Guión Metodológico Taller de Implementación Compromisos de G (2)

8/17/2019 Guión Metodológico Taller de Implementación Compromisos de G (2)

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"Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"

[Escriba el nombrede la compañía]

Saúl CabanillasMalca

Taller para Especialistas de las DRE y UGEL

D!"US!#$ E !M%LEME$T&C!#$ DE L'SC'M%R'M!S'S DE GEST!#$(

G)i*n metodol*+ico +eneral[Escriba a,)í )na descripci*n bre-e del doc)mento. $ormalmente/ )na descripci*nbre-e es )n res)men corto del contenido del doc)mento. Escriba a,)í )nadescripci*n bre-e del doc)mento. $ormalmente/ )na descripci*n bre-e es )nres)men corto del contenido del doc)mento.]


2/31

#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*

GUIÓN METODOLOGÓCIO DEL TALLER PARA LA DIFUSIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOSCOMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR SEGÚN LA NORMA TÉCNICA PARA EL AÑO 2014

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. OBJETIVOSGene!". +ortalecer las capacidades de los especialistas de las DR% y *#%,- respecto a la implementación delos compromisos de .estión escolar e/presados en la norma tcnica y orientaciones para el desarrollo del año

escolar 20!& en la %ducación 1ásica

ESPEC#FICOS!. Re3le/ionar sobre la importancia del pro.reso anual 4ue los estudiantes deben lo.rar- sobre las cuales se

establecerán ob5eti6os y metas de aprendia5es$. Analiar las causas y consecuencias del abandono escolar y establecer estrate.ias oportunas para la

retención interanual de estudiantes%. Re3le/ionar sobre la importancia del cumplimiento de las 8oras e3ecti6as de clase en el aula e institución

educati6a para el lo.ro de las metas de aprendia5e&. Proponer estrate.ias sobre el uso de las rutas de aprendia5e de comunicación y matemática- para me5orar

el desempeño de los docentese. Promo6er el uso adecuado de materiales y recursos educati6os 9te/tos- cuadernos de traba5o y material

concreto:- en el desarrollo del proceso peda.ó.ico para la me5ora de los aprendia5es'. Re3le/ionar sobre la importancia de un clima escolar 3a6orable para el lo.ro de los aprendia5es en las

instituciones educati6as

(. Promo6er la elaboración del Plan Anual de $raba5o de 3orma participati6a 4ue deberá incidir 3a6orablementeen el lo.ro de aprendia5es

I.2. ORGANI)ACIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER

DIA T*n+ ACTIVIDAD PRODUCTOP,-e&!

M!/!n! Compromiso !; u.erencias para me5orar el .uion del

compromiso

T!&e Compromiso 2; u.erencias para me5orar el .uion del

compromiso

Se(*n&+ &!

M!/!n! Compromiso ?; u.erencias para me5orar el .uion del

compromiso

T!&eTe%e&!

M!/!n!

T!&e Compromiso u.erencias para me5orar el .uion del

compromiso

C*!+&!

M!/!n! Compromiso 7; u.erencias para me5orar el .uion del

compromiso

T!&e Compromiso @;


3/31


4/31#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*


B;00 am

En !*"!=! >aludo a los participantes2 %l 3acilitador e/plica la necesidad de contar

con acuerdos de con6i6encia para me5ordesarrollo del taller

@ Presentación del PP$




III.2.C+-+-,6+ 2

Reen%,7n Ine!n*!" &e e6*&,!ne6@! Reco5o de e/pectati6as respecto al se.undo

compromiso a tra6s de las si.uientes pre.untas.eneradoras;FPor 4u los estudiantes abandonan sus estudiosGFCuáles son las causas más 3recuentes en la re.iónpro6incia I%G

2 Presentación del ob5eti6o a tratar en el taller delse.undo compromiso estableciendo una relación conlas e/pectati6as

“Analizar las causas y consecuencias del abandonoescolar y establecer estrategias oportunas para laretención interanual de estudiantes=@ %l 3acilitador presenta el compromiso 2 9PP$:

4. A partir de la presentación los participantes realianuna rueda de pre.untas yo comentarios

• PP$

Compro

miso 2• +asccul

o de.estión

&;00 pm

T!$!+ (*!"=1. >e con3orma ? .rupos de traba5o a partir de una

dinámica



#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D* %0+. 5 de 33

tallin.sideo %scenas

Arc8i6o di.ital

PP$ (arcoteórico del usodel tiempo enel aula y la I%

Arc8i6o di.italPP$ (arco delbuendesempeñodirecti6o ydocente y




III.4.C+-+-,6+ := >U6+ !&e%*!&+ &e *!6 &e !en&,?!e &e %+-*n,%!%,7n 8 -!e-,%!@

obrestamañoo3icio

B;00 am Pe6en!%,7n &e" %+-+-,6+ := >USO ADECUADO DE LAS

RUTAS DEL APRENDI)AJE DE COMUNICACIÓN MATEMTICA@1. %l 3acilitador mediante una diapositi6a presenta el te/to delcompromiso ?; >USO ADECUADO DE LAS RUTAS DELAPRENDI)AJE DE COMUNICACIÓN MATEMTICA@

2 %l 3acilitador in6ita a los participantes or.aniados ene4uipos- 4ue mediante tar5etas e/presen por escrito suse/pectati6as sobre el compromiso presentado

@ Cada e4uipo escribe en una tar5eta dos e/pectati6as deltaller sobre el compromiso presentado y lo colocan en elmuro del aula en 3orma de museo

& %l 3acilitador presenta los propósitos del taller de lamañana;

• %4uipomultimedia

• Compu

tadora

• PP$

delcompromiso ?ypropósitos

%0+. 6 de 33




• .omprender el compromiso de gesti*n escolar referido al uso

adecuado de las rutas de aprendizajes$

0roponer estrategias para organizar reuniones con los docentes

para revisar y analizar las rutas de aprendizaje$

? %l 3acilitador con ayuda de los participantes comentan y

contrastan los propósitos del taller con las e/pectati6as %l 3acilitador presenta y e/plica de 4u trata el

compromiso ? 9PP$: se.ún la )orma $cnica y el+ascculo de #estión

. %l 3acilitador .enera en los participantes una rueda decomentarios y re3le/iones

• $ar5eta

s metaplan

• #ua

depautaspara laor.aniaciónde la

reunión

!0;&? am Re%*e!%,7n &e e3e,en%,!6 e5,!6 &,!(n76,%+! %l 3acilitador 3ormula las si.uientes pre.untas para 4ue

e/presen sus e/periencias y estrate.ias implementadasdesde su rol;

- -.*mo están organizados los fasc"culos por aprendizaje/- -.on qué fasc"culos contamos/- -1ué contienen los fasc"culos de .omunicaci*n y 2atemática/- Desde las visitas realizadas -.*mo se usan los fasc"culos de

las rutas de aprendizaje/

2 ,os participantes responden 6erbalmente las

interro.antes9. %l 3acilitador re.istra en la piarra o papelote las ideasimportantes de las respuestas 8aciendo una re3le/ióncrtica sobre el proceso 6i6ido

• Piarra

opapelote

• Plumon

es

• Cinta

masKintape

!!;00 am PRIMERO= Re5,6,7n 8 !n",6,6 &e "!6 *!6 &e !en&,?!e.

! %l 3acilitador entre.a a cada participante el Kit de3ascculos de rutas del aprendia5e de la %1R ,aDI#%I1IR entre.a los 3ascculos %I1

2 %l 3acilitador indica 4ue los .rupos or.aniadosinicialmente re6isarán los 3ascculos de las rutas deaprendia5e y asi.na 3ascculos de cada aprendia5e

3undamental- tanto .eneral como espec3ico y los de %I1@ Cada .rupo desi.na un coordinador para orientar eltraba5o del e4uipo y re6isan los 3ascculos- en torno a lassi.uientes pre.untas;

- -.*mo están organizados los fasc"culos/- -.on qué fasc"culos contamos/- -1ué contienen los fasc"culos de .omunicaci*n y 2atemática/- -0ara qué sirven los fasc"culos generales y espec"ficos en la

práctica pedag*gica del docente/- -.*mo se complementan los fasc"culos generales, con los

espec"ficos, los de %34/

& %laboran sus productos en un e6*e-! %e!,5+.? %l 3acilitador monitorea y acompaña los traba5os de

e4uipo ,os participantes socialian sus productos

• +ascc

ulos delasrutasdeaprendia5e

• Papelot

es• Plumon

es

• Cinta

masKintape

• %s4u

emacreati6osobre laor.aniación ycontenidodelKit de3ascculosdelasrutasdeaprendia

5es

%0+. 7 de 33




!!@0 am

!2@0 am

7 %l 3acilitador presenta en diapositi6as todo el Kit completode rutas de aprendia5e- incluyendo los nue6os 3ascculos-8aciendo un resumen preciso sobre cada 3ascculo

EBR= Rutas #enerales y espec3icas en comunicación-matemática- ciudadana y el .eneral en ciencias

BEIB=

Ruta #eneral en %I1 y rutas espec3icas en len.uasori.inarias

As8áninKa- ALa5ún- Aymara- Muec8ua collao- Muec8uac8anca- >8aLi- >8ipibo- Castellano amaónico yandino

!0 %l 3acilitador .enera en los participantes una rueda decomentarios y re3le/iones sobre la presentación

!! %l 3acilitador cierra presentando al.unas conclusiones enbase a las si.uientes ideas 3uera;1 #os aprendizajes fundamentales se desarrollan a través

de las rutas de aprendizaje$1 %l marco curricular está en proceso de construcci*n, las

rutas siguen en implementaci*n$1 %l DC) si.ue 6i.ente para los aprendia5es 4ue no

cuenten con rutas1 ,as rutas son 8erramientas peda.ó.icas del docente para

lo.rar aprendia5e en los estudiantes

• Diaposi

ti6a delabanico de3ascculos de%1R y%I1




@00 pm

@!0 pm

@@0 pm

&00 pm

?00 pm

?00 pm

durante la actividad/- -1ué prop*sito se busc* lograr en este proceso/

IDEA FUER)A=

L! %+n',!n?! e6 e" !6e%+ *e (ene! e" ",&e!?(+e&!(7(,%+ &e" e*,+ &,e%,5+

@ %l 3acilitador presenta el propósito de este blo4ue deltaller;

& %l 3acilitador incide en un análisis y re3le/ión sobre laimportancia del lo.ro del propósito

F+-*"!%,7n &e e6!e(,!6 !! ,-"e-en! e"

%+-+-,6+ :.! %l 3acilitador brinda las indicaciones a los participantes

sobre la acti6idad a realiar; Propuesta de estrate.iaspara implementar el uso de las rutas de aprendia5e-con3orme indica el Compromiso ?

2. T!$!+ ! n,5e" ,n&,5,&*!"• Cada participante desde su e/periencia de Asistente

$cnico y en base a las caractersticas de la re.iónasi.nada- 3ormula estrate.ias para implementar eluso de las rutas de aprendia5e teniendo en cuentacada aprendia5e y se.ún ni6el educati6o

• >istematia su producto 8aciendo uso del si.uiente

cuadro;

.20R23 &Diagn*stico(ituaci*nencontrada)

0ropuesta de actividades(estrategias) para implementar elcompromiso

5so adecuado de lasrutas de aprendizaje de.omunicaci*n y2atemática

9. T!$!+ ! n,5e" (*!".

• %l 3acilitador indica 4ue los participantes se or.anicen

en e4uipos de traba5o por ni6eles; inicial- primaria ysecundaria

• Cada e4uipo de traba5o desi.na un coordinador

• %l Coordinador de e4uipo- indicada 4ue cada

participante socialice su cuadro traba5oindi6idualmente

• Con ayuda del coordinador de e4uipo de traba5o

identi3ican situaciones y propuestas de estrate.iasconcordantes y discordantes Consolidan en elsi.uiente cuadro;

.20R23 &

Diagn*stico(ituaci*n

encontrada)

0ropuesta de actividades(estrategias) para implementar el

compromiso

5so adecuado de lasrutas de aprendizaje de.omunicaci*n y

• PPt

con elpropósito deltaller

• Cuadro

matriindi6idual depropuestas deacti6idades

• Cuadro

matridetraba5o

.rupaldepropuestas de

• Cuad

romatriindi6i

dualdepropuestasdeacti6idades

• Cuad

romatri

detraba5o.rupa

%0+. 9 de 33

Proponer estrate.ias para implementar el uso de las rutas de

aprendia5e- para 3ortalecer las prácticas peda.ó.icas del docente en

el proceso de acompañamiento y me5orar los desempeños de los

estudiantes




?@0 pm

2atemática

& %l 3acilitador asi.na ? minutos a cada .rupo para 4uepresente los productos elaborados

? %l 3acilitador concluye el 2do blo4ue estableciendo lasconclusiones complementando el traba5o desarrollado

IDEA FUER)A=• %l proceso de acompañamiento- asesora y

retroalimentación basado en un en3o4ue crticore3le/i6o

• Instalar en la .estión la cultura del monitoreo y

acompañamiento en3atiando re6isar los procesospeda.ó.icos con los en3o4ues

• %l acompañamiento y monitoreo peda.ó.ico son

estrate.ias 4ue permiten identi3icar las practicaspeda.ó.icas del docente y el desempeño delestudiante- a partir de los cuales se implementa

estrate.ias de asesora en aula para la me5ora de losaprendia5es

Con ayuda del 3acilitador re3le/ionan sobre lo traba5adoen base a las si.uientes interro.antes;

• F%n 4u me sir6e el uso de las rutas del aprendia5e

para me5orar la .estión en la I%G

• F%n 4u medida me sir6e el traba5ado para me5orar

las prácticas de plani3icación curricular en la I%G

acti6idades

l depropuestas

deacti6idades

e" %+%+&,"+@

y brinda las si.uientes indicaciones;- Delimitar el anc!o del r"o de aproximadamente 7& pasos, con dos

l"neas paralelas trazadas en el piso$- #os participantes se reunirán en dos filas$- .ada equipo designará un veedor$- #os participantes deben cruzar el rio ayudándose de piedras (8

!oja o cart*n 9: por participante)$- %l veedor de cada equipo retirará el cart*n al participante que

saque el pie del cart*n$- %n el momento de la reflexi*n se evaluará las estrategias que

cada equipo utiliz* para cruzar el r"o$

2,os participantes comentan 4ue esta estrate.ia nos ayuda are3le/ionar en la necesidad de una plani3icación- ellidera.o- el traba5o solidario en e4uipo- etc para el lo.rode metas

@%l 3acilitador mediante una ppt presenta el ob5eti6o de esteblo4ue del taller;

&Comentan sobre la importancia del propósito a lo.rar y.enera las condiciones de atención y participación

• ! cartulina

• ! ti5era

• !

(asKin.tape9Pore4uipo:

• 8o5a o

cartónA&

• PP$

presentacióndepr0pósito delblo4uedeltaller

• Dia.nóstico

sobreprácticasdocentesenplani3icacióncurricular

%0+. 10 de 33

Proponer estrategias para orientar a los docentes en la

planificación de los aprendizajes a partir del uso de las




B00 pm D,!(n76,%+ &e "! "!n,',%!%,7n &e" !en&,?!e.

!%l 3acilitador indica a los participantes sobre la acti6idad arealiar; Identi3icación de casos sobre prácticas deplani3icación curricular en las II%% monitoreadas

2%l 3acilitador indica 4ue para la realiación de la acti6idad-los participantes deben or.aniarse en e4uipos de traba5opor ni6eles

@A ni6el de e4uipo los participantes escriben un caso sobreplani3icación curricular identi3icado en docentes se.únni6el educati6o; inicial- primaria y secundaria- si.uiendolas si.uientes indicaciones

- %l equipo designa un coordinador$- %l coordinador propicia que cada participante comparta un caso

sobre planificaci*n curricular identificado en sus visitas demonitoreo a las 33$%%$

- 9 nivel de equipo concertan un caso y analizan en base alsiguiente cuadro;

Descripción

del caso

FPor 4u cree 4ue

el docentedesarrolla este tipo

de plani3icaciónG

>i el caso es ne.ati6o FMu podemos 8acer

para re6ertir esta situación encontradaG>i el caso es positi6o FMu lecciones

aprendidas se puede rescatar de dic8a de esta

situaciónG

&,os participantes socialian los productos elaborados ycomentan

?%l 3acilitador mediante diapositi6as presenta la planificaci*nbasada en el enfoque por competencias y el enfoque %34$

A partir de la presentación los participantes realian unarueda de pre.untas yo comentarios 4ue seránrespondidas por todos

7%l 3acilitador establece las conclusiones complementando eltraba5o desarrollado- a partir de las si.uientes ideas3uera;

- %s importante partir del diagn*stico que recoja; la problemática del contexto, las caracter"sticas de losestudiantes y en el caso de los ámbitos rurales ybiling


13/31




e&*%!,5+6%l 3acilitador pre.unta Fcuánto se usarán los materiales educati6osGFcómo se usaránG >e pide la participación de @ o & participantes paraabrir el diálo.o%l 3acilitador 8aciendo uso de un PP$ presenta los resultados de unestudio reciente sobre el uso de los materiales educati6os en lasaulas

,ue.o de la presentación el 3acilitador 3ormula las si.uientespre.untas;• -.uánto se utilizan los materiales y recursos en las aulas/ -0or

qué/

• -.uál es la funci*n o utilidad de los materiales en el enfoque por

competencias/

%l 3acilitador pide 4ue los participantes se or.anicen en .rupos 92.rupos por ni6el:- se distribuyen 2 tar5etas de di3erente color a cada.rupo donde re.istrarán sus respuestas- 4ue lue.o seránsocialiadas%l 3acilitador concluye esta parte presentando el compromiso de.estión sobre el uso adecuado de los materiales y recursos

educati6os 9PP$: en3atiando ideas 3uera sobre la importancia deluso de materiales educati6os

estudio

• +otocop

ia delestudioporparticipante

sobre uso demateriales

!?;00 8oras II BLOUE CÓMO PROMOVER EL USO ADECUADO DE LOSMATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA

%n los mismos .rupos or.aniados para la acti6idad anterior se pide4ue obser6en y manipulen al.unos materiales 4ue se les presentaen 3sico- además se les proporcionará un catálo.o de materiales4ue distribuye el (I)%D*

,ue.o se 3ormulan las si.uientes pre.untas; FMu material e/isteGFMu tipo de material esG FPara 4u sir6eG FMu aprendia5es-competencias y capacidades permite traba5arG FCómo traba5arGFMu ad6ertencias debemos tener en cuenta al usarG

Cada .rupo responde a las interro.antes y elabora una o usan los materiales como !erramientas para dar

soluci*n a diferentes problemas y también para construir saberes$

Como su.erencia se presenta la si.uiente tabla

M!e,!" T,+H

P+76,+Aen&,?!e%+-een%,!

%!!%,&!&

E6!e(,! &e*6+

A&5een%,!6HH

N (aterial concreto o manipulable 9base die- letras mó6iles- re.letas- etc:- material impreso

9te/tos y cuadernos de traba5o- láminas:- material 3un.ible 9cartulina- plumones- papelotes- etc:-material audio6isual 96ideos:NN >e re3iere a la atención 4ue deben poner los docentes cuando los estudiantes utiliandeterminado material 4ue puede causar al.ún daño y realiar las recomendaciones necesarias-por e5emplo cuando utilicen el mec8ero y el alco8ol del set de laboratorio básico 9primaria: 4ue

• Di6erso

smateriales

• PP$

9recomendaciones parael usodemateriales:

• Cartulin

as

• Papelot

es

• Plumon

es

• Cinta

masKin.tape

• Colores

• $i5eras

+ic8a tcnicasobre uso de

materiales

%0+. 13 de 33




ten.an cuidado por4ue se pueden lesionar

Cada .rupo socialia su producto

,ue.o de la socialiación- el 3acilitador cierra con una presentación9PP$: con indicaciones sobre el uso de los materiales distribuidospor el (inedu- uso de materiales de la re.ión o materiales noestructurados- la or.aniación del banco del libro- monitoreo sobre

la distribución y uso!7;!? 8oras III BLOUE COMPROMISOS PARA DISTRIBUIR PROMOVER

EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Como %+n%"*6,+ne6 el 3acilitador presenta las si.uientespre.untas;

- Desde la 5@%#, -1ué avances tenemos con relaci*n a orientar ladistribuci*n y promoci*n del uso adecuado de los materiales yrecursos educativos al interior de las 33%%/

- 9 partir del monitoreo u otras evidencias, -qué factores promueven y cuáles limitan el uso adecuado de los materiales/

- -1ué alternativas y>o estrategias plantean para garantizar el usoadecuado de los materiales educativos/

- -1ué compromisos asumo desde mi rol con relaci*n a orientar ladistribuci*n al interior de las 33%% y uso adecuado de losmateriales/

A.rupados por *#%, or.anian sus respuestas en la si.uientematri

A6e%+6 D,',%*"!&e6 A"en!,5!6 &e6+"*%,7n

A6ances en

orientaciones para la

distribución oportuna al

interior de la II%%

Promoción del uso

adecuado de los

materiales

C+-+-,6+6=

>ocialiación de los productos(eta co.niciónalidación del .uion FMu debe me5orarse del .uion desarrolladoG

• Papelot

es

• Plumon

es

• Cinta

masKin.tape

• PP$

conindicaciones

,istado decompromisos

III.;.C+-+-,6+ = >Ge6,7n &e" %",-! e6%+"! '!5+!$"e !" "+(+ &e !en&,?!e6@

O$e,5+=+ortalecer capacidades en las y los especialistas de las Instancias de #estión %ducati6as Descentraliadas para

.estionar un clima escolar 3a6orable al lo.ro de los aprendia5es en las instituciones educati6as de la %1R- en el

ámbito nacional

GUION

HORA ACTIVIDADES RECURSOSPRODUCT

OS0;@0 8oras Bienvenida• %l 3acilitador da la bien6enida a los participantes

Ho5a de

asistencia

%0+. 14 de 33




0;&? 8oras

• Recuerda las normas de con6i6encia y su cumplimiento

• %/pectati6as

Acuerdos de

con6i6encia

MOTIVACIÓN RECOJO DE SABERES PREVIOS

B!7-e+ ,n6,*%,+n!"In,%,+= Contando con la ima.en de una escuela- 6isible a las y

los participantes- se procede a colocar en la mesa de traba5olas tar5etas de colores; Le8en&! &e %+"+e6 Celeste ; $ran4uilo ' rela5adoAmarillo ; Ale.re eu3óricoRo5o ; %n3ado ' cólera1lanco ; +rustración

F+-!%,7n &e (*+6=Con la tcnica !- 2- @- & 3ormamos cuatro .rupos y a cada.rupo presentamos una situación espec3icaPedimos a las y los participantes de cada .rupo- 4uecon3orme 6ayan escuc8ando las situaciones 4ue plantea el

la 3acilitadora- se acer4uen a la mesa de traba5o y seleccionenla tar5eta de color 4ue me5or responda a su estado emocional3rente a las si.uientes situaciones;

S,*!%,+ne6=G*+ 1 D+%ene&+%ene; Oo siempre lle.o temprano-pero 8ay cole.as 4ue in.resan despus de la 8oraestablecida- 3irmando como si 8ubieran lle.ado a la 8ora+rente a ello el director de la I% no toma accionesG*+ 2 D+%eneE6*&,!ne; Preparo con mis cole.asla celebración del da del estudiante- sorprendindolos con unnúmero artstico 3inaliando con un compartir

G*+ 9 D+%ene6M!&eK!&e '!-,",!= Preparo con micomisión de traba5o el taller de escuela de padres- y soloasisten ? madres de 3amilia y un abuelito G*+ 4 D+%eneE6e%,!",6!6; >oy director de unaescuela y acabo de terminar toda mi documentación y estoyal da en lo 4ue pide la *#%, y en ese preciso momento lle.ael especialista de la DR% a monitorear mi escuela

,ue.o de 8aber colocado las tar5etas de colores en la siluetade la




0B;20 8oras

!0;00 8oras

!0;@0 8oras

%stas situaciones a3ectan- alteran y cambian nuestros estados deánimos y muc8as 6eces no somos conscientes de nuestras emocionesy trans3erimos lo 4ue sentimos a las personas 4ue nos rodeanPor lo tanto es importante tenerlos en cuenta para desarrollar climasadecuados en la escuelaPara el desarrollo de un clima 3a6orable para los aprendia5es es cla6e3ortalecer las relaciones interpersonales entre los di6ersos actores de la

Pe6en!%,7n &e "! En%*e6!=A8ora 4ue conocemos 4ue el clima tiene relación con el lo.rode los aprendia5es- presentamos un modelo de encuestadiri.ido a estudiantes 4ue nos permitirá conocer cuál es lapercepción del clima escolar

CONOCIENDO COMPRENDIENDO EL COMPROMISO =GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE PARA ALLOGRO DE LOS APRENDI)AJES.

• %l 3acilitador presenta el compromiso 7

• Indicamos a los participantes ubicar en la pá.ina & y !! de la

R( 02220!@%D correspondiente al compromiso 7;#estión del clima escolar 3a6orable para al lo.ro de losaprendia5es De manera personal damos lectura alcompromiso y lue.o en pare5as identi3icamos los aspectosmás importantes

• Documentos 4ue lo sustentan 9 P%)- (1DD- (1DD6o:

• Clima escolar 3a6orable al lo.ro de aprendia5es %l e4uipo

directi6o 6ela por una con6i6encia democrática eintercultural- a3ilia a las I% LLLsise6epe y .arantia laimplementación del comit de $E%

• ,os e5es de la con6i6encia democrática e intercultural

1 Relaciones Interpersonales basadas en el buen trato1 %5ercicio de participación democrática1 Comunicación e3ecti6a entre los actores educati6os1 )ormas consensuadas para la comunidad educati6a1 #estión del con3licto como oportunidad de aprendia5e

• Polticas normati6as 6inculadas al compromiso 7

• Implementación de la tutora y orientación educati6a en las

II%%

RUEDA DE COMENTARIOS• ,os participantes redactan en tar5etas probables pre.untas

4ue nos 3ormularan los directores en torno al compromisoe/puesto

• ,ue.o pe.an sus tar5etas sobre un mural rotulado con el ttulo

>PREGUNTAS FRECUENTES@• ,os participantes y el 3acilitador socialian sus respuestas

C7-+ "+(!-+6 %*-", e6e %+-+-,6+

TRABAJO GRUPAL= ESTRATEGIAS PARA LA MEJORADEL CLIMA ESCOLAR.

%ncuestasobre el climaescolar 9pá.!0 del3ascculo de#estión:

Ho5as

impresas conconceptoscla6es de climaescolar ycon6i6enciaR( 02220!@%DPP$ !

$ar5etas conPre.untas

PapelotesPlumones parapapelCinta ad8esi6a

%4uipo(ultimedia

%0+. 16 de 33

,a encuesta será aplicada a estudiantes de la I% y promo6erá laidenti3icación de ras.os del clima escolar con el propósito deestablecer acciones para la me5ora del clima escolar

http://www.siseve.pe/http://www.siseve.pe/http://www.siseve.pe/


18/31

222222

222222222222

222222

#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D*


!!;@0 8oras

IV.1. I&en,',%!n&+ "! %+n5,5en%,! !! "! -e+! &e" %",-!e6%+"! =

A tra6s de una dinámica E"!$+!%,7n &e" "!n !n*!" &e !$!+ %+n !,%,!%,7n &e "+6 &+%ene6@

e presenta el ob5eti6o del taller y su contrastación con

el ob5eti6o planteado

OBJETIVO ESPEC#FICO DEL TALLER=

PapelotesPlumones

$ar5etas%/pectati6as

%0+. 17 de 33




!0;00 am

!2;00 pm

Promo6er la elaboración del Plan Anual de $raba5o comoinstrumento

Erientador del accionar de la I% en el lo.ro de los aprendia5es

Pe6en!%,7n &e" %+-+-,6+ = E"!$+!%,7n &e" P"!nAn*!" &e T!$!+.

Rueda de comentarios;

T!$!+ en (*+=A partir de una 3ic8a se traba5ará el Plan Anual de $raba5oconsiderando;

D,!(n76,%+ + %+-+-,6+

O$e,5+6 + %+-+-,6+ 8 -e!6

A%,5,&!&e6

>e desi.na un coordinador- 4uien distribuyeresponsabilidades al interior de cada .rupo

>e ad5unta 3ic8a de traba5o.

P"en!,!

I&e!6 '*e?!Considerar como ideas 3uera;

%l e4uipo directi6o lidera la elaboración del PA$considerando la participación de los di6ersos actoreseducati6os

%l PA$ en.loba todos los compromisos de .estiónde la I%

Ppt

)orma tcnica20!&

+ic8a detraba5o

+ascculo de.estión

Comentarios

+ic8a detraba5odesarrollada

IV. ANEOS;.1. Ane3+6 &e" C+-+-,6+ 1= = >P+(e6+ !n*!" &e" !en&,?!e &e +&!6 8 +&+6 "+6 e6*&,!ne6@

FICHA DE TRABAJO DEL COMPROMISO 01

PASO 1= P+%e6!-,en+ &e ,n'+-!%,7nPASO 02= C+n6+",&!%,7n &e &!+6

ive! de Ed"#a#i$n ini#ia!

%0+. 19 de 33




N,5e" &e E&*%!%,7n P,-!,!e! &e QQQQQQQQ.. 9 .rado:

ESCALA SIGNIFICADOLOGROS ALCAN)ADOS

PROMEDIO2012 2019

Cantidad Porcenta5e Cantidad Porcenta5e Cantidad Porcenta5e

AD ,o.ro destacadoA ,o.ro pre6istoB %n procesoC %n inicio

TOTAL

•

N,5e" &e E&*%!%,7n Se%*n&!,! e! &e QQQQQQQQQ.. 9 .rado:

CONDICIÓNRANGO

DENOTAS

LOGROS ALCAN)ADOSPROMEDIO

2012 2019

Cantidad Porcenta5e Cantidad Porcenta5e Cantidad Porcenta5e

APRE1ADE> ! 20

!&!7

!!!@D%>APRE1ADE> 0 ' !0

R%$IRADE>

$RA>,ADADE>

TOTAL

PASO 03%Re3le/ionar crticamente sobre los resultados de aprendia5e de la institución educati6a- analiando las causas 4ue laori.inan y diseñando en 3orma participati6a las metas- estrate.ias

PASO 04% Elaboraci*n del dia+n*stico/ Meta y ob3eti-os

C"ad&' (a&a e! dia)n$*+i#'

,ORTA-E.AS DEBI-IDADES

%0+. 1 de 33

C+-een%,!= Produce de 3orma co8erente di6ersos tipos de te/tos orales se.ún su propósitocomunicati6o- de manera espontánea o plani3icada- usando 6arios recursos e/presi6os

C o m u n i c a c i ó n

%dad)Q total deestudiante

s

>ituación de Aprendia5e

,o.rado9A:

%nproceso

91:

%n inicio9C:

@ años& años

? años

C+-een%,!6; Resuel6e situaciones problemáticas de conte/to real y matemático 4ue implican laconstrucción del si.ni3icado y uso de los números y sus operaciones- empleando di6ersas estrate.ias desolución- 5usti3icando y 6alorando sus procedimientos y resultados

( a t e m á t i c a

@ años

& años !0B

? años 2




CAUSAS /UE ORIIA -AS DEBI-IDADES

Oe+iv'*%

C"ad&' de e+a* (&ia&ia%

4rea5+rado

Res)ltado consolidado6786 1 6789

:Lo+ro pre-isto;

Meta 678<:Lo+ro pre-isto;

$= > $= >Matem0tica

Com)nicaci*n

Total est)diantes 87 87

C"ad&' de e+a* *e#"nda&ia%

4rea5 +rado

Res)ltado consolidado6786 1 6789

:Lo+ro pre-isto;

Meta 678<:Lo+ro pre-isto;

$= > $= >Matem0tica

Com)nicaci*n

Total est)diantes 10 87

%0+. 2 de 33




FIC




;.2. Ane3+6 &e" C+-+-,6+ 9= >U6+ e'e%,5+ &e" ,e-+ en "! ,n6,*%,7n e&*%!,5!@ 8 C+-+-,6+ 4= >U6+e'e%,5+ &e" ,e-+ en e" !*"!@

FIC




In6*-en+6&e (e6,7n

O,en!%,+ne6 *e $,n&! "! &,e%,5! F+!"e?!6 De$,",&!&e6

modalidad- 3orma- ni6el o ciclo educati6o en el4ue presta ser6iciosL! +! e&!(7(,%! e6 &e %*!en! 8 %,n%+4: -,n*+6.Cuando el pro3esor traba5e un número de8oras adicionales por raones dedisponibilidad de 8oras en la institucióneducati6a- el pa.o de su remuneración estáen 3unción al 6alor de la 8ora peda.ó.ica=

U S O E

F E C T I V O D

E L T I E M P O E

N

E L A U L A

Distribucióndel tiempo Horarioescolar 9NN:

I)ICIA, %>CE,ARISADECiclo I90 ' 2 años !! meses:

• Horas por semana; 2 9mnimo:

Ciclo II

• Horas peda.ó.icas por da; ?

• Horas peda.ó.icas por semana; 2?

• Horas peda.ó.icas al año; B00 9mnimo:PRE)E%I

• Horas de traba5o por semana; 20

• Horas de traba5o al año; &0

• (eses de traba5o al año ;!0

PRI(ARIA

• Horas peda.ó.icas por da;

• Horas peda.ó.icas por semana; @0

• Horas al año; !!00 8oras 9mnimo:

>%C*)DARIA• Horas peda.ó.icas diarias; 7

• Horas peda.ó.icas por semana; @?

• Horas al año; !200 9mnimo:

• >esiones de aprendia5e de 2 o más 8oras

continuas

• %ducación +sica debe pro.ramarse- de

pre3erencia- antes del recreo y en las 8oras3inales

Centros rurales de 3ormación en alternancia9CR+A: de educación secundaria

Horas peda.ó.icas por semana; 0 8oras 9?&8oras obli.atorias y 8oras de libredisponibilidad:

Prdida de clase enlas II%% de la *#%,9minutos 8oras das 5ornadascompletas:

Acti6idades desuper6isión ymonitoreoeducati6o einstrumentos

%l e4uipo directi6o lidera y promue6e un usoe3ecti6o del tiempo en el aula- en3atiando atra6s del acompañamiento y monitoreo 4uerealian a la práctica docente- la orientaciónpara destinar mayores espacios de tiempo aldesarrollo de aprendia5es si.ni3icati6os en elaula

:@@; Re-isar el Decreto >upremo )Q 00200%D e.uimiento y Control de la ,abor%3ecti6a de $raba5o Docente en las Instituciones %ducati6as Públicas=

FIC




N C+-+-,6+ In&,%!&+ E3e%!,5! &e !5!n%e O$e,5+6 Me!6

@*so e3ecti6o del

tiempo en la I%

Porcenta5e de

5ornadas no

laboradas 4ue

8an sido

recuperadas

,a institución educati6a

.arantia la recuperación

de 5ornadas no laboradas

para cumplir con el !00T

de 8oras e3ecti6as

establecidas

&

*so e3ecti6o del

tiempo en el aula

Porcenta5e de

tiempo

dedicado a

acti6idades

acadmicas

,a institución educati6a

demuestra reducción

considerable en el tiempo

4ue dedican los docentes a

acti6idades no acadmicas-

poniendo n3asis en el

desarrollo de acti6idadessi.ni3icati6as de

aprendia5eU producto del

acompañamiento del

e4uipo directi6o

U6+ !&e%*!&+ &e *!6 &e !en&,?!e

AA-ISIS DE CASOIdenti3icación de casos sobre prácticas de plani3icación curricular en las II%% monitoreadas

De6%,%,7n &e" %!6+P+ * %ee *e e" &+%ene &e6!+""!

e6e ,+ &e "!n,',%!%,7n

S, e" %!6+ e6 ne(!,5+ * +&een%+

S, e" %!6+ e6 +6,,5+ * "e%%,+ne6&e e6!

%0+. 3 de 33




MATRI) INDIVIDUAL DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS

T!$!+ ,n&,5,&*!"

COMPROMISO : D,!(n76,%+ S,*!%,7n en%+n!&! P+*e6! &e !%,5,&!&e6%+

5so adecuado delas rutas deaprendizaje de.omunicaci*n y2atemática

%0+. 1 de 33




MATRI) DE PROPUESTAS DE ESTRATEGIASTRABAJO GRUPAL

COMPROMISO : D,!(n76,%+ S,*!%,7n en%+n!&! P+*e6! &e !%,5,&!&e6%+

5so adecuado delas rutas deaprendizaje de.omunicaci*n y2atemática

In+e)&an+e* de! e"i(' de +&aa'%

ESUEMA SUGERIDO ANLISIS DE UN CASO CR#TICO SOBRE PRCTICAS DEPLANIFICACIÓN CURRICULAR

De6%,%,7n &e" %!6+ P+ * %ee *e e" &+%ene &e6!+""! e6e ,+&e "!n,',%!%,7n

S, e" %!6+e5e, e6S, e" %!6+*e&e e6

%0+. 2 de 33




Ane3+6 &e" C+-+-,6+ = >Ge6,7n &e" %",-! e6%+"! '!5+!$"e !" "+(+ &e !en&,?!e6@

%0+. 3 de 33



#uión del $aller de Implementación de Compromisos de #estión %scolar 20!& ' (I)%D* %0+. 1 de 33

,ORTA-E.AS OPORTUIDADES

DEBI-IDADES AEA.AS




%>$RA$%#IA> PARA PRE(E%R %, R%>P%$E O %, 1*%) $RA$E %)$R% DEC%)

%,%(%)$E E1J%$IE> %>$RA$

R%>P%$E

1*%) $RA$E

;.9. Ane3+6 &e" C+-+-,6+ = >E"!$+!%,7n &e" !n*!" &e" "!n !n*!" &e !$!+ %+n !,%,!%,7n &e "+6&+%ene6@

MATRI) PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

N COMPROMISODIAGNÓSTICO

OBJETIVOS METASFORTALE)AS DEBILIDADES

!

Pro.reso anual de los

aprendia5es de todos y

todas los estudiantes

2

Retención interanual de

estudiantes

@*so e3ecti6o del tiempo en

la I%

%0+. 2 de 33

,ICHA DE TRABA O 2


31/31

&*so e3ecti6o del tiempo en

el aula

?

*so adecuado de las rutas

de aprendia5e de

comunicación y matemática

*so adecuado de los

materiales y recursos

educati6os9$e/tos-

cuadernos de traba5o y

material concreto:

7

#estión del clima escolar

3a6orable al lo.ro de

aprendia5es

%laboración del Plan Anual

de $raba5o con

participación de los

docentes 9PA$:

Guión Metodológico Taller de Implementación Compromisos de G (2)

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