HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI Primera Parte
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HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI Primera Parte CRÍTICA AL MODELO HARVARD DR. MANUEL LANDA
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HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI Primera Parte. CRÍTICA AL MODELO HARVARD DR. MANUEL LANDA. HOY, PODEMOS COMPROBAR :. EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA - Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU., - PowerPoint PPT Presentation
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HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI
Primera Parte
CRÍTICA AL MODELO HARVARD
DR. MANUEL LANDA
EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA - Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU.,FRANCIA, SUECIA ETC.
HÁBITO DE LECTURA (El nivel es ínfimo).
INVESTIGACIÓN (Destinada únicamente a personas especiales, contratadas para ese fin)
REFLEXIÓN : (En ésta sociedad pragmática, utilitaria, consumista, la reflexión no tiene lugar)
EL INCREMENTO DE HÁBITOS NEGATIVOS :
* MEDIOCRIDAD
* DROGADICCIÓN
* ALCOHOLISMO
* PROMISCUIDAD
* ACTIVIDAD DELINCUENCIAL
(TODO ESTÁ FUERA DE CONTROL)
FRENTE A ESTA SITUACIÓN, CON EL ÁNIMO DEATAJAR ESTE GRAVE DETERIORO DE VALORES,EXPERTOS DE LA UNIVERSIDAD DE HARVARD,
SIGUIENDO LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE LAPSICOLOGÍA EN BOGA EN EE.UU., CONCRETAN
UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE ESACOGIDA Y ADOPTADA POR EL ESTADO, A
PARTIR DE 1966, E IMPLANTADA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS, SEGUIDA POR MUCHOSCOLEGIOS PRIVADOS, INCLUSO CATÓLICOS.
¿CUÁLES SON LOS PARADIGMASO PILARES PROPUESTOS POR
HARVARD?
PARTE DE ESTA PREMISA :
DA POR HECHO EL FRACASO DE LA FAMILIA, LA RELIGIÓN, Y LA ESCUELA TRADICIONAL, EN LA FORMACIÓN DE VALORES ÉTICOS Y
CÍVICOS.
EN BASE A ESTA APRECIACIÓN GENÉRICA YANATEMATIZANTE, SIN MEDIR LAS CONSECUENCIAS ESTABLECE :
PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE ESTOS CUATRO PILARES, HARVARD PROPONE LAS
SIGUIENTES CONDICIONES, QUE SE CONVIERTEN EN METODOLOGÍA DEL MODELO:
1. NO SE ACEPTAN POSTULADOS DE MORAL NI DE RELIGIÓN2. TODO TEMA ES DISCUTIBLE (“Free Speech”) ¿y usted qué opina?3. EL PROFESOR ES SÓLO “MODERADOR” Y “FACILITADOR”. SE ABSTIENE DE OPINAR. LA ORIENTACIÓN NO-DIRECTIVA DEL MODERADOR, PROPICIARÁ EL PENSAMIENTO AUTÓNOMO.4. SE EVITARÁN INFLUENCIAS AJENAS,
SOBRE TODO DE LOS PADRES DE FAMILIA.
SU ARGUMENTO :
LA NORMAMORAL ESINTERNA
LA NORMA JURÍDICAQUE VIENE DE AFUERA
ES IMPUESTA.
ENTRA EN
CONFLICTO CON
HIPOCRESÍASUMISIÓNREBELDÍA
EL AÑO 1979, DESPUÉS DE 13 AÑOS DE APLICADA ESTA METODOLOGÍA,
EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EE.UU., WILLIAM BENNET,
RECONOCE EL FRACASO DE DICHA CONCEPCIÓN Y METODOLOGÍA
EDUCATIVA DE HARVARD
ALGUNOS DE SUS CREADORES , COMO :
LOS PSICÓLOGOS : ABRAHAM MASLOW Y WILLIAM COULSON
EL SOCIÓLOGO : DAVID RIESMAN
RECTIFICARON EL MODELO, PERO NO LOGRARON DETENER LA
IMPLANTACIÓN DE SU MÉTODO INTEGRAL
1. ¡ ES UN SOFISMA PERFECTO, ES DECIR UNA FALSEDAD QUE SE PRESENTA COMO VERDADERO. SISTEMA LÓGICO DE LA MAYÉUTICA SOCRÁTICA
2. SE PIDE QUE EL EDUCANDO FORJE Y DECIDA UNA CONDUCTA MORAL CONFORME A SUS CONVICCIONES INTERNAS, CONVICCIONES INTERNAS QUE EN EL NIÑO AÚN NO EXISTEN.
3. EL MODELO ADOLECE DE UNA GRAN INGENUIDAD O IGNORANCIA. YA QUE EL SER HUMANO CARECE DE SABIDURÍA NATURAL, DE UNA CIENCIA INFUSA, DE UNA ESPECIE DE ADN MORAL - ÉTICO QUE LE PERMITA DISTINGUIR LO CIERTO DE LO FALSO, LO BUENO DE LO MALO. NO EXISTE EL INSTINTO DE LA SABIDURÍA
4. EL ROMANTICISMO DE ROUSSEAU, YA NO HAY NINGUNA PERSONA SENSATA QUE LO SIGA: “ El hombre nace bueno, la sociedad lo corrompe”. VÍCTOR FRANKL, DESCRIBE EL DRAMA DEL HOMBRE ACTUAL, CONTEMPORÁNEO, POR CARECER PRECISAMENTE DE LA SABIDURÍA, DEL INSTINTO, DEL ADN MORAL :
* NO SABE LO QUE PUEDE. * NO SABE LO QUE DEBE * SI NO SABE LO QUE PUEDE Y NO SABE LO QUE DEBE, ENTONCES NO SABE LO QUE QUIERE.
5. OTRA FALLA IMPERDONABLE DE HARVARD, ES IGNORAR QUE EL EDUCANDO ES BOMBARDEADO POR IDEOLOGÍAS DE : AUTORREALIZACIÓN AUTOCREACIÓN AUTOLIBERACIÓN QUE FLOTAN EN LA REALIDAD Y QUE PUEDEN SALIR ADELANTE SIN PADRES, SIN RELIGIÓN , SIN ESCUELA.
HACIA LA FORMACIÓN DE VALORES . SIGLO XXI
Segunda Parte
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL MODELO HARVARD
Master en Pedagogía
Jorge Mendiola Lázaro De Ortecho, MSA
EL DETERIORO DE LA CALIDAD HUMANA - ACADÉMICA - Y CÍVICA EN LA ENORME MAYORÍA DE ESTUDIANTES EN LOS PAISES DEL LLAMADO “PRIMER MUNDO”, COMO EE.UU.,FRANCIA, SUECIA ETC.
HÁBITO DE LECTURA (El nivel es ínfimo).
INVESTIGACIÓN (Destinada únicamente a personas especiales, contratadas para ese fin)
REFLEXIÓN : (En ésta sociedad pragmática, utilitaria, consumista, la reflexión no tiene lugar)
En Primera instancia:En Primera instancia:
Que el nivel de información es abundante y casi inmediato en los niños y jóvenes por los avances técnicos,especialmente en los medios de comunicación, esto trae por consecuencia :
•Un mar de datos, sin tener la capacidad de profundizar en ellos.• Tener diferentes enfoques de un mismo tema, pero sin valoración del mismo. (No hay un proceso de juicio valorativo para una sana convivencia).•La manipulación indiscriminada de la información (Internet, TV, Radio, Etc... ) hace que los niños y jóvenes pierdan el sentido de la verdad y globalicen verdades relativas. (Las famosas medias verdades).•El manejo No - Ético por la poca censura en la información, crea en los niños y jóvenes una confusión en el discernimiento de la verdad y la falsedad. Esto da como consecuencia una ética personalista e intimsta.
En Segunda instancia:En Segunda instancia:
Posibles alternativas de soluciónPosibles alternativas de solución
Posibles alternativas de soluciónPosibles alternativas de solución
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