BENEMÉRITA ESCUELA

NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CURSO: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN DIVERSOS CONTEXTOS

RESPONSABLE: MARTINA ALVARADO SÁNCHEZ

Zacatecas, Zacatecas, a 31 de marzo del 2014

Elsi Damaris Avila Rodríguez

GUIÓN DIDÁCTICO

Unidad de aprendizaje: educación y patrimonio histórico: nuevas experiencias en

torno a un pasado vivo.

Aprendizajes esperados: Que las alumnas hagan una valoración sobre la

importancia de la enseñanza de la historia en preescolar

Contenido. Comparar para aprehender de las vivencias a la luz de la teoría y la

práctica

Propósito. Que las alumnas reflexionen en torno a la enseñanza de la historia en

los Jardines de Niños

Estrategia. Puesta en común sobre lo que observaron y practicaron en relación a

la enseñanza de la historia en su grupo de prácticas.

ACTIVIDADES

Formar equipos por jardín de niños y recuperar en torno a las

representaciones de los niños sobre la historia cotidiana como de algunos

eventos que se hayan trabajado y presentado al interior de clases y elaborar

un listado.

Representaciones de historia.

La historia se adquiere a través de relatos que transmite la educadora

acorde a la fecha que se vaya aproximando.

Uso de cuestionamientos.

Relatos acorde al nivel de comprensión de los niños.

Representaciones de las historias familiares.

Rescate de factores históricos de interés para los niños, ej: juguetes,

utensilios de uso diario, fotografías, etc.

Rescate de tradiciones de su propio contexto (comparaciones entre familia)

Investigaciones en casa.

ACTIVIDADES EN LAS QUE HEMOS TRABAJADO HISTORIA DENTRO DEL

AULA

Natalicio de Benito Juárez, vida y obra del personaje a través de video,

historia tipo cuento, representaciones (plastilina, dibujos con punteado, gis)

de la parte que más les había gustado, análisis del billete de 20 pesos.

Morismas de Bracho. Comenzando por las cosas que hacíamos siempre

(cumpleaños y navidad), se dividió entre costumbres y tradiciones. Luego

nos enfocamos en la tradición que más les gustaba y les es significativa.

Recuperación de conocimientos previos, su participación, vestuario, video.

Representar en un dibujo lo que más les gustaba del evento. Un cuento de

por qué ellos pensaban que se hacían las morismas de Bracho.

Investigaciones en casa.

Revolución. Visita a la biblioteca municipal para ver fotografías y hacer

comparaciones en cuanto a ropa, automóviles, viviendas, entre otras cosas

con las condiciones que tenemos actualmente.

Hacer una comparación de lo observado con las lecturas que hasta el

momento se han revisado y finalmente construir una reflexión individual.

ACTIVIDAD LECTURAS REVISADAS

Visita a la biblioteca municipal para observar fotografías y hacer comparaciones a partir de ellas.

Lauro Zavala

Según el paradigma emergente la experiencia educativa se apoya en la participación activa del visitante. El objetivo de la visita es múltiple y distinto en cada experiencia concreta.

Historia personal de los alumnos a

través de fotografías.

Andrea Sánchez Quintanar

Ella plantea la enseñanza de la historia a partir de formar una conciencia histórica ¿Quién soy yo? ¿Cuál es mi papel dentro de la historia. Se inició al niño con la formación de una identidad a través de su propia historia.

Morismas de Bracho Pajes

Para su enseñanza se parte de las representaciones sociales que tenían los niños del grupo. Al momento de trabajarla, además de partir del contexto inmediato tomó en cuenta las experiencias personales de los alumnos.

Reflexión

Luego de estar comentando sobre la enseñanza de la historia y lo que nosotras hemos trabajado o observado, me puede dar cuenta de varias cosas, entre ellas, que no he trabajado la enseñanza de historia en el nivel preescolar lo que me invita plantearme como reto trabajarlo con mi grupo de prácticas, ya que considero que tengo los aspectos teóricos suficientes como para diseñar y llevara a la práctica una propuesta sobre la enseñanza de la historia.

Gracias a los cometarios de mis compañeras puede darme cuenta que enseñar historia resulta atractivo para los niños, más si se parte de su contexto inmediato (lo que comúnmente vive el niño dentro de su contexto familiar y social), ya que este es de gran importancia y tiene un significado para él. Considero también que ahora algunas de mis compañeras pudieron observar cómo se está llevando a cabo el cambio de paradigma (ideas) que existían sobre la enseñanza de la historia porque es notorio que ya no se realizan festivales sin significado alguno, sino por el contrario las educadoras buscan cómo realizar la enseñanza de las festividades de una manera diferente y buscando que estas tengan un significado verdadero para el niño.

Es notorio que la enseñanza de la historia desde una nueva mirada supone un reto para nosotras como educadoras en formación y para las educadoras frente a grupo ya que el logra enseñar historia a través de la historia personal del niño y buscando que este entre en contacto con las fuentes primarias y secundarias, exige comprender la relevancia e importancia de la historia, además de abrir la mirada a nuevas metodologías, tratar de entenderlas e intentar ponerlas en práctica.