GuiaLecturaInterpretacion Reportes Resultados Institucionales 2013

GUAS

PRUEBAS SABER 3, 5 y 9 Gua para la lectura e

interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Primera entrega

saber 3, 5 y 9

Advertencia

Con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para denotar uno u otro gnero, el ICFES opta por emplear el masculino genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a hombres y mujeres.

Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern

Ministra de Educacin NacionalMara Fernanda Campo Saavedra

Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y MediaRoxana Segovia de Cabrales

Directora GeneralMargarita Pea Borrero

Secretaria GeneralGioconda Pia Elles

Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y MercadeoAna Mara Uribe Gonzlez

Director de EvaluacinJulin Patricio Mario von Hildebrand

Director de Produccin y OperacionesFrancisco Ernesto Reyes Jimnez

Director de TecnologaAdolfo Serrano Martnez

Subdirectora de Anlisis y DivulgacinMaria Isabel Fernandes Cristvo

Elaboracin del documentoRoco del Pilar Mndez SurezGabriela Villamizar MartnezJuan Carlos Martnez MartnMaria Isabel Fernandes Cristvo

Revisor de estiloFernando Carretero Socha

DiagramacinNancy Alejandra Guzmn EscobarDavid Oswaldo Pinzn Rojas

Bogot, D.C., febrero de 2013

ICFES. 2012. Todos los derechos de autor reservados .

Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos. Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.

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GUAS

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Primera Entrega

Presentacin ............................................................................................................................ 4

1. Caractersticas de las pruebas SABER 3, 5 y 9, realizadas en 2012 ......................... 6

2. Sobre las pruebas............................................................................................................ 7 2.1 Objetivo..................................................................................................................... 7 2.2 Caractersticas de las pruebas................................................................................... 7

3. Niveles de desempeo .................................................................................................... 9

4. Cmo consultar los reportes de resultados................................................................ 11 4.1 Consulta de los resultados de un establecimiento educativo .............................. 11 4.2 Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados ........................ 14

5. Recomendaciones .......................................................................................................... 16

Anexo

Contenido

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saber 3, 5 y 9

Segn la poltica de mejoramiento de la calidad de la educacin, en el pas se realizan evaluaciones peridicas del desempeo de los estudiantes de educacin bsica y se recoge informacin para identificar los factores que inciden en sus resultados, con el fin de orientar la toma de decisiones en acciones tendientes a fortalecer los aprendizajes.

Las pruebas SABER 3, 5 y 9 vienen realizndose desde comienzos la dcada de los aos 1990. En esa dcada las evaluaciones se efectuaban en muestras de establecimientos educativos, y sus resultados aportaban informacin para que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y las secretaras de educacin conocieran, de manera global, los logros de los estudiantes. Sin embargo, no era posible que cada colegio recibiera un diagnstico sobre los desempeos de sus alumnos. En la Ley 715, expedida en 2001, se determin que esta evaluacin tendra un carcter censal y peridico para que cada institucin contara con reportes que dieran cuenta de los logros en las pruebas. Como consecuencia, hasta 2012 se realizaron cuatro operativos censales. A partir de este ao, las evaluaciones se llevarn a cabo anualmente y abarcarn a los estudiantes de tercero, quinto y noveno grados de todos los colegios del pas. Esto con el propsito de facilitarles a las instituciones, las secretaras de educacin y al MEN la realizacin de un seguimiento permanente de los avances de los estudiantes, para que se apropien de elementos de juicio en la toma de decisiones oportunas en torno a planes y acciones de mejora.

Los resultados de la aplicacin censal de las pruebas SABER 3, 5 y 9 realizadas en 2012 se entregarn en las siguientes tres etapas:

Primera etapa, en febrero de 2013: reportes de resultados de los establecimientos educativos, con informacin sobre los porcentajes de estudiantes de quinto y noveno grados ubicados en cada uno de los niveles de desempeo en las pruebas de lenguaje, matemticas y ciencias naturales, en 2009 y 2012. Esto permitir conocer los avances en los logros de los estudiantes entre ambas aplicaciones.

Segunda etapa, en marzo de 2013: reportes de resultados de los establecimientos educativos, con informacin sobre los porcentajes de estudiantes de tercer grado ubicados en cada uno de los niveles de desempeo en las pruebas de lenguaje y matemticas, as como de los desempeos de los alumnos de quinto y noveno grados en la prueba de competencias ciudadanas.

Presentacin

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GUAS


Primera Entrega

Tercera etapa, en junio de 2013: reportes de resultados completos. Esto significa que a la informacin sobre los niveles de desempeo en las reas y grados evaluados entregada en las dos etapas anteriores se adicionar aquella correspondiente a los puntajes promedio, desviaciones estndar, fortalezas y debilidades en las competencias y componentes de las reas, as como las estadsticas de evaluados, las comparaciones con diferentes grupos (tipos de establecimientos educativos, niveles socioeconmicos, entidades territoriales y el total nacional) y entre las aplicaciones de 2012 y 2009. En esa etapa tambin se darn a conocer los reportes de resultados para los municipios, departamentos y entidades territoriales certificadas, adems de los de las sedes que conforman cada institucin.

Esta gua, organizada en cinco captulos, contiene las orientaciones para consultar e interpretar los reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicadas en 2012 que se publicarn en la primera etapa. El primero describe brevemente el operativo censal realizado el ao anterior; el segundo, las caractersticas generales de las pruebas: sus objetivos y qu se evala. A su vez, el captulo tres explica qu son los niveles de desempeo, su descripcin genrica y para qu sirven. En el captulo cuatro se indica cmo obtener los reportes de resultados, los cuales estn disponibles para consulta y descarga en la pgina web http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados; finalmente en el cinco se presentan algunas recomendaciones para la formulacin de metas de mejoramiento con base en los resultados.

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saber 3, 5 y 9

En octubre de 2012, el ICFES realiz las pruebas SABER 3, 5 y 9 a los estudiantes de todo el territorio nacional que cursaban estos tres grados en establecimientos educativos oficiales y privados, urbanos y rurales. Se evaluaron cerca de 2,4 millones de alumnos de aproximadamente 20.000 establecimientos educativos, quienes contestaron pruebas de lenguaje y matemticas. Adicionalmente, los de quinto y noveno grados fueron examinados en ciencias naturales y competencias ciudadanas. Estos ltimos tambin diligenciaron varios cuestionarios, con el propsito de recoger informacin sobre sus contextos personales, familiares y escolares. Adems, se aplicaron cuestionarios a muestras de rectores, coordinadores de sede, docentes y padres de familia con el propsito de obtener informacin que ayude a comprender qu factores inciden en los desempeos de los estudiantes y, a partir de estos hallazgos, contribuir a la orientacin de las polticas de mejoramiento. En esta aplicacin 2012 tambin participaron aquellos estudiantes que presentaban algn tipo de discapacidad (fsica, sensorial o cognitiva) o que cursaban alguno de los siguientes modelos educativos flexibles auspiciados por el Ministerio de Educacin Nacional: Escuela Nueva, Aceleracin del Aprendizaje o Etnoeducacin en el caso de la bsica primaria, y Postprimaria Rural, Telesecundaria o Etnoeducacin, para noveno. Los resultados de los estudiantes con discapacidad cognitiva (sndrome de Down o de Asperger) estarn disponibles en los reportes que se entregarn en junio de 2013, y no se tomaron en cuenta al momento de estimar los niveles de desempeo y puntajes promedio en cada rea y grado evaluados.

1. Caractersticas de las pruebas SABER 3, 5 y 9,

realizadas en 2012

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GUAS


Primera Entrega

2. Sobre las pruebas

2.1 Objetivo

El principal objetivo de las pruebas SABER 3, 5 y 9 es determinar qu tanto los estudiantes de educacin bsica se acercan al logro de los resultados esperados, segn los estndares bsicos de competencias definidos por el Ministerio de Educacin Nacional1. Los resultados de esta evaluacin permiten que las instituciones educativas, las secretaras de educacin y el MEN construyan planes de mejoramiento en sus respectivos mbitos de actuacin y valoren los avances en el tiempo

2.2 Caractersticas de las pruebas

En 2012 se evaluaron las competencias en lenguaje, matemticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas que los estudiantes haban alcanzado hasta la mitad y hasta la finalizacin del ciclo de bsica primaria (grados tercero y quinto, respectivamente) y hasta la culminacin del ciclo de bsica secundaria, o noveno grado. La construccin de estas pruebas se efectu segn los estndares establecidos por el MEN, en cuanto a las competencias y componentes definidos para cada una de estas reas (vase tabla 1). En la gua elaborada por el ICFES, Pruebas SABER 3, 5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2012, disponible en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/guias-y-ejemplos-de-preguntas, se pueden consultar las descripciones de lo que se evala en cada una de las reas.

Tabla 1. Competencias y componentes evaluados en las pruebas aplicadas en 2012.

rea Competencias Componentes

Lenguaje Comunicativa Semntico Sintctico Pragmtico

Matemticas Razonamiento y argumentacin Comunicacin, representacin y modelacin Planteamiento y resolucin de problemas

Numrico-variacional Geomtrico-mtrico Aleatorio

Ciencias naturales

Uso comprensivo del conocimiento cientfico Explicacin de fenmenos Indagacin

Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa y sociedad

1 Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogot: Ministerio de Edu-cacin Nacional, Documento No. 3, p. 12.

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saber 3, 5 y 9

A su vez, la prueba de competencias ciudadanas evalu los siguientes mbitos y tipos de competencias, en consonancia tambin con los estndares bsicos:

mbitos que conciernen a las relaciones entre los individuos:

Convivencia y paz. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.

mbitos que conciernen a las relaciones entre los individuos y las organizaciones:

Participacin y responsabilidad democrtica.

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GUAS


Primera Entrega

De las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas se producen varios tipos de resultados. Uno de ellos corresponde a los niveles de desempeo, los cuales muestran lo que ellos saben y saben hacer en cada rea y grado. Asimismo, describen las exigencias conceptuales y cognitivas que se requieren para responder preguntas con diferentes grados de complejidad (vase tabla 2).

Tabla 2. Niveles de desempeo.

Niveles de desempeo

Qu es? Para qu sirve?

Es la distribucin porcentual de los estudiantes segn los desempeos alcanzados en cada una de las reas evaluadas.

Para saber cmo se encuentran los estudiantes en relacin con la capacidad para resolver preguntas o problemas de distintos niveles de complejidad.

Los niveles de desempeo describen las competencias de los estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada rea y grado.

Para analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes y establecer las diferencias entre ellos. Esto permite orientar la definicin de metas especficas y/o diferenciales de mejoramiento.

Se establecieron cuatro niveles de desempeo: avanzado, satisfactorio, mnimo e insuficiente. Las descripciones de cada nivel de desempeo para las reas y grados evaluados pueden consultarse en el anexo de esta gua.

Para realizar comparaciones con distintos grupos de referencia. Por ejemplo, para saber si la proporcin de estudiantes de su establecimiento educativo ubicados en un determinado nivel de desempeo es mayor, similar o menor que la de los estudiantes del conjunto de institu-ciones de la entidad territorial.

Los niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:

Son globales, pues estn definidos para la totalidad de la prueba y no para cada uno de los componentes y competencias evaluados por esta.

Son jerrquicos, pues tienen complejidad creciente. Eso quiere decir que el nivel avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo es ms complejo que el nivel mnimo.

Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado nivel, por ejemplo, satisfactorio, tambin son aptos para cumplir los desempeos determinados para el nivel mnimo.

3. Niveles de desempeo

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saber 3, 5 y 9

En la tabla 3 se presentan las descripciones genricas de cada uno de los niveles de desempeo establecidos para estas pruebas. Como ya se indic, las descripciones completas de cada nivel, de cada rea y grado evaluados, pueden consultarse en el anexo.

Tabla 3. Descripcin genrica de los niveles de desempeo.

Nivel Descripcin Un estudiante promedio ubicado en este nivel

Avanzado Muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas para el rea y grado evaluados.

Satisfactorio Muestra un desempeo adecuado en las competencias exigibles para el rea y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayora de los estudiantes deberan alcanzar.

Mnimo Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y grado evaluados.

Insuficiente No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

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GUAS


Primera Entrega

La totalidad de reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 se puede consultar y descargar a travs de internet. Para ello, hay que realizar los siguientes pasos:

Ingresar en el sitio web: http://www.icfesinteractivo.gov.co/SaberCensal359Reportes_2013-web/ Digitar el cdigo DANE del establecimiento educativo que desea consultar y el cdigo

de confirmacin suministrado en el sitio web. Seleccionar el grado y el rea para los cuales desea consultar los resultados. Consultar los resultados en pantalla. Adicionalmente, se podr descargar e imprimir el reporte.

Adicionalmente, es posible consultar o descargar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber la siguiente informacin:

El documento con los lineamientos de la aplicacin de las pruebas SABER 3, 5 y 9 realizada en 2012.

Los cuadernillos de las pruebas aplicadas en aos anteriores. Otros materiales relacionados con las pruebas SABER 3, 5 y 9, tales como videos,

volantes y afiches. Preguntas, solicitudes, dudas y sugerencias al ICFES relacionadas con el contenido del

sitio web, a travs de la opcin Atencin al ciudadano.

4.1. Consulta de los resultados de un establecimiento educativo

Como ya se indic, de acuerdo con las etapas definidas para la publicacin de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicadas en octubre de 2012, entre febrero y junio de 2013 solo podrn consultarse los reportes de resultados preliminares para establecimientos educativos. Los reportes finales de instituciones educativas y sus respectivas sedes y jornadas, municipios, departamentos y entidades territoriales certificadas estarn disponibles en junio. Por ello, varias opciones de los mens de bsqueda no estarn habilitadas.

Para obtener el reporte de resultados de un establecimiento educativo, deben seguirse estos pasos:

4. Cmo consultar los reportes de resultados

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saber 3, 5 y 9

Lea atentamente el mensaje de advertencia que aparece en el sitio web.

Luego haga clic en el enlace Consulta de resultados que aparece debajo del mensaje de advertencia.

Digite el cdigo DANE del establecimiento educativo para cual desea consultar el reporte de resultados y el cdigo de confirmacin tal y como aparece en el sitio web. Haga clic en el botn Consultar.

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GUAS


Primera Entrega

Una vez haya ingresado correctamente los datos para la bsqueda, aparecer un recuadro con el nombre del establecimiento educativo y el correspondiente cdigo DANE. Debajo del recuadro hay un men cuyas opciones corresponden a los grados evaluados.

Al pasar el puntero del mouse por el botn del grado para el cual desea consultar el reporte de resultados, se desplegar un men con los nombres de las pruebas. Seleccione aquella de su inters.

Luego de elegir el grado y el rea para los cuales se desea consultar los resultados, se encontrarn:

El grfico con las distribuciones porcentuales de los estudiantes en cada nivel de desempeo en las aplicaciones de 2009 y 2012, a la izquierda de la pantalla.

Textos de ayuda para apoyar la lectura e interpretacin de los resultados presentados en el grfico, en la parte derecha de la pantalla.

Algunas preguntas para orientar los anlisis de los resultados del establecimiento educativo, en la parte final de los textos de ayuda.

Botones para descargar los reportes de resultados de todas o cada una de las pruebas, as como para obtener la gua de interpretacin de resultados.

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saber 3, 5 y 9

Tenga en cuenta:

En las dos primeras etapas de publicacin de resultados (febrero y marzo de 2013) se reportan los resultados de ms del 90% de las instituciones educativas evaluadas, debido a que el ICFES an est realizando la depuracin de los datos y terminando el procesamiento ms complejo de los establecimientos que hicieron parte de la muestra controlada. Esas primeras etapas NO incluyen los reportes de:

Los establecimientos educativos que hicieron parte de la muestra nacional. En estas instituciones la aplicacin de pruebas estuvo a cargo de delegados del ICFES.

Las reas de los establecimientos educativos para los que se detectaron indicios de copia masiva en las mismas.

Los establecimientos educativos con un nmero de estudiantes evaluados inferior a 50% de su matrcula registrada. Por estudiante evaluado se entiende aqul que contest por lo menos cinco preguntas de cada una de las pruebas.

Las reas y grados de los establecimientos educativos en los que se encontraron discrepancias entre el nmero de estudiantes matriculados y el de alumnos evaluados en las mismas.

Los reportes publicados en febrero de 2013 contienen los resultados del establecimiento

educativo segn los niveles de desempeo de los estudiantes de quinto y noveno grados en lenguaje, matemticas y ciencias naturales, en las aplicaciones de 2009 y 2012. Aquellas instituciones que por alguna razn no fueron evaluadas en 2009 pero que participaron en 2012 solo tendrn disponibles los resultados de esta ltima aplicacin. Lo mismo ocurre si solamente participaron en 2009.

4.2 Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados

A continuacin se presenta un ejemplo de reporte de resultados para un establecimiento educativo ficticio, en un grado y rea, as como algunas de sus lecturas e interpretaciones.

Distribucin porcentual de estudiantes segn niveles de desempeo

La distribucin porcentual segn niveles de desempeo en matemticas de los estudiantes de quinto grado del establecimiento oficial urbano El Unicornio en 2009 y 2012 se muestra a continuacin.

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GUAS


Primera Entrega

AYUDA PARA REALIZAR LA LECTURA DEL GRFICO

El grfico muestra los porcentajes de estudiantes clasificados en cada uno de los niveles de desempeo, en el rea y grado evaluados, en los aos 2009 y 2012.

Las tres lneas verticales oscuras separan los cuatro niveles de desempeo asociados a los resultados en la prueba: insuficiente, mnimo, satisfactorio y avanzado. Consulte las descripciones de lo que pueden hacer los estudiantes en cada nivel de desempeo en el anexo.

Utilice esta informacin para analizar, entre otros, los siguientes aspectos:

Entre 2009 y 2012, en qu niveles de desempeo se registran aumentos en los porcentajes de estudiantes?, en qu niveles de desempeo se observan disminuciones?, cules de esos cambios son positivos para el establecimiento educativo?

Segn las descripciones de lo que pueden hacer los estudiantes de cada nivel, qu acciones de mejoramiento podran adelantarse?

Ejemplo de lectura de los resultados

En 2009, el 21% de los estudiantes de quinto grado del establecimiento educativo El Unicornio se ubic en el nivel insuficiente; esto quiere decir que ellos no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. En 2012, esa proporcin baj al 16%, lo que representa una reduccin de cinco puntos porcentuales.

Respecto a los dems niveles, entre 2009 y 2012 se registra el aumento de un punto porcentual en mnimo y de dos en satisfactorio y avanzado, respectivamente.

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saber 3, 5 y 9

Los resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 ayudan a fortalecer la planeacin institucional en el mejoramiento de los aprendizajes y en el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en la informacin entregada, cada establecimiento educativo tiene la oportunidad de analizar las causas, establecer las estrategias curriculares, pedaggicas o evaluativas necesarias para mejorar, as como las acciones que debern implementar para generar ese cambio, y definir o revisar, en su plan de mejoramiento, los indicadores que den cuenta de los logros alcanzados en los periodos definidos.

Las metas institucionales deben ser amplias y, al mismo tiempo, realistas, de manera que se puedan alcanzar la mayora o todos los objetivos propuestos en un periodo determinado. A continuacin se presentan algunos criterios para formularlas con base en los resultados entregados:

Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se encuentran en el nivel insuficiente de desempeo en cada una de las reas evaluadas.

Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo siguiente:

Aumentar el porcentaje de estudiantes de quinto grado que estn en el nivel satisfactorio en lenguaje, del X% al Y%.

5. Recomendaciones

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GUAS


Primera Entrega

Anexo

Descripcin de los niveles de desempeo en lenguaje,

matemticas y ciencias naturales para quinto y noveno grados

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saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE DESCRIPCIN PUNTAJE

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel logra una comprensin amplia de textos cortos y sencillos de carcter cotidiano y relaciona su contenido con informacin de otras fuentes; hace inferencias de complejidad media sobre una parte o la totalidad del texto; deduce informacin implcita de partes del contenido; define palabras a partir del contenido; explica las relaciones entre partes, el propsito y la intencin del texto. Puede juzgar el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de los textos. Ante situaciones de comunicacin argumentativa poco cotidianas, hace uso de estrategias semnticas, sintcticas y pragmticas para pensar o revisar la escritura de un texto buscando unidad y cohesin.

RASGOS:

En lectura:

Sobre textos cortos y sencillos de contenido poco habitual:

Explica el propsito o la intencin del autor cuando usa una determinada palabra o expresin.

Ubica informacin en el texto para explicar ideas o dar cuenta de argumentos.

Usa informacin del texto y otros conocimientos para delimitar significados de palabras o expresiones.

Evala la adecuacin del uso de ciertas palabras, expresiones o recursos retricos.

Identifica las funciones que cumplen los prrafos las secuencias de textos argumentativos.

Ordena las secuencias argumentativas. Evala el contenido y la forma.

En escritura comprensin de la produccin escrita:

En situaciones de comunicacin argumentativas poco cotidianas:

Identifica el tipo de texto adecuado y explica la seleccin. Reconoce los argumentos que le permiten sustentar posiciones

especficas. Identifica las ideas o argumentos que no aportan a la sustentacin de

una posicin argumentativa. Identifica la informacin que le hace falta a un texto para cumplir con el

propsito y el tpico propuesto.

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel supera la comprensin superficial de los textos cortos y sencillos de carcter cotidiano, comprende su contenido global; reconoce con precisin el tema; categoriza, deduce e infiere informacin; logra identificar funciones y relaciones globales y caracteriza los personajes. Hace uso de

Avanzado 400 500

Satisfactorio 316 399

Lenguaje quinto grado

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GUAS


Primera Entrega

NIVEL


un lenguaje no exclusivamente familiar. En situaciones de comunicacin cotidiana que requieren cierta formalidad y precisin en el mensaje, es capaz de identificar enunciados que no se adecan al cumplimiento de un propsito, las secuencias que deben tener las ideas, los recursos retricos o los actos de habla pertinentes y las ideas repetidas en un texto.

RASGOS:

En lectura:

Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:

Ubica informacin relevante en el desarrollo, discriminando entre datos muy similares.

Identifica secuencias enumerativas, descriptivas o explicativas sencillas. Identifica el orden secuencial de los hechos, acciones o ideas tratados. Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del

contenido para establecer relaciones de contraste, causa, efecto, temporalidad, adicin, comparacin, igualdad, etc. por referencia a conectores explcitos.

Diferencia entre ideas principales y secundarias e identifica el tema o el planteamiento central y la intencin del autor, an cuando no aparezca explcita.

Reconoce el alcance y profundidad con que se trata un tema. Deduce informacin implcita de partes o del texto global, relacionando

la informacin del mismo con la que proviene de otras fuentes. Hace afirmaciones sobre el contenido principal. Identifica la funcin que cumplen palabras clave en la elaboracin del

sentido del texto. Identifica la funcin que cumplen algunos marcadores textuales (signos

de admiracin, comillas, parntesis, guiones, etc.) en la estructura informativa del texto.

Caracteriza al narrador atendiendo a la distancia que tiene con los hechos narrados.

Caracteriza los personajes haciendo uso de informacin proveniente de diferentes partes del mismo.

Identifica el medio de publicacin adecuado atendiendo al contenido y a las caractersticas de los posibles lectores.


En situaciones de comunicacin cotidianas que requieren cierta formalidad y precisin en el mensaje:

Identifica enunciados que no se adecuan al cumplimiento de un propsito, una secuencia textual o el uso del lenguaje.

Identifica la idea que se repite en un escrito.

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saber 3, 5 y 9

NIVEL


Identifica la informacin o secuencia de datos que debe contener un texto, atendiendo al propsito de la comunicacin.

Identifica cuando debe acudir a la descripcin, la enumeracin, la explicacin o la argumentacin y los conectores que le permiten relacionar una secuencia de ideas.

Identifica la funcionalidad de algunos signos de puntuacin en la construccin del sentido del texto.

Identifica la fuente de consulta adecuada para investigar sobre un tema poco habitual.

El estudiante promedio de este nivel logra hacer una lectura no fragmentada de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y logra una comprensin especfica de partes de los mismos (oraciones, prrafos). En situaciones familiares de comunicacin, prev planes textuales atendiendo a las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige escritos cortos y sencillos, siguiendo reglas bsicas de cohesin oracional.

RASGOS:

En lectura:

Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:

Localiza e identifica datos explcitos y puntuales y reconstruye la informacin utilizando las mismas palabras o construyendo parfrasis muy sencillas.

Identifica las referencias hechas a partir de marcadores como pronombres y artculos.

Identifica la funcin de un prrafo en el desarrollo del contenido. Identifica la funcin de temporalidad, orden y adicin que cumplen

algunos marcadores en una oracin. Identifica el tema o la idea central y el propsito por sinonimia con el

ttulo o porque su contenido es muy cercano a sus saberes del mundo. Construye conclusiones y hace inferencias sencillas (incluyendo los

casos de sinonimia conceptual) sobre partes del contenido y sobre el posible comportamiento del lector, siempre que el contenido haga alusin a valoraciones usuales y de reflexin cotidiana.

Reconoce la estrategia textual que indica que una palabra o expresin tiene un sentido particular en el texto.


En situaciones familiares y cotidianas de comunicacin:

Identifica el propsito que debe cumplir un escrito. Identifica el tipo de texto y el enunciado que permiten cumplir con un

propsito (como resumir un texto corto).

Mnimo 227 315

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GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Identifica el orden que deben tener las ideas en un prrafo atendiendo a un proceso o criterio.

Identifica, por sinonimia, el tema que debe consultar para escribir sobre un asunto particular.

Identifica el destinatario de un escrito, atendiendo al propsito y asunto. Revisa y propone correcciones, en un escrito corto y sencillo, atendiendo

a las reglas bsicas de concordancia, al uso bsico de los signos de puntuacin o al sentido de lo que se escribe.

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

Insuficiente 100 226

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saber 3, 5 y 9

NIVEL


Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, sobre textos narrativos, argumentativos, informativos y lricos de complejidad media, el estudiante promedio de este nivel responde a una comprensin ms elaborada de lo que lee, haciendo uso de conocimientos no habituales y especializados para juzgar, valorar y explicar contenidos, funciones y relaciones presentes en el texto. Comprende la estructura cohesiva de los textos, lo que le permite planear, revisar y corregir escritos, empleando las reglas de la gramtica, usos del lenguaje y pertinencia social de los textos.

RASGOS:

En lectura:

Sobre textos narrativos, argumentativos, informativos (verbales y no verbales) y lricos, de complejidad media:

Identifica el propsito y la intencin en textos de lenguaje figurado, de recursos expresivos y/o estilsticos.

Evala la posicin o perspectiva del autor frente al contenido del texto. Identifica la intencin y funcionalidad de enunciados clave dentro del

texto, en relacin con el lector. Utiliza la informacin para interpretar nuevas situaciones o contenidos. Evala los matices de estilo, con respecto al efecto que buscan lograr en

el lector. Identifica y explica el recurso retrico empleado por el autor en el mbito

del lenguaje literario. Identifica y caracteriza la estructura informativa del texto. Identifica y explica la relacin que establecen los conectores en el

proceso de argumentacin de una idea. Relaciona informacin del texto con informacin sobre tendencias,

pocas y escuelas literarias para caracterizar o evaluar el contenido o la forma del texto.


En situaciones de comunicacin poco habituales y que requieren de alguna formalidad, para atender al propsito de la comunicacin y al tema dado:

Organiza ideas provenientes de diferentes fuentes. Identifica y usa recursos argumentativos pertinentes a la situacin. Identifica el tipo de texto. Identifica la funcin que debe cumplir un texto. Evala formatos y estructuras textuales que requieren de un grado alto

de precisin en su contenido, para determinar la informacin que le hace falta al texto.

Identifica los conectores que permiten establecer relaciones de contraste y oposicin entre las ideas centrales de un texto argumentativo.

Avanzado 445 500

Lenguaje noveno grado

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GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos de complejidad media, el estudiante promedio de este nivel responde a una lectura global amplia de los contenidos para inferir, deducir y categorizar informacin, tanto local como global. Ante situaciones de comunicacin especficas, poco habituales y que requieren de alguna formalidad, el estudiante evala la pertinencia de escritos, atendiendo al propsito, contenido y contexto. Comprende y usa los mecanismos y estrategias de argumentacin y explicacin para cumplir con propsitos especficos.

RASGOS:

En lectura:

Ante textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos de complejidad media:

Identifica el propsito.

Identifica los argumentos y contra argumentos expuestos.

Relaciona informacin proveniente de diferentes partes del contenido del texto, para identificar las ideas que permiten sustentar una afirmacin.

Identifica los recursos utilizados en el texto para sustentar una idea.

Reflexiona y hace valoraciones sobre el contenido del texto, relacionndolo con conocimientos procedentes de otras fuentes.

Determina la pertinencia de informacin para la consecucin de un propsito.

Deduce informacin no explcita.

Aplica categoras o conceptos para describir la estructura del texto y caracterizar personajes.

Infiere contenidos ideolgicos o culturales en los textos que lee.

Identifica contenidos y estilos en un texto y los relaciona con informacin externa especializada, para situar el texto dentro de una tendencia literaria, poca o periodo histrico.

Relaciona cdigos no verbales y cdigos verbales para inferir el sentido o propsito no explcito de una expresin.

Clasifica informacin, atendiendo a la funcin que cumple en el desarrollo del contenido.

Identifica la funcionalidad del contenido de citas o referencias.

Identifica los recursos retricos utilizados en textos literarios.


Para cumplir con un propsito especfico en situaciones de comunicacin poco habituales y que requieren de cierta formalidad:

Evala la pertinencia de las ideas y enunciados. Identifica la idea que debe desarrollar, el tipo de texto y el tipo de lenguaje.


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saber 3, 5 y 9

NIVEL


Identifica los recursos textuales para hacer referencia a lo dicho por otro autor o a la inclusin de otras voces dentro del texto.

Hace uso de elementos de sintaxis, semntica y pragmtica para corregir la ortografa y la puntuacin de un escrito.

Comprende la funcionalidad del ttulo en relacin con el desarrollo del texto.

El estudiante promedio de este nivel, ante textos informativos, explicativos o narrativos cortos, comprende y explica los elementos de su estructura cohesiva, a nivel de oraciones y entre prrafos, y alcanza una comprensin global del (o de los) contenido (s). Ante situaciones de comunicacin habitual, pblica o formal, el estudiante prev la escritura de un texto, su forma de organizacin y la estructuracin de la informacin, conservando la unidad temtica, atendiendo a la pertinencia con el propsito y a las caractersticas de los interlocutores. Aplica las convenciones bsicas de la comunicacin escrita para corregir los enunciados de un texto.

RASGOS:

En lectura:

Ante textos informativos, explicativos o narrativos cortos:

Selecciona ideas y datos relevantes.

Identifica el propsito, los temas y el mensaje principal.

Relaciona informacin de partes del texto, para hacer conclusiones o deducir informacin.

Identifica las causas o consecuencias de un fenmeno o situacin problema, usando la informacin presentada en el texto.

Categoriza informacin del texto, atendiendo a un saber previo sobre estructuras textuales y formas de organizacin textual.

Identifica la voz que habla y la caracteriza de acuerdo con su participacin y distancia con los hechos narrados.

Identifica relaciones funcionales de contraste, comparacin, temporalidad, ejemplificacin o explicacin, entre prrafos.

Identifica palabras o expresiones que se pueden sustituir en el texto sin alterar el sentido de lo escrito.

Relaciona cdigos verbales y no verbales, para identificar el sentido de una expresin, palabra o gesto.

Ubica el referente de una palabra, pronombre, nombre o sintagma dentro del texto.

Identifica el uso de algunos marcadores textuales como: parntesis, guiones, rayas, signos de admiracin o signos de puntuacin en la construccin del sentido de un prrafo o del texto en general.

Mnimo 217 311

25

GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Identifica la funcin de una palabra o expresin dentro del contenido de un prrafo.

Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del texto.


Para cumplir un propsito comunicativo, dentro de una situacin habitual:

Relaciona cdigos verbales y no verbales.

Identifica argumentos, ideas, datos o informacin necesaria.

Jerarquiza informacin, ordena las ideas y selecciona los conectores que le permiten articularlas.

Identifica el tipo de texto, el gnero y el lenguaje requerido.

Identifica el contexto sobre el cual debe escribir, para cumplir con las exigencias de la audiencia.

Adicionalmente:

Identifica el contenido sobre el cual debe consultar, para obtener informacin sobre un tpico particular.

Identifica el enunciado que le permite dar continuidad o concluir un texto, atendiendo al tpico y al propsito comunicativo.

Revisa y corrige el uso de trminos, en relacin con los conceptos que representan, para determinar su pertinencia en la situacin de comunicacin.

Propone correcciones sobre la estructura de textos o enunciados cortos, haciendo uso de convenciones ortogrficas, sintcticas, semnticas y pragmticas.



26

saber 3, 5 y 9

NIVEL


Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio ubicado en este nivel soluciona problemas correspondientes a la estructura multiplicativa de los nmeros naturales, reconoce y utiliza la fraccin como operador, compara diferentes atributos de figuras y slidos a partir de sus medidas y establece relaciones entre ellos, establece conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las relaciones entre diferentes formas de representacin, e interpreta el grado de probabilidad de un evento aleatorio.

RASGOS:

En razonamiento y argumentacin:

Establece por qu un ejemplo es pertinente a una propiedad enunciada.

Describe las caractersticas de una figura plana a partir de su ilustracin.

Clasifica slidos y figuras planas de acuerdo con sus propiedades.

Reconoce las propiedades que son dejadas invariantes cuando se aplica una transformacin en el plano.

Compara figuras planas a partir de sus caractersticas explcitas y algunas no explcitas.

Genera nueva informacin a partir de distintas representaciones de un conjunto de datos.

Reconoce el nmero total de arreglos posibles en problemas sencillos de combinacin.

Interpreta el grado de probabilidad de un evento aleatorio.

En comunicacin, representacin y modelacin:

Diferencia las propiedades del nmero en relacin con su contexto de uso.

Identifica propiedades no convencionales de las operaciones.

Establece relaciones entre diferentes unidades de medida.

Compara conjuntos de datos relacionados con nfasis en cmo los datos se distribuyen.

Asigna a la posibilidad de ocurrencia de un evento una medida relacionada con la posibilidad de ocurrencia de otro evento.

En formulacin y solucin de problemas:

Da significado y utiliza la fraccin como operador.

Reconoce algunos procedimientos para calcular la medida de atributos de figuras u objetos de acuerdo con las dimensiones iniciales.

Enuncia caractersticas de un conjunto de datos a partir de algunas medidas de tendencia central.

Matemticas quinto grado

Avanzado 397 500

27

GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio ubicado en este nivel identifica y utiliza propiedades de las operaciones para solucionar problemas, modela situaciones de dependencia lineal, diferencia y calcula medidas de longitud y superficie, identifica y describe transformaciones en el plano, reconoce relaciones de semejanza y congruencia entre figuras, usa la media aritmtica para solucionar problemas, establece conjeturas a partir de la lectura directa de informacin estadstica y estima la probabilidad de eventos simples.

RASGOS:


Usa ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de propiedades y relaciones numricas.

Establece propiedades no explcitas en algunas figuras planas.

Describe algunas trasformaciones en el plano cartesiano.

Compara figuras para intuir relaciones de semejanza entre ellas.


Reconoce diferentes maneras de representar una fraccin propia en relaciones parte-todo.

Identifica patrones y relaciones numricas.

Modela situaciones de dependencia cuando existe relacin de proporcionalidad directa entre dos magnitudes.

Diferencia y calcula medidas de distintas magnitudes.

Establece relaciones entre distintas formas de representacin de datos.


Formula y resuelve situaciones problema correspondientes a la estructura aditiva y multiplicativa de los nmeros naturales.

Resuelve problemas que requieren, para su solucin, relacionar diferentes formas de representacin de datos.

Calcula algunas medidas de tendencia central, en conjuntos discretos, para solucionar de problemas.

Estima la probabilidad de un evento para resolver problemas en contextos de juego o eventos cotidianos.

Usa representaciones geomtricas de nmeros figurados.


28

saber 3, 5 y 9



NIVEL


El estudiante promedio ubicado en este nivel utiliza operaciones bsicas para solucionar situaciones problema, identifica informacin relacionada con la medicin, hace recubrimientos y descomposiciones de figuras planas, organiza y clasifica informacin estadstica.

RASGOS:


Reconoce el patrn de variacin de una secuencia.

Representa algunas relaciones de dependencia a travs de tablas.

Establece equivalencias numricas.

Asocia desarrollos planos con los respectivos slidos.

Hace clasificaciones elementales de figuras planas.

Descompone en regiones parciales figuras planas y slidos.

Reconoce la congruencia, o no, entre dos figuras geomtricas.


Establece relaciones de orden e identifica algunas propiedades de los nmeros naturales.

Expresa simblicamente algunas operaciones a partir de un enunciado grfico o verbal.

Reconoce y utiliza el plano cartesiano.

Asocia referencias de objetos reales a medidas convencionales.

Identifica atributos medibles de figuras u objetos.

Organiza y clasifica informacin estadstica.


Formula y resuelve problemas que involucran situaciones aditivas de combinacin, comparacin e igualacin.

Formula y resuelve problemas que involucran situaciones multiplicativas simples.

Hace recubrimientos y descompone una superficie para determinar reas de figuras planas.

Mnimo 265 330

29

GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel pasa de la representacin algebraica a las propiedades de una funcin o sucesin y viceversa, establece equivalencias entre expresiones algebraicas y numricas, enuncia propiedades relativas a determinados subconjuntos numricos, caracteriza una figura en el plano que ha sido objeto de varias transformaciones, halla reas y volmenes a travs de descomposiciones y recubrimientos, usa criterios de semejanza y congruencia, evala la correspondencia entre una forma de representacin y los datos, y halla probabilidades utilizando tcnicas de conteo.

RASGOS:


Encuentra las relaciones o propiedades que determinan la formacin de secuencias numricas.

Analiza en representaciones grficas cartesianas comportamientos de cambio de algunas funciones.

Determina y justifica el valor de verdad de algunos enunciados en contextos numricos y geomtricos.

Usa definiciones o criterios de semejanza para explicar situaciones.

Utiliza la descomposicin de figuras planas o slidos para determinar el rea o el volumen de figuras y cuerpos.

Describe caractersticas de una figura luego de aplicar varios movimientos o transformaciones.

Utiliza algunas tcnicas de conteo para asignar probabilidad a eventos simples.


Establece relaciones de comparacin entre diferentes grficas.

Reconoce y aplica varias transformaciones a figuras planas en el plano cartesiano.

Reconoce trminos generales o patrones en sucesiones.

Establece relaciones entre las caractersticas de las figuras y sus atributos mensurables.

Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes.

Identifica formas de representacin pertinentes a la situacin (histograma, circular, etc.) a partir de un conjunto de datos.


Resuelve problemas que requieran la solucin de sistemas de ecuaciones lineales.

Usa diferentes estrategias para determinar medidas de superficies y volmenes.

Explica la pertinencia o no de la solucin de un problema de clculo de rea o volumen de acuerdo con las condiciones de la situacin.

Avanzado 456 500

Matemticas noveno grado

30

saber 3, 5 y 9

NIVEL


Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel utiliza las propiedades de la potenciacin, radicacin y/o logaritmacin para solucionar un problema, utiliza expresiones algebraicas y representaciones grficas para modelar situaciones sencillas de variacin, establece relaciones entre los slidos y sus desarrollos planos, reconoce y aplica movimientos rgidos a figuras planas en un sistema de coordenadas, compara atributos medibles de uno o varios objetos o eventos, hace conjeturas acerca de fenmenos aleatorios sencillos.

RASGOS:


Utiliza ecuaciones para solucionar situaciones problema.

Encuentra relaciones o propiedades que determinan la formacin de secuencias numricas.

Analiza situaciones modeladas a travs de funciones lineales o cuadrticas.

Establece conjeturas sobre propiedades y relaciones numricas convencionales.

Justifica conclusiones sobre varias propiedades de las figuras planas utilizando ejemplos.

Reconoce algunos criterios de semejanza y congruencia.

Pasa de una representacin bidimensional a una tridimensional y viceversa.

Establece comparaciones entre diferentes desarrollos planos para hallar medidas.

Describe caractersticas de una figura luego de aplicar un movimiento o transformacin.


Utiliza el lenguaje verbal y la representacin grfica para modelar situaciones problema.

Establece relaciones entre expresiones numricas y expresiones algebraicas.

Identifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus caractersticas.

Identifica la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de un evento segn las condiciones del contexto establecido (experimento aleatorio, tablas de frecuencia, grficos, etc.).

Selecciona la informacin relevante a partir de una representacin de un conjunto de datos.


Utiliza las propiedades de la potenciacin, radicacin y/o logaritmacin para solucionar un problema.

Da significado, en un contexto, a la solucin de una ecuacin.


31

GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Utiliza distintas unidades de medida para resolver problemas de medicin.

Usa informaciones presentadas en diagramas circulares para solucionar problemas en contextos cotidianos o de otras reas.

Formula y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos.

El estudiante promedio de este nivel reconoce distintas maneras de representar una funcin, soluciona problemas en contextos aditivos y multiplicativos, identifica algunas propiedades de figuras planas y slidos, establece relaciones entre dimensionalidad y magnitud, identifica algunos movimientos rgidos en el plano, utiliza formas de representacin convencionales para describir fenmenos de las ciencias sociales o naturales.

RASGOS:


Predice patrones de variacin en situaciones que presentan relaciones de proporcionalidad.

Establece conjeturas a partir de representaciones grficas de algunas funciones.

Utiliza algunas propiedades de los nmeros racionales. Identifica algunos movimientos rgidos en el plano. Clasifica figuras planas y tridimensionales de acuerdo con sus

propiedades. Justifica algunos procedimientos para calcular reas y volmenes. Reconoce regularidades en fenmenos y eventos aleatorios.


Reconoce algunas relaciones funcionales representadas grficamente. Construye tablas a partir de expresiones algebraicas sencillas. Usa lenguaje apropiado para describir diferentes transformaciones. Establece relaciones entre distintas magnitudes. Caracteriza figuras planas y algunos slidos a partir de su ubicacin en

el plano cartesiano. Establece y explica relaciones entre dimensionalidad y unidades de

medida. Traduce entre diferentes formas de representacin de datos. Modela y describe fenmenos de las ciencias sociales o naturales

usando grficas estadsticas.


Determina si una operacin es pertinente a una situacin problema planteada.

Mnimo 234 345

32

saber 3, 5 y 9

NIVEL




Utiliza diferentes estrategias para solucionar un problema aditivo o multiplicativo.

Utiliza relaciones y determinadas propiedades geomtricas para resolver problemas de medicin.

Estima la medida de un atributo a partir de un patrn de medida.

Usa informaciones presentadas en tablas y diagramas de barras para solucionar problemas en contextos cotidianos o de otras reas.

Interpreta algunas medidas de tendencia central en situaciones problema sencillas.

33

GUAS


Primera Entrega

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel relaciona las estructuras con funciones en sistemas vivos y fsicos; reconoce las diversas formas y fuentes de energa, la dinmica de una cadena alimentaria y la estructura de circuitos elctricos sencillos;


Ciencias naturales quinto grado

NIVEL RANGO DE

DESCRIPCIN PUNTAJE

Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel reconoce los elementos y caractersticas de la Tierra y el espacio y algunas mquinas simples en contextos cotidianos; diferencia entre materiales naturales y materiales fabricados por el hombre; explica las ventajas de adaptaciones de las plantas en los ecosistemas y las funciones de las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, diferencia variables, hiptesis y conclusiones y propone algunos diseos experimentales sencillos para contestar preguntas.

RASGOS:

En uso del conocimiento:

Diferencia materiales naturales de materiales fabricados por el hombre. Identifica prcticas para el manejo adecuado de basuras y aguas

residuales. Reconoce los principales elementos, caractersticas y dinmica de la

Tierra y el espacio. Identifica algunas mquinas simples en contextos cotidianos.

En explicar:

Explica las ventajas de algunas adaptaciones de las plantas en los ecosistemas.

Explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito elctrico.

En indagar:

Diferencia hiptesis, conclusiones y evidencias en experimentos sencillos en ciencias naturales.

Determina si los resultados de experimentos sencillos son suficientes para sacar conclusiones.

Propone algunos diseos experimentales sencillos para contestar preguntas.

Utiliza grficas de barras para mostrar los datos derivados de experimentos sencillos.

Reconoce y relaciona las variables presentes en un experimento para resolver preguntas de investigacin en contextos cotidianos.

Identifica y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de grficas que involucran ms de dos variables.

Avanzado 411 500

34

saber 3, 5 y 9

NIVEL


clasifica seres y materiales usando un lenguaje cientfico; identifica los beneficios del deporte en la salud y explica algunas interacciones entre materiales y fenmenos naturales a partir de modelos sencillos, algunos mtodos de separacin de mezclas y la importancia de cada etapa en el desarrollo de un ser vivo. Asimismo, reconoce preguntas que se pueden contestar a partir de experimentos sencillos, compara, analiza, relaciona y elabora predicciones de acuerdo con datos, grficas o informacin para solucionar una situacin problema y utiliza evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.

RASGOS:


Determina criterios propios de las ciencias naturales para clasificar seres vivos y materiales del entorno.

Reconoce la estructura bsica de circuitos elctricos sencillos. Reconoce la funcin de las plantas, animales y otros organismos en una

cadena alimentaria. Reconoce que existen diversas formas y fuentes de energa. Reconoce la importancia del ejercicio en la salud. Reconoce algunas formas de contaminacin ambiental.

En explicar:

Explica algunos mtodos adecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes.

Explica el funcionamiento y las interacciones de algunos sistemas en los seres vivos.

Explica las interacciones entre algunos materiales y el entorno a partir de algunas propiedades fsicas y qumicas.

Explica, a partir de modelos sencillos, algunos fenmenos naturales. Relaciona y explica el uso de objetos y materiales con sus propiedades

fsicas. Explica la importancia de cada etapa en el desarrollo de un ser vivo. Predice y da razn del comportamiento de algunas sustancias frente a

variaciones de temperatura.

En indagar:

Interpreta y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de grficas que involucran una o dos variables.

Usa evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.

Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de experimentos sencillos en ciencias naturales.

Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de la descripcin de experimentos sencillos o de sus resultados.

35

GUAS


Primera Entrega



NIVEL


El estudiante promedio de este nivel reconoce caractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente; representa, a travs de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identifica usos de la energa y prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente y explica cmo funcionan algunos rganos en plantas y animales y las relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, saca conclusiones de informacin derivada de experimentos sencillos e interpreta datos, grficas de barras e informacin que aparece explcita para solucionar una situacin problema.

RASGOS:


Reconoce relaciones entre los elementos biticos y abiticos en un ecosistema.

Compara y clasifica seres vivos y materiales de su entorno cotidiano. Reconoce algunos usos cotidianos de la energa. Identifica prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente. Reconoce algunas diferencias y semejanzas de las caractersticas de

los seres vivos. Relaciona algunos aspectos ambientales con el estilo de vida de

diferentes comunidades. Representa algunos fenmenos naturales a partir de modelos sencillos. Identifica el uso de materiales a partir de algunas propiedades fsicas.

En explicar:

Explica las diferencias entre materiales a partir de algunas propiedades fsicas.

Explica las relaciones entre la fuerza y el movimiento en situaciones de su entorno cotidiano.

Explica los efectos de la contaminacin en la salud y el ambiente. Explica el funcionamiento e interaccin de algunos rganos en los seres

vivos.

En indagar:

Elabora conclusiones a partir de informacin derivada de experimentos sencillos.

Reconoce el formato adecuado para registrar datos de un experimento sencillo.

Elige instrumentos adecuados para reunir datos.

Interpreta datos, grficas de barras e informacin que aparece explcita en diversas situaciones.

Mnimo 229 334

36

saber 3, 5 y 9

NIVEL


Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante promedio de este nivel reconoce el cambio de pH de una solucin cuando se le adiciona otra, algunos mecanismos que regulan el tamao de las poblaciones y que las similitudes entre organismos son el resultado de sus adaptaciones al medio; relaciona las variables que describen el comportamiento de los gases; representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en movimiento o en reposo; explica cmo se relacionan algunas caractersticas de los organismos determinadas genticamente, con las condiciones del medio y el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre rganos y sistemas; explica las caractersticas del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo, los mtodos adecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes y algunos fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y evala hiptesis a partir de las evidencias derivadas de investigaciones cientficas.

RASGOS: En uso del conocimiento:

Determina la funcin de una clula con un determinado organelo y su cantidad.

Reconoce el cambio de pH de una solucin cuando se le adiciona otra. Relaciona las variables que describen el comportamiento de los gases. Reconoce que la similitud entre organismos son el resultado de sus

adaptaciones al medio. Representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en reposo o en

movimiento. Reconoce algunos mecanismos biolgicos para regular el tamao de las

poblaciones.

En explicar:

Propone soluciones a problemas ambientales analizando las caractersticas del ecosistema.

Explica cmo se relacionan algunas caractersticas de los organismos con las condiciones del medio que habitan.

Explica que las caractersticas de los organismos estn determinadas genticamente pero que se pueden modificar por la influencia del ambiente.

Explica mtodos adecuados para separar diversos tipos de mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes.

Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre los rganos y sistemas.

Explica fenmenos de reflexin, refraccin e interferencia en la luz. Explica las caractersticas del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo

a partir de las relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia.

En indagar:

Evala hiptesis a partir de las evidencias derivadas de investigaciones cientficas.

Avanzado 431 500

Ciencias naturales noveno grado

37

GUAS


Primera Entrega

NIVEL


Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio de este nivel reconoce la estructura y funcin de la clula en plantas y animales, las caractersticas fsicas de los biomas, algunas prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad y el comportamiento de los materiales cuando se someten a cambios de temperatura; identifica cambios fsicos y qumicos, algunos fenmenos relacionados con las ondas y con la dinmica de la corteza terrestre y explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de modelos. Asimismo, representa datos e informacin derivada de investigaciones cientficas, elabora conclusiones y predicciones, interpreta y relaciona informacin presentada en tablas y distintos tipos de grficos y reconoce patrones y regularidades en los datos.

RASGOS:


Identifica el funcionamiento de los seres vivos en trminos de su estructura y procesos.

Reconoce prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad.

Reconoce la estructura y funcin de las clulas en plantas y animales.

Reconoce modelos adecuados para representar tomos, elementos, compuestos y mezclas.

Establece relaciones entre materiales de diferente densidad, masa y volumen.

Reconoce el comportamiento de materiales cuando se someten a cambios de temperatura.

Reconoce que las enfermedades pueden ser de origen gentico o infeccioso.

Hace clasificaciones de organismos a partir de caractersticas comunes empleando el lenguaje propio de las ciencias.

Reconoce algunas caractersticas fsicas de los biomas.

Identifica algunos fenmenos de las ondas en eventos cotidianos.

Identifica cambios qumicos y fsicos en diferentes procesos cotidianos.

Reconoce algunos fenmenos asociados con la dinmica de la corteza terrestre.

En explicar:

Explica el funcionamiento de un circuito elctrico y la interaccin de sus componentes a partir de modelos.

Elabora explicaciones para ciertos fenmenos cotidianos empleando el lenguaje propio de las ciencias.

Explica algunas transformaciones de energa que ocurren en diversos procesos.


38

saber 3, 5 y 9

NIVEL


En indagar:

Elabora conclusiones y predicciones a partir de informacin derivada de investigaciones cientficas.

Reconoce patrones y regularidades en los datos derivados de una investigacin cientfica.

Representa datos e informacin de diferentes contextos en tablas de datos, grficas o figuras.

Interpreta y relaciona informacin presentada en tablas y distintos tipos de grficas con conceptos de las ciencias.

El estudiante promedio de este nivel reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno, los efectos de su desaparicin en el ecosistema y el uso de productos con determinado valor de pH en situaciones cotidianas; compara propiedades de diversos materiales; identifica el estado fsico de las sustancias a partir de la organizacin de sus partculas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que actan sobre ste y explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, interpreta y compara informacin explcita presentada en tablas y diferentes tipos de grficas; selecciona instrumentos adecuados para reunir datos, reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas y presenta de forma apropiada sus resultados y procedimientos.

RASGOS:


Reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno.

Reconoce el uso de productos con determinado valor de pH en la vida cotidiana.

Identifica el estado de las sustancias a partir de la organizacin y movimiento de sus partculas.

Identifica qu sustancias pueden ser nocivas para la salud y cules deben ser usadas con precaucin.

Reconoce los efectos de la desaparicin de organismos en el ecosistema.

Establece comparaciones entre las propiedades fsicas de diversos materiales.

Identifica el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que actan sobre este.

En explicar:

Explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito elctrico.

Mnimo 216 326

39

GUAS


Primera Entrega



Elabora explicaciones sencillas de eventos cotidianos utilizando el lenguaje propio de las ciencias.

Explica el funcionamiento e interaccin de algunos sistemas en los seres vivos.

En indagar:

Interpreta y compara informacin explcita presentada en tablas y diferentes tipos de grficas que involucran ms de dos variables.

Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de los resultados de investigaciones cientficas.

Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de investigaciones cientficas.

Elige instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones.

Representa datos e informacin de diversos contextos en tablas de datos, grficas, modelos o figuras.

NIVEL


Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombiawww.icfes.gov.co

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