Guia Mantenimiento de Equipo de Computo Basico

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MANTENIMIENTO

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  • Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MOCA-00 1/97

    I. Gua pedaggica del mdulo Mantenimiento de equipo de cmputo bsico

  • Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad MAPE-OO 2/97

    Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento de equipo de cmputo bsico

    Contenido Pg.

    I. Gua pedaggica

    1. Descripcin 3

    2. Datos de identificacin de la norma 4

    3. Generalidades pedaggicas 5

    4. Enfoque del mdulo 13

    5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad 14

    6. Prcticas/ejercicios/problemas/actividades 28

    II. Gua de evaluacin 78

    7. Descripcin 79

    8. Tabla de ponderacin 82

    9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin 83

    10. Matriz de valoracin o rbrica 84

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    Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento de equipo de cmputo bsico

    1. Descripcin

    La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orienta la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.

    La finalidad que tiene esta gua es facilita el aprendizaje de los alumnos, encauza sus acciones y reflexiones y proporciona situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, toma riesgos, equivocase extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyase mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crea relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.

    Es necesario destaca que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que forma con un enfoque en competencias significa crea experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de moviliza, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrolla, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relaciona, integra, interpreta, inventa, aplica y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a forma; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.

    Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrolla, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejora en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.

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    Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Mantenimiento de equipo de cmputo bsico

    2. Datos de Identificacin de la Norma

    Ttulo: Mantenimiento de equipo de cmputo.

    Unidad (es) de competencia de institucin educativa

    1. Mantenimiento de hardware.

    2 Mantenimiento de software.

    Cdigo: NIE Nivel de competencia: 2

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    3. Generalidades pedaggicas

    Con el propsito de difundir los criterios a considera en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orienta la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para logra la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente aborda para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.

    En este sentido, se debe considera que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el maco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:

    EEll aalluummnnoo:: EEll pprreessttaaddoorr ddee sseerrvviicciiooss pprrooffeessiioonnaalleess::

    Mejora su capacidad para resolver problemas.

    Aprende a trabaja en grupo y comunica sus ideas.

    Aprende a busca informacin y a procesarla.

    Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y

    coevaluacin.

    Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilita experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

    competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

    Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

    Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

    alumnos.

    Participara en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

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    En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:

    Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.

    Proporciona oportunidades de aprendizaje a los alumnos apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.

    Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a toma decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.

    Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utiliza todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.

    Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verifica el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educa al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valora, critica y reflexiona sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual.

    Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientase hacia un enfoque constructivista del conocimiento y esta dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de genera nuevos conocimien