Guía planificador de proyectos final

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Proyecto Cali Vive Digital Tit@ Educación Digital Para Todos Diplomado Formación docente en pedagogía mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación Guía Planificador de Proyectos Santiago de Cali, 2014

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Proyecto Cali Vive Digital Tit@ Educación Digital Para Todos

DiplomadoFormación docente en pedagogía

mediada con Tecnologías de la Información y la Comunicación

Guía Planificador de Proyectos

Santiago de Cali, 2014

PROYECTO CALI VIVE DIGITAL / TIT@ EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS

Convenio Interadministrativo No. 400-GT-CIA-0470-2013, suscrito entre las Empresas Municipales de Cali EMCALI E.I.C.E E.S.P y la Universidad del Valle, Santiago de Cali, 8 de noviembre de 2013.

Maritza CuartasSecretaria de Educación de CaliInstituto de Educación y PedagogíaDirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual – DINTEVUniversidad del Valle

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1. Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Himera María Rodríguez F.

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

I. E. INEM "Jorge Isaacs" Sede Central - Cali.

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5N No 61N-126

1.5 Ciudad

Cali.

1.6 Reseña del Contexto

RESEÑA HISTÓRICA

Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en 1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.

El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería, Pasto, Santa Marta y Barranquilla.

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Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de Construcciones Escolares – I.C.C.E, encargado de atender las actividades correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas con las construcciones escolares.

La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el funcionamiento de los primeros institutos. El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año 2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación Media (Académica y Técnica).

"Unidos en el amor, formamos la mejor Institución"

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica. Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su proyecto de vida.

1.7 Georeferencia

Utili

zando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.

2.2 Resumen del proyecto

Este proyecto lo elaboraran los estudiantes del Bachillerato Técnico Promotor Salud, para la comunidad INEM. Se aportaran herramientas a los estudiantes, que les permitan tomar decisiones asertivas para que tengan estilos de vida saludable en cuanto al AUTOCUIDADO CORPORAL (alimentación sana, actividad física, recreación, prevención de ETS, prevención de enfermedades etc.), AUTOCUIDADO MENTAL (asertividad en la toma de decisiones como las adicciones, embarazo a temprana edad, planificación, y el estrés, AUTOCUIDADO AMBIENTAL (factores: físicos, químicos, biológicos y socioculturales). Cumpliendo con las competencias comunicativas, de colaboración, de creatividad e innovación, mediante las TIC.

Se trabajara transversalmente con todas las asignaturas del área.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Salud y Proyectos I y II

Nutrición

Sistemas

Atención Pre Hospitalaria

Profundización de Ciencias Naturales I y II.

Programa de Practica en Salud.

Genética.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Media Técnica: Grados 10 y 11.

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2.5 Tiempo necesario aproximado

Agosto: Septiembre:

04 01

11 08

25 15

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3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Despertar conciencia en los jóvenes para que analicen sus condiciones de vida y de salud personales, familiares y la población en los diferentes ámbitos de tal modo que puedan mejorar sus hábitos y costumbres.

Inducir al estudiante a convertirse en protagonista y responsable de su realidad y de su entorno para que tenga la capacidad de mejorarla a partir de la adquisición de actitudes y hábitos de conducta saludable de tal modo que puedan aumentar el control sobre

CIUDADANAS

Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi entorno escolar.

Analizo críticamente la información de los medios de comunicación

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

LABORALES

Demuestro liderazgo y capacidad para trabajar en equipo al participar en los proyectos y otros procesos educativos, relacionados con la asignatura, contribuyendo con el cumplimiento del compromiso social de la institución INEM a nivel personal, familiar y comunitario.

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su salud y mejorarla.

Aportar herramientas a los estudiantes, que les permitan tomar decisiones asertivas con relación a la escogencia del Bachillerato Técnico Promotor Salud.

TIC:

Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con los demás

Desarrollo ayudas multimediales e hipermediales como apoyo a mi proceso de aprendizaje y de comunicación en SALUD.

1.2. Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

-Plan curricular del Bachillerato Técnico Promotor Salud.

-Competencias de los estudiantes del Bachillerato.

-Proyección del Bachiller Técnico Promotor Salud.

-Plantea preguntas claras que respondan al plan curricular y a su proyección como egresado de dicho bachillerato.

-Utiliza diferentes técnicas para procesar la información (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, gráficos, etc.)

-Elabora reflexiones y conclusiones que respondan a sus inquietudes con relación a su bachillerato.

-Participa activamente en técnicas grupales para compartir y poner en común

-Manifiesta autodisciplina en la realización de sus trabajos de consulta.

-Analiza y reflexiona con relación a sus habilidades y destrezas confrontándolas con el ---perfil del estudiante del Bachillerato Técnico Promotor Salud.

-Utiliza el tiempo de forma constructiva y eficaz.

-Manifiesta un comportamiento tolerante, pacífico y crítico, generando un ambiente sano para la convivencia

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los resultados de las consultas realizadas.

-Reconoce a los demás como interlocutores válidos y evalúa los argumentos que ellos presentan

-Relaciona el conocimiento con problemáticas en salud y de la vida cotidiana, generando oportunidades que le permitan identificar los Estilos de Vida Saludables como factores determinantes en la calidad de vida del ser humano.

-Utiliza su creatividad y sensibilidad para crear o recrear actividades lúdicas relacionadas con el desarrollo de la exploración.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESSUPERIOR: utiliza en su cotidianidad los términos aprendidos.

ALTO : Participa en clase, interesándose por el uso adecuado de la terminología vista,

BÁSICO: Aunque participa en clase, no evidencia interés por la apropiación de los conceptos vistos.

BAJO: Presenta falencias en el manejo conceptual.

Cambio de estilos de vida, teniendo en cuenta los factores de riesgo y factores protectores.

Se aproxima al cambio de sus estilos de vida.

Conoce, pero no maneja los factores de riesgo y los factores protectores en su diario vivir.

Presenta deficiencia en sus estilos de vida.

Demuestra gran interés por la asignatura, participando activamente en la clase. Entrega puntualmente sus trabajos, en un ambiente de cordialidad y buenas relaciones humanas.

Presenta a tiempo sus trabajos con buenos resultados y maneja adecuadamente buenas relaciones humanas.

Cumple con la entrega de trabajos pero presenta falencias en sus relaciones de convivencia.

Su participación en clase no es la esperada. Se le dificulta presentar sus

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trabajos a tiempo y no evidencia buenas relaciones de convivencia.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Qué se necesita para tener calidad de vida?

¿Cómo cree que será tu salud dentro de cinco años?

¿Cómo repercutirían los malos hábitos en nuestra salud si no tomamos conciencia de los buenos hábitos?

¿Tu alimentación es sana?

¿Cómo distribuyo los conceptos del autocuidado corporal, autocuidado mental y el autocuidado ambiental, para construir un mapa conceptual?

¿En tu alimentación diaria consumes proteínas, carbohidratos, lípidos, minerales y vitaminas?

4. HABILIDADES PREVIAS

Para desarrollar este proyecto debemos tener en cuenta las siguientes habilidades previas:

-Manejo adecuado de word.

-guardar imágenes y guardarlas en el dispositivo respectivo.

-Buscar informacion en la pg web 2.0.

-Manejar power poind y prezi.

-Produccion textual y ortografia.

-Elaboracion de mapas conceptuales.

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-Elaboracion de material didactico.

-Trabajar individual y en grupo.

-Hacer conclusiones.

-Manejo de foro, conversatorios y presentacion de charlas educativas a la comunidad educariva.

-Respetar la opinion del otro.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

SABER QUE: Definir el tema sobre estilos de vida.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Saber que teniendo estilos de vida saludables gozaremos de una calidad de vida.

5.2 Conocimiento Pedagógico

Implica plantear los estilos de vida que debemos practicar en la vida diaria para alcanzar una calidad de vida, realizando actividades donde se demuestre qué vamos a proponer y lo que vamos a alcanzar, teniendo en cuenta los saberes: como, con qué y donde, estableciendo el rol como docente en la actividad de los estudiantes, para llevar adelante la propuesta y establecer estrategias de evaluación.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Implica tener en cuenta las necesidades pedagógicas, para elegir los recursos digitales, es decir para qué vamos a utilizar los recursos tecnológicos como: celular, tableta, computador, video Been, parlantes, mouse y que recursos digitales utilizaremos, por ejemplo como: cmap.tools;elaborando mapas conceptuales demostrando dominio del contenido, pow toon; haciendo diagramas con animaciones sobre estilos de vida y prezi; construyendo procesos para dejar claro los factores de riesgo y factores protectores en salud. Los estudiantes trabajaran individualmente o en grupo dando sentido a las recomendaciones.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Utilizaremos la pedagogía activa, partiendo de los saberes previos de los estudiantes y trabajando sobre ellos mismos para que aprendan haciendo. También se tendrá en cuenta la participación, interacción, reflexión y retroalimentación, en las consultas que ellos hagan en internet, teniendo estrategias para que lo utilicen.

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5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Se emplearan todos los recursos necesarios como celular, tableta, portátiles, etc. Y se utilizaran las herramientas digitales como prezi, cmap-tool, powtoon etc.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Como enseñar con las nuevas herramientas digitales tecnológicas, haciendo uso de la tecnología de manera pedagógica.

Con cmap tools, harán mapas conceptuales sobre estilos de vida dejando claro los conceptos de autocuidado corporal, autocuidado mental y autocuidado ambiental. Para el desarrolle de los conceptos mencionados se utilizaran:

Powtoon elaborando diagramas con animaciones.

Con prezi los estudiantes podrán demostrar creativamente sus conocimientos, mediante la tecnología, haciendo una presentación de su estilo de vida.

5.7 Enfoque educativo CTS

La sociedad es impactada por los avances en la tecnología y la ciencia, por lo tanto debemos ser vigilantes de la manera como los estudiantes utilizan estas herramientas ya que con ellas se pueden motivar mas, haciendo extensivos lo aprendido a su familia y amigos.

Paralelo a lo anterior los docentes debemos concientizar a los estudiantes de su responsabilidad social en el manejo adecuado de las TIC, desde su formación en Salud.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

- Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

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Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

-Se tendrá en cuenta para cada estudiante: -Libertad para escoger los temas en los que participaran.-La planeación, participación, compromiso y pro actividad en el desarrollo del proyecto.-Se evaluaran las competencias demostradas.-El escoger como población objeto del proyecto, la comunidad Inem permitiéndoles demostrar sus saberes desde su perfil, como estudiantes del Bachillerato Técnico Promotor Salud.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Con la necesidad sentida, de promover en la comunidad INEMITA, Estilos de vida saludables, que contribuyan a mejorar su calidad de vida; los docentes del área y los estudiantes de los grados 10 y 11, realizaremos este proyecto, pretendiendo aportarles conocimientos, para incorporar en su diario vivir hábitos saludable, mediante el AUTOCUIDADO CORPORAL- AUTOCUIDADO MENTAL Y AUTOCUIDADO AMBIENTAL,

Este proyecto se realizara mediante el uso de las tics, talleres, charlas y actividades de divulgación.

Con este proyecto de aula se preparan los estudiantes, para la ejecución del PROYECTO

PEDAGOGICO INSTITUCIONAL, el cual se inicia en el segundo periodo con la aplicación de una encuesta, para identificar los hábitos de vida más comunes en la población a la que va dirigido (Directivos, Administrativos, Docentes, Estudiantes y Padres de familia).

De acuerdo a los resultados de la encuesta se organizan las charlas y las actividades a realizar, con las poblaciones anteriormente mencionadas.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular, PCA, DPCA, Rubricas y herramientas TIC. (educaplay, cmaptools, Pain).

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7.3 Recursos

Portátiles, Tabletas, Celulares, encuestas, guías de contenido, mapas conceptuales, gráficos y crucigramas

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Este proyecto está diseñado de acuerdo al PEI Institucional y al plan de área.

El aula está distribuida según modelo 1:1.

Los estudiantes harán inicialmente sus actividades en forma individual, luego se reúnen por subgrupos de a cuatro personas, para preparar la socialización ante el grupo. Se utilizaran espacios como: La casa, el aula y extra clase (en el entorno Institucional)

Cada actividad tiene un determinado tiempo, para su desarrollo.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Mediante una pregunta problema, relacionada con la vida cotidiana de cada uno.

Se da la oportunidad a todos los estudiantes que quieran contestar voluntariamente y luego se le pregunta a los que no participan sobre lo que opinan de la participación de sus compañeros.

Los logros y progresos los podemos evidenciar mediante las actividades resueltas en clase, utilizando diferentes herramientas de las TIC.

La meta cognición se promueve con el resultado de su diario vivir. Es decir adquiriendo buenos hábitos para tener mejor calidad de vida.

Para garantizar la autoevaluación, co-evaluación y la hetero-evaluacion, se tendrá en cuenta la pro actividad en el desarrollo de la clase, la responsabilidad, y el manejo de los conceptos en el desarrollo de las actividades.

La comprensión de los temas vistos se valoran, mediante las competencias comunicativas, ciudadanas y laborales.

Descripción de la evaluación

La evaluación que se hace a los estudiantes del bachillerato técnico promotor salud es constante, teniendo en cuenta los avances de cada una de las actividades propuestas. Las rubricas o matrices de evaluación las utilizamos para evaluar al estudiante por que se tiene en cuenta: La creatividad, reglas, trabajo cooperativo y conocimiento ganado, dentro de los parámetros SUPERIOR, ALTO, BASICO Y BAJO.

Los organizadores gráficos si los tenemos en cuenta ya que con ellos el estudiante demuestra dominio de conceptos.

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Como método de Enseñanza Aprendizaje incluimos diarios de campo al hacerles una evaluación formativa al plasmar, analizar y valorar los puntos fuertes y logros, así como aquellos aspectos más débiles, de manera que sean posibles acciones para superarlos.

Las competencias del siglo XXI las evaluaremos mediante las habilidades que demuestren los estudiantes como: Habilidades de aprendizaje e innovación; siendo creativos, críticos y en la resolución de problemas, Habilidades en la tecnología, informática y ciencia., Habilidades para la vida personal y profesional; mediante la autonomía, iniciativa y flexibilidad.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Teniendo en cuenta a los estudiantes que tienen más habilidades en el desarrollo de las herramientas TIC se asignaran como monitores, para que orienten a los subgrupos que presentan necesidades educativas especiales.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

PRODUCTOS DEL DOCENTE: Elaboración de crucigrama y gráficos.

PROUDUCTOS DEL ESTUDIANTE: Encuestas, Charlas, Mapas conceptuales, sopa de letras, ordenamientos de palabras y Carteles.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

1- Lluvia de ideas.

2-Puesta en común para escoger la población a trabajar, los temas, espacios y logística del proyecto.

3-Presupuesto del proyecto.

4-Elaboracion de material didáctico.

5-Videos.

Los recursos que utilizaremos son los Institucionales y los de los estudiantes.

Las evidencias se dan en los videos, material didáctico y las herramientas elaboradas.

12.CREDITOS

LICENCIAMIENTO

ESTILOS DE VIDA SALUDABLES by Himera Maria Rodriguez Fernandez y Martha Cecilia Mejia Quintero is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.

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Creado a partir de la obra en https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1922421732866504500#allpages

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i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..