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#libresypunto Nº 64 / AÑO LXI
Hay que dar el corazón y la vida
REPORTAJES: Dar el corazón y la vida · Renovamos los pabellones para seguir mejorando · Guada-lupe, una mujer «con química» · Adiós a don Rodri. NOTICIAS: Primaria acepta el Retotech, Home skills o La casa es cosa de todos, Diseña tu carrera profesional en Fp+ y mucho más.
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Sumario
10 Renovamos los pabellones para seguir mejorando
Guadalupe, una mujer con «mucha química»
Homeskills: la casa es de cosa de todosNoticias Secundaria
La pértiga: el medallero del Club deportivo Noticias Club deportivo
Jóvenes sin complejosNoticias Bachillerato
Diseña tu carrera profesional Noticias FP
La vida es juego Noticias Infantil
Retotech: el reto que aceptó PrimariaNoticias Primaria
Adiós a don Rodri Noticias Alumni
Literatura Infantil y Juvenil
Nº64 Año LXI | Depósito Legal: M.34.702-1977 | Director: José María Galindo | Equipo: Ós-car de la Fuente, Francisco Andrés y departamentos de Tajamar. Fotografías: Álvaro García Fuentes, Alfonso López Agúndez y Óscar de la Fuente | Edita: Fundación Tajamar | C/Pío Felipe 12 - 28038 Madrid - Tlf: 91 477 28 48 www.fundaciontajamar.es - [email protected] | www.tajamar.es | Síguenos en las redes sociales.
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El mural está situado en los campos de fút-bol de Primaria.
El ambiente festivo rei-naba por los pasillos y se nos ocurrió regalar a
nuestros alumnos, familias y profesores la oportunidad de expresar todo lo que llevan dentro. Así, entre todos, pinta-rían un gran mural. Éste sería el mejor marco para reflejar una enseñanza que nos dejó nues-tro fundador en la tertulia del 1 de octubre de 1967: “Se pasó el tiempo de dar perras gordas y ropa vieja, hay que dar el co-razón y la vida”.
Este mural situado en los cam-pos deportivos de Primaria sería un espacio creativo. Los alumnos formarían parte de una gran obra colectiva donde podrían reflejar su singularidad. Esa que aporta y suma, que nos hace únicos y diferentes. Nos íbamos a manchar las manos porque defender la libertad -en todos sus sentidos- lo merece, por eso les pedimos que no vinieran de uniforme. Dicho y hecho. Durante dos días fueron
pasando por este lugar cerca de 2.000 alumnos.
Algunos, al principio, reaccio-naban con sorpresa. “Fue muy divertido porque cada uno pintaba lo que quería”, nos comenta Pablo Mariñoso que cursa 1º de Bachillerato. Lo pri-mero que él quiso pintar fue el nuevo escudo del colegio, pero ya había pensado junto a otros compañeros de clase pintar un gigantesco ‘Sí a la vida’. “Nos daban la oportunidad de poner lo que quisiéramos, de partici-par todos juntos. Es algo que hemos hecho entre todos y que se va a quedar ahí para siem-pre”, asegura.
Los alumnos más pequeños pintaron las huellas de sus ma-nos. Bueno, también alguno se despistó y pintó un poco el pelo de su compañero. Según avanzaban en edad querían pintar el escudo de su equipo de fútbol, animales, personajes de dibujos como Pikachu, otros
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En la educación hay que darel corazón y la vidaEn Tajamar somos impredecibles. Celebrar nuestro 60 aniversario y el 50 de la primera visita de San Josemaría no podía dejarnos indiferentes. Padres, profesores y alumnos pintaron en un mural una frase que san Josemaría dijo en su visita al colegio en 1967.
muchos escribían el nombre del juego del momento: Fortnite. “La primera reacción –comenta Ignacio Chávarri, Jefe de Es-tudios de Secundaria- fue muy buena, les encantó la posibili-dad de esa libertad creadora, de poder pintar lo que quisie-ran en el colegio”.
Los más mayores fueron los de Bachillerato y FP. Algunos demostraban ya sus inquietu-des sociales y políticas de di-ferentes sensibilidades, otros optaban por el estilo grafiti y algunos hasta se atrevieron a dibujar personajes Manga. “A uno que le gusta el latín pintó frases como ‘Tempus Fugit’, a otro que le gustan los animales
libre un muro por eso recomen-daron que se les formase sobre el sentido de las obras colecti-vas. Todas las clases recibieron una sesión donde se decía que lo importante es saber que vas a ser parte de un proyecto más grande que el personal, no tan-to que se vea o no tu aporta-ción. Además, se les animaba a pensar qué querían reflejar de su personalidad en el mural.
Ese mensaje caló especial-mente entre los más mayores. Alguno de ellos, como Javier Bello de 4º ESO, desde ese mo-mento le atrajo más el proyec-to porque al principio pensaba que pintar un mural era una cosa sólo para niños. “Somos personas muy diferentes de las otras, cada uno con su persona-lidad, cada uno con su forma de
dibujó un oso panda y un profe-sor pintó un mensaje: ‘hetero-geneidad anexionadora’”, nos explica Mariñoso. Cualquiera que pasee cerca del mural pue-de comprobar que los dibujos y mensajes reflejan las diferentes formas de pensar que conviven gustosamente en el colegio.
Los artistas de Boa Mistura.El ‘caos ordenado’ en que se convirtió el campo de fútbol impactaba a los alumnos. Cada clase antes de participar reci-bía una sesión informativa del colectivo de artistas de Boa Mistura. Ellos nos ayudaron a hacer este proyecto posible. Este colectivo lo define como “simbiosis”.
Los artistas sabían que para mu-chos era la primera vez que se enfrentaban a pintar de forma
El ‘caos ordenado’ en que se convirtió el campo de fútbol im-pactaba a los alumnos. Cada clase antes de participar recibía una
sesión informativa del colectivo de artistas de Boa Mistura.
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Una frase para enmarcar
Será difícil olvidar cómo se debe trabajar en el ámbito de
la educación.
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Pa chulos nosotros
ver las cosas. Fue una manera de expresarse, de juntar ideas y gustos diversos. Reflejamos que, siendo diferentes forma-mos el colegio”, dice Javier.
La frase actual de un santoTras dos días de trabajo inten-so, el equipo de Boa Mistura comenzó a perfilar las letras y a pintar el fondo de blanco. Aho-ra en mayúsculas se lee: “Hay
volcado durante 26 horas de trabajo en los 77 metros cua-drados del muro se extienda por todo Tajamar y salga de su recinto. Porque creemos que, en la educación, con los hijos, con los compañeros de trabajo, con los más necesitados y con un sinfín de ocasiones cotidia-nas, hay que dar el corazón y la vida. Se acabó el tiempo de dar “perras gordas y ropa vieja”.
que dar el corazón y la vida”. Aunque han pasado 50 años de esa frase, cada vez es más actual. Los alumnos de Tajamar tienen claro que en su vida y estudios tienen que dar el co-razón y la vida. “Hay que dar-se a los demás, lo que se te ha dado no es tuyo y tienes que compartirlo”, nos dice Ángel García Bermejo de 2º de ESO. Esperemos que así el mensaje
Una manera de sacar lo mejor
de síLos alumnos demostraron
gran espontaneidad a la hora de pintar sobre el
muro.
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Desde hace unos años Tajamar está haciendo un esfuerzo notable por
mantenerse en vanguardia: en la educación, en la comunica-ción y, ahora, le llega el turno a la edificación. Esos cambios respetan la esencia de Tajamar, lo que nos hace diferentes. Se trata de renovarse para seguir en primera linea. En el caso de la arquitectura, además, por-que son edificios diseñados para educar.
Cuando una persona entra en Tajamar percibe un clima de li-bertad característico, una sere-nidad y tranquilidad que da el oír cantar a los pájaros (más de 40 especies distintas llegaron a anidar aquí), y una armonía que da ver el material cuidado. Al menos, es lo que comentan siempre las visitas que recibi-mos.
Si hablas con alumnos, profeso-res o padres descubres espon-taneidad, optimismo, sencillez
y respeto. Un “no se sabe qué” característico, un estilo propio. Pues en todo esto tiene mucho que ver la arquitectura de Taja-mar. Una arquitectura que na-ció adaptada al futuro ya desde finales de los años 50, cuando fue concebido por Echaide y Ortiz-Echagüe, dos arquitectos con reconocimiento interna-cional. El levantamiento de los pabellones se hizo entre 1961 y 1966 y tuvo varias fases.
Ahora, estos edificios, cercanos ya a su jubilación (han pasado ya los 60 años) se renuevan, pero sin renunciar a su estilo. Seguirán siendo reconocibles y también educando a sus alum-nos. Lo único que se renuevan son los materiales.
El ladrillo seguirá, pero desa-parece la uralita; la iluminación mejora con unas ventanas más amplias y situadas a una altura un poco mayor que la actual para evitar las distracciones de los alumnos.
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Edificios con vida y adaptados a los tiempos modernos La arquitectura de Tajamar (“a escala del niño”) fue concebida para que los edificios también educasen. Ahora, sesenta años después, se remodelan para que sigan cumpliendo mejor su función. Así, hemos redescubierto la modernidad de nuestra arquitectura.
La ilumniación artificial tam-bién mejora con lámparas led. El nuevo proyecto cuenta con la opinión favorable de Or-tiz-Echagüe.
Renovados para enseñarEl proyecto de rejuvenecimien-to de los pabellones mantie-ne el estilo que hizo a muchos alumnos de Vallecas sentirse en su colegio (Tajamar) como en casa “porque vivíamos en casas bajas o chabolas, abríamos la puerta y salíamos directamente a la calle para jugar”, dice Luis López, antiguo alumno de la 7ª promoción. Una declaración que firman miles de antiguos alumnos.
toda la superficie libre quedase cubierta por zonas pavimen-tadas o cubiertas con jardine-ría. A esta última –dicen ellos mismos- la consideramos tan importante que no damos por terminado este conjunto hasta que la vegetación tenga el de-sarrollo necesario”.
La propia arquitectura de Ta-jamar ha hecho que, también en esto, el colegio haya sido pionero de la arquitectura pe-dagógica moderna en Espa-ña. Echaide y Ortiz-Echagüe plantearon unos edificios que se adaptaran a los modernos métodos pedagógicos y busca-ron el efecto psicológico de la arquitectura en los niños, facto-res que influyen en el ambiente educativo.
Son elocuentes las palabras de
¿Por qué decimos que estos pabellones educan? La clave para entender esta arquitectu-ra es el concepto de ‘humaniza-ción de la arquitectura’, donde la atención se centró, como es lógico, en los niños, a los que se quiso colocar en unos espacios agradables. Los arquitectos buscaron “una terminación cui-dada, una buena calidad de ma-teriales apta para proporcionar ese ambiente cálido y acoge-dor que la pedagogía moderna exige para las aulas”, decía Or-tiz-Echagüe cuando empezaron a levantarse los pabellones que ahora se remodelan.
Los arquitectos dieron “una gran importancia a la urbani-zación, formando terrazas que se adaptasen a la pendiente del terreno y procurando que
Los pabellones remodelados contarán con un techo especial para absorber el sonido. Las ventanas, amplias, tendrán en la parte
superior una zona oscura que facilite las proyecciones en el aula.
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Pabellones para el siglo
XXI Los alumnos y padres seguirán
disfrutando de una arquitectura “a escala de niño”.
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Las aulas contarán con aire acondicionado y con un sistema de ventilación exigido por ley. Se mantiene el estilo de ladrillo visto,
pero totalmente nuevo.Luis Sánchez, jefe de manteni-miento desde 1993-2019: “no ha habido que hacer grandes obras para conectar en red to-dos los pabellones del centro. Eso ha sido posible gracias al sistema de galerías subterrá-neas. Una solución pensada en el inicio de los años 60. Eso sí que es arquitectura de van-guardia”.
En qué consiste la renovaciónHasta ahora se habían hecho adaptaciones que afectaban a la distribución de las aulas den-tro de cada pabellón. Lo que se acomete ahora, sin embargo, es la reforma de la propia es-tructura. Las obras comenzarán con las aulas de los primeros edificios (A, B, C, D y E).
Esos edificios se construyeron en 1961. Eran cuatro bloques de tres aulas cada uno. En 1962 se construyó el quinto bloque y la vivienda del guarda; y, en 1963, dos bloques más, de tres aulas cada uno.
Los pabellones tenían tres au-las iguales -de 8 x 8 m, con ca-pacidad para 36 alumnos- con su vestíbulo de entrada y su despacho de profesor, y cada pabellón cuenta también con aseos propios. Conociendo los beneficios de una buena orien-tación de las aulas, los venta-nales de los pabellones están orientados al sureste para que las aulas reciban en invierno los primeros rayos de sol de la mañana y el calor del mediodía, con el consiguiente ahorro en gastos de calefacción; los rayos verticales del sol de los meses más calurosos se eliminan con un pequeño vuelo en la cubier-ta.
Campaña económicaEn la memoria del proyecto original se recogía una alusión
directa a los padres que ayu-daron con sus propias manos y esfuerzo a levantar los pabello-nes donde sus hijos estudiarían. Cuando regresaban de trabajar se unían a los obreros que le-vantaban los edificios. Eso no es posible hacerlo ahora, pero tal vez sí podamos colaborar económicamente.
Las obras empezarán en los próximos meses, y pero la cam-paña de recogida de fondos ya está en marcha. Si eres an-tiguo alumno o, simplemente, conoces Tajamar y te identificas con el trabajo educativo que realizamos, puedes participar en este proyecto y “poner tu ladrillo”. Puedes enviar tu do-nativo a la cuenta corriente del colegio: ES98 0075 0224 31 0600455508.
Podrás ayudar a los alumnos del mañana y dar conti-nuidad a la colaboración que mantienes desde hace tiempo.
Alguien cambiará su vida con tu aportación.
Gracias a donativos, legados y herencias, el Fondo Asistencial de Tajamar ha conseguido que más de 900 alumnos del colegio reciban ayudas durante 2018.
C. Pío Felipe, 1228038 Vallecas MadridT. (+34) 91 477 28 48tajamar.es
¿Quieres que tu memoria perdure
para siempre?
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Vistalegre acogió la Beatificación de Guadalupe Ortiz de Landázuri, la primera mujer del Opus Dei que sube a los altares. Una apasionada de la
docencia y con una alegría a prueba de todo.
Muchos de los jóve-nes que escuchaban a hablar a Rubén Ro-
dríguez, profesor de Química en Tajamar, sobre Guadalupe Ortiz de Landázuri como una mujer adelantada a su tiempo, apasionada por la Química y declarada Beata por la Iglesia, se sorprendían y reconocían no entender la relación entre la química y la santidad.
Este profesor había preparado una presentación sobre Gua-dalupe con la que comenzaba así: “hoy quiero hablaros de una mujer, química, científica y profesora, y que también es santa”. Los comentarios inicia-les de los alumnos no se hacían esperar: “cualquier excusa es buena para colocarnos la quí-mica”, “¿una santa que no es religiosa…cómo es eso…?”
El profesor de Química prose-guía la explicación con la misma pasión que Guadalupe ponía en la docencia. Rubén desta-
caba cómo había demostrado gran ilusión por su trabajo y había mantenido una inquietud científica gran parte de su vida –con algunos intervalos de pau-sa. “Y, ahí, había encontrado a Dios, que eso es la santidad”, concluía.
Con motivo de su beatificación, que tuvo lugar el pasado 18 de mayo en Vistalegre, Tajamar acogió una exposición entre el 13 y 30 de mayo para dar a conocer su figura. Las autoras del proyecto fueron Amaya Sánchez Ostiz y María Villarino. Pero anteriormente a la exposi-ción, Rubén aprovechó el perfil docente y apasionado de esta nueva santa para explicar a sus alumnos la realidad de que un trabajo hecho con ilusión y deseo de servicio a los demás puede ayudarte a ser santo.
Científica y docente¿Quién era Guadalupe Ortiz de Landázuri? Rubén Rodríguez la definía como “pionera del
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Guadalupe, una mujer con «mucha química»“¿Una mujer, científica y profesora, santa…? Aquí hay algo que no entiendo”. Tajamar acogió una exposición sobre Guadalupe Ortiz de Landázuri, la primera mujer del Opus Dei, que ha sido beatificada.
feminismo científico”. Y, efec-tivamente, fue pionera en la investigación en unos años en que muy pocas mujeres se de-dicaban a la investigación.
Algo lógico, pues sólo el 12% de los alumnos de la Universi-dad eran mujeres (en el curso de Guadalupe se licenciaron cinco mujeres). Hizo una tesis sobre refractarios aislantes y el valor de la ceniza de la cascarilla del arroz. Piedad de la Cierva, la primera mujer que trabajó en el CSIC, dirigió la tesis.
“En una época como la actual, que exige a los profesionales estar al día en su profesión, Guadalupe es también un ejem-
Visita del prelado del Opus Dei a la exposición
El viernes 17 de mayo el pre-lado del Opus Dei, Mons. Fer-nando Ocáriz, visitó la exposi-ción. Rápidamente se corrió la voz y más de un centenar de personas se acercaron a las puertas del salón de actos para saludarle. Fue un preludio de la ceremonia de Beatificación, que se celebró el día siguiente en Vistalegre, pero con 11.000 personas que llenaron la plaza.
La exposición se compone de cuatro cubos de madera de 2,3 x 3 metros que funcionan como unidades narrativas indepen-dientes. En ella podían descu-brir las claves para comprender la vida de una mujer en la Espa-ña de la primera mitad del siglo XX.
plo”, resume nuestro profesor de Química, que estuvo en va-rios actos homenaje celebra-dos en el ámbito de la docencia (universitaria y media) los me-ses previos a su beatificación.
Rubén dice que su figura es un estímulo para todos, padres, profesores y alumnos. “Es ver-dad que sus circunstancias eran distintas a las nuestras, pero no el grado de dificultad. Ella era mujer y en ese momento había que ser muy valiente para “en-frentarse” a muchos hombres en terrenos donde apenas ha-bía mujeres. Nosotros tenemos que compaginar tareas del ho-gar, vida familiar y un trabajo exigente. Pero también lo hizo ella. Por ejemplo, empezó la te-sis en su momento de madurez intelectual”.
“La exposición -titulada Guadalupe, una experiencia- descubría al visitante que la santidad -a la que el amor de Dios nos llama- es
para todos una posibilidad real”.
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El prelado del Opus Dei visitó
la exposición Los cubos que componían la exposición están elaborados
en madera de pino, un material sostenible, en recuerdo de las investigaciones de Guadalupe en torno a materiales sosteni-bles, algo que gustó mucho a
Mons. Ocáriz.
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REVISTA PUENTE #homeskills
Sergio Abanades está en 2º ESO y es uno de los fijos en Home skills. Preguntado por las tareas que hace en casa, dice: “me gusta cocinar, barrer y po-ner la mesa”. Nuestra cara de sorpresa le anima: “uno puede poner la mesa de cualquier ma-nera. O, también, colocar todo de tal manera que cuando em-pecemos a comer no tengamos que levantarnos continuamente a traer cosas que se han olvida-do”.
Ángel García, que se decanta más por la cocina, reconoce que hay labores que no se le
dan nada bien, pero sentencia: “todos somos responsables de las tareas de la casa. Si man-cho algo, lo limpio”. Ángel re-conoce que hay tareas que le superan, como planchar, pero también reconoce que no hay tareas de hombres y mujeres, sino más bien habilidad para unas u otras: “No me gustaría ver –reconoce- a mi madre su-bida a una escalera podando un árbol”.
Y es que todos reconocen que cenar en familia, cuidar de los hijos o hermanos, etc., ayuda en otros ámbitos de la vida.
Todos reconocen es que estas tareas contribuyen a desarrollar competencias como la responsabilidad, el orden o la solidaridad.
Padres e hijos lo confirman.
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para planchar y 8 planchas; 1 lavadora, 2 secadoras, 1 frigo-rífico; y todo lo necesario para cocinar, coser y secar ropa.
Bernardo Sopeña prepara y di-rige las clases prácticas. “No se trata solo de coser sin más. De-ben aprender qué hilo y aguja utilizar, por ejemplo, según el tipo de tejido; o de cómo de-ben colocar un pantalón para planchar bien la raya”.
Los beneficios de estas tareasUn estudio revela que hacer ta-reas del hogar mejora la salud emocional y psicológica.
Porque no hay que olvidarque la casa es cosa de todos
Habilidades para vivir
encargó de diseñar este taller de habilidades. Pensaron en las principales tareas que se reali-zan en casa y establecieron una programación pensada para alumnos de Primaria y Secun-daria.
Cada etapa tiene unos objeti-vos de aprendizaje. En Primaria es doblar ropa y elaborar un postre sencillo en microondas.
En secundaria, sin embargo, tienen una sesión teórica en aula y otra práctica en el taller
Home skills. Los de 1º ESO para elaborar un huevo frito y tortilla francesa y doblar ropa; los de 2º ESO aprenden la elabora-ción de un filete a la plancha y costura; los de 3º ESO hornean una pizza y hacen la colada (po-ner lavadora); y, los de 4º ESO, practican repostería al horno y planchan ropa.
Tajamar ha hecho una inversión notable en acondicionar un ta-ller de tareas domésticas. Se han instalado 8 vitrocerámicas con horno y fregadero; 4 tablas
Los alumnos están comprobando que las
tareas del hogar no son cuestión de género.
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REVISTA PUENTE #homeskills
No solo las tareas de clase son las importantes. Las de la casa, también. El aprendizaje de esas tareas es algo que los jóvenes deben adquirir y Tajamar se pone en la vanguardia de ello. Hay que estar preparado para la vida.
Los alumnos de Tajamar frente a la Puerta de Brandeburgo.
“Connecta+ es un programa de educación en un buen uso de las nuevas tecnologías. Tajamar lleva varios años colaborando en este programa, que se desa-rrolla en 1º, 2º y 3º ESO.
En estas sesiones, que cada tutor trabaja con su clase una vez por trimestre, los alumnos aprenden de manera dinámica y colaborativa a hacer un uso más responsable, reflexivo y consciente de herramientas que constituyen su día a día, como el móvil o las redes socia-les. Se trata de una formación que los alumnos agradecen y disfrutan, y les resulta muy útil y educativa para su vida coti-diana”.
Uso responsable de las tecnologías entre los alumnos
Aprendiendo el método científico
Virgilio Lara dirige las prácticas de laboratorio de Secundaria y Bachillerato. Con su larga experiencia docente se ha propuesto despertar el interés en los alumnos para que “aprendan las bon-dades del método científico: comprobar un hecho, plantear hipó-tesis, elegir una de ellas e iniciar la investigación. Esto fomenta el sentido crítico de los alumnos y les sirve para investigar un hecho histórico, social o económico…”. Científicos o no, el método aca-ba estando presente en la vida de todos nosotros. Bueno es saber cómo funciona.
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Virgilio Lara
Eduardo Baura (profesor)
Secundaria
Re-evolution, un ABP
“Re-evolution es un ejemplo de Aprendizaje Basado en Proyec-tos (ABP) sobre la Revolución Industrial. Desde diversas áreas como la Lengua, Inglés, Histo-ria, Economía y Religión. los alumnos de 4° ESO han hilado su trabajo y conocido los princi-pales actores de esa etapa his-tórica: el marxismo, el anarquis-mo, el capitalismo, la Iglesia, la cadena de montaje, Mary Pop-pins o William Blake y su poema The Chimney Sweeper.
Las seis estrofas de The Chim-ney Sweeper fueron referente de los seis common threads que, en cada clase y a través de trabajo cooperativo, los alum-nos estudiaron, debatieron, discutieron y, al final, dramati-zaron.
El resultado final ha sido un en-foque multidisciplinar que ha brindado a los alumnos un nue-vo modo de desarrollar e inves-tigar un tema.
Vamos, que se han hecho ex-pertos en la materia”.
Aprender basados en proyectos, un modo diferente de conocer la Historia desde distintos puntos de vista. ¿Sabías que el método científico tiene aplicaciones en la vida cotidiana?
Una ayuda para que cada uno pueda dar lo mejor de si mismo
“Queremos que las convivencias sean útiles para los alumnos. Por eso, cada año cambia el lugar, las sesiones… Cada una de ellas tie-ne objetivos definidos. Por ejemplo, en 1º ESO comienza la etapa, nuevos compañeros y profesores… Con el Camino de Santiago, en 2º de ESO, buscamos fortalecer la relación padre-hijo y ayudarles en su preparación para la Confirmación. Toma las riendas de tu vida es la de 3º de ESO. Animas a salir de su zona de confort per-sonal y académica. Y, la de 4º ESO, es de orientación académica”.
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REVISTA PUENTE #secundariatajamar
Emilio Domínguez (profesor)
David Arranz (director ESO)
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REVISTA PUENTE #medalleropertiga
Por eso dice Paco que “el per-tiguista requiere un perfil sico-lógico óptimo, una capacidad física alta y facilidad para asimi-lar acciones técnicas”. Lógica-mente, todas estas facetas se trabajan en los entrenamientos.
Como casi siempre ocurre, el deporte termina siendo una gran ayuda para el que lo prac-tica. Por ejemplo, a Álvaro Lo-zano (este año ha sido 5º en el campeonato de España con un salto de 4,51 m.) el salto con pértiga le ha ayudado también para saltar por encima de otras dificultades con las que se ha encontrado sin haberlas busca-do.
Él sabe por experiencia que no se puede saltar pértiga como quien salta una acera. Hay que dedicar muchas horas al en-trenamiento, pero al final los frutos llegan: “al principio en-trenaba dos horas a la semana. Pero cuando falleció mi padre, en 2016, el deporte me ayudó mucho. Necesitaba desahogar-me y en el deporte encontré un filón. Entonces empecé a entre-nar 10 horas semanales”.
Lejos quedan ya los 3,60 m, su primera marca. Ahora está en 4,50 m y ha sido 5º en el cam-peonato de España PC.
De izquierda a derecha, Álvaro de la Calle, Nicolás Peñalba, Mario Álvarez y Alexander Trujillo con su entrenador, Miguel Abad.
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Medallero de pertiguistasÁlvaro Lozano: campeón de Madrid Juvenil sub 18 y 5º de España en PC.
Mauricio Ramírez: subcam-peón de Madrid Juvenil AL.
Alexander Trujillo: Bronce cam-peonato de Madrid 2018/2019 PC y Bronce en AL.
Álvaro de la Calle, campeón de Madrid Sub 14 (Infantil) en PC y en AL.
Mario Álvarez, subcampeón de Madrid en PC.
Nicolás Peñalba, campeón de Madrid en Pista Cubierta.
La pértiga es un deporte muy técnico y de gran dificultad
Actitud y valores
Sin embargo, la temporada siguiente, Paco fue el respon-sable de la escuela y Lázaro le aconsejó formarse con el en-tonces “gurú” de la pértiga en Madrid, José Luis Torres Victo-ria. Y allí estuvo, entrenando en la Joaquín Blume, ahora cono-cido como Centro de alto ren-dimiento.
La experiencia como atleta y los conocimientos adquiridos en el master de la Blume, han tenido mucho que ver con el medalle-ro del que hablamos. Esta eta-
pa coincide casi en el tiempo con los siete campeonatos de España juvenil por equipos que consiguió Tajamar.
Como decíamos al inicio y re-fiere Paco, “no es un depor-te popular porque es un poco exclusivo. Lo practican pocos y no se puede hacer en cualquier lugar. Requiere condiciones cli-máticas mínimas. A ver quién se atreve a enfilar el cajón y clavar la pértiga para elevarse 5 o 6 metros con lluvia o nieve…”.
El salto con pértiga necesita condición física,
pero también de una sicología especial.
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REVISTA PUENTE #medalleropertiga
Desde finales de los años 70, cuando Paco Martínez Lucía empezó a dar forma a esta escuela del club deportivo, han sido frecuentes la medallas en las vitrinas de Tajamar. En estas dos últi-mas temporadas, cinco atletas han subido al podio en sus categorías.
Älvaro entrena en la pista del polideportivo ante la mirada de Paco
Talentos atléticos
“Este año se puso en marcha el dentro del Plan Estratégico de Desarrollo Generación At-letismo PEDGA. Siete atletas de Tajamar fueron convocados: Andrés Ibáñez (Sub 16, Mar-tillo), Alexander Trujillo (Sub 16, pértiga), Álvaro de la Calle (Sub 16, pértiga); Óscar Babula (Sub 18, 5000m marcha), Álvaro Lozano (Sub 18, pértiga); Juan Díaz (Sub 20, Martillo), Jesús Sanz (Sub 20, Triple Salto)”.
Ya hay dos equipos de tenis completos
El buen hacer del equipo direc-tivo ha hecho que esta tempo-rada Tajamar pueda competir con dos equipos. Esto no es fá-cil, porque requiere tres tenis-tas en cada categoría, es decir, un total de 22. Los equipos han competido en la liga juvenil y la Liga promoción de la Federa-ción madrileña de tenis. A nivel individual han destacado Javier Moya y Marcos Mochales.
Pleno al 15 del fútbol sala
Esta temporada la escuela de fútbol sala ha completado equipos en todas las categorías: prebenjamín (1), benjamín (1), alevín (2), infantil (1), cadete (1) y juvenil (1). Según Luis Elejalde, que fue responsable de la escuela antes de director del Club deportivo, “no recuerdo una temporada en la que estuviésemos al completo. Además, este año el infantil y un alevín han jugado en liga federa-ción. Han competido con los mejores de la Comunidad, que son escuelas de fútbol sala de equipos profesionales”.
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Miguel Abad (entrenador)
Luis Elejalde (Director CD)
Javier García (entrenador)
Club Deportivo
El Real Sitio Cup de fútbol
“Los ochenta y seis jugadores que formaban la expedición de Tajamar en la Real Sitio Cup volvían hechos una piña. Tan intensa fue la competición. Los padres, que les acompañaron como hinchas incondicionales, también. Hasta los habitantes de La Granja, que coincidieron en la misa del domingo con la expedición se alegraron de ver tanto deportista. Tajamar sonó en todas partes.”.
Esta temporada han destacado las escuelas de tenis y fútbol sala. El fútbol mostró la mejor versión de Tajamar en la Real Sitio Cup, un torneo internacional.
Jornadas de profesionales de actividades de aire libre
Veintisiete alumnos de TSEAS-TAFAD participaron este curso en las Jornadas de actividades deportivas acuáticas y barranquismo, en Asturias. Durante esos días practicaron actividades de natu-raleza, como el descenso del Sella y de un barranco, y otras de espeleología y una vía ferrata. Lo hicieron dirigidos por un grupo de monitores que les enseñaron no sólo aspectos técnicos, sino también otros tan importantes en la gestión de grupos, como la actitud personal y el conocimiento de la sicología humana.
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REVISTA PUENTE #clubdeportivotajamar
Raúl Cardoso (coordinador escuela Fútbol)
Daniel Casado (profesor TSEAS)
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REVISTA PUENTE #jovenesincomplejos
su propuesta en todas las cla-ses. “Es ahí cuando empieza la aventura de JsC –dice Guiller-mo Alonso, uno de los seleccio-nados en la primera edición-, pues tienes que defenderla ante público desconocido…”.
En esta fase se nota cómo el “joven sin complejos” enrique-ce su punto de vista, mejora su modo de expresión, su capaci-dad crítica y de diálogo. Cada vez que hace la exposición en una clase, hay un profesor pre-sente. De este modo, cuenta con un apoyo inestimable para pulir su argumentación, corre-gir errores, etc.
Convencer sin levantar la vozEn la última fase de JsC el ju-rado vuelve a hacer otra selec-ción. Ésta es la definitiva, pues las mejores ideas y presentacio-nes saltan al exterior. Son pre-sentadas “fuera” de las clases. En un acto abierto al que puede asistir todo el que quiera. Este año se celebró el 17 de mayo en la sala de profesores.
Esta edición incorporó una novedad. Los seleccionados contaron en la fase final con la ayuda de la actriz Eva Latonda y otros profesionales de la co-municación que han colabora-do con este proyecto.
Los Jóvenes sin complejos dedican cerca de un mes a mejorar la puesta en escena: lenguaje no verbal, gestión de los tiempos, la
dicción, etc.
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la muerte con alegría y paz. Me parece algo digno de reflexión y creo que es un ideal de vida”.
Segundo “round”Una vez que todos han expues-to y defendido sus propuestas en clase, un jurado de profeso-res de bachillerato selecciona 3 ó 4 propuestas de cada clase. “No suele haber problemas a la hora de decidir los mejores trabajos”, dice Enrique Barrio, uno de los profesores del jura-do. “Incluso los comentarios de los alumnos son elocuentes tras una buena presentación”, seña-la Enrique.
Los seleccionados defienden
Los Jóvenes sin complejos expusieron en público sus propuestas.
Los jóvenes siguen buscando un mundo mejor
Jóvenes para un mundo mejor
Por eso, ellos mismos piensan también las preguntas que les podrían hacer, las objeciones de quienes piensan de manera distinta. “Como el tema ele-gido es libre, a los jóvenes les resulta más fácil preparar esta parte. Aprenden a profundizar en lo que hasta entonces tal vez fuese más una idea que no eran capaces de defender con con-sistencia y sin levantar la voz”, señala su profesor de Filosofía.
Pablo M. de Juana investigó este año sobre el aborto y pre-sentó una ponencia con el títu-
lo “Holocausto, aquí y ahora”: “parece un tema espinoso (…), por eso lo que elegí: hay que hablar de lo que está pasando y me gustaba dar una solución positiva”.
El trabajo de investigación be-neficia al propio alumno. Diego Albi Raneri hizo uno sobre la ex-periencia de la muerte que titu-ló “El valor de la Vida”. Cuenta que “al recoger testimonios de personal especializado en cui-dados paliativos, todos recono-cen que las personas que han cumplido con su deber acogen
Los alumnos aprenden a defender sus ideas
sin levantar la voz y con base argumental.
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REVISTA PUENTE #jovenesincomplejos
Igual que Greta Thunberg, una joven sueca de 16 años que lucha contra el cambio climático, hay jóvenes con inquietudes y ganas de mejorar el mundo en el que viven. Ellos quieren aportar ideas y propuestas, y compartirlas con la gente. Son jóvenes sin complejos.
Los nueve finalistas de Jóvenes sin complejos edición 2019.
Expertos en hacer personas felices
“¿Qué ha representado Taja-mar en la vida de nuestra fa-milia? Lo más importante: mis hijos han sido FELICES en el colegio. Casi nada (...).
A mí también me habéis forma-do y enriquecido. La escuela de padres, los cursos de internet hace ya tanto tiempo, de IPAD, las reuniones… todo ello ha enriquecido mi vida personal y profesional y, por eso, os estaré eternamente agradecida”.
Alumnos que van a las Olimpiadas
Todos los años los alumnos de Bachillerato participan en olimpiadas que organizan las universidades. Este curso los alumnos participaron en las de Biología, Filosofía, Geografía, Geología, Griego, Latín y Quí-mica. Además de profundizar en las materias, este tipo de ac-tividades les permite conocer un poco mejor la universidad antes de acceder a ella.
Concierto para Dios
“Concierto para Dios fue una novedad en Bachillerato y consistió en un encuentro de oración ante el Santísimo en el oratorio del co-legio. Lo distinto fue la fórmula: hubo alumnos que recitaron poe-sías dirigidas a Dios, tocaron alguna pieza musical o, como el caso de Jorge, cantaron un rap: “me lo propusieron y acepté, porque soy creyente y, porque me apasiona el rap. Es una forma muy per-sonal de dirigirme a Dios. No tengo buena voz para canto litúrgi-co, por eso hice mi propia composición”. Reconoce que “fue algo extraño, combinar una música “callejera” con un tema religioso.”
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Mª Jesús Calle (madre)
Jorge Cantarero (2º D)
Roberto González (profesor)
Bachillerato
Perkeo, taller de literatura
“Un lugar para pensar y dis-frutar con amigos admirando cosas muy cotidianas a través de la magia de las palabras. Es Perkeo, un lugar donde apren-des a expresarte a través de la literatura. Pero, si me tengo que quedar con algo, es con el clima de paz y pausa tan bien generado, que te permite fre-nar en el ajetreo del día a día para admirarte con las cosas pequeñas”.
Un espacio para el pensamiento y la creación literaria. Eso es Bachillerato. Este año se lanzaron, incluso, a ofrecer un Concierto para Dios.
Descubriendo los secretos deLa Pedriza
“El senderismo en La Pedriza, de la mano de un profesor de Geo-logía, puede ser la ocasión para hacer deporte y descubrir por qué éste es un lugar con tanto encanto. Los alumnos aprendieron que La Pedriza es un gran batolito granítico de 300 millones de años formado por numerosos riscos, paredes rocosas, canchales, arroyos y praderas. En esta zona abundan los matorrales medite-rráneos, como la jara, y otros propios de la alta montaña, como el piorno. La fauna también es rica, especialmente en aves rapaces, reptiles… y últimamente han proliferado las cabras montesas”.
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REVISTA PUENTE #bachilleratotajamar
Alberto Díaz (2°D)
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REVISTA PUENTE #diseñacarreraprofesional
másteres de Microsoft y Cisco (que incluyen certificaciones oficiales y resultan gratuitos a través de la Fundación Alfonso Martín Escudero) o, en el mun-do gráfico, el programa de es-pecialización en Packaging.
Gonzalo Antúnez y Javier Ro-dríguez-Borlado, Director y Jefe de Estudios de FP+Pro-fessional Education, respecti-vamente, insisten: ¿qué le falta a la Fp que ofrezcan otros es-tudios? “Nosotros diseñamos la formación profesional para que los jóvenes puedan abrirse horizontes trabajando en otros países - becas erasmus -, para que adquieran conocimientos
técnicos actualizados - progra-mas propios - y puedan llegar a la máxima cualificación profe-sional – programas de especia-lización -”, señala Javier.
Estudiar y trabajarAñaden también que la respon-sabilidad es un camino para madurar. Nosotros lo hemos concretado en el proyecto Es-tudias y trabajas, que incorpo-ramos hace pocos años, para que los alumnos crezcan. “Es nuestra FP dual –señala Ro-dríguez-Borlado. Jóvenes que compatibilizan los estudios con una jornada reducida de traba-jo en una empresa.
“El 86% de los gerentes de contratación indican que las certificacio-nes TI son una prioridad alta o media durante el proceso de evalua-
ción de candidatos”.Sobran las palabras. Hablan los hechos.
41
Master de especializaciónDesde Tajamar siempre se ani-ma a los alumnos a mejorar su cualificación con un master de especialización. Juan Bou, coor-dinador en Tajamar de los pro-gramas Master de Microsoft y Cisco de la Fundación Alfonso Martín Escudero, dice que “al terminar un grado superior les decimos que tengan paciencia y se especialicen con un master, en vez de tomar la oferta de trabajo que tienen. No siempre es fácil dejarlas pasar y mejo-rar la cualificación para aspirar a mejores posiciones de arran-que en el mundo profesional”.
La Fp te permite diseñar tu propia carrera profesional
Formarse y crecer como
profesional
mos a cada joven en su proceso de maduración personal y pro-fesional, para que desarrolle su carrera profesional. Los alum-nos deciden por dónde y hasta dónde quieren llevarla”.
Los jóvenes pueden arrancar su carrera profesional estudiando un Grado Medio al terminar ESO, o bien el Grado Superior, al terminar el medio u obtener el título de Bachillerato. A par-tir de ahí, cada uno decide su propia cualificación: “el alumno descubre por sí mismo la ne-
cesidad de seguir estudiando para mejorar su currículum pro-fesional. El sistema de acompa-ñamiento que hay en Tajamar y el contacto directo con la em-presa hace que los jóvenes ma-duren rápidamente”.
Los ciclos formativos no son necesariamente el final del re-corrido. Dentro de Tajamar un joven puede además realizar programas de especialización altamente cualificados en el sector que eligió al comenzar su carrera profesional. Son los
Lo que empieza en un Grado Medio o Superior acaba en un master que
pone al joven en sintonía con la empresa.
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REVISTA PUENTE #diseñacarreraprofesional
FP + Professional Education, una carrera que abre horizontes, cualifica profesionalmente, te mantiene al día y, sobre todo, puede ayudar a un joven a crecer como persona. Una opción válida para crear tu futuro.
El curso 2019/2020 iniciamos, con gran ilusión, la andadura de un nuevo ciclo de grado su-perior, Desarrollo de Aplicacio-nes Web, que complementa la formación de Tajamar en el área informática. Con este ciclo cre-ce la segunda rama de un mis-mo árbol en el que ya se ofrecía la especialidad de Sistemas. Se pretende llevar la experiencia y bagaje de Tajamar a una espe-cialidad en creciente demanda, tanto de alumnos como desde el mercado laboral. En este sector tecnológico se deman-dan fundamentalmente los dos perfiles mencionados. Desde el próximo curso Tajamar los ofre-ce conjuntamente.
1ª promoción del master en Packaging
En el mes de junio se graduó la primera promoción del Master en Diseño Estructural y Procesos de Producción en la Industria del Packaging de FP + Professional Education Tajamar. Según Igna-cio Villalba, coordinador del programa, “la industria del packaging demandaba un programa de este nivel, pues no había ninguno que aportara una visión integral incluyendo, no solo el enfoque al diseño, sino también a la producción”.
Ignacio Villalba (coordinador master packaging)
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Desarrollo aplicación webGonzalo Antúnez (Director de FP)
Prácticas en clase de SMR
Los alumnos de SMR han teni-do un módulo de prácticas de montaje de ordenadores ba-sado en estudios de mercado. Han aprendido montaje y des-montaje, pero no a cualquier precio, sino al que quiera pagar cada Cliente.
FP + Professional Education
III Meeting de Fp
El mes de abril acogió el III Meeting FP+Professional Edu-cation. El objetivo de este “congreso” es que todos los alumnos de FP conozcan los proyectos que realizan compa-ñeros de Tajamar, aunque sean de otra familia profesional. La jornada se divide en dos partes. En la primera cada curso expo-ne un proyecto. En la segunda hay “mesas de expertos” de cada familia profesional”.
Ponemos en contacto a los jóvenes con el mundo del trabajo. También a los directivos que buscan mayor especialización. Y, además, comenzamos un ciclo nuevo: Desarrollo de Apliaciones Web.
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REVISTA PUENTE #diseñacarreraprofesional
Javier Rodríguez-Borlado
FAME: formación para el empleo
“Un día fui alumno de FP; otro, del máster de Microsoft (Microsoft de Infraestructuras 2017-2018) gracias a la beca de la Fundación Alfonso Martín Escudero y, otro día, ves que eres Alumni. Gracias a lo que estudié y, sobre todo, dónde lo estudié, he comprobado que tengo futuro laboral. En parte porque trabajo como Plain Con-cepts en la empresa Enterprise Engineer, donde hice las prácticas del máster y comencé mi carrera profesional. ¿Cómo resumir mi experiencia en Tajamar? Con dos palabras: muchas gracias”.
Álvaro Cuevas (ASIR´17)
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REVISTA PUENTE #infantilesjuego
Pero sin olvidar que la imagi-nación es la que te puede lle-var más lejos. “Si estamos co-nociendo un país -Egipto, por ejemplo- utilizamos la plástica para que los niños construyan una pirámide. Cuando hacemos plástica los niños las constru-yen con bloques de “piedra” hechos con materiales recicla-
dos que colocan según ven en un video de construcción de las pirámides
Cualquier excusa es buena para enseñar. El proyecto “Mira cómo como, mira cómo crezco” les ayuda a aprender matemá-ticas, lenguaje y conocimiento del medio.
Otro proyecto es el estudio de la mariquita, un insecto que ellos ven mucho. Así, los pe-queños conocen que tienen fa-milia y aprenden a posicionarse y relacionarse (el hermano ma-yor tiene un papel y empiezan a tomar conciencia de su papel).
A los 3 años de edad todo gira en torno a si mismo. El trabajo de las profesoras de Infantil se centra en despertar en los niños esa apertu-
ra a la vida a través del juego.
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De eso modo, cuando terminan esta etapa han desarrollado habilidades y adquirido conoci-mientos que les ayudan a darse cuenta ya de que esas cualida-des son suyas, no de sus pa-dres, y que las deben conservar y desarrollar.
Empiezan, entonces, a ser más comunicativos, autónomos, so-lidarios, etc. porque han apren-dido a jugar con otros, no en solitario. Al final de la etapa es cuando se escucha a los padres: «no me puedo creer lo que ha cambiado mi hijo; quién me lo iba a decir…”.
Con el juego los niños aprenden a moverse en la vida real
Hacer las cosas porque les
gusta
na. Por eso en esas edades se provocan situaciones en las que se puede observar la realidad e identificarse con ella a través del juego
De este modo, el niño apren-de a hacer las cosas porque le gusta, por el placer de hacer-las, aunque haya algunas que le sean más costosas. Aprende a perder, a ceder, o a compartir y va integrando que eso forma parte del juego (también de la vida).
A través del juego el niño no solo despliega facultades fí-sicas y sicológicas, también aprende y amplía conocimien-tos. Sin salir del colegio ya han viajado y conocido otras cul-turas. Incluso se han vestido como los habitantes de países lejanos para ellos. “Este curso -añade Piedad-, los alumnos de Infantil han viajado a Londres y la India”. La facilidad que ofre-ce la tecnología hace que todo sea más sencillo y los niños puedan tener una experiencia más real.
A través del juego los pequeños empiezan a
darse cuenta de que tienen un papel que
interpretar.
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REVISTA PUENTE #infantilesjuego
De un modo divertido las profesoras ayudan a los niños a conocer realidades de la vida que les sitúa en escenarios en los que aprenden a manejarse. Unos quieren ser bomberos, otros médi-cos, pero todos buenas personas.
Es mucho lo que enseña un cuento
“Hemos recuperado los juegos clásicos en los recreos. Nos ayudan mucho”, dice Piedad, la directora de Infantil. «La zapa-tilla por detrás» o «el pañuelo» acaban siendo unos inmejora-bles maestros donde los pe-queños desarrollan la intuición y equilibrio, el sentido del oído, su lenguaje o su capacidad de trabajo en equipo, entre otras muchas facetas, y destrezas”.
Qué cambio ha dado mi hijo...
“En casa no podemos estar más contentos con la elección de Tajamar. Dece no es un número más de un listado de clase.
Mi agradecimiento a todas las personas que están en Infan-til de Tajamar por hacer que Dece se despierte cada maña-na con una sonrisa de oreja a oreja, porque va al cole”.Graduación de los más pequeños
“Lo mejor que somos y queremos son nuestros hijos y lo hemos compartido en Tajamar infantil en estos tres años. Nuestros hijos han crecido y han aprendido muchas cosas. Nosotros, como pa-dres, también. Estamos muy agradecidos. La graduación de infan-til es una ilusión para todos los niños, pero ni mucho menos es el final de un camino. Es una ilusión renovada por los nuevos horizon-tes que nos esperan a todos en primaria en esta gran familia que es Tajamar”.
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Piedad García (Directora de Infantil)
Almudena y Manuel (padres)
Aida Pérez (madre)
Infantil
San Isidro, una fiesta de acogida
“Esta fiesta tan castiza del pa-trón de Madrid nos lleva a las familias del Colegio a sentirnos parte del pueblo madrileño: andaluces, extremeños, mur-cianos, venezolanos, peruanos, polacos…celebramos al ritmo de chotis nuestras nuevas vi-das. Vestidos de chulapos, con el clavel en la solapa, todos festejan una misma identidad, nadie se siente extranjero en Tajamar”.
Entre todos hemos dado la vuelta al mundo para conocer otros países y, ojo, lo hemos hecho trabajando en equipo. Algunos papás y mamás se han sentado con nosotros para aprender y, por supuesto, nunca nos hemos olvidado de ayudar a los demás.
Día de las profesiones: descubriendo lo que van a ser de mayor
“El juego, como ya hemos dicho en las páginas precedentes, es la actividad propia de los niños y por eso en educación es la herra-mienta principal para desarrollar cualquier aprendizaje. En concre-to, el juego simbólico proporciona al niño la posibilidad de mane-jar destrezas que le preparan para la vida adulta. Eso buscamos en el «Día de las profesiones»”.
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REVISTA PUENTE #infantilesjuego
Carmen Margarito (madre)
Mónica Alonso (profesora)
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Hacemos villancicos. Y también nos gusta cantar con Los Secretos.
Jesús nacerá (2013) - 128.405 visualizacionesVamos todos a Belén (2012) - 178.091 visualizacionesYa llegó la Navidad (2011) - 154.520 visualizacionesA Belén con alegría (2010) - 504.397 visualizacionesLe voy a adorar (2009) - 187.884 visualizaciones
Duérmete (2018) - 230.474 visualizacionesPero a tu lado (2017) - 1.813.569 visualizacionesBelén está muy cerca (2017) - 542.757 visualizacionesCaminito de Belén (2016) - 522.571 visualizacionesEs de María (2015) - 1.718.708 visualizacionesCelebra la Navidad (2014) - 188.991 visualizaciones
Somos cultura
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REVISTA PUENTE #retotech
emocionados con el proyecto y les despierta el interés. “Uno pidió como regalo de Reyes un kit de robótica”, reconoce Je-sús. “Y, de otro, me contaban sus padres que le sorprendie-ron una tarde con el ipad dise-ñando en 3D los muebles y ha-bitaciones de la casa a la que se mudaban”.
Las habilidades que desarrollan estos alumnos en Retotech son el pensamiento crítico, la reso-lución de problemas, la capaci-dad de trabajar en equipo y el pensamiento matemático y es-pacial, pues como se ha dicho,
tienen que diseñar en 3D. Pero todos ellos salieron de la acti-vidad complementaria de robó-tica, es decir, todas estas habi-lidades son las que despliegan estos jóvenes aprendices de ingeniero espacial.
A mediados de junio (cuando ya haya visto la luz este reportaje) tendrán lo que podríamos de-nominar Feria tecnológica, que se celebra en la sede de Ende-sa.Las cincuenta candidaturas seleccionadas disponen de un stand para que otros colegios, trabajadores y el mismo presi-dente de Endesa se acerquen
La motivación de los profesores empuja a los alumnos a sumarse al reto. Jesús, por ejemplo, dice que “soy un entusiasta de las ciencias
y la tecnología.
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a conocer sus proyecto y pue-dan explicarles sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana.
Aunque no hay premios pro-piamente, esta feria sirve para otorgar unos reconocimien-tos obtenidos de las votacio-nes que se realizan a través de internet (al proyecto más votado); el premio de los tra-bajadores, que conceden los trabajadores de Endesa que vi-sitan los stands ese día; y, por último, el premio Endesa, que concede el propio presidente de la entidad.
La vida puede ser más fácil de lo que pensamos
El reto está en hacer la vida
más fácil
chas- para guardar nuestro ta-blet. Queremos imitar el mismo sistema que hay en las empre-sas, donde el trabajador tiene un lugar para guardar sus cosas personales”.
El dispositivo que han dise-ñado es un armario con cierre electrónico para cada cajón. El usuario –en este caso alumno- tiene una tarjeta personaliza-da, como la que tienen para el comedor, que le permite abrir-lo. “Los alumnos –dice Miguel Peón- han tenido que progra-
mar el lector de código de ba-rras, un mensaje personalizado y el sistema de apertura y cierre del cajón”. Es decir, hacen un trabajo como el que realizan en empresas tecnológicas o de se-guridad, aunque con materiales más rudimentarios. Pero la mo-tivación no es menor.
“Lo que más me gusta –dice Pablo- es comprobar cómo la información que metes en el ordenador se convierte en una acción mecánica o en un im-pulso de luz”. Los chicos están
Los proyectos que proponen sirven para
facilitar el trabajo o acciones en la vida de las
personas.
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REVISTA PUENTE #retotech
La tecnología está pensada para facilitar la vida a las personas. El desarrollo tecnológico ha lle-gado a tal grado que parece difícil superarse. Pero ahí, precisamente, está el reto que, además, tiene nombre: Retotech, un evento que organiza BQ y la Fundación Endesa.
La hora de las aficiones
“La hora complementaria del Programa Tajamar se está con-viertiendo en la hora de las aficiones. Con la variedad de actividades que proponemos intentamos dar respuesta a la mayoría de las áreas. A todo ello ayuda, además, el compro-miso y actitud del profesorado hacen que los alumnos disfru-ten de esa hora”.
Un pequeño Fitur en los pabellones
“La Semana cultural 2019 ha sido un Fitur en miniatura. Fi-tur Tajamar nacía con la idea de unir, más aun, las aulas de primaria bajo un mismo pro-yecto. Conocer, investigar y, posteriormente, mostrar a los padres y compañeros la rique-za cultural de otros países y sus capitales. ¡Todo ello desde sus propios stands! Experiencia para repetir”.Primeras Comuniones
“Fue un fin de semana especial. Uno de nuestros hijos recibió la Confirmación (10 de mayo) y otro la Primera Comunión (11 de mayo). Además de una ocasión para reunir a la familia, es una ale-gría ver cómo el colegio apoya la educación que reciben nuestros hijos en casa. Han sido dos años de preparación: Nada de impro-visación.”
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Rodrigo Labrador (Profesor)
Jesús y Toñi (Padres)
Francisco Gato (Profesor)
Primaria
Debate, que algo queda
“Al contrario de lo que muchos piensan, un debate no implica demasiada improvisación, sino un trabajo de investigación exhaustivo sobre un tema en particular y el dominio de la re-tórica y los tiempos, de modo que permita a los participantes abordar una discusión con se-riedad.”
En clase aprendemos matemáticas y lengua, pero también a defender nuestras ideas con respeto. Incluso en inglés. Y también nos ayudan a crecer como personas.
Cada vez se oyen más voces en inglés
“Desde el comienzo de las Semanas de Inmersión Lingüística en Inglés, Tajamar ha contemplado cambios sorprendentes. Hemos visto a la mayoría de nuestros jóvenes interpretar obras teatrales, grabar cortometrajes y hacer presentaciones en inglés. Esto no sólo significa que en las Semanas desarrollan su capacidad para aprobar un examen de inglés, sino que también se preparan para el futuro mercado laboral global”.
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REVISTA PUENTE #primariatajamar
Luis A. Hoyos (profesor)
Walter Zamudio (teacher)
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REVISTA PUENTE #siemprealumni
Adiós adon Rodri
sin libertad no se puede amar a Dios ni servir a los demás.
Consecuencia de lo anterior, la sinceridad, una de sus pala-bras preferidas. En él era mu-cho más que evitar la mentira, era sinceridad vital. Solía decir, - ¡cuántas veces lo habrá repeti-do! -, ser sinceros con Dios, con nosotros mismos y con los de-más. Sinceridad que vacunaba contra el orgullo o la vanidad porque llevaba inmediatamen-
te a pedir perdón. A Dios, en el sacramento de la confesión - ¡a cuántos miles de personas ha-brá absuelto! -; y a los demás: cuantas amistades, cuántos matrimonios, mantenidos por haber aprendido a perdonar…
La alegría de la entrega siem-pre en su rostro. Don Rodrigo era alegre por temperamento, pero, sobre todo, por convic-ción. Era un hombre que ama-ba apasionadamente el mundo, al que nada humano le era aje-no. Este era su modo de alabar a Dios: disfrutar de lo creado, difundir la alegría de que Je-sucristo se ha hecho hombre como nosotros. Quizá por esto atraía su compañía, porque era un hombre, un sacerdote, con
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los pies bien puestos en la tie-rra y con la cabeza bien metida en el cielo.
Se le puede aplicar lo que decía San Pablo en la Primera Carta los Corintios: «Se hizo todo con todos para ganarlos a todos». Ayudó, silenciosa pero eficaz-mente, a cambiar el Puente de Vallecas con esa revolución que está llamada a permane-cer: para cambiar la sociedad, cambiar a las personas. Testi-gos somos miles de alumnos y antiguos alumnos de Tajamar y sus familias.
Descanse en paz un hombre de paz.
Cientos de personas dieron su último adiós a don Rodrigo
Siempre tuvo claro lo que era
Tajamar.
defectos y errores, lo realmen-te importante era disfrutar de la libertad de ser hijo de Dios. Y siempre tenía tiempo para los demás, su despacho en Taja-mar, mientras pudo andar, esta-ba abierto las 24 horas del día. Se podría decir que su proyec-to personal éramos los demás.
Don Rodrigo tenía el don de consejo. Acertado, prudente, fácil. Nunca se recibían recetas prefabricadas. El don de saber aconsejar lo adecuado a la si-tuación y, -lo más difícil-, a la
persona. Sus propuestas des-armaban por la sencillez, por la claridad; y -muy de agradecer- se percibían posibles, hacede-ras.
Si la libertad pudiera significar-se en una persona, ya sabemos su nombre: Rodrigo Fernández Salas. Y no es exageración. Con él se aprendía realmente a ha-cer las cosas «porque me da la gana», como decía San Jose-maría, al que quería profunda-mente. Grabada a fuego en su alma tenía la convicción de que
Un lugar donde se estuviese a gusto, donde
se trabajase a gusto
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REVISTA PUENTE #siemprealumni
El 22 de febrero falleció don Rodrigo Fernández Salas (1926-2019), sacerdote. Fue protago-nista y testigo de la historia de Tajamar, donde estuvo desde el primer curso (58/59). Cientos alumnos, antiguos y actuales, estuvieron en su velatorio y funeral.
Vuelven al cole 50 años después
“Siempre que tengo ocasión presumo con orgullo de haber pasado por Tajamar, primero como alumno, después como profesor y siempre rodeado de grandes personas que en muchos casos han sido autén-ticos personajes como fue Don Rodrigo, por citar sólo un ejem-plo”.
Ponerse en forma es posible
Un grupo de antiguos alumnos y padres de Tajamar han empezado a ponerse en forma y lo están ha-ciendo de una manera divertida y sencilla. De la mano y con la ayuda de Miguel Abad y Carlos Heras, entrenadores del club deportivo, están descubriendo que “puedes ponerte en forma y luego elegir tu plan de mantenimiento. Las sesio-nes son los lunes/miércoles (18.15 a 19.15) o martes/jueves (19.00 a 20.00h) Interesados: [email protected]
Jubilación de Paco Andrés
Este año se jubiló Paco de Andrés. Fue antiguo alumno de Artes Gráficas y Bachillerato, estudios que compatibilizó y terminó en 1972. Luego trabajó como profesor de Lengua y Literatura des-de 1978 y fue director de Bachillerato entre 1991 y 2016. Con esa perspectiva deja un mensaje al joven profesorado de Tajamar: «como trasfondo, la competencia profesional. En el día a día, la ilusión por renovarse».
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Dionisio Rodríguez (BACH´69)
José María Galindo
Carlos Heras (entrenador)
Alumni
Nacho San Román deja Tajamar
Nacho San Román deja el co-legio para iniciar un nuevo proyecto educativo. Reciente-mente lo anunció por carta a las familias: «pienso que ha lle-gado el momento (...). Lo hago con agradecimiento por tantas cosas recibidas en este tiempo: el ejemplo de grandes profe-sionales, la visión educativa tan especial que se vive en Tajamar y que está empapada de las en-señanzas y el impulso directo de San Josemaría, el cariño que he recibido por parte de todo el personal y las familias (…)».
Alumni es una prueba de que Tajamar es una familia. Pasan los años y hay nacimientos, fallecimientos, cumpleaños, alegrías y penas. Este año se marcharon al Cielo don Rodri y José María Hurtado.
Fallece José María Hurtado, antiguo jefe de estudios de Bachillerato
En abril falleció José María Hurtado (primero de la izquierda en la fila de arriba en la foto). Trabajó en Tajamar como profesor de guardia, una figura del colegio en los años 60. Una vez terminada la carrera se incorporó como profesor titular y fue jefe de estudios de Bachillerato. Con motivo del 50º aniversario del Tajamar, reco-nocía que “lo que siempre me llamó la atención fue el sentido de libertad y la espontaneidad que se respiraba aquí”.
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REVISTA PUENTE #alumnitajamar
Redacción
Redacción Alumni
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Más información en:www.aceprensa.com
Juvenil
Preparada, lista… ¡Bienvenida a clase!Victoria Jamieson. Maeva, 2019; 247 pp.; trad. de Marta Armengol
Cómic bien construido. Guiller-mina, o Momo, once años, se ha educado en su casa mientras colaboraba en la feria medieval en la que trabajan sus padres pero ahora decide ir a la escue-la secundaria. En ella se verá en medio de conflictos que des-conocía: deseos de ser acep-tada en un grupo de chicas, comprobar que hay envidias y celos entre ellas, sentimientos de vergüenza por su nivel so-cial bajo, meteduras de pata e insinceridades posteriores, etc.
La guerra de CatherineClaire Fauvel y Julia Billet. As-tronave, 2018; 156 pp.; trad. de Alba Borja Pagán
Premiado cómic ambientado en la segunda Guerra Mundial, en Francia. La historia comien-za en 1941 y su protagonista es Rachel, alojada en un internado donde la han dejado sus padres y donde, bien orientada, descu-bre su pasión por la fotografía. Cuando la persecución contra los judíos arrecia, debe primero cambiar su nombre, y llamar-se Catherine, y luego cambiar
de vivienda varias veces en los años sucesivos. La narración gráfica, que lógicamente se apoya mucho en las fotos que hace la heroína, es excelente.
El castillo en las nubesKerstin Gier. B de Blok, 2019; 412 pp.; trad. de Claudia Toda Castán.
Navidad, hotel en los Alpes suizos. La narradora es Fanny Funke, una chica de 17 años re-cién contratada como niñera. La trama principal es que se teme un posible robo de una joya durante la fiesta de fin de año. Las subtramas son muchísimas: amores, amistades y rivalida-des, temor a la futura venta del hotel, relationes tensas entre padres e hijos, huéspedes mis-teriosos, etc. Algunos pasos ar-gumentales son poco creíbles y tal vez sea excesivo el número de personajes. Pero la narrado-ra cuenta las cosas con fluidez, es simpática y equilibrada, y sabe dar réplicas magníficas y la trama contiene situaciones tensas y giros más o menos sor-prendentes.
naturalidad, sin énfasis y sin iro-nías. Este tono ingenuo favo-rece que los lectores se aban-donen al ritmo imparable de un argumento en el que pasan continuamente cosas. También ayudan las dinámicas ilustracio-nes que acompañan la narra-ción cada dos o tres páginas.
Zita, la leyendaBen Hatke. Astronave, 2019; pp.; trad. de Xisca Mas
Cómic que continúa Zita la viajera espacial. Esta vez todo empieza cuando Zita es famosa ya en todo el universo por sus hazañas en el relato previo y un robot la suplanta; luego, los embajadores de Nueva Lum-ponia —unos seres de cabezas esféricas, gorros cilíndricos y largas pelambreras—, acuden a ella para que los libre de una futura invasión de Estrellas Co-razón y le ofrecen una forma de regresar a su casa. El atrac-tivo de la historia se basa, una vez más, en la personalidad de
Zita, en lo bien caracterizados que se presentan sus amigos y rivales, y, por supuesto, en su excelente y clara construcción gráfica.
Mi gran amigo BarkusPatricia Macclachlan. Astrona-ve, 2017; 43 pp.; trad. de María Angulo Fernández; ilustracio-nes de Marc Boutavant
Relato amable para primeros lectores. Barkus es un perro enorme de color marrón que el tío Everton le deja a Nicky cuando se marcha de viaje. A pesar del susto inicial de los padres de Nicky, Barkus se
comporta siempre genial y to-dos terminan encantados con él. La historia no tiene ningún pico argumental: todo discurre con la mayor normalidad y la simpatía se desprende de que los personajes son cordiales y que las ilustraciones son gracio-sas. El libro inicia una serie del personaje y se ve que ha sido compuesto para facilitar la lec-tura, en especial a quienes los perros les encantan. Es decir, que no busca ser un relato re-flexivo al modo de otros de la escritora.
REVISTA PUENTE #leeyleerán
Infantil
La balada de pequeño JackMikel Valverde. La Galera, 2018; 187 pp.; ilustraciones del autor
Relato ágil y divertido que combina elementos de muchas historias de aventuras. Su pro-tagonista es Jack, un amable cerdito pintor que vive en una granja a orillas del Cantábrico. Sus aventuras comienzan cuan-do llega a sus tierras un extra-ño pirata, con el que Jack em-barca. Venciendo todo tipo de obstáculos, da la vuelta al mun-do: pasa por China, Estambul, Venecia… y regresa a su granja. Las cosas se cuentan con total
aceprensarecomendados por
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En Tajamar todos pintamos
¿Sabes por qué? Porque llegamos a Vallecas cuando no era nada. Había cuevas, barro y un mon-tón de familias a las que nadie les ofrecía oportunidades. Los primeros niños vinieron sólo a jugar al fútbol. El primer equipo se llamaba “Los Diablillos“, claro. El éxito fue tal, que los padres venían a estudiar por la noche en los mismo pupitres que sus hijos. De las primeras promociones salieron Doctorados. Sí. Ayer todo era barro, duro y difícil. Ayer, como hoy, coexistían diferentes ideologías, opiniones. Había ateos y creyentes. Hoy también. Hoy somos de diferentes razas, de diferentes paí-ses, de diferentes ideologías, hasta de religiones diferentes. Pero seguimos sienda una familia. Una familia que lleva más de 60 años formando chicos. En Vallecas, en Madrid y en el mundo.
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Informática> GRADO MEDIO
Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR)
> GRADO SUPERIOR Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR)Desarrollo Aplicaciones Web (DAW)
> MÁSTERES DE ESPECIALIZACIÓN (Becados por la Fundación Alfonso Martín Escudero) Cisco CCNA Routing & Switching Microsoft MCSA + MCSE Microsoft MCSA + MCSD
Diseño y Comunicación> GRADO MEDIO
Preimpresión Digital (PREDI) Impresión Gráfica (IMPRE)
> GRADO SUPERIOR Diseño y Edición de Publicaciones Impresas y Multimedia (DEPIM)
Actividades Deportivas> GRADO SUPERIOR
Enseñanza y animación sociodepor-tiva (TSEAS - antes TAFAD)
Logística> GRADO SUPERIOR
Transporte y Logística (online)
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