•Leer


del texto.


•Resum

ir.

•Leer oralmente con fluidez,


expresividad.

•Distin

guir causa-efecto en el

texto.


•Comparar dos elementos del

texto para identificar sem

e-janzas y diferencias.

•Distin



valor

en el texto.

•Utilizar

los diferen

testipos de ex

presión p

arasocializar

conocim

ien-

tos signific

ativos.

•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,



cir, d

educir,

etc.) para

comp

render y ex

presar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

•Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y


del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.

•Reconocer la presencia


idiom

as en la lengua

materna.

••A

través

de los

Apren

do H

aciendo,

se facilitan ejercicios

para

que los estu-

diantes apliquen re-

flexiv

amente

con-

ceptos, procedimien-

tos y actitudes.

••Convertir el aula en

una com

unidad soli-

daria y c

ooperativa

donde los alum

nos

puedan interactuar y

trabajar en grupo.

••Atención al desarro-

llo de valores: res-

peto,

solidaridad,

responsabilid

ad,

cooperación, etc.


prendo

Haciendo

de cada

unidad.

••Evaluar

los logros

alcanzados

en la

unidad.

•Características del Romanticismo

.•El Romanticismo

en Hispanoamérica.

•Los m

ás grandes Románticos de nues-

tra poesía.

•María

Dolores Veintimilla

deGalindo: Época,

biografía,

obras

,poem

a Qu

ejas,

estructu

ra y con-

tenido

.•Remigio

Cresp

o Toral:

Época,

biogra

fía, obras, arg

umento

de la

“Leyenda de

Hernán”, estructura, con-

tenido, valor literario.

•El

Modernism

o y su

influencia en el

Ecuador.

•Excelsos Cultores de V

ersos Modernos

Generación Deca

pitada.

•Medardo Á

ngel Silva: Biografía, obras,

poema el Alma en los Labios.

•Ernesto Noboa y Caamaño: Biografía,

obras, poema Em

oción Ve

speral.

•Arturo B

orja: Biografía, ob

ras, poema

Para mí tu recuerdo.

•Humb

erto Fierro: B

iografía, obras y

poema Tu cabellera.

•Poesía C

ontem

poránea del Siglo X

X.

•Eta

pas de la Poesía Contemp

oránea

Ecuatoriana

••Reconocer elem

entos im

-plícitos

del texto: narrador,

tiempo, espacio, personajes,

etc.

••Relacionar el texto con situa-

ciones geográficas, h

istóri-

cas, etc.

••Consu


••Elaborar cuadros sin

ópticos.

••Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

••Elaborar fichas y ficheros,

••Recitar.


••Escribir de manera legible.


en el escrito.

••Em

plear las no

rmas básicas

en la escritura de los grupos

g, j.



•La Sencillez y la emo

ción Post-mo

-dernista.

•Jorge

Carrera A

ndrad

e: Biografía,

poema L

ugar de Origen, obras princi-

pales, cualidades de su

poesía y co

n-tenido.

•Migu

el Ángel de L

eón:

Biografía,

poema E

legía a la R

aza, obras princi-

pales, cualidades de su

poesía, y co

n-tenido.

•Madrug

ada y su grito de protesta.

•César Dávila Andrade: Biografía, obras

principales, cualidades

de su poesía,

contenido de la poesía Carta a una cole-

giala, poesía.

•Jorge En

rique Ad

oum: Biografía, obras,

contenido del p

oema H

istoria, cuali-

dades de su obra, poema.

•Pre

sencia Umb

ral: R

enovadores d

e la

Esencia y la forma del poema.

•Francisco Tobar

García:

Biografía,

obras, cualidades de su obra, contenido

del poema Amargo

, poema.

•Alfon

so Barrera

Valverde: B

iografía,

poesía Casa

Camp

esina, obras, cuali-

dades de su poesía, contenido de su

obra.

•Unidos por la amistad y la devoción al

arte. “Club 7”



•Ileana E

spinel: Biografía, ob

ras, cuali-

dades de su obra, contenido de su

poema, poema “Tú Sabes”.

•David Ledesm

a Vásqu

ez: B

iografía,

poema Isla de la Infancia, obras, cuali-

dades de su obra, contenido de su

poema.

•Dos destaca

das voces fem

eninas de la

generación del 60.

•Violeta Luna: B

iografía, obras, cuali-

dades de su poesía, contenido de su

poema, poesía A

fuera de la Trampa.

•Ana M

aría Iza: Biografía, ob

ras, carac-

terísticas de su poesía,

contenid

o,poesía Fórm

ula.

•Nuevas Voces, Nueva Cose

cha Poética.

•Los Exiliados de la Literatura.

Cultivando mi ser

•La Resp

onsab

ilidad.


•La Declamación.


•¿Cuándo escribir con g y j?




••Pro

piciar ex

periencias motiva-




zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

••Para alcanzar aprendizajes fun-

cionales y autónom

os los alum

-nos desarrollarán procedimien-

tos relacionados

con la infor-

mación, planteamiento y solu-

ción de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen d

ebate y trabajo

cooperativo.


prender térmi-

nos.


prendo H

aciendo

de cada unidad.


s alcanzados

en la unidad.

Contexto Literario

•La historia del Ecuador

escrita

en Prosa

.

•División de la Prosa

.

•El

Protohistoriador

de la

Nación Ecuatoriana, Jua

nde Ve

lasco: Época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra

“Historia del Reino

de

Quito en la

América

Meridional”: Publicación,

estruc

tura,

características,

comentario.

Cultivando mi ser

•El Respe

to.


•La Mesa Redonda.

••Texto

del alum

-no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Mapas concep-

tuales.

••Marcadore

s.

••Revistas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Exposiciones g

ru-pales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Entender

instrucciones



••Reconocer y

denominar las

características o rasgos d

is-tintivos

en narraciones,

descripciones,

inform

a-ciones, etc.


ciones



formativa


••Establecer el propósito

de la

lectura.

••Resum

ir.••Identificar elementos explí-

citos

del texto: personajes,

objetos, c

aracterísticas

yescenarios.


••Inferir significados

a partir

de raíces griegas y latinas.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,


ferir,

generalizar,

in-ducir, deducir, etc.) p

aracomp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: SEG

UNDO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:LA P

ROSA LITERA

RIA R

ELATA N

UESTRA

HIST

ORIA

Tiem

po Estima

do: 8

horas

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro

piciar ex

periencias motiva-




zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Para alcanzar aprendizajes fun-

cionales y autónom

os los alum


tos relacionados

con la infor-


ción de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen d

ebate y trabajo

cooperativo.

•Analizar y com

prender térmi-

nos.

•Realizar los A

prendo H

aciendo

de cada unidad.

•Evaluar los logro

s alcanzados

en la unidad.

Contexto Literario

•La historia del Ecuador

escrita

en Prosa

.

•División de la Prosa

.

•El

Protohistoriador

de la

Nación Ecuatoriana, Jua

nde Ve

lasco: Época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra

“Historia del Reino

de

Quito en la

América

Meridional”: Publicación,

estruc

tura,

características,

comentario.

Cultivando mi ser

•El Respe

to.


•La Mesa Redonda.

•Texto

del alum

-no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Diccion

arios.

•Mapas concep-

tuales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones

indi-

viduales.

•Exposiciones g

ru-pales.

•Deberes.




lativa de la u

nidad.

•Entender

instrucciones



•Reconocer y

denominar las

características o rasgos d

is-tintivos

en narraciones,

descripciones,

inform

a-ciones, etc.

•Distinguir las fun

ciones



formativa


•Establecer el propósito

de la

lectura.

•Resum

ir.•Identificar elementos explí-

citos

del texto: personajes,

objetos, c

aracterísticas

yescenarios.


•Inferir significados

a partir

de raíces griegas y latinas.

•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,


ferir,

generalizar,


aracomp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.


fica

•Pre

fijos y Sufijo

s Caste-

llanos, L

atinos y Griegos.

•Clases de Prefijos.




••Pro

piciar ex

periencias motiva-



••Permitir el análisis de razo-

namiento inductivo, deductivo

y analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

••Para alcanzar aprendizajes fun-

cionales y autónom

os los alum


tos relacionados

con la infor-


ción de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen d

ebate y trabajo

cooperativo.

••Realizar ev

aluación co

ntinua y

personalizada,

facilitar

expe-


estudiantes con d

ificultad en el



procesual con prop

ósitos de

Contexto Literario

•La Crítica en el Ec

uador.

•Eugenio de Santa Cruz y

Espejo, el más formidable

agitador

del

Nuevo

Mundo: Época y obras.

•Descu

bramo

s la

obra…

.Marco

Porcio

Catón

oMemorias

para

la impu-

gnación del nuevo Lu

ciano

de Quito.

•Benjamín

Carrión:

ElProm

otor,

Suscitador

ygran h

acedor de la C

ultura

Ecuatoriana:

Época

yobras.

•Descu

bramo

s la

obra…

“El C

uento de la Patria

”:Publicación,

estruc

tura,

características.

••Texto

del alum

-no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Recorridos di-

dácticos.

••Videos.

••Mapas concep-

tuales.

••Marcadore

s.

••Revistas.


se.



enequ

ipo.

••Exposiciones

indi-

viduales.

••Exposiciones g

ru-pales.

••Deberes.




lativa de la u

nidad.

••Respe

tar lo

s turnos en la

conversación: ceder

la pa-

labra.

••Interpretar

signos lingüísti-

cos en la conversación.

••Reconocer la id

ea o con-

tenido semántico básico d

eldiscurso.

••Reconocer el significado




••Formular preguntas



••Ma

nifestar la opinión sobre

el texto.

••Consu


••Elaborar cuadros sin

ópticos.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,


ferir,

generalizar,


aracomp

render y

expresar

el mu

ndo natural y el

simbólico.

••Reconocer y com

pren-

der los

elementos fun-

cionales de la

lengua

materna,

••Comp

render, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


rarios com

o de u

socotidiano.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: SEG

UNDO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad: LA C

RÍTIC

A: JU

ZGAN

DO A TRAVÉS DE L

AS OBR

ASTiem

po Estima

do: 18 h

oras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



retroalim




bajo del alum

no.


prender térmi-

nos.

••A

través

de los A

prendo


para

que

los estudiantes



tudes.

••Atención al desarrollo de valo-

res:

respeto,

solidaridad,

responsabilid

ad, c

ooperación

,etc.

••Comp

render y ap

licar los co

n-tenidos científicos de la unidad.


prendo H

aciendo

de cada unidad.


s alcanzados

en la unidad.

Cultivando mi ser

•La Dece

ncia.


•Los Textos Periodísticos de

Opinión.


fica

•Vicios del Lenguaje: La

Anfibología y Extranjeris-

mos.

••Ela

borar m

apas

concep-

tuales.

••Elaborar fichas y ficheros,


escrito

(orden, aseo, p

agi-

nación, etc.).



••Consu




TERCERO DEBACHILLERATO



PLAN DIDACTICO ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS:COLEGIO :CURSO : Tercero de Bachillerato PARALELO :No. DE PERIODOS : 2ESPECIALIZACIÓN : Comercio y AdministraciónASIGNATURA : Literatura Universal - Castellano y LiteraturaPROFESORS(A) :AÑO LECTIVO :

2.- DIAGNÓSTICO:

Al inicio del año se realizará una prueba de diagnóstico con el fin de determinar el dominio deconocimientos previos de los alumnos en cuanto a sus conductas cognoscitivas, afectivas y psicomotri-ces.

3.- OBJETIVOS:Al finalizar el año los estudiantes serán capaces de:

• Identificar los valores éticos y estéticos de las obras ecuatorianas estudiadas.• Comprender la realidad socio – económico, cultural de la época en que aparecen las obras literarias.





5.- SELECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Tiempo estimado• La actitud testimonial y la ternura de la literatura 36• La prosa literaria relata nuestra historia 8• La crítica: juzgando a través de las obras 18

62 Horas

Menos




6.1 NUESTROS NARRADORES Y SU TALENTO MAGISTRAL PARA CONTAR RELATOSContexto Literario• La Narrativa: origen y características.• La narrativa en el Periodo republicano:• Miguel Riofrío: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”La Emancipada”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Juan León Mera: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Cumandá”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Luis A. Martínez: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “A La Costa”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• La Generación del 30: • Fernando Chávez Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”Plata Y Bronce”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Jorge Icaza: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…”Huasipungo”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Ángel Felicísimo Rojas: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…” El Éxodo De Yangana”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Adalberto Ortiz: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra…” Juyungo”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• El Grupo de Guayaquil: Cinco como un puño: Época.• ¿Qué unió al grupo de Guayaquil?• “Los que se van”, obra fraterna de tres espíritus.• Joaquín Gallegos Lara: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “El Guaraguao”.

• Demetrio Aguilera Malta: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “El cholo que se vengó”.

• Enrique Gil Gilbert: Biografía, obras, características de su obra, cuento: “Tren”.• El aporte de dos genios al grupo de Guayaquil.• José de la Cuadra, el líder del grupo: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Los Sangurimas”: Publicación, Estructura, Características, Argumento

• Alfredo Pareja Diezcanseco, el novelista del trópico mestizo: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Baldomera”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• La Generación actual.: Época, representantes y obras:• Alicia Yánez Cossío: Biografía, obras.



• Descubramos la obra…”Y amarle pude”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Eliécer Cárdenas: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”Polvo y Ceniza”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

• Iván Egüez: Biografía, obras.• Descubramos la obra…”La Linares”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

Cultivando mi ser• La Lealtad.

Mil formas de expresarnos• Crea un cuento

Hacia la excelencia ortográfica• Palabras con doble acentuación.

6.2 EL ENSAYO: EL GOCE DE LA LIBERTAD Y LA INSPIRACIÓNContexto Literario• El Ensayo: origen y características.• El ensayo en el Ecuador.• Juan Montalvo, El Cervantes de América: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Las Catilinarias”: Publicación, Estructura, Características, Argumento

Cultivando mi ser• Servicio.

Mil formas de expresarnos• La oratoria

Hacia la excelencia ortográfica• El Acento Diacrítico.

6.3 EL TEATRO: UNA EXPRESIÓN CREATIVAContexto Literario• La producción Dramática nacional.• Síntesis de la producción dramática nacional.• José Martínez Queirolo: Biografía, época, obras.• Descubramos La Obra… “Réquiem Por La Lluvia”: Publicación, Estructura, Características, Argumento.

Cultivando mi ser• El agradecimiento



Mil formas de expresarnos• La Crónica.

Hacia la excelencia ortográfica• Tilde enfática.




•• Formativa: permanentemente con diálogos personales, charlas, se proporcionará la práctica de valores humanos.



10.-BIBLIOGRAFÍA• Haro, Alberto, "Literatura Ecuatoriana " Editorial Don Bosco 1972.

• Jácome Gustavo Alfredo "Iniciación Literaria" Editorial Santo Domingo. 1965

• Jugando con la Ortografía y Adiós a las Faltas. Editores Lexus.

• Larousse "Diccionario Enciclopédico" 2002.

• LNS Colección Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana Edilbosco - 1991.

11.-OBSERVACIONES

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EL(A) PROFESOR(A)


Del __________ de_______ del_______



Del __________ de _______del ______

_________________________________ Vicerrector(a)




•• Prop

iciar experiencias moti-

vacionales de fam

iliar-

ización personal y con la

unidad.

•Perm

itir el

análisis de

razonamiento

inductivo,

deductivo y analógico, el

pensa

miento reflexivo críti-

co y creativo de los estudi-

antes.

•Emp

lear m

entefactos

para

suscitar la sup

raordenación,

infrao

rdenación

y

exclusión hacia la com-

prensión signific

ativa.

•Para alcanzar aprendizajes

funcionales y autó

nomo

slos alum

nos desarrollarán

procedim

ientos relaciona-

dos con la in

formación,

planteamiento

y solución

de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen debate y tra-

bajo cooperativo.

Contexto Literario

•La Narrativa: origen y caracterís-

ticas.

•La narrativa en el Periodo repub-

licano:

•Migu

el Riofrío:

Biografía,

época, obras.

•Descubram

os La Obra…“La

Emancipada”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Juan

León M

era: Biografía,

época, obras.

•Desc

ubram

os

La

Obra…

“Cum

andá”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Luis A

. Martínez:

Biografía,

época, obras.

••Texto

del

alumn

o.

•Textos de

consulta.

•Papelógra

fos.

•Diccion

arios.

•Recorrido

sdid

ácticos.

•Videos.

•Mapas con-

ceptu

ales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.

•Exposiciones indi-

viduales.

•Debe

res.



•Evaluación acu

mu-

lativa de la u

nidad.

••Respetar lo

s turnos en la


abra.

•Entender

instrucciones



•Reco

nocer y denominar las

características o rasgos dis-

tintivos

en narraciones,

descripciones,

inform

a-ciones, etc.

•Form

ular preguntas


•Discutir en grupo (conversar

sobre el c

ontenido del texto).

•Resumir.

•Distinguir las

principales

acciones o aco

ntecim

ientos

que arman el texto y el orden

en que ellos se suceden.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar,

sintetizar,

inferir,

generalizar,

inducir,

deducir, e

tc.)

para

comp

render


ral y el sim

bólico.

•Com

prender, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación

oral y escrita, tanto liter-

arios como

de uso

cotidiano.



culturales

(teatro,

danza,

música,

cine,

etc.) como

medios de

recreación para

el uso

del tiempo lib

re.


claridad, exactitu

d y

naturalidad.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: TER

CERO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:N

UESTRO

S NAR

RADO

RES Y

SU TA

LENTO MA

GISTRA

L PAR

A CON

TAR R

ELATOS

Tiem

po Estima

do: 46

horas

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



• Prop

iciar experiencias moti-

vacionales de fam

iliar-

ización personal y con la

unidad.

•Perm

itir el

análisis de

razonamiento

inductivo,

deductivo y analógico, el

pensa

miento reflexivo críti-

co y creativo de los estudi-

antes.

•Emp

lear m

entefactos

para

suscitar la sup

raordenación,

infrao

rdenación

y

exclusión hacia la com-

prensión signific

ativa.

•Para alcanzar aprendizajes

funcionales y autó

nomo

slos alum

nos desarrollarán

procedim

ientos relaciona-

dos con la in

formación,

planteamiento

y solución

de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen debate y tra-

bajo cooperativo.

Contexto Literario

•La Narrativa: origen y caracterís-

ticas.

•La narrativa en el Periodo repub-

licano:

•Migu

el Riofrío:

Biografía,

época, obras.

•Descubram

os La Obra…“La

Emancipada”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Juan

León M

era: Biografía,

época, obras.

•Desc

ubram

os

La

Obra…

“Cum

andá”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Luis A

. Martínez:

Biografía,

época, obras.

•Texto

del

alumn

o.

•Textos de

consulta.

•Papelógra

fos.

•Diccion

arios.

•Recorrido

sdid

ácticos.

•Videos.

•Mapas con-

ceptu

ales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.


viduales.

•Debe

res.



•Evaluación acu

mu-

lativa de la u

nidad.

•Respetar lo

s turnos en la


abra.

•Entender

instrucciones



•Reco

nocer y denominar las

características o rasgos dis-

tintivos

en narraciones,

descripciones,

inform

a-ciones, etc.

•Form

ular preguntas



sobre el c


•Resumir.

•Distinguir las

principales

acciones o aco

ntecim

ientos

que arman el texto y el orden

en que ellos se suceden.

•Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar,

sintetizar,

inferir,

generalizar,

inducir,

deducir, e

tc.)

para

comp

render


ral y el sim

bólico.

•Com

prender, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


arios como

de uso

cotidiano.



culturales

(teatro,

danza,

música,

cine,

etc.) como

medios de

recreación para

el uso

del tiempo lib

re.


claridad, exactitu

d y

naturalidad.

•Realizar evaluación contin-

ua y personalizada, facilitar

experiencias

de

recu-

peración a los e

studiantes

con dific

ultad en el proceso

de aprendizaje.

•Analizar y com

prender tér-

minos.

•Convertir el a

ula en una

comu

nidad solidaria

ycooperativa

donde

losalumn

os puedan interactuar

y trabajar en grup

o.

•Prom

over la expresión de

los alum

nos p

or medio de

diferentes lenguajes como

dibujo, títeres, gestos, m

od-

elado, tiras cómicas, etc.

•Realización de actividades

de observ

ación

directa e

indirecta.

•Atención al desarrollo

devalores: resp

eto, solidari-

dad, responsa

bilidad, coop-

eración, etc.

•Realizar

los Apren

doHaciendo de cada unidad.

•Evaluar lo

s logros alcan

za-dos en la unidad.

•Descubram

os La Obra… “A

La

Costa”: Publicac

ión, E

structura,

Características, A

rgumento.

•La G

eneración del 30:

•Fern

ando Chávez Biografía,

época, obras.

•Descubram

os La O

bra…“Plata

Y Bronce”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Jorg

e Icaza: Biografía, época,

obras.

•Desc

ubram

os

La

Obra…

“Huasipungo”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argumento.

•Ángel

Felicísimo

Rojas:

Biografía, época, obras.

•Desc

ubram

os La Obra…

“El

Éxodo

De Y

angana”:

Publi-

cación, E

structura, Caracte-rísti-

cas, Argu

mento.

•Adalberto Ortiz:

Biografía,

época, obras.

•Desc

ubram

os

La

Obra…

“Juyungo”: Publicación, E

struc-

tura, Características, A

rgumento.

•El G

rupo de Guayaquil:

Cinco

como

un puño: Época..

•¿Qué

unió

al gru

po de

Guayaquil?


•Derivar conclusiones a partir

del texto.

•Inferir

la idea p

rincipal del

texto.

•Inferir ideas, motivaciones o

argumentos implícitos.

•Distinguir realidad y fantasía

en el texto.

•Consultar el diccionario.

•Elaborar cuadros sinópticos.

•Elaborar mapas concep-

tuales.

•Elaborar fichas y ficheros.

•Generar ideas para escribir.

•Lograr interés y c

reatividad

en el escrito.

•Mantener orden o secuencia

lógica en las ideas (cronológ-

ica, espa

cial, cau

sa-efecto,

ejemplo-prueba).

•Escribir la “versión final”.



•“Los que se van”, obra fraterna de tres

espíritus.

•Joaquín

Gallegos Lara: B

iografía,

obras, ca

racterísticas de su obra, cu

ento:

“El Guaraguao”.

•Demetrio

Aguilera M

alta:

Biografía,

obras, ca

racterísticas de su obra, cu

ento:

“El cholo que se vengó”.

•Enrique Gil G

ilbert: B

iografía, obras,

características de su obra, cuento

:“Tren”.

•El aporte de dos g

enios al grup

o de

Guayaquil.

•José

de la C

uadra, el líder del gru

po:

Biografía, obras.

•Desc

ubram

os

la obra…

”Los

Sangurimas”: Publicación, E

structura,

Características, A

rgumento

•Alfredo Pareja D

iezcan

seco, el novel-

ista del trópico mestizo: Biografía,

obras.

•Descubram

os la

obra…

”Baldom

era”:

Publicac

ión, Estructura, Características,

Argumento.

•La G

eneración actual.: Época, represen

-tantes y obras:

•Alicia Yánez C

ossío: Biografía, obras.



•Descu

bramo

s la

obra…

”Y amarle

pude”:

Publicación,

Estructura,

Características, A

rgumento.

•Eliécer Cárdenas: Biografía, obras.

•Desc

ubram

os la

obra…

”Polv

o y

Ceniza”:

Publicación,

Estructura,

Características, A

rgumento.

•Iván E

güez: Biografía, obras.

•Descubram

os la obra…

”La Lin

ares”:

Publicac

ión, Estructura, Características,

Argumento.

Cultivando mi ser

•La Lealtad.


•Crea un cuento


•Palabras con doble acen

tuación.




••Pro

piciar ex

periencias motiva-



•Diseñar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


•Plantear situaciones de ap

roxi-

mación a la asignatura a través

de m

arcos y redes

concep-

tuales.

•Perm

itir el análisis de ra

zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Para alcan

zar aprendizajes fun-

cionales y autónom

os los alum


tos relacionados

con la infor-


ción de prob

lemas y aquellos

Contexto Literario

•El Ensay

o: origen y

carac-

terísticas.

•El ensa

yo en el Ec

uador.

•Juan Montalvo, E

l Cer-

vantes

de

América:


•Descubram

os La O

bra…

“Las

Catilinarias”: Publi-

cación, E

structura, Carac-

terísticas, A

rgumento

Cultivando mi ser

•Servicio.


•La oratoria


fica

•El Acen

to Diacrítico.

••Texto

del alum

-no.

••Texto

s de con-

sulta.

••Papelóg

rafos.

••Diccion

arios.

••Mapas concep-

tuales.

••Marcadore

s.

••Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.


viduales.

•Exposiciones

gru-

pales.

•Debe

res.



•Evaluación acu

mu-

lativa de la u

nidad.

••Respe

tar lo

s turnos en la


abra.

•interpretar signos Paralin-

guisticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.)

•Reco

nocer la

intencionali-

dad e

xplicita de

l emisor (la

intención es clara y manifies-

ta).

•Reco

nocer la

intencionali-

dad implícita del emisor

(descubrir la intención cuan-

do ella no se

manifiesta

abiertam

ente).

•Form

ular preguntas.

•Manifestar la opinión sobre

el texto.

•Resumir.

•Seguir instruccion

esesc

ritas.

••Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y


del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

•Com

prender, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


arios como

de uso

cotidiano.


claridad, exactitu

d y

naturalidad.

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: TER

CERO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad:EL E

NSAY

O: EL

GOC

E DE L

A LIBERTAD Y LA INSPIRAC

IÓN

Tiem

po Estima

do: 8

horas

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



•Pro

piciar ex

periencias motiva-



•Diseñar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


•Plantear situaciones de ap

roxi-

mación a la asignatura a través

de m

arcos y redes

concep-

tuales.

•Perm


zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Para alcan


cionales y autónom

os los alum


tos relacionados

con la infor-


ción de prob

lemas y aquellos

Contexto Literario

•El Ensay

o: origen y

carac-

terísticas.

•El ensa

yo en el Ec

uador.

•Juan Montalvo, E

l Cer-

vantes

de

América:


•Descubram

os La O

bra…

“Las

Catilinarias”: Publi-

cación, E

structura, Carac-

terísticas, A

rgumento

Cultivando mi ser

•Servicio.


•La oratoria


fica

•El Acen

to Diacrítico.

•Texto

del alum

-no.

•Texto

s de con-

sulta.

•Papelóg

rafos.

•Diccion

arios.

•Mapas concep-

tuales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.


viduales.

•Exposiciones

gru-

pales.

•Debe

res.



•Evaluación acu

mu-

lativa de la u

nidad.

•Respe

tar lo

s turnos en la


abra.

•interpretar signos Paralin-

guisticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.)

•Reco

nocer la

intencionali-

dad e

xplicita de

l emisor (la

intención es clara y manifies-

ta).

•Reco

nocer la

intencionali-

dad implícita del emisor

(descubrir la intención cuan-

do ella no se

manifiesta

abiertam

ente).

•Form

ular preguntas.

•Manifestar la opinión sobre

el texto.

•Resumir.

•Seguir instruccion

esesc

ritas.

•Valorar

las m

anifesta-

ciones d

e la d

iversidad

humana, ling

üística y


del m

undo mediante la

vivencia comu

nicativa.



de las

diferentes cul-

turas

nacionales

yextranjeras.

•Com

prender, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


arios como

de uso

cotidiano.


claridad, exactitu

d y

naturalidad.

que imp

liquen d

ebate y trabajo

cooperativo.

•Facilitar ma

teriales, guía

s,eje

rcicio

s fichas,

pauta

s,instructivos, etc., para que

los

estud

iantes

apliquen

reflex

ivame

nte

conceptos

,pro

cedim

ientos, actitud

es.

•A trav

és d

e los

Aprendo

Haciendo, se

facilitan ejerci-

cios p

ara que los e

studia

ntes

apliquen reflex

ivame

nte co

n-cepto

s, pro

cedim

ientos y acti-

tudes.

•Convertir el

aula

en u

nacomu

nidad solidaria y

coop-

erativa donde los alum

nos

puedan interactua

r y trabajar

en grupo.

•Ejercicios de lectu

ra dirigida.

•Realizar

los A

prendo H

a-ciendo d

e cada unid

ad.

•Evalua

r los logro

s alcanzados

en la un

idad.

•Infe

rir la ide

a principa

ldel te

xto.

•Consultar el diccion

ario.

•Elab

orar ma

pas concep-

tuales.




••Pro

piciar ex

periencias motiva-



•Diseñar la

evaluación

yniv


siderando

los c

oncepto

s y

destreza

s previas de los

alum-


•Perm


zon-


analógico,

el pensamiento


los estudiantes.

•Para alcan


cionales y autónom

os los alum


tos relacionados

con la infor-


ción de prob

lemas

y aquellos

que imp

liquen d

ebate y trabajo

cooperativo.

Contexto Literario

•La prod

ucción Dramática

nacional.

•Síntesis de la prod

ucción

dramática nacional.

•José Martínez Queirolo

:Biografía, época, obras.

•Descubram

os La O

bra…

“Réquiem Por La L

luvia”:

Publicación,

Estructura,

Características,

Argu-

mento.

Cultivando m

i ser

•El agra

decim

iento

Mil formas de expre-

sarnos

•La C

rónica.

••Texto

del alum

-no.

•Textos de con-

sulta.

•Papelógra

fos.

•Diccion

arios.

•Mapas concep-

tuales.

•Marcadore

s.

•Revistas.


se.

•Tareas en clase.

•Participación

enequ

ipo.


viduales.

•Exposiciones

gru-

pales.

•Debe

res.



•Evaluación acu

mu-

lativa de la u

nidad.

••Activar

los conocimientos

previos.

•Form

ular preguntas

•Predecir d

urante la lectura


jeturas)



sobre el c


•Parafrasear el contenido del

texto (ponerlo en palabras

propias).

•Resumir.


•Juzgar el contenido del texto

a partir de los conocim

ientos

y opiniones propias.

•Consultar el diccionario.

••Dominar

las opera-

ciones m

entales básicas

(comp

arar,

clasificar,

analizar,

sintetizar,

inferir,

generalizar,

inducir,

deducir, e

tc.)

para

comp

render


ral y el sim

bólico.

•Com

prender, analizar y

valorar

críticamente

textos de comu

nicación


arios como

de uso

cotidiano.

•Desc

ifrar

mensajes

expre

sados por

loslenguajes de m

ayor uso

en la vida.

•Expresar el mu

ndo inte-

rior d

e manera

espon-

tánea por m

edio de los

lenguajes no verb

ales


o-ral, etc.)

Nomb

re del Cole

gio:

Nomb

re del Profeso


RATU

RACurso

: TER

CERO

Paralelo

: Especializació

n: C

OMER

CIO Y AD

MINISTR

ACIÓN

Año L

ectivo:

Título d

e la U

nidad: EL T

EATRO, UNA

EXPRESIÓN CR

EATIV

ATiem

po Estima

do: 8 ho

ras

ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

CONTENIDOS

RECURSOS

EVALUACIÓN

OBJE

TIVOS

DESTREZAS



••Realizar ev

aluación co

ntinua y


encias de recu

peración a lo

sestudiantes con d

ificultad en el


•Aplicar evaluación formativa –

procesual

con pro

pósitos de

retroalim




bajo del alum

no.

•Analizar y comp

render térm

i-nos.

•Emp

leo de técn

icas d

e trabajo

grupal.

•Realizar lo

s Aprendo H

aciendo

de cada unidad.

•Evaluar los

logros alcanzados

en la unidad.

Hacia la excelencia orto-

gráfica

•Tilde enfática. Libro

de

Lenguaje de Jenny.

Guia Expresion Literaria-Bach

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