HH Testuen Programazioa. 2010-2011 ikasturtea

1

GAITASUN LINGUISTIKOEN GARAPENA

TESTUETATIK ABIATUZ

HAUR HEZKUNTZA

TESTU MOTA

IRAGARKIA (Argibidezko Testua)

XEDE OROKORRA

Gizarte jakin batean iragarkiak duen funtzioa, eragina eta bere ezaugarriak ezagutu eta ulertzea.

HELBURUAK

• Iragarkiaren funtzioaz eta jendeartean eduki dezakeen eraginaz ohartzea.

• Langile taldeko partaide aktibo sentitzea.

• Iragarkiaren bidez hartzailearen desira eta interesa piztea.

• Iragarkiak duen testuzko zein irudi bidezko egitura ezagutzea eta sortu eta informazioa antolatzeko gai izatea.

• Izenburu deigarria eta egokia formulatzea.

• Orainaldia erabiltzea (edo aditzik gabe).

• Irakurketa zein idaketan testuaren norabidea ezagutzea.

• Gidoiak eta “:” leku egokian erabiltzea.

• Hitzak banatzen hastea (5U).

T

ES

TU

MO

TA

RE

NA

K

• Iragarkiaren funtzioa

• Errealitatearekin duen erlazioa

• Autoreak: Langile taldea, Inmobiliaria

• Pubilkoa: Hartzailea

• Formatoa

• Izenburua eta edukien arteko erlazioa

• Aditz denborak

EDUKIAK

ID

AT

Z

SIS

TE

MA

RE

NA

K

• Testuaren norabidea

• Puntuazioa

• Hitzen arteko tartea (5U)

2

JARDUEREN

SEKUENTZIAZIOA

1-EGOERAREN AUKERAKETA. Iragarkiak, idatzizko komunikazio elemento bezala erabiltzeko, egoera aproposa aukeratu: anuntzioak, logotipoak, esloganak... 2-EREDUEN AZTERKETA. Komunikabide desberdinetan agertzen diren iragarkiak aukeratu, ezaugarriak atera eta aurrezagupenak agertu. 3-EREDUEN AURKEZPENA, IRAKURMENA ETA BEHAKETA TALDEKOA. Produktu eta informazioaren edukinaren identifikazioa, testu eta kontestutik abiatuta (zer nolako komunikabide den, irudiak...). Informazioaren elkar trukatu. 4-IRAKASLEAREN ARGIBIDEA.Irakasleak, mezuaren ezaugarriei buruzko argibideak emanen ditu, testuaren funtzio komertzialaren arabera. Kritikoki, konsumismori, diskriminazioari buruzko azalpenak emanen dira. 5-KONSIGNA ETA LAN BALDINTZEN ZEHAZTAPENA. Zer nolako testu eginen den erabakiko da, zer nolako taldekatzeak eta horretarako erabiliko diren material eta baliabideak e.a. 6-AURRE- TESTUAREN EKOIZPENA. Hartutako erabakien araberako aurre- testuari ekinen zaio. 7-IRAGARKIAREN PROPOSAMENA. Testua idatzita, iragarkia eginen da, formatoa errespetatuz ( moztu, itxeki, irudiak sortu, logotipoa...). 8-TALDE DESBERDINEN AURKEZPENA. Erabakitakoen arabera, lanen irakurketa, berrikusketa eta zuzenketa eginen dira.

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

• Iragarkiaren funtzioaz eta gizatean eduki dezakeen eraginaz ohartu da.

• Langile taldeko partaide aktibo sentitu da.

• Iragarkiaren bidez hartzailearen desira eta interesa pizten daki.

• Iragarkiak duen testuzko zein irudi bidezko egitura ezagutzea eta sortu eta informazioa antolatzeko gai da.

• Izenburu deigarria eta egokia formulatzeko

3

gai da.

• Orainaldia erabiltzen du(edo aditzik gabe).

• Irakurketa zein idaketan testuaren norabidea ezagutzen du.

• Gidoiak eta “:” leku egokian erabiltzen ditu.

• Hitzak banatzen hasi da (5U).

ANIZTASUNAREN

TRATAERA

Aniztasunaren adierazle guztiak kontuan hartuko ditugu: adin aniztasuna, ikasleko estiloena, garapen maila eta erritmoena, aldez aurretiko ikaskuntza mailena, interes, trebetasun eta motibazioarena, jarrerena, jatorriko kulturarena,… Beraz, ume bakoitzak bere ahalmenaren arabera irakurri eta idaztea onartu beharko dugu, bakoitzaren erritmoa errespetatuz eta haur guztiek taldeari zer edo zer dakarkiotela kontuan hartuz. Ikasketa linealik ez, espiral itxurako garapena bultzatuko dugu. Ez dago adin bakoitzeko testu esklusiborik, horregatik maila ezberdinetan landu daitezke, beti ere hurbilketa ezberdinekin.

4


TESTUETATIK ABIATUZ

HAUR HEZKUNTZA

TESTU MOTA

ESKUTITZA (Argibidezko Testua)

XEDE OROKORRA

Pertsona, erakunde, elkarte, giza-talde,…batekin idatziz komunikatu eta harremantzea, asmoa desberdina izango delarik: informazioa ematea, galderak egitea, agurtzea,…

HELBURUAK

• Eskutitza komunikatzeko tresna bezala ulertu eta erabiltzea.

• Eskutitza idazterakoan, guk igorle garen aldetik zer adierazi nahi9 dugun garbi edukitzea.

• Hartzailearengan hurbilpenaren arabera zuzentzea: laguntasuna, errespetuzkoa, langile-nagusi arteko harremana,…

• Eskutitzen egitura/formatoa ezagutzea:; Data, herria, hasierako agurra. Mezua, bukaerako agurra, sinadura.

• Formatoa kontuan hartuta eskutitza era egokiz eraikitzea (ahoz edo idatziz).

• Gutunazaleko datuen garrantziaz ohartzea.

• Gutunazaleko datuak alde eta ordena egokiz ezartzea.

• Gutunean idatzitako mezuak zentzua izatea, egoerarekin lotuta.


• Hitzak banatzen hastea (5U).

EDUKIAK

T

ES

TU

M

OT

AR

EN

AK

• Eskutitzaren funtzioa

• Igorlea: talde pertenentzia

• Hartzailea

• Formatoa

• Euskarria: gutunazala

• Gaia: mezua

5

ID

AT

Z

SIS

TE

MA

RE

NA

K


• Hitzen arteko tartea (5U)

JARDUEREN

SEKUENTZIAZIOA

1) EGOERAREN AUKERAKETA: Gelako

egoera arrunt batean eskutitz bat idaztearen beharra egongo da.

2) EREDUEN AZTERKETA: Eskolan eta

etxean jasoko ditugun eskutitz mota desberdinak aztertuko ditugu. Bereziki aipatuko dugu postak duen informazio helburua

3) TALDEKO AHOZKO TRUKAKETA:

eskutitzari buruz dituzten ideia pertsolak aipatuz edota beren aurre- ezagupenak azalduz.

4) KONTSIGNAREN ZEHAZTAPENA:

Ondorengoak aipatuko dira: konsigna, helburuak eta lanaren baldintzak.

5) IRAKURKETA: Irakasle zein ikasleen aldetik

6) AURRE-TESTUAREN AHOZKO LANKETA

KOLEKTIBOA

7) TESTUAREN IDAZKETA

8) TALDE HANDIAN AURKEZTEA/ADOSTEA.

9) GUTUNAREN IDAZKETA, FRANKEATZEA ETA BIDALTZEA.

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

• Eskutitza komunikatzeko tresna bezala ulertu eta erabiltzen du.

• Eskutitza idazterakoan, guk igorle garen aldetik zer adierazi nahi dugun garbi dauka.

• Hartzailearengan hurbilpenaren arabera zuzentzen da: laguntasuna, errespetuzkoa, langile-nagusi arteko harremana,…

• Eskutitzen egitura/formatoa ezagutzen du:;

6

Data, herria, hasierako agurra. Mezua, bukaerako agurra, sinadura.

• Formatoa kontuan hartuta eskutitza era egokiz eraikitzen du (ahoz edo idatziz).

• Gutunazaleko datuen garrantziaz ohartzen da.

• Gutunazaleko datuak alde eta ordena egokiz ezartzen ditu.

• Gutunean idatzitako mezuak zentzua du, egoerarekin lotuta.


• Hitzak banatzen hasi da (5U).

ANIZTASUNAREN

TRATAERA


7


TESTUETATIK ABIATUZ

HAUR HEZKUNTZA

TESTU MOTA

GALDETEGIA (Azalpenezko testua)

XEDE OROKORRA

Gauza, egoera… jakin bat buruz informazioa lortu ahal izateko hizkuntza tresna hau ezagutu, bere funtzioaz jabetu eta era egokian egituratzea.

HELBURUAK

• Galdetegia informazioa lortzeko asmoz sortzea.

• Hartzaile egokia aukeratzea, gaian jakituna izan dadin.

• Galderak eratzerakoan galdegai egokia erabiltzea.

• Galderak zerrendatzea: zenbaki edo gidoi bidez.

• Gaiarekin lotutako galderak sortzea.


T

ES

TU

M

OT

AR

EN

AK

• Funtzioa

• Publikoa:hartzailea

• Formula zehatzak: galdegaiak

• Formatoa: zerrenda

• Gaia

EDUKIAK

ID

AT

Z S

IST

EM

AR

EN

AK


• Puntuazioa

8

JARDUEREN

SEKUENTZIAZIOA

1) EGOERAREN AUKERAKETA 2) EREDUEN AZTERKETA: Dakiguna talde

handian konpartitu eta ondorioak atera. 3) ONDORIOAK FINKATU: galdetegien forma

eta funzioa. 4) AHOZ TESTUAREN LANKETA:erabaki zein

izango diren egin behar ditugun galderak eta nola idatziko ditugun.

5) TESTUAREN IDAZKETA: bikoteka prestatu galderak.

6) TALDE HAUNDIAN ADOSTEA ETA TALDEKO GALDETEGIA OSATZEA.

7) GALDETEGIA ERABILTZEA.Jakitunari galderak egiteko.

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

• Galdetegia informazioa lortzeko asmoz sortzen du.

• Hartzaile egokia aukeratu du, gaian jakituna izan dadin.

• Galderak eratzerakoan galdegai egokia erabiltzen du.

• Galderak zerrendatzen ditu: zenbaki edo gidoi bidez.

• Gaiarekin lotutako galderak sortzen ditu.


ANIZTASUNAREN

TRATAERA


9


TESTUETATIK ABIATUZ

HAUR HEZKUNTZA

TESTU MOTA

DESKRIBAPENAK azalpen textua

XEDE OROKORRA

Testo mota hau bi eskolatan landu da bereziki eta xede desberdina izan dute:

• Dinasauroen erakusketa ikusi ondoren animali hauei buruzko liburu bat osatu etxeetan ikasitakoa erakusteko eta gero gelako liburutegian izateko

• Iñauterietan pinguinoz mozorratzea erabaki zen eta hori aprobetxatuz animali hauek ezagutzeko grina sortu zen.Horrez gain beraien inguruan liburuxka bat egitea eta besteei erakustea pentsatu genuen.

HELBURUAK

• Testo honen helburu informatiboa ezagutzea.

• Testuak izenburuarekin eta irudiekin duen erlazioa ezagutzea.

• Azalpen textuak beste texto motetatik bereiztea(ipuina).

• Irakurtzeko eta idazteko desioa eta beharra sortu.

• Irakurketa, idazketa eta aho hizkuntzako prozesuan aurreratzea.

• Ezagutza berriak barneratzea.

• Behar den informazioa bilatzea.

• Deskribapen texto bat osatzea.

• Hiztegia zabaltzeko bidean jartzea.

• Deskribapen textuaren alderdi desberdinak landu: adjetiboak

10

T

ES

TU

MO

TA

RE

NA

K

• Errealitatearekin lotura.

• Tituloaren eta textuaren erlazioa.

• Irudia eta textuaren lotura

• Gaia

• Funzioa( ezagutza berri batzuk gai zehatz bati buruz)

• Gramatika (adjetiboak).

EDUKIAK

ID

AT

Z

SIS

TE

MA

RE

NA

K

• Marrazketa eta idazketa desberdintzea.

• Idatz sistemaren norabidea.

• Hitzak bereiztea(5 urte)

• Ortografia (5 urte

JARDUEREN

SEKUENTZIAZIOA

1.- Proiektuaren aurkezpena egingo dugu, ezagutu nahi dugunaz hitz egingo dugu denen artean

Taldekatzea:Talde haundian

Irakaslearen rola:Talde gidaria

.2- Denen artean hitz egin duguna nolabait idatziz jarriko dugu, hiru taulatan jartzen dugu: zer dakigu,zer jakin nahi dugu eta aurrerago osatuko dugu hirugarrena, zer ikasi dugu.

Taldekatzea: Talde haundian.

Irakaslearen rola: ekintzaren gidaria

3.- Informazioaren beharra sortu denez, erabaki non , nola eta norekin bilatu dezakegun informazioa hori.

Familiaren laguntzaren beharra eta desioa piztu.

11

Taldekatzea:Talde haundia

Irakaslearen rola: Solasaldiaren gidaria

4.- Oharra bat idatzi etxekoei azalduz ikasi nahi duguna eta informazioa bilatzeko laguntza eskatuz.

Taldekatzea: Talde txikietan

Irakaslearen rola:Laguntzailea.

5.- Jasotako informazioa sailkatu, (argazkiak, ipuinak, informazio liburuak, artikuluak, azalpen textuak, jostailuak) mota bakoitzeko materiala jartzeko leku bat prestatu eta txartelak prestatu daitezke.

Taldekatzea: Talde haundian

Irakaslearen rola:

6.- Informazio guztia aztertu ondoren ikasi nahi dugunaren zerrenda hartu eta pixkanaka erantzunak bilatzen hasiko gara eta paper batean idatziz joago gara.

7.- Azkenean bikoteka jarrita eta datuak aurrean dituztela, azalpen textua osatzen hasiko dira. (deskribapenak)

8. Bukatzeko besteen aurrean azalduko dute prozesua: nola, non bilatu duten informazioa eta zer ikasi duten, eta beraien azken produkzioen presentazioa egingo dute.

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

• Testu honen helburu informatiboa ezagutzen du.

• Testuak izenburuarekin eta irudiekin duen erlazioa ezagutzen du.

• Azalpen textuak beste testo motetatik bereizten ditu (ipuina).

12

• Irakurtzeko eta idazteko desioa eta beharra sortu da.

• Irakurketa, idazketa eta aho hizkuntzako prozesuan aurreratu du.

• Ezagutza berriak barneratu ditu.

• Behar den informazioa bilatzen du.

• Deskribapen texto bat osatzen du.

• Hiztegia aberasten du????

• Deskribapen textuaren alderdi desberdinak lantzen ditu: adjetiboak

ANIZTASUNAREN

TRATAERA


13


TESTUETATIK ABIATUZ

HAUR HEZKUNTZA

TESTU MOTA

BIOGRAFIA AZALPEN TEXTUA

XEDE OROKORRA

Margolari desberdinak ezagutu eta beraien obran oinarritutako gure lanekin erakusketa bat antolatu. “GURE MUSEOA”

HELBURUAK

• Artearekiko interesa sortu.

• Irakurtzeko beharra eta desioa sortu

• Idazteko beharra eta desioa sortu

• Behar den informazioa bilatu

• Lanarekiko interesa eta txukuntasuna

• Etxekoen inplikazioa bultzatu

EDUKIAK

T

ES

TU

MO

TA

RE

NA

K

• Lana eta autorearen lotura.

• Jaiotza eta heriotza daten eta lekuen identifikazioa.(lexikoa).

• Formatoa (izena ,data,lekuak)

• Textuaren ondorioa: pertsonai bat ezagutzea.

14

ID

AT

Z S

IST

EM

AR

EN

AK

• Textua eta irudiaren arteko desberdintasuna.

• Textuaren norabidea (hasiera-bukaera)

• -Hitzen arteko banaketa (5urte)

JARDUEREN

SEKUENTZIAZIOA

1.- Ahoz personaia aurkeztu. Beriek dakitena jaso. Informazioa non bilatu daiteken bildu (idatziz) Personaiaren izena idatzi. Taldekatzea: talde osoa Irakaslearen rola: Solasaldiaren bideratzailea.

2.- Informazioa bilatzen hasi (internet, liburuak...) Informazioa irakurtzen joan. Irakurketaren inguruan solastu. Taldekatzea: Talde osoa Irakaslearen rola:

3.- Biografia desberdinak eman eta beraiek deszifratzen utzi. Taldekatzea:Hirunaka Irakaslearen rola:begiralea 4.- Textuak beraiek bakarrik ikusi ondoren hasi textu desberdinak konparatzen eta datu amankomunak zerrendatzen. Taldekatzea: Hirunaka Irakaslearen rola: Bideratzailea

15

5.Osatu biografia baten ezaugarriak eta idatzi kontrol zerrenda bat osatuz.(txantilloia) Taldekatzea: talde osoan Irakaslearen rola: Bideratzailea

6. Aukeratutako pertsonaiaren biografia idatzi lortutako informazioa eta txantilloia eskutan dugula. Taldekatzea: talde osoan Irakaslearen rola: bideratzailea 7. Behin denen artean lehenengo biografia egin ondotik hirunaka prozesua bera jarraitu talde bakoitzak bere personaia aukeratu ondoren. Taldekatzea: hirunaka

Irakaslearen rola: talde bakoitzaren beharren arabera

EBALUAZIO

IRIZPIDEAK

- Pertsonaia bere lanarekin lotzea. -Biografia batean agertzen diren dato zehatzak identifikatzea . - Biografiak beste textuetatik desberdintzea. - Pertsonai desberdinak ezagutzea. -Biografia batean agertzen diren textua eta irudia desberdintzea. -Textuaren hasierak eta bukaerak desberdintzea. - Hitzak banatzea.

ANIZTASUNAREN

TRATAERA


HH Testuen Programazioa. 2010-2011 ikasturtea

Documents

Transcript of HH Testuen Programazioa. 2010-2011 ikasturtea