Hans nicolas vergara mila guia#1 Competencias Comunicativas Y Aprendizaje Autónomo

GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL

2013

2013

Alumnos – Administración De

Empresas Virtual

Virtuales – Universidad EAN. Correo

electrónico

[email protected]

11-Agosto-2013

Competencias Comunicativas Y aprendizaje Autónomo

Guía No.1

Hans Nicolás Vergara Mila

Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales

UNIVERSIDAD EAN

mailto:[email protected]

2 GUIA 1. FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL

Contenido

Resumen………………………………………………………………………………...…… 5

Actividad 1. Aula Virtual (Blackboard) y autorregulación del aprendizaje mediante

herramientas tecnológicas

Mapa conceptual……………………………………………………………………... 6

Tabla con la planeación de las actividades…………………………..…..…………... 7

Actualización de su foto de perfil………………..……………………….………….. 8

Evidencia mediante captura de pantalla de la participación en los diferentes

Medios de comunicación………………………………..…………………………….8

Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia

Blackboard/Collaborate……………………………………………………………….9

Actividad 2. La autorregulación del aprendizaje mediante el e-portafolio y los procesos

de comprensión e interpretación

¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?......................................................15

Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-

portafolios?...................................................................................................................16

Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje y

cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio………………...17

Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades de

escucha…………………………………………………………………………….....22

Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades de

lectura………………………………………………………………………….….… 26


Ejercicio de Práctica………………………………………………………..…….…. 26

Actividad 3. Las competencias comunicativas, factor clave del emprendimiento.

Resumen…………………………………………………..…………….…..………. 29

Informe Trabajo Colaborativo…………………………………………….……..…...30

Identificación y descripción de una oportunidad de negocio…………….………......32

Conclusión………………………………………………………………….….….… 35

Referencias…………………………………………..…………………………….... 37


Índice de Tablas

Figura1……..……………………………………………………………..….….….. 5

Tabla 1…………………….……………………….……………………………….. .7

Figura2………………………………………………………………………………..8

Correo electrónico ver figura 3…………..……………….….……………………....11

Mensajería Interna ver figura 4…….…….………………….…………………..….. 12

Foro de presentación ver figura 5……….………………………….………….……. 13

Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula ver figura 6.….……....…. 14

Participación en el foro herramientas Web 2.0ver figura 7..…………….…………..19

Inscripción en herramienta Wix ver figura 8…………………………………….......20

Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha ver tabla 2…………………..………21

Desarrollo de encuesta diagnóstica de Lectura ver tabla3...………...……………….25

Mapa conceptual ver figura 9…………………………………………….……...…. 28

Matriz DOFA ver tabla4………………………………………………….…………..33

Evidencia de la consulta en biblioteca virtual ver figura9.…………………………..34


Resumen

El presente documento contiene evidencias de la familiarización con el aula virtual

(Blackboard) y la autorregulación del aprendizaje mediante unas herramientas tecnológicas

planteadas para poder hacer un buen uso de ellas, estrategias planteadas las cuales permiten

una mejor interpretación de las ideas y así de esta manera obtener mayores conocimientos

para hacer mas eficiente el aprendizaje autónomo y ponerlo en practica.


Mapa conceptual con los elementos del menú del curso y explicación de su

funcionalidad.

Figura1. Funcionalidad y uso adecuado de la plataforma virtual


Tabla con la planeación de las actividades académica, laboral y personal.

ACTIVIDAD LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

Ejercicio 7a.m.-9p.m.

Trabajos 10a.m. - 1p.m.

Laborar 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m. 8 a.m.-1p.m.

Almorzar 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m. 1p.m.-2p.m.

Laborar 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m. 2p.m.-5p.m.

Familia 2p.m.-7p.m.

Llegada 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 6p.m.-7p.m. 7p.m.-8p.m.

Comida 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 7p.m.-7:30p.m. 8p.m.-8:30p.m.

Trabajos 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 7:30p.m.-11p.m. 8:30p.m.-10p.m.

Tabla 1.

Tabla de planeación

Planeación de tiempo para cumplir mis objetivos, a corto, mediano y largo plazo; e

identificar que momento es el adecuado para mi aprendizaje donde le pueda dedicar tiempo

para que así mismo sea efectivo.


Evidencia mediante captura de pantalla de la actualización de su foto de perfil en

el aula virtual y de la realización de la autoevaluación.

Figura 2.


Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia

Blackboard/Collaborate.

Sistema de videoconferencia Blackboard/Collaborate.

Es una plataforma que forma parte de las TICS como una herramienta vital, con el fin

de impulsar el aprendizaje autónomo de el estudiante y facilitar el aprendizaje; y aún más

importante se presta para poder realizarlo en espacios no tradicionales es decir trabajo

hogar y/o otros espacios etc., lo que es favorable por que el estudiante no se somete a un

horario establecido en cierto lugar predeterminado ni a una clase teórica. Por esto la

plataforma Blackboard le permite el intercambio de ideas de retroalimentación mediante

un aula Virtual, donde es asignado un (Tutor) quién es la persona encargada de orientar a

los alumnos, los guía y les resuelve dudas también permite conocer a ese (Tutor) por

medio de una video conferencia y si el estudiante lo desea también lo puede hacer.

Blackboard permite también, participar como si estuviese en un salón de clase, permite

que escuchen su opinión su punto de vista y también permite interactuar con los

compañeros de Aula. Lo mas importante de todo es que si el Estudiante no logro llegar a

tiempo a la Tutoría. No hay Problema, por que las tutorías quedan grabadas en la

plataforma, lo que quiere decir que el estudiante puede ingresar en cualquier momento a

cualquier hora, puede ver y escuchar la tutoría nuevamente, sin tener una desventaja ante

sus demás compañeros.


Pienso que es una buena estrategia para promover el buen aprendizaje autónomo ya

que esto hace que el estudiante se comprometan mas y entiendan que nada es imposible

en la vida desde que se quiera se puede, son retos que asumimos con el fin de cumplir

nuestras metas, con ello implica no solo ser un profesional a nivel académico; sino

también consigo mismo, es decir ser un Gran administrador de si mismo de su propio

tiempo ya que el tiempo es muy valioso es algo que no se puede volver a recuperar

después de haberlo perdido.

“Lo importante en este mundo no es donde nos encontramos, sino en que dirección

vamos.”


Evidencia mediante captura de pantalla de la participación en los diferentes

medios de comunicación:

Correo electrónico.

Figura 3.


Mensajería interna.

Figura 4.


Foro de presentación.

Figura 5.


Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula.

Figura 6.


¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?

De acuerdo como lo se planteo en el foro un e-portfolio implica realizar un ejercicio de

reflexión y aprender de lo que se ha interactuado con estas herramientas y si en realidad se

han podido concluir ciertos objetivos establecidos por si mismo

Algo que a mi parecer me parece muy importante es que el e-portfolio arroja a un proceso

de justificación y de reflexión por parte de la persona que elabora el e-portfolio para una

retroalimentación del conocimiento por decirlo así. De este modo, seremos quienes

identifiquemos nuestro propio tipo de aprendizaje el que mas se adapte al estilo que cada

persona tenga, pienso que es una nueva forma de organización de aprendizaje en la cual no

solo es ajustable en el ámbito estudiantil, si no que su aplicación es amplia para todos los

ámbitos de la vida para una máxima organización y llegar a ser unos excelentes

administradores de nuestro propio tiempo del aprendizaje autónomo.

No es solo guardar información, es asimilarla, aprender de ella y saber que es un trabajo

conjunto entre el tutor y los alumnos para la construcción del conocimiento, este tiene un

valor formativo de planificador, realizador de actividades y que sea un autónomo, ya que es

una plataforma de metodología de formación académica virtual eficiente.


¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?

Las herramientas web 2.0 son herramientas que se caracterizan por brindarle

oportunidades que le brinda a estudiantes profesionales e incluso empresarios de tener un

doble rol: ser protagonistas y público de la información que circula por la web. Permite la

libre expresión de ideas y de conceptos para crear así de esta manera crítica constructivas;

con un trabajo colaborativo con una serie de ideas para llegar a un objetivo final de sacar una

buena y única conclusión de dichos temas. A continuación mencionare unas de las tantas

herramientas que nos ofrece la Web2.0 son:

Blog, Blogger, Webnode, Wix, Wikispace, Eduportafolio,

En un nivel superior de prestaciones y complejidad figurarían herramientas

como los wikis (Media Wiki.)

Open Office (procesador de textos, presentaciones, creación de tablas, etc.)

Skydrive (Permite también compartimiento de archivos)


Escrito sobre la importancia de la autorregulación en el proceso de aprendizaje

y cómo realizar procesos de autorregulación mediante el e-portafolio.

La autorregulación permite el desarrollo intelectual del ser humano con el fin, de

identificar que tipo de aprendizaje autónomo es el adecuado para retroalimentar el

conocimiento con nuevas ideas que logre integrar la estructura cognitiva de si

mismos, para lograr los objetivos propios.

La autorregulación como lo plantea la lectura del libro “desarrollan en la persona

la capacidad para dirigirse en forma autónoma hacia la búsqueda de metas de

aprendizaje” Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover

procesos de aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad

EAN.

Por consiguiente pienso que estos procesos de aprendizaje permiten al estudiante

seleccionar e identificar a la ves, las estrategias eficientes donde el estudiante tiene la

prioridad de escoger cuales le son útiles y cuales no, es decir evaluarse a si mismo,

corregir a tiempo los errores para una mayor efectividad y obtener así los logros

esperados.

La redacción de textos lógicos claros, concisos y el uso adecuado de los

conectores, preposiciones, signos de interrogación de admiración; durante el proceso

de autorregulación obliga al aprendiz a ser un muy buen lector y un gran interprete de

textos. Por ejemplo, hay que saber identificar de un tópico, Que se refiere a la idea

principal de lo que se esta leyendo con el fin de indagar en lo que el escritor quiere

dar a entender que de cierta manera me parece muy interesante ya que permite al


aprendiz a ser mas critico constructivo de si mismo. Es importante, tener en cuenta

unas pautas que implican un orden para saber como realizar dicho proceso de

autorregulación cuales son:

La planeación, que permite proyectar las diferentes acciones que así mismo

requiere ejecutarlas y organizarlas durante un proceso de aprendizaje para asegurar

metas o dichos propósitos. La supervisión, que básicamente revisa la evolución del

desempeño de las actividades y sus posibles errores para corregirlos a tiempo. La

evaluación, que identifica el grado de desviación y la calidad del producto logrado y

la eficacia del proceso utilizado por el aprendiz. La progresión, esta es mas como a la

toma de decisiones en el momento de buscar otro tipo de estrategias con el fin de

lograr dichos propósitos. Por ultimo, Algo muy importante, es la metacognición y los

procesos de autorregulación generan iniciativas de habilidades y capacidades de la

persona para poder trabajar en equipo y poder enfrentar temas no solo a nivel

académico sino también en situaciones cotidianas de la vida real.


Participación en el foro herramientas

Web2.0

Figura 7.


Figura 8.

Inscripción en herramienta Wix

Evidencio la inscripción mediante un pantallazo el cual fue realizado mediante la pagina

oficial www.wix.com; ingresando en el botón

http://www.wix.com/


Desarrollo de encuesta diagnóstica de escucha

Pregunta Siempre A Veces Nunca

¿ AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDEETERMINADOS? Es

decir, elabora propósitos antes de escuchar.x

¿AL ESCUCHAR, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS

RELEVANTES? Es decir, recuerda información relacionanda

con lo que escuchará.

x

¿AL ESCUCHAR,REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es

decir, presta atención y le da significado a gestos,

movimientos corporales.

x

¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO

VERBAL? Es decir, presta atención y le da significado a

gestos, movimientos corporales.

x

¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES? Es

decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del

ordenador.

x

¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS SENSORIALES? Es

decir, lee y obtiene sentido de gráficas cuadros, esquemas,

etc.

x

¿AL ESCUCHAR, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es

decir, identifica palabras o expresiones con significados

importantes.

x

¿AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA

DISERTACIÓN? Es decir, identifica la (s) idea (s) general(es).

x

¿AL ESCUCHAR,RELACIONA LAS PARTES DEK DISCURSO CON

EL TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas

secundarias con la(s) principal(es)

x

¿AL ESCUCHAR, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es

decir, premite sus preferencias, gustos, valores y creencias

le determinen su forma de escuchar.

x

¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL

ORADOR? Es decir, supone previamente que lo escuchado

seá cierto.

x

¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA

DISERTACION? Es decir, identifica la idea central o principal.

x

¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL

ORADOR? Es decir, escucha con agrado al orador.x

¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL

MENSAJE? Es decir, escucha con agrado el mensaje.x

Tabla 2.


Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades

de escucha.

Algo impactante de la lectura es el saber diferenciar entre escuchar y oír, que en realidad

lo relacionaba de la misma manera, pienso que no solo me ocurrió solo a mi sino a muchas

personas, pero es algo muy importante y me parece demasiado interesante ya que para lograr

procesar la información e interpretara es muy importante saber escuchar lo que se quiere dar

a entender.

Empezaría por mejorar en escuchar activando conocimientos previos relevantes sobre la

temática el orador y el contexto de lo que se va a dictar en dicho discurso y/o conferencia, es

decir, profundizando mas sobre los temas e indagando sobre ellos para hacer eficiente el

proceso de aprendizaje. Otra estrategia importante que mejoraría es retener o recordar lo

global y lo particular pero esencial como el contexto y propósito comunicativo.

Interpretación

Teniendo en cuenta el subtema el acto de escuchar, responda las siguientes preguntas.

Tome cinco cualidades del buen escucha y explique en que consisten.

Diferenciar entre escuchar y oír: escuchar es comprender e interpreta un texto

verbal o no verbal.


Estrategias para mejorar la habilidad de escuchar: desarrollar las habilidades de

escucha para una mayor efectividad de conocimientos.

Disposición: entender y/o comprender lo que el orador quiere dar a comunicar.

Detallista: observar al orador a los ojos, detallar su expresión tanto corporal como su

léxico o vocabulario y movimientos del mismo.

Analítico: contextualizar tema, interpreta el mensaje que se esta dando a comunicar,

ser critico constructivo, apoyarse de mapas conceptuales o palabras claves.

1. De los esfuerzos que debe realizar un buen escucha, ¿Cuáles cree que utiliza y

con qué grado de efectividad?

Yo utilizo, la escucha con atención siempre ante el orador, doy contexto a lo que

estoy escuchando aportando una idea en el momento.

Identifico la idea soporte de la tesis siendo muy detallista de cada palabra dicha por el

orador y selecciono las principales palabras claves, incluso mediante el uso de

mapas conceptuales.

Argumentación

A partir de los tipos de escucha mencionados, cree un nuevo tipo de escucha ideal y sustente

por qué lo sería éste.

Es importante resaltar que algunos tips no los ejercía y otros que identifique q realmente

no sabia que los usaba frecuentemente, un nuevo tipo de escucha que es uno de los que mas

utilizo frecuentemente y escuchar tutorías dinámicas, diarias de 10 minutos en tiempos


muertos, es decir, en el recorrido de la casa al trabajo o mientras que se aliste la persona para

salir del trabajo; esto con el fin de acostumbrar el oído y desarrollar el aprendizaje autónomo

eficaz.

Transacción

Escriba un texto, en primera persona, en el que exprese cómo convertirse en un escucha ideal.

Desarrolle y soporte su respuesta.

Es importante tener claro cual es la diferencia entre escuchar y oír, saber que tipos de

escucha existen y lograr identificar cual es adecuado para mi estilo de aprendizaje,

ejerciéndolo frecuentemente en actividades cotidianas ya que no solo aplica para la parte

profesional de un estudiante sino también para la parte personal por que el simple hecho de

no saber escuchar nos podría llevar en ocasiones a fracasar. Que de cierta manera es el mayor

temor de la humanidad, y sobretodo empezar desde ahora a corregir los errores vistos; que yo

identifique a partir de los textos, mejorarlos e implementar esos que suenan simples pero son

muy vitales para convertirlos eficientes y superarse cada día más.

Comprendido del libro: Sierra, G., & Vanegas, N. (2005).Construcción del discurso, hacia la

formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá,

Colombia: Universidad EAN


Desarrollo de encuesta diagnóstica de lectura

Pregunta Siempre A Veces Nunca

¿ AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDEETERMINADOS? Es decir,

elabora propósitos antes de leer.x

¿AL LEER, ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTES?

Es decir, recuerda información relacionanda con lo que

leerá.

x

¿AL LEER,REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE? Es decir,

representa en la mente lo que lee.x

¿AL LEER, COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTÁN

DETRÁS DE LO ESCRITO? Es decir, presta atención y le da

significado a las ideas, que están detrás del leguaje escrito.

x

¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS

VISUALES? Es decir, da sentido a los signos de puntuación,

imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.

x

¿AL LEER, RECONOCE TÉRMINOS CLAVES? Es decir,

identifica palabras o expresiones con significados

importantes.

x

¿AL LEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LO ESCRITO? Es

decir, identifica la (s) idea (s) general(es).x

¿AL LEER,RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL

TODO? Es decir, conecta significativamente las ideas

secundarias con la(s) principal(es)

x

¿AL LEER, PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA? Es decir,

premite sus preferencias, gustos, valores y creencias le

determinen su forma de escuchar.

x

¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPIOS DE VERDAD EN EL

ESCRITOR? Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o

factible.

x

¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA

DISERTACION? Es decir, identifica la idea central o principal.

x

¿AL LEER, REACCIONA CON EMPATÍA POR EL MENSAJE? Es

decir, lee y toma una presentación de cercanía o lejanía

frente al texto.

x

¿AL LEER, CONSTRUYE OTROS TEXOS A PARTIR DE LO LEÍDO?

Es decir, elabora pensamientos nuevos gracias a lo leído.

x

¿AL LEER, CONFRONTA LO LEÍDO CON OTROS

CONOCIMIENTOS? Es decir, contrasta lo leído con otros

textos, autores y/o realidades.

x

Tabla 3.


Elabore un plan identificando estrategias que le permita mejorar sus habilidades

de lectura

La lectura es un proceso cognitivo que consiste en el intercambio de ideas entre el escritor

y el lector, es decir comprender símbolos e ideas que se encuentran detrás de las palabras con

el objetivo de entender el significado que se quiera transmitir.

Mi plan de estrategias empezaría con reforzar e implementar estrategias que me permitan

llegar a ser un lector efectivo como lo es, la estrategia de acceso léxico donde es importante

indagar sobre significados, definiciones y vocabulario desconocido para retroalimentar el

pensamiento cognitivo del aprendiz.

Una de las estrategias que reforzaría es la de significación argumentativa ya que esta me

permite autogestionarme y ser crítico a la vez teniendo claro la idea que da el lector lograr

cumplir la comprensión del texto.

la significación propositiva, que básicamente obliga al lector a desarrollar su imaginación

ya sea con nuevos conceptos o hipótesis o soluciones efectivas a problemas de situaciones

cotidianas.

Otro tipo de estrategias que reforzaría es saber y entender a la perfección la estructura

cognoscitiva la cual consiste en construir una adecuada descripción de textos o bien sea por

medio de imágenes, construir textos para crear una narración que relaten hechos ya sean

ficticios o reales, realizar una buena exposición que me permita mejorar lo que quiero dar a

entender de lo concluido por los textos o ideas comprendidas previamente; y por ultimo la

argumentación para crear textos significativos con el fin de dar a conocer mi punto de vista,

persuadir o convencer la idea que se esta brindando hacia los demás.


Tengo que ejercer estos conocimientos aprendidos ya que me han servido bastante para

crecer no solo profesionalmente sino también a nivel personal ya se hay que emplear todas

estas estrategias en mi diario vivir para logras mi metas, mis objetivos establecidos y

sobretodo hacerlos eficientes para un futuro cercano.

Ejercicio de Práctica

La implementación de tecnología de información tiene que ser impulsada- fomentada,

promovida, empujada, motivada- por los objetivos y las estrategias del negocio total y por el

atractivo de los últimos adelantos especializados en boga o el capricho del jefe de área que

quiere automatizar las tareas a su cargo. La tecnología de información es inversión

generadora de riqueza hacia el futuro y no gasto improvisado para resolver los rutinarios

problemas del presente.

Construya un mapa conceptual, es decir, una representación esquemática de su

comprensión del texto, utilizando los términos más relevantes y significativos dentro del

texto. Utiliza palabras claves subrayadas en el párrafo anterior.


Mapa conceptual comprensión texto.

Figura 9.

Conceptos específicos comprendidos del texto exigido para una mayor comprensión

de lo que se quiere dar a conocer.


Resumen Trabajo Colaborativo

El presente documento contiene, evidencias del desarrollo y el proceso realizado a

nivel grupal, el cual representa, un trabajo colaborativo, donde cada uno de los integrantes

obtuvo un papel muy importante; lo que permitió un aprendizaje significativo y una relación

entre los miembros del grupo, llegando así de esta manera a un acuerdo equitativo,

apoyándonos de unas herramientas tecnológicas previamente establecidas y aprendidas por

cada integrante del grupo.


Informe Trabajo Colaborativo

Integrantes De Grupo:

María Alejandra Cufiño Franco

Alejandra María Galeano Castrillon

Cesar Pedraza Sanabria

Hans Nicolás Vergara Mila

De La rosa Francisco Martínez: “El trabajo colaborativo es trabajo en grupo. El trabajo en

grupo no es trabajo colaborativo.” El trabajo colaborativo es la conformación de un grupo de

sujetos homogéneos (con conocimientos similares en el tema), donde no surge un líder como

en un trabajo de grupo normal, por el contrario, el liderazgo es compartido por todos los

integrantes de esta “comunidad” así como la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje.

Se desarrolla entre los integrantes de dicho equipo, el concepto de ser mutuamente

responsables del aprendizaje de cada uno de los demás.

El trabajo colaborativo funciona como una estrategia que permite desarrollar habilidades

tanto individuales como sociales para un desarrollo autónomo, eficiente y eficaz, que busca

cumplir unos objetivos o metas establecidas por los diferentes puntos de vista de cada

integrante del grupo, y se obtuvo como resultado lo siguiente:

Se eligió un líder de grupo, quien sería el encargado de coordinar las reuniones.


En la primera reunión se revisó la actividad número tres (3) con el fin de establecer la

ruta de trabajo a seguir.

Cada integrante se documentará y consolida la información básica sobre los siguientes

temas.

- Concepto de trabajo colaborativo

- Idea puntual de negocio

- Pautas a seguir para la elaboración de matriz DOFA

En la segunda reunión se intercambiaron ideas y conceptos para el desarrollo de la

guía, donde se contextualizo la información, se reunieron ideas y se discutió cuál era la

más conveniente para así de esta manera llegar a una evaluación.

En cuanto a la evaluación se presentó una media de las puntuaciones individuales,

donde se eligió la de mayor puntuación es decir, donde se llegó a un acuerdo para así lograr

obtener los resultados esperados, logrando una consolidación de una idea colectiva.


Identificación y descripción de una oportunidad de negocio con relación al programa

académico al cual pertenece o un tema común si su grupo es de varias disciplinas.

Artemis

Somos una empresa dedicada a la seguridad integral que contribuye al crecimiento al

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empresa, y su desempeño. Esto se logrará basados en un mercado potencial de más de 400

pymes a nivel Bogotá.


Matriz DOFA

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Conocimiento del mercado

- Conocimiento del sector

- Personal calificado

- Precios bajos

- Base de datos de posibles clientes potenciales

- Amplio portafolio de servicios

- Servicios de calidad

- Presupuesto limitado

- Falta de confianza por parte de los

nuevos clientes

- Poca experiencia en redes de seguridad

OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Crecimiento del mercado

- Diversidad de mercado local

- Crecimiento global del sector Industrial de

seguridad

- Cobertura a nivel nacional.

-Ampliar segmento a otros sectores industriales

o de comercio

- 400 Pymes a nivel Bogotá

- Deserción de clientes

- Mayor reconocimiento de marca de los

competidores

- Competidores fuertes reconocidos en el

mercado

- Incremento de costo por parte de los

proveedores

- No hay reconocimiento de marca

- Competencia en crecimiento

Tabla 1.


Evidencia De La Consulta En Biblioteca Virtual

Figura 1.


Conclusión

Después de realizar las respectivas lecturas, de antemano doy mis agradecimientos a la

universidad por permitirme estos conocimientos por que cada día aprendo mas como

profesional y como persona, Ya que es muy importante hacer buen uso de las herramientas

web 2.0, en parte es una estrategia para promover el buen aprendizaje autónomo efectivo;

esto hace que el estudiante se comprometa consigo mismo y sobretodo saber sus ventajas y

desventajas, para darle a entender que es un apoyo del ser humano que facilita el método

ciertas actividades. Debido a ello La autorregulación obliga al desarrollo intelectual del ser

humano con el fin, de identificar que tipo de aprendizaje autónomo es el adecuado y efectivo,

que durante el proceso, retroalimenta el conocimiento con nuevas ideas; que logra así integrar

la estructura cognitiva de si mismos mas a profundidad, para lograr los objetivos propios y

metas propuestas. Y nosotros como administradores de empresas debemos adaptarnos a este

uso adecuado de las Tics, ya que a través de tiempo el mundo a tenido cambios globales

importantes que nos obliga a ello, por lo tanto; dentro de nuestras funciones esta mejorar el

rendimiento empresarial, es decir volver mas competitivo el mercado y brindarle a las

empresas mayor expectativa de vida o bien sea de nuestra propia empresa, brindarle un

funcionamiento holístico efectivo organizacional para así lograr generar un excelente

rendimiento siendo innovadores y haciendo un buen uso de dichas herramientas. Debemos

ser no solo unos profesionales en la industria sino también unos grandes administradores de si

mismos, es decir, de nuestro propio tiempo ya que el tiempo es muy valioso es algo que no

se puede volver a recuperar después de haberlo perdido.

Después de realizar las respectivas el trabajo colaborativo, que realmente me pareció muy

interesante ya que conocimos los diferentes puntos de vista, donde se debatió, se plantearon,


se evaluaron; ideas para contextualizar y llegar a un acuerdo grupal para un fin, esto también

es utilizado como estrategia de aprendizaje ya que permite que el aprendiz sea más sociable y

aprenda durante el proceso a crear críticas constructivas no solo para sí mismo, sino, para la

sociedad, ya que para esta profesión se requiere de bastante relaciones interpersonales, y más

aún es efectiva en esta modalidad por que motiva al estudiante a indagar sobre la información

y alimentar su coeficiente intelectual.


Referenciación

(Arguelles, D., & Nagles,) N. (2010). Estrategias para promover procesos de

aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. Pg.(122-

218)-(240-241)

(Gloria María Sierra Villamil &Norma Sofía Vanegas Torres)Construcción del

discurso, hacia la formación de un profesional competente en el uso del lenguaje (3a

edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN. Pg. (92)(93-102)(103)(244-263)

De La rosa Francisco Martínez, político y escritor, 8 de Agosto de 2013, recuperado

de http://tecnologia-educativa-

ucr.wikispaces.com/QU%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO

http://tecnologia-educativa-ucr.wikispaces.com/QU%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO

http://tecnologia-educativa-ucr.wikispaces.com/QU%C3%89+ES+TRABAJO+COLABORATIVO

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