Guión Metodológico del Espacio...

Lengua y Literatura

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN”FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

FACULTAD DE: ______________DEPARTAMENTO DE: _______________________

2019

GUION METODOLÓGICODEL ESPACIO FORMATIVO:

LENGUA Y LITERATURAElaborado por: Red de Español Educación Básica

13/2/2015

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GUIÓN METODOLÓGICO DEL ESPACIO FORMATIVO: _______________________

1. PRESENTACIÓNLa finalidad de este documento es describir la propuesta formativa del espacio de Lengua y Literatura, que permita al

estudiante desarrollar integralmente las competencias comunicativas, conocimiento de la lengua y literatura. Dichas

competencias supone no sólo un saber lingüístico y literario, sino también la capacidad de adecuarse a la didáctica de la

enseñanza del español. Por otro lado, que tome conciencia que no solo el profesor del área de español es el que debe

leer, escribir, hablar con eficiencia, disfrutar la literatura, sino todo profesor que se dedique a la docencia.

2. DESCRIPCIÓN MÍNIMA DEL ESPACIO FORMATIVO:

Espacio formativo: LENGUA Y LITERATURA

Código: EBE – 1209

Unidad Académica Responsable: Dirección de Formación Inicial de Docentes

Requisitos: FFE-0301 Español

Total de unidades valorativas o créditos: 3 Teóricas: 1 Prácticas: 2

Número de semanas: 5

Horas de clase frente al profesor en el periodo académico y durante la semana: 5

Horas de Trabajo Independiente en el periodo y durante la semana: 13

Duración de la hora clase: 60 minutos

Descripción del espacio formativo:

Este espacio formativo de especialidad tiene como propósito introducir al estudiante al conocimiento de los diferentes niveles de análisis de la lengua, así como generalidades sobre literatura y sus mecanismos de análisis, con el fin de que estos conceptos básicos le sirvan como fundamento para la comprensión y el análisis de la temática de los espacios formativos correspondientes al área de español. Asimismo, se pretende que estos conceptos y valores teóricos se conviertan en el marco conceptual que posibilite el estudio de la lengua en estrecha relación con la literatura y sus conexiones con el contexto social, cultural y educativo, es decir, que el estudiante pueda vincular estos conocimientos con lo planteado en el Currículo Nacional Básico, para el nivel de Educación Básica, especialmente, para el I y II Ciclo.

Conocimientos previos:

Se requiere que el educando cuente con la capacidad de comprensión y expresión oral, así como la habilidad de expresión escrita y comprensión lectora; que le permitan la producción diferentes tipos de textos, tales como: resúmenes y síntesis

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argumentales; nociones de comentario e interpretación de textos.

Competencias genéricas:

1. Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.2. Capacidad para el análisis y la síntesis.3. Capacidad para trabajar en equipo.4. Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los derechos humanos.5. Capacidad para demostrar compromiso ético.6. Capacidad para promover en los estudiantes el desarrollo del aprendizaje autónomo, crítico y creativo.7. Capacidad para consultar fuentes de información y manejo de la misma.

Competencias Específicas:

1. Conocer los diversos niveles de análisis lingüístico.2. Transferir los conocimientos teóricos de los niveles de análisis de la lengua a situaciones de uso de la lengua materna.3. Distinguir y aplicar las funciones comunicativas del lenguaje.4. Conocer y analizar diversos criterios de clasificación de textos. 5. Determinar la organización textual de diferentes tipos de textos.6. Analizar y aplicar las cualidades o propiedades del texto, así como las características propias de los textos.7. Conocer algunas metodologías de análisis específicas de los textos académicos.8. Valorar los textos literarios como manifestaciones estético-lingüísticas.9. Explorar textos literarios de diversos géneros, como recurso para la enseñanza-aprendizaje de la lengua.10. Conocer los recursos de la escritura del verso y la prosa.11. Identificar la escritura literaria como lenguaje artístico.12. Identificar los vínculos entre las formas elocutivas y los grandes géneros literarios.

Sub-Competencias:

1. Establecer relaciones entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.2. Valorar el estudio y conocimiento del lenguaje como herramienta eficaz de comunicación.3. Identificar y aplicar en un texto los diferentes niveles de análisis lingüísticos.

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4. Desarrollar las competencias textuales y discursivas. 5. Redactar textos para hacer un uso adecuado de los procedimientos de coherencia y cohesión textual. 6. Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados.7. Integrar elementos teóricos al análisis literario.8. Manejar terminología básica de los estudios lingüísticos y literarios.9.

Áreas temáticas:

1. Comunicación y lenguaje- Lenguaje y pensamiento- Lenguaje y sociedad

2. Niveles de análisis lingüísticos - Fonético - fonológico - Morfo - sintáctico - Léxico - semántico - Discursivo - textual

3. Tipología textual- Narrativos - Descriptivos- Expositivos- Argumentativos- Instructivos- Dialogados

4. Géneros literarios (narrativo, poético, dramático, ensayo)- Definición- Características- Análisis

5. De la competencia literaria al proceso educativo- Objetivos específicos de la educación literaria

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- Criterios para seleccionar lecturas- Animación a la lectoescritura - Actividades y juegos para animar a leer- Actividades y juegos para animar a escribir- Recursos clave: el cuento y la poesía

Indicadores de logro:

1. Explica la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.2. Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.3. Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos.4. Identifica los conceptos principales de un texto.5. Aplica las propiedades del texto en trabajos escritos y exposiciones orales.6. Analiza y reconoce la organización de textos dados (orales y escritos).7. Produce correctamente textos escritos en los que apliquen conectores, la concordancia, modos y tiempos verbales, el orden

lógico de los sintagmas de la oración.8. Identifica textos literarios de diversos géneros.9. Analiza la estructura del verso y la prosa.

Metodología del proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

Este espacio pedagógico se desarrollará de manera práctica, a través de estrategias metodológicas tales como: investigaciones bibliográficas, elaboración de cuadros comparativos, análisis de textos, resúmenes, síntesis, ensayos, mapas conceptuales, trabajo en equipos, talleres, portafolio de aprendizaje y diario de aprendizaje

Metodología de Evaluación:

Este apartado es un elemento esencial del enfoque por competencias, el /la docente debe evidenciar el uso de la evaluación diagnóstica, formativa y Sumativa a lo largo del periodo académico; sin embargo, en este espacio deberían figurar las estrategias empleadas a fin de poder evidenciar el dominio de las competencias a nivel cognitivo o conceptual, práctico o

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procedimental y de valor o actitud, y sus rúbricas respectivas. El plan de evaluación debe evidenciar el siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica:

La programación de este espacio pedagógico debe partir de las necesidades, problemas, intereses, fortalezas y competencias evidenciados por los estudiantes durante los estudios anteriores. Se debe preparar y aplicar un diagnóstico que recoja información sobre los conocimientos que los estudiantes manejan y que están relacionados con la temática a desarrollar en este espacio pedagógico.

Evaluación Formativa:

Esta se realizará a través de asesorías a los estudiantes tanto en forma individual como colectiva. Se tomará en cuenta los aportes de cada alumno, la asistencia, puntualidad y el trabajo en equipo. Tanto el docente como los estudiantes deben reflejar y fortalecer en todo momento los valores éticos y morales, que les permitan tener un desenvolvimiento acorde con las exigencias de la sociedad actual. Se debe fomentar la práctica objetiva de la autoevaluación, coevaluación y hetero evaluación como herramientas fundamentales para la valoración de los aprendizajes de los estudiantes.

Evaluación Sumativa:

Para su ejecución se hará uso de estrategias diversas, entre ellas: mapas conceptuales, exposiciones, guías de trabajo, lecturas comentadas, conversatorios, investigaciones bibliográficas y de aula, elaboración de cuadros comparativos, análisis, resúmenes, síntesis, trabajo en equipos, talleres, planificación de lecciones, simulaciones didácticas, portafolio de aprendizaje y diario de aprendizaje.

Bibliografía Mínima:

1. Barthers, R. (1987). El Susurro del Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.2. Bello, F. (1997). El comentario de textos literarios. Barcelona: Paidós.3. Cárdenas, G. (1996). Manual de teoría y análisis literario. Tegucigalpa: Edit. Universitaria.4. Cerny, J. (1998). Historia de la Lingüística. España: Universidad de Extremadura.5. De Aguilar, V. (2001). Teoría de la literatura. Madrid: Gredos.6. Lapesa, R. (1981). Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.

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7. Kayser, W. (1992). Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid: Gredos.8. Reis, C. (1989). Fundamentos y técnicas del análisis literario. Madrid: Gredos.9. Sánchez, J. (Coord). (2007) Saber escribir. Colombia: AGUILAR10. Virgillo, C. (2004). Aproximaciones al estudio de la literatura hispánica. McGraw Hill.

Bibliografía Complementaria:

1. Bousoño, C. (1999). Teoría de la expresión poética. Tomo I y Tomo II. Madrid: Gredos.2. De Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos.3. Malmberg, B. (1985). Introducción a la Lingüística. España: Cátedra.4. Marchese, A.; Forradelas, J. (1978). Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria. Ariel, Barcelona.5. Mounin, G. (1989). Historia de la Lingüística. España: Gredos.6. Paz, O. (1973). El arco y la lira. México: Fondo de Cultura Económica.

Materiales adicionales (Revistas, sitios Webs, vídeos y películas):

Revistas literarias, hondureñas, centroamericanas y latinoamericanas, películas basadas en clásicos literarios, presentaciones teatrales, expositores y especialistas nacionales, sitios de Internet.

3. DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

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UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD ITemas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

1. Comunicación y lenguaje- Lenguaje y pensamiento

Pensamiento lingüístico y su formación e

- Lenguaje y sociedad La comunicación lingüística cotidiana y

literaria.

La lengua como modelo universal.

Tipos de lenguaje o códigos de la realidad social.

UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD IITemas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

2. Niveles de análisis lingüísticos - Fonético - fonológico

Abecedario fonético Fonología El aparato fonador

- Morfo - sintáctico Partes de la oración.

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UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II La oración según su significación

- Léxico - semántico Clasificación de los cambios semánticos.

- Discursivo - textual Lingüística Textual

Fundamentos Básicos de la Lingüística textual.

Macro y micro componentes se un texto.

UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD IIITemas Subtemas Temas de referencia o de complemento.

3. Tipología textual- Textos Narrativos

Ejercicios - Talleres

- Textos Descriptivos Ejercicios - Talleres

- Textos Expositivos Ejercicios - Talleres

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UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III

- Textos Argumentativos Ejercicios - Talleres

- Textos Instructivos Ejercicios - Talleres

- Textos Dialogados Ejercicios - Talleres

UNIDAD IV UNIDAD IV UNIDAD IVTemas Subtemas Temas de referencia o de complemento.6. Géneros literarios

(narrativo, poético, dramático, ensayo) - Definición

- Características- Análisis

Taller

UNIDAD V UNIDAD V UNIDAD VTemas Subtemas Temas de referencia o de complemento.7. De la competencia literaria

al proceso educativo Estándares de Español

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- Objetivos específicos de la educación literaria

- Criterios para seleccionar lecturas

- Animación a la lectoescritura

- Actividades y juegos para animar a leer

- Recursos clave: el cuento y la poesía

- Recursos clave: el cuento y la poesía

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4. MATRÍZ DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Unidad CompetenciasSub

competenciasIndicadores de

logroEtrategias de enseñanza y aprendizaje

Estrategias de evaluación

Tiempo estimado Recursos

Comunicación y lenguaje

Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.

Capacidad para el análisis y la síntesis.

Distinguir y aplicar las funciones comunicativas del lenguaje.

Explica la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.

Utiliza estrategias diversas al integrar la información acerca de la relación entre el lenguaje, el pensamiento y la realidad.

Aplicación de diagnóstico.

Presentación magistral del tema lenguaje y pensamiento.

Presentación en diapositivas sobre conceptos sobre comunicación, pensamiento y sociedad.

Presentación de película “El Mercader de Venecia”

Prueba diagnóstica.

Resumen del tema lenguaje y pensamiento.

Desarrollo de guía sobre la película con el fin de que identifique el pensamiento de la época y el lenguaje utilizado.

10 horas(2

semanas)

Copias de diagnóstica.

Data show Computadora Pizarrón Marcadores Sonido Película “El

Mercader de Venecia.

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Clase magistral sobre lenguaje y sociedad

Participación en el desarrollo de la clase.

Asistencia a clase.

Parte del

contenido del examen 1.

Niveles de análisis

lingüísticos

Transferir los conocimientos teóricos de los niveles de análisis de la lengua a situaciones de uso de la lengua materna.

Distinguir y aplicar las funciones comunicativas del lenguaje.

Valorar el estudio y conocimiento del lenguaje como herramienta eficaz de comunicación.

Identificar y aplicar en un texto los diferentes niveles de análisis lingüísticos.

Analiza y aplica las metodologías de las escuelas lingüísticas al análisis de diferentes textos.

Identifica los conceptos principales de un texto.

Clase magistral introductoria sobre los niveles de análisis lingüísticos.

Desarrollo magistral sobre el tema “Análisis fonético – fonológico.

Ejercicios de análisis

Participación en clase.

Diario de aprendizaje.

Portafolio de la clase de lengua y literatura.

Participación en las exposiciones

Prueba

15 horas(3

semanas)

Data show

Computadora

Pizarrón

Marcadores

Materiales multicopiados.

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fonético –fonológico.

Exposición de alumnos sobre el análisis morfo- sintáctico.

Ejercicios de análisis morfo – sintáctico.

Exposición de alumnos sobre el análisis léxico semántico

Ejercicios de análisis léxico semántico.

Exposición de alumnos sobre el análisis discursivo textual

Ejercicios de análisis discursivo

escrita 1

Asistencia a clase.

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textual.

Tipología textual

Determinar la organización textual de diferentes tipos de textos.

Analizar y aplicar las cualidades o propiedades del texto, así como las características propias de los textos.

Conocer algunas metodologías de análisis específicas de los textos académicos.

Desarrollar las competencias textuales y discursivas.

Redactar textos para hacer un uso adecuado de los procedimientos de coherencia y cohesión textual.

Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados

Aplica las propiedades del texto en trabajos escritos y exposiciones orales.

Analiza y reconoce la organización de textos dados (orales y escritos).

Produce correctamente textos escritos en los que apliquen conectores, la concordancia, modos y tiempos verbales, el orden lógico de los sintagmas de la oración.

Clase magistral introductoria sobre tipología textual.

Desarrollo de talleres de identificación y escritura de diferentes tipos de textos.

Desarrollo de ejercicios sobre escritura de diversos tipos de texto.

Presentación en plenaria de los textos escritos




Participación en los talleres.

Parte de la prueba escrita 2

Asistencia a clase.

10 horas( 2

semanas)

Data show

Computadora

Pizarrón

Marcadores


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Géneros literarios

(narrativo, poético,

dramático, ensayo)

DefiniciónCaracterísticasAnálisis

Valorar los textos literarios como manifestaciones estético-lingüísticas.

Explorar textos literarios de diversos géneros, como recurso para la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Conocer los recursos de la escritura del verso y la prosa.

Identificar la escritura literaria como lenguaje artístico

Identificar los vínculos entre las formas elocutivas y los grandes géneros literarios.

Redactar textos para hacer un uso adecuado de los procedimientos de coherencia y cohesión textual.

Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados.

Integrar elementos teóricos al análisis literario.

Identifica textos literarios de diversos géneros.

Analiza la estructura del verso y la prosa.

Clase magistral introductoria sobre conceptos de literatura

Desarrollo de taller sobre narrativa.

Aplicación y revisión de ejercicios sobre narrativa.

Desarrollo de taller sobre lírica.

Aplicación y revisión de ejercicios sobre lírica.

Desarrollo de taller sobre dramática.

Aplicación y





Resultados y participación de los talleres.

Prueba 2

Trueque de obras literarias

15horas

( 3 semanas)

Data show

Computadora

Pizarrón

Marcadores


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revisión de ejercicios sobre dramática

De la competencia

literaria al proceso

educativo

Objetivos específicos de la educación literaria

Criterios para seleccionar lecturas

Animación a la lectoescritura.

Actividades y juegos para animar a leer

Actividades y juegos para animar a escribir.

Recursos clave: el cuento y la poesía

Conocer los recursos de la escritura del verso y la prosa.

Identificar la escritura literaria como lenguaje artístico

.Identificar los vínculos entre las formas elocutivas y los grandes géneros literarios.

Descubrir la estructura de diferentes tipos de textos analizados.

Integrar elementos teóricos al análisis literario.

Manejar terminología básica de los estudios lingüísticos y literarios.

Identifica textos literarios de diversos géneros.

Analiza la estructura del verso y la prosa.

Clase Magistral introductoria sobre las competencias literarias al proceso educativo.

Análisis de los objetivos específicos de la educación literaria.

Lectura y análisis de los estándares lograr las competencias literarias en los niños.

Elaboración de materiales para animar la lectoescritura.

Exposición de materiales





Resultados y participación de los talleres.

Prueba 3.

15horas

( 3 semanas)

Data show

Computadora

Pizarrón

Marcadores


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elaborados por los alumnos.

4. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍABibliografía Básica:

Barthers, R. (1987). El Susurro del Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.

Bello, F. (1997). El comentario de textos literarios. Barcelona: Paidós.

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BIBLIOGRAFÍA

Cárdenas, G. (1996). Manual de teoría y análisis literario. Tegucigalpa: Edit. Universitaria.

Cerny, J. (1998). Historia de la Lingüística. España: Universidad de Extremadura.

De Aguilar, V. (2001). Teoría de la literatura. Madrid: Gredos.

Lapesa, R. (1981). Introducción a los estudios literarios. Madrid: Cátedra.

Kayser, W. (1992). Interpretación y análisis de la obra literaria. Madrid: Gredos.

Reis, C. (1989). Fundamentos y técnicas del análisis literario. Madrid: Gredos.

Sánchez, J. (Coord). (2007) Saber escribir. Colombia: AGUILAR

Virgillo, C. (2004). Aproximaciones al estudio de la literatura hispánica. McGraw Hill.

Bibliografía Complementaria:

Bousoño, C. (1999). Teoría de la expresión poética. Tomo I y Tomo II. Madrid: Gredos.

De Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Universidad Textos.

Malmberg, B. (1985). Introducción a la Lingüística. España: Cátedra.

Marchese, A.; Forradelas, J. (1978). Diccionario de retórica, crítica y terminología literaria. Ariel, Barcelona.

Mounin, G. (1989). Historia de la Lingüística. España: Gredos.

Paz, O. (1973). El arco y la lira. México: Fondo de Cultura Económica.

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5. REGISTRO DE SEGUIMIENTO

ASPECTOS POSITIVOS PARA CONSERVAR PARA MEJORAR O CAMBIAR1. TEMÁTICA

2. MÉTODOS

3. RECURSOS

4. TIEMPO

5. EVALUACIONES

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6. BIBLIOGRAFÍA

7. OTROS:

6. SUGERENCIAS PARA INCORPORAR EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO

LISTADO DE SUGERENCIAS PARA MEJORAAspectos Curriculares:

Aspectos didácticos:

Otros:

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