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HIST 274

HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS COMPENDIO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Rev. 12. FEB. 2006 Dr. Ismael Rodríguez-Tapia

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad del Este

Prep .19-12-03. Dr. Ismael E. Rodríguez-Tapia 2 Rev. 12-02-06 Dr. Ismael E. Rodríguez Tapia

HIST 274 Historia de los Estados Unidos (Compendio)

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 11

TALLER TRES----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER CUATRO------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21

MESA DEL CONSENSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 21

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

ANALISIS DE SITUACION----------------------------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

TAREA I ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

FICHA 13 COLONIAS----------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

TAREA DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 27

ANÁLISIS DE SITUACIÓN----------------------------------------------------------------------------------------------- 27

ANEJO G------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28

FORMATO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO ------------------------------------------------------------------------- 28

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 31

ESQUEMA EXPOSICIÓN GEOGRÁFICA------------------------------------------------------------------------------------ 31

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

HOJA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN GEOGRÁFICA --------------------------------------------------------- 32





ANEJO J ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 34

PRIMEROS LUGARES EN EL AREA VISUAL Y ORAL -------------------------------------------------------------------- 34

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 35

HOJA DE TABULACION RESULTADOS DE EXPOSICION GEOGRAFICA ------------------------------- 35

ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36

PAPEL DE CERTIFICACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------- 36

ANEJO M------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 37

CERTIFICADO DE GANADORES DE EXPOSICION GEOGRAFICA ---------------------------------------- 37

ANEJO N ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38

DOCUMENTOS EXPOSICIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------- 38

ANEJO Ñ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 39

INFORME ORAL INTERACTIVO – COOPERATIVO ------------------------------------------------------------- 39

ANEJO O------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 41

MODELO SUGERIDO ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 41

ANEJO P ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 43

ORGANIZACIÓN DEL SALON ----------------------------------------------------------------------------------------- 43

ANEJO Q------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44

RED CONCEPTUAL ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44

ANEJO R ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 47

ARBOL DEL SABER ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 47

ANEJO S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 48

FORMATO PARA CONTESTAR PREGUNTA INTERNET------------------------------------------------------ 48

ANEJO T ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 49

HOMINIZACIÓN Y DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA --------------------------------------------------------------------- 49





Prontuario Título del Curso Historia De Los Estados Unidos (Compendio)

Codificación HIST 274

Duración Cinco Semanas o según aplique

Pre-requisito Ninguno

Descripción

El curso de Historia de los Estados Unidos, HIST 274, consiste en el estudio y análisis critico

del desarrollo histórico y las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales que

se han manifestado en el desarrollo histórico de losEstados Unidos de América. Estudio del

entorno geográfico, las teorías de poblamiento de América y los pueblos precolombinos.

Análisis de las condiciones y factores que contribuyeron al desarrollo de esta nación y su

evolución hasta el presente. El curso se desarrollará mediante investigaciones, trabajos

colaborativos, presentaciones orales y escritas y el uso responsable de la Internet.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante:

1. Analizará procesos histórico-humanísticos de los Estados Unidos a través de una

bibliografía selecta que incluye las investigaciones recientes que hayan sido publicadas.

2. Identificará, analizará e interpretará los procesos históricos que han servido de modelo

para el desarrollo social, económico, politico y cultural de los Estados Unidos de América.

3. Examinará, juzgará y evaluará los legados de los Estados Unidos a la humanidad.

4. Desarrollará una visión universal de la humanidad mostrando respeto y aprecio por las

diferentes culturas y grupos étnicos que forman parte del pueblo estadounidense.

5. Mostrará curiosidad intelectual y aprecio por el desarrollo de los sistemas políticos

democráticos.

6. Desarrollará valores que le permitan entender y respetar las opiniones de sus semejantes

y aportar al establecimiento de una mejor calidad de vida.

7. Señalará y describirá la importancia que tiene el estudio de la historia de los Estados

Unidos para conocerse a sí mismo como individuo, como parte de un pueblo y como

miembro de integral de una sociedad democrática.

8. Construirá su propio conocimiento mostrando interés por la auto-investigación y el auto-

estudio utilizando la técnica del constructivismo (active learning).





Texto y Recursos Brinkley, Allan (2003), Historia de los Estados Unidos: Un país en formación, Primera Edfición

en español, McGraw-Hill, México. ISBN 970-10-3780-4

Southard, Barbara y Rosario Urrutia, Mayra (2000) Senderos para un sueño. Geografía e

Historia de Estados Unidos de América. España: La Biblioteca.

Referencias y material suplementario Textos Alvarez Silva, Héctor, (1979), Documentos Básicos de la historia de los Estados Unidos, H.

Alvarez & Cía Inc,. Carolina, Puerto Rico.

Allen Harry, (1975), Historia de Los Estados Unidos, Editoral Paidos, Buenos Aires, Argentina.

Buckingham, James Silk. (196*) The slave States of America. New York: Negro Universities

Press. Catner Robert, (1964), Reading in American History, Houghton Boston Massachussets.

Collins, Harper, (2003), Past World: Atlas of Archeology, Borders Press, Michigan. ISBN 0-

681-97065-0.

Degler, Carl N. (1981), Historia de los Estados Unidos, Editorial LIMUSA, México.

López Baralt, José, (1999) The policy of the United States towards its territories with special

reference to Puerto Rico. San Juan, Puerto Rico: Editorial de la Universidad de Puerto Rico

Roig Obiol, Juan, (1080), Atlas de Historia Universal: Edades Moderna y Contemporánea,

Editorial Vicens-Vives, Barcelona, España.

Whitney, David, C., (1967), The American Presidents, Doubleday & Company Inc., New York

City, New York.

Textos por Internet: Libros de lectura rápida recomendados para HIST 274

Crawford, Richard, (2001), America’s Musical life: A history,W.W. Norton & Company.

Howard, Zina, (2000). La otra Historia de los Estados Unidos, Seven Histories Press.

Book Browser.com

Ambrose, Stephen, (1996), Crazy Horse and Custer: The Parallel Life of Two American

Warriors, Bartan Doubleday Publishing Group.

Anderson, Fred, (2001), Crucible of war: The seven years of war and the fate of Empire in

British North America 1754 – 1766, Knopf Publishing Group.

Berlin, Ina, (2000), Many Thousands Gone: The First Two Centuries of \Slavery in North

America, Howaard University Press.





DeVoto, Bernard, (Editor), (1997), The Journal of Lewis and Clark, Houghton Mifflin Co.

Eckert, Allen W., (2001), The Frountierman (The Winning America Series), Stuart, Jesé

Foundation.

Evans, Thomas, (2003), John Paul Jones: Sailor, Hero. Father of the american navy, Simon &

Schuter Adult Publishing.

Isaacson, Walter, (2003), Benjmin Franklin: An American Life, Simon & Schueter Adult

Publishing Group.

Kukla, James, (2003), A widerness So Inmense: The Louisiana Purchase and the Destiny of

America, Knopf Publishing Group.

Maier, Pauline, (1988),Declaration of Independence and the Constitution of the united States,

Bantom Books Incorporated.

Mc Pherson, James M., (1989), Battle Cry of Freedom: The civil war era, Ballantine Book

Page, Jake, (2003), Trail of Tears, Ramdom Hause Publishing Incorporated

Paine, Thomas, (1995), Common Sense, Barnes and noble Books.

Sears, Stephen, (2003), Gettysburg, Houghton Mifflin, Company.

Evaluación

Taller Uno Taller Dos

a. Mesa del Consenso 30 puntos a. Asignación 25 puntos

b. Análisis de situación 20 puntos b. Ejercicio de Análisis 25 puntos

c. Tarea I: Tabla de Amerindios 30 puntos c. Ensayo 50 puntos

d. Ficha 13 colonias 20 puntos

Total 100 puntos

Total 100 puntos

Taller Tres Taller Cuatro

Exposición Geográfica: Panel Cooperativo: Noticiero.

a. Trabajo Visual: Cartelón 30 puntos a. Presentación Oral: 40 puntos

b. Informe Oral 40 puntos b. Informe escrito/grupal 40 puntos

c. Escrito 30 puntos c. Analisis individual 20 puntos

Total 100 puntos

Total 100 puntos





Taller Cinco

a. Pregunta Internet 25 puntos

b. Políticas Presidentes 50 puntos

c. Aportaciones E.U. al mundo 25 puntos

Total 100 puntos

Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoriaria. El estudiante debe excusarse con el Facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar

la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en

plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el Facilitador realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el estudiante en el

Taller Uno y entregar los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

• El Facilitador establecerá medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clase.





Taller Uno Geografía, hominización, pueblos amerindios, colonización e independencia

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Analizará como se hominizó el territorio actual de los Estados Unidos.

2. Describirá los diferentes pueblos que habitaron en el suelo estadounidense.

3. Enumerará y analizará las causas para la llegada de los europeos enfatizando los grupos

que llegaron al territorio actual estadounidense.

4. Evaluará y juzgará las razones de los ingleses para establecer asentamientos en América.

5. Interpretará los distintos formatos coloniales establecidos por los ingleses.

6. Argumentará sobre el trato a los amerindios y los inicios del establecimiento de la

esclavitud.

7. Describirá los diferentes modelos económicos establecidos por los ingleses en América.

8. Identificará y evaluará las causas para las rivalidades entre holandeses, españoles,

franceses e ingleses en el territorio actual de los Estados Unidos.

9. Analizará las causas y los efectos de la guerra de independencia.

Direcciones Electrónicas

Resourses for United States History

http://coqui.metro.inter.edu/cecil/historiaeuweb/

Época Exploraciones

http://coqui.metro.inter.edu/cecil/historiaeuweb/links1.htm

Native American History Archive

http://www.mapahumano.com/

http://www.historychannel.com

Tareas a ser realizadas antes del Taller Uno 1. Estudie la lectura sobre la hominización de América, provista por el facilitador.

a. Conteste las preguntas guía que presente el facilitador sobre la lectura de la

hominización de América y prepárate para participar en la Mesa del Consenso. (Anejo A)





b. Prepare una reacción escrita en donde presente sus argumentos a favor o en contra de

los elementos esenciales de la lectura. Análisis de situación (Anejo B) (Valor 20

puntos)

2. Busque información sobre los pueblos amerindios que se establecieron en el territorio

de los Estados Unidos.

a. Prepare la tabla de la Tarea I para entregarla al facilitador. (Anejo C) (Valor 30

puntos)

b. Prepárese para compartir la información obtenida con los compañeros.

3. Conteste las siguientes preguntas guía:

a. ¿Por qué los ingleses decidieron establecer asentamientos en América?

Explique.

b. ¿Cómo fue el encuentro entre los amerindios y los europeos?

c. ¿Por qué estalló la rivalidad entre Inglaterra, Francia, Holanda y España?

d. Describa el proceso de introducción y desarrollo de la esclavitud en las colonias

inglesas en América.

e. Describa la vida socio cultural y político económica de las colonias

f. Establezca y explique diferencias entre las 13 colonias

Actividades 1. Presentación del facilitador (a), el curso y los estudiantes. 30 minutos.

2. Análisis de la Teoría de la Hominización de América utilizando la técnica de la Mesa del

Consenso. 20 minutos. Valor: 30 puntos.

a. La clase se divide en cinco mini-grupos para contestar una pregunta guía entregada

por el facilitador (a). Una pregunta distinta por grupo. 10 minutos.

b. Al finalizar el ejercicio de consenso cada grupo presenta sus hallazgos a la clase.

10 minutos.

3. Ejercicio de Análisis de Situación: El facilitador presenta al grupo preguntas de la sección 3

de las tareas antes del Taller para que la contesten individualmente. Valor: 20 puntos. 10

minutos

4. Receso: 20 minutos.

5. Discusión de la Tabla de los pueblos amerindios. Valor 30 puntos. 60 minutos.

6. Análisis de las causas por las que los ingleses se establecieron en América.

7. Desarrollo de una cronología del proceso de colonización inglesa.





a. Visita de las 13 colonias representadas por 13 estudiantesutilizando la técnica

del monólogo. Valor: 20 puntos.

Ficha para describir datos significativos de la colonia Ficha: Colonia de ____________________.

Fundador: __________________ Fecha: ________________________

Propósito: _________________________________________________

Tipo de colonia: ________________ Modelo económico:_____________

Hechos importantes acaecidos en la colonia: ______________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________





Taller Dos Conceptualización de la nación y crecimiento territorial

Objetivos específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Analizará el desarrollo de los procesos políticos durante la “Era Jeffersoniana”.

2. Describirá las políticas expansionistas de los Estados Unidos.

3. Comparará y contrastará el desarrollo político-económico y socio-cultural de los estados

del norte con los estados del sur.

4. Argumentará sobre los elementos fundamentales para el desarrollo de los conceptos

nación, ciudadanía y estado en la conciencia colectiva del pueblo estadounidense.

Direcciones electrónicas Library of Congress

http://www.loc.gov

Historia de Estados Unidos


América Colonial

http://coqui.metro.inter.edu/cecil/historiaeuweb/links1.htm

Tareas antes del Taller Dos 1. Prepara la Tarea II. Seleccione recursos de la Internet o impresos para completar la tarea.

(Valor: 25 puntos)

Seleccione uno de los sub-temas del Capítulo Siete y redacte una reflexión no menor de

una página ni mayor de dos páginas en el programa Microsoft Word.

Temas:

a. El nacimiento del nacionalismo cultural

b. La primera etapa industrial

c. Expansión territorial

d. Guerra y expansionismo

2. Estudie los siguientes anejos para el desarrollo del Taller Dos:

a. Tarea II (Anejo E)

b. Análisis de situación (Anejo F)

c. Formato para escribir un ensayo (Anejo G)





3. Estudia el tema: Diferentes tipos de nacionalismo americano y prepárate para realizar un

ejercicio de análisis en el salón de clases (valor 25 puntos)

4. Redacte un ensayo. (valor 50 puntos). Seleccione uno de los siguientes temas:

a. Diferencias entre los estados del norte y los estados del sur.

b. Los Estados Unidos bajo la dirección presidencial de Andrew Jackson.

c. El retorno al nacionalismo político.

Actividades 1. Discusión de la Tarea II. (1 hora)

2. Análisis cooperativo: Dando y recibiendo

a. El facilitador debe seleccionar tres temas dentro de la unidad de estudio

b. La clase se divide en tres subgrupos.

c. Los estudiantes estudian y analizan el tema y lo presentan a la clase.

d. El resto de la clase comenta sobre la presentación realizada por los participantes del

tema discutido.

3. Receso: (20 minutos)

4. Discusión de mesa Redonda: (1 hora)

a. Tema General: Nacionalismo Estadounidense

b. Cada estudiante presenta su punto de vista sobre lo que entiende es el nacionalismo

estadounidense

5. Ejercicio: Análisis del Nacionalismo Estadounidense. (Valor 25 puntos) 20 minutos.

6. Presentación de los ensayos. (Una hora). Cada estudiante presenta una síntesis no mayor

de un párrafo de ocho oraciones a la clase.





Taller Tres Análisis de mapas, tablas, gráficas y documentos históricos de Estados Unidos

Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Interpretará tablas, mapas, gráficas y láminas relacionadas con el desarrollo histórico

de los Estados Unidos.

2. Analizará, interpretará y sintetizará momentos claves en el desarrollo de la historia de

los Estados Unidos.

3. Demostrará interés y aprecio por el análisis del desarrollo cultural estadounidense.

4. Discutirá oralmente temas relacionados con el desarrollo de los procesos histórico-

humanístico estadounidense.

5. Redactará una síntesis analítica describiendo las aportaciones culturales de los

estadounidenses a la humanidad.

Direcciones electrónicas Gobierno de Estados Unidos

http://www.georgetown.edu/pdba/Constitutions/USA/usa1787.html

http://www.loc.gov



Tareas a ser completadas antes del Taller Tres 1. Estudie los siguientes anejos para el desarrollo del Taller Tres:

a. Esquema exposición geográfica (Anejo H)

b. Hoja de evaluación exposición geográfica (Anejo I) c. Primeros lugares en el área visual y oral (Anejo J)

d. Hoja de tabulación (Anejo K)

e. Papel de certificación (Anejo L)

f. Certificado de ganadores (Anejo M)

g. Documentos de exposición (Anejo N)

2. Analice el tema que le asigne el facilitador, de los documentos: Exposición Geográfica

a. Estudie el mapa o el documento asignado por el facilitador. Ambos son parte del

libro de texto. Sin embargo, puede utilizar otras fuentes.





b. Realice una presentación oral y escrita integrando audiovisuales.

Actividades 1. El facilitador completará los asuntos administrativos: lista de asistencia y cotejo de

documentos Programa Ahora (Ejemplo: Lista WN) 10 minutos.

2. Actividad I: Investigando sobre los mapas. (Puntos para la nota de clase diaria) Todos los

estudiantes deben participar en forma activa. 50 minutos.

a. El facilitador presentará una pregunta genérica dirigida a los participantes

b. Cada participante presentará su respuesta a la clase, en una síntesis de tres o cuatro

oraciones sobre su tema. Los participantes contestarán las preguntas siguiendo el

formato del movimiento de las manecillas del reloj. 40 minutos.

c. Cada participante tomará notas en la ficha que se presenta a continuación para tener

una idea general del contenido de cada mapa.

d. Al finalizar la actividad los participantes completarán la ficha de evaluación. 10 minutos. VISTA GENERAL DE LA HISTORIA DE LOS ESTADOS UNIDOS A TRAVÉS DE LOS MAPAS

ANOTACIONES INICIALES ESTUDIANTE TEMA ANOTACIÓN


4. Actividad: Análisis de documentos: Exposición (Valor 50 puntos) Tiempo: Dos horas.

a. Presentación y evaluación de los documentos preparados por los estudiantes

b. Proceso a seguir:

1. El Facilitador divide la clase en dos subgrupos.

2. El subgrupo A evalúa al subgrupo B.

3. El subgrupo B evalúa al subgrupo A.





4. Cada subgrupo se auto-evalúa.

a. Utilizar la Tabla para evaluar compañeros.

b. Si el grupo es de 25 estudiantes cada estudiante evaluará 24 estudiantes, ya

que no se permite evaluarse a sí mismo en esta parte de la actividad.

5. Cada estudiante selecciona los tres primeros lugares llenando la Ficha de

Selección provista.

6. Un Comité dirigido por el Representante de Grupo e integrado por un mínimo de

tres personas tabulará las Fichas de Selección e indicará quienes fueron los

ganadores al inicio del Taller Cuatro.

5. El facilitador explicará las tareas del Taller Cuatro. 30 minutos.





Taller Cuatro Análisis cooperativo de la historia estadounidense


1. Analizará la historia de los Estados Unidos utilizando las destrezas de pensamiento crítico

y las destrezas cooperativas.

2. Presentará sus argumentos sobre diferentes momentos históricos que fomentaron el

desarrollo de los Estados Unidos.

3. Tomará decisiones sobre cuales son los momentos más importantes de la historia de los

Estados Unidos.

4. Presentará su opinión sobre el desarrollo histórico de los Estados Unidos

5. Integrará los conceptos y valores estadounidenses democráticos a su diario vivir.

Direcciones Electrónicas Historia de Estados Unidos

http://www.historyplace.com


http://www.ukans.edu/history/VL/USA

Guerra Civil

http://jefferson.village.virginia.edu/vshadow2

Tareas antes del Taller Cuatro 1. Reunión con su mini-grupo:

• Prepare tres noticias para su mini grupo. Las noticias son un resumen del tema que se

le asignó para realizar el Noticiero. Las mismas se redactan como si el evento

estuviera sucediendo.

• Entregue las noticias al líder de grupo.

• Participe activamente en la organización del Noticiero (Panel Interactivo Cooperativo)

1. Seleccione el nombre del noticiero: Ejemplo – Noticiero Estadounidense.

2. El grupo debe de integrar las noticias usando como criterio el orden cronológico.

3. Los integrantes del grupo deben de ayudar y dar apoyo en la confección de entrevistas,

escenas y anuncios.

4. Cada integrante debe estudiar bien el papel que le toca representar.





5. Los participantes deben estudiar detenidamente los siguientes anejos para el buen

desarrollo del Taller Cuatro:

o Informe Oral interactivo/cooperativo (Anejo Ñ)

o Modelo Sugerido (Anejo O)

o Organización del salon (Anejo P)

6. Prepare el panel Interactivo Cooperativo. a. Presentación Oral o VHS Presentación: 40 % - 40 puntos

b. Presentación Escrita – Una por grupo: 40 % - 40 puntos

c. Contestación de pregunta Analítica: 20 % - 20 puntos

Total: 50 Puntos

d. Segmentos del noticiero:

1. Supremacía e Industria 8 estudiantes

2. Primera Guerra Mundial y Depresión 8 estudiantes

3. Segunda Guerra Mundial y Guerra Fría 9 estudiantes

Actividades 1. Práctica General del Informe Interactivo Cooperativo. Una hora.

• El facilitador ayudará a los grupos a sincronizar sus presentaciones.

• El facilitador clarificará las dudas que puedan tener los miembros de los mini-grupos.


3. Presentación del Panel Interactivo Cooperativo. Una hora y 30 minutos

• En la presentación el aspecto más importante es demostrar el análisis realizado al

material estudiado.

• El orden cronológico de los eventos es un requisito indispensable.

• Cada mini-grupo tiene 30 minutos para presentar su trabajo.

• Durante la presentación de cada mini-grupo los grupos que no están presentando

toman notas para utilizarlas en la evaluación final.

4. Análisis individual: Valor 20 puntos - Tiempo: 30 minutos.

• El facilitador asignará una pregunta general relacionada con su tema a cada mini-

grupo. Valor: 10 puntos - Tiempo 15 minutos.

• El facilitador proveerá tres preguntas generales de cada tema para que los estudiantes

escojan una y la contesten. Valor: 10 puntos – Tiempo 15 minutos.

5. El Facilitador explica las tareas del Taller Cinco.





Taller Cinco De Viet Nam a la Guerra contra el Terrorismo


1. Analizará las causas y los efectos de la participación de los Estados Unidos en la Guerra

de Vietnam y los comparará y contrastará con los de la Guerra en Irak.

2. Presentará argumentos a favor o en contra de la política del liberalismo durante la década

del 60.

3. Identificará y describirá los modelos políticos presidenciales de la década del 70 al

presente.

4. Juzgará y evaluará las aportaciones del los Estados Unidos al mundo durante este

período.

Direcciones Electrónicas América

http://www.pilgrims.net/plymouth

Conociendo a América

http://earlyamerica.com

Historia de los Afroamericanos

http://www.geocities.com/Athens/Forum/9061/afro/afro.html

Tareas a ser realizadas antes del Taller Cinco 1. Busque información y estudie detenidamente aportaciones de los Estados Unidos al

mundo. Valor: 25 puntos

2. Los participantes deben estudiar detenidamente los siguientes anejos para el buen

desarrollo del Taller Cuatro: Red Conceptual (Anejo Q), Arbol del saber (Anejo R) y

Formato para contestar preguntas y enviar vía Internet (Anejo S)

3. Conteste las siguientes preguntas y envíe por Internet al Facilitador y lleve copia al salón.

(Valor 25 puntos)

a. ¿Por qué los Estados Unidos participaron en la Guerra de Viet Nam? 10 pts.

b. ¿Cuáles fueron los efectos de esa participación? 10 pts.

c. Compara y contrasta bese conflicto con el de la Guerra de Irak 5 pts.

4. Busque información en Internet sobre los presidentes de E.U. y enumere y describa sus

políticas.





5. Identifique en que consistía el liberalismo.

Actividades 1. La Guerra de Vietnam: Análisis de las causas y los efectos. Una hora. (25 puntos).

a. El facilitador(a) solicitará a los estudiantes que intercambien sus contestaciones.

b. Los estudiantes recibirán las contestaciones comentadas que envió al facilitador por

Internet.

c. El estudiante comparará y contrastará su contestación con la del compañero que

intercambió información.

d. Los estudiantes que intercambiaron información presentarán su reacción a la clase.


3. Políticas de los presidentes de los Estados Unidos: de Kennedy a George Bush, Jr. (Valor

25 puntos). Una hora

a. Preparación del Árbol del Saber de los presidentes de E.U.

b. Presentación de los trabajos ante el grupo.

4. Aportaciones de los Estados Unidos al mundo. (Valor 50 puntos)

5. La clase se dividirá en cinco subgrupos para discutir aportaciones de los Estados

Unidos al mundo. Cada subgrupo selecciona dos que presentarán oralmente y una

que representará utilizando la técnica de la dramatización.





Anejos





Anejo A

Mesa del Consenso Hominización de América

Trabajo grupal: Una sola hoja por cada cinco estudiantes (Valor: 30 puntos)

Grupo: _____________________________ ______________________________ ______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________ Facilitador: __________________________ Fecha: _________________________ Centro: _____________________________ Escriba la pregunta que le asigne el Facilitador: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Discutan grupalmente la pregunta y en un papel aparte preparen su contestación grupal.

Finalizada y aceptada por consenso la contestación un anotador escribe la contestación en el

espacio que proveemos. De necesitar más espacio, utilice la parte posterior del papel.





Contestación Grupal:





Anejo B

ANALISIS DE SITUACION (VALOR: 20 PUNTOS)

Nota: Este ejercicio se realiza en el salón. Nombre: ______________________________ Fecha:___________________________ Facilitador: ____________________________ Centro: ___________________________ Escriba la pregunta que seleccionó de las que presentó ______________________________________________________________________ Conteste la pregunta en el espacio que se le provee: De necesitar más espacio, utilice la parte posterior del papel para finalizar su contestación.

Esta tarea es individual y cada estudiante redacta su propia contestación.





Anejo C

TAREA I Realiza esta tarea en el hogar y traéla al salón para participar en la discusión del tema.

Valor: 30 puntos Nombre: ___________________________Fecha:___________________________ Facilitador: _________________________Centro:___________________________ Complete la tabla en todas sus partes y realice el ejercicio de reflexión.

PUEBLO ECONOMĺA POLĺTICA SOCIEDAD CULTURA

REFLEXIÓN REFLEXIÓN REFLEXIÓN REFLEXIÓN





Anejo D

FICHA 13 COLONIAS Valor: 20 Puntos

Nombre: ___________________________Fecha:___________________________ Facilitador: _________________________Centro:___________________________

Ficha: Colonia de ____________________. Fundador: __________________ Fecha: ________________________ Propósito: _________________________________________________ Tipo de colonia: ________________ Modelo económico:____________ Hechos importantes acaecidos en la colonia: ______________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

(5 puntos) compañero: (15 puntos) Comparación y contraste de las colonias: _______________ y ______________ Compare y contraste la colonia que usted estudió con otra colonia estudiada por otro estudiante ASPECTOS

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

ECONOMÍA

POLÍTICA

SOCIEDAD





Anejo E

Tarea Dos

Valor: 25 puntos Nombre: ______________________________ Fecha: _________________________

Facilitador: _____________________________ Curso: _______ Sec. _____

Pts. _____

Tema: ________________________________________________________

Pregunta: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Anejo F

ANÁLISIS DE SITUACIÓN Valor: 25 puntos

Nombre: ______________________________ Fecha: _________________________ Facilitador: _____________________________ Curso: _______ Sec. _________

NACIONALISMO ESTADOUNIDENSE Manifestaciones del nacionalismo estadounidense:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Anejo G

FORMATO PARA ESCRIBIR UN ENSAYO

Fuente: J. Quintana, Desarrollo Estudiantil y Destrezas de Estudio, Editorial TECHNE.

Prepara la Red Conceptual que presentamos a continuación. A. Escribe el tema: ______________________________________________ B. Divide el tema en tres sub-temas:

___________________ ____________________ _________________ C. Escribe dos preguntas que surjan sobre preocupaciones que tengas en cada

subtema: Sub-tema I: 1_______________________________________________________________ 2_______________________________________________________________ Sub-tema II: 1.______________________________________________________________ 2.______________________________________________________________ Sub-tema III. 1. _____________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________





Párrafo: Introducción: El párrafo de introducción consta de tres elementos:

a. Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio.

b. Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de los

sub-temas

c. Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o

desarrollo.

Hipótesis o presentación______________________________________________ ________________________Preguntas guías o elementos a ser estudiados __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Oración enlace _________________ ________________________________________.

Párrafos: Desarrollo: Los párrafos de desarrollo son tres. Cada uno consta de tres elementos básicos:

a. Introducción o presentación de los sub-temas que surge de los títulos

asignados a los subtemas en la Red Conceptual.

b. Desarrollo que consiste en contestar las preguntas que se realizaron

en la Red Conceptual. No se escriben las preguntas ya que estas son

parte de la introducción.

c. Cierre o conclusión parcial.

Introducción o presentación del subtema____________________________ _____________________________________________________________ Contesta las preguntas o desarrolle los temas: ________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Concluyes el tema_______________________________________________

Nota: Realizas este ejercicio para cada párrafo de desarrollo y recuerda que son tres párrafos de desarrollo ya delimitados en la Red Conceptual.





Párrafo: Cierre En este párrafo escribes las conclusiones generales y emites tu opinión sobre lo estudiado. Conclusión _______________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Opinión ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Recuerda:

• Cita a los autores cuando utilice ideas no expresadas en tus propias palabras.

• El plagio invalida tu trabajo.





Anejo H

Esquema Exposición Geográfica

1. Siga las instrucciones del esquema para realizar su presentación visual para la exposición geográfica:

Tema: ________________________________________________________ Por: __________________________________

Prepare su mapa en este espacio. Escriba su síntesis del tema en este espacio.





Anejo I

Hoja de evaluación para la Exposición Geográfica

HIST 274 Fecha: _______________________ Sec. ______ PT _____ CRN. _______ ESTUDIANTES VISUAL ORAL ESCRITO APELLIDO NOMBRE I H C T A S R T M J T PTS1 2 3 4 5 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Criterios: Visual: Oral: Escrito: I = Impacto Visual A = Análisis M = Síntesis H = Histórica S = Síntesis J = Juicio y Evaluación C = Creatividad R = Argumentos





Debe de asignar:

10 puntos –Si el trabajo es excelente y cumple con todos los requisitos.

9 puntos – Si el trabajo es muy bueno. No cumple con uno de los requisitos.

8 puntos – Si el trabajo e bueno. No cumple con deos o tres requisitos

7 puntos _ Si el trabajo es regular. No cumple con cuatro o cinco de los requisitos.

6 puntos – Si el trabajo es deficiente. No cumple con siete requisitos.

0 puntos – El estudiante no cumplió con los requisitos. Nota: Los requisitos los selecciona y los explica a la clase el facilitador dentro del modelo establecido por el módulo. Ejemplo: -Un estudiante que tenga errores ortográficos en la sección de escritura no puede obtener una calificación de 10. No se permite utilizar fotocopia. Uso de los documentos de Evaluación: -.La evaluación realizada por el facilitador es la que determina la nota del estudiante. - Las evaluaciones realizadas por los estudiantes determinan los ganadores en las áreas visual y oral.





Anejo J

Primeros Lugares en el Area Visual y Oral

Escriba el nombre de los tres primeros lugares en cada una de las categorías:

VISUAL ORAL 1 2 3

______________________________ ____________________________

Nombre del Estudiante Firma _______________________________ Fecha





Anejo K

HOJA DE TABULACION RESULTADOS DE EXPOSICION GEOGRAFICA

1. Escriba los puntos que el estudiante obtiene en cada categoría.

2. Sume los puntos obtenidos y escríbalos en la columna T.

3. Identifique las tres puntuaciones más elevadas.

4. Escriba los nombres de los tres primeros lugares en el papel de Certificación.

ESTUDIANTE VISUAL T ORAL T 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Firma miembros del comité: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________





Anejo L

Papel de Certificación

Nosotros certificamos que los primeros tres lugares en cada categoría son:

VISUAL

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

ORAL

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Firma de los miembros del Comité de Escrutinio: __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Aceptado y aprobado por: ________________________________ Facilitador

________________________________

Fecha





Anejo M

CERTIFICADO DE GANADORES DE EXPOSICION GEOGRAFICA

Yo ____________________________________________ certifico que el esstudiante

__________________________obtuvo el ____________lugar en la Exposición de

Documentos celebrada en __________ el, ____ de_______________ de 200 __.

Tema: ______________________________________________________

Curso: HIST 274–Estados Unidos de América.

________________________________ ___________________________ Firma del Facilitador fecha

COPIA NO OFICIAL





Anejo N

DOCUMENTOS EXPOSICIÓN

Documentos Página Estudiante

1 Principales medios de subsistencia de los amerindios

5

2 Viajes de exploración y conquista de los europeos 10 3 Expansión en el Caribe de la colonización europea 39 4 Grupos de inmigrantes dominantes en la

colonización de América del Norte 74

5 El comercio exterior durante el período colonial 78 6 Las 13 colonias 107 7 La revolución: primeras batallas 122 8 Revolución en el norte: 1775-1776 132 9 Revolución en las colonias centrales: 1776-1778 135

10 Revolucion en el sur: 1778-1781 139 11 Las ierras del oeste: 1782-1802 149 12 Ordenanza de 1785 152 13 Exploracion y obtención de Louisiana 205 14 Guerra de 1812 215 15 Tratado de Missouri: 1820 236 16 Movimiento de los amerindios en el sur: 1830 –

1838 260

17 El crecimiento del sistema ferroviario: 1850-1860 288 18 Algodón y esclavitud: 182-1860 320 19 Tratado de Oregon: 1846 374 20 Guerra con México: 1846-1848 381 21 Expansionismo estadounidense al suroeste: 1845-

1853 384

22 Esclavitud y libertad: Acuerdo de 1850 388 23 Guerra civil en el oeste: 1861-1863 434 24 Guerra civil en Virginia: 1861-1863 436 25 Batalla de Gettysburg: julio, 1 – 3, 1863 441 26 Elecciones de 1676 475

Nota: Los estudiantes tienen la opción de utilizar mapas de otros textos o de la Internet siempre y cuando trabajen con el tema que e les asignó.





Anejo Ñ

INFORME ORAL INTERACTIVO – COOPERATIVO

Esta actividad está diseñada para proveer más movimiento y soltura al informe oral por

medio de la técnica del panel incorporándole el formato de “active learning”para lograr que

sea más dinámico, impactante y movido. Las ventajas del uso de este formato de enseñanza

son:

a. Mayor grado de retención. Esto se debe a que el estudiante se ve inmerso en el

estudio y análisis de los temas con los cuales trabaja. El estudiante juega diferentes roles;

desde ser estudiante hasta el de educador. Además, utiliza y pone en práctica tanto las

destrezas cooperativas así como las destrezas de pensamiento crítico.

b. Al convertirse en una actividad creadora en donde cada estudiante coopera con sus

talentos aprenden a apreciar y estimar las humanidades; esto se debe a que le encuentran

mayor sentido y pertinencia para su diario vivir. Reconocen que ellos son parte esencial de

los procesos humanísticos que se han desarrollado en la humanidad. La perspectiva de la

memoria y ellos como receptores cambia a la de construir su propio conocimiento y aportan al

crecimiento del mismo al transformarse en emisores.

Proceso:

1. Los temas de los informes orales se agrupan en tres bloques.

a. Cada bloque representa un segmento dentro del panel que tiene un líder que se

identifica como reportero ancla.

b. Cada grupo seleccionará un reportero entrevistador que colaborará directamente

con el reportero ancla en el desarrollo del noticiero.

c. Para los elementos fundamentales dentro del segmento se selecciona un

reportero presentador de escenas cuya función es preparar y dirigir las escenas

seleccionadas por el grupo.





d. Los anuncios serán preparados por el estudiante seleccionado como

presentador. Este está encargado de seleccionar datos históricos significativos

socio-económicos, socio-políticos o socio-culturales que puedan ser presentado

utilizando la técnica del anuncio.

Ejemplo de un Anuncio:

“El ejército Continental reclama tu ayuda. Únete para lograr nuestra

independencia y establecer un gobierno democrático. No más a la

dictadura de la monarquía inglesa”.

e. Una vez escogidos los roles que han de llevar los líderes de grupo, el reportero

ancla asume el rol de líder y divide los sub-temas del tema entre los miembros

del grupo. 1. Cada miembro es responsable de leer y de analizar el sub-tema

asignado.

2. De ese sub-tema selecciona los tres elementos humanísticos de mayor

pertinencia.

3. Convierte cada uno de los elementos seleccionados en noticia

redactadas como si el evento estuviese acaeciendo.

Ejemplo de una Noticia:

“Acabado de recibir. Nos acabamos de enterar que los ejércitos ingleses

dirigidos por Cornwallis acaba de atacar a Virginia. Una por una las

ciudades han estado cayendo ante su avance. A continuación veamos

estas escenas...”

4. En la reunión grupal hace entrega de las tres noticias al líder.

5. El líder, con la ayuda del grupo, procede a organizar el noticiero de

acuerdo con el esquema que procedemos a presentar.

6. Cada miembro del grupo prepara tres noticias.





Anejo O

MODELO SUGERIDO

1. Presentación: Buenas ___________________, desde este su noticiero ______________ les informamos los eventos más importantes de _______. A continuación presentamos los titulares:

2. Anuncio o pauta comercial del segmento I. 3. Noticias Segmento I:

(Esta secuencia es sugerida y los grupos lo pueden variar o cambiar.)

a. _________________________________ b. _________________________________ c. _________________________________ d. Escena: __________________________ e. _________________________________ f. _________________________________ g. _________________________________ h. _________________________________ i. _________________________________ j. Entrevista: ________________________ k. _________________________________ l. _________________________________ m. Geografía: ________________________ n. Arte y cultura: _____________________ o. _________________________________ p. _________________________________

Segmento I Segmento II Segmento III





q. _________________________________ r. Reportaje especial: _________________ s. _________________________________ t. _________________________________ u. _________________________________ v. _________________________________ w. _________________________________ x. _________________________________ y. _________________________________ z. _________________________________ aa. Anuncio: Sirve de aviso para que el próximo segmento se prepare para iniciar

su presentación.

Los segmentos II y III repiten el modelo presentado.





Anejo P

ORGANIZACIÓN DEL SALON

Los Anclas

Anuncios y entrevistas

Escenas

MESA MESA

MESA

Navegación de la Información

FACILITADOR





Anejo Q

RED CONCEPTUAL Políticas de los Presidentes de Estados Unidos: De Kennedy a Bush W Bush.

(Seleccione Tres)

Trabajo Cooperativo: 25 puntos. Grupos de tres estudiantes.

Instrucciones: Utilizando el tema asignado complete la siguiente Red Conceptual y esté preparado para discutirla en la clase. (Valor 10 puntos de 25)

Miembros del grupo: _________________________________ ______________________________ _________________________________ ______________________________ _________________________________ ______________________________

Datos pertinentes de cada sub-tema.

TEMA

Sub-temas





REFLEXION RED CONCEPTUAL

(Valor: 5 puntos de 25)

Grupo: ______________________________________.

A. Individuales: Nombre: __________________________

1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________ 2. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nombre: ___________________________ 3. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nombre: ____________________________





B. Reflexión grupal: (Valor: 10 puntos de 25)





Anejo R

ARBOL DEL SABER Aportaciones de Estados Unidos a la humanidad

Nombre: _____________________________________ Fecha: ________________ Facilitador: ___________________________________ Sec. _________________

Descripción General

Descripción Parcial

Aportación

En las ramas escriba las aportaciones de los Estados Unidos a la humanidad. En los follajes pequeños (círculos) las descripciones. En el follage mayor la descripción general. Valor: 50 puntos.





Anejo S

FORMATO PARA CONTESTAR PREGUNTA INTERNET Instrucciones:

• Escriba su contestación en el formato de Microsolf word-Document.

• Finalizado el trabajo proceda a enviar su E-Mail.

• Incluya el trabajo como Attachmment.

Formato sugerido para contestar la pregunta E-Mail.

Nombre: __________________________ Fecha: _____________________ Facilitador: ________________________ Curso: _________ Sec. _______ Pregunta: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Contestación: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Anejo T

Hominización y Descubrimiento De América (Segmento)

Por: Ismael E. Rodríguez Tapia PhD

Dedicada a Ninochka Margarita Rabelle

Saludos a todos los presentes, autoridades universitarias, compañeros, visitantes e invitados. Hoy nos proponemos presentar cómo y cuándo se desarrolló la hominización de América. Hace millones de años, tras culminar e proceso de la formación de las placas continentales americanas comenzó a surgir en su territorio la vida. Esta estaba constituida por plantas y animales. No existían los seres humanos en el componente natural de los continentes de América del Norte y de América del Sur. Eran como un gran jardín botánico o un gran zoológico en donde las plantas y animales eran los que competían por el espacio terrenal existente. Nos preguntamos: ¿De donde llegaron los primeros seres humanos a América? ¿Quiénes realmente la descubrieron? ¿Cómo llegaron?

Hace alrededor de 37,000 a 25, años grupos asiáticos cruzaron el Estrecho de Bering.1 Este hecho permitió que por primera vez la raza humana pusiera por sus pies en el territorio de América. ¿Qué fue lo que sucedió para que llegaran al continente norteamericano y luego se diseminaran? La causa principal fueron los cambios climatológicos que les afectaron directamente los lugares en donde se asentaban fue la causa principal. Esta teoría la presentó el antropólogo Ales Hrdlicka. En ella indica que en Mongolia habitaban unos pueblos sedentarios que vivían de la agricultura. Estos fueron afectados directamente por una época glacial que congeló toda la zona norte de América, Asia y Europa. El estrecho de Bering se convirtió en un puente de hielo que conectaba la península asiática de Chukchi con la península norteamericana de Alaska. Sobresalían las islas Aleutianas en la inmensa capa de hielo que congeló toda la zona de Bering.

Los mongoloides fueron afectados cuando frentes fríos, que cruzaron de norte a sur la Siberia, llegaron a su zona y congelaron los cultivos y las tierras del territorio mongol. Al verse carente de productos agrícolas y de sus excedentes para almacenar comenzó a escasear la comida surgiendo confrontaciones entre los pobladores de Mongolia por el control y uso de la misma. Así muchos decidieron migrar hacia otras zonas en búsqueda de sustento seguro ya que no podían depender del modelo económico de producción que representaba la agricultura. Regresan a la antigua economía de apropiación de la recolección, caza y pesca.

Durante este período de olas migratorias intensas muchos migran hacia el oeste, otros al este y otros al sur. Contrario a toda lógica algunos grupos deciden migrar hacia el norte de donde proviene el frío intenso que le ha congelado las tierras y ha destrozado su modo de vida. Sin embargo, en ese clima hostil encontraron un gran refrigerador natural que preservaba animales y frutos congelados que estaban aptos para su consumo. Encontraron osos, venados y una serie de animales que les proporcionaron carne y pieles para su vestimenta. Tras salir de Mongolia cruzaron la Siberia, uno de los lugares más fríos del planeta, hasta llegar a la península de Chukchi. En las costas asiáticas encontraron ballenas congeladas que les proporcionaron carne, aceites y grasa que les ayudaba a sobrevivir en un 1 Mientras Francisco Scarano en su texto Puerto Rico: Cinco Siglos de Historia establece que fueron 37, años (página 37), AugustoMontenegro en su texto Historia de América establece que el evento fue hace 25,000 años .





clima hostil por el intenso frió que en el se generaba. De los huesos de las ballenas prepararon una especie de trineos para acarrear por el hielo los utensilios y víveres que necesitaban.

Oleada tras oleada de grupos migratorios fueron siguiéndole los pasos a los primeros grupos. Muchos de ellos se quedaron a vivir en la península de Chukchi al adaptarse a las nuevas condiciones de vida. Otros grupos fueron poblando las islas Aleutianas según se movían hacia el este por el puente de hielo creado por la naturaleza. Por fin llegan a Alaska y se inicia la hominización de América. Algunos grupos de los que penetraban en América se quedaron a vivir en las tierras peninsulares de Alaska. Estos grupos conjuntamente con los de las Aleutianas y Chukchi los conocemos actualmente como esquimales.

Los grupos que siguieron penetrando en América del Norte en un punto no determinado se dividieron en dos: los nucleares o progresistas y los marginales o retardados. Entre los grupos nucleares podemos mencionar tres: los mayas de Guatemala, Belice y Yucatán; los aztecas del lago Texcoco, en el valle del Anahuac en la meseta de México y, los quechuas, conocidos como incas de la zona de Perú, Bolivia, Ecuador y el norte de Chile. Estos grupos se destacan porque regresaron al modelo económico de producción de la agricultura. Los mayas y aztecas se destacaron por el cultivo del maíz y los quechuas por el de la papa. Ambos cultivos se destacaban por la cantidad de sobrantes que les proporcionaban y, que a su vez, les permitía un tiempo libre u ocio creador para desarrollar su cultura.

Hrddlicka establece una serie de características físicas que son similares entre los amerindios y los asiáticos de Mongolia. Estas son los ojos oblicuos, el pelo negro y lacio, los pómulos salientes, la piel cobriza y la frente amplia. Otras evidencias encontradas que fortalecen la teoría del origen racial único es el tipo de sangre simnilar, el O, que prevalece en la mayoría de los pueblos amerindios. No obstante las diferencias en estatura, cráneos y rasgos físicos creaban dudas sobre el origen racial de exclusividad mongoloide de todos los pueblos americanos.

Ante esta situación surgieron otras teorías. La primera que vamos a comentar es la del antropólogo francés Paul Rivet. Rivet establecía que América fue poblada por cuatro grupos asiáticos diferentes. El primer grupo estaba constituido por los mongoles y esquimales. Rivet separa a los mongoles de los esquimales mientras que Hrddlicka indica que los segundos surgieron de los primeros. No obstante Rivet establece, al igual que Hrddlicka, que la vía de acceso a América fue el Estrecho de Bering congelado. El segundo grupo que identifica Rivet era procedente del archipiélago de la Polinesia en el océano Pacífico. Estos grupos navegaron por el Pacífico de isla en isla hasta llegar a las costas suramericanas y centroamericanas para establecerse. El tercer grupo llego desde el archipélago de la Melanesia. Estos grupos son los que traen características malayo polinesias a grupos amerindios en América. Finalmente, Rivet establece que el cuarto grupo provenía de Australia. Estos grupos traen elementos negroides que se manifiestan es ciertos grupos de amerindios.

Las posturas de Rivet han podido autenticarse en gran medida ya que se han encontrado parecidos culturales como genéticos entre los grupos mencionados. La parte vulnerable de su teoría es que no pudo explicar la ruta que utilizaron los grupos australianos durante su proceso de migración. No obstante Montenegro (pág. 23) señala que es una de las teorías más sólidas y más aceptadas. El viaje que establece Rivet en su teoría fue comprobado que podía realizarse cuando el antropólogo noruego Thor Heyerdahl realizó el viaje desde Perú hasta el archipiélago de la Polinesia en la balsa Kon Tiki en una travesía que





duró alrededor de dos meses. Realizado este experimento se corroboró que la tecnología polinesia era capaz de realizar los viajes durante la época que estamos estudiando.

El estudioso Mendes Correa había establecido la teoría del poblamiento desde Australia. Durante el período del viaje hacia América el gterritorio costero de la Antártida no estaba congelado. Esta situación permitió a los australianos cruzar el océano y llegar a Antártica moviéndose por sus costas hasta llegar a la zona del Estrecho de Magallanes para cruzarlo y comenzar a poblar a América del Sur desde la Tierra de Fuego al sur hacia el norte. Esta teoría es factible ya que par el año de 1958 fuero n halladas por los científicos restos de flora y fauna que habitaron en un clima más templado.

A estas teorías le añadimos la del antropólogo argentino José Imbelloni que establece que fueron siete los grupos que poblaron a América. Estos grupos fueron de origen australiano, tasmanio, melanesio, protoindonesio, indonesio, mongoloide y esquimal de Siberia. El problema con esta teoría lo es las rutas que establece para las migraciones de grupos como el australiano y melanesio a los cuales lleva por un extenso viaje a través de Asia para hacerlos cruzar el estrecho de Bering para llegar a América y desolazarse por los continentes americanos hasta llegar al sur.

Otra teoría es la de Georges Montandon que establece como punto de migración hacia América la isla de Pascua. Esta isla se ubica entre las costas de Perú y Chile con la Polinesia. Establece que esa isla fue colonizada por los polinesios que capturaron australianos de raza negra para utilizarlos como esclavos. Nuevamente entramos en controversias porque la teoría no tiene una explicación factible que determine las razones por las cuales los australianos eran esclavos de los polinesios.

Finalmente encontramos la teoría de la doble migración de Joseph Bidsell. Esta teoría establece que los amerindios son el producto del mestizaje causado por las olas migratorias constantes de Asia hacia América. Esta teoría se basa en estudios genéticos enfatizando en las similitudes de los asiáticos y los amerindios. Bidsell establece que grupos caucásicos emigraron hacia la zona del río Amur en el norte asiático. De ese grupo, él determinó, es que surgen los grupos mongoloides, los antiguos habitantes de Japón y los murrayanos. La primera oleada que cruzó hacia América fue la de los mongoles y amurállanos. La segunda oleada fue la de los murrayanos. De esas dos oleadas es que surgen los habitantes de América.

Es importante hacer notar que el elemento mongoloide está presente en la mayoría de las teorías. Es probable que grupos mongoloides que migraron hacia el sur y el este se mezclaran con otros grupos y continuaran el proceso migratorio iniciando el proceso de hominización de América por diferentes puntos. De todas formas quienes descubrieron a América fueron asiáticos o asiáticos mezclados con australianos u otros grupos. Lo que sí podemos establecer, sin lugar a dudas, es que los habitantes de América no son autóctonos. El amerindio de origen mongoloide es el que predomina por los continentes americanos. La ruta más segura para realizar el viaje era la del estrecho de Bering cuando este estuvo congelado.

Debo mencionar que existen otras teorías y experimentos que tratan de probar viajes, similitudes o contactos entre el Viejo Mundo (Europa, África y Asia) y los continentes americanos. Podemos mencionar los siguientes:

1. El faraón Necao de Egipto, 600 años antes de Cristo, envió una flota dirigida por fenicios a circunnavegar a África. Se cree que parte de esa flota tuvo contactos con América cuando navegaban por el Atlántico. Muchos estudiosos estiman que las similitudes entre las pirámides de Egipto y las Mesoamericanas se deben a estos contactos.





2. Leif Ericson, vikingo hijo de Eurico El Rojo, estableció un lucrativo comercio de pieles entre Europa y los territorios americanos de la península de Labrador, la isla de Terranova y la península de Nova Scotia para el año 1,000 de nuestra era. Un total de 492 años antes del arribo de Colón.2

3. El navegante cartaginés Hannón viajó por las costas africanas hasta la zona de las islas de Fernando Poó con una flota de 60 embarcaciones durante el año 198 a.C. Los estudiosos estiman que estos expedicionarios pudieron tener contactos con América del Sur.

4. La historia de China relata de un viaje con el propósito de visitar todos los confines de la tierra durante el tercer gobernante de la dinastía, Ming Zhu Di, dirigida por su admirante Zheng He durante el año de 1421. Sabemos que la navegación china estaba más adelantada que la europea y que conocían los conceptos de latitud y de longitud. Durante el tiempo de Colón los europeos no dominaban el concepto latitud.3

5. Entre los experimentos que prueban que era posible navegar desde el Viejo Mundo a América encontramos el del Ra I y Ra II realizadas por Heyerdahl que salió de África. La expedición del Ra I fracasó pero la del Ra II fue exitosa. Tardaron 57 días en llegar desde Marruecos a Barbados.

Todos estos relatos nos ayudan a comprender tres datos importantes:

1. América fue poblada desde Asia. 2. Tanto europeos como asiáticos y africanos visitaron a América antes que

Colón. 3. Colón no descubrió a América, realmente la importancia de su viaje fue el

reencuentro de dos mundos.

2 Montenegro, Augusto; (1990), Historia de América, Editorial Norma, pág. 60. 3 Menzies Gavin: (2002), 1421: The year China Discovered América, Harper Colling Publichers

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