Hipotesis 02
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FORMACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICA CICLO 2012 J. Xavier Gando Tarea marzo abril 2012 Como optimizar el uso de las TIC’s en la Educación/Formación Técnico-Profesional (ETP/FP) Se está haciendo muy común escuchar un discurso que se está generalizando, de considerar la reducción de la “brecha digital” como una conquista social, asumiendo que ésta solamente se da entre niños/jóvenes de distintos ámbitos socio-económicos o socio- culturales-espaciales. La “brecha digital” no se da solamente en estos colectivos. Cuando en realidad, todos sabemos que se da también, y muy fuertemente, entre jóvenes y adultos (la famosa discusión entre nativos-inmigrantes digitales); e incluso entre adultos-adultos, independientemente del sector socio económico en el que se los encasille, porque ésta se da aún cuando se comparta el mismo espacio. Cuando veo la infinidad de proyectos y esfuerzos destinados a disminuir la brecha digital, me da la impresión de que existe una especie de consenso acerca de que las generaciones actuales de adultos, (con distintas “graduaciones” de inmigrantes), ya están “perdidas” para este proceso. La educación Técnico-Profesional, actúa en un universo de “adultos”. A diario veo una cantidad de cursantes que llegan a la instancia de Formación Profesional (FP) con distintos niveles de formación digital… los más jóvenes, incluso sin llegar a ser plenamente “nativos digitales”, tienen demandas relacionadas con las TIC’s diferentes a la que tienen los “más” mayores. Cómo conciliar estas dos realidades, es un reto de la FP distinto a la discusión de “docentes-inmigrantes” frente a “estudiantes-nativos”. Más aún, cómo conciliar estas dos realidades, en un ámbito en el que el cursante privilegia la formación casi inmediata en un oficio, más que una “educación generalista”. Por su parte, y en este contexto, el nivel o grado de inmigrante o nativo, no garantiza un resultado u otro. Ser nativo digital, no garantiza que éste pueda hacer uso de ese conocimiento en la vida práctica, pienso que puedo ser un experto en el manejo de las herramientas para las redes sociales, wikis, tweets, o blogs, y no tener la más remota idea de cómo levantar una pared, sembrar tomates o cómo funciona una máquina, y más aún, cómo hacer que ésta funcione. Se dirá: no todos tienen por qué o para qué saberlo, cierto, pero los que tienen que saberlo, también tienen derecho al acceso a las TIC’s, esto también es inclusión. La UNESCO ha preparado un documento que se denomina “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes” 1 . Allí divide las tareas en 3 Módulos: “Nociones básicas de tecnología”, cuyo objetivo político principal enunciado es el de preparar a educandos, ciudadanos y trabajadores, a fin de que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad económica.; “Profundización de conocimientos”, que pretende incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida; y, “Creación de conocimientos”, cuyo objetivo político se enuncia como aumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea. Pienso que las tareas de la FP se inscriben en este último módulo.
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FORMACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICACICLO 2012
J. Xavier Gando
Tarea marzo abril 2012
Como optimizar el uso de las TIC’s en la Educación/Formación Técnico-Profesional (ETP/FP)
Se está haciendo muy común escuchar un discurso que se está generalizando, de considerar la reducción de la “brecha digital” como una conquista social, asumiendo que ésta solamente se da entre niños/jóvenes de distintos ámbitos socio-económicos o socio-culturales-espaciales. La “brecha digital” no se da solamente en estos colectivos. Cuando en realidad, todos sabemos que se da también, y muy fuertemente, entre jóvenes y adultos (la famosa discusión entre nativos-inmigrantes digitales); e incluso entre adultos-adultos, independientemente del sector socio económico en el que se los encasille, porque ésta se da aún cuando se comparta el mismo espacio.
Cuando veo la infinidad de proyectos y esfuerzos destinados a disminuir la brecha digital, me da la impresión de que existe una especie de consenso acerca de que las generaciones actuales de adultos, (con distintas “graduaciones” de inmigrantes), ya están “perdidas” para este proceso.
La educación Técnico-Profesional, actúa en un universo de “adultos”. A diario veo una cantidad de cursantes que llegan a la instancia de Formación Profesional (FP) con distintos niveles de formación digital… los más jóvenes, incluso sin llegar a ser plenamente “nativos digitales”, tienen demandas relacionadas con las TIC’s diferentes a la que tienen los “más” mayores. Cómo conciliar estas dos realidades, es un reto de la FP distinto a la discusión de “docentes-inmigrantes” frente a “estudiantes-nativos”. Más aún, cómo conciliar estas dos realidades, en un ámbito en el que el cursante privilegia la formación casi inmediata en un oficio, más que una “educación generalista”.
Por su parte, y en este contexto, el nivel o grado de inmigrante o nativo, no garantiza un resultado u otro. Ser nativo digital, no garantiza que éste pueda hacer uso de ese conocimiento en la vida práctica, pienso que puedo ser un experto en el manejo de las herramientas para las redes sociales, wikis, tweets, o blogs, y no tener la más remota idea de cómo levantar una pared, sembrar tomates o cómo funciona una máquina, y más aún, cómo hacer que ésta funcione. Se dirá: no todos tienen por qué o para qué saberlo, cierto, pero los que tienen que saberlo, también tienen derecho al acceso a las TIC’s, esto también es inclusión.
La UNESCO ha preparado un documento que se denomina “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes”1. Allí divide las tareas en 3 Módulos: “Nociones básicas de tecnología”, cuyo objetivo político principal enunciado es el de preparar a educandos, ciudadanos y trabajadores, a fin de que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan así prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad económica.; “Profundización de conocimientos”, que pretende incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la economía, aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida; y, “Creación de conocimientos”, cuyo objetivo político se enuncia como aumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
Pienso que las tareas de la FP se inscriben en este último módulo.
FORMACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICACICLO 2012
J. Xavier Gando
Propuesta de trabajo colaborativo entre docentes de la Comunidad
Nombre de la propuesta: Como optimizar el uso de las TIC’s en la Educación/Formación Técnico-Profesional (ETP/FP)
Ámbito de actuación: Iberoamericano.
Destinarios principales: Comunidad Educativa
Breve descripción: Análisis de mecanismos tendientes a la reducción de la brecha digital “inmigrante digital-inmigrante digital” en el marco de la Formación Profesional, basados en la norma UNESCO “Creación de Conocimientos”.
1 http://www.oei.es/tic/normas-tic-modulos-competencias.pdf
FORMACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICACICLO 2012
J. Xavier Gando
