LIDERGOAHEZKUNTZAN

Lidergo Mintegia2013-2014ikasturtea

IRUDIAREN KREDITUA

ERREFERENTZIAK

● Uriarte eta Uria. 2010. Guztiontzako eskola: antolaketari eskatzen zaiona. Dokumentua

● Horn eta Marfán. 2010. “Liderazgo educativo y desempeño escolar: investigación en Chile”. Psicoperspectivas aldizkarian.

● EHU, UCLA et ISEI-IVEI.2013. Balio erantsi handiko ikastetxeen ezaugarriak eta jardunbide egokiak. Txostena.

● Bolívar, A. Liderazgo para el aorendizaje. ponencia en Simposium Dirección pedagógica: un liderazgo centrado en el aprendizaje.

● Anderson,S. 2010. Liderazgo directivo: Claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas aldizkarian

Hezkuntzarako lidergoa: definizioa Robinson et al. 2009

“Komunitate batean eta ikasleen emaitzen hobekuntzari begira, printzipio komunak planteatzeko ahalmena, ondorengo ezaugarriekin:● Guztiek printzipio hauek propioak izango

balira hartu● komunitatea bezalako sentimendua sortu● Komunitateari “iparra” finkatu eta

harantzako ibilibidea diseinatu● komunitatea martxan aritu

LIDERATU VS. KUDEATU

La introducción de innovaciones metodológicas en centros educativos 2009

Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek? Praktika eraginkorrak

1. Lidergoari dagokionez:● Ikasleen ikas-emaitzetan eragina du,

lidergo txarrak kontrako efektua du, ikastetxeen kalitatea eta emaitza akademikoak jaisten dira

● Eragina hau ez da zuzena, irakasleen lanerako motibazioa eta lan-baldintzetan islatzen da, beraz, irakaskuntzaren kalitatearen hobekuntzan

● Giza egoera ahuletan dauden ikastetxeetan askoz gehiago nabaritzen da eragina

Lidergoa hezkuntzan, zer diote ikerketek? Praktika eraginkorrak

2.1. Liderraren ahalmenak

2.2. Irakasleen talde-lana

2.3. Harremanak eta emozioak

● Ikastetxeko proiektu komuna eta irakasleen talde-lana bultzatzeko gaitasuna

● Baliabideen kudeaketa ona izatea (giza-baliabideak barne)

● Pertsona motibatzailea eta konprometituta izatea: helburu argiak, ikastetxearen ezagutza, denboraren dedikazioa, ikastetxeko arazoetan inplikatzea

● Irakasleak elkarlanean aritzen dira eta arduren banaketa ona dago

● Hezkuntz proiektu partekatuta eta komuna dute, etorkizuneko ikuspegiarekin eta etengabeko ebaluazioarekin.

● Metodologia argia eta guztion artean erabakita.

● Irakasleak etengabeko prestakuntzako prozesuan daude

● Orientatzaile-kontsultoreengan konsiderazio handia dago

● Ikasleen garapen akademikoan eta integralean itxaropen handiak dute.

● Irakasle egonkorren nukleoa dago, estilo pedagogikoa definituta, ikastetxeko pertenentzia-sentimendu positiboa (sentimenduak, harreman-klima…).

● Hezkuntz komunitatea osoari eskakizun maila handia dago.

Ondorioak

Lidergoaren 3 zutabe

1. Tekniko-pedagogikoa:

● komunitatearen errespetua lortu● irakasleei laguntza pedagogikoa eman● Irakas eta ikas-praktikak ebaluatu● Hezkuntz-prozesuak planifikatu● Berriztapen prozesuetan sartu● Irakasleen prestakuntza bideratu● Ebaluazio-kultura sortu

Lidergoaren 3 zutabe

2. Emozionala:● Irakasleen harremanak bideratu● Testuinguru desberdinen aurrean

moldatzeko ahalmena● Elkarlanean aritzeko giroa lortu● Eskolako giro eta komunikazio egokia lortu● Ikasleengan eta irakasleengan goi mailako

itxaropenak izan● Goi mailako helmugak lortzeko inplikatu

Lidergoaren 3 zutabe

3. Antolakuntza eraginkorra● Ikas-komunitate eraginkorra egituratu● Irakasleen lana modu onena garatzeko eta

ikasleek ikas-helburuak lortzeko baldintzak jezarri

● Irakasleen talde-lana suspertzeko baldintzak ziurtatu

● Erabaki komunak hartzeko eta parte hartzeko espazioak ireki

● Ikas-praktika onak irakasleen artean zabaltzea sustatu

Como reza el Tao Te Ching

:"El fuerte roble debido a la oposición

contra un huracán es arrancado de

cuajo por la violencia del viento,

mientras que un humilde junco se

inclina, sigue la dirección del viento y no

opone resistencia...Cuando ha pasado el

huracán, su misma naturaleza, su wu-

wei (no acción) lo devuelve a la vertical..."