Herri Ametsa Ikastola DBH 2013-2014/DBH-_GIDA_2013-2014.pdf · Guztiek Hezkuntza Proiektua aurrera...

Herri Ametsa Ikastola DBH

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Aurkibidea Índice 1.- Aurkezpena

2.- Egutegia eta ordutegia

1. Introducción

2. Calendario y horario escolar

3.- Ikastolako antolaketa:

3.1.- Batzordeak

3.2.1.- Ikastolako langileak: irakasleak

3.2.2.- Ikastolako langileak:irakaskuntzaz

kanpoko langileak

3.3.- Antolakuntza-Koordinazioa

3. Estructura de organización de la ikastola:

3.1.- Órganos

3.2.1.- Personal docente

3.2.2.- Personal no docente

3.3.- Organización - Coordinación

4. 13/16 Estrategi Plana

4.1.- Dokumentu nagusiak eta ildo

estrategikoak

4.2.- 13-14 Ikasturteko plangintza orokorra

Irakasle plangintza

Proiektuak

4. 13/16 Plan Estratégico

4.1. – Documentos oficiales y líneas estratégicas

4.2. – Plan anual 13-14

Planificación del profesorado

Proyectos

5. Hezkuntza-gaitasun orokorrak

6. Etapako helburu pedagogikoak

7. Arloetako laburpena

7.1.- EKI: Ikasmaterial berria

8. Promozio irizpideak

5. Competencias educativas generales

6. Objetivos pedagógicos de la etapa

7. Resumen de las áreas

7.1.- Nuevo material didáctico: EKI

8. Criterios de evaluación

9. Jaialdi eta ekintza bereziak 9. Celebraciones y actos especiales

10. Irteerak 10. Excursiones

11. Irakasleak eta arloak 11. Docentes y áreas

12. Geletako ordezkariak 12. Delegados de clase

13. Tutoretza orduak 13. Horas de tutoría

14. Ohiko eta aparteko ebaluazio-txostenak 14. Informes de evaluación ordinaria y extraordinaria

15. Aurreko ikasturteko gainditu gabeko ikasgaien

errekuperazio deialdiak

15. Convocatorias para la recuperación de asignaturas de

cursos anteriores

16. Oharrak 16. Observaciones y avisos

17. Eskolaz kanpoko ekintzak 17. Actividades extraescolares


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1. AURKEZPENA

Guraso agurgarriak:

Bost urte igarotzear daude KEI

zigilua lortu genuela. Kalitatearen

printzipio guztiak frogatu genituen. Alegia,

KEI metodologiak eskatzen dituen

inplikazioa, konpromezua, ebaluazioa,

eraginkortasuna, emaitzak eta pertsonen

satisfazio mailak gaindituz.

Urte hauetan funtzionamendua, efikazia eta

efizientzi mailak hobetzen saiatu gara,

ardatz nagusia betiere ikaslea izanik.

Oraingoan, gure egunerokortasunaren

ziurtapena eskatzen zaigu, hain zuzen ere

inbertitu ditugun prozesu eta baliabideak

elkarren artean duten koherentzia berriz ere

frogatzea, hezkuntza komunitate osoaren

partaidetzarekin.

Beraz, aurtengo gidak ikasturtero bezala

gure ibilbidearen oinarri izan nahi du, are

gehiago, KEI ziurtapena lortzeko tresna.

2013-2014 ikasturte ezin hobea eta

baikorra opa dizuet.

Adeitasunez,

Estimada familia:

Nuestro certificado de calidad KEI cumple

ya cinco años. Entonces mostramos todos los

princios de calidad exigidos por esta

metodología: implicación, compromiso,

evaluación, eficiencia, resultados y

satisfacción personal quedaron ampliamente

demostrados.

Durante estos años nos hemos esforzado en

mantener y mejorar un funcionamiento eficaz

y eficiente, teniendo siempre presente que

nuestro eje es el alumnado.

Ahora se nos vuelve a requerir justificar la

certificación KEI, esto es, nuestro

funcionamiento diario, donde hemos invertido

en procesos y recursos. Así pues, debemos

argumentar una vez más su coherencia con la

participación de toda la comunidad educativa.

Por lo tanto, la guía de este año, como en años

anteriores, además de ser la base de nuestro

quehacer, quiere ser una herramienta más

para conseguir la certificación KEI.

Os deseo un buen y positivo año escolar

2013-2014.

Atentamente,

Karlos Ibarzabal

Herri Ametsa Ikastolako Zuzendaria Director de la Ikastola Herri Ametsa Ikastola


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2. EGUTEGIA ETA ORDUTEGIA / Calendario y horario escolar

Bulegoko ordutegia / Horario de oficina: 07:30 / 17:30


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3.1.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA: BATZORDEAK / Estructura de organización de la ikastola: órganos.

13/14 -IKASTOLAKO BATZORDEAK

A

N

T

O

L

A

K

U

N

T

Z

A

TALDEA OSAKETA ARDURADUNA

1. Kontseilu

Errektorea

Ikasleen gurasoak:

1- Teo Alberro (Lehendakaria / Ekonomika batzordea)

2- Ricardo Unzueta (Kirol batzordea)

3- Jose Mari Artolain (Kultur batzordea)

4- Imanol Azpeitia (Marketing batzordea)

5- Arantza Varela (Guraso elkartea)

Irakasleen eta irakaskuntzaz kanpoko langileak:

1- Karlos Ibarzabal (Zuzendaria)

2- Koro Agiriano (Haur Hezkuntzako Arduraduna)

3- Marijo Garamendi (Lehen Hezkuntzako Arduraduna)

4- Miren Zabaleta (DBH-ko Arduraduna)

5- Mª Carmen Isasa (Irakaskuntza kanpoko langileen ordezkaria)

- Xabier Amilibia (Ikasketa Burua)

- Garbiñe Aramburu (Administrazio Burua / Ekonomika batzordea)

Teo Alberro

(Lehendakaria)

Karlos Ibarzabal

(Zuzendaria)

2. Komisioak:

Kirol B. - Maribi Arretxea, Josu Elosegi, Asier Izagirre... Ricardo Unzueta

Kultur B. - Ane Izagirre, Ainhoa Huerta, Alaitz Martínez ... Jose Mari Artolain

Marketing B. - Olatz Goikoetxea, Xabier Amilibia, Xabier Arraiago, Itziar Portilla, Amaia Ugalde,

Arantza Iturrioz, Karlos Ibarzabal... Imanol Azpeitia

Guraso E.

- Soraya Eguizu, Olga Irazola, Alazne Azpillaga, Arritxu Aizpurua, Arantza

Fernández, Maite Aizpurua, Ana Fernández, Amaia Azpillaga, Maite Arretxe, Marian

Martín, Josu Etxebeste, Belén Jericó, Carol Fernández, Koro Benali, Maite Alza,

Chantal Gastesi...

Arantza Varela

Ekonomika B, - Garbiñe Aranburu, Koldo Ezeiza, Marijo Garamendi, Jose Manuel Peón, Karlos

Ibarzabal... Teo Alberro

3. Garaiko

Komisioak

Danborrada - Maribel Zeberio, Mirentxu Ruiz de Alegria,Sole Unanue, Mª Eugenia Amilibia,

Elene Santos, Begoña Marqués, Koro Aranburu ...

Gotzone Arbona

Mantenua - Josean Razkin, Arantza Berasategi … Iñaki Larunbe

Aldizkaria - Eider Arrieta, Nerea Goikoetxea, Miren Zabaleta, Amaia Gete... Marijo Garamendi

Ikastolako jaia - Mª Carmen Isasa, Koro Agiriano, Arritxu Aizpurua, Josu Alvarez, Amaia Arzallus,

ArantzaVarela... Izaskun Estonba

Dantza - Laura Landa, Estitxu Segurola… Laura Landa


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3.2.1.-- IKASTOLAKO LANGILEAK: IRAKASLEAK / Docentes

13/14 -IKASTOLAKO LANGILEAK

A

N

T

O

L

A

K

U

N

T

Z

A


1. Zuzendaritza

Taldea

- Karlos Ibarzabal (Zuzendaria)

- Xabier Amilibia (Ikasketa Burua)

- Koro Agiriano (Haur Hezkuntzako Arduraduna)

- Marijo Garamendi (Lehen Hezkuntzako Arduraduna)

- Miren Zabaleta (DBH-ko Arduraduna)

Karlos Ibarzabal

(Zuzendaria)

Xabier Amilibia

(Ikasketa Burua)

5. Etapak

HH

Haur Eskola

- Oihana Pérez, Amaia de Guevara, Laura Martínez , Isabel Benali eta

Laura Landa

Izaskun Estonba

(H.E.-ko Arduraduna)

Haur Hezkuntza

3 urte: Josu Alvarez / Ainhoa Huerta

4 urte: Arantza Berasategi / Koro Agiriano

5 urte: Alaitz Martínez / Ane Izagirre

Ingelesa: Nerea Telleria

Koro Agiriano

(H.H.-ko Arduraduna)

LH Lehen Hezkuntza

1. LH: Sole Unanue / Amaia Gete

2. LH: Nerea Goikoetxea / Maribi Arretxea

3. LH: Mª Eugenia Amilibia/ Xabier Arraiago

4. LH: Asier Izagirre/ Maribel Zeberio

5. LH: Leticia Olazabal / Mirentxu Ruiz de Alegria

6. LH: Marijo Garamendi / Eider Arrieta

Tutore ez direnak: Nerea Telleria / Joxean Razkin /Josu Elosegi/ Amaia

Ugalde/ Juan Olaetxea

Marijo Garamendi

(L.H.-ko Arduraduna)

DBH Derrigorrezko

Bigarren Hezkuntza

1. DBH: Itziar Portilla / Arantza Iturrioz

2. DBH: Mikel Legorburu / Juan Olaetxea

3. DBH: Andoni Eraso

4. DBH: Olatz Goikoetxea / Maite Arraiago

Tutore ez direnak: Edu Romero, Amaia Ugalde, Miren Zabaleta, Josu

Elosegi, Xabier Amilibia, Antton Berasategi, Karlos Ibarzabal

Miren Zabaleta

(D.B.H.-ko

Arduraduna)

6. Hezkuntza

Berezia

Arduradunak: Estitxu Segurola/ Igor Rezola, / Gotzone Arbona (DBH)

Laguntzaileak: Aurkene Arbona,Olatz Maiz, Kristina Alvarez

Gotzone Arbona

(Orientatzailea)


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3.2.2.-- IKASTOLAKO LANGILEAK: IRAKASKUNTZAZ KANPOKO LANGILEAK /Personal no docente

3.3.—ANTOLAKUNTZA- KOORDINAZIOA / Organización – coordinación

IRA

KA

SK

UN

TZ

AZ

KA

NP

OK

O

LA

NG

ILE

AK


IDAZKARITZA -

ADMINISTRAZIOA Secretaría - Administración

Administrazio Burua: Garbiñe Aranburu

Idazkaria: Mª Angeles Murua

Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)

JANGELA / Comedor

Jangelako arduraduna: Mª Carmen Isasa

Lurdes Lertxundi, Sabina Zabaleta, Arantza Fernández, Lurdes Herrero, Mª Puy

Escudero, Agurtzane Rejano, Rita Galdos, Zuriñe Mariscal, Sonia Antón.

Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)

AUTOBUSETAKO

LAGUNTZAILEAK / Personal de los autobuses

Rosa Ibañez, Agurtzane Rejano, Rita Galdos, Zuriñe Mariscal, Selena Moreira,

eta Jon Larrea. Garbiñe Aranburu (Administrazio Burua)

MANTENUA – GARBIKETA Mantenimiento - Limpieza

Mantenimiento: Iñaki Larunbe

Limpieza: Idoia Esnaola, Gurutze Urdangarin, Arantza Solaberrieta, Aitziber

Oronoz eta Ana Pulpon.

Iñaki Larunbe

(Mantenu eta Garbiketa

arduraduna)

PARTAIDEAK BILERA KOPURUA ARDURADUNA

BIL

ER

AK

Kontseilu Errektorea Kontseilu Errektorearenak / Reuniones del Consejo

Rector ± Hilabetero / Mensual Lehendakaria

Batzordeak Batzordeenak / Reuniones de Comisión ± Hilabetero / Mensual Batzorde arduraduna

Zuzendaritza taldea

Zuzendaritza taldearenak / Reuniones de dirección

Kordinazio bilerak/ R. de coordinación

Orientatzailearekin, KEI, IKT, HIZPRO, Agenda 21

± Astero / Semanal

± Hilabetero / Mensual Zuzendaria

Irakasleak Etapa/zikloko bilerak / Reuniones de etapa/ciclo

Klaustroak / Claustros

± Astero / Semanal

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Etapako arduraduna

Zuzendaria/Ikasketa burua

Gurasoak / Irakasleak

Ikasturtearen aurkezpena

Gelakoa

Bakarkakoa

1

2

2

Zuzendaria/Ikasketa burua

Tutorea

Tutorea

Euskara Batzordea E.B. bilerak / Reuniones (Kontseilu Errektorea +

HIZPRO taldea + DET ikasle taldea). 3

Zuzendaria / HIZPRO

taldea

Proiektuetakoak Bilerak / Reuniones: KEI, IKT, HIZPRO ± Astero / Semanal

± Hilabetero / Mensual Proiektuaren arduraduna


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4.- 2013-2016 ESTRATEGI PLANA/ Plan Estratégico 2013-2016

4.1.- Oinarrizko dokumentu nagusiak eta ildo estrategikoak / Documentos oficiales y líneas estrategicas.

IZAERAREN FUNTSEZKO EZAUGARRIEN ADIERAZPEN NAGUSIAK.

Herri Ametsa Ikastolaren Hezkuntza Proiektuan gure izaera definitzerakoan,

Ikastolen 2009ko urtarrilean VI. Batzar Nazionalean adostu zen Ikastolaren Izaera

dugu Hezkuntza Proiektuaren erreferentzi markoa.

Ikastola eskola entitatea da, euskal gizarteak hezkuntzan ipintzen dituen

ideien eta itxaropenen adierazpenetako bat,

entitate euskalduna da, euskararen eta euskal kulturaren transmisio, garapen,

normalizazio eta sustapenarekin guztiz konprometitua, euskalduntasunetik

kultura unibertsalera zabal dadin,

erakunde plurala da: Euskal Herrian dauden ideia, portaera sozial, politiko,

filosofiko eta erlijioso guztiei elkarbizitzazko errespetu osoa agertzen die,

inolako diskriminaziorik gabe, edozein maila kultural, sozial, ekonomiko,

sexu eta arrazatako gizakiei zabalik dago, edonori aukera bera eskaintzen

dion eskola orekatzailea izanik,

hautabide demokratikoa egina du: gurasoek, langileek, laguntzaileek,

ikasleek, administrazioko ordezkariek… denek ere esku hartu behar dute

haren kudeaketan eta eraginkortasunez lagundu funtzionamenduan,

haren oinarrizko ardatzetako bat autonomia da, hau da, eskumen zabalak eta

erabakiak hartzeko ahalmena du,

herriari dagokion neurrian eta hari atxikirik segitu nahi duen heinean, euskal

eskola da, Euskal Herriaren eskola nazionala eratzeko bokazioa duena.

ikastolen kolektiboarekiko elkartasuna duen unitatea da eta Euskal Herriko

ikastolen sarea garatzeko eta bertako partaide eraginkor izateko

konprometitua da.

irakaslegoak, hezkuntza konpetentzia orokorrak bere eginkizunetan

txetatzen ditu oinarrizko konpetentziak erdiesteko asmoz.

Hezkuntza-proiektu hori hezkuntza-komunitateak onetsi eta eguneratua da,

ikasleek, beren familiek eta langileek, onartuak dituzten gobernu- eta

funtzionamendu-organoen bitartez, partaidetza eragilearekin bere

garapenean parte hartuz.

IDENTIDAD Y CARACTERÍSTICAS

Para definir nuestro carácter en el Proyecto Educativo de Herri Ametsa Ikastola, el

marco de referencia es el documento Ikastolaren Izaera, acordado en la VIª

Asamblea Nacional de Ikastolas, celebrada en enero de 2009.

La ikastola es una entidad escolar, una de las opciones en la que la sociedad

vasca ha depositado su esperanza en el ámbito educativo.

Es una entidad euskaldun, totalmente comprometida con la transmisión,

desarrollo, normalización y fomento del euskara y la cultura vasca, con el fin de

que se extienda hacia la cultura universal.

Es una institución plural: muestra pleno respeto a todas las ideas,

comportamientos sociales, políticos, filosóficos y religiosos de Euskal Herria.

Está abierta a las personas de cualquier sexo, raza, nivel cultural, social,

económico, sin ningún tipo de discriminación, al ser una escuela que ofrece a

todos la misma oportunidad.

Su modo de funcionamiento es democrático: las familias, el personal, sus

auxiliares, el alumnado, los representantes administrativos… cualquiera debe

participar en su gestión, así como colaborar con eficacia en su gestión.

Uno de sus principales ejes es la autonomía, es decir, cuenta con amplias

competencias y con la capacidad de tomar decisiones.

En la medida que se debe al pueblo y que desea seguir comprometido con él,

es una escuela vasca, cuya vocación es la de consolidar la escuela nacional de

Euskal Herria.

Es un ente solidario con el colectivo de ikastolas y comprometido con el

desarrollo de la red de ikastolas de Euskal Herria, así como en ser un eficaz

miembro suyo.

Sus docentes incluyen las competencias educativas generales en su labor

diaria, a fin de lograr competencias básicas.

La comunidad educativa reconoce y actualiza el Proyecto Educativo

mediante los Órganos de Gestión y Gobierno, que son aceptados por el alumnado,

sus familias y el personal, participando éstos eficazmente en su desarrollo.


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Herri Ametsa ikastolaren KALITATEAREN definizioa (2010)

Herri Ametsa Ikastolan baloreetan oinarriturik dagoen hezkuntza integrala da

kalitatea, bere inguru hurbilean txertatua eta Euskal Herria ardatz nagusia duena.

Hezkuntza integral horretan, helburuak garbiak eta adostuak izateaz gain, hura

aurrera eramateko eta Ikastolak irudi erakargarria izan dezan, ikasleak oinarrizko

konpetentzien jabe izan daitezen bermatu eta irakasleen prestakuntza etengabea eta

profesionaltasuna bultzatzen ditu; aldi berean, langileen arteko giro onari eta

eraginkortasunari garrantzia ematen die. Hori guztia aurrera eramateko, hau da,

prozesuen kudeaketa egokirako, Hezkuntza Komunitatearen estamentu guztien

partaidetza bultzatu eta bermatuko duen lidergo garbia premiazkoa da.

Herri Ametsa ikastolaren EGINKIZUNA (2010)

Ikastolen mugimenduak sortutako erakunde soziala da Herri Ametsa

Ikastola.

Gurasoen Hezkuntza Kooperatiba da eta Hezkuntza Komunitatearen

inplikazioa Ikastolaren egitasmoetan dago. Gurasoen Hezkuntza

Kooperatiba da eta Hezkuntza Komunitate dinamizatzailea du: irakasleak,

gurasoak, ikasleak, monitoreak, eta zerbitzu eta administrazioko langileak.

Guztiek Hezkuntza Proiektua aurrera ateratzeko konpromisoa dute, ikaslea

ardatz duen kalitatezko hezkuntza eskainiz.

Errealitate historikoan, sozialean, politikoan, ekonomikoan eta kulturalean

integratuta dago.

Herri Ametsa Ikastola ikastetxe euskalduna da, askotarikoa eta

integratzailea, eta politika eta erlijio ororekiko independentzia du.

Ikastolaren xedea hauxe da: heziketa bukatutakoan, geure Curriculumaren

ildoaren arabera, ikasleak gazte euskaldunak, eleaniztunak, arduratsuak,

autonomoak, kritikoak, solidarioak, ingurumenarekin konprometituak,

demokratikoak, parte hartzaileak eta kulturaz ongi jantziak izatea.

Proiektuan konprometitutako talde profesional egonkor eta prestatua du Ikastolak,

egitasmo berritzailea duena eta teknologia berriak integratzen dituen metodologia

motibatzailea, eraginkorra eta esanguratsua darabilena, aniztasun eta adinei egokitua

Definición de CALIDAD (2010)

En Herri Ametsa Ikastola, definimos la calidad como una educación integral basada

en los valores, insertada en su entorno próximo y que tiene a Euskal Herria como eje

principal. Esa educación integral, además de tener objetivos netos y convenidos,

garantiza que el alumnado adquiera las competencias básicas e impulsa la constante

preparación y profesionalidad del profesorado, a fin de hacerla avanzar y que la

Ikastola tenga una imagen de prestigio; a la vez, da importancia a la buena

convivencia entre el personal y a su eficacia. Para llevar todo eso adelante, es decir,

para la correcta gestión de los procesos, es necesario un liderazgo claro que impulse

y garantice la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa.

MISIÓN de Herri Ametsa Ikastola (2010)

Herri Ametsa Ikastola es una institución social creada por el movimiento de

las ikastolas.

Es una Cooperativa Educativa de padres y madres, y la implicación de la

Comunidad Educativa está en sus planes. Cuenta con una Comunidad

Educativa dinamizadora: el alumnado, sus familiares, docentes, monitores y

el personal de administración y servicios. Todos ellos han adquirido el

compromiso de hacer avanzar el Proyecto Educativo, proporcionando una

educación de calidad cuyo eje es el alumno.

Está integrada en su realidad histórica, social, política, económica y cultural.

Herri Ametsa Ikastola es un Centro Educativo euskaldun, plural e

integrador, independiente de todo credo político y religioso.

El objetivo de la Ikastola es el siguiente: que al terminar los estudios, y

según las líneas de nuestro Currículo, nuestros alumnos sean jóvenes

euskaldunes, plurilingües, responsables, autónomos, críticos, solidarios,

comprometidos con el medio ambiente, democráticos, participativos y bien

formados culturalmente.

La Ikastola cuenta con un comprometido grupo de profesionales, preparado

y estable, con deseos innovadores y que se vale de una metodología

motivadora, eficaz y significativa, adaptada a las diversidades y edades, y

que integra las nuevas tecnologías en su trabajo.


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Zer lortu nahi dugun: etorkizuneko IKUSPEGIA (2010)

1.- Bilakaera Demografikoaren kurbaz eta ikasleen eskaeraz, honako

aztergaiak ditugu:

• egokitzapenaren berrikuntza etengabe eta planifikatua (aurrekontua),

• geure ingurunearen berri ematea, abantailak aurkitu eta adieraztea eta,

• geure buruaren kalitatea ezagutaraztea, emaitzen berri emanez.

2.- Ikastetxearen eta erakundearen finantza-egoerari dagokionez, ekonomia

garbia eta gardena dugu, edozein gastu kudeatzeko gai dena; hala ere, beharrei

aurrea hartu behar diegu, aurrekontuak eratuz eta diruaren erabilpena

hierarkizatuz; era berean, ahalik eta diru iturri gehienak lortu behar ditugu.

3.- Irakaskuntza prozesuari buruzko hezkuntza ikerketak eta irakasleak

prestatzea eta eguneratzea. Horretarako, irakasleek eguneratuta egon behar

dute, planifikazio egokia eginez, hau da, beharrak kontuan izan behar dituzte,

etorkizunari begira; hori dela eta, eguneratzearen aplikazioa bermatzeko

baliabideak eskainiko zaizkie, baita haien aplikazioa eskatuko ere.

4.- Testuinguru kulturala eta agertuz doazen balio berriei dagokienez, hauexek

dira gure erronkak:

• hizkuntza eta kulturarekiko maitasuna adierazi eta transmititzea,

• balioak adostu, bermatu eta kritikaz jarrera berriak egokitzea (horretarako,

ikastolan lan egiten dugun guztiok balioak adostu eta aurrera eramateko

konpromisoa ziurtatuko dugu) eta,

• gizartean sortzen diren balio berriei aurrea hartu eta horien aurrean jarrera

finkoak gauzatzea.

VISIÓN de futuro (2010)

1.- He aquí nuestros objetos de examen sobre la evolución demográfica y la

demanda del alumnado:

• renovar la adaptación continua y planificada (presupuesto),

• informar sobre nuestro entorno, buscar y dar a conocer nuestras ventajas e

• informar sobre nuestra calidad mediante los resultados obtenidos.

2.- En lo que respecta a la situación de las finanzas del centro y de la

institución, nuestra economía es clara y transparente, capaz de gestionar

cualquier gasto; sin embargo, hemos de anticiparnos a las necesidades,

planificando los presupuestos y las prioridades del uso del dinero; del mismo

modo, debemos obtener cuantas más fuentes de ingresos sean posibles.

3.- Preparación y puesta al día del profesorado en torno a la investigación sobre

los procesos de enseñanza. A tal efecto, los docentes deben estar reciclados

mediante una adecuada planificación, es decir, han de tener en cuenta las

necesidades de cara al futuro; por ello, se les proporcionarán recursos que

garanticen su actualización y también se les solicitará que la lleven a cabo.

4.- En cuanto al contexto cultural y a los nuevos valores que van apareciendo,

he aquí nuestros desafíos:

• expresar y transmitir amor hacia la lengua, la cultura y la naturaleza,

• consensuar los valores, garantizarlos y adaptar críticamente las nuevas actitudes

(para ello, todos quienes trabajamos en la Ikastola garantizaremos nuestro

compromiso de acordar los valores e impulsarlos), y

• anticiparnos a los nuevos valores que van surgiendo en la sociedad y plasmar

actitudes firmes ante ellos.


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Ikastolako BALIOAK (Hezkuntza Proiektuan azaltzen direnak)

Hezkuntza integrala garatzeko, edukiak ez ezik, balioak, jokabideak, jarrerak-eta ere

kontuan izango ditu Herri Ametsa Ikastolak, ikasle bakoitzaren izate eta nortasuna

eratuz joan dadin, atalon arabera:

a.1) Ezagutza eta adimen garapena

lan diziplinara ohitu; horretarako, adimen-lanaren balorazio positiboa

bultzatuz,

ikasten irakatsiz, ikasteko teknikak bideratu,

teknika eta baliabide berrietan eguneratu,

adimen faktore desberdinak garatuz, metodo zientifikoaren oinarriak jarri,

autonomia eta partaidetasunaren jabetza landu, bakarkako nahiz taldeko

lanetarako beharrezkoak baitira,

errealitateari kritikaz begiratzen irakatsi, gertaerak behatu, aztertu eta

arazoak gainditzea norberaren egitekoa dela ulertarazi eta horretara

bultzatu,

ikasle orori dituen adimen-mugak onartzen eta norberaren gaitasunak

garatzen lagundu,

kultur eta jakintza-zaletasuna sortu.

a.2) Balio estetikoen arloa

Arlo honen helburua sentsibilitatea eta sormena garatzea denez, ondoko

esparru hauek ere jorratuko ditu Herri Ametsa Ikastolak:

edozein arte adierazpen jasotzeko sentsibilitate estetikoa landu eta

norberarenak adierazteko oinarriak jarri,

gorputz oreka eta hezkuntza fisikoa era egokian landu; norbere soinaren

eta osasunaren ardurarako ezaupideak eman eta ohitura onak landu

(elikadura, higienea...),

aisialdia egokiro eta askatasunez erabiltzeko, zenbait zaletasun bultzatu:

kirola, musika, irakurketa...

a.3) Balio etikoak, gizartekoitasuna eta gizarte balioen arloa

Arlo honen helburua Ikastolan nahiz kanpoan ikaslea askatasunez eta

zuzentasunez hezi eta egokiro gizarteratzeko giro eta bitartekoak

eskaintzea da. Hori dela eta, Herri Ametsa Ikastola ondokoak lantzen

saiatzen da:

ikaskide, irakasle, zaintzaile, monitore, guraso eta lagunarteko nahiz beste

edozeinekiko balioak (laguntasuna, errespetua, tolerantzia eta

egiazaletasuna) aintzakotzat hartu eta elkar bizitza lortzen,

Educación basada en VALORES

Para desarrollar una educación integral, Herri Ametsa Ikastola tendrá en cuenta no

únicamente los contenidos, sino también los valores, actitudes, etc., de forma que

el ser y la personalidad de cada alumno se vayan formando según los siguientes

puntos:

a.1) Desarrollo del conocimiento y de la comprensión

Acostumbrarse a la disciplina laboral, impulsando a tal efecto la valoración

positiva del trabajo intelectual.

Enseñando a aprender, ejercitando las técnicas de estudio.

Actualizándose en nuevas técnologías y recursos.

Establecer las bases del método científico, desarrollando diversos factores

intelectuales.

Trabajar tanto la autonomía como la participación, al ser necesarias para los

trabajos individuales o colectivos.

Aprender a ver de un modo crítico la realidad, a observar los sucesos,

haciendo entender que analizar y superar los problemas es un quehacer de cada

cual, e impulsarlo.

Ayudar a cada alumno a que acepte sus limitaciones y desarrolle sus propias

capacidades.

Crear la afición por la cultura y el saber.

a.2) Ámbito de los valores estéticos

Al ser el objetivo de este ámbito desarrollar la sensibilidad y la creatividad, la Herri

Ametsa Ikastola también incidirá en los siguientes apartados:

trabajar la sensibilidad estética ante una obra artística, así como establecer

bases para su propia expresión plástica.

trabajar adecuadamente el equilibrio corporal y la educación física;

proporcionar los conocimientos necesarios para el cuidado del cuerpo y la

salud, adquiriendo costumbres saludables (alimentación, higiene...),

para emplear libre y adecuadamente el ocio, impulsar aficiones sanas:

deporte, música, lectura...

a.3) Ámbito de valores éticos, sociabilidad y valores sociales.

El objetivo de este ámbito es ofrecer al alumno el entorno y los recursos necesarios

para educarlo en libertad y justicia, tanto dentro como fuera de la Ikastola, e

insertarlo adecuadamente en la sociedad. Para ello, Herri Ametsa Ikastola se

esforzará por trabajar los siguientes puntos:

tomar en consideración los valores (ayuda, respeto, tolerancia y sinceridad)

hacia los compañeros, docentes, cuidadores, monitores, padres y amigos y conseguir

una convivencia positiva,


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elkartasunik eza, zapalkuntza, bortizkeria, injustizia, kontsumismoa eta

beste hainbat jarrerekiko kritiko agertzen, bakoitza ahal duen neurrian

aldatzen ahalegin dadin,

norberak duen askatasun eskubidearen aurrean, norbanakoa mugatzen

jakin eta, era berean, inguruko ororen askatasunarekiko jokabide

arduratsuak lantzen,

kontzientzia askatasuna oinarrizko eskubidetzat hartuz, joera politiko

guztiak onartuz, elkarri ideia politikoak agertzeko eta errespetuz

defendatzeko eskubidea bermatzen; ildo berean, erlijio gaia pluralismo

oinarriaren arabera egituratzen,

erlijioak gure gizartea ulertzeko duen garrantziaz jabeturik, ahal diren

maila guztietan Erlijio Kultura gaia geure curriculumetan txertatzen,

jokabide konpetitiboak ahal den neurrian ahulduz, elkar laguntzan hezi eta

elkarbizitza baketsurako bidea jorratzen,

euskal hiritar izateak eskatzen duen Euskal Herriarekiko begirune eta

erantzukizunez bizitzen eta jokatzen,

hezkidetzan hezten, hau da, neskak eta mutilak eskubide eta egoera

berberetara ohitu eta elkarren arteko errespetuzko jarrerak ziurtatzen,

gizarte aldakor honetan sortzen diren balio berrien aurrean, hausnarketa

ireki eta kritikoa sustatzen, jarrera positiboak bultzatzeko.

mostrarse crítico ante la insolidaridad, la opresión, la violencia, la injusticia, el

consumismo y otras tantas actitudes, de forma que cada cual se esfuerce, en la

medida que pueda, por cambiar las situaciones.

ante el derecho personal a la libertad, saber delimitar la individual y, del mismo

modo, trabajar comportamientos responsables para con la libertad de los demás,

garantizar el derecho a expresar las propias ideas políticas ante los demás y

defenderlas con respeto, considerando la libertad de conciencia como derecho

fundamental y aceptando todas las tendencias políticas; del mismo modo,

plantear el tema religioso en base al pluralismo,

insertar la cultura religiosa en nuestros currículos, a ser posible en todos los

niveles, teniendo en cuenta su importancia a la hora de entender nuestra

sociedad,

trabajar el camino para la convivencia pacífica y educar en la cooperación,

evitanto los comportamientos competitivos en la medida de lo posible,

vivir y actuar respetando a Euskal Herria, con la responsabilidad que requiere

ser ciudadano vasco,

educar en la coeducación, es decir, acostumbrar a ambos sexos a los mismos

derechos y situaciones, y garantizar mutuas actitudes de respeto,

fomentar la reflexión abierta y crítica, a fin de impulsar actitudes positivas ante

los nuevos valores que aparecen en nuestra cambiante sociedad.


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ESTRATEGI PLANA 2013-2016:

ILDO ESTRATEGIKOAK

1.- ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK

1.1 KEI akreditazioaren aseguramendua lortzea.

1.2 Euskal hezkuntzaren erreferente bat izatea.

1.3 Ikastolaren irudia eta eskaintza sendotzea, matrikulazio egonkorra

bermatuz.

2.- ANTOLAKUNTZA EGITURAK:

2.1 Giza baliabideak aurreikusiz, mapa diseinatzea.

3.- ELKARBIZITZA:

3.1 Ikasleak bizikidetzaren begirunean heztea.

4.- TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA:

4.1 Ikasleen aniztasunari erantzuteko ikastola inklusiboa egituratzea.

5.- CURRICULUMA

5.1 Hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era

integralean biltzea eta hizkuntzen trataerari koherentzia ematea.

5.2 Ikastolen elkarteko EKI proiektua bultzatzea.

5.3 Komunikazioa konpetentzia garatuz ikasle euskaldun eleanitzak heztea.

6.- FAMILIA ETA INGURUA:

6.1 Hezkuntza komunitate osoaren partaidetza bultzatzea.

7.- ADMINISTRAZIOA ETA ZERBITZUAK:

7.1 Egonkortasun ekonomiko bat emango duen gestio gardena burutzea.

7.2 Inbertsioak planifikatu eta gauzatzea.

PLAN ESTRATÉGICO 2013-2016:

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

1.- PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES

1.1 Lograr la renovación de la acreditación del PCI.

1.2 Ser un referente de la educación euskaldun.

1.3 Reforzar la imagen y la oferta de la ikastola, garantizando una

matriculación estable.

2.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS:

2.1. Diseñar la organización del centro, teniendo en cuenta los recursos

humanos.

3.- CONVIVENCIA:

3.1. Educar a los alumnos/as en valores de convivencia.

4.- TUTORÍA Y ORIENTACIÓN:

4.1.Crear una ikastola inclusiva para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

5.- CURRICULUM

5.1. Dar coherencia y tratamiento integral a la enseñanza y uso del os

distintos idiomas.

5.2. Implementar el proiekto EKI en la ikastola.

5.3. Desarrollar la competencia lingüistica para educar alumnos euskaldunes y

plurilingües.

6.- LA FAMILIA Y EL ENTORNO:

6.1. Impulsar la participación de toda la comunidad escolar.

7.- ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS:

7.1. Realizar una gestión transparente que de una estabilidad económica.

7.2. Planificar y realizar las inversiones.


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4.2.- 2013-2014 URTEKO PLANGINTZA OROKORRA

1.- ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK

1.1 KEI akreditazioaren aseguramendua lortzea.

1.2 Giza baliabide eta diru laguntza publikoen oreka lortzea.

1.3 Komunikazio eta kudeaketa arloan programa berriekin (web orria

berria eta kudeaketa programa eguneratua) hobekuntzak burutu.

1.- PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES

1.1 Lograr la renovación de la acreditación del PCI.

1.2 Lograr un equilibrio entre los recursos humanos y las ayudas

públicas recibidas.

1.3 Mejorar los ámbitos de comunicación y gestión a través de nuevos

programas (nueva web y programa de gestión actualizado)

IRAKASLEEN PLANGINTZA / Planificación del profesorado.

3.- CONVIVENCIA

Todas las Etapas

1. Priorización de la Convivencia dentro del marco de la Comunidad

Educativa

2. Preparación del ámbito correspondiente a la Convivencia cara a la

Auditoria

3. Concienciación sobre la importancia de las reglas y conseguir la

implicación de todos los agentes involucrados

4. Mejora del clima de convivencia a partir de las encuestas elaboradas

el curso anterior

5. Elaboración de programas preventivos por medio del Plan de Acción

Tutorial

6. Impulso para conseguir una Convivencia positiva.

7. Educar a los alumnos en el respeto a la diversidad.

8. Celebración del día de la Paz y convivencia el 21 de septiembre

9. Mejora de la red relacional entre los miembros de la Comunidad

Educativa

3.- ELKARBIZITZA

Guztiok

1. Bizikidetza Hezkuntza komunitatean ardatz izatea

2. KEI kreditazio begira Elkarbizitzako eremua prestatzea

3. Ikastolako elkarbizitza hobetzeko Hezkuntza Komunitateari arauek

duten garrantziaz ohartaraztea eta guztion inplikazioa bultzatzea

4. Irakasleek 2013an burututako ikasgela eta gelako girotik abiatuz giroa

hobetzeko estrategi desberdinak definitzea

5. Tutoretza Ekintza planaren bidez Prebentzio programak lantzea

6. Bizikidetza positiboa sustatzea

7. Ikasleak aniztasunarekiko errespetuan heztea

8. Irailak 21 Bakearen eta Elkarbizitza eguna ospatzea

9. Hezkuntza Komunitate kide desberdinen arteko harreman sareak

hobetu


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4.- TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA

Haur Eskola

1. Bi-Hiru urteko ikasleen uztarketa gauzatzea.

Haur Hezkuntza

2. Bost urteko ikasleei Orientazio Zerbitzutik hainbat froga pasatzea.

Guztiok

3. Ikastolako ikasleen orientazioa gauzatzea

4. Tutoretza Ekintza Plana eguneratzea

5. Tutoretza eta Orientazio Eremuko adierazleak Auditoriarako

prestatzea

6. Tutoretza Ekintza Plana etapetan garatzea

7. Tutoretza eta Orientazio inguruan burutzen diren aktak osatu eta

erregistroa eramatea.

8. Ikasleen ikaskuntza prozesuko laguntza planifikatzea

9. Ikasleriari kanpo ikastaroak eskaintzea

10. Ikasleen gaitasunak, estiloak eta lan erritmo desberdinak kontuan

hartuta aniztasunaren Trataerari arreta berezia eskaintzea

11. Ikasle guztien garapenaren jarraipena egitea. Errepika dezaketen

eta errepikatzaile diren ikasleak gertutik jarraituz

12. Orientaziorako balio duten protokoloak ezagutzea

13. Gurasoekin orientazioari buruzko bilerak eta hitzaldiak gauzatzea

14. Tutore-gela plangintza indibiduala osatzea

15. Donostiako Udaletxeko Haurren arreta eta babeserako programan

parte hartzea

4.- TUTORIA Y ORIENTACIÓN

Haur Eskola

1. Reagrupamiento de los grupos de 2-3 años

Educación Infantil

2. Realización de pruebas a los alumnos de 5 años por parte del Equipo

de Orientación

Todas las Etapas

3. Proceder la Orientación de todos los alumnos

4. Actualización el Plan de Acción tutorial

5. Preparación de los indicadores del ámbito de la Orientación y

Auditoría cara a la Auditoría

6. Desarrollo del Plan de Acción Tutorial

7. Registro de actas relativas al área de la Orientación y la Tutoría.

8. Planificación del proceso de apoyo/ refuerzo educativo de nuestro

alumnado

9. Realización de Cursos de carácter externo para el alumnado

10. Seguimiento detallado de todos nuestro alumnado respetando la

diversidad y los diferentes ritmos de aprendizaje

11. Seguimiento de la evolución de todos nuestros alumnos prestando

especial atención a aquellos con mayores dificultades

12. Presentación de los protocolos relativos a la Orientación.

13. Realización de charlas y reuniones sobre orientación con las familias

14. Realización del Plan individual Tutor-Aula

15. Participación en el Programa deAtención y Protección de menores

del Ayuntamiento de Donostia


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5.- CURRICULUMA 5.- CURRICULUMA

Haur Eskola

1. Proiektu pedagogiko berria bultzatzea

Haur Hezkuntza

2. Psikomotrizitate formazioaren inplementazioa gauzatzea

Lehen Hezkuntza

3. LH 2. eta 3. Zikloetako Txanela unitateen lanketa gauzatzea

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza

4. DBH 1eko arloetan EKI proiektua bultzatzea

Guztiok

5. Komunikazio gaitasuna lortzeko Hizkuntzen tratamendu

integratuen hastapena bideratzea

6. Curriculum Eremuko adierazleak Auditoriarako prestatzea

7. Unitate didaktikoak errebisatu eta bertan UPO eta balioekin duen

lotura txertatzea

8. Irakasleen Formazio Plana gauzatzea eta bideratzea

9. Euskararen erabilera eta motibazioa areagotzekoekintzak

bideratzea

10. Curriculumean teknologi berreen presentzia zabaltzea

11. Irakasteko ikaskuntza kooperatiboaren (IK) inplementazioa

ikasgelan

12. Etxeko lanen inguruan hausnarketa (helburua, egokitasuna,…)

burutzea

13. Aniztasunari erantzuteko estrategiak bultzatzea

14. Eleanitz Proiektuko garapena aztertzea

15. Koordinazio bertikala eta horizontala bermatzea

16. Gure Proiektuak bultzatzeko egun internazionalak bultzatzea

Haur Eskola

1. Impulso de un nuevo proyecto pedagógico.

Educación Infantil

2. Implementación de la formación realizada en psicomotricidad.

Educación Primaria

3. Desarrollo y aplicación de la metodología Txanela en los ciclos 2º y 3º

de EP

ESO

4. Impulso del nuevo proyecto EKI en el 1º curso de ESO.

Todas las Etapas

5. Desarrollo del tratamiento integrado de las lenguas para mejorar la

competencia comunicativa

6. Preparación de los indicadores del ámbito curricular para la auditoría.

7. Revisión de las unidades didácticas e incorporación de las

referencias correspondientes al Plan General Anual y a los Valores.

8. Desarrollo de los objetivos del Plan de Formación del Profesorado

9. Impulso y motivación del uso del euskera mediante diversas

actividades.

10. Incremento presencial de las nuevas tecnologías.

11. Implementación del aprendizaje cooperativo en las aulas.

12. Reflexión sobre los deberes (objetivos, idoneidad...)

13. Respuesta a la diversidad mediante distintas estrategias.

14. Análisis del desarrollo del proyecto multilingüe.

15. Garantizar la coordinación vertical y horizontal.

16. Promoción de nuestro proyecto impulsando la celebración de días

internacionales.


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PROIEKTUAK / Proyectos

Proiektuak Helburua

KEI Kalitatezko Egitasmo Integratua. Proyecto de calidad integrado.

Ikastetxeentzako kalitate eredu pedagogikoa. Un modelo de calidad pedagógica para los centros educativos.

Eleanitz-

English

proiektua

Helbururen bat ikasleak eleanitzak izatea da, hau da, euskara, gaztelania, ingelesa

eta frantsesa ezagutzea eta komunikazio tresna gisa erabiltzeko gai izatea.

Uno de los objetivos del Proyecto Eleanitz es que nuestro/as alumno/as sean

plurilingües, es decir que sean capaces de utilizar el euskara, castellano, inglés y/o

francés

HIZPRO

Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien

alderdiak bilduko dituen eta haien trataerari koherentzia emango dion

HIZKUNTZA PROIEKTUA.

“Hizkuntza Proiektua” es un proyecto que reúne y da coherencia a los distintos

aspectos relativos al tratamiento de las lenguas y su uso dentro de la ikastola.

Euskaraz Bizi: Eskola orduetan ez ezik, bizitzako eremu guztietan ere euskararen

erabilera bultzatu..

Fomentar el uso del euskara, no sólo en las horas lectivas sino también en todos los

ámbitos de la vida.

IKT

Ikasleen IKT-ekiko konpetentziak definitu. Definir las competencias a adquirir por los alumnos en el entorno de las TIC.

Eskola 2.0 Proiektua / Proyecto Escuela 2.0

Irakaslegoaren etengabeko formazioa. Formación continua del profesorado.

IKASDAT ( Ikastolako kudeaketa ekonomiko eta akademikoa uztartuko duen

gestio integraleko programa). ( Programa de gestión integral que unifica tanto la gestión económica como la académica).

Agenda 21 Jasangarritasunaren aldeko heziketa bultzatu.

Impulsar la educación para un desarrollo sostenible.

Kosmodisea DBH

Kosmodisea Gipuzkoako Foru Aldundiaren ekimena da. Kultura ekintzailea eta

digitala sustatzen ditu.

Helburua talde lanean zenbait proiektu garatzeko hainbat trebetasun eta balio

lantzea da, baita informazioaren eta komunikazioaren teknologiak erabiltzea ere.

Kosmodisea es una iniciativa de la Diputación Foral de Gipuzkoa para el fomento de la

cultura emprendedora y la cultura digital.

El objetivo de esta iniciativa reside en trabajar en equipo para desarrollar valores y

habilidades con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación

Bide Heziketa LH

Bide Hezkuntzaren helburua zirkulazio arauak ezagutzea da, horrela bideak nola

garraioak erabiltzean errespetuzko joerak garatzea, oinezkoen zein bidaiariaren

ikuspuntutik.

El objetivo principal de la Educación Vial es conocer las normas de circulación,

potenciando actitudes de respeto en la calle y al utilizar el transporte, tanto desde el

punto de vista del viandante como del conductor

Sexu Heziketa DBH 2-4

Helburua, ohitura eta jarreren garapen jakin bat lortzea da, ongizate orokorra

lortu ahal izateko, ez bakarrik maila pertsonalean baizik eta sexualitatearen eta

osasunaren aspektu sozialaren balorapenean ere; beti ere ongizate pertsonaletatik

abiatuta eta gizarte ongizatea lortu arte.

El objetivo es conseguir una orientación en lo relativo a las costumbres y actitudes del

alumno inclinándose más hacia los aspectos más vivenciales, antes que hacia aspectos

más teóricos o más alejados de lo que ellos perciben como cercano en el momento

presente de sus vidas.


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5. HEZKUNTZA-GAITASUN OROKORRAK/Competencias educativas generales.

1.– Hezkuntza osorako nahiz oinarrizko hezkuntzarako ardatz erreferentzialak dira hezkuntza

gaitasun orokorrak, eta hezkuntza-testuinguru guztietan ikasten dira, bai formaletan, bai

informaletan. Hezkuntza-gaitasun orokorrak komunak dira Oinarrizko Hezkuntzako jakintza-arlo

eta irakasgai guztietan, eta lortu nahi diren xedeen eta arlo eta irakasgai guztien arteko lotura-

elementuak edo bitartekariak dira; hala, hezkuntza-gaitasun orokorren bidez, jakintza-arloek zein

irakasgaiek handitu egiten dute hezkuntza-planteamendu oso baterako eta oinarrizko gaitasunak

eskuratzeko egiten duten ekarpena.

Las competencias educativas generales son grandes ejes referenciales para la educación integral tanto

básica como permanente para toda la vida, que se aprenden en todos los contextos educativos, tanto

formales como informales. Estas competencias educativas generales, son comunes a todas las áreas y

materias de la Educación Básica, sirviendo de enlace o nexo mediador entre las finalidades y todas las

áreas y materias, posibilitando así la contribución de éstas a un planteamiento educativo más integral y

al logro de las competencias básicas.

2.– Hauek dira hezkuntza oso baterako ardatz erreferentzialak, maila pertsonalean, familiarrean,

soziokulturalean, akademikoan eta profesionalean:

Los grandes ejes referenciales para una educación integral, a nivel personal, familiar, sociocultural,

académico y profesional, son los siguientes:

a) Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea,

norberaren buru-osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea,

seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura-baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta

egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.

Aprender a vivir responsablemente de forma autónoma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar de

la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos saludables, sintiéndose seguro. Aprender a

disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales, patrimonio de toda la

humanidad y de las generaciones actuales y futuras.

b) Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio-iturrietatik

(batik bat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta ebaluatzea.

Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak eta ikasteko

estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak aplikatzen ikastea,

jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak identifikatzeko eta

konpontzeko.

Aprender a aprender y a pensar de manera crítica, interpretando, generando y evaluando la información

proveniente de diversas fuentes, con especial atención a los medios de comunicación. Aprender a tomar

decisiones y a resolver problemas, hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprender a

aplicar los métodos del conocimiento científico y matemático para identificar y resolver los problemas en

los diversos campos del conocimiento tanto teórico como práctico.


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c) Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerri hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz,

komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta

interpretatzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin,

musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin.

Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera, aprendiendo a

utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las tecnologías de la información y

de la comunicación así como los lenguajes artísticos de la expresión musical, corporal, plástica y visual.

d) Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan,

elkarrizketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen

ikastea, lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea,

elkartasun-jarrerak erakutsiz.

Aprender a vivir juntos, aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la

negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y

trabajar en grupo y a respetar la diversidad, manteniendo actitudes solidarias.

e) Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork

bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak

hartutako erabakien ardura hartzea, eta printzipio etikoei jarraitzea.

Aprender a desarrollarse como persona, siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y

valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo

y responsable de sus propias decisiones y actuando de acuerdo con los principios éticos.

f) Egiten eta ekiten ikastea, erabakiak eta ardurak hartzeko ekimena izatea, esfortzua eta

zailtasunak gainditzeko ahalegina balioestea, eta ekintzailea izatea, bizitzaren alor guztietan.

Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir responsabilidades,

valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades y practicando iniciativas emprendedoras en los

diferentes ámbitos de la vida.


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6. ETAPAKO HELBURU OROKORRAK / Objetivos generales

1.a: Norberaren gorputzaren oinarrizko funtzionamendua ezagutu eta ulertzea, eta osasun

indibidual zein kolektiboarentzat ekintza eta erabaki pertsonalek dituzten ondorioak barneratu;

halaber, ariketa fisikoa, higienea eta elikadura orekatuak, eta baita bizitza osasuntsuak ere

dakarten onura baloratu.

Iruzkina: Kontsumismoak bultzatzen dituen zenbait ohiturak osasunean izan dezakeen eragina aztertzea

beharrezkoa izango da.

2.a: Norberaren irudi egoki eta baikorra osatuz joatea, bere ezaugarri eta gaitasunena, eta heziketa

autonomo eta orekaturako jarduerak garatzea, ahalegina eta zailtasunak gainditzea baloratuz.

3.a: Besteekin harremanetan jartzea eta talde jardueretan parte hartzea, elkartasunean eta

tolerantzian oinarritutako jarreraz, beldur eta aurreiritzirik gabe eta arraza, indibidual eta

sozialengatik bazterkeria oro errefusatuz.

4.a: Gizarteen funtzionamendua gidatzen duten egitura eta balioak aztertzea, batez ere hiritarren

betebehar eta eskubideei dagokienez; iritzi eta irizpide pertsonalak lantzea eta heldutasunean

autonomiaz eta iniziatibaz jokatzea.

Iruzkina: Helburu horren bigarren zatian lortu nahi dena harreman estuan dago familiarekin, bere

erantzukizuna handia da eta; beraren bidez transmititzen direlako gizarteko balore asko, irizpideak lantzen

direlako, eta ikaslearen jokabideetan iniziatibak eta autonomia gertuagotik jarraitzen direlako.

Bai irizpideak lantzen direnean, bai jokaeretan, begirunea balorea oso aurrean izan behar dugu.

Gure gizartearekiko iritzi eta irizpideak lantzeko aberasgarria izango litzateke beste gizarte mota batzuen

artean konparaketa egitea; bai historian zehar egon diren gizarte motak ezagutuz eta baita gure garaikide

diren gizarte motak aztertuz ere.

5.a: Inguru fisikoa gidatzen duten mekanismoak aztertzea, giza jarduerek berarengan duten

eragina baloratzea eta, bizi kalitaterako funtsezko elementua denez, bere defentsa, zainketa eta

hobekuntzarako laguntza ematea.

Iruzkina: Etapako ikaslearengandik hurbila den ingurune fisikotik abiatu behar da, oinarrizko

mekanismoak ezagutuz joateko; ez dadila abstrakzio mailan gera (lehen zikloan behinik behin); ezagunak

diren egoera edo ekintzetatik hurbilak izan beharko dira aztergaiak; modu horretan, iritsiko baitira giza

ekintzen eragina baloratzera eta erabaki pertsonalak hartzera.

6.a: Garapen zientifikoa eta teknologikoa ezagutu eta baloratzea, eta baita bere aplikazioak eta

ingurune fisiko eta sozialean izan duen edota duen eragina ere.

7.a: Kultur ondarea ezagutu, baloratu eta gozatzea, eta bere defentsa, zainketa eta hobekuntzan

parte hartzea; hizkuntz eta kultur aniztasuna herriek eta gizabanakoek duten eskubide gisa ikusiz

eskubide horrekiko interes eta errespetuzko jarrera landu.


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8.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta adieraztea,

euskaraz eta gaztelaniaz, eta gutxienez beste hizkuntza atzerritar batean ere, mezuak

komunikatzeko eta norberaren pentsamenduak antolatzeko, eta hizkuntzaren erabilpenean dauden

prozesuei buruzko gogoetak egiteko erabiliz.

9.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez kode artistikoak, zientifikoak eta teknikoak erabiltzen

dituzten mezuak interpretatu eta adieraztea, bere komunikazio posibilitateak aberastearren eta

erabilpen horretan dauden prozesuei buruzko gogoetak egitearren.

10.a: Ezagupen eta esperientziaren arlo guztietan arazoak antzeman eta konpontzeko estrategiak

lantzea, intuiziozko eta arrazoiketa logikozko prozedura bidez, ondoren kontrastatuz eta

jarraitutako prozesuari buruz gogoetak eginez.

Iruzkina: Helburu hori sistematikoki eta progresiboki landu beharko genuke arlo eta adin guztietan.

11.a: Informazioa jaso eta hautatzea, normalki eskura dituen iturriak erabiliz, modu autonomo eta

kritikoz tratatzea, aldez aurretik finkatutako helburu batez, eta besteei modu antolatu eta ulergarri

batez adieraztea.

Iruzkina: Helburu horrek garrantzia dauka ikasketa teknika onak lortzeko eta lana modu autonomoan

egiten ikasteko.

12.a: Gure tradizio eta kultur ondarearen sinesmen, jarrera eta balioak ezagutzea, kritikoki

baloratzea eta pertsona gisa garapen osorako mesedegarrien gerta litezkeen aukerak hautatzea.


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OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

1º: Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las

consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar los

beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de la alimentación

equilibrada, así como el llevar una vida sana.

COMENTARIO: Será necesario analizar las consecuencias que puedan tener en la salud algunos hábitos

creados por el consumismo.

2º: Formarse una imagen ajustada de sí mismo y de sí misma, de sus características y posibilidades,

y desarrollar actividades de formación autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la

superación de las dificultades.

3º: Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y

tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a

la raza, sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.

4º: Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los

relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, elaborar juicios y criterios personales y actuar

con autonomía e iniciativa en la vida activa y adulta.

COMENTARIO: Lo que se quiere lograr en la segunda parte de este objetivo tiene una estrecha relación

con la familia ya que su responsabilidad es enorme, pues a través de ella se transmiten muchos valores, se

habla sobre ellos de manera crítica y se sigue de cerca el desarrollo de la autonomía de cada hijo o hija.

Tanto al hablar de manera crítica sobre los valores, como en el seguimiento del comportamiento de

nuestros hijos e hijas (o de nuestro alumnado), nunca hay que olvidar el respeto.

Para opinar sobre nuestra sociedad o para criticarla, sería muy positivo compararla con otras sociedades:

bien con las conocidas a través de la historia, bien con las contemporáneas.

5º: Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,

conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

COMENTARIO: Hay que partir del medio físico cercano al alumno/a de esta etapa para llegar a conocer

sus mecanismos básicos. No debe quedarse en un nivel de abstracción (sobre todo en el primer ciclo); las

diferentes actividades y situaciones a analizar deben ser cercanos al alumnado, pues de ese modo llegarán

a valorar la influencia de la sociedad sobre dicho medio y tomar decisiones personales.

6º: Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en su

medio físico y social.

7º: Conocer, apreciar y disfrutar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación

y mejora, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los

individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.


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8º: Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en

euskara y castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y para

organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del

lenguaje.

9º: Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos

artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y

reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

10º: Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del

conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,

contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

COMENTARIO: Este objetivo se tratará de manera sistematizada y progresivamente en todas las áreas y

edades.

11º: Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentre

disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y

transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

COMENTARIO: Este objetivo es de suma importancia para lograr unas buenas técnicas de estudio y para

aprender a trabajar de una manera autónoma.

12º: Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural,

valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como

personas.


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7.ARLOETAKO LABURPENA/ Resumen de las áreas

a)HIZKUNTZAK/Lenguas

Oraingo honetan ez gara edukien inguruan arituko, horiek eskura baitituzue ikasleen helburu

didaktikoen bidez. Oraingoan, gure metodologia eta ebaluazioari buruzko bi hitz esango ditugu.

Gure helburua ikasleak hainbat eratako komunikazio-egoeren aurrean aritzeko baliabideak lor

ditzan, hizkuntzari dagozkion ezagutzak lorrarazi eta bermatzea da. Hortaz, helburua hizkuntzaren

erabilera izanik, ikaslea hizkuntzarekin gauzak egitera bultzatzen dugu, honek prozesu jarraitua behar du

izan, eta prozesu honetan zehar aurkitzen dituzten trabak eta zailtasunak gainditzen laguntzen diogu;

egiten dituen hutsegiteaz konturatzen eta horiek zuzentzen ikasten, eta, gainera, bere jardunbidea

antolatzen eta auto-erregulatzen irakasten diogu, bere ikasketetan aurrera egin dezan.

Horregatik, modu hezigarrian ebaluatu nahi bada, ez da antzinako garaian moduan, azterketen

bidez soilik ebaluatuko, baizik eta beti proiektu bati erreferentzia eginez, prozedurak, estrategiak,

burututako lanak, prozesuan bertan azaldutako jarduerak, aplikazio sistematikoak, eduki kontzeptualak,

jarrera... ebaluatuko dira, horietan guztietan ikusiko baita benetan, ikaslearen aurrerapena eta aurrerapen

nahia.

No vamos a hablar sobre los contenidos, ya que los tenéis en los objetivos didácticos de los

alumnos. Solamente un par de comentarios en cuanto a la metodología y la evaluación.

Nuestro objetivo es hacer conseguir y garantizar los conocimientos relativos a la lengua para que

el alumnado tenga los recursos necesarios ante diferentes situaciones de comunicación. Por

consiguiente, siendo la utilización de la lengua el objetivo, fomentamos que el alumnado sea creativo

con la lengua, lo que implica un proceso continuo, ayudándole a superar las dificultades e impedimentos

con los que se encuentre en dicho proceso; también que se dé cuenta de los fallos que comete y que

aprenda a corregirlos. Además, para que avance en su aprendizaje, le enseñamos a organizar su modo

de actuar y a autorregularse.

Por eso, si se quiere evaluar de un modo educable, no debe ser, como antes, únicamente por

medio de los exámenes, sino haciendo siempre referencia a un proyecto. Se evaluarán los

procedimientos, las estrategias, los trabajos realizados, los ejercicios del propio proceso, las

aplicaciones sistemáticas, los contenidos conceptuales, la actitud…, porque en todo eso se verá

realmente el progreso y el deseo de mejora de nuestros alumnos.

b) NATUR ZIENTZIAK/ Ciencias naturales

Naturaren Zientziak egungo gizartearen parte dira,, ekarpen handiak ekartzen baitute bai osasun

inguruan, elikadura inguruan, hain gertukoak ditugun teknologietan, eta abar. Naturaren Zientzien

helburua ingurunea aztertzea da. Gugandik hurbil dagoen ingurunea ezagutzea: egunero goizean jaikitzen

garenetik oheratu arte etengabe gertatzen dira prozesu zientifikoak ( bai fisikoak, bai kimikoak...).

Horretarako, jakin-mina suspertu nahi dugu, inguruan duguna behatzea eta egunero erabiltzen

ditugun prozesuak aztertzea zientziaren ikuspegitik. Horrela, naturako legeak ezagutuko ditugu.

Beraz, jarrera aktibo bat nahi dugu lortu ikaslearengan. Bere buruari galderak egiten dizkionak, lan

erritmo egokia jarraitzen saiatzen dena eta lana txukun egiten duena.

Hori dela eta ebaluazio garaian edukiak ebaluatuko ditugu ( kontzeptuak, prozesuak…) eta baita

ere jarrerak, lan egiteko ohiturak eta gelan duten portaera. Atal bakoitzak bere ponderazioa du azkenengo

notan.


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El objetivo de las Ciencias Naturales es conocer el medio en que vivimos; el medio cercano, los

procesos científicos que se producen, por ejemplo, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos.

Es obvio que las ciencias son parte de la sociedad. No hay más que recordar la aportación que recibimos

de ellas en ámbitos tan conocidos como la salud, la alimentación o las tecnologías que utilizamos a

diario, entre otros.

Por eso, queremos despertar interés y curiosidad por saber el por qué de los procesos cotidianos

enseñando a observar, a relacionar unas áreas con otras, a sacar conclusiones propias, etc. Así

conoceremos las leyes naturales, bien sean físicas, químicas, etc.

Para ello, queremos que el alumnado tenga una actitud activa: que se haga preguntas, que lleve un ritmo

de trabajo constante y adecuado, y que cuide el orden. A la hora de evaluar se tendrán en cuenta estos

aspectos, por lo que se evaluarán tanto los contenidos (tanto los conceptos como los procedimientos)

como las actitudes y el comportamiento. Cada uno de estos aspectos tiene su peso ponderado en la nota

con la se calificará al alumno.

c) MATEMATIKA/ Matemáticas

Mailaz maila Matematika gaiari dagozkion ezagutzak landuz, egunerokoan planteatzen zaizkigun

problemen ebazpenean jarrera baikorraz soluzioak lortzeko gaitasuna lantzea da helburua. Aldi berean,

gure ardura da ikasten dituzten horiek egunerokoan erabiltzeko oinarrizko tresnak direla jabetzea.

Urtez urte lantzen ditugun edukien berri helburu didaktikoen bidez izaten duzue. Lan prozedura

eta ebaluazioari dagokionez, egunerokoari ematen diogu garrantzia: lan tresnen txukuntasuna, jarduerak

egitea, lanean aktibo izatea… Aniztasuna eta ebaluazioa segidakoa dela kontuan hartuta, ikaslearen

eguneroko jarrera ezinbestekoa da aurrera egiteko. Gelan lantzen ditugun jarduerez baliabideak

eskuratzeaz gain, lanarekiko arduratsu izaten ikasi behar du, zailtasunei aurre eginez, esfortzuaren balioa

hobetsiz.

Zuen seme-alaben heziketan parte-hartzaile garen honetan, ebaluazioa ezin dugu froga idatzi baten

menpe utzi bakarrik: jarrerok geroko garapen pertsonalerako nahitaezkoak direnez, haien aurrerapenak

ere ebaluazio positiboa behar du izan gaia gainditzeko.

El objetivo de la asignatura de Matemáticas es trabajar la capacidad de conseguir soluciones,

con una actitud positiva para la resolución de los problemas planteados día a día, trabajando en cada

nivel los conocimientos correspondientes. A la vez, es nuestra responsabilidad mostrar que lo aprendido

es un utensilio básico en el uso cotidiano.

A través de los objetivos didácticos, recibís año tras año información sobre lo que trabajamos.

Por lo que respecta al procedimiento de trabajo y a la evaluación, damos importancia a lo diario:

pulcritud del material, realización de las actividades, esfuerzo… Teniendo en cuenta la diversidad y el

hecho de que la evaluación es continua, la actitud cotidiana personal es fundamental para ir avanzando.

Además de asimilar los recursos mediante las actividades realizadas en el aula, han de aprender a ser

responsables en el trabajo, afrontando las dificultades, prefiriendo el valor del esfuerzo.

Como participamos en la educación del alumnado, no podemos permitir que la evaluación

dependa de una única prueba: al ser esas actitudes algo necesarias para más adelante, su progreso debe

tener una evaluación positiva para superar la materia.


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d) GORPUTZ HEZKUNTZA/ Educación física

Hauek izango dira Ikastolan ditugun helburuak DBHko etapan Gorputz Hezkuntzari dagokionez:

Osasuna bere osotasunean ulertzea eta zaintzea. Hau da, osasunaren eta bizi-kalitatearen egoera

hobetzeko egiten den jarduera fisikoaren erabilera eta elikadura orekatua balioestea.

Bakoitzaren maila fisikoa baloratzen ikasi eta errendimendu motorraren aukerak handitzeko,

osasun-egoera fisikoa hobetzeko, eta gorputzaren kontrol-funtzioak perfekzionatzeko lanak egitea.

Kirol edo jarduera fisikoak egin bitartean sor daitezkeen lesioetan lehenengo zer egin behar den

jakitea eta protokolo espezifikoak aplikatuz, errekuperazioa bizkorragoa izango da.

Banakako, taldekako eta aurkaritzako kirol- eta jolas-jarduerak ezagutzea eta egitea. Horrez

gainera, ekintza horiek gero eta autonomia handiagoz gauzatzea.

Jarduerak, jolasak eta kirola egitean, errespetuz jokatzeko, talde-lanean aritzeko eta kiroltasunez

jarduteko trebetasunak eta jarrera izatea.

Kirol-jarduerak edo jarduera fisikoak diseinatzea, antolatzea, kudeatzea eta horietan parte hartzea,

helburu bateratuak lortzeko; helburu horiei esker, aisialdi- denboran beste pertsonekin elkartu eta

lankidetzan aritu ahal izango da.

Euskal Herriko tradizio fisiko nahiz kirolekoek euskal kulturan duten garrantzia ezagutu, beste

kultura batzuen balioak errespetatzeko eta baloratzeko; horretarako, tradizioko jolasak praktikatuko

dira.

Guzti hau gauzatzeko, hainbat informazio-iturriz baliatuko gara, ondoren, Ikastolatik ateratzean,

modu autonomoan eskuratzeko.

Estos son los objetivos que tenemos en la etapa de la ESO en la Ikastola Herri Ametsa en lo que

respecta a la asignatura de Educación física:

Entender y cuidar la salud en su globalidad. Esto es; entender la importancia de la actividad

física y la alimentación equilibrada para mejorar nuestra salud y calidad de vida.

Aprender a valorar el nivel físico de cada uno y trabajar para aumentar nuestro rendimiento

motor, mejorar nuestra salud y perfeccionar nuestro control corporal.

Saber que hacer ante cualquier lesión posible mientras practican deportes o actividad física y

aplicarlo. De esta forma la recuperación será más rápida.

Conocer y practicar deportes individuales, de equipo y de contacto. Además de esto, practicarlo

cada vez con mayor autonomia.

Tener una buena aptitud y actitud practicando cualquier actividad, juego o deporte, para poder

jugar respetuosamente, jugar en grupo y ser deportivos.

Organizar, preparar y participar en actividades físicas o deportivas para conseguir objetivos

comunes; gracias a esos objetivos podrán relacionarse y trabajar en grupo en su tiempo libre.

Conocer la importancia que tienen las tradiciones físicas y deportivas de Euskal Herria en la

cultura vasca, para poder respetar y valorar las demás culturas. Para ello se practicarán juegos

tradicionales.

Nos apoyaremos en distintas fuentes informativas, así, cuando salgan de la Ikastola puedan

conseguir la información de la forma más autonoma posible.


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e) IPUIN TAILERRA/ Taller de cuentos

Ipuinen Tailerraren asmoa Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren helburu orokor guztiak betetzen

laguntzea da, baina beste era batera, ordea. Ipuinen Tailerra izena eman bazaio, hizkuntzaren irakaskuntza

eta ikaskuntza oso ikuspegi praktikotik hartu dugulako izan da. Ikaslearen hizkuntza-gaitasunak gehitzea

da kontua, funtsezko bi alderdi kontuan hartuta:

1. Ulermenaren eta adierazpenaren garapena, ahozko eta idatzizko ereduen eta jatorrizko kontaketen

idazketaren bidez. Horrela, ikasleak ipuinak idatzi, eraldatu, planifikatu, irudikatu eta baloratzera

bultzatuko baititugu.

2. Hizkuntzaren funtzionamenduari buruzko ezagutzen hobekuntza, ahal bada ikasleak sortutako testuei

buruz gogoeta eginez, ikaskuntza indibidualizatzearren, hain zuzen. Hizkuntzaren ikuskera ludikoan

eta sormenezkoan oinarriturik -arauak bete behar direla ahaztu gabe-, Tailer honen bidez ikasleari

dakiena sendotzen eta gaitasunetan aurrerapenak egiten lagundu nahi zaio, egin dituen akatsak

zuzendu ondoren. Gainera, ikasleak hizkuntzaz duen ikuspegia zabaltzea lortu nahi da,

komunikatzeko izan ditzakeen gaitasunak handitzeko aukera eskainiz.

Ipuinen Tailerrean irakurketaren eta idazketaren zaletasuna piztu nahi da

El Taller de cuentos pretende contribuir al cumplimiento del conjunto de los objetivos generales de la

Educación Secundaria Obligatoria, pero de un modo distinto. La denominación Taller de cuentos remite

a un enfoque predominantemente práctico de la enseñanza y aprendizaje de la lengua. Se trata de

aumentar la competencia lingüística- creativa del alumnado atendiendo a dos aspectos fundamentales:

1. El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión, mediante el estudio de modelos orales y

escritos y la composición de relatos originales, propiciando que el alumnado escriba, transforme,

planifique, imagine y valore los cuentos.

2. La mejora de los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, mediante una reflexión

realizada, a ser posible, sobre los textos producidos por el alumnado, en un intento de individualizar

el aprendizaje. Partiendo de una concepción lúdica y creativa de la lengua - sin descuidar la

observancia de las reglas correspondientes-, este Taller intenta proporcionar al alumno situaciones

de aprendizaje que le ayuden a consolidar lo que ya sabe y a progresar en sus habilidades una vez

corregidos los fallos; intenta, igualmente, que el alumno extienda su visión de la lengua, al ofrecerle

la posibilidad de ampliar sus potenciales capacidades de comunicación.

El principal objetivo será que en el Taller de cuentos reine el gusto por la lectura y la escritura.

f) OSASUN TAILERRA/ Taller de la salud

Osasunaren kontzeptua barneratu eta munduan osasunaren ardurak eta osasun-mailak nola

banatzen diren ezagutu.

Garapen fisikoan garrantzitsuak diren gorputzaren aparatu eta sistemen funtzionamendua ezagutu.

Gaixotasunak infekziosoetan eta ez-infekziosoetan sailkatu, multzo bakoitzetik hainbat gaixotasun

identifikatu eta gizartean duten eragina baloratu.

Minbiziaren kausa nagusiak ezagutu eta identifikatu eta ohitura osasungarrien inguruan

sentsibilizatu prebentzio neurriak barneratzeko. Urtero, AECC erakundeak eskaintzen digu

Minbiziaren aurkako prebentzioa lantzeko aukera ikastaro baten bidez. Ikastaroa on- line da.

Higieneak, elikadurak, jarduera fisikoak osasunean duten eragina aztertu eta baldintza horien

ahuleziak edo hutsak edo gehiegikeriak ekar ditzaketen ondorioak barneratu.

Interneten informazioa bilatu eta aukeratu; Power Point erabiliz aurkezpenak egin.

Ahozko aurkezpenak modu egokian egin.


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Interiorizar el concepto de Salud y conocer quienes tienen la responsabilidad de prevenir y curar

a nivel mundial y local.

Conocer el funcionamiento de los sistemas y aparatos más importantes del organismo humano.

Clasificar las enfermedades infecciosas y no-infecciosas, localizar de cada grupo las más

importantes y valorar su influencia en la sociedad.

Conocer las causas por las que se puede contraer el Cáncer y sensibilizar a los y alumnas en

costumbres saludables. Todos los años hacemos un curso on-line para la prevención del cáncer

ofertado por la AECC.

Estudiar la importancia que tienen la higiene, la alimentación y el ejercicio físico en la salud e

interiorizar sus consecuencias por falta o exceso.

Utilizar Internet como medio de información; hacer presentaciones utilizando Power Point.

Hacer las presentaciones de una forma correcta.

g) ASTRONOMI TAILERRA/ Taller de astronomía

Irakasgai honen helburua ikasleak bere inguruko unibertsoaren oinarrizko ezaugarriak edukitzea

da: Unibertsoaren sorrera, egitura fisikoa, planeten aldaketa eta bilakaera, izarren nondik norakoa,

galaxien bilakaera eta unibertsoaren ikuspuntu orokorra sumatzea eta ezagutzea.

Era berean, astronomiak gure bizimoduan duen eragina aztertuko ditugu. Batetik, astronomoak

eta bere aurkikuntzak aztertuz: Ptolomeo, Copernico, Brahe, Newton, grabitatearen legeak, Keplerren

legeak heliozentrismoa. Eta bestetik, unibertsoko elementuek duten eragina aztertuko dugu: Egutegia,

orduak, ilargiaren eragina naturan, grabitatea…

Astronomia gaia behaketan oinarritzen da baina helburua ez da soilik zientifikoa izango. Horregatik,

behaketarekin batera, ikerketa, talde lana, jarrera kritikoa jorratuko ditugu eta, denon artean, ditugun aurre

iritziak egiaztatzen saiatuko gara. Horrela, gure ingurua hobeto ezagutuko dugu eta unibertsoan gure lekua

errazago onartuko dugu.

La finalidad de esta asignatura es el conocimiento de las características del universo: Creación

del universo, estructura física, cambio y evolución de los planetas, conocimiento de las estrellas, galaxias

y perspectiva general del universo.

A su vez, procuraremos comprender la incidencia de la astronomía en nuestro que hacer

cotidiano. Por un lado, los astrónomos y sus descubrimientos: Ptolomeo, Coperníco, Brahe, Newton, la

Ley de la gravedad, heliocentrismo, leyes de Kepler…. Y, también, la influencia de los elementos del

universo: Calendario, horario, influencia de la luna, gravedad...

Aun sabiendo que la astronomía se basa en la observación, la finalidad de la asignatura no es

únicamente científica. Junto con la observación, trabajaremos en grupo para investigar y argumentar las

diferentes apreciaciones de forma que, entre todos, podamos confirmar o desmentir nuestros prejuicios y

así, poder tener unas perspectiva más claras de lo que nos rodea.


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7.1. IKASMATERIAL BERRIA / Nuevo material didáctico

EKI, Konpetentzietan oinarritutako ikasmateriala DBH 1en

Euskal Curriculumaren garapenerako jaio den lehen ikasmateriala da EKI, aurten DBH 1. mailan

erabiliko duguna. Curriculum horrek agintzen duen moduan, konpetentzietan oinarritutako ikasmateriala

darabil metodologia berriak. Gainera, integrazioaren pedagogia bultzatzen du, hau da, ikasleak benetako

egoera esanguratsuen aurrean jartzen ditu eta irtenbideak aurkitzen ikasten dute, gelan ikasitakoa gero

egoera berrietan baliatzeko.

EKI, la metodología que este año emplearemos en 1º de ESO, es el primer material creado para

desarrollar el currículo vasco. Se trata de material que tiene las competencias como base. Además,

impulsa la pedagogía de la integración, es decir, los alumnos deben enfrentarse a situaciones

significativas, y ellos y ellas deben aprender a solucionarlas, para poder utilizar lo aprendido en nuevas

situaciones.

8. PROMOZIO IRIZPIDEAK/ Criterios de evaluacíon

1. Ikasleak hurrengo mailara igaroko dira ikasitako irakasgaien helburu eta gaitasunak lortu badituzte

edo gehienez ere bi irakasgaitan ebaluazio negatiboa izan badute; hiru ikasgaitan edo gehiagotan

ebaluazio negatiboa izan badute, aldiz, osorik errepikatu beharko dute dagokion maila. Salbuespen

gisa, hiru irakasgaitan ebaluazio negatiboa duen ikasle bat hurrengo mailara igarotzeko erabakia har

dezake irakasle-taldeak, beti ere irakasle-taldearen ustez ikasgai horien izaera dela-eta, ikasleak

hurrengo ikasturtea arrakastaz egiteko arazorik izango ez badu, errekuperatzeko aukera egokiak

baditu eta hurrengo ikasturtera igarotzea ikaslearen bilakaera akademikoaren onerako bada.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan alcanzado los objetivos y las competencias de

las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá

curso con evaluación negativa en tres o más materias. En este caso el curso deberá repetirse en su

totalidad. Excepcionalmente el equipo docente podrá decidir la promoción con evaluación negativa

en tres materias, siempre que considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con

éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción

beneficiará su evolución académica.

2. Hurrengo mailara igarotzeari eta titulazioari begira, gainditu gabeko ikasgaiak zenbaterakoan

kontuan hartuko dira bai dagokion ikasturteko ikasgaiak bai aurreko ikasturteetakoak.

En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación, se considerarán

tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.

3. Ikasleak behin bakarrik errepika dezake maila bera, eta gehienez birritan Derrigorrezko Bigarren

Hezkuntzan. Salbuespen gisa, laugarren maila bigarren aldiz errepikatu ahal izango da, aurrez

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan beste mailarik errepikatu ez bada.

Podrá repetirse el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la Educación

Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente podrá repetirse una segunda vez en cuarto curso si no se

ha repetido en cursos anteriores de la Educación Secundaria Obligatoria.


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4. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaitzean oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortu

dituen ikasleak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu- titulua jasoko du.

El alumno o alumna que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado las

competencias básicas y los objetivos de esta etapa obtendrá el título de Graduado o Graduada en

Educación Secundaria Obligatoria.

5. Halaber, titulu hori lortuko dute ikasturtea amaituta ikasgai batean edo bitan ebaluazio negatiboa jaso

duten ikasleek, eta, salbuespen gisa, hirutan, baldin eta irakasle-taldeak iritzi badio, ikasgaien izaerari

eta horiek etapa osoan duten garrantziari erreparatuta, ikasgai horiek gainditu ez arren ikasle horiek

oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortuak dituztela. Titulua lortu ez duten ikasleek aukera

izango dute, hurrengo ikasturtean eta Oinarrizko Hezkuntzako ikasketak bukatu dituzten ikastetxean,

gainditu gabeko ikasgaietan aparteko proba bat egiteko.

Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos y aquellas que hayan finalizado el curso con

evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, si el equipo docente

considera que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido

alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Quienes no hayan obtenido la

titulación podrán realizar en el centro en que hayan finalizado los estudios correspondientes a la

Educación Básica una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado en el curso

inmediato posterior.

6. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza egin eta graduatu -titulua lortzen ez duten ikasleek eskola-

ziurtagiria jasoko dute.

Los alumnos y alumnas que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título

recibirán un Certificado de Escolaridad.

9. JAIALDI ETA EKINTZA BEREZIAK / Celebraciones y actos especiales

Olentzero eta Santo Tomas Abenduak 20

20 de diciembre

San Sebastián Urtarrilak 17

17 de enero

Inauteriak Otsailak 28

28 de febrero

Ikastola Eguna Ekainak 1

1 de junio


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10. IRTEERAK / excursiones

Gelakideen arteko hartu-emanak sendotzekoak

Maila Nora Noiz Iraupena DBH 1 Cabárceno Apirilaren 10 eta 11n Bi egun

DBH 2 Lekunberri Apirilaren 10 eta 11n Bi egun

DBH 3 Oibar Apirilaren 10 eta 11n Bi egun

DBH 4 Zehazteke Apirilaren 7tik eta 11ra Bost egun

Arloko curriculumari lotuak / Relacionadas con los temas curriculares.

ARLOA Taldea Nora Noiz Oharrak

GIZARTEA

1. m Ekainberri Otsailak 5 Goiza, 14:00ak

arte.

2. m Amaiur gaztelua 2. hiruhilekoan Egun osoan

4. m Amaiur gaztelua 2. hiruhilekoan Egun osoan

4. m Musika museoa Zehazteke Goiza

NATUR ZIENTZIAK

1. m Araztegira bisita 2. hiruhilekoan Goiza

2. m Plaiandi Zehazteke Goiza

4. m Arrikrutz kobazuloa Urriak 1 Egun osoa

4. m Luberri Zehazteke Goiza

GORPUTZ

HEZKUNTZA

1. m Txuri urdin izotz jauregira

Izotz irristaketa Urrian Klase orduetan

1. m Urpekaritza

(Bidebietako igerilekuan)

Urtarrila edo

otsailean Klase orduetan

2. m Esgrima Urrian Klase orduetan

2. m Eskalada

(Pio Baroja Kiroldegian)

Urtarrila edo

otsailean Goizean

3. m Txuri urdin izotz jauregira

Izotz irristaketa Urrian Klase orduetan

3.m Lehenengo sorospenak uretan

(Bidebietako igerilekuan)

Otsaila edo

martxoan Klase orduetan

4. m Arrauna Apirila edo

maiatza Klase orduetan

OSASUN TAILERRA 3.m Eusko Label bisita Maiatzak 8 Goiza

GAZTELERA

2. m. Antzerkia Abenduak 12 Goiza

3.m San Millán 2. hiruhilekoan Egun osoa

4. m. Antzerkia Urtarrilean Goiza

EUSKARA 4. m Arantzazuko Santutegia Irailaren 21ean Egun osoa


________ 2013-2014________ 31

Ikastaroak / cursillos:

Maila Ikastaroa Noiz

Berde-berdea Ikasturtean zehar

Atzegi Zehazteke

Kontsumo gelak Ekaina

Sexu heziketa Apirilean

AECC Urtarrila

Kontsumopolis Ikasturtean zehar


Gehitu Zehazteke

Kosmodisea Ikasturtean zehar


Sexu heziketa Apirilean

Kosmodisea Ikasturtean zehar



________ 2013-2014________

32

11. ARLOAK ETA IRAKASLEAK/ Docentes y áreas

(*) DBH 3 eta 4ko ikasle-talde batek Gizarte Zientziak irakasgaia Mikel Legorburu

irakaslearekin euskaraz ikasten du; besteak ingelesez, Edu Romerorekin.

Un grupo de alumnos de 3º y 4º de ESO cursa la asignatura de Ciencias Sociales en

euskara con el profesor Mikel Legorburu, y el resto con Edu Romero pero en inglés.

ARLOA DBH 1A DBH 1B DBH 2A DBH 2B DBH 3A DBH 4A DBH 4B

Euskara Miren Arantza Edu Edu Arantza Arantza Arantza

Gaztelera Miren Miren Antton Antton Antton Antton Antton

Ingelesa Itziar Miren Itziar Itziar Edu/Itziar Edu/Itziar Edu/Itziar

Matematika Juan Juan Olatz Juan Olatz Olatz Olatz

Natur Zientziak Andoni Maite Maite Maite Maite Maite

Gizartea Xabier Xabier Mikel Mikel Mikel Mikel

Gizarte Zientziak (ingelesez)

Edu Edu

Teknologia Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni

Gorputz Hezkuntza Josu Josu Josu Josu Josu Josu Josu

Musika Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia

Plastika Amaia Amaia

Etika Mikel Mikel

Balioak Itziar Arantza Mikel Mikel Andoni Miren Maite

Frantsesa Edu Edu Edu Edu

Ipuin tail. Antton

Osasun tail. Olatz

Astronomi tail. Andoni

Gizarte tail. Mikel

Físika / Kímika Maite

Biología/Geología Maite

Tutorea ITZIAR ARANTZA MIKEL JUAN ANDONI OLATZ MAITE


________ 2013-2014________

33

12. GELETAKO ORDEZKARIAK / Delegados de clase

DBH 1A: 1- Oier Abuin 2- Maria Unzueta

DBH 1B: 1- Leire De Luis 2- Javier Castaño

DBH 2A: 1- Maider Etxenike 2- Maider González

DBH 2B: 1- Aritz González 2- Asier Arrieta

DBH 3A: 1- Naroa Ezeiza 2- Nagore Iturralde

DBH 4A: 1- Lide Garin 2- Ander García

DBH 4B: 1- Laura Sorarrain 2- Naia García de Bikuña

13. TUTOREAREKIN EGOTEKO ORDUA / Horas de tutoría:

14. OHIKO ETA APARTEKO EBALUAZIO-TXOSTENAK /

Informes de evaluación ordinaria y extraordinaria

Ohikoa/Ordinaria Txostenak banatzeko egunak/ Días de entrega de los informes

1.a

Abenduaren 5ean / 5 de diciembre

2.a

Martxoaren 7an / 7 de marzo

3.a

Ekainaren 12an / 12 de junio

(gainditu gabeko gaiak dituzten ikasleei soilik /

sólo quienes tengan alguna asignatura suspendida)

Ekaineko emaitzak


Apartekoa/

Extraordinaria Azken txostena banatzeko eguna /

Día de entrega del último informe

Errekuperazioak

(ekainak 23 eta 24)


(gainditu gabeko gaiak zituzten ikasleei soilik /

sólo quienes hayan tenido alguna asignatura suspendida)

hilabeteak / meses egunak / días orduak / horas

urria / octubre 8, 15, 22 eta 29

14.00 → 15.00

edo

17.00 → 19.00

azaroa / noviembre 5 eta 12

abendua / diciembre 10 eta 17

urtarrila / enero 7, 14 eta 28

otsaila / febrero 11

martxoa / marzo 18 eta 25

apirila / abril 1

maiatza / mayo 6, 13 eta 20


________ 2013-2014________

34

15. AURREKO URTEETAKO GAINDITU GABEKO IKASGAIAK

ERREKUPERATZEKO DEIALDIAK/Convocatorias para la recuperación de

asignaturas de cursos anteriores.

ERREKUPERAZIOAREN

DEIALDIA/Convocatoria DATAK

1 Irailak 4 eta 5 / 4 y 5 de septiembre

2 Urtarrilak 7 - 10 / 7 – 10 de enero

3 Apirilak 28 - 30 / 28 - 30 de abril

16. OHARRAK – Observaciones

Etxekoek euskararekiko duten jarrerak eragin zuzena dauka

ikaslearengan, hau da, euskal giroan murgiltzea oso garrantzitsua da:

musika entzutea, telebista ikustea, zinemara joan eta pelikulak euskaraz

ikustea, egiten dituzten ekintzetan (kiroletan, kulturaletan...) euskara

lehenetsi ...

La actitud de la familia con respecto a la lengua vasca incide directamente en el

alumno, por lo cual es conveniente rodearse de un ambiente vascoparlante:

escuchar música vasca, ir a lugares con ambiente euskaldun, ver la televisión en

euskara, priorizar el euskara en las actividades (deportivas, culturales…) que

realizan...

Giza harremanak hobetzeko jarrerak bultzatu: barkamena eskatu,

eskerrak eman, agurtu, baimena eskatu...

Fomentar actitudes de mejora en las relaciones sociales: pedir perdón, dar las

gracias, saludar, pedir permiso...

Ikasketa garaia antolatzen eta planifikatzen aholkatu.

Aconsejarle una buena organización y planificación del tiempo de estudio.

Ikasteko ohiturak:

Tokia: lasaia, isila, beti bera, mahai, aulki eta argi egokiak dituena, behar

diren materialak (papera, lapitza, goma, margoak, kontsulta-liburuak,

hiztegiak, atlasa)...

Ordua: ahal dela, ordu berean.

Aholkatzen den denbora:

1. zikloan - ordubete egunero

2. zikloan - bi ordu egunero

Lan metodoa: agenda erabili, egunero zer edo zer egin (errepasatu,

zalantzak argitu...), ikasi azpimarratuz, laburtuz, eskemak eginez...


________ 2013-2014________

35

Hábitos de estudio: - Lugar: tranquilo, silencioso, siempre el mismo, mesa, silla

y luz apropiadas, material necesario (papel, lápiz, goma, pinturas, libros de

consulta, diccionarios, atlas...).

- Horario: Si es posible, respetar siempre el mismo horario.

- Se aconseja:

1º ciclo- una hora

2º ciclo- dos horas

o Metodología: Utilizar la agenda, hacer algo todos los días

(repasar, aclarar dudas,...), estudiar subrayando, haciendo

esquemas...

Irakurtzeko zaletasuna bultzatu: liburu-dendatan sartu, liburuak

arakatu, komikiak erosi edota liburutegitik maileguan hartu, egunkariko

berriren bati buruz etxean hitz egin,, irakurtzera bultzatu, konpartitu…. Inculcar la afición a la lectura: entrar en las librerías, indagar en los libros,

comprar o coger prestado tebeos de la biblioteca, animar a la lectura,

compartir, …

Elikadura eta atsedena zaindu. Cuidar la alimentación y las horas de

descanso.

Familia giro atsegina eta motibagarria lortu.

Intentar crear un clima familiar afectivo y motivador.

Lorpenak balioetsi eta ardurak exijitu.

Valorar sus logros y también exigir responsabilidades.

Puntualitatea zaindu eta asistentzi faltak ikastolako justifikantearen

bidez tutoreari azaldu, faltaren eguna , ordua eta arrazoia adieraziz.

Respetar la puntualidad y justificar las faltas de asistencia enviando la nota de

la ikastola al tutor, donde se haga constar el día, la hora y el motivo de dicha

falta.

Ikasleak kaleratuak direnean, ikasgela jakin batera joango dira, han

den irakaslearekin lanean aritzera. Kaleratze guztien kontrol zehatza

eramango da eta beti oharra emango da. Los alumnos expulsados de clase deberán ir a un aula determinada, donde

realizarán los trabajos encomendados, al cuidado de otro profesor. Se llevará un

control exhaustivo y se comunicará a los padres con una nota.

Ikasle batek istripuren bat izanez gero, lehenik etxera deituko da,

norbait bere bila etor dadin; bertaratzerik ez badute, geuk eramango dugu

erietxera.

Cuando ocurra algún accidente, primero se llamará a los familiares para que

acudan; en caso de que no puedan personarse en la Ikastola, nosotros lo

trasladaremos al hospital o al ambulatorio.


________ 2013-2014________

36

Eguerditan, ikastolan ogitartekoa jaten geratzen direnek jangelan

txoko bat dute; bestalde, gogoratu baimenik gabe ez dagoela ikastetxetik

ateratzerik.

Quienes comen bocadillos al mediodía tienen un lugar en el comedor, por otra

parte, queda terminantemente prohibido salir del centro sin autorización.

Ikastolako materiala eta altzariak errespetatu eta zaindu egin behar

dira. Nahita edo axolagabekeriaz hausten diren gauzak ordainduko ditu

errudunak.

Hemos de respetar y cuidar el material y el mobiliario del centro. Quien rompa

algo a propósito, o por haber hecho un uso indebido, deberá pagar los gastos

ocasionados.

Garbitasuna mantentzen saiatu behar dugu: komunetan bonba

erabili, papera eta xaboia ondo erabili... eta, zer esanik ez, higienea zaindu.

Debemos mantener limpias las instalaciones y cuidar de ellas: tirar siempre de

la bomba, cerrar los grifos, utilizar el papel y jabón de forma adecuada... y, por

supuesto, cuidar la higiene.

Eskola orduetan esku-telefonoak eta musika entzuteko tresnak ezin

dira erabili eta, noski, itzalita egon behar dute.

Durante las horas de clase, los teléfonos móviles deberán estar apagados y no se

podrá utilizar ningún reproductor de música.

Irakasle eta gurasoen arteko konplizitatea eta inplikazioa ikaslearen

garapenerako ezinbestekoak direla gogora dezagun. Finalmente, recordemos que la complicidad e implicación entre los docentes y la

familia del alumno es fundamental para su evolución.

Abenduak 26ko 28/2005 legeko 6, 7 eta 8 artikuluetan jartzen duen

bezala, ikastolako eremuan erretzea debekaturik dago. Como se refleja en los artículos 6, 7 y 8 de la ley 28/2005 del 26 de diciembre,

está prohibido fumar en el recinto de la ikastola.

Azkenik, teknologia berriekiko menpekotasuna hazten ari da eta

arazo bihur daitekeela uste dugu. Gure seme-alabek interneten pasatzen

duten denbora mugatzea eta gizarte-sareak nola erabiltzen dituzten

kontrolatzea komeni da. La adicción a las nuevas tecnologías está creciendo y puede convertirse en

problema. Es conveniente limitar el tiempo que pasan nuestros hijos e hijas en

internet y vigilar el uso de las redes sociales.


________ 2013-2014________

37

Azken ohar horren harira, bi helbide interesgarri jarri nahi ditugu

zuen eskura, cyberbullying-az gehiago jakiteko eta hura sahiesteko

baliabide gisa:

Queremos poner a vuestra disposición dos direcciones interesantes como

recurso para informaros y poder evitar el cyberbullying:

http://www.pantallasamigas.net/

http://www.avpd.euskadi.net/s04-kontuzdt/eu

http://www.pantallasamigas.net/


________ 2013-2014________ 38

17. ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK - Actividades extraescolares

17.1.-LIBURUTEGIA / Biblioteca

Zerbitzu hori beheko taulan adierazitako egun eta orduetan eskaintzen da, irakasle baten zaintzapean.

Beraietaz baliatzeko, txartela erakutsi behar da.

Este servicio se ofrece los días y horas indicados en el cuadro inferior, bajo la supervisión de un profesor

o profesora. Para su utilización, es necesario presentar un carné.

LH 3. mailatik gorakoak: egunero joan daitezke / A partir de 3º (todos los días).

LH 1-2. mailakoak: asteazkenean joan daitezke / 1º y 2º de EI (los miércoles)

17.2.- ESKOLAZ KANPOKO JARDUEREN MONITOREAK / Monitores de las actividades

extraescolares Ekintzak -Actividades Mailak - Cursos Monitoreak - Monitores

Judoa 5 urtetik aurrera

A partir de 5 años Judo club SS -Endika Martín

Kirola-Jokoak

Deporte-Juegos LH 1-2

Beñat Arnaiz-Beñat Barreto- Imanol

Mujika

Benjamin kirola

Deporte benjamín LH 3-4

Axel Olaizola – Aner Landa- Beñat

Perez

Tenisa LH 5etik aurrera

A partir de 5º Inter Intxaurrondo- Diana Etxeberria

Saskibaloia – Hondartzako futbola LH 5 -6 Unai Fernandez – Jon Bengolain-

Gailur González

Gim Dance LH 5-6 eta DBH Izar Leku

Amaia German

Dantza

HH 5 - LH 1 Bedats de Miguel

Illart Betelu

Manex Ralla

(Ard.: Laura Landa- Estitxu Segurola)

LH 2-3

LH 4 -5-6

DBH

Musika 4 urtetik aurrera

A partir de 4 años

Saioa Ruiz

Pasaiako Musika eskola

943 396 055

Mendizaletasuna / Montañismo LH 3. mailatik aurrera

A partir de LH 3º Iñigo García

Pianoa – Gitarra – Biolina 6 urtetik aurrera

A partir de 6 años

Miren Etxebeste / Nerea Riveiro

Pasaiako Musika eskola ( 943 396

055)

Ingelesa LH 1etik aurrera

A partir de 1º

Soraya – Play & Say

943 425 603

Igeriketa –Natación

LH3.tik aurrera

A partir de 3º Fortuna

Gimnastika Erritmikoa HH5-LH1-LH2

Izar Leku

Amaia German

Xakea- Ajedrez LH-DBH Unai Fernandez

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA

itxita 13:30 –14:55 13:30 -14:25 13:30 -14:55 13:30 – 14:25


________ 2013-2014________ 39

17.3.- IKASTOLAKO KIROLETAKO HELBURU OROKORRAK/ Objetivos generales de la

ikastola en los deportes

- Euskara: Ikastolaren ekintza guztietako hizkuntza euskara

denez, kiroletan ere bereziki zainduko da hizkuntzaren

erabilpena.

- Balioak: Elkarlana, elkarrenganako errespetua, lagun giroa,

elkartasuna.

- Parte hartzailea: Ikasle guztiek parte hartzeari lehentasuna

emango diegu, ikasle trebeei eta hain trebeak ez direnei aukera

berak eskainiz.

- Diziplina: Entrenamendu eta partidetarako asistentzian,

puntualtasunean, entrenatzaileen aginduak betetzen, epaileen

erabakiak onartzen...

- Kirol ludikoa: jardueren helburu nagusia virola modu ludikoan

bere lagunekin batera praktikatzea dela ulertzea.

- Euskara: Siendo como es el euskara el idioma utilizado para

todas las actividades de la Ikastola, cuidaremos mucho su

utilización en todos los deportes.

- Valores: Trabajo en equipo, respeto, buen ambiente entre

compañeros, solidaridad .

- Participativo: Daremos prioridad a la participación de todos los

alumnos, ya sean buenos o no tan buenos, dándoles las mismas

oportunidades.

- Disciplina: En la asistencia a entrenamientos y partidos,

respecto a la puntualidad, cumpliendo las normas puestas por en

el entrenador, aceptando las decisiones del árbitro...

- Deporte lúdico: El principal objetivo es practicar cada deporte

con l@s demás amig@s de manera lúdica.

KIROL ETA ADIN BAKOITZEKO URTEKO HELBURUAK/ Objetivos anuales para cada deporte

y edad

Kir

ol

eta

adin

bak

oit

zek

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rtek

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- ob

jeti

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nti

lak

- In

fan

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Kad

etea

k-

Cad

etes

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BH

Aretoko futbola

Fútbol Sala

- Bakoitzaren teknika hobetu

(kontrolak, paseak, jaurtiketak...)

- Oinarrizko gaitasun fisikoak

garatu adinari egokituak

(abiadura, erresistentzia, indarra,

malgutasun ariketak)

- Talde jokoa landu (taktika)

- Diziplina barneratu (arauak,

puntualtasuna, besteenganako

errespetua...)

- Mejorar la técnica individual (controles, pases,

lanzamientos...)

- Desarrollar las cualidades físicas básicas

adaptadas a la edad (velocidad, resistencia, fuerza y

ejercicios de flexibilidad)

- Trabajar el trabajo de equipo (táctica)

- Interiorizar la disciplina (reglas, puntualidad,

respeto a los demás...)

Saskibaloia

Baloncesto

- Saskibaloiko trebetasunak

garatu

- Begi eta eskuen arteko

koordinazioa landu

- Kirol jokabideak bereganatu.

Joko arauak bete

- Paseak egitea taldeko jokoaren

baliabide gisa

- Jaurtiketa, jokoaren hainbat

egoeratan landu eta barneratu

- Saskiraino lasterka hurbiltzen

lortu (kondukzioa)

- Botea funtsezko osagai gisa

(kondukzioa)

- Defentsa eta errebotea landu

- Desarrollar diferentes destrezas del baloncesto

- Trabajar la coordinación oculo-manual

- Asimilar la deportividad y el juego limpio.

Cumplir las normas

- Practicar los pases como recurso de los deportes

de equipo

- Trabajar y mecanizar el lanzamiento en

diferentes situaciones del juego

- Trabajar las entradas a canasta en carrera. El

bote

- Trabajar la defensa y el rebote

Judoa

Judo

- Lagunenganako errespetua

barneratzea

- Norberaren gaitasun eta

gabeziak ezagutzea eta onartzea

- Gorputzaren ezagutza jolasen

bidez landu

- Judoaren lanketa: erorketak,

heltzeko erak, hainbat teknika...

landu eta barneratu

- Impulsar el respeto entre los compañeros y

asumirlo

- Conocer las cualidades y las carencias de cada

uno y aceptarlo

- Conocer el cuerpo mediante juegos

- Trabajo de judo: trabajar y mecanizar caídas,

diferentes formas de agarre, técnica, técnicas

diferentes...


________ 2013-2014________ 40

ESKOLA KIROLAREN IKUSLE ONEN

DEKALOGOA

DECÁLOGO DE LOS BUENOS

ESPECTADORES DE DEPORTE

ESCOLAR

Umeek ez dute jolasten jendea entretenitzeko, ezta

garaile izateko ere; umeek ondo pasatzeko eta

kirolaren bitartez heziz joateko jolasten dute. Ez

ezazu hori inoiz ahaztu!

Parte hartzaile guztien ahaleginak txalo itzazu.

Emaitzak ez du garrantzitsuena izan behar.

Hutsegiteagatik ez iezaiezu errietarik egin; ikasten

ari dira! Diozun guztia positiboa izan dadila;

motibagarria hori baita.

Jardueran parte har dezatenekiko errespetua ager

ezazu (ikasleak, entrenatzaileak, epaileak eta

ikusten dagoen jendea). Derrigorrezkoak ditugu!

Zuk zeuk jakingo duzu zer egin behar duten,

baina ez itzazu bideratu zer egin “behar” duten

esanez. Eman iezaiezu jardueraz gozatzeko eta

erabakiak hartzeko askatasuna!

Epaileen erabakiak errespeta itzazu eta umeek

hori egitera, eta ezarritako araudiaren arabera

jokatzen anima itzazu.

Uko egin iezaiezu jendeak edota edozein

partehartzaileek sortutako edozein motako

indarkeri edo jarrera ezegokiei.

Jarduerari amaiera ematerakoan balora ezazu

benetan garrantzia duena, hau da, bakoitzaren

hobekuntza, eta ez lortutako emaitza.

Ikusleek arau hauek bete ditzaten ahaleginak egin

itzazu, era horrela jarduera denentzat

onuragarriagoa izatea lortuko duzu.

Ez ezazu inoiz ahaztu zeure portaera zeure seme-

alabarentzako eredua dela, eta benetako

protagonistak beraiek direla.

Los niños no juegan para el entretenimiento del

público, ni para quedar los primeros, sino para

divertirse y para formarse como personas a través del

deporte. Tenlo siempre en cuenta.

Aplaude los esfuerzos y actuaciones de cualquier

participante. El resultado no es lo más importante.

No les regañes por cometer errores. Están

aprendiendo! Puedes hacer comentarios positivos,

éstos sí son motivadores.

Muestra respeto por todos los participantes de la

actividad (escolares, entrenadores, árbitros y

público). Son imprescindibles!

Aunque seguramente tengas conocimientos no les

“teledirijas” diciendo lo que tienen que hacer. Dales

libertad para que disfruten de la actividad y tomen

sus propias decisiones.

Respeta las decisiones arbitrales y anima a los

escolares a que lo hagan, así como a jugar de acuerdo

al reglamento establecido.

Rechaza el uso de cualquier forma de violencia o de

comportamientos incorrectos, ya sean éstos

generados por el público, o por los participantes.

Al terminar la actividad valora lo realmente

importante, es decir, la mejora personal y colectiva, y

no el resultado obtenido.

Fomenta el uso de estas normas entre el resto de los

espectadores; con ello conseguirás que la actividad

sea lo mas beneficiosa para todos.

Ten en cuenta que tus acciones son un modelo a

imitar por tus hijos y sobre todo que el verdadero

protagonismo es suyo.


________ 2013-2014________ 41

17.4.- ESKOLAZ KANPOKOAK – ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

astelehena asteartea asteazkena osteguna ostirala

16:30

17:30 ----------------- LH 2-3-4 -5-6 HH 5 - LH 1 LH 2-3-4-5-6

astelehena asteartea asteazkena osteguna ostirala

13:00

13:30

14:30

15:00

Ingelesa LH 5-6

(12:30-13:30)

Ingelesa LH-6 DBH-1

(13:00-14:00)

Ingelesa LH 4-5

(12:30-13:30)

Ingelesa LH-6 DBH-1

(13:00-14:00)

Ingelesa LH 4-5

(12:30-13:30)

Ingelesa LH -3 (13:30-

14:30)

Ingelesa –DBH 2

(14:00-15:00)

Ingelesa –DBH 2

(14:00-15:00)

Ingelesa LH 3

(13:30-14:30)

Musika (13:30-14:30)

Xake (13:30-14:30)

Musika (12:30-13:30)

Musika (13:30-14:30)

16:30

17:30

Saski baloia - Hondartzako

futbola LH 5-6 Judoa LH 1

Saski baloia - Hondartzako

futbola LH 5-6 Tenisa LH 6

Kirol-jokoak LH 1-2

Judoa LH2-3-5 Gimnastika Erritmikoa

HH5

Gim Dance LH5-6

(16:30-17:30) Judoa HH-5 Benjamin kirola 3-4

Gimnastika Erritmikoa

LH 2-3 Benjamin kirola LH 3-4 Judo LH 2

Gimnastika Erritmikoa

LH-1

Tenis LH5

DANTZA

BESTEAK


________ 2013-2014________ 42

18. BATZORDEA

Marketing Batzordea

Ikastolako irudia zaindu eta hobetzen du.

Besteak beste, Ikastolako txandalaz,

alkandorez, matrikulazio kanpainaz...

arduratzen da.

Comisión de Marketing

Cuida y mejora la imagen de la Ikastola.

Entre otras cuestiones, se ocupa del

chándal y de la camiseta de la Ikastola, de

la campaña de matriculación...

Aldizkari-Batzordea Ikastolaren bizitzaren isla. Beste tresna bat da,

Ikastolaren eta gurasoen arteko komunikazioa

areagotzeko. Urtero agertzen dira bertan Herri

Ametsako partaideak, gure inguruan

gertatutakoak eta hausnarketa-gaiak.

Comisión de la Revista Reflejo de la vida de la Ikastola. Es un

medio más para potenciar la comunicación

entre las familias y la Ikastola. Anualmente

se presentan todos los integrantes de Herri

Ametsa, lo que sucede en nuestro entorno y

diferentes temas de reflexión.

Kultura Batzordea

Euskal kulturan murgiltzeko ikasturtean zehar

zenbait ekintza antolatzen ditu: Olentzero,

Santa Ageda, Filatelia, dantza..

Comisión Cultural

Organiza distintas actividades para

fomentar la cultura vasca: Olentzero, Santa

Águeda, Filatelia, bailes vascos...

Kirol-Batzordea

Eskolaz kanpoko kirol-ekintzak koordinatzen

ditu.

Comisión Deportiva

Coordina las actividades deportivas

extraescolares.

Ekonomia Batzordea

Aurrekontuak prestatu, Ikastolaren kontuak

gainbegiratu eta bideragarritasun-planak

definitzen ditu.

Comisión de Economía

Realiza presupuestos, revisa las cuentas y

define los planes de viabilidad de la

Ikastola.

Guraso Batzordea

Gurasoen foroa da, Ikastolako dinamika

hobetzeko.

Comisión de Familiares del Alumnado

Foro de los padres y de las madres, para

mejorar la dinámica de la Ikastola

Danborrada Batzordea

Donostiako Haur Danborradan konpainia bat

ateratzeko behar den antolaketa eta prestaketa

guztiak egiten ditu: jantziak prestatu,

danborrak...

Comisión de la Tamborrada

Preparar y organizar todo el material

necesario para desfilar en la Tamborrada

Infantil de San Sebastián: trajes,

tambores...

Oharra: Komisio hauek guztiak irekiak dira

denontzat. Beti egoten da eta beti izaten dugu

zer eginik. Anima zaitez!

Esker mila zure lankidetzagatik, denon

onurako baita.

Nota: Todas las comisiones están abiertas

para quien desee participar. Siempre

tenemos algo que hacer. ¡Anímate!

Gracias por tu colaboración; es en

beneficio general.


________ 2013-2014________ 43

pausoz pauso lagunen artean,

gustura, oztopoen artean,

borrokan, malko artean,

barreen artean, hizketan,

isiltasunean, jolastuz

ikusi… entzun… ikertu… kalkulatu…

erabaki… egin...

ikasiz eta haziz

paso a paso con amigos,

a gusto, contra las dificultades,

peleando, entre lágrimas,

entre risas, hablando,

en silencio, jugando,

ver… encuchar… explorar… calcular…

decidir… hacer...

aprender y crecer

Herri Ametsa Ikastola DBH 2013-2014/DBH-_GIDA_2013-2014.pdf · Guztiek Hezkuntza Proiektua aurrera...

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