Guia Profesores

Guía Profesorado

CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓNSOBRE EL BUEN USO DEL AGUA


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SOLIDARIDAD INTERNACIONAL ANDALUCIA

C/ Juan Antonio Cavestany Nº 20- A. 41018- Sevilla (ESPAÑA)

Tel: 0034/954.542.893- 629.253.616 [email protected]

www.solidaridad.org

SOLIDARIDAD INTERNACIONAL – ANDALUCIA (SIA) es una ONG española partenaire de ACNUR que desde hace varios años trabaja en los Campamentos de Refugiados Saharauis de Tindouf conjuntamente con el Secretariado de Estado de Agua y Medio Ambiente de la RASD en pro-yectos de abastecimiento de agua por medio de sistemas de distribución mediante grifos. En paralelo a la instala-ción y mejora del sistema de distribución de agua, y en colaboración con el Ministerio de Salud Pública, SIA rea-liza una campaña de sensibilización con la que pre-tende conseguir una mejor implementación del sistema y un mayor aprovechamiento de los recursos y beneficios que se derivan del proyecto.


Este dossier pertenece a

ESCUELA:DAIRA:WILAYA:


Guía Profesorado


· Cada Gota Cuenta · Cada Gota Cuenta · Cada Gota Cuenta · Cada Gota Cuenta ·

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Presentación de Actividades.OBJETIVOSSensibilizar e informar a las más jóvenes generaciones sobre el agua, ya sea sobre el medio natural, la manera de extraerla, los sistemas de distribución, como debemos cuidarla, como se contamina y se trata.

CONCEPTOSEl agua es vidaExtracción del medio naturalEl ciclo del aguaSistema de distribuciónContaminaciónTratamientos de potabilizaciónConsumo responsableNormas de higieneResponsabilidades sobre el aguaResponsables del agua y equipos de mantenimientoMecanismos de control de la calidad

EXPLICACIÓNVamos a realizar una serie de actividades preparadas desde un punto de vista lúdico-educa-tivo para mejorar y ampliar los conocimientos de los niños y niñas de nuestra sociedad. Con estas actividades vamos a darles herramientas suficientes para comprender lo que significa el agua para los seres vivos, en especial para los humanos. Además vamos a hacerlos capa-ces de transmitir a su círculo más cercano (familiares y amigos) todos estos conocimientos.

MATERIAL Dossier del profesorado. Caja con material diverso. Materiales generales de fácil obtención en la daira o en la escuela.

PERSONALऀ1 Profesor/a responsable de gestionar la campaña en la escuela.1 monitor/a de Solidaridad Internacional Andalucía (SIA) como apoyo.Otros profesores que deseen incorporar estas actividades de manera transversal en el plan docente.

¡¡IMPORTANTE!!¡¡No olvides rellenar el formulario de valoración de la actividad al acabar las sesiones!!

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HOJA PARA EL PROFESORADO

1. Los Grifos del Agua.OBJETIVOSEl alumnado debe conocer las herramientas cotidianas de obtención de agua en la wilaya.

CONCEPTOSManguera larga y cortaVálvula abierta y cerradaProtecciónPetacas y cubas familiaresAgua sanaSistema de distribución del aguaFugasEquipo de mantenimientoResponsables de grifo

EXPLICACIÓNEn cada barrio se sitúan estas protecciones con el grifo: son el punto final de la cadena de distribución del agua. El agua se extrae de los acuíferos (bolsas de agua bajo tierra) por po-zos y se canaliza hasta la wilaya donde se distribuye por grifos. Cada grifo tiene dos bocas con manguera: la manguera corta sirve para llenar petacas (agua para beber), la manguera larga sirve para llenar cubas familiares (agua para lavar, para bañarse, para los animales, et-cétera). El agua sale limpia por los grifos: si usamos petacas limpias mantendremos el agua limpia y así será sana para beber. Las cubas por las condiciones en que vivimos (vientos fuertes, arena, animales sueltos, cubas metálicas, altas temperaturas, etcétera…) no garan-tizan que el agua se mantenga limpia, por eso beberemos agua de petaca. La manguera larga mide 150m cubriendo todas las familias que están en un diámetro de 300m. Cada barrio tiene varios grifos. Las familias que viven alejadas seguirán recibiendo agua con los camiones cisterna. Todos debemos cuidar los grifos, pero siempre hay una persona respon-sable de ellos: la responsable de grifo. Si vemos una fuga debemos avisarla rápidamente: ella avisará al equipo de mantenimiento que reparará la avería rápidamente para que no se malgaste el agua.

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MATERIAL Una protección conteniendo el grifo con las dos bocas y las dos mangueras (pedirla a la

DRH). Una hoja en blanco y lápiz para dibujar (escuela). Pizarra y tizas para dibujar en el aula (escuela). Lápices de colores para colorear el dibujo (caja material SIA).

PASO A PASOऀ1. Dibuja en la pizarra el esquema de la distribución del agua desde los acuíferos hasta los

grifos y explícalo.2. Dibuja en la pizarra el esquema de los usos del grifo y explícalo.3. Llévalos al patio y muéstrales la protección: donde va el candado, las dos bocas, las man-

gueras y el eje de recogida de la manguera larga.4. De vuelta en el aula, pídeles que dibujen cada uno el grifo y la protección. Se valorará

que introduzcan conceptos relacionados con el uso del agua de cada boca y con la lim-pieza del agua.

5. Escoge unos cuantos alumnos al azar (dependiendo del tiempo que quede) y pídeles que expliquen en voz alta a un amigo su dibujo.

¡¡IMPORTANTE!!¡¡No olvides rellenar el formulario de valora-ción de la actividad al acabar las sesiones!!

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2. El Agua Desaparece.OBJETIVOSConocer los estados físicos del agua y su relación con el ciclo del agua.

CONCEPTOSEfecto de la temperaturaLa evaporaciónEl ciclo del aguaLas salesLos estados físicos del agua Disolución

EXPLICACIÓN

En los campamentos conocemos el agua en estado líquido, a veces hemos visto hielo: es agua en estado sólido. Pero ¿y el agua en estado gaseoso? Podemos encontrarla en el aire que sale de nuestros pulmones, en el vapor que sale al hervir el arroz, etcétera. Por efecto del

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Campaña de Sensibilización sobre el Buen Uso del Agua

No hay vida sin agua.


calor, el agua de nuestro cuerpo, de las cubas, de los depósitos, de los charcos, de la tierra, de los mares, de los ríos se transforma en vapor y sube a la atmosfera formando nubes. Cuando llega aire frío el vapor de agua condensa (pasa de gas a líquido) y precipita sobre la tierra, recargando ríos, pozos, acuíferos, mares, etcétera. Es el ciclo del agua. Las sales y otros ele-mentos en suspensión no se evaporan, permanecen. Así pues, el ciclo del agua es un sistema de limpieza de las aguas. Además, al ser un ciclo el agua no se pierde, siempre hay la misma, solo cambia de lugar, a veces se queda en sitios inaccesibles, a veces se vuelve salada al mez-clarse con la tierra o el fondo marino.

MATERIAL Material de proyección: reproductor, altavoces y proyector (pedirlo a SIA). Vídeo del ciclo del agua (Lluvia). Póster del ciclo del agua (caja de material). Un rotulador.

Cada 5 alumnos formarán un grupo de trabajo: 2 botellas de plástico (cortaremos el culo para fabricarnos unos vasos). 1 cucharilla o varilla para remover. Un puñado de sal. 3 litros de agua.

PASO A PASOऀ1. Sitúa los alumnos en grupos de 5 personas y asegúrate que cada grupo tenga su mate-

rial.2. Rotula la mitad de los vasos como A y la otra mitad como B.3. Para cada grupo, pon 1 ó 2 dedos de agua en cada recipiente.4. Pide a los alumnos que en el recipiente A añadan un puñado de sal y que remuevan

hasta disolverla.5. Poned todos los recipientes A y B por parejas bajo la luz solar. (¡atención! Controla que

éstos estén bajo el sol durante toda la sesión).6. Pregunta a los alumnos que opinen que pasará y escríbelo en la pizarra.7. Pasa el video sobre el ciclo del agua y pregunta a los alumnos que han entendido y que

no han entendido. Si fuera necesario pásalo una segunda vez. 8. Muéstrales el póster con el esquema del ciclo del agua y explica los distintos pasos ha-

blando de temperatura, estados físicos del agua, recarga de las fuentes naturales.9. Hazles observar los recipientes A y B: ¿Ha sucedido algo? ¿Se ha evaporado el agua de

los dos recipientes? ¿Han quedado sales en el fondo? Si no ha habido suficiente tiempo para permitir la evaporación de toda el agua, revisar los recipientes al día siguiente.


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3. El Agua es Vida (I).OBJETIVOSEl agua es esencial para la vida, no solo para los humanos, también para las plantas y los animales.

CONCEPTOSPropias responsabilidades La germinaciónLos seres vivosLa calidad del agua

EXPLICACIÓNMuchas veces no nos damos cuenta que todos los seres vivos necesitan del agua para vivir, no solo los humanos. Veamos como una pequeña planta (germinado) depende del agua para crecer. Veamos también que responsabilidad asumimos cuando nos encargan una tarea de la cual depende la vida de un ser.

MATERIAL Tijeras (en la caja de material) Un balde para remojar las lentejas (en la caja de material) Un kilo de lentejas secas (en la caja de material) Un rotulador (en la caja de material)

Cada 5 alumnos formarán un grupo de trabajo: Dos botellas de plástico para fabricar los tiestos (a traer por los alumnos) Algodón (en la caja de material) 1.5L de agua para regar

PASO A PASOऀ1. Pon la mitad de las lentejas en remojo la tarde anterior (en abundante agua) y reserva

la otra mitad.2. Fabrica los tiestos: corta las botellas de plástico de cada grupo por la base a unos 5cm

del final. Reserva la parte superior de la botella para la práctica 43. Rotula los dos tiestos de cada grupo con las letras A y B.4. Pide a los alumnos que coloquen algodón en abundancia en los tiestos y que lo hume-

dezcan.5. Entrega a cada grupo 6 semillas remojadas que enterrarán en el algodón del tiesto A.6. Entrega a cada grupo 6 semillas secas que enterrarán en el algodón del tiesto B.

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7. Explícales que deben organizarse para regar el tiesto A durante la semana. Al tiesto B no deben echar nada de agua. (Regar significa mantener húmedo el algodón, no ahogarlo en agua, puesto que sino corremos el riesgo de pudrir las semillas).

8. Fin de la primera sesión. La segunda parte de la práctica se realizará al cabo de una semana.


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3. El Agua es Vida (II).OBJETIVOSEl agua es esencial para la vida, no solo para los humanos, también para las plantas y los animales.

CONCEPTOSPropias responsabilidades La germinaciónLos seres vivos (animales, plantas y humanos)La calidad del aguaLa respiración

EXPLICACIÓNMuchas veces no nos damos cuenta que todos los seres vivos necesitan del agua para vivir, no solo los humanos. Veamos como una pequeña planta (germinado) depende del agua para crecer. Veamos también que responsabilidad asumimos cuando nos encargan una tarea de la cual depende la vida de un ser.

MATERIAL Dibujo a colorear “Los seres vivos” (en la caja de material) Lápices de colores (en la caja de material) Los tiestos A y B de la práctica 3 (I).

PASO A PASOऀ1. Siéntalos por grupos tal y como en la sesión anterior, con sus tiestos A y B.2. Pregunta qué han observado en los tiestos: ¿Hay diferencias? ¿En todos germinaron las

lentejas? Que lo comenten dentro del mismo grupo.3. Pide un/una representante de cada grupo que explique como se han organizado para re-

gar los viveros y que ha sucedido. Háblales de la necesidad de agua para crecer y vivir.4. Pregunta y apunta en la pizarra seres vivos que conozcan. (Recuerda la característica

básica en común: ¡Todos los seres vivos respiramos! Aunque no sea siempre de la misma manera).

5. Reparte el dibujo “Los seres vivos” y que lo coloreen. (No te olvides de recoger los lápi-ces de colores al acabar la sesión).

6. Pide un/una representante de cada grupo que explique que aparece en su dibujo.

Nota: para alumnos más mayores puedes introducir un tercer tiesto C que será regado con agua sucia (mezclada con gasoil y sal, por ejemplo).

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4. Limpiemos el Agua.OBJETIVOSAprender a conservar el agua limpia. El agua contaminada no siempre se puede limpiar.

CONCEPTOSFiltración ÓsmosisPotabilizaciónContaminación

EXPLICACIÓNEl agua puede ensuciarse de muchas maneras y éstas dependen del entorno en que nos encontramos y del uso que le damos a esa agua. En función de la suciedad (contaminación) de un agua la podremos limpiar o no. Los sólidos en suspensión pueden eliminarse mediante filtros de distinto poro. Para eliminar sustancias disueltas como las sales necesitaremos pro-cedimientos más técnicos como la ósmosis inversa. En función del grado de limpieza de un agua hablaremos de agua contaminada, de bajo riesgo, segura o potable.

MATERIAL Tijeras (caja de material) Aceite de motor (profesor) Pintura líquida (profesor) Gasoil (profesor)

Cada 5 alumnos formarán un grupo de trabajo: Una botella de plástico transparente de 1.5L (podemos reciclar las botellas que corta-

mos para la práctica 3) Una varilla o cucharilla para mezclar Un trozo de tela Algodón (caja de material) Arena limpia Arena sucia Grava Piedras Hojas de papel Sal Granos de arroz 1.5L de agua

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PASO A PASOऀ1. Corta las botellas de plástico por la base (a unos 5 cm) de manera que la parte superior

quede en forma de embudo largo y la inferior como un vaso. ¡Quitad los tapones!2. Pon el embudo dentro de la base de la botella que cortamos y que hace de vaso.3. Montaje del filtro: diles a los alumnos que pongan dentro del embudo en este orden:

3 dedos de algodón, 3 dedos de arena fina limpia, 3 dedos de grava y, por último, pie-dras.

4. Preparación de agua sucia: en el vaso poner un poco de agua, añadir todos los elementos contaminantes y mezclar.

5. Tirar el agua contaminada por el filtro en posición vertical y poner el vaso en la parte inferior para recoger el agua filtrada.

6. Plantea las siguientes cuestiones: ¿Cómo sale el agua? ¿Pasa rápida o lentamente por el filtro? ¿Sale limpia? ¿Qué sustancias han sido retenidas por el filtro? Escríbelas en la pizarra y haz reflexionar a los alumnos sobre los distintos tipos de contaminación.


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5. Consumo Responsable.OBJETIVOSAprender a hacer un buen uso del agua. Tomar consciencia que el agua es un recurso escaso que hay que cuidar.

CONCEPTOSEl agua como recurso escasoActuaciones locales para bienes globalesLas responsabilidadesEl ahorro de agua

EXPLICACIÓNEn nuestros hábitos diarios podemos ahorrar una cantidad de agua muy importante si actua-mos con consciencia y de manera responsable. El agua se extrae de la naturaleza y supone un esfuerzo importante para todos los ecosistemas. El hecho de poder quedarnos sin agua, significa que debemos hacer grandes desplazamientos o infraestructuras para conseguirla y eso es un grave problema. Además hay un montón de enfermedades relacionadas con la escasez de agua. Es obligación de todos hacer un consumo responsable de ella.

MATERIAL Pizarra y tizas (escuela) Petaca o grifo con agua (escuela) Reloj o cronómetro para controlar el tiempo transcurrido (profesor) Un rotulador (caja material) Proyector, altavoces, reproductor (reservar a SIA) Vídeos (caja material o reservar a SIA)

PASO A PASOऀ1. El grifo: necesitamos una fuente de agua que gotee, puede ser un grifo mal cerrado o una

petaca en posición horizontal mal cerrada.2. Pon una botella de plástico transparente para recoger las gotas. Anotaremos el tiempo

inicial y dejaremos que se vaya llenando durante la sesión.3. Pasa los videos “gota de agua árabe”, “hormigas grifo”, “queremos al agua” y “agua

azul” que tratan el tema del consumo responsable.4. Pasa los videos las veces que sean necesarios parándote en los puntos clave. Señala que

aunque existan diferencias entre los sistemas de abastecimiento y consumo en distintas partes del mundo, todos somos igualmente responsables del agua y todo el mundo debe cuidar el agua.

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5. Hacia el final de la sesión, cierra el grifo y retira la botella. Marca con el rotulador el vo-lumen recogido y anota el tiempo transcurrido. Compara el volumen recogido con el que se podría haber recogido en todos los grifos de la escuela, del barrio, de la daira, de la wilaya y de los campamentos si permitiéramos que gotearan 1h, 24h ó 1 mes. Compara los resultados con el volumen que contiene una petaca o una cuba.

CÁLCULOSऀ1. Considera que 1 gota de agua son aproximadamente 0.05mL de agua.2. Cuenta cuantas gotas caen en un minuto y calcula el flujo en mililitros por segundo

(mL/s). Flujo = (nº gotas/minuto x 0.05mL)/60 s3. ¿Qué volumen hemos recogido durante la sesión? Multiplica el flujo por el tiempo que

habías anotado. ¿Coincide con el volumen que observamos en la botella? Esto validaría nuestra aproximación de que 1 gota de agua son aproximadamente 0.05mL.

4. Para conocer el volumen que se recogería en 1h multiplica por 3600, para 24h multiplica por 86400, para un mes multiplica por 2592000.

5. Para compararlo con el volumen de una petaca usa un valor promedio de 12L y para una cuba familiar considera 1Tonelada, es decir, 1000L.

EJEMPLOSupongamos que hemos contado 90 gotas en un minuto en un único grifo mal cerrado.

1. Flujo = (90 x 0.05)mL/60segundos = 0.075 mL/s2. En 1h se habrían perdido: 0.075mL/s x 1h x 3600s/h = 0.075 x 3600 = 270 mL = 0.27 L3. En 24h se habrían perdido: 0.075mL/s x 1 día x 24h/día x 3600s/h = 0.075 x 86400 =

6480 mL = 6.68 L4. En 1 mes se habrían perdido: 0.075mL/s x 1mes x 30 días/mes x 24h/día x 3600s/h =

0.075mL/s x 2592000 = 194400 mL = 194,4 LEs decir, con una fuga en un único grifo de 90 gotas por minuto perderemos: - 0.27 L en 1hora - 6.68 L en 1 día - 194 L en 1 mes

Si en vez de tener un único grifo con fuga tenemos más, deberemos multiplicar por el número de grifos: considera que en un barrio tenemos 5 grifos, en una daira tenemos aproximada-mente 20 grifos, en una wilaya tenemos aproximadamente 150 grifos.Entonces para un flujo de 90 gotas/min o lo que es lo mismo 0.075mL/s tendremos que:


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6. Hábitos de Higiene.OBJETIVOSAprender la relación de las buenas prácticas de higiene en el contexto del agua y su impor-tancia en la vida diaria.

CONCEPTOSRelación agua y salud.Buenos hábitos de higiene con el agua.

EXPLICACIÓNEn nuestro comportamiento diario podemos adoptar hábitos de higiene saludables, con consciencia y de manera responsable, para hacer uso del agua. Ya hemos visto que el agua se extrae de la naturaleza y supone un esfuerzo importante para todos los ecosistemas por ello hay que evitar contaminarla para así no padecer enfermedades causadas por manejar agua en mal estado. Nos referimos a enfermedades como la diarrea, entre otras. Por ello es obligación de todos adoptar medidas higiénicas saludables con el agua en todas las tareas que desarrollemos en el día a día dentro de los campamentos.

MATERIAL Pizarra y tizas (escuela). Un rotulador (caja material). Proyector, altavoces, reproductor (reservar a SIA). Póster explicativo “Hábitos de Higiene” (caja material). Actividad comparativa de dos familias (caja material). Pósters “¿Cuándo hay que lavarse las manos?” y “¿Cómo hay que lavarse las ma-

nos?” (caja material) Canción sobre el agua (caja material). Cuento de “Fadala Manos Sucias”.

PASO A PASOऀ1. Se muestra el póster de higiene a todos los alumnos, sin las respuestas, para que los

niños las observen y piensen una respuesta. Después de cada imagen se les mostrará la respuesta correcta hasta finalizar todas las fichas. De este modo, los niños aprenderán hábitos de higiene diarios que deben aprender. Estas fichas se dejaran en la escuela en tamaño póster para que puedan recordarlas.

2. Realizamos el análisis de dos familias, una con comportamientos de higiene saludables y otra sin estos comportamientos, mediante preguntas para que los alumnos puedan pensar y opinar.

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Contraste de dos familias: una con buena salud y otra con mala salud.

Después de explicar la importancia de la higiene en la vida diaria, usaremos los siguientes dibujos para animar a los niños a pensar y hablar juntos.

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- ¿Cuál de las dos familias es la que presenta buena salud? ¿Por qué?

RESPUESTA: La familia 1 es sana porque todos los miembros, el papá, la mamá y los dos niños, prac-tican hábitos de higiene saludables.

- ¿Qué hábitos SÍ contribuyen a la salud de la familia 1?

RESPUESTA: Tienen letrina limpia. Tienen basurero para arrojar la basura y no depositarla en el suelo de la vivienda ni del barrio. Los animales están alejados de la vivienda, del grifo y de la letrina. La casa está limpia por dentro y fuera. El niño está bañándose y el papá y el otro niño se lavaran las manos después de trabajar en las tierras. Lavan la ropa y la colocan al sol. Todos usan zapatos para aislarse de la suciedad del suelo.

-¿Qué hábitos NO contribuyen a la salud de la familia 2?

RESPUESTA: No hay letrina. Ensucian cerca de la casa. Hay basura en todas partes. La casa está sucia. Los animales están sueltos. Todos andan descalzos. Hay muchas moscas. Los papas y los niños están sucios, parece que nunca se bañan. Un niño tiene diarrea causada por tomar agua contaminada y vivir en un entorno sucio

1. Mostramos el póster de “¿Cuándo hay que lavarse las Manos?” y “¿Cómo hay que lavarse las manos? para explicarlos. Estos se dejarán en la escuela para que los niños no olviden los mensajes.

2. Tras llevar las anteriores actividades de hábitos de higiene, cantaremos la siguiente canción todos juntos.

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CANCIÓN

“Soy gota que brinca y saltaA todos os hago falta

Y por eso lo que quieroEs llegar al mundo entero.

Conmigo os laváis las manos,y así estáis mucho más sanos.

Además es necesario,tener higiene a diario.

Quito la sed al que bebe,riego las plantas si llueve,y me echan en la comida

¡Mi vida es muy divertida!”

3. Leeremos el cuento de Fadala Manos Sucias al terminar la sesión.


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Fadala “manos sucias”

CUENTO SOBRE LA HIGIENE

Campaña de Sensibilizaciónsobre el Buen Uso del Agua




7. El Juego de la Oca y el ParchísOBJETIVOSRepasar todos los conceptos trabajados en las sesiones anteriores.

CONCEPTOSLavado de manosEscapes de agua o fugasLavado de petacasTratamientos del aguaMantenimiento y cuidado de infraestructurasCuidado del agua

EXPLICACIÓNVamos a jugar al clásico juego de la oca y el parchís siguiendo las mismas reglas pero con un tablero adaptado al tema del agua. Tienes las reglas escritas en el tablero. Como profesor debes utilizar el juego para repasar los conceptos trabajados anteriormente.

MATERIALCada 4 alumnos formarán un grupo de trabajo:

1 Tablero de la Oca - Parchís 1 caja con 4 cubiletes (rojo, verde, azul y amarillo) 1 ficha de cada color y 1 dado por tablero (atención, es importante recoger al final

todas las fichas por si también queremos jugar al parchís en otra ocasión).

El juego de la Oca1. Partimos todos de la casilla 1.2. Tiramos el dado y contamos tantas casillas como indique el número del dado.3. Gana quien llegue antes a la casilla 63, pero en realidad ganamos todos porque apren-

demos a jugar conociendo el agua.4. Según en que casilla caigamos adelantaremos o retrocederemos en el tablero. A veces

seremos castigados perdiendo un turno y otras nos beneficiaremos de volver a tirar por haber actuado bien.

5. Si caemos en cualquiera de las casillas con un Goto (9, 18, 27, 37, 45, 54) o una Gota (5, 14, 23, 32, 41, 50, 59) adelantaremos hasta la siguiente casilla con un Goto o una Gota (indistintamente, la primera que siga, es decir, de la 5 pasaremos a la 9, de la 23 a la 27, etc.) y además volveremos a tirar de nuevo. Aquí Goto y Gota hacen de la clásica Oca “de oca a oca y tiro porque me toca”.

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6. Si caemos en la casilla 8 perdemos 1 turno: usamos mal el agua y por ello nos castigan en la cárcel.

7. Si caemos en la casillas 12, 39 ó 53 perdemos 1 turno: nos hemos dejado el grifo abierto y hemos dejado escapar el agua.

8. Si caemos en la casilla 16 pasaremos a la 21: la manguera larga llena las cubas.9. Si caemos en la casilla 17 ó 30 volvemos a tirar: tenemos las manos limpias y eso me-

rece premio.10. Si caemos en la casilla 26 pasaremos a la 33: la manguera corta llena las petacas.11. Si caemos en la casilla 44 pasaremos a la 11: hemos retrocedido porque no se pueden

llenar las petacas con el agua de la cuba.12. Si caemos en las casillas 52 (manos sucias) ó 56 (petaca sucia) pasaremos a la 46: he-

mos retrocedido hasta el hospital porque manos ó petacas sucias nos ponen enfermos.13. Si caemos en la casilla 58 pasaremos a la 8: si rompemos los grifos iremos castigados

a la cárcel.

El tablero, por la parte contraria a la Oca, contiene el Juego del parchís, para que los niños ऀy niñas de la escuela puedan jugar en él otro día.

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Cam

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de

Sens

ibili

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Agu

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PASO A PASO1.Partimos todos de la casilla 1.

2.Tiramos el dado y contamos tantas casillas como indique el número del dado.

3.Gana quien llegue antes a la casilla 63, pero en realidad gana-mos todos porque aprendemos a jugar conociendo el agua.

4.Según en que casilla caigamos adelantaremos o retrocederemos en el tablero. A veces seremos castigados perdiendo un turno y otras nos beneficiaremos de volver a tirar por haber ac-tuado bien.

5.Si caemos en cualquiera de las casillas con un Goto (9, 18, 27, 37, 45, 54) o una Gota (5, 14, 23, 32, 41, 50, 59) adelantare-mos hasta la siguiente casilla con un Goto o una Gota (indis-tintamente, la primera que siga, es decir, de la 5 pasaremos a la 9, de la 23 a la 27, etc.) y además volveremos a tirar de nuevo. Aquí Goto y Gota hacen de la clásica Oca “de oca a oca y tiro porque me toca”.

6.Si caemos en la casilla 8 per-demos 1 turno: usamos mal el agua y por ello nos castigan en la cárcel.

7.Si caemos en la casillas 12, 39 ó 53 perdemos 1 turno: nos hemos dejado el grifo abierto y hemos dejado escapar el agua.

8.Si caemos en la casilla 16 pasa-remos a la 21: la manguera larga llena las cubas.

9.Si caemos en la casilla 17 ó 30 volvemos a tirar: tenemos las manos limpias y eso mere-ce premio.

10.Si caemos en la casilla 26 pasa-remos a la 33: la manguera corta llena las petacas.

11.Si caemos en la casilla 44 pasaremos a la 11: hemos re-trocedido porque no se pueden llenar las petacas con el agua de la cuba.

12.Si caemos en las casillas 52 (manos sucias) ó 56 (petaca sucia) pasaremos a la 46: hemos retrocedido hasta el hospital porque manos ó petacas sucias nos ponen enfermos.

13.Si caemos en la casilla 58 pasaremos a la 8: si rompemos los grifos iremos castigados a la cárcel.


El juego del parchís

Se emplean las palabra comer cuando una ficha ocupa la posición de una ficha contraria y ésta última se mueve a su casa.

Las casillas cuadradas grandes de diferentes colores, donde aparecen Gota y Goto, se llaman cárceles o casas. Es el lugar desde el que se inicia el juego o al que se regresa cuando al-guien nos come la ficha durante el juego.

Las casillas rectangulares, coloreadas y numeradas (5, 22, 39 y 56) junto a cada casa se denominan salidas. Son los puntos de comienzo del juego en función del color que tenga cada participante.

Todas las casillas coloreadas y numeradas (5, 12, 17,22, 29, 34, 39, 46,51, 56, 63 y 68) se denominan seguro. Aquí estamos a salvo, nadie puede comernos y llevarnos a casa.

Las casillas triangulares coloreadas del centro del tablero se denominan metas. Por tanto el primero que llegue gana.

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Cam

paña

de

Sens

ibili

zaci

ón so

bre

el B

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Uso

del

Agu

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PASO A PASOLas casillas cuadradas de Gota y Goto son

cárceles o casas (inicio del juego o regre-so cuando alguien nos come la ficha).

Se usa la el verbo comer cuando una ficha cae en una casilla blanca y numerada ocupada por una ficha de otro color y la ficha comida irá a su casa. El jugador que coma contará 20.En las salidas y en los seguros no es posible comer y pue-den estar 2 fichas de colores diferentes.

Las casillas rectangulares (5, 22, 39 y 56) son las salidas (comienzo del juego).

Todas las casillas coloreadas y numeradas (5, 12, 17,22, 29, 34, 39, 46,51, 56, 63 y 68) se denominan seguro.

Las casillas triangulares del centro del tablero son las metas y el fin del juego para ese participante tras colocar sus 4 fichas. Una ficha entra a la meta con un número exacto de casillas obtenido con el dado o porque se cuente 10 ó 20. Si el número no es exacto no puede mover. El jugador que mete una ficha en la meta cuenta 10 con alguna de sus otras fichas

Dos fichas de igual color en la misma casilla forman una barrera o puente. Si el propietario de la barrera saca un 6 deberá abrira, excepto cuando la ficha de la barrera deba avanzar o no pueda por otra barrera.

Contar 7, 10 ó 20 significa que un jugador debe avanzar una de sus fichas 7, 10 ó 20 casillas respectivamente.

Reglas básicas:1. Al comenzar el juego todas las fichas

están en la casa de su color.2. La partida se desarrolla por turnos. Cada

jugador lanzará el dado una sola vez en cada turno. Si sacó un 6, el jugador re-petirá el turno (si lo saca por tercera vez, la ficha regresa a casa).

3. El jugador está obligado a mover ficha, excepto que la puntuación del dado no se lo permita.

4. Las fichas se mueven en sentido contra-rio a las agujas del reloj y las que están en la casa o lleguen a la meta no se pueden mover.

5. Una ficha puede ser movida hasta una casilla en la que ya existan 2 fichas.

6. El jugardor que obtiene un 1, 2, 3 ó 4 contará en el tablero 1, 2, 3 ó 4 respecti-vamente. El 5 hace sacar ficha de casa (si hay dos fichas en la salida o porque no dispone de más fichas para sacar, deberá mover 5 casillas con otra ficha). Al sacar el primer 5, ponemos 2 fichas en la sali-da. Si hay dos fichas de color distinto en la salida, sacar ficha comiendo la última ficha que llegó o la de color distinto si una de las que estaban en la salida es del color propio. El jugador que saque un 6 avanzará una ficha seis casillas si tiene fichas en su casa , de lo contrario podrá contar siete casillas.


Dos fichas de igual color en la misma casilla forman una barrera o puente y la barrera solo se abre cuando una de esas fichas es movida, sino es así cualquier participante que llegue tendrá que esperar.Contar siete, diez o veinte significa que un jugador debe avanzar una de sus fichas siete, diez o veinte casillas respectivamente.

Reglas básicas:1. Al comenzar el juego todas las fichas están en la casa de su color.2. La partida se desarrolla por turnos. Cada jugador lanzará el dado una sola vez en cada

turno. Una vez jugado su turno, si sacó un 6, el jugador repetirá el turno (ver más abajo). En caso contrario cederá el turno al jugador de la derecha de acuerdo al color de las cárceles o casas.

3. Sólo cuando la puntuación obtenida con el dado no permita hacer ninguna jugada el juga-dor no hará nada. En el resto de los casos el jugador está obligado a hacer lo que pueda hacer.

4. Las fichas se mueven en sentido contrario a las agujas del reloj desde la salida de su color hasta la casa de su color. Las fichas que están en la casa y en la meta no se pueden mover.

5. Una ficha puede ser movida hasta una casilla en la que ya existan 2 fichas.

Sobre el nº 5 del dado:El jugador que obtiene un 5 con el dado debe sacar ficha de su casa a la casilla de salida. Si esto no fuera posible porque ya hay dos fichas en la salida, o porque ya no dispone de más fichas para sacar, deberá mover 5 casillas con otra ficha. Al sacar el primer 5, ponemos 2 fichas en la salida. Si hay dos fichas de color distinto en la salida, sacar ficha comiendo la última ficha que llegó o la de color distinto si una de las que estaban en la salida es del color propio.

Sobre los números 1, 2, 3 y 4 del dado:El jugador que obtenga uno de estos números con el dado avanzará una de sus fichas ऀuna, dos, tres o cuatro casillas respectivamente.

Sobre el nº 6 del dado:El jugador que saque un 6 avanzará una de sus fichas seis casillas si tiene fichas en su casa. En el caso de que no tenga fichas en casa, podrá contar siete casillas en lugar de seis.El jugador que saque un 6 podrá repetir turno. Si saca otro 6 podrá volver a repetir. Si saca ऀ un 6 en la tercera tirada, la última ficha que movió volverá a casa. Solo en el caso de que ऀesta ficha haya llegado hasta las casillas coloreadas que hay antes de la meta no irá a casa, ऀpero no podrá utilizar la ऀtirada y terminará su turno.

Sobre las barreras:Ninguna ficha puede ser movida pasando sobre una barrera. Esta regla prevalece sobre otras excepto que sea del propio jugador.

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Si un jugador tiene una barrera y saca un 6 con el dado deberá abrir la barrera. La única ex-cepción a ऀesta regla ocurrirá cuando la ficha de la barrera deba avanzar y esta no pueda, ya sea por encontrarse con una barrera en medio del trayecto o por caer en una casilla ocupada por otras dos fichas.

Sobre comer:Si una ficha cae en una casilla blanca y numerada ocupada por una ficha de otro color ऀse la comerá. La ficha comida irá a su casa original (de su mismo color). El jugador que ऀcoma contará veinte.

En las salidas y en los seguros, no es posible comer y pueden estar dos fichas de colores di-ferentes.

La meta y el fín del juegoUna ficha entra a la meta con un número exacto de casillas obtenido con el dado o porque se cuente 10 ó 20. Si el número no es exacto no puede mover. Además el jugador que mete una ficha en la casa cuenta 10 con alguna de sus otras fichas.

El jugador que consigue meter sus 4 fichas en la meta finaliza el juego, deja de lanzar el dado y pasa turno.

Gana el jugador que primero mete sus 4 fichas en su meta. En segundo lugar y tercer lugar quedan los jugadores que consiguen meter todas sus fichas en segundo y tercer lugar res-pectivamente. Pierde el jugador que no consigue meter todas las fichas cuando los otros han terminado.


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8. Los Cuentos del Agua.OBJETIVOSRepasar todos los conceptos trabajados en las sesiones anteriores.

CONCEPTOSLos grifos Usos del agua de cada boca del grifo La responsable de grifo El equipo de mantenimientoEl ciclo del aguaEl recorrido del agua en las wilayasTratamientos del aguaLa DRH

EXPLICACIÓNVamos a leer y colorear los cuentos de Goto y Gota. La primera edición trata sobre “El Ciclo del Agua” y en la segunda edición explica “El sistema de distribución del agua”.

MATERIAL Lápices de colores (caja de material) Cuentos de “Gota y Goto” (caja de material) Cuento de “Los Personajes del Agua en las Wilayas” (caja de material)

PASO A PASOऀ1. Haz que tus alumnos y alumnas lean el cuento en voz alta y comenten cada viñeta.2. Pide que coloreen los cuentos.3. Pide varios voluntarios para que expliquen una o dos viñetas cada uno. 4. Fomenta el debate y las propias deducciones.


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9. Evaluación de la Actividad.OBJETIVOSEvaluar las actividades realizadas por los alumnos. En función de los resultados, se pueden modificar, repetir o quitar del programa en años sucesivos.

CONCEPTOSViabilidadComplicacionesInterésEfectividad

EXPLICACIÓNVamos a rellenar un cuestionario por actividad realizada y grupo de alumnos. Aunque parezca un trabajo tedioso podemos obtener mucha información que nos resultará útil para nuevas campañas. Para que sea un éxito hace falta ser riguroso en las evaluaciones. Hay datos que deben ser objetivos y otros subjetivos tal y como se indica. Las hojas de evaluación deben ser rellenadas por el profesor justo después de realizar la actividad.

MATERIAL Dossier de evaluación (caja de material). Bolígrafo.

PASO A PASOऀRellena los datos objetivos.

1. ¿Qué actividad has realizado? 1, 2, 3 (I), 3 (II), 4, 5, 6, 7 u 8.2. Fecha y hora. Especifica también el día de la semana.3. Clase: 1º, 2º, 3º, 4º ó 5º.4. Edad media: 6, 7, 8, 9, 10, 11 ó 12 años.Rellena los datos subjetivos, generales y específicos, para cada actividad (total 2 hojas).5. ¿Ha sido difícil de realizar? Responde SI o NO y el por que.6. ¿Qué dificultades has encontrado? Por ejemplo, costaba mucho esfuerzo llevar a cabo,

falta de atención de los alumnos y/o falta de material (lápices de colores para todos, suficientes cuentos), etcétera.

7. ¿Crees que ha gustado? ¿Has notado diferencia en cuanto a gustos de los niños/as?8. ¿Te ha gustado? ¿Has disfrutado llevando a cabo esta actividad? ¿Necesitas más apoyo?

¿Crees que es necesario el apoyo del monitor de SIA? 9. ¿Repetirías la actividad en próximas campañas de sensibilización? ¿Por qué?

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Fichas de Evaluación.

COMPLETA

ACTIVIDAD nºFecha y horaClasePromedio de edadNúmero de niñosNúmero de niñasNombre profesorNombre monitor SIA

CUESTIÓN SI/NO y POR QUÉ1. ¿La actividad, ha sido difícil de realizar? ¿Por qué?

2. ¿Qué dificultades has encontrado?

3. ¿Ha gustado en general? ¿Por qué?

4. ¿Ha gustado a los niños? ¿Por qué?

5. ¿Ha gustado a las niñas? ¿Por qué?

6. ¿Te ha gustado? ¿Por qué?

7. ¿Necesitas apoyo de otra persona?

8. ¿Es necesario el monitor de SIA? ¿Por qué?

9. ¿La repetirías? ¿Por qué?

10. Comentarios

Pasa la página para finalizar la evaluación…CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓNSOBRE EL BUEN USO DEL AGUA


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Preguntas específicas para cada actividad.

Responde solo las que procedan (SI o NO).

CUESTIÓN SI/NO

ACTIVIDAD 1: LOS GRIFOS DEL AGUA

1. ¿Teníais suficientes lápices de colores?

2. ¿Te han traído un grifo?

3. ¿Habéis visitado un grifo de la daira?

4. ¿Han captado los alumnos las partes del grifo?

5. ¿Han entendido para que sirve cada boca del grifo?

6. ¿Entienden la diferencia entre agua de petaca y agua de cuba?

ACTIVIDAD 2: EL AGUA DESAPARECE

7. ¿Se ha evaporado el agua durante la sesión?

8. ¿Has necesitado más sesiones?

9. ¿Ha gustado el vídeo sobre el ciclo del agua?

10. ¿Te han traído el material de proyección de SIA?

ACTIVIDAD 3: EL AGUA ES VIDA

11. ¿Han germinado las semillas?

12. ¿Se han organizado bien para los turnos de riego?

13. ¿Conocen qué seres vivos hay en el planeta?

Pasa la página para finalizar la evaluación…


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ACTIVIDAD 4: LIMPIEMOS EL AGUA

14. ¿Han funcionado los filtros para la basura seleccionada?

15. ¿Han aprendido los diferentes tipos de tratamiento?

ACTIVIDAD 5: CONSUMO RESPONSABLE

16. ¿Se ha llenado la botella durante la sesión?

17. ¿Ha hecho falta otra botella?

18. ¿Resulta difícil conseguir un grifo o una petaca que goteen?

19. ¿Los cálculos son difíciles de explicar?

ACTIVIDAD 6: HÁBITOS DE HIGIENE

20. ¿Se han entendido los pósters explicativos relacionados con la higiene?

21. ¿Los alumnos conocían cuando y como lavarse las manos?

Pasa la página para finalizar la evaluación…CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓNSOBRE EL BUEN USO DEL AGUA


ACTIVIDAD 7: JUGUEMOS A LA OCA DEL AGUA Y AL PARCHÍS

20. ¿Entienden fácilmente las reglas de ambos juegos?

21. ¿Crees que el Juego de la Oca es una actividad adecuada para repasar todos los concep-tos?

22. ¿Se ha creado mucho ruido durante la actividad?

ACTIVIDAD 8: LOS CUENTOS DEL AGUA

23. ¿Qué cuento habéis trabajado? ¿El del ciclo del agua? (1ª ed. Año 2008)

24. ¿Qué cuento habéis trabajado? ¿El del sistema de distribución? (2ª ed. Año 2009)

25. ¿Qué cuento habéis trabajado? ¿El de los personajes del agua en las wilayas?

26. ¿Crees que es una actividad adecuada para repasar todos los conceptos?

La calidad del agua favorece nuestra salud

NO DESPERDICIES AGUACADA GOTA SE AGOTA


SOLIDARIDAD INTERNACIONAL ANDALUCIA

C/ Juan Antonio Cavestany Nº 20- A. 41018- Sevilla (ESPAÑA)

Tel: 0034/954.542.893 - 629.253.616 [email protected]

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