Guía para el aprovechamiento pedagógico de la web TV

GUÍA PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA WEB TV

2003

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Unidad de Innovaciones

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GUÍA PARA APROVECHAR PEDAGÓGICAMENTE EL WEB –TV

ÍNDICE

ÍNDICE......................................................................................................................................2

1. ¿CUÁL ES EL FIN DE LA GUÍA PEDAGÓGICA WEB-TV? ................................................3

2. ¿QUÉ ES WEB-TV? ..........................................................................................................3

3. ¿QUÉ ES UN VIDEO EDUCATIVO?..................................................................................3

4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS VÍDEOS DEL WEB TV DEL PORTAL HUASCARÁN?.....................................................................................................................5

5. ¿CÓMO APROVECHAR PEDAGÓGICAMENTE LOS VÍDEOS DEL WEB TV DEL PORTAL HUASCARÁN?.....................................................................................................................7


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1. ¿Cuál es el fin de la Guía pedagógica Web-TV?

La presente guía tiene como fin apoyar al docente a aprovechar

pedagógicamente los vídeos como recurso de apoyo integrado al currículo

para desarrollar o reforzar capacidades en los alumnos de acuerdo al nivel

curricular en que se encuentren.

2. ¿Qué es Web-TV?

Es la transmisión de un video digital en forma asincrónica, es decir sin un

horario preestablecido, por Internet Web.

3. ¿Qué es un video educativo?

• Es uno de los medios didácticos que, aprovechados pedagógicamente,

sirve para facilitarle al docente el descubrimiento de conocimientos y a

los alumnos la asimilación de éstos.

• Y cuando un vídeo cumple un objetivo didáctico previamente

formulado, nos estamos refiriendo a un videograma educativo (Luis Bravo R. 1996).

• El videograma puede tener la siguiente categorización :

C a t e g o r i z a c i ó n d e l v i d e o g r a m a e d u c a t i v o

Según M. Cebrián (1987)

Por su función

M. Schmidt (1987)

En función a los objetivos didácticos que

pueden alcanzarse con su empleo

vídeos curriculares Se adaptan a la

programación

curricular

vídeos instructivos Instruyen para que

los alumnos

dominen un

determinado

contenido

vídeos de

divulgación

cultural

Presentan aspectos

relacionados con

determinadas

formas culturales

vídeos

cognoscitivos

Dan a conocer

diferentes aspectos

relacionados con

el tema que están

estudiando


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C a t e g o r i z a c i ó n d e l v i d e o g r a m a e d u c a t i v o

Según M. Cebrián (1987)

Por su función

M. Schmidt (1987)

En función a los objetivos didácticos que

pueden alcanzarse con su empleo

vídeos de carácter

científico-técnico

Se exponen

contenidos

relacionados con

el avance de la

ciencia y la

tecnología

Vídeos

motivadores

Disponen

positivamente al

alumno hacia el

desarrollo de una

determinada tarea

vídeos para la

educación

Obedecen a una

determinada

intencionalidad

didáctica

vídeos

modelizadores,

Presentan modelos

a imitar o a seguir

vídeos lúdicos

o expresivos

Destinados a que

los alumnos

puedan aprender y

comprender el

lenguaje de los

medios

audiovisuales

• La capacidad que tiene un vídeo para transmitir un contenido

educativo completo es la potencialidad expresiva de un medio

didáctico audiovisual.

• Se pueden distinguir tres niveles de potencialidad expresiva.

L a p o t e n c i a l i d a d e x p r e s i v a

Baja potencialidad

Se presentan como un banco de imágenes, las que son un

recurso más durante la exposición del docente.

Media

potencialidad

Tiene una sucesión de imágenes y sonidos que transmiten un

mensaje completo pero carece de elementos sintácticos que


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ayuden a la comprensión de los conceptos.

Alta potencialidad

Son videogramas capaces de transmitir un contenido

educativo completo.

Están especialmente diseñados para facilitar la comprensión y

la retención del contenido.

4. ¿Qué características tienen los vídeos del Web TV del

Portal Huascarán?

• Son vídeos educativos que se adaptan a la programación curricular y tienen una

determinada intencionalidad didáctica.

• Se identifican con las características de los videogramas instructivos, cognoscitivos

y motivadores.

• Su potencialidad expresiva es de alto nivel.

• Los vídeos están asociados a las siguientes áreas:

Educación Artística Gestión de Procesos

Productivos y Empresariales

Ciencia, Tecnología y

Ambiente

Matemática

Ciencias Sociales

Educación Religiosa

Estudios Sociales y

Ciudadanía

Educación Sexual


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Comunicación

Educación en Valores

Educación Física

Prevención de Drogas

• Cada vídeo (400 en total) tiene una FICHA PEDAGÓGICA WEB TV que señala qué

aspectos pedagógicos tiene :

F i c h a P e d a g ó g i c a W E B T V

Titulo

El título hace alusión al contenido

que en él se desarrolla

Procedencia Indica de dónde viene el vídeo

Tema

Responde a la pregunta :

¿De qué trata el vídeo?

Habilidades y

Destrezas

Señala las habilidades a las que el

vídeo está vinculado

Situaciones de

aprendizaje

Señala si el vídeo presenta :

• Aspectos motivadores

• Saberes previos

• Objetivos y actividades

• Conflicto cognitivo

• Desarrollo de contenidos por

área

• Recapitulación de contenidos

• Conclusiones


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Duración Señala los minutos y segundos que

dura el vídeo

Descriptores

Datos de descripción del video

proporcionados por el Centro de

Documentación Huascarán

Fecha de

creación

Fecha de edición del vídeo

Notas Observaciones sugerentes

5. ¿Cómo aprovechar pedagógicamente los vídeos del Web

TV del Portal Huascarán?

Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

• El vídeo no enseña por el simple hecho de ser visto por los alumnos.

• La estrategia de aprendizaje es la que va a permitir que la utilización del vídeo no

se quede en el simple hecho de contemplar un mensaje audiovisual educativo o

entretenido por parte de los alumnos, sino que se convierta en una actividad de

aprendizaje o parte de ella con claros objetivos de aprendizaje a lograr.

• La misión de un vídeo educativo está en hacer hincapié sobre aquellos aspectos

que no quedan suficientemente claros o en otros que, por su dificultad o por su

interés, necesitan una atención especial.

• Su función es complementar la acción del profesor que, a su vez, puede ir

acompañada de otros recursos, audiovisuales o no, a los que también deben

complementar.

• La eficacia de un videograma está relacionado especialmente con la forma en la

que se lleva a cabo su aplicación en el contexto de la clase y con la presencia de

elementos significativos que indiquen una relación directa entre sus contenidos, el

programa curricular y quiénes lo imparten.

Algunas estrategias de aprendizaje para aplicar en el aula y aprovechar

pedagógicamente los vídeos

Preparación antes de presentar el

• Observar minuciosamente el contenido

del vídeo.


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vídeo • Integrar el vídeo al currículo del nivel,

como medio de apoyo al logro de

capacidades.

• El docente debe tener muy claro qué es

lo que va a hacer antes, durante y

después de pasar el vídeo en la sesión

de aprendizaje.

Actividades antes de exponer el

vídeo

• Dirigir una discusión global con

preguntas muy sencillas acerca del

tema desarrollado en el vídeo.

• Comentar a los alumnos sobre los

aprendizajes que van a construir en el

desarrollo de la sesión de aprendizaje.

• Resaltar algunos aspectos del vídeo a

observar.

• Aclarar alguna terminología que se

emplea en el vídeo para que sea

entendida.

• Si hay conectividad, probar el correcto

funcionamiento del vídeo desde el

Portal Huascarán en todas las máquinas

del Aula de Innovaciones Huascarán

del Centro Educativo.

• Si no hubiera conectividad, el docente

puede grabar el vídeo en un CD y

luego conectarlo a través de la red, vía

intranet.

Actividades durante la exposición

del vídeo

• Indicar todos los pasos a seguir para

ver el vídeo en la computadora:

- Para iniciar…hacer clic en PLAY


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- Para parar y preguntar… PAUSA

- Para retroceder y volver a ver la

secuencia...REVIEW

• Es fundamental romper la pasividad

para que el alumno asimile y

comprenda el contenido, formulando

preguntas que les generen conflicto

cognitivo.

Actividades después de la

exposición del vídeo

• Se recomienda realizar una reflexión

sobre el tema para aclarar las dudas

que hayan surgido y para resaltar los

puntos más importantes de los

contenidos desarrollados.

• Promover distintas técnicas de síntesis y

análisis del contenido del vídeo.

• Se recomienda realizar una reflexión

sobre el tema comentado.

• Proponer juegos, dinámicas, etc.

Actividades de refuerzo

• Organizar grupos de trabajo que

hagan un listado de ejemplos

aplicando los aprendizajes.

• Una vez puestos los ejemplos invitar a

los grupos a demostrar lo aprendido.

En una investigación realizada en la Universidad Politécnica de Madrid de España, donde

se evaluó la incidencia de los medios audiovisuales en el aprendizaje en los alumnos, se

puso de manifiesto dos aspectos importantes:

• Que los estudiantes encuestados tuvieron un elevado gusto por la informática

• La elevada asistencia a clase.

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