Guia programació LOE

22

Transcript of Guia programació LOE

Page 1: Guia programació LOE
Page 2: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

A- PLANIFICACIÓ DEL CICLE FORMATIU

L’equip docent del cicle formatiu ha de recollir la planificació del cicle formatiu en el document corresponent.

A l’hora de planificar la impartició d’un cicle formatiu determinat, l’equip docent del cicle ha de realitzar les següents tasques:

- Anàlisi del Títol i del Perfil Professional:Cal fer una lectura acurada del decret del cicle per tal d’analitzar la competència general, les unitats de competència de les qualificacions incloses en el títol, convalidacions de crèdits i mòduls, l’àmbit professional,….Aquesta informació es troba en el decret del títol i en la fitxa resum.(http://www.xtec.cat/estudis/fp/nova_fp/)

- Anàlisi de les competències professionals, personals i socials del títol en relació als mòduls professionals:Cal analitzar la taula resum on s’indica quins són els mòduls professionals que capaciten un/a alumne/a per dur a terme cadascuna de les competències professionals, personals i socials establertes pel títol.Aquesta informació es troba en les orientacions del cicle.(http://www.xtec.cat/estudis/fp/nova_fp/)

- Distribució de mòduls professionals al llarg del cicle:Cal establir els mòduls professionals que s’impartiran a primer curs i a segon. Cal prendre decisions per tal de:. Determinar els mòduls professionals/unitats formatives que necessiten assoliment de mòduls previs (que cal assolir abans que altres). Determinar els mòduls professionals/unitats formatives que han d’estar assolits per a cursar el projecte o el crèdit de síntesi. Determinar en quin o quins mòduls s’aplicarà l’anglès

- Distribució de les hores de lliure disposició (HLLD).Cal determinar els criteris per a distribuir les hores de lliure disposició en el conjunt del cicle. Cal prendre decisions sobre com es distribueixen les hores de lliure disposició en el conjunt dels mòduls professionals: o bé determinar nous mòduls o bé utilitzant-les en cada mòdul.

- Establiment de criteris generals sobre la metodologia a emprar:Cal establir unes línies metodològiques generals per tots els mòduls, tot respectant les especificitats de cadascun.Aquests criteris generals serviran de pauta per a la programació dels mòduls professionals.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 1

Page 3: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

- Establiment de criteris generals d’utilització d’espais, equipaments i recursos:Cal establir uns criteris generals sobre la utilització dels espais assignats a la impartició dels mòduls professionals (aula polivalent, aula taller, biblioteca de departament,…)Caldrà partir d’aquests criteris per a la programació dels mòduls professionals.

- Establiment de criteris generals sobre l’avaluació i la recuperació dels mòduls professionals i/o unitats formatives.

Cal establir els criteris generals que regiran l’avaluació i recuperació dels mòduls seguint la normativa establerta.

Caldrà partir d’aquests criteris per a la programació dels mòduls professionals i de les unitats formatives.

- Determinació de les línies generals d’organització del mòdul de Formació en centres de treball (FCT)

Caldrà concretar la planificació general dels períodes de pràctiques, els centres col·laboradors, …

Cal prendre decisions per tal de:. Determinar els mòduls professionals/unitats formatives que s’han d’assolir per poder realitzar l’FCT

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 2

Page 4: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

B- FASES DE LA PROGRAMACIÓ DEL MÒDUL PROFESSIONAL

A l’hora de programar un mòdul professional, caldrà:

1.- Temporalitzar les unitats formatives

2.- Definir les estratègies metodològiques i d’organització del mòdul professional

3.- Definir l’avaluació del mòdul professional

4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mòdul professional

5.- Programar cada unitat formativa:

5.1.- Contextualització dels Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació de la Unitat formativa5.2.- Concreció dels continguts5.3.- Disseny de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge5.4.- Determinació de Nuclis formatius (NF), si escau5.5.- Definició de l’avaluació de la unitat formativa5.6.- Definició de la metodologia emprada en la unitat formativa5.7.- Determinació dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa

El procés programador quedarà recollit en el document Programació del Mòdul Professional, que tindrà els següents apartats:

1.- RELACIÓ D’UNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS

2.- ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES I ORGANITZACIÓ DEL MP

3.- AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DEL MP

4.- ESPAIS, EQUIPAMENTS I RECURSOS DEL MP

5.- PROGRAMACIÓ D’UNITATS FORMATIVES.

a) Resultats d’aprenentatge, criteris d’avaluació i contingutsb) Activitats d’ensenyament i aprenentatgec) Metodologia de la UFd) Instruments d’avaluació i recuperació de la UFe) Espais, equipaments i recursos de la UF

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 3

Page 5: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

1.- Temporalitzar les unitats formatives

La primera fase de la programació d’un mòdul professional és establir la relació de les unitats formatives temporalitzades, i indicar la seva durada.

Per tal de temporalitzar les unitats formatives al llarg del curs escolar, cal analitzar en un primer moment la ubicació del mòdul professional dins del títol. És important conèixer que el mòdul capacita a l’alumne/a per a unes determinades competències professionals, personals i socials.

Cal prendre decisions sobre la distribució de les hores de lliure disposició, en cas que n’hi hagi, i sobre la seqüència de les UF, tot explicitant els criteris que s’han seguit.Cal indicar també les dates en que es realitzaran les diverses Unitats Formatives

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 4

Exemple del Mòdul Disseny de construccions metàl·liques del títol de Tècnic Superior en construccions metàl·liques

MP02: Disseny de construccions metàl·liques (264 h)

Unitats FormativesHores mín. + HLLD

Durada

Data in. Data fin.

UF 1: Dimensionat d’Elements Mecànics. 77 + 0 77 14/09/09 18/11/09

UF 2: Solucions Constructives d'Estructures Metàl·liques. 77 + 0 77 19/11/09 17/02/10

UF 3: Fonaments. 22 22 18/02/10 09/03/10

UF 4: Solucions Constructives de Caldereria. 44 + 0 44 10/03/10 04/06/10

UF 5: Solucions Constructives de Canonada Industrial. 44 + 0 44 10/03/10 04/06/10

Aquest Mòdul disposa de 22 hores de lliure disposició, amb les que es crea una nova UF3 (càlcul de fonaments, donat que les empreses del sector han manifestat aquesta necessitat).

Les Unitats Formatives UF1, UF2 i UF3 es realitzaran de forma seqüencial i les UF4 i UF5 es realitzaran conjuntes a final de cursPer poder realitzar la UF2, es imprescindible haver superat la UF1.Per poder realitzar la UF3, es imprescindible haver superat la UF2.

Exemple del Mòdul Habilitats socials del títol de Tècnic Superior en educació infantil:

MP08: Habilitats socials 132 h (120+12)

Unitats FormativesHores mín + HLLD

Durada Data in. Data fin.

UF 1: Habilitats de comunicació. 60 + 6 6614/09/0

930/01/10

UF 2: Dinamització de grups. 60 + 6 6603/02/1

004/06/10

Degut a que les dues UF tenen la mateixa importància professional vers el mòdul, les hores de lliure disposició s’han repartit de manera equitativa tal com s’indica en el quadre. Les Unitats Formatives s’impartiran de forma seqüencial, primer la UF1 i després la UF2.

Page 6: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat: 1.- RELACIÓ D’UNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS

2.- Definir les estratègies metodològiques i d’organització del mòdul professional.

Caldrà que s’indiqui els següents aspectes metodològics i organitzatius:

Indicar les estratègies específiques per a l’assoliment dels resultats d’aprenentatge associats al mòdul professional:

Indicar els principis d’aprenentatge emprats (constructivisme, aprenentatge cooperatiu, aprenentatge observacional, …)

Justificar les metodologies que s’empraran en el MP (aprenentatge basat en problemes, discussió de casos, elaboració de projectes, pràctiques en laboratori, …)

Indicar les activitats complementàries (sortides, visites a empreses, xerrades d’experts,….) incorporades .

Determinar l’ús de l’anglès en les activitats d’ensenyament-aprenentatge, en la documentació de suport, …., si s’escau.

Determinar la incorporació de les tecnologies de l’aprenentatge i el coneixement (TAC) i la seva utilització tant per part del professorat com de l’alumnat.

Concretar i justificar el desdoblament: divisió del grup-classe en dues meitats, divisió de dos grups-classe en tres subgrups,… tot indicant hores a la setmana o en global.

Indicar la concreció de les mesures flexibilitzadores del currículum: Indicar la tipologia de mesura aplicada: semipresencialitat, organitzacions horàries

adaptades, validació de formació,… Justificar l’oferta de les Unitats formatives segons la tipologia d’alumnat

Aquestes estratègies quedaran recollides a l’Apartat:2.- ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES I ORGANITZACIÓ DEL MP

3.- Definir l’avaluació del mòdul professional

Caldrà decidir com s’avalua i es qualifica el Mòdul Professional, a partir de la qualificació de les UF.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 5

Page 7: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

La qualificació del mòdul professional es determina analitzant les hores de les UF, la importància dels RA que contenen i el perfil professional.Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat:3.- AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DEL MP

4.- Establir els espais, els equipaments i els recursos del mòdul professional

Caldrà definir els espais i els equipaments on es portarà a terme la docència i els recursos que s’utilitzaran, així com tota aquella informació que es cregui necessària (bibliografia, material didàctic, etc.)

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat:4.- ESPAIS, EQUIPAMENTS I RECURSOS DEL MP

5.- Programar cada unitat formativa del mòdul professional.

A continuació es detallen les diferents fases de la programació d’una unitat formativa.

5.1.- Contextualització dels Resultats d’aprenentatge i Criteris d’avaluació de la Unitat formativa

La primera fase de la programació de la Unitat formativa esdevé la contextualització dels resultats d’aprenentatge i dels criteris d’avaluació en cada una d’elles.

Per això, cal rellegir els RA i els CA de la unitat formativa i analitzar si els CA necessiten ser ajustats per a la impartició del mòdul, tenint en compte el resultat que volem aconseguir (RA) i els condicionants que tenim (entorn professional, equipaments, materials, alumnat, etc).

Així podem contextualitzar els CA per a tenir en compte aquests ajustatges.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 6

Per exemple, del Mòdul Metrologia i assajos del títol de Tècnic de Mecanització:

La qualificació del Mòdul professional s’obté segons la següent ponderació:

Page 8: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

Els CA també poden ser complementats amb altres criteris d’avaluació que tinguin com a referència el resultat d’aprenentatge de la UF. En aquest cas, caldrà redactar-los tenint en compte l’estructura dels criteris d’avaluació (veure Glossari)En cap cas però, es podrà eliminar un CA provinent del currículum

Un cop hem contextualitzat els CA, aquests hauran de ser codificats amb lletres de forma correlativa. Així el CA núm. 2c serà el criteri d’avaluació c corresponent al RA2. L’ordre del CA no és significatiu a l’hora d’indicar-los.Els CA que hagin estat contextualitzats o que s’hagin afegit de nou, caldrà marcar-los amb un asterisc.

En cas que s’estigui programant el mòdul en que s’hagi decidit introduir un o els dos resultats d’aprenentatge relatius a l’anglès, caldrà afegir-los i contextualizar-los de la manera anteriorment descrita.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat: a) Resultats d’aprenentatge, criteris d’avaluació i continguts

5.2.- Concreció dels continguts.

La següent fase de la programació de la unitat formativa esdevé la concreció del bloc de continguts.

Cal analitzar, en primer lloc, la composició del bloc de continguts definit en el currículum, així ens fixarem en: El grau de detall del currículum, L’equilibri entre els diferents tipus de continguts per a assolir la competència, Etc

La concreció reflectirà tots els continguts establerts en el currículum i abarcarà tant els continguts de fets i conceptes, els continguts de procediments, com els continguts actitudinals.

Els continguts han de ser explicitats i detallats de forma que donin resposta al resultat d’aprenentatge associat.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 7

Per exemple, en el següent criteri d’avaluació:

CA: Identifica els tipus d’errors que influeixen en una mesura

Es decideix que no només cal identificar el tipus d’error, sinó que l’alumne ha de saber calcular-lo

CA: Identifica i calcula els tipus d’errors que influeixen en una mesura.(*)

Page 9: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

En aquesta fase, cal redactar els tres tipus de continguts de manera més específica.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat: a) Resultats d’aprenentatge, criteris d’avaluació i continguts

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 8

Per exemple, els continguts del títol del Mòdul Metrologia i assajos del títol de Tècnic en Mecanització:

1. Preparació de peces i mitjans per a la verificació:1.1 Preparació de peces per a la seva mesura, verificació o assaig.1.2 Condicions per realitzar els mesuraments i assaigs.1.3 Calibració d’instruments de mesura.1.4 Metrologia dimensional, geomètrica i superficial1.5 Rigor en la preparació.

2. Verificació dimensional:2.1. Mesurament dimensional, geomètric i superficial.2.2. Instrumentació metrològica.2.3. Errors típics en la mesura.2.4. Registre de mesures.2.5. Fitxes de presa de dades.2.6. Rigor en l’obtenció de valors.

Es concreten de la següent forma:

1. Fonaments de metrologia - Medició de longituds i angles

- Eines i instruments de verificació i comprovació: Peu de rei i micròmetres, Comparadors, Calibres tampó i de ferradura, Projector de perfils, Mesura per coordenades, Preparació de peces i instruments i Registre de mesures

2. Verificació de rosques - Sistemes de rosques - Procediment de verificació de rosques (control del pas, perfil i diàmetres)

3. Verificació d’engranatges - Tipus i paràmetres dels engranatges - Procediment de verificació d’engranatges (control del gruix, perfil, pas base, concentricitat, orientació i diàmetres)

4. Verificació de formes - Verificació de superfícies planes, cilíndriques de revolució i còniques

Per exemple, el següent contingut del MP Didàctica de l’educació infantil:

El currículum, tipus i elements.

Es concreta en:

Concepte de currículum.Tipologia de currículums: tancats i oberts.Valoració de currículum obert com a eina d’adequació curricular.Identificació dels elements que composen el currículum.

Page 10: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

5.3.- Disseny de les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge

La següent fase de la programació és el disseny de les activitats d’ensenyament-aprenentatge de la Unitat formativa o dels diferents nuclis formatius que la conformen.

Entenem activitats com el conjunt d’accions d’ensenyament i aprenentatge contextualitzades en funció de l’alumnat, els recursos i l’adaptació a l’entorn que es proposen per l’assoliment dels resultats d’aprenentatge establerts.

Per a establir una activitat, cal analitzar i seleccionar els resultats d’aprenentatge i els criteris d’avaluació.

El disseny de cada Activitat es concretarà en:

- La denominació de l’activitat - La seva durada- Una breu descripció de les tasques que cal realitzar en la activitat. - Els RA de referència que es treballaran

En la denominació de l’activitat pot ser útil ressaltar el seu caràcter procedimental.En la descripció de l’activitat cal indicar les principals accions que la integren. D’aquesta manera, caldrà determinar totes les activitats d’ensenyament i d’aprenentatge de la unitat formativa (o del nucli formatiu si s’escau) que portarà a l’alumnat a adquirir els resultats d’aprenentatge desitjats.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat: b) Activitats d’ensenyament i aprenentatge

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 9

5. Toleràncies i ajustatges - Definicions de toleràncies i ajustos - Toleràncies ISO - Sistema eix-base forat-base - Elecció d’ajustatges

6. Estat superficial - Rugositat superficial - Aparells i procediment de mesura

7. Errors en les mesures - Tipus d’errors de les mesures - Causes dels errors

8. Registre de mesures- Procediment de mesura- Rigor en el procediment- Valoració dels resultats- Fitxes de control

Page 11: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

5.3.- Determinació de Nuclis formatius (NF)

En cas d’unitats formatives de durada mitjana o llarga, pot resultar útil subdividir les unitats formatives en caixes més petites anomenades Nuclis Formatius, amb la finalitat de facilitar l’organització de la unitat formativa.

En cas de decidir subdividir la unitat formativa en diferents nuclis formatius, cal analitzar els resultats d’aprenentatge, els criteris d’avaluació i el bloc de continguts de la unitat formativa per tal d’establir els diferents nuclis formatius.

Un cop aquests estan establerts, cal relacionar-los amb els resultats d’aprenentatge que es treballaran.

Cal prendre també la decisió sobre la durada i la temporalització dels nuclis formatius.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’apartat: 1.- RELACIÓ D’UNITATS FORMATIVES I NUCLIS FORMATIUS

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 10

Exemple del Mòdul Metrologia i assajos del títol de Tècnic en Mecanització:

Analitzant els RA, CA i C’s de la UF 1, decideixo que caldrien 2 NF’s:

UF1. Metrologia. (33 hores):NF1.- Metrologia Dimensional (23 h)NF2.- Procediment de presa de mesures (10 h)

D’aquesta manera, en el NF1 es treballarà la metrologia dimensional, i també l’execució de mesures (RA 1 i RA 2)

I en la NF2 podria incloure’s l’explicació dels procediments i normes de control i una pràctica en que s’executa el procés complert de preparació, mesura, registrament i anàlisi d’una peça (RA 2 i RA 3)

Així tindríem:

Unitat Formativa 1: Metrologia. (33 h)Nuclis Formatius Hores Resultats d’aprenentatge

NF1.- Metrologia Dimensional 23 1 i 2

NF2.- Procediment de presa de mesures 10 2 i 3

Page 12: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

5.5. Avaluació de la unitat formativa.

En el següent pas de la programació, caldrà definir el procés d’avaluació per a cada unitat formativa.

El primer pas consistirà en referenciar els criteris d’avaluació amb els instruments d’avaluació, i ubicar-los en les activitats d’ensenyament-aprenentatge corresponents.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’Apartat: b) Activitats d’ensenyament i aprenentatge

on s’indicarà:- Els criteris d’avaluació a tenir en compte - Els instruments d’avaluació a utilitzar

Arribat en aquest punt, ja tenim definit el quadre: b) Activitats d’ensenyament i aprenentatge.

NF1.- Metrologia Dimensional (23 h)

Activitats Avaluació

d'Ensenyament i Aprenentatge RA Continguts CA Instruments d’Avaluació

A1- Unitats i sistemes de mesura 7 h

2 12a, 2b, 2f, 2g, 2h i 2i

-Pràctica de metrologia (Pt1)

Des

crip

ció - Explicació de mesures

- Explicació d’instruments de mesura

- Execució de mesures

- Pràctica de metrologia (Pt1)

A2- Mesura de Formes, Rosques i Engranatges. Procediments de mesura

8 h

1 i 2 2, 3 i 4

1b, 1c, 1e, 1f, 2a, 2b,

2c, 2d , 2g, 2h i 2i

- Pràctica de Formes, Rosques i Engranatges (Pt2)- Prova escrita (Pe1)- Graella d’observacions (G)

Des

crip

ció

- Explicació de mesures de

Formes, Rosques i Engranatges

- Execució de mesures de

Formes, Rosques i Engranatges

- Explicació del procediment de

preparació de peces i instruments

- Pràctica de Formes, Rosques i

Engranatges (Pt2)

- Prova escrita (Pe1)

A3- Ajustatges i Acabats superficials 8 h1 i 2 5, 6 i 7 - Pràctica d’ajustatges (Pt3)

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 11

Page 13: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

1a, 1b, 1c, 1d,1e, 1f, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g, 2h, 2i

- Prova escrita (Pe2)- Graella d’observacions (G)

Des

crip

ció

- Explicació d’ajustatges i

acabats superficials.

- Execució d’ajustatges i

acabats superficials

- Explicació dels tipus d’errors

- Pràctica d’ajustatges (Pt3)

- Prova escrita (Pe2)

El següent pas consistirà en definir els instruments d’avaluació utilitzats, així com el procés d’avaluació seguit per a determinar l’avaluació i qualificació de cada RA.

Hi ha moltes formes de explicitar el procés d’avaluació de les unitats formatives, però en totes elles ha de quedar clar:

- els instruments d’avaluació utilitzats- l’obtenció de l’avaluació i qualificació de cada RA- l’obtenció de l’avaluació i qualificació de la UF- Les estratègies de recuperació de la UF

Aquestes decisions quedaran recollides a l’Apartat: d) Instruments d’avaluació i recuperació de la unitat formativa

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 12

Page 14: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

5.6. -Definició de la metodologia emprada en la unitat formativa.

Un cop establertes les activitats d’ensenyament-aprenentatge i d’avaluació, ens caldrà indicar la metodologia emprada.

De tal manera que es pot indicar el paper del professorat i de l’alumnat en el procés formatiu, tot indicant la tipologia general d’activitats (pràctiques de laboratori, dramatitzacions, …), el tipus d’agrupació de l’alumnat (grups, parelles, grup-classe,…), les tècniques i mètodes didàctics específics (aprenentatge basat en problemes, projectes, estudi de casos, dinàmiques de grup, el portafoli,. ..)

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 13

L’avaluació de la UF es farà de forma contínua al llarg de la seva durada

Instruments d’avaluació:

Els instruments d’avaluació estaran formats per pràctiques, proves escrites i la graella d’observacionsPt1: Pràctica de metrologiaPt2: Pràctica de Formes, Rosques i EngranatgesPt3: Pràctica d’ajustatgesPt4: Pràctica de mecanismePe1: Prova escrita de metrologiaPe2: Prova escrita d’ajustatges i acabatsG: Graella d’observacions

El següent quadre mostra com s’obté la qualificació de cada RA, en funció dels instruments d’avaluació. Cal tenir en compte que cada prova i cada pràctica, té agrupats els apartats segons si pertanyen a un RA o a l’altre:

Instruments d’avaluació (%)

Qualificació dels Resultats

d’Aprenentatge Pt1 Pt2 Pt3 Pt4 Pe1 Pe2 G

RA1 = 30 30 10 20 10

RA2 = 10 10 10 30 20 20

RA3 = 40 40 20

La qualificació de la UF1 (QUF1) s’obté segons la següent ponderació:

En cas de no superar la UF de forma contínua, es realitzarà una prova en el període de recuperació establert pel centre.

Aquesta prova constarà d’una part escrita i d’una part pràctica

Page 15: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

Aquestes decisions quedaran recollides a l’ Apartat: c) Metodologia de la unitat formativa

5.7.- Determinació dels espais, equipaments i recursos de la unitat formativa.

Per acabar, caldrà indicar l’espai o els espais on es duran a terme les activitats de la unitat formativa així com enumerar els principals recursos (materials, eines, llibre, vídeos, webs de referència, …) que s’han de preveure per a la impartició de la unitat formativa.

Aquestes decisions quedaran recollides a l’ Apartat: e) Espais, equipaments i recursos de la unitat formativa

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 14

Page 16: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

GLOSSARI.

- Activitats d’ensenyament-aprenentatge.Entenem les activitats com el conjunt d’accions d’ensenyament i aprenentatge contextualitzades en funció de l’alumnat, els recursos i l’adaptació a l’entorn que es proposen per l’assoliment dels resultats d’aprenentatge establerts.

- Criteris d’Avaluació (CA)Els criteris d’avaluació indiquen les accions i els continguts de l’activitat o condicions que permeten valorar si s’ha aconseguit el resultat d’aprenentatge establert.Cada RA es concreta amb diversos criteris d’avaluació (CA).

Els criteris d’avaluació es redacten en 3ª persona del present (verb) més objectiu directe (continguts)

- Continguts (C)Els Continguts són el conjunt de coneixements fonamentals que l’alumnat ha d’assimilar per assolir una determinada capacitat professionalA cada RA li correspon un bloc de continguts que integra els continguts procedimentals (saber fer), els conceptuals (saber ) i els actitudinals (saber ser i saber estar)

- Nuclis formatius (NF)Els nuclis formatius són agrupacions d’activitats d’ensenyament i aprenentatge amb una lògica organitzativa sobre funcions, sobre processos de treball, sobre productes, sobre tècniques, sobre el procés tecnològic en general,… establertes en la unitat formativa.

- Resultats d’Aprenentatge (RA)El RA expressa la competència que ha d’adquirir l’alumnat, a través de l’aprenentatge per a poder desenvolupar funcions o processos i obtenir productes o resultatsCada RA descriu la capacitat que ha d’aconseguir l’alumnat, l’objecte de l’activitat i la situació d’aprenentatge.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 15

Page 17: Guia programació LOE

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EducacióDirecció General d’Ensenyaments Professionals, Artístics i EspecialitzatsServei d’organització del Currículum de la Formació Professional Inicial

ANNEX 1

Quadre d’activitats d’ensenyament i aprenentatge

Activitats Avaluació

d'Ensenyament i Aprenentatge RA Continguts CA Instruments d’Avaluació

Des

crip

ció

Des

crip

ció

Des

crip

ció

Quadre de relació d’Unitats Formatives

MP

Unitats FormativesHores mín + HLLD

Durada Data in. Data fin.

Guia de la Programació LOE (versió 15-09-09) 16