UNIVERSIDAD SAN SEBASTIANFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONPEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL

Didctica de los Aprendizajes Instrumentales para Discapacidad Intelectual.Trabajo de investigacin.

Alumna: Camila I. Olivares M.Docente: Paulette Obreque.Ctedra: Didctica de los Aprendizajes Instrumentales D. I.

Valdivia, 14 de marzo de 2014.

INDICE.Pg.

-Tarea 1: Habilidades adaptativas.3

-Tarea 2: Bases Curriculares Educacin Parvularia.17

-Tarea 3: Definiciones.22

-Tarea 4: Introduccin a las Bases Curriculares.25

TAREA 1: HABILIDADES ADAPTATIVAS.Las personas con discapacidad intelectual suelen manifestar un dficit, ms o menos significativo, en su repertorio de habilidades y estrategias para defenderse y manejarse en la mayora de los mbitos, as como, en los diferentes contextos en los que participa socialmente.Las habilidades adaptativas se refieren a cmo el sujeto afronta las experiencias de la vida cotidiana, cumplen las normas de autonoma personal segn lo esperado en relacin a su edad y nivel socio cultural, y cmo stas pueden ir modificndose a lo largo del proceso evolutivo de la persona con las ayudas precisas. Incluye las habilidades conceptuales, sociales y prcticas.La evaluacin individualizada de las habilidades adaptativas del sujeto nos proporciona informacin sobre las capacidades, conductas y destrezas de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos habituales, como seres nicos y diferentes, as como para constituirse como miembros activos de un grupo humano e referencia.-Habilidades conceptuales: se refiere al aspecto cognitivo, habilidades relacionadas con el aprendizaje escolar, que tambin tienen una aplicacin directa en la vida personal. Lenguaje: receptivo y expresivo.

Lectura y escritura.

Conceptos relacionados con el dinero.

Autodireccin. -Elecciones propias.-Seguir un horario.-Habilidades sociales.: relacionadas con intercambios sociales con otras personas, incluyendo iniciar, mantener y finalizar una interaccin con otros; comprender y responder a los indicios situacionales pertinentes; reconocer sentimientos; regular la propia conducta; ayudar a otros; compartir; comportamiento sociosexual adecuado, etc. Interpersonal.

Responsabilidad.

Autoestima.

Ingenuidad (posibilidad de ser engaado o manipulado)

Inocencia.

Seguimiento de reglas.

Obediencia de leyes.

Evitacin de la victimizacin.

-Habilidades prcticas: se caracteriza por la destreza para realizar tareas concretas orientadas principalmente hacia un fin utilitario o prctico, como habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestuario, entre otros. Actividades de la vida diaria.-Comida.

-Transferencia/movilidad.

-Aseo.

-Vestido.

Actividades instrumentales de la vida diaria.-Preparacin de comida.

-Limpieza de la casa.

-Transporte.

-Toma de medicacin.

-Manejo de dinero.

-Uso del telfono.

Habilidades ocupacionales.

Mantenimiento de ambientes saludables.

Seguridad.

Mapa Conceptual: Habilidades adaptativas.

Se clasifican enHacen referencia a

TAREA 2: BASES CURRICULARES DE EDUCACIN PARVULARIA.

-PRIMER CICLO: desde los primeros meses hasta los 3 aos.-SEGUNDO CICLO: desde los 3 hasta 6 aos o su ingreso a la Educacin Bsica.

mbito 1: Formacin personal y social: es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas que involucra diversas dimensiones interdependientes. Estas comprenden aspectos tan importantes como el desarrollo y valoracin del s mismo, la autonoma, la identidad, la convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la formacin valrica. Ncleo de aprendizaje: Autonoma: Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante s y los dems.2 ciclo: - Motricidad y vida saludable: precisin y eficacia en habilidades psicomotoras finas y gruesas. - Iniciativa y confianza: sugerir juegos, formas de organizacin, e ideas.

Ncleo de aprendizaje: Identidad: Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales, los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios, reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que pertenecen.2 ciclo:- Reconocerse y apreciarse: aceptar las caractersticas personales. -Manifestar su singularidad: manifestar preferencias y comunicar caractersticas propias.

Ncleo de aprendizaje: Convivencia: Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente compartidos.2 ciclo: -Participacin y colaboracin: compartir con sus pares. -Pertenencia y diversidad: identificar gustos e intereses y valorar la diversidad. -Valores y normas: aplicar normas, derechos, valores y responsabilidades.mbito 2: Comunicacin: La comunicacin constituye el proceso central mediante el cual nios y nias desde los primeros aos de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interaccin con el medio, a travs de los diferentes instrumentos de comunicacin, permite exteriorizar las vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir mensajes cada vez ms elaborados y ampliar progresivamente la comprensin de la realidad. Ncleo de aprendizaje: Lenguaje verbal: Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e inicindose, adems, en la lectura y la escritura.2 ciclo: -Lenguaje oral: comprensin y produccin lingstica. -Lenguaje escrito: establecer relacin entre el lenguaje oral y escrito. Ncleo de aprendizaje: Lenguajes artsticos: Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin original que hacen los nios desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos lenguajes artsticos.mbito 3: Relacin con el medio natural y cultural: El medio es un todo integrado, en el que los elementos naturales y culturales se relacionan y se influyen mutuamente, configurando un sistema dinmico de interacciones en permanente cambio. Es importante que la nia y el nio, adems de identificar los distintos elementos que lo conforman, progresivamente vayan descubriendo y comprendiendo las relaciones entre los distintos objetos, fenmenos y hechos, para explicarse y actuar creativamente distinguiendo el medio natural y cultural. Ncleo de aprendizaje: Seres vivos y su entorno: A travs de la relacin de los nios con los seres vivos y su entorno, se pretende favorecer su disposicin y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las caractersticas y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que stas habitan. Se pretende que establezcan relaciones identificando procesos e interdependencias con el entorno inmediato, sus elementos y fenmenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender permanentemente, a travs de una exploracin activa y consciente segn sus intereses de diverso tipo.

Ncleo de aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes: Se refiere a los diferentes aprendizajes a travs de los cuales los nios descubren y comprenden progresivamente las caractersticas y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones, en su medio inmediato y habitual y en el mbito nacional, as como tambin las creaciones, tecnologas y acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.

Ncleo de aprendizaje: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin: Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico matemtico a travs de los cuales la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.

NT2Ncleos de aprendizajesmbitos deexperienciaspara el aprendizaje

TAREA 3: DEFINICIONES.1. Conciencia fonolgica: es la capacidad de identificar los diferentes sonidos de las palabras. Esta identificacin se estimula en el caso de la lectura temprana a travs de pasos destinados a orientar a los nios dentro de los sonidos del habla a travs de: la diferenciacin de palabras (palabras funcionales y semantemas), la rima, la aliteracin, reconocimiento de letras (grafemas), reconocimiento de fonemas (unidades fonolgicas mnimas que pueden oponerse a otras en contraste significativo) y asociacin de fonemas y grafemas reconocimiento de slabas (especialmente las iniciales y las finales), y su nmero, reconocimiento y colocacin de la acentuacin. Busca el reconocimiento de aspectos fnicos desde el punto de vista de la construccin del significado, el progreso en la lectura y la construccin de nuevas palabras. Una vez adquirida, la conciencia fonolgica funciona en forma automtica, pero posteriormente es conveniente activarla para resolver dudas de pronunciacin y ortografa, para ordenaciones alfabticas y comparaciones con idiomas extranjeros.2. Clasificacin: organizar en conjuntos, de acuerdo a alguna propiedad.3. Seriacin: es una nocin matemtica bsica, pre-lgica, una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena segn sus diferencias. Seriar significa establecer un orden jerrquico, muchas veces por tamao (del ms pequeo al ms grande), ya que es la caracterstica ms fcil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con nios pequeos. Un nio que no domina el concepto de seriacin, difcilmente podr consolidar completamente el concepto de nmero.4. Conservacin de la cantidad: la nocin de conservacin se puede definir como la comprensin por parte del nio de que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen invariables, se conservan, a pesar de que se puedan producir, en uno de ellos, deformaciones perceptivas irrelevantes, es decir, transformaciones que no impliquen en ningn caso adicin o substraccin.5. Relaciones espaciales: Las relaciones espaciales son un requisito fundamental y esencial para prcticamente todas las lecciones que aprender el estudiante. Si no comprende las posiciones y formas relativas de las cosas en el mundo, el nio no podr comprender conceptos ms avanzados como letras y nmeros o las subsecuentes habilidades en matemticas, lenguaje o ciencia. 6. Nmeros naturales (N): el conjunto de los nmeros naturales surgi de la necesidad de contar, lo cual se manifiesta en el ser humano desde sus inicios.Este conjunto se caracteriza porque:* Tiene un nmero infinito de elementos.* Cada elemento tiene un sucesor y todos, excepto el 1, un antecesor.El sucesor de un nmero natural se obtiene sumando uno (+1); el antecesor se obtiene restando uno (-1). N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,.......}7. Nmeros cardinales: al conjunto de los nmeros naturales se le agrega el 0 (cero) y se forma el conjunto de los nmeros cardinales. N 0 = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,.....}8. Nmeros decimales: es la expresin de un nmero no entero, que tiene una parte decimal. Es decir, que cada nmero decimal tiene una parte entera y una parte decimal que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como resultado de un cociente inexacto. Ejemplo: 2, 9739. Heurstica: se denomina heurstica a la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurstica es un rasgo caracterstico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invencin o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente.

TAREA 4: INTRODUCCIN BASES CURRICULARES.Bases Curriculares para la Educacin Bsica.Instrumento Fundamental de la Organizacin Curricular.-Antecedentes.La construccin de un currculum nacional es n proceso continuo y acumulativo que recoge las experiencias anteriores del sistema escolar, incorporando la actualizacin de conocimientos disciplinares e innovaciones pedaggicas.A partir del Curriculum nacional de Chile, se destaca la diferenciacin entre un instrumento marco, que define en forma abierta los aprendizajes mnimos para cada nivel, y los programas de estudio, que constituyen un ordenamiento temporal de estos aprendizajes en el ao.Desde este origen se proyecta una visin de la educacin que posibilita una experiencia educativa similar para la totalidad de los alumnos y asegura, al mismo tiempo, el reconocimiento y la valoracin de la libertad de educacin.Se mantienen los requerimientos, principios valricos y las orientaciones sobre el conocimiento y el aprendizaje, definidos en el marco de los principios de la Constitucin Poltica, el ordenamiento jurdico y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.Los Objetivos de Aprendizaje, definen los propsitos, logros del proceso y cules sern los desempeos del alumno que permitirn verificar el logro del aprendizaje. La Ley General de Educacin establece una nueva constitucin del ciclo escolar, redefiniendo la Educacin Bsica, modificando en parte sus objetivos generales y otorgndole una duracin de 6 aos. -Principios moderadores.Estas bases se fundamentan en una visin de Curriculum especfico para la edad de los estudiantes en esta etapa, orientada al desarrollo del pensamiento. Se busca entregar aprendizajes necesarios para la autonoma, pensamiento crtico y creativo, las capacidades de comunicacin y reflexin, ejercitar la iniciativa y su capacidad de emprender proyectos. sto de manifiesta en: continuidad de las definiciones centrales, derecho a la educacin y a la libertad de enseanza; continuidad en los conceptos curriculares generales, Bases Curriculares establecen aprendizajes comunes, los Planes y Programas de Estudio organizan en el tiempo los aprendizajes y ayudan en la prctica de los docentes.-Principales innovaciones.Se reemplaza el concepto de Objetivos Fundamentales, Contenidos Mnimos Obligatorios y Objetivos Transversales por Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). Incorporacin y relevancia de las actitudes a lograr, aumento del nivel de especificidad de los objetivos, cambio en la nomenclatura para sealar la organizacin de las materias escolares, reemplazando sectores de aprendizaje por asignaturas.-Definicin.Las Bases Curriculares cumplen la misin de ofrecer una base cultural comn para todo el pas, mediante OA establecidos para cada curso o nivel. Se entrega a los establecimientos educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo sus propias propuestas de acuerdo a sus necesidades y caractersticas del proyecto educativo.-Requerimientos.Nueva estructura del ciclo escolar, con una duracin de 6 aos; nuevos objetivos generales para la educacin bsica, conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, permitiendo a los estudiantes desarrollarse tanto a nivel personal y social, como en el mbito del conocimiento y la cultura; los OA deben ser relevantes, actuales y coherentes con los objetivos generales; los establecimientos utilizarn el tiempo de libre disposicin para trabajar con programas propios y desarrollar proyectos educativos diversos.

-Principios valricos.Considera la Constitucin Poltica, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos; libertad, igualdad y derechos fundamentales de la persona; adems, la educacin debe ofrecer la posibilidad de desarrollar el carcter moral de cada individuo.-Orientaciones sobre el aprendizaje.Se debe ofrecer al estudiante la oportunidad de desarrollar de manera integral sus capacidades de acuerdo a su edad; adquirir paulatinamente la autonoma para participar en la sociedad; permitir que construyan su propio conocimiento y valores; lograr que desarrollen su curiosidad, inters por observar y comprender, iniciativa propia y pensamiento crtico. -Fuentes.Este documento se cre considerando las siguientes fuentes: Marco Curricular 2009, realidad de la Educacin Bsica en Chile, pruebas SIMCE, Mapas de Progreso del Aprendizaje, anlisis de las experiencias internacionales, evaluaciones internacionales del aprendizaje realizadas en Chile, informe OCDE de 2004, Conace, entre otros. Igualmente se perfeccionaron mediante encuestas en lnea, paneles de expertos, reuniones de trabajo, dilogos participativos en regiones, etc.-Conceptos y definiciones en las Bases Curriculares.OAT, derivan de los Objetivos Generales de la Ley se refieren al desarrollo personal, conducta moral y social, teniendo un carcter ms amplio y general. Los OA definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar, se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos. -Bases Curriculares y otros instrumentos del Currculum.Las Bases Curriculares son el referente para construir los programas de estudio, planes de estudio, prueba SIMCE y los estndares de aprendizaje. En los programas de estudio encontramos una organizacin temporal de los OA esperados para un ao escolar. Los planes de estudio establecen el tiempo mnimo que se estima para cada asignatura, expresado en horas pedaggicas. -Tiempo escolar y asignaturas obligatorias.En educacin bsica se consideran las siguientes asignaturas obligatorias: lenguaje y comunicacin; lengua indgena (en caso de alto porcentaje de alumnos con ascendencia indgena); matemtica; ciencias naturales; historia, geografa y ciencias sociales; artes visuales; msica; educacin fsica y salud; religin; orientacin; idioma extranjero (obligatorio a partir de 5 bsico); y tecnologa. Las asignaturas de lenguaje y comunicacin y matemtica se consideran prioritarias y tienen una asignacin mnima semanal. Lenguaje y comunicacin al menos 6 horas semanales desde 1 bsico a 4 bsico y 5 horas pedaggicas semanales desde 5 a 6 bsico. A matemtica se destinan al menos 5 horas pedaggicas semanales desde 1 a 6 bsico. Adems, se entregan 11 horas pedaggicas para que los establecimientos dispongan libremente de l, segn sus necesidades y proyecto educativo.-Objetivos de Aprendizaje Transversales.Establecen metas de carcter comprensivo general, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social. Deben ser promovidos a travs del conjunto de las actividades educativas durante el proceso de la Educacin General Bsica, sin que estn asociados de manera exclusiva con una asignatura, es decir, en experiencias durante las clases, recreos, fiestas escolares, entre otras instancias de la vida escolar.La LGE define educacin como un proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, cuya finalidad es alcanzar su desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto, derechos humanos, la libertad y diversidad cultural, capacitando a las personas para conducir su vida de forma plena y contribuir al desarrollo del pas.Aqu encontramos diferentes dimensiones como: A. Dimensin fsica: integra el autocuidado y el cuidado mutuo, la valoracin y el respeto por el cuerpo.B. Dimensin afectiva: apunta al crecimiento y el desarrollo personal, conformacin de una identidad personal, fortalecimiento de la autoestima y la autovala.C. Dimensin cognitiva: favorece el desarrollo de las capacidades de anlisis, investigacin y teorizacin, capacidad critica frente a problemas y situaciones nuevas.D. Dimensin socio-cultural: promueve la capacidad para desarrollar estilos de convivencia social basadas en el respeto por el otro y en la resolucin pacfica de conflictos. E. Dimensin moral: intenta desarrollar la capacidad de formular un juicio tico acerca de la realidad, contempla el conocimiento y los derechos humanos como criterios ticos fundamentales que orientan la conducta personal y social.F. Dimensin espiritual: promueve la reflexin sobre la existencia humana, su sentido, finitud y trascendencia.G. Proactividad y trabajo: alude a las actitudes hacia el trabajo que se espera que los estudiantes desarrollen, as como las disposiciones y formas de involucrarse en las actividades en las que participan, fomentando la capacidad de trabajar tanto de manera individual como colaborativa.H. Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs): su propsito es proveer a todos los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo digital y desarrollarse en l.

BIBLIOGRAFA.Tarea 1:-Correas I. (2011). Habilidades adaptativas: un cambio en el modelo de intervencin. Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://www.down21.org/revistaadultos/revista8/habilidades-adaptativas.aspOrientaciones Tcnicas para la evaluacin diagnstica de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual (Sin fecha especfica). MINEDUC. Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201307051012090.Orientaciones_Discapacidad_Intelectual_.pdf Tarea 2:Bases Curriculares Educacin Parvularia (2005). MINEDUC.Tarea 3:-Educarchile (Sin fecha especificada). Conciencia fonolgica. Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206828 -Icarito (2010). Nmeros naturales (conjunto N). Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/matematica/numeros/2010/03/103-8690-9-3-numeros-naturales-conjunto-n.shtml-Nmeros decimales (2012). Clasificacin, composicin y operaciones con nmeros decimales. Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://numerosdecimales.com/ - Sin autor especfico (2012) Operaciones Lgico-Matemticas: Las Nociones De Conservacin. Revisado el 12 de marzo de 2014 desde:http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PSICOPEDAGOGICOS/la_nocion_de_conservacion_operaciones_logico_matematicas.htmTarea 4:Introduccin Bases Curriculares (2013). MINUEDUC.

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