UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

PROGRAMA DE EDUCACIN CONTINUA

HABILIDADES COMUNICATIVASACTIVIDAD DE RETORNOCOMPRENSIN DE TEXTOTexto 1

El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservacin por eso existe un temor innato a la prdida de apoyo y de seguridad.En ciertas ocasiones sentimos temor de algo sin saber el porqu debido a que hemos olvidado la experiencia previa que origin el miedo, el cual ha pasado al subconsciente y desde all acta sin que lo notemos.

Ante una emocin de miedo prolongado, es preciso averiguar la causa y al no poderlo descubrir, debemos preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en nuestra infancia. Cuando se llega a descubrir la causa del temor, ste desaparece cediendo el paso a la razn.

Otras veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente contra algo. Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hace llegar a temer hasta su propia sombra, cuando no cesan de repetir cuidado con caerte, te vas a golpear.

El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible desagracia, puede tener asustada a toda una colectividad.

1. De la lectura, podemos deducir que si alguien tiene aracnofobia:

a) Es porque nunca ha visto araas.b) Lo rechaza por instinto de conservacin.

c) Es debido a un trauma.

d) Simplemente es un manitico.

e) Piensa que los insectos no son inofensivos.

2. La sobreproteccin da lugar a que el nio sea:a) Egocntrico

b) Tmido

c) Cuidadoso

d) Temerario

e) Prolijo y temeroso

3. Segn el texto, podemos decir entonces que:a) El instinto es exclusivo de los animales.

b) El temor llega inesperadamente.

c) Las causas del temor son conscientes.

d) El ser humano tambin tiene instinto.

e) Slo los nios tienen fobia.

Texto 2

Empecemos dirigiendo nuestra mirada a la Edad Moderna, a las races histricas de la ciencia de la Naturaleza. Podramos decir que esta actividad cientfica fue fundada en el siglo XVII por hombres como Kepler, Galileo y Newton. Estos cientficos hallaron ante s, como punto de partida, la imagen de la Naturaleza caracterstica de la Edad Media: la Naturaleza era todava, en primer lugar, lo creado por Dios. Como obra de Dios se le conceba, y a las gentes de la poca les hubiera parecido una insensatez querer ahondar en el mundo material prescindiendo de Dios.

Pero en el transcurso de unos cuantos decenios, la actitud del hombre ante la Naturaleza qued profundamente alterada. A medida que el cientfico ahondaba en los detalles de los procesos de la Naturaleza, iba convencindose de que en efecto era posible, siguiendo a Galileo, aislar ciertos procesos naturales de las circunstancias que los rodean, para describirlos matemticamente y, con ello, explicarlos. Por su parte, Newton, buscaba explicarse a s mismo la obra de Dios, y deca que sta slo puede ser comprendida en su conjunto. Su actitud ante la naturaleza no puede describirse mejor que mediante su conocida frase en la que l se compara con un nio que juega en la playa y se alegra cuando encuentra un guijarro ms pulido o una concha ms hermosa que de ordinario, mientras el gran ocano de la verdad se extiende ante l, inexplorado.4. Cul sera el mejor ttulo para el texto?a) Los orgenes de las ciencias naturales.

b) Kepler, Galileo y Newton.

c) La ciencia en la Edad Media y en la Edad Moderna.

d) La imagen de la Naturaleza.

e) Ciencia, Naturaleza y Dios.

5. Qu se puede inferir sobre Newton a partir del texto?

I. Pensaba que faltaba mucho por conocer.

II. No crea en Dios.III. Acostumbraba ir a la playa.

Son verdaderas:

a) Slo I

b) Slo I y II

c) Slo I y IIId) Slo IIIe) Slo II y III

Texto 3

Cualquier palabra de una frase, cualquier sentencia de un prrafo, cualquier prrafo de un captulo, cuyo significado se capta por el contexto, constituye parte del contexto general. Por tanto, no siempre basta con consultar un diccionario para conocer el significado de una palabra, sino el resto de la frase o prrafo. Todas las palabras de un contexto determinado ejercen relacin recproca entre s. Por ejemplo, si decimos que la palabra madre ha sido principalmente empleada para indicar el partcipe femenino de la procreacin, podemos deducir que probablemente es lo que significa en la frase que estoy leyendo. Pero si al volver a leer el texto nos encontramos con la frase empez a cuajar la madre del vinagre, habr que mirar un poco ms detenidamente el diccionario. Las palabras no tienen solo una significacin sino que se aplican a grupo de situaciones anlogas, que pudieran llamarse rea de significado. Para determinar estas reas es para lo que es til el diccionario. Cada vez que se emplea una palabra, examinamos su contexto y as circunstancias extensionales, si es posible, para descubrir la verdadera acepcin dentro del rea de su significado.6. La intencin principal del autor es:a) Desvirtuar el uso del diccionario.

b) Especificar que una palabra puede tener ms de una acepcin.

c) Mostrar la importancia de la definicin del diccionario y del contexto en la interpretacin de la acepcin de una palabra.

d) Aclarar que las palabras se interrelacionan.

e) Demostrar que debemos considerar el contexto.

7. Del texto anterior se puede concluir:

I. Las palabras no tienen la misma acepcin.

II. Una obra entera puede ser entendida como contexto general

III. El diccionario aporta poco en la determinacin de las reas de significado.

a) Slo I

b) Slo III c) I y II d) II y III

e) I, II y III