Habilidades del pensamiento y

aprendizaje profundo

El aprendizaje• No significa simplemente:

• Adquirir ciertos conocimientos.

• Reproducir conocimientos.

• Ejecutar un determinado proceso.

El aprendizaje profundo:• Implica: El dominio, la transformación y la

utilización de ese conocimiento para resolver problemas.

Conocimientos previos

Aprendizaje profundo

Información

Conocimiento

Conexiones Significativas

Aprendizaje profundo

Capacidad de efectuar múltiples

operaciones mentales con

los contenidos.

Profundidad.

Extensión.

Nivel de Beas, Manterola, Santa Cruz & Carranza 1996.

• Nivel 1: Reproducción de la información. ejemplo: enunciación de las características, reconocimiento o reconocimientos de una fecha.

• Nivel 2: La capacidad de realizar una serie de operaciones mentales sobre un contenido, utilizado para ello la información dada. Ejemplo: comparación a partir de criterios, ordenamiento secuencial de eventos o acontecimietos.

• Nivel 3: La capacidad de reelaboración personal que el sujeto realiza a partir de la información disponible, agregando dimensiones de la información que no han sido explicitadas. Ejemplo tareas de completación

Pensamiento de buena calidad:

• Pensamiento Critico: capaz de procesar y reelaborar la información que recibe, de modo de disponer de una base de sustentación de sus propias creencias.

• Pensamiento creativo: El generador de ideas alternativas, de soluciones nuevas y originales.

• Implica procesos analógicos.• Adquisición de estrategias de procesamiento.

• Pensamiento metacognitivo: Capacidad para reflexionar sobre sí mismo, para descubrir sus propios procesos de pensamiento como objeto de examen.

• Metacognición: Conocimiento acerca del propio conocimiento.

Habilidades del pensamiento a enseñar.

• La comparación.• Clasificación.• Inducción.• Deducción.• Análisis de errores.• Elaborar fundamentos.• Abstraer.• Analizar diferentes personas.

a) Un diseño de clase en el que se empleen las destrezas (investigación, indagación, toma de decisiones, solución de problemas)

b) La coherencia del diseño pedagógico. Saber evaluar (no reproducir)

c) Estimulación constante de los hábitos mentales autorregulatorios o metacognitivos, críticos y creativos.

Condiciones concomitantes de la enseñanza: