GuiaInterpretacionResultadosCensal3 v3

GUAS

PRUEBAS SABER 3, 5 y 9Comparativo de resultados

2009 - 2014

Gua para la lectura e interpretacin de los

reportes institucionales

saber 3, 5 y 9

Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern

Ministra de Educacin NacionalGina Mara Parody dEcheona

Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y MediaLuis Enrique Garca De Brigard

Directora GeneralXimena Dueas Herrera

Secretaria GeneralMara Sofa Arango Arango

Director de EvaluacinJulin Patricio Mario von Hildebrand

Director de Produccin y OperacionesEdgar Rojas Gordillo

Directora de TecnologaIngrid Picn Carrascal

Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y MercadeoSandra Milena Garca Villamizar

Subdirectora de Anlisis y DivulgacinSilvana Godoy Mateus

Elaboracin del documentoJackeline Salamanca Durn Roco del Pilar Mndez SurezHernn Escobedo

Revisin de estiloFernando Carretero Socha

DiagramacinAlejandra Guzmn EscobarJohana Murcia

ISBN de la versin electrnica: 978-958-11-0652-3

Bogot, D.C., febrero 2015

Advertencia

Con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para denotar uno u otro gnero, el ICFES opta por emplear el masculino genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a hombres y mujeres.

ICFES. 2015. Todos los derechos de autor reservados .

Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos. Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES) pone a la disposicin de la comuni-dad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos estn normados por la presente poltica y estn protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infrmenos al correo [email protected]. Queda prohibido el uso o publicacin total o parcial de este material con fines de lucro. nicamente est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurdica, nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1), promocionar o realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicacin cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Nmero Normalizado Interna-cional para Libros) que facilita la identificacin no slo de cada ttulo, sino de la autora, la edicin, el editor y el pas en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicacin del ICFES, el usuario deber consignar o hacer referencia a los crditos institucionales del ICFES respetando los derechos de cita; es decir, se podrn utilizar con los fines aqu previstos transcribiendo los pasajes necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproduccin simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (ICFES). Por tanto, los terceros no podrn usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idnticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusin. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorizacin expresa del ICFES. La infraccin de estos derechos se perse-guir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar en esta publicacin. El ICFES adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas polticas y condiciones de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etctera. En este caso, el ICFES prohbe la transformacin de esta publicacin.

4saber 3, 5 y 9

Contenido

1. Cmo consultar los reportes de resultados .......................................................... 5

2. Recomendaciones para la lectura de los reportes ................................................ 8

3. Anlisis de resultados .............................................................................................. 12

Anexo. Sntesis de las descripciones de los niveles de desempeo en lenguaje, matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano para tercero, quinto y noveno grados ...................................................................................... 17

5saber 3, 5 y 9

1. Cmo consultar los reportes de resultados

Los reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 se pueden consultar y descargar a travs de internet. Para ello, le sugerimos realizar los siguientes pasos:

Ingresar en el sitio web: http://www.icfesinteractivo.gov.co/Saber359Reportes-web/ Digitar el cdigo DANE del establecimiento educativo que desea consultar y el conjunto

de caracteres que se muestran en pantalla en el sitio web. Seleccionar el grado y el rea para los cuales desea consultar los resultados. Consultar los resultados en pantalla. Tambin se puede descargar e imprimir el reporte.

Adicionalmente, puede consultar o descargar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber la siguiente informacin sobre las pruebas SABER 3, 5 y 9:

Los documentos con los lineamientos de la aplicacin realizada en 2014. Los cuadernillos de las pruebas aplicadas en aos anteriores. Otros materiales relacionados con las pruebas, tales como videos, volantes y afiches. Un documento con las respuestas a algunas de las Preguntas frecuentes, en la opcin

correspondiente del men.

Consulta de los resultados de un establecimiento educativo

De acuerdo con las etapas definidas para la publicacin de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicadas en noviembre de 2014, entre febrero y abril de 2015 solo podrn consultarse los reportes de resultados preliminares para establecimientos educativos. Los reportes finales de establecimientos educativos y sus respectivas sedes y jornadas, municipios, departamentos y entidades territoriales certificadas estarn disponibles a partir de abril.

6saber 3, 5 y 9

Obtenga el reporte de resultados de un establecimiento educativo en cinco (5) pasos:

1. Lea atentamente el mensaje de advertencia que aparece en el sitio web.

2. Luego haga clic en el botn Consulta de resultados que aparece debajo del mensaje de advertencia.

7saber 3, 5 y 9

3.

4. Una vez haya ingresado correctamente los datos para la bsqueda, aparecer un recuadro con el nombre del establecimiento educativo y el correspondiente cdigo DANE. Debajo del recuadro hay un men cuyas opciones corresponden a los grados evaluados.

5. Al pasar el puntero del mouse por el botn del grado para el cual desea consultar el reporte de resultados, se desplegar un men con los nombres de las pruebas. Seleccione aquella de su inters.

Usted seleccion:

Institucin: El Unicornio.Cdigo DANE: 999495968291

Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar

GRADO TERCERO GRADO QUINTO GRADO NOVENO

LenguajeMatemticasCiencias naturalesPensamiento ciudadano

Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar

GRADO TERCERO GRADO QUINTO GRADO NOVENO

Cdigo DANE

Seleccione el tipo de usuario

ReCAPTCHATMstop spam.read books.?

Consultar

Introduzca el texto

Digite correctamente el cdigo DANE del establecimiento educativo para el cual desea consultar el reporte de resultados.

Haga clic en esta pestaa y elija la opcin que corresponda en su caso.

Ingrese el conjunto de caracteres tal y como aparece en la imagen.

Haga clic en el botn Consultar.

8saber 3, 5 y 9

2. Recomendaciones para la lectura de los reportes

Con el propsito de brindar informacin para que los establecimientos educativos puedan hacer un seguimiento del desempeo de sus estudiantes en cada una de las reas (lenguaje, matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano), grados (3, 5 y 9) y el ao de aplicacin (2009, 2012, 2013 y 2014), se presenta una serie de grficos que muestran el porcentaje de estudiantes clasificados en cada nivel de desempeo (insuficiente, mnimo, satisfactorio y avanzado).

Al consultar los reportes, tenga en cuenta la disponibilidad de los resultados para cada ao segn el rea-grado:

Ao de aplicacin Grados reas

2009(*) 5 y 9 Lenguaje, matemticas y ciencias naturales

20123 Lenguaje y matemticas

5 y 9 Lenguaje, matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano


5 y 9 Lenguaje, matemticas y pensamiento ciudadano


5 y 9 Lenguaje, matemticas y ciencias naturales

(*) El 2009 se toma como lnea de base de las pruebas SABER 3, 5 y 9 lo que significa que, a partir de ese ao, los resultados de las diferentes aplicaciones de estas pruebas son comparables.

Tenga en cuenta:

En la primera etapa de publicacin de resultados (enero de 2015) se reportan los resultados de ms del 90% de las instituciones educativas evaluadas, debido a que el ICFES an est realizando la depuracin de los datos y terminando el procesamiento ms complejo de los establecimientos que hicieron parte de la muestra controlada.

Esta primera etapa NO incluye los reportes de los establecimientos educativos que hicieron parte de la muestra nacional. En estas instituciones la aplicacin de pruebas estuvo a cargo de delegados del ICFES.

9saber 3, 5 y 9

Recuerde en cules aplicaciones particip su establecimiento educativo. Cuando no tenga resultados para alguna(s) de la(s) aplicacin(es), en el reporte correspondiente aparecer la sigla N. D. en lugar de la(s) columna(s) para el(los) ao(s) respectivo(s).

Tenga siempre en cuenta el nmero de estudiantes evaluados. Si en algn caso este es menor a 6, sea cuidadoso al momento de sacar conclusiones a partir de los resultados.

saber 3, 5 y 9

Distribucin de los estudiantes segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Ayuda

Nmero de estudiantes evaluados

2009 2012 2013 2014

30 25 28 31

El grfico muestra los porcentajes de estudiantes clasificados en cada uno de los niveles de desempeo, en el rea y grado evaluados en cada ao.

Las tres lneas verticales oscuras separan los cuatro niveles de desempeo asociados a los resultados en la prueba: insuficiente, mnimo, satisfactorio y avanzado. Consulte aqu las descripciones de lo que pueden hacer los estudiantes en cada nivel de desempeo.

Utilice esta informacin para analizar, entre otros, los siguientes aspectos:

Enqunivelesdedesempeose registran aumentos en los porcentajesdeestudiantes?,enquniveles de desempeo se observan disminuciones?,culesdeesoscambios son positivos para el establecimiento educativo?

Segnlasdescripcionessobreloquepueden hacer los estudiantes ubicados encadanivel,quaccionesdemejoramiento podran adelantarse?

El grfico con las distribuciones porcentuales de los estudiantes en cada nivel de desempeo en las aplicaciones de 2009, 2012, 2013 y 2014.

Textos de ayuda para apoyar la lectura e interpretacin de los resultados presentados en el grfico.

Botones para descargar los reportes de resultados de todas o cada una de las pruebas, as como para obtener la gua de interpretacin de resultados.

Algunas preguntas para orientar los anlisis de los resultados del establecimiento educativo.

Enlace para descargar las descripciones completas de los niveles de desempeo para el rea y grado correspondientes.

La tabla con el nmero de estudiantes evaluados en cada ao de aplicacin.

Rango de puntajes

Porc

enta

je d

e es

tudi

ante

s

50%

100-226 227-315 316-399 400-500

201320122009 2014

25%

14%20%

41%

23%18% 20%

40%

25%19%

22%

34%

24%

15%

21%

40%

Descargar los resultadosde esta prueba

Descargar los resultadosde todas las pruebas

Gua de interpretacin de resultados

Conozca el reporte de resultados

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saber 3, 5 y 9

Los grficos de columnas representan el porcentaje de estudiantes del establecimiento educativo que qued ubicado en cada nivel de desempeo para cada ao de aplicacin, por grado y rea.

El eje Y indica el porcentaje de estudiantes que se alcanz cada nivel, y va de 0 a 100 aproximadamente. El eje X agrupa los niveles de desempeo con sus respectivos rangos de puntajes, para cada grado y rea.

Para llevar a cabo un correcto anlisis de los resultados de los estudiantes de su establecimiento, tenga en cuenta tanto el porcentaje de estos en cada nivel de desempeo, como la descripcin de sus desempeos en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada rea y grado para cada nivel.

La sntesis de esta informacin la puede consultar en el anexo de esta gua; para descargar las descripciones completas, haga clic en el enlace inserto en los textos de ayuda de los reportes web.

Qu son los niveles de desempeo?

De las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas se producen varios tipos deresultados. Uno de ellos corresponde a los niveles de desempeo, los cuales muestran loque ellos saben y saben hacer en cada rea y grado. Asimismo, describen las exigenciasconceptuales y cognitivas que se requieren para responder preguntas con diferentes grados de complejidad (vase tabla 1).

Tabla 1. Niveles de desempeo

Niveles de desempeoQu es? Para qu sirve?

Es la distribucin porcentual de los estudiantes segn los desempeos alcanzados en cada una de las reas evaluadas.

Para saber cmo se encuentran los estudiantes en relacin con la capacidad para resolver preguntas o problemas de distintos niveles de complejidad.

Los niveles de desempeo describen las competencias de los estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada rea y grado.

Para analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes y establecer las diferencias entre ellos. Esto permite orientar la definicin de metas especficas y/o diferenciales de mejoramiento.

Se establecieron cuatro niveles de desempeo: avanzado, satisfactorio, mnimo e insuficiente. Las descripciones de cada nivel de desempeo para las reas y grados evaluados pueden consultarse en el anexo de esta gua.

Para realizar comparaciones con distintos grupos de referencia. Por ejemplo, para saber si la proporcin de estudiantes de su establecimiento educativo ubicados en un determinado nivel de desempeo es mayor, similar o menor que la de los estudiantes del conjunto de instituciones de la entidad territorial.

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saber 3, 5 y 9

Los niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:

Son globales, pues estn definidos para la totalidad de la prueba y no para cada uno de los componentes y competencias evaluados por esta.

Son jerrquicos, pues tienen complejidad creciente. Eso quiere decir que el nivel avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo es ms complejo que el nivel mnimo.

Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado nivel, por ejemplo, satisfactorio, tambin son aptos para cumplir los desempeos determinados para el nivel mnimo.

En la tabla 2 se presentan las descripciones genricas de cada uno de los niveles de desempeo establecidos para estas pruebas. Como ya se indic, las descripciones completas de cada nivel, de cada rea y grado evaluados, pueden consultarse en el anexo.

Tabla 2. Descripcin genrica de los niveles de desempeo.

Nivel Descripcin Un estudiante promedio ubicado en este nivel

Avanzado Muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas para el rea y grado evaluados.

Satisfactorio Muestra un desempeo adecuado en las competencias exigibles para el rea y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayora de los estudiantes deberan alcanzar.

Mnimo Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y grado evaluados.

Insuficiente No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

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3. Anlisis de resultados

Con el fin de hacer una ilustracin de la forma como se pueden analizar los resultados alcanzados por una institucin educativa, vamos a considerar los casos de tres establecimientos educativos ficticios. Para el primero hemos supuesto unos resultados en la prueba de lenguaje en los aos 2009, 2012, 2013 y 2014 que no muestran una mejora en el desempeo de los estudiantes que cursaron el quinto grado en esos aos en una determinada institucin. El segundo caso es el de una institucin que muestra claramente una mejora y el tercero es el de un ltimo establecimiento que, en lugar de mejorar, muestra un retroceso en el desempeo de sus alumnos.

Caso 1.

En el grfico 1 podemos observar los resultados de una institucin ficticia que hemos denominado Establecimiento Educativo A. Al comparar los resultados de los cuatro aos en los que se ha aplicado la prueba de lenguaje, constatamos que no se han presentado cambios que nos permitan concluir que ha habido una mejora en el desempeo de los estudiantes de esta institucin. En efecto, si tomamos en cuenta los porcentajes de estudiantes cuyo rendimiento se encuentra en el nivel Insuficiente, podemos concluir que no ha habido cambios sustanciales; en 2009 el 25% de los alumnos se encontraba en este nivel de desempeo, en 2012 este porcentaje baj ligeramente a 23%, en 2013 volvi al 25% y en 2014 qued en 24%. Algo similar sucede con los estudiantes que quedaron ubicados en el nivel de desempeo Mnimo. El porcentaje de estudiantes que se encuentran ubicados en este nivel se mantiene alrededor del 40% salvo en 2013, ao en el que este porcentaje baja al 34%.

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saber 3, 5 y 9

Grfico 1. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo A segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Rango de puntajes

Porc

enta

je d

e es

tudi

ante

s

50%

100-226 227-315 316-399 400-500

201320122009 2014

25%

14%20%

41%

23%18% 20%

40%

25%19%

22%

34%

24%

15%

21%

40%

Si analizamos los porcentajes de estudiantes que se ubicaron en el nivel Satisfactorio, a pesar de que en 2012 y 2013 hubo un ligero incremento en su valor, podemos decir que el desempeo de los estudiantes no ha variado mucho, y, sobre todo, no podemos decir que se observ una mejora pues los porcentajes de 2009 y 2014 no se diferencian sino en un punto porcentual.

Por ltimo, si tomamos en cuenta los porcentajes de estudiantes que se ubicaron en el nivel de desempeo Avanzado, observamos nuevamente que los resultados cambian muy poco: las diferencias son muy pequeas y, especialmente, no presentan un incremento (o un decremento) sostenido que nos permita decir que cada ao hay ms (o menos) estudiantes en el nivel de desempeo mximo en la prueba de lenguaje. Estos porcentajes, en efecto se mantienen alrededor del 20%.

No podra decirse que los resultados de esta institucin educativa sean muy bajos pues el hecho de que exista alrededor de un 20% en el nivel ms alto, y que alrededor de un 16% est en el nivel Satisfactorio, (que constituye el nivel esperado) quiere decir que estos resultados se encuentran en un nivel intermedio. Lo que s puede decirse es que en esta institucin o bien no ha habido esfuerzos por mejorar el desempeo de los estudiantes o bien, si s lo ha habido, ste ha sido infructuoso.

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saber 3, 5 y 9

Caso 2.

Consideremos ahora el caso de una institucin educativa que muestra mejora, ao tras ao, en el desempeo de sus estudiantes en la prueba de lenguaje. En el grfico 2 podemos observar la forma como se distribuyen en los cuatro niveles de desempeo los porcentajes de estudiantes de la institucin ficticia que hemos llamado Establecimiento Educativo B en los cuatro aos en los que se aplic la prueba.

Tal como se puede apreciar en el grfico 2, el Establecimiento Educativo B presenta, en los cuatro aos en los que se hicieron evaluaciones, una disminucin constante en el porcentaje de estudiantes que se encuentran ubicados en el nivel de desempeo Insuficiente en el rea de lenguaje. En efecto, en 2009, los estudiantes que se encontraban en este nivel representaban el 27%, en 2012 representaban el 19%, en 2013 el 14% y en 2014 representaban el 10%. Esto quiere decir que en el grado quinto, los estudiantes de esta institucin educativa que se ubican en el nivel Insuficiente son, ao tras ao, menos respecto del total y representan, en consecuencia un porcentaje cada vez menor de este grado en los diferentes aos. Ahora bien, si los estudiantes de este grado que quedan ubicados en este nivel de desempeo disminuyen proporcionalmente, entonces aquellos que quedan ubicados en los niveles superiores forzosamente aumentarn, tambin proporcionalmente.

Grfico 2. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo B segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Rango de puntajes

Porc

enta

je d

e es

tudi

ante

s

50%

100-226 227-315 316-399 400-500

27%23%

15%

35%

19%

32%

19%

29%

14%

36%

23%27%

10%

36%

28%26%

201320122009 2014

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Lo anterior nos permite afirmar que en la institucin educativa ha habido una mejora, pues el nmero de estudiantes que experimentan dificultades en el aprendizaje del espaol representan un porcentaje cada vez menor. Desde luego, el ideal es que el porcentaje de estudiantes que quede ubicado en este nivel Insuficiente sea nulo y, puesto que este porcentaje ha ido disminuyendo, podemos decir que esta institucin se acerca cada vez ms a este ideal.

Entre 2009 y 2014 tambin hubo una disminucin en el porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel de desempeo Mnimo. En 2009 este porcentaje era de 35%, en 2012 baj a 29%, en 2013 bajo a 27% y en 2014 qued en 26%.

Esta disminucin del porcentaje de alumnos que se encuentran en los niveles Insuficiente y Mnimo, tiene que verse compensada por un aumento en los porcentajes de estudiantes ubicados en alguno de los otros dos niveles de desempeo; en efecto, si un estudiante no se ubica en ninguno de estos dos primeros niveles, obviamente, tiene que ubicarse en alguno de los otros dos siguientes, lo cual significa que ha habido una mejora, pues hay mayor porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de desempeo altos.

En el caso de la institucin educativa que estamos analizando, el cambio entre 2009 y 2014 en el nivel de desempeo Satisfactorio fue de 13 puntos porcentuales: pas de 23% en 2009 a 36% en 2014. El incremento del porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel Avanzado fue tambin de un 13 puntos porcentuales, pues pas del 15% en 2009 al 28% en 2014.

Caso 3.

Consideraremos por ltimo el caso de la institucin ficticia que hemos llamado Establecimiento Educativo C en la que se advierte un retroceso en lugar de una mejora. La distribucin de porcentajes de estudiantes en los cuatro niveles de desempeo a lo largo de los cuatro aos la encontramos en el grfico 3. En ella podemos observar que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel de desempeo Insuficiente pas de un 27% en el ao 2009 a un 36% en el ao 2014 y este porcentaje alcanz a subir hasta el 44% en 2013. Tenemos pues que el nmero de estudiantes que experimentan dificultades para lenguaje aument en lugar de disminuir.

El porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel Mnimo incrementa tambin aunque no en la misma proporcin observada en el primer nivel. Del 38% de estudiantes que se encontraba en este nivel en 2009 se pasa al 41% en el 2014. Este porcentaje subi un punto porcentual (42%) en 2013.

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saber 3, 5 y 9

En el nivel Satisfactorio se observan algunas variaciones pero no se puede afirmar que hubo un incremento o un decremento sostenidos. Hubo un ligero decremento de un punto porcentual si se compara el porcentaje del ao 2009 (20%) con el del ao 2014 (19%). Sin embargo, en 2012 hubo un incremento de dos puntos porcentuales (del 20% se pasa al 22%) con respecto al 2009, y en 2013 un decremento de seis puntos porcentuales con respecto a 2012 (de 22% se pas a 16%).

Grfico 3. Distribucin de los estudiantes del Establecimiento Educativo C segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado

Rango de puntajes

Porc

enta

je d

e es

tudi

ante

s

50%

100-226 227-315 316-399 400-500

201320122009 2014

27%

20%

12%

38%35%

22%

10%

38%44%

16%

8%

42%36%

19%

9%

41%

En el nivel Avanzado hubo un decremento sostenido salvo entre los aos 2013 y 2014. Se pas de un 12% en 2009 a un 9% en 2014. Este decremento del porcentaje de estudiantes que se encuentran en este nivel ideal debe interpretarse, ciertamente, como un retroceso.

En resumen, tenemos pues que en esta institucin el nmero de estudiantes que experimentan dificultades para la lenguaje aumenta, en tanto que el nmero de estudiantes que no tenan que afrontar estas dificultades disminuye. Se trata de resultados que claramente pueden ser interpretados como un retroceso.

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Anexo

Sntesis de las descripciones de los niveles de desempeo en lenguaje, matemticas, ciencias naturales y pensamiento ciudadano para tercero, quinto y noveno grados.

saber 3, 5 y 9

Adems de alcanzar lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel logra una comprensin global de textos narrativos e informativos cortos, de estructura simple y con contenidos cercanos a la cotidianidad. Relaciona partes del contenido para inferir y deducir informacin sobre los personajes, la voz que habla o los hechos que se mencionan en el texto. En textos mixtos, como afiches o carteles, reconoce la funcin de las imgenes en la construccin del sentido global. Recupera informacin explcita del texto cuando esta no se encuentra de manera directa sino mediada por otra informacin irrelevante. Compara textos segn el contenido y el propsito. Reconoce las partes que estructuran de manera global un texto.

Prev contenidos, propsitos, tipos de texto y actos de habla en una situacin de comunicacin particular y en un contexto cotidiano. Utiliza la correccin lexical para darle sentido y precisin al contenido de un texto.

Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos e informativos cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos, el estudiante promedio de este nivel lee y comprende varios tipos de textos, especialmente los narrativos e informativos, identifica su estructura, su propsito e intencin comunicativa, mediante la recuperacin de informacin explcita y alguna implcita. El estudiante utiliza informacin del contexto como herramienta y estrategia que le permite comprender el texto objeto de lectura.En el proceso de produccin textual, el estudiante incorpora elementos sintcticos de concordancia y marcas textuales simples (desde signos de puntuacin hasta el uso de marcadores como corchetes, parntesis, comillas, guiones, etc.) que le permiten construir textos coherentes segn la intencionalidad comunicativa. Identifica la pertinencia de los conectores (contraste, causa, tiempo) para detectar la coherencia entre dos proposiciones.

El estudiante promedio de este nivel, ante textos narrativos e informativos cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos, es capaz de ubicar informacin dentro del texto a partir de marcas textuales evidentes o fcilmente identificables. Establece relaciones temporales entre eventos del texto cuando estn ordenados dentro de la misma linealidad del escrito. Asimismo, recupera informacin explcita y local. Reconoce siluetas textuales, principalmente cuando le son familiares por su cotidianidad como la carta, el poema o las adivinanzas. Identifica la intencin comunicativa en actos de habla simples y de uso cotidiano. Relaciona personajes y acciones para caracterizar una situacin determinada. Utiliza palabras para nombrar o caracterizar estados de nimo de los personajes. La comprensin textual para el estudiante de este nivel est condicionada a la presentacin continua de la informacin.

Avanzado Satisfactorio Mnimo

377 500 301 376

239 300

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

100 238

Niveles de desempeo PRUEBAS SABER 3, 5 y 9.

3 3

Insuficiente

Lenguaje

GUAS

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel usa operaciones y propiedades de los nmeros naturales para establecer relaciones y regularidades. Interpreta condiciones necesarias para la solucin de problemas que requieren el uso de estructuras aditivas y reconoce fracciones comunes en representaciones usuales. Determina medidas con patrones estandarizados; reconoce las condiciones para la construccin de figuras bidimensionales e identifica las magnitudes asociadas a figuras tridimensionales. Construye y describe secuencias numricas y geomtricas y organiza, clasifica e interpreta informacin estadstica usando diferentes formas de representacin de datos.

Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel resuelve problemas de estructura aditiva que implican ms de una operacin e interpreta la multiplicacin como adicin repetida de una misma cantidad. Reconoce y determina frecuencias en un conjunto de datos e interpreta datos a partir de dos formas de representacin. Establece la posibilidad de la ocurrencia de un evento simple; clasifica, ordena y describe caractersticas de un conjunto de datos. Reconoce patrones e instrumentos de medida para longitud, rea y tiempo y atributos de las figuras planas y los slidos. Localiza objetos o figuras en el plano de acuerdo con instrucciones dadas.

El estudiante promedio clasificado en este nivel soluciona problemas rutinarios utilizando la estructura aditiva cuando estos implican una sola operacin y establece relaciones de equivalencia entre expresiones que involucran sumas de nmeros naturales. Reconoce diferentes representaciones y usos del nmero y describe secuencias numricas y geomtricas. Identifica frecuencia y moda en un conjunto de datos; interpreta informacin sencilla en diagramas de barras y pictogramas. Localiza objetos de acuerdo con instrucciones dadas; identifica atributos medibles y los instrumentos apropiados para medirlos e identifica figuras semejantes y congruentes entre s.


356 500 295 355

233 294


Insuficiente

100 232


Matemticas33

saber 3, 5 y 9

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel logra una comprensin amplia de textos cortos y sencillos de carcter cotidiano y relaciona su contenido con informacin de otras fuentes; hace inferencias de complejidad media sobre una parte o la totalidad del texto; deduce informacin implcita de partes del contenido; define palabras a partir del contenido; explica las relaciones entre partes, el propsito y la intencin del texto. Puede juzgar el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de los textos. Ante situaciones de comunicacin argumentativa poco cotidianas, hace uso de estrategias semnticas, sintcticas y pragmticas para pensar o revisar la escritura de un texto buscando unidad y cohesin.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel supera la comprensin superficial de los textos cortos y sencillos de carcter cotidiano, comprende su contenido global; reconoce con precisin el tema; categoriza, deduce e infiere informacin; logra identificar funciones y relaciones globales y caracteriza los personajes. Hace uso de un lenguaje no exclusivamente familiar. En situaciones de comunicacin cotidiana que requieren cierta formalidad y precisin en el mensaje, es capaz de identificar enunciados que no se adecan al cumplimiento de un propsito, las secuencias que deben tener las ideas, los recursos retricos o los actos de habla pertinentes y las ideas repetidas en un texto.

El estudiante promedio de este nivel logra hacer una lectura no fragmentada de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y logra una comprensin especfica de partes de los mismos (oraciones, prrafos). En situaciones familiares de comunicacin, prev planes textuales atendiendo a las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige escritos cortos y sencillos, siguiendo reglas bsicas de cohesin oracional.


400 500 316 399

227 315


100 226


Insuficiente

5 5 Lenguaje

GUAS

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio ubicado en este nivel soluciona problemas correspondientes a la estructura multiplicativa de los nmeros naturales, reconoce y utiliza la fraccin como operador, compara diferentes atributos de figuras y slidos a partir de sus medidas y establece relaciones entre ellos, establece conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las relaciones entre diferentes formas de representacin, e interpreta el grado de probabilidad de un evento aleatorio.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio ubicado en este nivel identifica y utiliza propiedades de las operaciones para solucionar problemas, modela situaciones de dependencia lineal, diferencia y calcula medidas de longitud y superficie, identifica y describe transformaciones en el plano, reconoce relaciones de semejanza y congruencia entre figuras, usa la media aritmtica para solucionar problemas, establece conjeturas a partir de la lectura directa de informacin estadstica y estima la probabilidad de eventos simples.

El estudiante promedio ubicado en este nivel utiliza operaciones bsicas para solucionar situaciones problema, identifica informacin relacionada con la medicin, hace recubrimientos y descomposiciones de figuras planas, organiza y clasifica informacin estadstica.


397 500 331 396

265 330


100 264


55

Insuficiente

Matemticas

saber 3, 5 y 9

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel reconoce los elementos y caractersticas de la Tierra y el espacio y algunas mquinas simples en contextos cotidianos; diferencia entre materiales naturales y materiales fabricados por el hombre; explica las ventajas de adaptaciones de las plantas en los ecosistemas y las funciones de las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, diferencia variables, hiptesis y conclusiones y propone algunos diseos experimentales sencillos para contestar preguntas.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel relaciona las estructuras con funciones en sistemas vivos y fsicos; reconoce las diversas formas y fuentes de energa, la dinmica de una cadena alimentaria y la estructura de circuitos elctricos sencillos; clasifica seres y materiales usando un lenguaje cientfico; identifica los beneficios del deporte en la salud y explica algunas interacciones entre materiales y fenmenos naturales a partir de modelos sencillos, algunos mtodos de separacin de mezclas y la importancia de cada etapa en el desarrollo de un ser vivo. Asimismo, reconoce preguntas que se pueden contestar a partir de experimentos sencillos, compara, analiza, relaciona y elabora predicciones de acuerdo con datos, grficas o informacin para solucionar una situacin problema y utiliza evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.

El estudiante promedio de este nivel reconoce caractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente; representa, a travs de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identifica usos de la energa y prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente y explica cmo funcionan algunos rganos en plantas y animales y las relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, saca conclusiones de informacin derivada de experimentos sencillos e interpreta datos, grficas de barras e informacin que aparece explcita para solucionar una situacin problema.


411 500 335 410

229 334


Insuficiente

100 228


Ciencias naturales 5 5

GUAS

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel establece relaciones entre argumentos, discursos o enunciados presentados, evala su consistencia y la intencin implcita o los prejuicios que estos contengan. Tambin conoce, de forma general, la estructura del Estado en diferentes escalas (local, departamental, nacional) y las funciones y los mecanismos de participacin correspondientes. Conoce los principios fundamentales consagrados en la Constitucin poltica de Colombia y comprende cmo esta defiende los derechos fundamentales que establece.Aborda problemticas diversas, por medio del anlisis de diferentes perspectivas de los actores involucrados. Reconoce el origen, las causas y las consecuencias de un conflicto, examinando distintas alternativas de solucin y sus consecuencias.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel reconoce la pertinencia y la solidez de argumentos y discursos que se presentan en contextos locales y regionales; conoce los derechos consagrados en la Constitucin poltica de Colombia y reconoce que la defensa de los derechos es un deber del Estado colombiano. Tambin reconoce que los mecanismos de participacin le permiten desempear un papel activo en la democracia escolar.

En este nivel el estudiante relaciona diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde actan varios individuos e identifica los factores asociados con una problemtica cualquiera.

El estudiante promedio de este nivel reconoce algunos principios fundamentales de la Constitucin poltica de Colombia, algunos estamentos del gobierno escolar y sus funciones, y los mecanismos de participacin estudiantil. En situaciones de conflicto, identifica los actores presentes y sus intereses.

Todo lo anterior en situaciones cotidianas, propias de contextos familiares y escolares.

Avanzado Satisfactorio

405 500 312 404

248 311


100 247


Pensamiento ciudadano55

Mnimo

Insuficiente

saber 3, 5 y 9

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, sobre textos narrativos, argumentativos, informativos y lricos de complejidad media, el estudiante promedio de este nivel responde a una comprensin ms elaborada de lo que lee, haciendo uso de conocimientos no habituales y especializados para juzgar, valorar y explicar contenidos, funciones y relaciones presentes en el texto. Comprende la estructura cohesiva de los textos, lo que le permite planear, revisar y corregir escritos, empleando las reglas de la gramtica, usos del lenguaje y pertinencia social de los textos.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos de complejidad media, el estudiante promedio de este nivel responde a una lectura global amplia de los contenidos para inferir, deducir y categorizar informacin, tanto local como global. Ante situaciones de comunicacin especficas, poco habituales y que requieren de alguna formalidad, el estudiante evala la pertinencia de escritos, atendiendo al propsito, contenido y contexto. Comprende y usa los mecanismos y estrategias de argumentacin y explicacin para cumplir con propsitos especficos.

El estudiante promedio de este nivel, ante textos informativos, explicativos o narrativos cortos, comprende y explica los elementos de su estructura cohesiva, a nivel de oraciones y entre prrafos, y alcanza una comprensin global del (o de los) contenido (s). Ante situaciones de comunicacin habitual, pblica o formal, el estudiante prev la escritura de un texto, su forma de organizacin y la estructuracin de la informacin, conservando la unidad temtica, atendiendo a la pertinencia con el propsito y a las caractersticas de los interlocutores. Aplica las convenciones bsicas de la comunicacin escrita para corregir los enunciados de un texto.


445 500 312 444

217 311


Insuficiente

100 216


Lenguaje9 9

GUAS

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel pasa de la representacin algebraica a las propiedades de una funcin o sucesin y viceversa, establece equivalencias entre expresiones algebraicas y numricas, enuncia propiedades relativas a determinados subconjuntos numricos, caracteriza una figura en el plano que ha sido objeto de varias transformaciones, halla reas y volmenes a travs de descomposiciones y recubrimientos, usa criterios de semejanza y congruencia, evala la correspondencia entre una forma de representacin y los datos, y halla probabilidades utilizando tcnicas de conteo.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel utiliza las propiedades de la potenciacin, radicacin y/o logaritmacin para solucionar un problema, utiliza expresiones algebraicas y representaciones grficas para modelar situaciones sencillas de variacin, establece relaciones entre los slidos y sus desarrollos planos, reconoce y aplica movimientos rgidos a figuras planas en un sistema de coordenadas, compara atributos medibles de uno o varios objetos o eventos, hace conjeturas acerca de fenmenos aleatorios sencillos.

El estudiante promedio de este nivel reconoce distintas maneras de representar una funcin, soluciona problemas en contextos aditivos y multiplicativos, identifica algunas propiedades de figuras planas y slidos, establece relaciones entre dimensionalidad y magnitud, identifica algunos movimientos rgidos en el plano, utiliza formas de representacin convencionales para describir fenmenos de las ciencias sociales o naturales.


456 500 346 455

234 345


Insuficiente

100 233


99 Matemticas

saber 3, 5 y 9

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel reconoce el cambio de pH de una solucin cuando se le adiciona otra, algunos mecanismos que regulan el tamao de las poblaciones y que las similitudes entre organismos son el resultado de sus adaptaciones al medio; relaciona las variables que describen el comportamiento de los gases; representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento o en reposo; explica cmo se relacionan algunas caractersticas de los organismos determinadas genticamente, con las condiciones del medio y el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre rganos y sistemas; explica las caractersticas del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo, los mtodos adecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes y algunos fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y evala hiptesis a partir de las evidencias derivadas de investigaciones cientficas.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel reconoce la estructura y funcin de la clula en plantas y animales, las caractersticas fsicas de los biomas, algunas prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad y el comportamiento de los materiales cuando se someten a cambios de temperatura; identifica cambios fsicos y qumicos, algunos fenmenos relacionados con las ondas y con la dinmica de la corteza terrestre y explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de modelos. Asimismo, representa datos e informacin derivada de investigaciones cientficas, elabora conclusiones y predicciones, interpreta y relaciona informacin presentada en tablas y distintos tipos de grficos y reconoce patrones y regularidades en los datos.

El estudiante promedio de este nivel reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno, los efectos de su desaparicin en el ecosistema y el uso de productos con determinado valor de pH en situaciones cotidianas; compara propiedades de diversos materiales; identifica el estado fsico de las sustancias a partir de la organizacin de sus partculas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que actan sobre ste y explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, interpreta y compara informacin explcita presentada en tablas y diferentes tipos de grficas; selecciona instrumentos adecuados para reunir datos, reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas y presenta de forma apropiada sus resultados y procedimientos.


431 500 327 430

216 326


100 215


9 9

Insuficiente

Ciencias naturales

GUAS

Pensamiento ciudadano

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel reflexiona acerca de los mecanismos de participacin ciudadana establecidos en la legislacin colombiana.

Analiza crticamente los contextos en los que se desenvuelve o situaciones que exijan el reconocimiento de las diferencias, de los diversos puntos de vista y del anlisis de enunciados o argumentos.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel reconoce a los estudiantes como miembros activos de la sociedad e identifica mecanismos para la resolucin de conflictos en situaciones que, por ejemplo, impliquen exclusin o discriminacin. Tambin reconoce el ordenamiento y funcionamiento de las instituciones y de los estamentos del Estado de acuerdo con la Constitucin poltica colombiana. En particular, sabe cules de estos estamentos se encargan de regular los mecanismos de participacin y de proteger la diversidad cultural y a las minoras. Asimismo, anticipa las consecuencias a nivel individual y colectivo de decisiones propuestas para solucionar problemas concretos.

El estudiante promedio de este nivel comprende algunas caractersticas de su entorno social, como su organizacin y sus normas bsicas. En situaciones problemticas, reconoce la existencia de diversos intereses. En situaciones cotidianas, es capaz de analizar conflictos y propuestas de solucin y las dimensiones involucradas en estas (acadmicas, disciplinares, sociales, familiares, deportivas, recreativas y culturales). Asimismo, identifica los derechos fundamentales consagrados en la Constitucin.


409 500 286 408

210 285

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad dela prueba.

100 209


99

Insuficiente

Calle 17 No. 3-40 Telfono: (57-1)338 7338 Fax: (57-1)283 6778 Bogot - Colombiawww.icfes.gov.co

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