La Televisión EducativaLa Televisión Educativa

Integrantes:Integrantes: Carolina BancheroCarolina BancheroSamaria RoblesSamaria Robles

IntroducciónIntroducción

La televisión puede ser considerada un medio de comunicación donde La televisión puede ser considerada un medio de comunicación donde informa a la sociedad de los acontecimientos que pasa en el mundo.Es un informa a la sociedad de los acontecimientos que pasa en el mundo.Es un medio altamente difundido tanto en los hogares como en los centros medio altamente difundido tanto en los hogares como en los centros educativos que aglutina a su alrededor la mayor cantidad de intereses, educativos que aglutina a su alrededor la mayor cantidad de intereses, pasiones y polémicas.pasiones y polémicas.

¿Que entendemos por Televisión Educativa ?¿Que entendemos por Televisión Educativa ? Se trata de un tipo de emisiones , dentro de la programación general Se trata de un tipo de emisiones , dentro de la programación general

televisiva , que por su contenido o por su tratamiento , presenta televisiva , que por su contenido o por su tratamiento , presenta posibilidades de ampliación educativa y cultural.posibilidades de ampliación educativa y cultural.

No siempre hablar de televisión suele significar lo mismo No siempre hablar de televisión suele significar lo mismo concretamente podemos encontrarnos con los siguientes variantes, concretamente podemos encontrarnos con los siguientes variantes, dependiendo de las modalidades de producción que ofrece cada uno de dependiendo de las modalidades de producción que ofrece cada uno de ellos a las instituciones educativas:ellos a las instituciones educativas:

Televisión educativa :Televisión educativa : Complementa contenidos que tienen algún tipo de interés formativo y/o Complementa contenidos que tienen algún tipo de interés formativo y/o

educativo que son :educativo que son : Temas de saludTemas de salud TraficoTrafico Economía Economía Biología Biología Idiomas Idiomas Por algún motivo no forma parte del curriculum educativo y van Por algún motivo no forma parte del curriculum educativo y van

dirigidos a la totalidad de la población.Este tipo de televisión trata de dirigidos a la totalidad de la población.Este tipo de televisión trata de incidir sobre la información de los receptores, modificando sus incidir sobre la información de los receptores, modificando sus conocimientos , conductas , actividades etc.conocimientos , conductas , actividades etc.

el tipo de mensaje del que se trata o la información que encierra , responden a el tipo de mensaje del que se trata o la información que encierra , responden a los criterios mas generales de los que debe ser una televisión educativa y que los criterios mas generales de los que debe ser una televisión educativa y que generalmente no aparecen en la televisión cultural.generalmente no aparecen en la televisión cultural.

Se puede decir concretamente en los siguientes: Se puede decir concretamente en los siguientes: - Predominio del diseño didáctico sobre el televisivo tiendo en cuenta que un - Predominio del diseño didáctico sobre el televisivo tiendo en cuenta que un

programa educativo es , un primer lugar , un programa de televisión y por ello programa educativo es , un primer lugar , un programa de televisión y por ello debe emplear los elementos expresivos propios del mediodebe emplear los elementos expresivos propios del medio

- Secuenciación flexible, que vendrá a consistir en cierta participación de los - Secuenciación flexible, que vendrá a consistir en cierta participación de los usuarios usuarios

- La existencia de medios y materiales que permite al alumno un seguimiento de la - La existencia de medios y materiales que permite al alumno un seguimiento de la emisiónemisión

- Difusión previa de la temática y contenido a emitir- Difusión previa de la temática y contenido a emitir - Dirigido a un publico concreto y predefinido- Dirigido a un publico concreto y predefinido

Televisión EscolarTelevisión Escolar Persigue como función básica el suplantar al sistema escolar formal, marcándose Persigue como función básica el suplantar al sistema escolar formal, marcándose

como objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde niveles de como objetivos los mismos que el sistema educativo general, desde niveles de primaria, hasta cursos de actualización universitarios; los planeamientos del primaria, hasta cursos de actualización universitarios; los planeamientos del diseño son pedagógicosdiseño son pedagógicos

Se estructura de acuerdo con los principios de la didáctica de cada una de las Se estructura de acuerdo con los principios de la didáctica de cada una de las materias, de acuerdo siempre con la peculiaridad del mediomaterias, de acuerdo siempre con la peculiaridad del medio

Se pretende adquisición de los objetivos propios del sistema a sujetos que , por Se pretende adquisición de los objetivos propios del sistema a sujetos que , por una u otra causa , no pueden asistir a las aulas convencionalesuna u otra causa , no pueden asistir a las aulas convencionales

Televisión culturalTelevisión cultural

Se caracteriza por presentar un contenido amplio y posee como Se caracteriza por presentar un contenido amplio y posee como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento, como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento, como planteamientos narrativos propios de la televisión comercial (reportaje, planteamientos narrativos propios de la televisión comercial (reportaje, documental) y que dados los conocimientos especiales, temporales en los documental) y que dados los conocimientos especiales, temporales en los que recibe el mensaje , no precisa ningún tipo de planeamiento que recibe el mensaje , no precisa ningún tipo de planeamiento excesivamente académica y/o científicoexcesivamente académica y/o científico

Clasificación de los programas según la forma en la que se presenta el Clasificación de los programas según la forma en la que se presenta el mensajemensaje

Los diferentes elementos que la componen no son suficientes para Los diferentes elementos que la componen no son suficientes para caracterizar la variedad de programas didácticos que existen así se caracterizar la variedad de programas didácticos que existen así se considerar el tipo de mensaje que se presenta , el tipo de información considerar el tipo de mensaje que se presenta , el tipo de información que encierra etc.que encierra etc.

Las clasificaciones son abundantes y variadas y en relación a nuestros Las clasificaciones son abundantes y variadas y en relación a nuestros propósitos encontramos por ejemplo, una clasificación entre programas propósitos encontramos por ejemplo, una clasificación entre programas monovalentes / polivalentes.monovalentes / polivalentes.

MonovalentesMonovalentes: son aquellos que aportan una información rigurosa , : son aquellos que aportan una información rigurosa , precisa, limitada y secuenciada. Apela a la percepción y el aprendizaje y precisa, limitada y secuenciada. Apela a la percepción y el aprendizaje y su finalidad .su finalidad .

PolivalentesPolivalentes :utilizan procedimientos variados (motivación, etc.). Se :utilizan procedimientos variados (motivación, etc.). Se desarrolla en espiral u tienen en cariz alusivo , de sugestión.desarrolla en espiral u tienen en cariz alusivo , de sugestión.

Otras de las clasificaciones se encuentra la propuesta por salinas Otras de las clasificaciones se encuentra la propuesta por salinas (1992) entre programas de estructura cerrada / programas de (1992) entre programas de estructura cerrada / programas de estructura abierta. Que un programa presente un tipo u otro de estructura abierta. Que un programa presente un tipo u otro de estructura, repercutirá directamente en toda una serie de condiciones estructura, repercutirá directamente en toda una serie de condiciones didácticos que es imprescindibles tener en consideración.didácticos que es imprescindibles tener en consideración.

Programa de estructura cerradaPrograma de estructura cerrada Programa de estructura abiertaPrograma de estructura abierta

- Mostrar la realidad en clase - Enfrenta al espectadora - Mostrar la realidad en clase - Enfrenta al espectadora situaciones nuevassituaciones nuevas

- Explotación de posibilidades técnicas - Implicar al espectador- Explotación de posibilidades técnicas - Implicar al espectador - Permite la descomposición de - Sugiere y plantea ideas y opiniones- Permite la descomposición de - Sugiere y plantea ideas y opiniones fenómenos ,animación etc.fenómenos ,animación etc. - Rigor al encadenamiento de ideas - Dinámica activa , operativas y - Rigor al encadenamiento de ideas - Dinámica activa , operativas y

estimulaciónestimulación - Exploración de la información por etapas - Exploración de la información por etapas - Incorporación redundancia - Exploración de la información por - Incorporación redundancia - Exploración de la información por

etapasetapas - Presenta recapitulaciones - Plantea interrogantes- Presenta recapitulaciones - Plantea interrogantes - Huye del espectáculo - Se dirige a las actitudes- Huye del espectáculo - Se dirige a las actitudes

La combinación ajustada y equilibrada de estas 2 modalidades de estructura de La combinación ajustada y equilibrada de estas 2 modalidades de estructura de acuerdo con los objetivos a conseguir , el tema de que se trate , y la audiencia a acuerdo con los objetivos a conseguir , el tema de que se trate , y la audiencia a la que el programa esta dirigida.la que el programa esta dirigida.

Tratamiento EducativoTratamiento Educativo Son experiencias de distintas índoles, que se apoyan en las Son experiencias de distintas índoles, que se apoyan en las

potencialidades comunicativas de la televisión , para desarrollar potencialidades comunicativas de la televisión , para desarrollar programas educativos, o lo que se entiende normalmente como televisión programas educativos, o lo que se entiende normalmente como televisión educativa.educativa.

Desde la perspectiva de la enseñanza , hablar de televisión educativa Desde la perspectiva de la enseñanza , hablar de televisión educativa suele hacer referencia bajo el mismo concepto a dos tipos de televisión suele hacer referencia bajo el mismo concepto a dos tipos de televisión educativa.educativa.

- un primer tipo tiene que ver con la formación a distancia y responde a - un primer tipo tiene que ver con la formación a distancia y responde a planes diseñados de formación reglada en campos concretos del planes diseñados de formación reglada en campos concretos del conocimientos, que utiliza el medio televisivo como instrumento mas para conocimientos, que utiliza el medio televisivo como instrumento mas para acercarse a los alumnos.acercarse a los alumnos.

Primero La televisión de esta forma trata de superar la distancia física Primero La televisión de esta forma trata de superar la distancia física entre emisores y receptores a la vez que acerca determinados entre emisores y receptores a la vez que acerca determinados contenidoscontenidos

La segunda aceptación es la que hace referencia a los programas de La segunda aceptación es la que hace referencia a los programas de televisión que en soporte video y rara vez en directo, son integrados televisión que en soporte video y rara vez en directo, son integrados dentro de diseños curriculares de enseñanza presencial.dentro de diseños curriculares de enseñanza presencial.

La televisión de esta forma se trasforma en un medio didáctico en La televisión de esta forma se trasforma en un medio didáctico en sentido estricto, capaz de mostrar determinados contenidos con una sentido estricto, capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de representación diferente a la que utilizan otros medios.forma de representación diferente a la que utilizan otros medios.

En este caso es el profesor el que hace que la televisión tenga carácter En este caso es el profesor el que hace que la televisión tenga carácter educativo, independientemente de su estructura y contenido.educativo, independientemente de su estructura y contenido.

Tratamiento educativos del medioTratamiento educativos del medio

Se ocupa de las experiencias de distinta índole, que se apoyan en las Se ocupa de las experiencias de distinta índole, que se apoyan en las potencialidades comunicativas de la televisión , para desarrollar potencialidades comunicativas de la televisión , para desarrollar programas educativos, o lo que se entiende normalmente como televisión programas educativos, o lo que se entiende normalmente como televisión educativa.educativa.

Desde esta perspectiva de la enseñanza, hablar de televisión suele Desde esta perspectiva de la enseñanza, hablar de televisión suele hacer referencia bajo el mismo concepto a dos tipos de televisión.hacer referencia bajo el mismo concepto a dos tipos de televisión.

- Un primer tipo es la televisión de forma de superar la distancia física - Un primer tipo es la televisión de forma de superar la distancia física entre emisores y receptores a la vez que acerca determinadas entre emisores y receptores a la vez que acerca determinadas contenidos y es un instrumento mas para acercar a los alumnos que es el contenidos y es un instrumento mas para acercar a los alumnos que es el medio televisivo para una formación reglada en campos concretos medio televisivo para una formación reglada en campos concretos

- La segunda es la televisión que trasforma en un medio didáctico en sentido - La segunda es la televisión que trasforma en un medio didáctico en sentido estricto, que es capaz d mostrar determinados contenidos con una forma de estricto, que es capaz d mostrar determinados contenidos con una forma de representación diferente a la que utilizan otros medios , dejando de interesar representación diferente a la que utilizan otros medios , dejando de interesar su peculiaridad se superar los aspectos especiales entre profesor y alumno y su peculiaridad se superar los aspectos especiales entre profesor y alumno y manteniendo el interés por los contenidosmanteniendo el interés por los contenidos

- Las ventajas mas significativa, asignaturas al medio televisivo aplicando a la - Las ventajas mas significativa, asignaturas al medio televisivo aplicando a la educación, se concretan en las siguientes:educación, se concretan en las siguientes:

- Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con aplicada la - Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con aplicada la

educación.educación. - Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de labores- Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de labores - Facilitar la introducción en el aula de profesores y personas especializadas- Facilitar la introducción en el aula de profesores y personas especializadas - Evita desplazamientos de los alumnos a los centros de información y - Evita desplazamientos de los alumnos a los centros de información y

formación formación - Simultáneamente es un medio de comunicación de masas y un medio individual- Simultáneamente es un medio de comunicación de masas y un medio individual

- Ayuda al perfeccionamientos del profesorado, ya que el profesor del aula puede - Ayuda al perfeccionamientos del profesorado, ya que el profesor del aula puede observar a otros modelos , teóricamente expertos, en la ejecución de la observar a otros modelos , teóricamente expertos, en la ejecución de la enseñanzaenseñanza

- Favorecer la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que observan el - Favorecer la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que observan el programaprograma

- Se amplia la experiencia de los niños , los programas se facilitan que los - Se amplia la experiencia de los niños , los programas se facilitan que los estudiantes pueden trascender su contextoestudiantes pueden trascender su contexto

- Tiende a mantener actualizado de los contenidos de las materias - Tiende a mantener actualizado de los contenidos de las materias

Por lo contrario las limitaciones fundamentales que se le han achacado podemos Por lo contrario las limitaciones fundamentales que se le han achacado podemos sintetizar en:sintetizar en:

- Al alumno no se le suele dar la oportunidad de aplicar inmediatamente los - Al alumno no se le suele dar la oportunidad de aplicar inmediatamente los contenidos presentados por el programacontenidos presentados por el programa

- Suele existir poca interacción entre el profesor de los programas y los - Suele existir poca interacción entre el profesor de los programas y los alumnos . La existe es por lo general, por medio de los cuestionarios , alumnos . La existe es por lo general, por medio de los cuestionarios , que las emisoras envían a las escuelas.que las emisoras envían a las escuelas.

- Resistencia del profesor a modificar su estilo usual de impartir la - Resistencia del profesor a modificar su estilo usual de impartir la docencia, que dificulta la insercióndocencia, que dificulta la inserción

Las limitaciones que tiene la televisión para su introducción en la aula, Las limitaciones que tiene la televisión para su introducción en la aula,

radica en el desconocimiento que el profesor pueda tener del radica en el desconocimiento que el profesor pueda tener del programa , sus contenidos y estructura.programa , sus contenidos y estructura.

Televisión educativa como medio en los procesos de enseñanza – Televisión educativa como medio en los procesos de enseñanza – aprendizajeaprendizaje

Plantea relaciones a la necesidad de enfrentarse a los mensajes de la Plantea relaciones a la necesidad de enfrentarse a los mensajes de la televisión que lleva a proponer diferentes modelos de forma critica televisión que lleva a proponer diferentes modelos de forma critica de los ciudadanos , frente a los mensajes de televisiónde los ciudadanos , frente a los mensajes de televisión

Preteledifusion: es donde se selecciona o diseña, aquellas actividades y Preteledifusion: es donde se selecciona o diseña, aquellas actividades y ejercicios que posteriormente a la emisión del programa realizarán los ejercicios que posteriormente a la emisión del programa realizarán los estudiantes estudiantes

Que debe hacer el profesor:Que debe hacer el profesor: - Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes- Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes - Indicar los aspectos mas significativos a tener en cuenta, y por lo tanto se les - Indicar los aspectos mas significativos a tener en cuenta, y por lo tanto se les

pueda prestar mas interéspueda prestar mas interés - Explicar las actividades que posteriormente se desarrollan- Explicar las actividades que posteriormente se desarrollan - Evitar en lo posible el crear falsa expectativas sobre el programa- Evitar en lo posible el crear falsa expectativas sobre el programa Teledifusión :es importante que el profesor de ejemplo con la observación atenta Teledifusión :es importante que el profesor de ejemplo con la observación atenta

del programa y la toma de notas para aclaraciones y guía de las discusiones del programa y la toma de notas para aclaraciones y guía de las discusiones futuras que se desarrollen.futuras que se desarrollen.

- Se pueden realizar las siguientes actividadesSe pueden realizar las siguientes actividades -Observar el comportamiento de los alumnos en cuento a la toma -Observar el comportamiento de los alumnos en cuento a la toma

de notas, signos de extrañeza de notas, signos de extrañeza - Comprobar mediante desplazamientos que el programa es - Comprobar mediante desplazamientos que el programa es

Observado y escuchado desde todos los puntos del aula.Observado y escuchado desde todos los puntos del aula.- Evaluación – explotaciónEvaluación – explotación: debe comenzar con la formulación de : debe comenzar con la formulación de

preguntas generales por el profesor, para conocer como han sido preguntas generales por el profesor, para conocer como han sido percibida la emisión u dificultades generales y particulares que han percibida la emisión u dificultades generales y particulares que han encontrado.encontrado.

- Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa : cuestionarios verbales , reproducción verbal comprensión del programa : cuestionarios verbales , reproducción verbal o por escrito, etc.o por escrito, etc.

- La evaluación puede alcanzar también a las características del programa, de - La evaluación puede alcanzar también a las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el programa.que vayan a utilizar el programa.

La fase de la evaluación – explotación no debe alcanzar exclusivamente al alumno La fase de la evaluación – explotación no debe alcanzar exclusivamente al alumno y a la información que han sido capaz de retener y comprender.y a la información que han sido capaz de retener y comprender.

-Actividades de extensión-Actividades de extensión:: En función de la compresión de los contenidos y actividades propuestas en el En función de la compresión de los contenidos y actividades propuestas en el

programa , el profesor puede determinar la realización de actividades programa , el profesor puede determinar la realización de actividades complementarias de extensión (lecturas de textos , observación de otros complementarias de extensión (lecturas de textos , observación de otros programas de video, acceso una pagina Web, etc.)programas de video, acceso una pagina Web, etc.)

Formación de Espectadores CríticosFormación de Espectadores Críticos

En una sociedad en la que la televisión se constituye como uno de los En una sociedad en la que la televisión se constituye como uno de los medios mas influyentes( todavía incluso mas que Internet), se hace medios mas influyentes( todavía incluso mas que Internet), se hace necesario plantear – bien sea desde la propio escuela, bien a través de necesario plantear – bien sea desde la propio escuela, bien a través de organismos y/o asociaciones directrices enmarcadas en torno la organismos y/o asociaciones directrices enmarcadas en torno la formación de espectadores críticos, o como diría aguaded potenciar la formación de espectadores críticos, o como diría aguaded potenciar la competencia televisiva, esto es, la capacidad de todos los ciudadanos competencia televisiva, esto es, la capacidad de todos los ciudadanos especialmente los chicos y jóvenes , de interactuar con el medio especialmente los chicos y jóvenes , de interactuar con el medio televisivo con una actitud inteligente activa y critica.televisivo con una actitud inteligente activa y critica.

- Escuela critica/ activa: los defensores del movimiento de la escuela - Escuela critica/ activa: los defensores del movimiento de la escuela critica , plantean que la competencia intelectuales consiste en critica , plantean que la competencia intelectuales consiste en considerar la enseñanza del pensamiento critico como el corazón mismo considerar la enseñanza del pensamiento critico como el corazón mismo del proyecto educativo , de formadel proyecto educativo , de forma

- Escuela critica/ activa: los defensores del movimiento de la escuela Escuela critica/ activa: los defensores del movimiento de la escuela critica , plantean que la competencia intelectuales consiste en critica , plantean que la competencia intelectuales consiste en considerar la enseñanza del pensamiento critico como el corazón mismo considerar la enseñanza del pensamiento critico como el corazón mismo del proyecto educativo , de forma que se produzca un cambio del proyecto educativo , de forma que se produzca un cambio fundamental en el modelo de enseñanza, pasando del centrado en la fundamental en el modelo de enseñanza, pasando del centrado en la adquisición de conocimientos , a otro que se base en la adquisición de adquisición de conocimientos , a otro que se base en la adquisición de competencias intelectuales de nivel superior.competencias intelectuales de nivel superior.

Proceso educativos de la comunicación de masas

razón razón criticacritica

Percepción sensación reproducciónPercepción sensación reproducciónDenotativa connotativa estereotipadaDenotativa connotativa estereotipada

Base objetiva elementos comprensión reglasBase objetiva elementos comprensión reglas subjetivos de composición técnicasubjetivos de composición técnica

experienciaexperiencia compartidacompartida

El telespectador activo: la necesidad de formar espectadores mas critico y El telespectador activo: la necesidad de formar espectadores mas critico y activos con el medio televisivo con el medio televisivo se ha defendido desde activos con el medio televisivo con el medio televisivo se ha defendido desde diferentes instancias sociales y políticas, tales como el ministerio de cultura .diferentes instancias sociales y políticas, tales como el ministerio de cultura .

El mismo autor señala 3 grandes áreas desde las que realizar una propuesta de El mismo autor señala 3 grandes áreas desde las que realizar una propuesta de educación del telespectador.educación del telespectador.

- Alfabetización: conocimiento y dominio del lenguaje de la televisión- Alfabetización: conocimiento y dominio del lenguaje de la televisión - Desmitificación: conocer y apreciar el medio televisivo para aproximarlo como - Desmitificación: conocer y apreciar el medio televisivo para aproximarlo como

realidad al escolar telespectador.realidad al escolar telespectador. - Autoanalisis: toma de conciencia de las necesidades, motivaciones y reacciones - Autoanalisis: toma de conciencia de las necesidades, motivaciones y reacciones

que produce la televisión en el telespectador.que produce la televisión en el telespectador. Política global y planificada: se deberían llevar a cabo acciones tales como:Política global y planificada: se deberían llevar a cabo acciones tales como: - Planes integrales de edu-comunicación en formación del profesorado- Planes integrales de edu-comunicación en formación del profesorado

- Fomento de campañas institucionales para sensibilizar a diferentes - Fomento de campañas institucionales para sensibilizar a diferentes colectivos sobre la utilidad de una enseñanza y aprendizaje activo de la colectivos sobre la utilidad de una enseñanza y aprendizaje activo de la televidencia.televidencia.

- Edición de materiales didácticos.- Edición de materiales didácticos.--Política integralPolítica integral: contando con la implicación de familias padres, sobre : contando con la implicación de familias padres, sobre

todo en la responsabilidad de educar a los hijos en el visionado de todo en la responsabilidad de educar a los hijos en el visionado de televisión teniendo en cuenta que la mayor parte de este se realiza televisión teniendo en cuenta que la mayor parte de este se realiza fundamentalmente en el hogar.fundamentalmente en el hogar.

La televisión 2.0La televisión 2.0

La televisión 2.0 viene de la mano de la Web 2.0 , lo que significa en La televisión 2.0 viene de la mano de la Web 2.0 , lo que significa en palabras de milla(2006b) una Web cada vez mas viva , colaboración, en palabras de milla(2006b) una Web cada vez mas viva , colaboración, en red, con aplicaciones que hacen comunidad y red social , o con servicios red, con aplicaciones que hacen comunidad y red social , o con servicios que se perfilan desde el uso y la fricción con el usurio, o la que se perfilan desde el uso y la fricción con el usurio, o la predominación del uso por encima de la tecnología.predominación del uso por encima de la tecnología.

Segmentación e individualización de contenidosSegmentación e individualización de contenidos En opinión de pisani(2005), esto implica al menos 2 cambios radicales: el primero, En opinión de pisani(2005), esto implica al menos 2 cambios radicales: el primero,

es que la entidad que pone el contenido en la red lo puede entregar con mucha es que la entidad que pone el contenido en la red lo puede entregar con mucha mas precisión . En vez de mandar las mismas imágenes a todos con el riesgo de no mas precisión . En vez de mandar las mismas imágenes a todos con el riesgo de no satisfacer plenamente a nadie , es posible proponer partidos de fútbol a tal satisfacer plenamente a nadie , es posible proponer partidos de fútbol a tal receptor (con dirección IP) y música celta a tal otro.receptor (con dirección IP) y música celta a tal otro.

Convergencia DigitalConvergencia Digital La convergencia digital permite el manejo simultaneo de voz, datos e imágenes a La convergencia digital permite el manejo simultaneo de voz, datos e imágenes a

través de medios electrónicos generando nuevas tecnologías de la información través de medios electrónicos generando nuevas tecnologías de la información que a la vez generan nuevas escenarios para el desarrollo del hombre.que a la vez generan nuevas escenarios para el desarrollo del hombre.

Dicho de otra manera, la convergencia digital convierte toda señal ( texto, Dicho de otra manera, la convergencia digital convierte toda señal ( texto, audio, imagen, voz , etc. ) en un único lenguaje, con lo que es posible su audio, imagen, voz , etc. ) en un único lenguaje, con lo que es posible su integración, manipulación y reutilización.integración, manipulación y reutilización.

Televisión y convergencia digitalTelevisión y convergencia digitalLos cambios y las nuevas posibilidades que se derivan de la llegada de la televisión Los cambios y las nuevas posibilidades que se derivan de la llegada de la televisión a la red. Se cambiaran los modelos de producción de contenido audiovisual , a la red. Se cambiaran los modelos de producción de contenido audiovisual , almacenamiento y distribución de estos contenidos fundamentalmente mediante almacenamiento y distribución de estos contenidos fundamentalmente mediante redes IP de nueva generación.redes IP de nueva generación.

Televisión a la CartaTelevisión a la Carta

El desarrollo cada vez mas real entre nosotros de la televisión a la carta, ( a través El desarrollo cada vez mas real entre nosotros de la televisión a la carta, ( a través de programas que permiten buscar, descargar, ordenar y ver videos de Internet de programas que permiten buscar, descargar, ordenar y ver videos de Internet mediante fuentes rss y redes p2p) y del video bajo demanda ( o televisión educativa mediante fuentes rss y redes p2p) y del video bajo demanda ( o televisión educativa a la carta). A modo de ejemplo, la BBC esta llevando a cabo numerosas pruebas a la carta). A modo de ejemplo, la BBC esta llevando a cabo numerosas pruebas piloto dentro del proyecto TV plus ( ferreres, 2006) y ya puesto en marcha algunos piloto dentro del proyecto TV plus ( ferreres, 2006) y ya puesto en marcha algunos programas de televisión a la carta. Se trata, ni menos, que de poner su archivo a programas de televisión a la carta. Se trata, ni menos, que de poner su archivo a disposición de todo el mundo ( torre de la 2006)disposición de todo el mundo ( torre de la 2006)El usurio solo tiene que hacer un clic con el ratón sobre cualquier de los videos para El usurio solo tiene que hacer un clic con el ratón sobre cualquier de los videos para que este sea descargada al ordenador vía la red p2p bittorrent. Incluso tiene la que este sea descargada al ordenador vía la red p2p bittorrent. Incluso tiene la opción de ordenar una descarga automáticas de todos los videos.opción de ordenar una descarga automáticas de todos los videos.

Videos Digitales en InternetVideos Digitales en Internet

Pisani lo denomina teleinternet, hace referencia a la emisión ciudadana, la Pisani lo denomina teleinternet, hace referencia a la emisión ciudadana, la comunicación ascendente, la que hace la gente y la distribuye en la red, de comunicación ascendente, la que hace la gente y la distribuye en la red, de manera fácil y directa.Es un marco en evolución en el cual un sin numero de manera fácil y directa.Es un marco en evolución en el cual un sin numero de productores de videos pequeños y medianos contribuyen con contenido muy productores de videos pequeños y medianos contribuyen con contenido muy innovador al lado de los canales tradicionales . innovador al lado de los canales tradicionales .

Los Audiovisuales de Cortar y PegarLos Audiovisuales de Cortar y PegarEs la realización de nuestra propia parrilla de televisión, organizando nuestras Es la realización de nuestra propia parrilla de televisión, organizando nuestras series y videos favoritos a la carta , hasta la opción mas interesante de crear series y videos favoritos a la carta , hasta la opción mas interesante de crear contenidos audiovisuales que ponemos a disposición de todos los interesados a contenidos audiovisuales que ponemos a disposición de todos los interesados a través de la red.través de la red.Es igual a lo que hacemos con la edublogs, compartir y reutilizar contenidos Es igual a lo que hacemos con la edublogs, compartir y reutilizar contenidos audiovisuales son parte fundamental del aprendizaje.audiovisuales son parte fundamental del aprendizaje.