PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin

2/5

Grado: Tercero de Secundariarea: Historia, Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN

Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Construye interpretaciones histricas.Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las sociedades actuales o de su forma de vida con algunos hechos o procesos histricos relevantes. Reflexiona sobre problemticas de la sociedad actual a partir de la identificacin en hechos o procesos histricos de situaciones favorables o limitantes.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)El docente inicia la sesin presentando a los estudiantes los aprendizajes esperados. En lenguaje amigable y sencillo, explica que en la sesin conocern ms acerca de la situacin social y econmica de Europa del siglo XVII. Adems, les explica que es importante mirarlo desde el contexto histrico que se est estudiando y darnos cuenta cmo las personas en esta poca han ido resolviendo sus dificultades. Les propone participar en un juego de roles. Coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Analizamos las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII y pide a los estudiantes escribirlo en sus cuadernos.El docente plantea la situacin significativa: Por qu mucha gente mora por el hambre en Europa durante el siglo XVII?

Los estudiantes mencionan algunas ideas referidas a la forma de gobierno en la poca, con las monarquas absolutistas, a modo de saberes previos.

II. Desarrollo (30 minutos)Para comenzar la actividad, el docente presenta a los estudiantes dos imgenes (ver Anexo 1 ) referidas a familias de la poca, en las cuales se exhibe la desigualdad existente en la poca. Luego, los estudiantes imaginan lo que pueden estar pensando o conversando los personajes que observan y lo expresan a la clase. De manera espontnea y a modo de lluvia de ideas, ellos socializan sus creaciones a partir de las imgenes. A continuacin, describen en unas lneas cmo se imaginan la sociedad europea en el siglo XVII. Luego, leen en la clase sus resmenes.El docente, a partir de las intervenciones de los estudiantes, explica que, en el siglo XVII, en Europa se viva una gran desigualdad social donde pocos tenan una situacin privilegiada y una gran mayora de la poblacin viva en situacin de pobreza. Luego, les plantea prepararse para el juego de roles respondiendo las preguntas: Por qu la sociedad europea del siglo XVII era de tipo estamentaria? Quines fueron los ms beneficiados y los ms perjudicados de la sociedad estamentaria? Por qu se presentaron casos de muertes en la poblacin no privilegiada? Por qu los ms pobres estaban obligados a pagar impuestos? Cules fueron los problemas que deba enfrentar la poblacin no privilegiada? Por qu la burguesa era del sector no privilegiado y cmo logr pasar al estamento privilegiado?

De este modo, el docente plantea un conjunto de preguntas para que los estudiantes investiguen utilizando su libro de texto.Asimismo, el docente indica a los estudiantes revisar La sociedad y la economa en el Antiguo Rgimen, de las pginas del 12 al 15 de su libro de texto. Responden las preguntas presentadas por el docente y agregan algunas que surgen de la lectura de las imgenes.

III. Cierre (5 minutos)El docente explica que este paso es importante para la preparacin del juego de roles. En tal sentido, recomienda leer una vez ms las pginas asignadas y recurrir a otras fuentes de informacin sobre el Antiguo Rgimen.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)El docente dialoga con los estudiantes sobre la lectura del texto y anota en la pizarra las ideas-fuerza que surgen. Los estudiantes expresan a modo de lluvia de ideas las respuestas a las preguntas planteadas la hora anterior. Anotan las ideas centrales en sus cuadernos.

II. Desarrollo (30 minutos)El docente presenta a los estudiantes la consigna de trabajo para la preparacin del juego de roles. Explica que se formarn grupos para escenificar una reunin entre los distintos estamentos de la sociedad europea del siglo XVII. Define con los estudiantes los roles para la escenificacin: La nobleza El alto clero El bajo clero La burguesa Los campesinos Las mujeres de familias pobres.Los estudiantes forman grupos y por sorteo se les asigna un rol para la escenificacin. Un estudiante asume el rol de moderador, para lo cual estar asesorado directamente por el docente para cumplir ese rol.El docente presenta el siguiente caso: (se puede presentar el caso en un papelgrafo)

El rey de Francia, convoca a una reunin de los representantes de cada estamento de la sociedad, para que cada grupo exponga sus necesidades y propuestas para enfrentar la crisis econmica del ao 1660, lo cual signific un estancamiento de la produccin de alimentos.

Los estudiantes trabajan en grupo de la siguiente manera:1 Cada grupo presentar sus dificultades, y;2 Sealar con qu grupo podra hacer una alianza y por qu.

III. Cierre (5 minutos)El docente revisa el trabajo concluido de cada grupo para la representacin de la reunin entre los representantes de cada estamento de la sociedad.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)El docente explica a los estudiantes la dinmica para la presentacin del juego de roles. Los estudiantes revisan en grupo los ltimos detalles de su presentacin para el juego de roles.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita al estudiante moderador dar inicio a la reunin de los representantes de los estamentos, sealando un tiempo no mayor de dos minutos de intervencin por cada estamento.Los estudiantes realizan el juego de roles donde cada grupo social presenta sus dificultades y la alianza con otro estamento y justifica esta propuesta.El docente anota en su registro anecdotario el desempeo de los estudiantes en la representacin del juego de roles. Al trmino de la representacin, solicita a los estudiantes comentar sobre la experiencia.El docente anima la participacin de los estudiantes y va complementando informacin para consolidar los aprendizajes. Presenta la siguiente idea-fuerza:En Europa del siglo XVII, hubo profundas desigualdades por el mantenimiento de una sociedad por estamentos, donde pocos tenan los privilegios y una gran mayora no tenan derechos, solo obligaciones. La sociedad por estamentos cambia en los siguientes ciclos.

III. Cierre (5 minutos)El docente solicita a los estudiantes comentar sobre los aprendizajes alcanzados en la sesin mediante las siguientes preguntas: Qu te ayud a lograr tus aprendizajes? Qu tendras que corregir para mejorar tus aprendizajes?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar sobre los avances cientficos y tecnolgicos en el siglo XVII

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Libro de texto. 3 Historia, Geografa y Economa 3. (2012). Lima: ed. Santillana.

(Anexo 1)Imagen 1

Imagen 2