Historia

Gua de HistoriaPrimeros exmenes: 2010

Programa del Diploma

Programa del Diploma

Gua de HistoriaPrimeros exmenes: 2010

3099

Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire)

Primera edicin publicada en marzo de 2008Actualizada en noviembre de 2008 y en mayo de 2009

Revisada en marzo de 2009

Bachillerato InternacionalPeterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate

Cardiff, Wales GB CF23 8GLReino Unido

Tel.: +44 29 2054 7777Fax: +44 29 2054 7778

Sitio web: http://www.ibo.org

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2008

El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propsito de crear un mundo mejor y ms pacfico.

El IB agradece la autorizacin para reproducir en esta publicacin material protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes originales y, de serle notificado, el IB enmendar cualquier error u omisin con la mayor brevedad posible.

El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma.

Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web del IB para ms informacin.

Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff.

Tel.: +44 29 2054 7746Fax: +44 29 2054 7779

Correo-e: [email protected]

Programa del DiplomaGua de Historia

Versin en espaol del documento publicado en marzo de 2008 con el ttulo History guide

Declaracin de principios del IBEl Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y mtodos de evaluacin rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin pueden estar en lo cierto.

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IBEl objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condicin que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y ms pacfico.

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonoma en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrn estas ansias de aprender durante el resto de su vida.

Informados e instruidos

Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensin de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crtica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y ticas.

Buenos comunicadores

Comprenden y expresan ideas e informacin con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicacin. Estn bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.

ntegros Actan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

De mentalidad abierta

Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y estn abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Estn habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios Muestran empata, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los dems. Se comprometen personalmente a ayudar a los dems y actan con el propsito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinacin y su espritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los dems.

Reflexivos Evalan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2007

Gua de Historia

ndice

Introduccin 1

Propsito de esta publicacin 1

El Programa del Diploma 2

Naturaleza de la asignatura 4

Objetivos generales 7

Objetivos de evaluacin 8

Los objetivos de evaluacin en la prctica 10

Programa de estudios 11

Resumen del programa de estudios 11

Enfoques de la enseanza de la asignatura 13

Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos 17

Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas 19

Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos 25

Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas 27

Opciones del NS 34

Evaluacin 68

La evaluacin en el Programa del Diploma 68

Resumen de la evaluacin: NM 70

Resumen de la evaluacin: NS 71

Evaluacin externa 72

Evaluacin interna 86

Apndice 95

Glosario de trminos de examen 95

Gua de Historia 1

El propsito de esta publicacin es servir de gua a los colegios en la planificacin, la enseanza y la evaluacin de la asignatura. Si bien est dirigida principalmente a los profesores, se espera que estos la utilicen para informar sobre la asignatura a padres y alumnos.

Esta gua est disponible en la pgina de la asignatura en el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org), un sitio web del IB protegido por contrasea concebido para proporcionar apoyo a los profesores del IB. Tambin puede adquirirse en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).

Otros recursosEn el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de muestra, exmenes de convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.

Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo: sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.

Primeros exmenes: 2010

Introduccin

Propsito de esta publicacin

Gua de Historia2

El Programa del Diploma es un curso preuniversitario exigente de dos aos de duracin, para jvenes de 16 a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes informados y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da especial importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.

El hexgono del Programa del DiplomaEl currculo del programa se representa mediante un hexgono dividido en seis reas acadmicas dispuestas en torno a un ncleo, y fomenta el estudio de una variedad de reas acadmicas durante los dos aos. Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y una clsica), una asignatura de humanidades o ciencias sociales, una ciencia experimental, una asignatura de matemticas y una de las artes. Esta variedad hace del Programa del Diploma un curso exigente y muy eficaz como preparacin para el ingreso en la universidad. Adems, en cada una de las reas acadmicas los alumnos tienen flexibilidad para elegir las asignaturas en las que estn particularmente interesados y que quizs deseen continuar estudiando en la universidad.

E

L

El Programa del Diploma

Introduccin

El Programa del Diploma

Gua de Historia 3

La combinacin adecuadaLos alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin tienen la opcin de elegir una segunda asignatura de los grupos del 1 al 5 en lugar de una asignatura del Grupo 6. Generalmente tres asignaturas (y no ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en el Nivel Medio (NM). El IB recomienda dedicar 240 horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM. Las asignaturas del NS se estudian con mayor amplitud y profundidad que las del NM.

En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico. Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio. Los exmenes pueden realizarse en espaol, francs e ingls.

El ncleo del hexgonoTodos los alumnos del Programa del Diploma deben completar los tres requisitos que conforman el ncleo del hexgono. La reflexin inherente a las actividades que los alumnos desarrollan en estas reas es un principio fundamental de la filosofa del Programa del Diploma.

El curso de Teora del Conocimiento anima a los alumnos a reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento y el proceso de aprendizaje que tiene lugar en las asignaturas que estudian como parte del Programa del Diploma, y a establecer conexiones entre las reas acadmicas. La Monografa, un trabajo escrito de unas 4.000 palabras, ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar un tema de su eleccin que les interese especialmente. Asimismo, les estimula a desarrollar las habilidades necesarias para llevar a cabo una investigacin independiente, habilidades que debern poner en prctica en la universidad. Creatividad, Accin y Servicio posibilita el aprendizaje experiencial mediante la participacin de los alumnos en una variedad de actividades artsticas, deportivas, fsicas y de servicio a la comunidad.

La declaracin de principios del IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IBEl Programa del Diploma se propone desarrollar en los alumnos los conocimientos, las habilidades y las actitudes que necesitarn para alcanzar las metas del IB, tal como aparecen expresadas en su declaracin de principios y en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La enseanza y el aprendizaje en el Programa del Diploma representan la puesta en prctica de la filosofa educativa del IB.

Gua de Historia4

En las asignaturas del Grupo 3 se estudia a los individuos y las sociedades. Estas asignaturas son comnmente conocidas en conjunto como ciencias humanas o ciencias sociales. Esencialmente, las asignaturas del Grupo 3 exploran las interacciones entre los seres humanos y su entorno en el tiempo y en el espacio.

La Historia es algo ms que el estudio del pasado. Es el proceso de registrar, reconstruir e interpretar el pasado a travs de la investigacin de una variedad de fuentes. Es una disciplina que permite a las personas comprenderse a s mismas y a los dems con relacin al mundo pasado y al presente.

Los alumnos de Historia deben aprender cmo funciona esta disciplina. Es una asignatura de investigacin que formula preguntas pero no proporciona respuestas definitivas. Para entender el pasado, los alumnos deben sumergirse en l a travs del contacto con fuentes histricas primarias y de la labor de los historiadores. El estudio de la Historia implica la seleccin e interpretacin de datos y la evaluacin crtica de los mismos. Los alumnos de Historia deben saber apreciar la naturaleza relativa del conocimiento histrico y de la comprensin de la Historia, ya que cada generacin refleja su propio mundo y sus preocupaciones, y con el tiempo se van descubriendo nuevos datos. El estudio de la Historia requiere y desarrolla la comprensin y la empata hacia las personas que vivieron en otras pocas y contextos.

La asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y al NS que comprende el estudio en profundidad de un tema prescrito y dos unidades temticas. Los alumnos y los profesores pueden elegir entre el itinerario 1, que estudia los principales acontecimientos de la historia de Europa y del mundo islmico (desde el ao 500 al 1570), y el itinerario 2, que trata los principales acontecimientos de la historia mundial del siglo XX. En el NS, los alumnos eligen entre varias opciones que cubren un perodo de tiempo ms amplio e invitan a un estudio en profundidad.

As, la asignatura de Historia del Programa del Diploma es estructurada y flexible al mismo tiempo, lo que favorece la comprensin de los principales hechos histricos en un contexto global. Requiere que los alumnos efecten comparaciones entre soluciones similares y diferentes a situaciones humanas comunes, ya sean polticas, econmicas o sociales. Invita a efectuar comparaciones entre diferentes culturas, sistemas polticos y tradiciones nacionales, pero no a emitir juicios al respecto.

El contenido del curso de Historia es intrnsecamente interesante y se espera que despierte en los alumnos una fascinacin por esta disciplina y desarrolle un inters duradero en ella, continen o no estudindola formalmente.

La perspectiva internacional de Historia del Programa del Diploma proporciona una plataforma slida para promover el entendimiento internacional y, esencialmente, la conciencia intercultural necesaria para preparar a los alumnos para ser ciudadanos del mundo. Sobre todo, contribuye a favorecer el respeto y la comprensin de las personas y los acontecimientos de diferentes culturas de todo el mundo.

Diferencia entre el NM y el NSEl modelo del curso de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn para los alumnos del NM y del NS que comprende temas prescritos y unidades temticas. Los alumnos eligen el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX. Los alumnos del NS deben, adems, realizar un estudio en profundidad de un perodo histrico: los que eligen el itinerario 1 deben estudiar la opcin 1, mientras que los que eligen el itinerario 2 deben seleccionar una opcin de la 2 a la 5.

Naturaleza de la asignatura

Introduccin


Gua de Historia 5

Las diferencias entre el NM y el NS del curso de Historia pueden resumirse de la siguiente manera:

NM NS

Programa de estudios El estudio de un tema prescrito El estudio de un tema prescrito

El estudio de dos unidades temticas, a elegir entre cinco

El estudio de dos unidades temticas, a elegir entre cinco

El estudio de tres secciones de una opcin del NS

Una investigacin histrica Una investigacin histrica

Evaluacin Prueba 1 NM: prueba sobre los temas prescritos, basada en documentos, que evala los objetivos 1 al 3

Prueba 1 NS: prueba sobre los temas prescritos, basada en documentos, que evala los objetivos 1 al 3

Prueba 2 NM/NS: prueba con preguntas de desarrollo, basada en el estudio de unidades temticas, que evala los objetivos 1 al 4

Prueba 2 NM/NS: prueba con preguntas de desarrollo, basada en el estudio de unidades temticas, que evala los objetivos 1 al 4

Prueba 3 NS: prueba con preguntas de desarrollo sobre cada una de las cinco opciones del NS, que evala los objetivos 1 al 4

Evaluacin interna: la investigacin histrica, que evala los objetivos 1 al 4

Evaluacin interna: la investigacin histrica, que evala los objetivos 1 al 4

Aunque muchas de las habilidades para el estudio de la Historia son comunes al NM y al NS, el alumno del NS debe sintetizar y evaluar crticamente los conocimientos mediante un estudio en profundidad. La mayor profundidad de estudio que se requiere en el NS y el mayor esfuerzo que esto exige del alumno se ponen de manifiesto en la naturaleza de los resultados del aprendizaje correspondientes a las opciones del NS. La prueba 3 del NS evala principalmente el objetivo 3 (sntesis y evaluacin), como se refleja en los descriptores de las bandas de calificacin (vase la seccin Bandas de calificacin de evaluacin externa: NS).

Conocimientos previosNo es necesario que los alumnos hayan estudiado Historia antes de iniciar este curso. En particular, no se espera o requiere que hayan cursado asignaturas especficas de un currculo nacional o internacional como preparacin. Las habilidades y los conocimientos especficos requeridos se desarrollan a lo largo del curso.


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Vnculos con el Programa de los Aos IntermediosHistoria es una asignatura popular del grupo de las Humanidades del Programa de los Aos Intermedios (PAI) y del Programa del Diploma. Ambos cursos tratan de desarrollar la conciencia intercultural a travs del estudio de culturas diferentes. El uso de una variedad de fuentes histricas y la comunicacin de juicios y conocimientos histricos se fomentan y desarrollan en el curso de Humanidades del PAI y se amplan en la investigacin ms especializada de la Historia que se realiza en el Programa del Diploma. Los alumnos del PAI exploran conceptos y habilidades que continan desarrollndose en el curso de Historia del Programa del Diploma. Los conceptos clave de tiempo, lugar y espacio, cambio, sistemas y conciencia global que se presentan en el curso de Humanidades del PAI se profundizan para responder a los requisitos especficos del curso de Historia del Programa del Diploma. En el PAI tambin se desarrollan habilidades tcnicas, analticas, de toma de decisiones y de investigacin, todas las cuales son necesarias para estudiar Historia.

Historia y Teora del ConocimientoAl igual que en otras reas del conocimiento, existen varias formas de adquirir conocimientos en las asignaturas del Grupo 3. Las pruebas documentales, la obtencin de datos, la experimentacin y la observacin, el razonamiento inductivo y deductivo, por ejemplo, pueden servir de ayuda para explicar patrones de comportamiento y formular afirmaciones de conocimiento. A los alumnos de las asignaturas del Grupo 3 se les pide que evalen estas afirmaciones por medio de la exploracin de aspectos del conocimiento tales como la validez, la fiabilidad, la credibilidad, la certeza y las perspectivas tanto individuales como culturales.

La relacin entre cada asignatura del Grupo 3 y Teora del Conocimiento es de crucial importancia, y fundamental en el Programa del Diploma. El estudio de las asignaturas del Grupo 3 debe capacitar a los alumnos para reflexionar crticamente acerca de las distintas formas de conocimiento y los mtodos utilizados en las ciencias humanas y, en ltima instancia, para llegar a ser jvenes solidarios, informados y vidos de conocimiento (declaracin de principios del IB).

Durante el curso surgirn cuestiones que subrayan la relacin entre Teora del Conocimiento e Historia. Los profesores deben tener presentes las siguientes preguntas y utilizarlas implcita y explcitamente al impartir el programa de estudios de Historia.

PorquestudiarHistoria?

Enalgncasopodemosllegaraconocerelpasadoconcerteza?

ElestudiodelaHistoriaamplanuestroconocimientodelanaturalezahumana?

LaHistoriapuedeayudarnosacomprenderelpresenteoapredecirelfuturo?

Hastaqupuntoinfluyelaemocinenelanlisisquerealizaelhistoriador?Esposiblelaobjetividad(histrica)?

Porquexistendiferentesversionesdeunmismohechohistrico?QuversindelaHistoriaestudiamos?

Qudeterminaelmodoenqueloshistoriadoresseleccionanlainformacinydescriben,interpretanoanalizanlosacontecimientos?

QuproblemasplanteanparaelestudiodelaHistorialoscambiosqueseproducenconeltiempoenlalenguayenlacultura?

LaHistoriapuedeconsiderarsecomocientficaenalgnsentido?

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Grupo 3Los objetivos generales de todas las asignaturas del Grupo 3, Individuos y Sociedades, son:

1. Estimular el estudio sistemtico y crtico de la experiencia y el comportamiento humanos, de los medios fsicos, econmicos y sociales, y de la historia y el desarrollo de las instituciones sociales y culturales

2. Desarrollar en el alumno la capacidad para identificar, analizar crticamente y evaluar teoras, conceptos y argumentos respecto de la naturaleza y de las actividades de los individuos y las sociedades

3. Capacitar al alumno para obtener, describir y analizar los datos usados en estudios sobre la sociedad, para comprobar hiptesis e interpretar datos complejos y fuentes de informacin

4. Promover la apreciacin de la pertinencia de los contenidos aprendidos, tanto en relacin con la cultura en la que vive el alumno, como en relacin con las culturas de otras sociedades

5. Desarrollar en el alumno la conciencia de que las actitudes y opiniones de los seres humanos son muy diversas y de que el estudio de la sociedad requiere la apreciacin de tal diversidad

6. Capacitar al alumno para reconocer que los contenidos y las metodologas de las asignaturas del Grupo 3 son debatibles y que su estudio requiere tolerar la incertidumbre

HistoriaLos objetivos generales del curso de Historia para el NM y el NS son:

7. Promover la comprensin de la Historia como disciplina, incluidas la naturaleza y la diversidad de sus fuentes, mtodos e interpretaciones

8. Fomentar la comprensin del presente mediante la reflexin crtica sobre el pasado

9. Fomentar la comprensin del impacto de los acontecimientos histricos a nivel nacional, regional e internacional

10. Desarrollar la conciencia de la propia identidad histrica mediante el estudio de las experiencias histricas de diferentes culturas

Objetivos generales

Introduccin

Gua de Historia8

Objetivo de evaluacin 1: Conocimiento y comprensin

Recordaryseleccionarconocimientoshistricospertinentes

Demostrarcomprensindelcontextohistrico

Demostrarcomprensindelosprocesoshistricos:causayefecto,continuidadycambio

Entenderlasfuenteshistricas(prueba1NM/NS)

Utilizareficazmenteconocimientosprofundosydetallados(prueba3NS)

Demostrarconocimientosycomprensindeuntemahistricoespecfico(evaluacininterna)

Objetivo de evaluacin 2: Aplicacin e interpretacin

Emplearlosconocimientoshistricoscomopruebas1

Tenerconcienciadelaexistenciadedistintosenfoqueseinterpretacionessobrecuestionesyacontecimientos histricos

Compararycontrastarlasfuenteshistricasutilizadascomopruebas(prueba1NM/NS)

Presentarunresumendelaspruebas(evaluacininterna)

Objetivo de evaluacin 3: Sntesis y evaluacin

Evaluardistintosenfoqueseinterpretacionesdecuestionesyacontecimientoshistricos

Evaluarlasfuenteshistricasutilizadascomopruebas(prueba1NM/NSyevaluacininterna)

Evaluarysintetizarlaspruebasextradasyaseadefuenteshistricasodeconocimientospropios(prueba 1 NM/NS)

Desarrollarcomentarioscrticosbasndoseenlaspruebas(prueba2NM,prueba2NSyprueba3NS)

Realizarunasntesisquecombinepruebasycomentarioscrticos(prueba3NS)

Presentarunanlisisdeunresumendelaspruebas(evaluacininterna)

Objetivos de evaluacin

Introduccin

1N. del T.: El trmino prueba o prueba histrica se refiere a los hechos y datos extrados de fuentes histricas o de conocimientos propios que se utilizan para fundamentar un anlisis o un argumento.

Objetivos de evaluacin

Gua de Historia 9

Objetivo de evaluacin 4: Uso de habilidades histricas

Demostrar lacapacidaddeestructurarunarespuestadedesarrollo,utilizandopruebasparaapoyar argumentos histricos pertinentes, equilibrados y centrados (prueba 2 NM, prueba 2 NS y prueba 3 NS)

Demostrarhabilidadesdeinvestigacin,organizacineinclusindereferenciasbibliogrficas(evaluacin interna)

Nota: Los aspectos de los objetivos de evaluacin que no estn relacionados especficamente con un componente o componentes de la evaluacin se aplican a todos los componentes.

Gua de Historia10

Objetivo de evaluacin En qu componente se evala este objetivo?

Cmo se evala a los alumnos en relacin con este objetivo?

1. Conocimiento y comprensin

Prueba 1 NM/NS Esquema de calificacin especfico de la prueba

Prueba 2 NM/NS Bandas de calificacin y esquema de calificacin especficos de la prueba

Prueba 3 NS Bandas de calificacin y esquema de calificacin especficos de la prueba

Evaluacin interna NM/NS Criterios de evaluacin

2. Aplicacin e interpretacin





3. Sntesis y evaluacin





4. Uso de habilidades histricas




Los objetivos de evaluacin en la prctica

Introduccin

Gua de Historia 11

Itinerario 1

Componente del programa de estudios

Nmero aproximado de horas

NM NS

Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos1. Orgenes y desarrollo del islam, ca. 500-661

2. El reino de Sicilia, 1130-1302

40 40

Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas1. Dinastas y gobernantes

2. Sociedad y economa

3. Guerras y estrategias blicas

4. Desarrollo intelectual, cultural y artstico

5. La religin y el estado

90 90

Opcin del NS1. Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmico

90

Evaluacin interna NM/NSInvestigacin histrica

20 20

Total de horas lectivas 150 240

Programa de estudios

Resumen del programa de estudios

Resumen del programa de estudios

Gua de Historia12

Itinerario 2

Componente del programa de estudios

Nmero aproximado de horas

NM NS

Historia mundial del siglo XX: temas prescritos1. Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales,

1918-1936

2. El conflicto rabeisrael, 1945-1979

3. El comunismo en crisis, 1976-1989

40 40

Historia mundial del siglo XX: unidades temticas1. Causas, prcticas y efectos de las guerras

2. Estados democrticos; desafos y respuestas

3. Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nico

4. Movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia, y en los estados de la Europa central y del este despus de 1945

5. La guerra fra

90 90

Opciones del NS2. Aspectos de la historia de frica

3. Aspectos de la historia de Amrica

4. Aspectos de la historia de Asia y Oceana

5. Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio

90

Evaluacin interna NM/NSInvestigacin histrica

20 20

Total de horas lectivas 150 240

Gua de Historia 13

La prctica de HistoriaA lo largo del curso de Historia del Programa del Diploma se debe alentar a los alumnos a que desarrollen su comprensin de la metodologa y prctica de la Historia. La enseanza de las habilidades especficas de esta disciplina enriquece la comprensin que los alumnos tienen de la asignatura y los anima a aplicarlas en el futuro al estudiar Historia y otras reas relacionadas. Es esencial que estas habilidades se desarrollen a lo largo del programa de estudios, que se introduzcan adecuadamente, dependiendo del contexto, y que no se traten de forma aislada.

1. Obtencin y clasificacin de datos histricosEstas habilidades incluyen:

Desarrollarhabilidadesdeinvestigacinparalocalizaryseleccionarinformacinpertinenteyapropiada de libros, artculos, sitios web y recursos audiovisuales

Reconocerlasdiferenciasentredistintostiposdedatos:losprovenientesdefuentesprimariasydefuentes secundarias, los datos textuales, audiovisuales, orales, grficos, tabulares

El progreso del alumno debe manifestarse en el incremento de su confianza y autonoma a la hora de localizar y utilizar una variedad de fuentes histricas.

2. Evaluacin de pruebas histricasEstas habilidades incluyen:

Reconocerelcarctersubjetivodelaspruebashistricas

Examinarfuentesparabuscarinformacineinterpretacionesdiversas,yparaidentificarloscasosenlos que se corroboran, complementan o contradicen unas a otras

Reconocerelvalorylosusosdelasfuentes,ylasrazonesdeutilizarlasconcautela

Reconoceryvalorarporquydequmaneradifierenlasopinionesylasinterpretaciones

El progreso del alumno debe manifestarse en el incremento de su conciencia y reconocimiento de las opiniones e interpretaciones histricas.

3. Reconocimiento y comprensin de los procesos histricos y sus relaciones con la experiencia, la actividad y la motivacin humanasEstas habilidades incluyen:

Reconocer,explicaryanalizarlascausasylasconsecuencias

Reconocer,explicaryanalizarlacontinuidad,elcambioylaevolucineneltiempo

Reconocer,explicaryanalizarlassemejanzasylasdiferencias

Relacionarlasactividades,lasexperienciasylasmotivacioneshumanasalolargodelahistoriacondistintas dimensiones culturales y sociales

Sintetizarelmaterialestudiadoeneltiempoyelespacio

Enfoques de la enseanza de la asignatura



Gua de Historia14

El progreso del alumno debe manifestarse en una valoracin cada vez ms madura de la naturaleza de la experiencia humana en una variedad de contextos.

4. Organizacin y expresin de ideas e informacin histricasEstas habilidades incluyen:

Formularpreguntasehiptesisyresponderlasocomprobarlas

Utilizarysintetizarvariasfuentesparaunainvestigacin

Seleccionarypresentarinformacineideas

Elaborarnarracionesqueincluyanideas,anlisisyunafundamentacinpertinente

Resumiryllegaraconclusiones

El progreso del alumno debe manifestarse en una creciente eficacia y complejidad de sus habilidades de comunicacin oral y escrita.

Elaboracin del programa de estudiosLa asignatura de Historia del Programa del Diploma consta de un programa de estudios comn al NM y el NS que se compone de temas prescritos y unidades temticas. Del programa de estudios comn, los alumnos eligen el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, o bien el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX. Los alumnos del NS estudian adems una de las cinco opciones del NS.

Itinerario 1: Historia de Europa y del mundo islmico

Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX

Programa de

estudios comn

al NM y el NS

Dos temas prescritos

Losalumnosdebenestudiaruntema prescrito.

O bien

Tres temas prescritos

Losalumnosdebenestudiaruntema prescrito.

Cinco unidades temticas de la historia de Europa y del mundo islmico

Losalumnosdebenestudiardosunidades temticas.

Cinco unidades temticas de la historia del siglo XX

Losalumnosdebenestudiardosunidades temticas.

Opciones del NS

Opcin del NS

1. Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmico

Losalumnosdebenestudiartressecciones.

O bien

Opciones del NS

2. Aspectos de la historia de frica

3. Aspectos de la historia de Amrica

4. Aspectos de la historia de Asia y Oceana

5. Aspectos de la historia de Europa y de Oriente Medio

Losalumnosdebenestudiartressecciones de una de las opciones.

La amplitud del programa de estudios permite a los profesores seleccionar contenidos y elaborar un plan de trabajo que sea a la vez coherente y estimulante para sus alumnos.


Gua de Historia 15

Temas prescritosEl tema prescrito es un estudio en profundidad. Se debe elegir un tema prescrito y se han de cubrir todos los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en el programa de estudios. Se espera que los alumnos estudien tambin cierta informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa de estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y (cuando proceda) fuentes secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de prctica basados en documentos que permitan explorar las distintas habilidades que se evaluarn en el examen.

Temas prescritos: objetivos del aprendizajeTras haber estudiado un tema prescrito, se espera que los alumnos:

Conozcanycomprendantodoslosaspectosdeltemaprescritoqueseenumeranenelprogramadeestudios

Demuestrenconocimientoycomprensindelostrminosyconceptoshistricosclave

Conozcanycomprendanlosantecedentesyelcontextodeltemaprescrito

Seanconscientesdedistintosenfoqueseinterpretacionesdeacontecimientoshistricosrelacionadoscon el tema prescrito

Tratencrticamenteunavariedaddefuenteshistricasrelacionadasconeltemaprescritoafindecomprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto histrico

Unidades temticasEsta rea del programa de estudios es flexible y amplia, lo que permite a los profesores elaborar un plan de trabajo que complemente, si as lo desean, el tema prescrito elegido. Para cumplir los requisitos del examen deben estudiarse dos unidades temticas. Se debe estudiar una seleccin del material para el estudio detallado. En algunos casos, trabajar las reas de estudio a travs de ejemplos no incluidos en la lista de material para el estudio detallado permite a los colegios centrarse en su historia nacional o explorar reas de especial inters. Deben explorarse todas las reas de estudio que sean apropiadas para el material estudiado. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa mundial que aparece en la seccin Itinerario 2: Historia mundial del siglo XX.

Los profesores pueden optar por seguir el programa de estudios y ensear una unidad temtica tras otra o ensear un perodo cronolgicamente, haciendo referencias a las unidades temticas y las reas de estudio. En cualquier caso, es esencial que los alumnos adquieran conocimientos exactos de las unidades temticas que hayan elegido y que demuestren ser conscientes de la cronologa. Las unidades temticas deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el razonamiento crtico y la comprensin de las opiniones y perspectivas de diversas personas en diferentes contextos y culturas. Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo.

Unidades temticas: objetivos del aprendizajeTras haber estudiado dos unidades temticas, se espera que los alumnos:

Poseanconocimientosycomprensindelasdos unidades temticas

Demuestrenconocimientosycomprensindelostrminosyconceptoshistricosclave

Demuestrenunacomprensindelmarcocronolgicodelasreasdeestudioelegidas

Demuestrenunacomprensindelosprocesoshistricos:causayefecto,continuidadycambio

Comparenycontrastenprocesosoacontecimientos


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Comprendanyevalendistintosenfoqueseinterpretacionesdecuestionesyacontecimientoshistricos

Redactenargumentaciones,enuntiempolimitado,comopreparacinparaelexamen

Opciones del NSEn el itinerario 1, Historia de Europa y del mundo islmico, los alumnos deben estudiar la opcin 1 del NS. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, los alumnos deben elegir una opcin de la 2 a la 5. Una vez seleccionada la opcin, deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad. Deben cubrirse todos los puntos de todas las secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder suficientes preguntas del examen.

Los profesores encontrarn en las opciones del NS secciones que complementan las reas del programa de estudios comn estudiadas y les proporcionan un contexto. En el itinerario 2, Historia mundial del siglo XX, las opciones 2 a 5 se centran en la historia regional, mientras que las unidades temticas son de carcter ms global. Los profesores deben tener en cuenta que, dado que las opciones cubren distintos aspectos de la Historia, debern explicar el contexto de las tres secciones elegidas y las conexiones entre ellas. Dependiendo de los aspectos en los que cada seccin haga hincapi, los alumnos estudiarn la historia poltica, militar, econmica, cultural o religiosa y sus respectivas interacciones.

Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas y se debe animar a los alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y comprender las opiniones de los historiadores, que luego pueden incorporar a sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial fomentar la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el tiempo.

Opciones del NS: objetivos del aprendizajeTras haber estudiado tres secciones de una de las opciones del NS, se espera que los alumnos:

Poseanconocimientosycomprensinprofundosyexactosdeunperodoextensodelahistoria,yutilicen una amplia variedad de fuentes

CombinenconocimientospertinentesdelaopcindelNSydelprogramadeestudioscomnafindesintetizar una variedad de conocimientos y datos

Demuestrenconocimientosycomprensindelostrminosyconceptoshistricosclave

Demuestrenunacomprensindelmarcocronolgicodelasreasdeestudioelegidas

Demuestrenunacomprensindelosprocesoshistricos:causayefecto,continuidadycambio

Comparenycontrastenprocesosoacontecimientos

Comprendanyevalendistintosenfoqueseinterpretacionesdecuestionesyacontecimientoshistricos

Elaborenrespuestasquemuestrenunacombinacindecontenidospertinentesycomentarioscrticos

Redactenargumentacionesextensas,equilibradas,exactasybienfundamentadas,enuntiempolimitado, como preparacin para el examen

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Tema prescrito 1: Orgenes y desarrollo del islam, ca. 500-661Este tema prescrito cubre la pennsula arbiga desde el perodo preislmico hasta el final de la poca de los califas ortodoxos o califas bien guiados (Al-Julafa al-Rashidun). Se centra en los entornos econmico, social, poltico y religioso de la poca en la que naci el profeta Mahoma, y a continuacin examina cuestiones fundamentales, como los retos a los que se enfrent este para establecer el primer estado islmico, las cuestiones de sucesin, la imposicin del gobierno islmico en la pennsula, y las conquistas, fuera de la pennsula, de provincias bizantinas y sasnidas por parte de los ejrcitos rabes.

Las reas en las que se centrarn las preguntas basadas en fuentes son:

EstructurasocialycreenciasreligiosasdelaArabiapreislmica;contextoeconmico;importanciacomercial de La Meca; influencia del tribalismo

Impactodirectoeindirectodelosimperiosbizantinoysasnidaenlapennsulaarbiga

Perodomequense(ca.570622):impactodelarevelacinydelahgira

PerododeMedina(ca.622632):retosalosqueseenfrentelprofetaMahoma,establecimientodelaconstitucin de Medina y sus implicaciones

InterpretacionesydesacuerdossobrelasucesindelprofetaMahoma

Comienzosdelimperioislmicoduranteelperododeloscalifasortodoxos

Evolucindelosconceptosdecalifatoeimanato

AbuBakr(632634),OmaribnalJattab(634644),OtmnibnAffan(644656)yAliibnAbiTalib(656-661)

Interpretacionesypuntosdevistasobreelsurgimientodelislam

Tema prescrito 2: El reino de Sicilia, 1130-1302Este tema prescrito cubre el gobierno y cultura de Sicilia y de la Italia meridional desde el reino establecido por Roger II hasta el final de las Vsperas Sicilianas. Las reas en las que se centrar el estudio incluyen: el reinado de los reyes sicilianos; el desarrollo de instituciones de gobierno; las relaciones con el papado; las guerras de los sucesores de Roger II para preservar la integridad del reino. Este tema prescrito tambin tendr en cuenta los aspectos religiosos y culturales multitnicos de esta regin, y cmo influyeron las relaciones entre los diferentes pueblos del reino en los acontecimientos polticos y econmicos.

Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos


Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: temas prescritos

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ElgobiernodelassiguientesdinastasenelreinodeSicilia:normanda(11301194),Hohenstaufen(1194-1266), angevina (1266-1302) centrndose especialmente en Roger II (1130-1154), Guillermo I (1154-1166), Guillermo II (1166-1189), Tancredo (1190-1194), Constanza y Enrique VI (1194-1198), Federico II (1198-1250), Carlos I de Anjou (1266-1282)

Gobierno,administracinylegislacin

Desafosalacoronainternosyexternosycrisisdesucesin

Relacionesconpoderesexternos,incluidoelpapado

Ladiversidaddepueblosyreligiones:normandos,italianosdelnorteydelsur,griegos,musulmanesyjudos

Cultura,aprendizajeytransmisindeideas

Agricultura,economaycomercioexterior

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Introduccin a las unidades temticas del itinerario 1Los alumnos debern estudiar dos unidades temticas de la historia de Europa y del mundo islmico entre los aos 600 y 1450, elegidas de la siguiente lista:

Unidadtemtica1:Dinastasygobernantes

Unidadtemtica2:Sociedadyeconoma

Unidadtemtica3:Guerrasyestrategiasblicas

Unidadtemtica4:Desarrollointelectual,culturalyartstico

Unidadtemtica5:Lareliginyelestado

La amplia cronologa permite a los colegios adoptar un enfoque flexible y centrarse en un perodo ms reducido, de dos o tres siglos, dependiendo del material que elijan para el estudio detallado.

El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando las reas de estudio como gua. En el examen que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn preguntas sobre las reas de estudio. Las preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos se ceirn a lo incluido en las reas de estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan a preguntas abiertas, los alumnos pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.

Nota: Se utilizar siempre el sistema de fechas de la era comn. Las fechas relativas a los gobernantes son las fechas de sus reinados o gobiernos, no los aos de vida.

Unidad temtica 1: Dinastas y gobernantesEsta unidad temtica se centra en las dinastas, reyes, califas y emperadores, su estatus, poder y posicin, y cmo llegaron al gobierno y se mantuvieron en l. La unidad se concentra principalmente en cmo surgieron los estados cristianos e islmicos.

Qupoderesostentabayseatribuacadagobernante?Cmogobernaronsusestadosylegitimaronsugobierno?Quinstitucionessurgieron?

reas de estudio

Los estados y sus fronteras Invasinyasentamiento

Losimperiosomeya,abbasyfatim

ElimperiocarolingioyelSacroImperioRomanoGermnico

Losreinoseuropeos

Itinerario 1 Historia de Europa y del mundo islmico: unidades temticas



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Legislacin, instituciones de gobierno y administracin

Fuentesdeloscdigoslegislativosreligiososylaicos

Administracineinterpretacindelaleyenelimperiocarolingio, en el Sacro Imperio Romano Germnico y en las dinastas omeya, abbas y fatim

Naturalezadelpoderygobiernodemonarcasycalifas

Rolyobligacionesdelosfuncionarios,roldelanoblezaydelaslites

Modelos de gobierno islmico, imperial y monrquico

Evolucindelgobiernoenelmundoislmico

ElimperiocarolingioyelSacroImperioRomanoGermnico

MonarquasenInglaterra(normandos,angevinos)yFrancia(capetos)

Obligacionesdelcalifaydelosmonarcas,internasyexternas

Material para el estudio detallado Muawiya(661680),AbdalMalik(685705),HarunalRashid(786809),alMuizz(953975),Abdal

Rahman III de Espaa (912-961)

EmperadoresCarlomagno(768814),OtnI(962973),FedericoI(Barbarroja)(11551190)

LuisVIdeFrancia(11081137)

GuillermoI(10661087),EnriqueIIdeInglaterra(11541189)

Mujeresgobernantes:Matilde(11021167),LeonordeAquitania(11371204),BlancadeCastilla(regentede Francia) (1226-1234)

Unidad temtica 2: Sociedad y economaEsta unidad temtica examina las sociedades y las economas en las comunidades islmica y cristiana. Cubre el desarrollo econmico urbano y rural en ambas comunidades, concretamente el desarrollo de las ciudades en el mundo islmico y desarrollos similares en Europa, y la vida en el campo. Los alumnos deben tomar conciencia de la continuidad y el cambio en el perodo de tiempo elegido, y de las variaciones en la vida y en el trabajo en las diferentes reas cubiertas en el programa de estudios.

reas de estudio

Sociedad Esclavos,siervos,aldeanos,campesinos

Mujeresenlasociedadyenlareligin

Habitantesdelaciudad,mercaderes,artesanos,profesiones

Funcionarios,burcratas,nobles,seores

Clero,comunidadesreligiosas,(monjes,frailesymonjas),ulemas

Familia,linajeycomunidad

Importanciadelareligin:lugaresdeculto,festividades,santuarios, peregrinaciones


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Economa Viajes,mediosdetransporte

Agricultura,industria,oficios

Comercio:artculosdeprimeranecesidad,artculosdelujo,ganado, mercados/zocos

Impuestos,dinero,monedaeintercambio

Lasmujeresylaeconoma

Lasinstitucionesreligiosasylaeconoma

Ciudades, pueblos, aldeas, asentamientos nmadas

Asentamientosnmadas(alrededordeoasis,mercados,puertos)

Pueblos/aldeas:tamao,viviendas,estructura,ubicacin

Pueblosyciudades:tamao,ubicacin,edificaciones

Material para el estudio detalladoDado que esta unidad examina modelos de historia social y econmica, no figurarn nombres especficos en las preguntas del examen. Los nombres especficos que se indican entre parntesis en la lista siguiente pueden utilizarse como ejemplos ilustrativos, pero tambin se aceptan otros ejemplos apropiados.

Origenynaturalezadelseoroydelsistemafeudal;lavidacampesinaantesdelapestenegra:Domesday Book(librodelJuicioFinal),lasmarcasgalesas(11541307),condesdeAnjou(9501154)

Centroyperiferia:provincias,pueblosyvidaruralenelmundoislmico(modelodeciudadislmica);ciudades cuartel (Kufa); ciudades preislmicas (Damasco); centros regionales; nuevas fundaciones (Bagdad)

Vidaenlacorteyenlospalacios(Europa:AquitaniaenlapocadeLeonor;Flandesbajoelmandatodelos duques de Borgoa. El mundo islmico: concubinas; esposas y madres.)

Ocupacionesdelasmujeres:seorofemenino(AdeladeBlois,hijadeGuillermoIdeInglaterra,IsabeldeBurgh);agricultoras,vinateras,cerveceras,lecheras,textiles,mercaderas(JadijabintJuwaylid(619)); msticas (Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))

Vidafamiliar,matrimonioyherencia(mundoislmico:AishabintAbiBakr(ca.61478);FatimabintMuhammad (632). Europa: Cristina de Pisn (ca. 1363-1431); Margery Kempe (ca. 1373-ca. 1440))

Organizacinurbana,ocupacionesyadministracin:sistemagremial;futuwwa (El Cairo, Crdoba, Londres, Pars, Flandes, Venecia)

Unidad temtica 3: Guerras y estrategias blicasLa guerra, en las comunidades o entre comunidades, y la expansin militar desempearon un papel crucial en la configuracin de Europa y del mundo islmico. Se deben identificar y estudiar los tipos de guerras, sus causas, mtodos y consecuencias.


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reas de estudio

Causas de las guerras Dinsticas

Territoriales

Religiosas

Derivalidadporlosrecursos

Cambiosdemogrficosydesplazamientosdelapoblacin

Desarrollo de las estrategias blicas

Logstica,tcticasyorganizacindelaguerraentierraymar

Formacindeejrcitos:caballeros,serviciomilitarymercenarios

Caballera,infantera,armamento,armaduras

Castillos,asedio

Botndeguerra

Lasmujeresylaguerra

Consecuencias y resultados Conquista,modificacindefronterasycambiosdinsticos

Tratadosytreguas

Impuestosyrescates

Cambiospolticos,econmicos,sociales,religiososyculturales

Material para el estudio detallado Guerrasderidda o guerras de apostasa (632-633)

Guerrasciviles(fitna) en la historia de los orgenes del islam (656-661 y 683-685)

Lascruzadas(10961291)

LaconquistanormandadeInglaterra(1066)

InglaterrayFranciaenguerra(11541204)

Laguerradeloscienaos(13371396)

Lderesmilitares:JalidibnalWalid,NuralDin,SalahalDin(Saladino);GuillermoI,RicardoI,JuansinTierra, Eduardo III de Inglaterra; Luis VII, Felipe Augusto y Carlos V de Francia

Importanciadelasbatallas:Kadisiya(636637),Hastings(1066),Manzikert(1071),Ascalon(1099),Hattin(1187), Bouvines (1214), Poitiers (1356)

Unidad temtica 4: Desarrollo intelectual, cultural y artsticoMientras que la poca medieval fue indudablemente una edad de oro cultural en el mundo islmico, Occidente experiment un florecimiento similar en reas tales como el pensamiento religioso, la arquitectura y la escultura. Fue tambin una poca en la que las ideas se transmitieron y compartieron a travs del arte, la enseanza y la erudicin, tanto entre los mundos islmico y cristiano como en el seno de los mismos.


Gua de Historia 23

reas de estudio

Desarrollo intelectual Alfabetizacinyrecursosescritos

Creacinydesarrollodecentrosdeenseanza

Compromisomusulmnconlaherenciaclsica:traducciones,comentarios y obras originales

Transmisineinfluenciadelasideasclsicasdelmundoislmicoen Europa occidental

Erudicincristiana:roldelosmonasterios,escuelascatedralicias

RenacimientodelsigloXII

Mayordesarrollocientfico:medicina,cartografa,filosofa

Desarrollo artstico y cultural Influenciasmutuasdelasculturascristianaeislmica,edificiosreligiosos

Actividadesculturales:festividades,rituales,calendarios

Filosofa,literatura,poesa

Caligrafa,manuscritosylibros

Arteyescultura

Material para el estudio detallado Lasgrandesmezquitasdelislammedieval:lamezquitaomeyadeDamasco;laCpuladelaRocade

Jerusaln;lamezquitadeIbnTulundeElCairo;lamezquitamayordeCrdoba

Catedrales,iglesiasycentrosdeperegrinacin:Roma,SantiagodeCompostela,catedraldeCanterbury,Vezelay

Universidadesycentrosdeenseanzamonsticos:Damasco,Bagdad,ElCairo,Pars,Bolonia,Oxford

Eruditosmusulmanes:IbnSina(Avicena)(9801037),alGazali(10581111), IbnRusd(Averroes)(11261198),IbnArabi(11651240),IbnJaldun(13321406),RabiaalAdawiyya(ca.717801)

Eruditoscristianos:PedroAbelardo(10791142),RogerBacon(12201292),GuillermodeOckham(ca. 1285-1349), Toms de Aquino (1225-1274), Hildegarda de Bingen (1178), Adelardo de Bath (1160), Robert Grosseteste (1253)

Autoresliterarios:alMaarri(9731057),OmarJayam(1048ca.1131)

Escritoresenlenguasvernculas:DanteAlighieri(12651321),GeoffreyChaucer(ca.1340ca.1400),Cristina de Pisn (ca. 1363-1431)

Unidad temtica 5: La religin y el estadoLa mayora de la poblacin en Europa y en el mundo islmico era cristiana o musulmana, con una comunidad juda relativamente pequea. Tambin se practicaba el paganismo y otras religiones minoritarias, pero estas no se abordan en esta unidad. Deben comprenderse los distintos aspectos de la religin, incluidos la doctrina, la creencia y los ritos, as como su influencia en las personas y en el estado. El enfoque de esta unidad es principalmente histrico, no doctrinal o teolgico.


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reas de estudio

Organizacin Cristiandad:papado,dicesis,parroquias,rdenesmonsticas

Islam:califato,juristasylasrdenessufes

La religin, el estado y el pueblo Elpapadocomopodertemporal

Mecenazgodelasinstitucionesreligiosas

Roldelosclrigosydelosulemasenelgobiernoylaadministracin

Disputasentregobernantesylderesreligiosos

Herejaypersecucinreligiosa

Influenciadelasinstitucionesreligiosasenelcambiosocialyeldesarrollo poltico

Material para el estudio detallado Divisinsunn/chi;elestablecimientodelaortodoxiasunn

Papas:GregorioVII(10731085),UrbanoII(10881099),InocencioIII(11981216),GregorioIX(12271241)

BernardodeClaraval(10901153),FranciscodeAss(ca.11821226),DomingodeGuzmn(11701221)

Vidamonsticayreligiosa:estudiodecasodelavidaenuna orden monstica y en una orden mendicante

rdenessufesyescuelasdederechoislmico:sunnes(hanif,malik,hanbal,shafi);chies(zayd,jafari)

Surgimientoydecadenciadelosmovimientosdeoposicin:musulmanes(jariyes,camartianos);cristianos (ctaros -albigenses, valdenses)

ElconflictoentreEnriqueIIyTomsBecket(11621170)

AntisemitismoenAlemania,FranciaeInglaterra

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Tema prescrito 1: Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales, 1918-1936Este tema prescrito aborda las relaciones internacionales desde 1918 hasta 1936, haciendo hincapi en los tratados de la Paz de Pars su elaboracin, su influencia, los problemas de su implementacin y los intentos realizados durante este perodo para promover la seguridad colectiva y la cooperacin internacional a travs de la Liga/Sociedad de Naciones y de los acuerdos multilaterales (fuera del mecanismo de la Liga/Sociedad), la reduccin de armamento y la implementacin de polticas exteriores sin recurrir a la violencia. Asimismo, hay que tomar en consideracin en qu medida los pacificadores y los responsables de mantener la paz consiguieron sus objetivos y los obstculos a los que se enfrentaron.


Objetivosdelosparticipantesydelospacificadores:Wilsonyloscatorcepuntos

LascondicionesdelostratadosdelaPazdePars(19191920):Versalles,SaintGermain,Trianon,Neuilly,Svres/Lausana (1923)

ElimpactogeopolticoyeconmicodelostratadosenEuropa;elestablecimientoeimpactodelsistema de mandatos

Laimplementacindeloacordadoenlostratados:aislacionismodeEE.UU.(suretiradadelagarantaangloamericana); desarme (conferencias de Washington, Londres, Ginebra)

LaLiga/SociedaddeNaciones:consecuenciasdelaausenciadelasprincipalespotencias;elprincipiode seguridad colectiva y los primeros intentos de mantenimiento de la paz (1920-1925)

LacrisisdelRuhr(1923);LocarnoylaprimaveradeLocarno(1925)

LaDepresinylasamenazasalapazinternacionalyalaseguridadcolectiva:Manchuria(19311933)yAbisinia (1935-1936)

Tema prescrito 2: El conflicto rabe-israel, 1945-1979Este tema prescrito aborda la evolucin del conflicto rabe-israel desde 1945. Es necesario considerar el papel desempeado por las potencias exteriores al conflicto, ya sea como promotoras de tensin o como mediadoras en gestiones para reducir las tensiones en la regin. Se deben estudiar las cuestiones polticas, econmicas y sociales que hay detrs de la disputa, y las causas y consecuencias concretas de los enfrentamientos militares entre 1948/1949 y 1973. Asimismo, debe estudiarse la naturaleza y el alcance de los acontecimientos sociales y econmicos en el territorio de conflicto entre Palestina e Israel en dicho perodo y su impacto en las poblaciones. El tema prescrito abarca un perodo que acaba en 1979, con la firma del acuerdo de paz entre Egipto e Israel.

Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos


Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: temas prescritos

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Losltimosaosdelmandatobritnico;elplandeparticindelaComisinEspecialdelasNacionesUnidas para Palestina (UNSCOP) y el estallido de la guerra civil

Laretiradabritnica;elestablecimientodeIsrael;larespuestarabeylaguerrade1948/1949

Loscambiosdemogrficos:ladisporapalestinaapartirde1947;lainmigracinjudayeldesarrolloeconmico del estado de Israel

LacrisisdeSuezde1956:elroldeGranBretaa,Francia,EE.UU.,laURSS,IsraelylaONU

Elarabismoyelsionismo;surgimientodelaOrganizacinparalaLiberacindePalestina(OLP)

Laguerradelosseisdasde1967ylaguerradeoctubrede1973:causas,desarrolloyconsecuencias

PapeldesempeadoporEE.UU.,laURSSylaONU

CampDavidyelacuerdodepazentreEgiptoeIsrael

Tema prescrito 3: El comunismo en crisis, 1976-1989Este tema prescrito aborda los principales desafos sociales, polticos y econmicos a los que se enfrentaron los regmenes de los principales estados socialistas (comunistas) entre 1976 y 1989, y las maneras en que respondieron a estos desafos. En algunos casos, las respuestas a los desafos, ya fueran de origen externo o interno, pusieron en marcha un proceso de reforma que contribuy de forma significativa al fin de la URSS y de los estados satlite en Europa central y del este. En otros casos, se implementaron medidas represivas y el rgimen conserv el poder durante todo este perodo.


LaluchaporelpoderdespusdelamuertedeMaoZedong(MaoTsetung),HuaGuofeng(HuaKuofeng),elresurgimientodeDengXiaoping(TengHsiaoping)yladerrotadelaBandadelosCuatro

ChinabajoelgobiernodeDengXiaoping:polticaseconmicasylascuatromodernizaciones

ChinabajoelgobiernodeDengXiaoping:cambiospolticosysuslmites,culminandoenlosincidentesde la plaza de Tiananmen (1989)

ProblemasinterioresyexterioresdelaeraBrezhnev:estancamientoeconmicoypoltico;Afganistn

Gorbachovysusobjetivos/polticas(glasnost y perestroika) y consecuencias para el estado sovitico

ConsecuenciasdelaspolticasdeGorbachovparalosmovimientosdereformadeEuropadeleste: Polonia y el papel desempeado por el movimiento sindical Solidaridad; Checoslovaquia y la revolucin de terciopelo; la cada del muro de Berln

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Introduccin a las unidades temticas del itinerario 2Los alumnos deben estudiar dos unidades temticas de la siguiente lista:

Unidadtemtica1:Causas,prcticasyefectosdelasguerras

Unidadtemtica2:Estadosdemocrticos;desafosyrespuestas

Unidadtemtica3:Orgenesydesarrollodelosestadosautoritariosydelosestadosdepartidonico

Unidadtemtica4:MovimientosnacionalistaseindependentistasenfricayenAsia,yenlosestadosde Europa central y del este despus de 1945

Unidadtemtica5:Laguerrafra

Las unidades temticas deben estudiarse a travs de una seleccin de estudios de casos tomados de regiones diferentes. No se requiere que los alumnos tengan conocimientos de acontecimientos posteriores al ao 2000.

El programa de estudios indica, para cada unidad temtica, las reas de estudio y el material para el estudio detallado. Los alumnos tienen que examinar una seleccin del material para el estudio detallado utilizando las reas de estudio como gua. Es importante asegurarse de que los ejemplos elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones que se indican en el mapa que figura a continuacin. En el examen que evala estos contenidos (prueba 2 NM/NS) se formularn preguntas sobre las reas de estudio. Las preguntas que mencionen nombres o acontecimientos concretos se ceirn a lo incluido en las reas de estudio y en el material para el estudio detallado. Cuando respondan a preguntas abiertas, los alumnos pueden utilizar ejemplos de la lista o bien otros ejemplos.

Itinerario 2 Historia mundial del siglo XX: unidades temticas



Gua de Historia28

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Unidad temtica 1: Causas, prcticas y efectos de las guerrasLa guerra ha sido una caracterstica dominante del siglo XX. En esta unidad temtica deben identificarse los diferentes tipos de guerra y estudiarse las causas, prcticas y efectos de estos conflictos.

reas de estudio

Diferentes estrategias de guerra del siglo XX y naturaleza de las mismas

Guerracivil

Guerradeguerrillas

Guerralimitada,guerratotal

Orgenes y causas de las guerras Causasinmediatas,acortoplazoyalargoplazo

Causaseconmicas,ideolgicas,polticas,religiosas

Naturaleza de las guerras del siglo XX

Avancestecnolgicos,tcticasyestrategiasenelaire,latierrayel mar

Poblacincivil:impactoeconmicoysocial(incluidosloscambios en el rol y la posicin social de la mujer)

Resistenciaymovimientosrevolucionarios

Consecuencias y resultados de las guerras

Acuerdosdepazyguerrasqueconcluyeronsintratados

Intentosdegarantizarlaseguridadcolectivaantesydespusdela segunda guerra mundial

Repercusionespolticasycambiosterritoriales

Problemaseconmicosdelaposguerra

Material para el estudio detallado Primeraguerramundial(19141918)

Segundaguerramundial(19391945)

frica:guerradeArgelia(19541962),guerracivilnigeriana(19671970),

Amrica:guerradelasMalvinas(1982),revolucindeNicaragua(19761979)

AsiayOceana:guerrasindopakistanes(19471949,1965,1971),guerracivilchina(19271937y1946-1949)

EuropayOrienteMedio:guerracivilespaola(19361939),guerradeIrnIrak(19801988),guerradelGolfo (1991)

Unidad temtica 2: Estados democrticos; desafos y respuestasEl siglo XX fue testigo de la creacin, supervivencia, destruccin y resurgimiento de los estados democrticos. Los sistemas democrticos se vieron amenazados por factores internos y externos. Algunos sistemas resistieron las presiones; otros no perduraron. Las respuestas de los estados democrticos ante dichas presiones econmicas, polticas y sociales constituyen la base de esta unidad.


Gua de Historia30

reas de estudio

Naturaleza y estructura de los estados democrticos (pluripartidistas)

Constituciones(escritasynoescritas)

Sistemaselectorales,representacinproporcional,gobiernosdecoalicin

Roldelospartidospolticos:roldelaoposicin

Roldelosgruposdepresin(gruposdeinters)

Polticas econmicas y sociales Empleo

Gnero

Salud,educacin

Bienestarsocial

Desafos polticos, sociales y econmicos

Extremismopoltico

Etnicidad,religin,gnero

Movimientosafavordelosderechosciviles

Distribucindesigualdelariqueza/recursos

Material para el estudio detallado frica:Sudfrica(19912000),Mandela;Nigeria(19611966)

Amrica:Argentina(19831995),AlfonsnyMenem;Canad(19681984),Trudeau;EstadosUnidos(19531973),Eisenhower,Kennedy,Johnson,Nixon

AsiayOceana:India(19471964),Nehru;Japn(19451952),reconstruccindeposguerra;Australia,(1965-1975)

EuropayOrienteMedio:Francia(19581969),DeGaulle;GranBretaaeIrlandadelNorte(19671990);laAlemania de Weimar (1919-1933)

Unidad temtica 3: Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido nicoEn el siglo XX surgieron muchos estados autoritarios y de partido nico. Se deben estudiar los orgenes, ideologa, forma de gobierno, organizacin, naturaleza e impacto de estos regmenes.

reas de estudio

Orgenes y naturaleza de los estados autoritarios y de partido nico

Condicionesquedieronlugaralsurgimientodeestadosautoritarios y de partido nico

Surgimientodelderes:objetivos,ideologa,apoyos

Totalitarismo:objetivosymedidaenquefueronlogrados

Creacin de estados autoritarios y de partido nico

Mtodos:legales,usodelafuerza

Formadegobierno,ideologa(deizquierdasydederechas)

Naturalezaeimportanciadelaoposicinytratoquerecibi


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Polticas interiores y su impacto Estructurayorganizacindelgobiernoydelaadministracin

Lneapolticaypolticaseconmicas,socialesyreligiosas

Papeldelaeducacin,lasartes,losmediosdecomunicacin,lapropaganda

Posicinsocialdelasmujeres,tratodadoalosgruposreligiososy a las minoras

Material para el estudio detallado frica:Kenya(Kenyatta);Tanzania(Nyerere)

Amrica:Argentina(Pern);Cuba(Castro)

AsiayOceana:China(Mao);Indonesia(Sukarno)

EuropayOrienteMedio:Alemania(Hitler);URSS(Stalin);Egipto(Nasser)

Unidad temtica 4: Movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia, y en los estados de Europa central y del este despus de 1945 Un proceso importante del siglo XX, especialmente despus de la segunda guerra mundial, fue la decadencia de los imperios y la aparicin de nuevos estados. Esta unidad temtica abarca la descolonizacin de frica y Asia, el desmoronamiento del control sovitico en Europa del este y la aparicin de nuevos estados en otras partes de Europa. Se debe hacer hincapi en los orgenes y el desarrollo de los movimientos nacionalistas e independentistas, la formacin de nuevos gobiernos y estados poscoloniales, los problemas a los que los nuevos gobiernos tuvieron que enfrentarse (por presiones tanto internas como externas), y los intentos por resolverlos.

No se pedir a los alumnos que comparen y contrasten los movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia con los de los nuevos estados creados en Europa despus de 1945.

reas de estudio

Orgenes y desarrollo de los movimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia

Anticolonialismo(oposicinalosgobiernoscolonialesbelga,britnico, holands, francs y portugus)

Nacionalismo,ideologapoltica,religin

Impactodelasdosguerrasmundialesydelaguerrafra

Otrosfactoresquefomentaroneldesarrollodelosmovimientosnacionalistas e independentistas

Mtodos empleados para conseguir la independencia en frica y en Asia

Luchaarmada

Movimientosnoviolentos,movimientosdelitesydemasas

Roleimportanciadeloslderesdemovimientosnacionalistas/independentistas

Organizacinpoltica


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Desafos al control sovitico o centralizado en Europa central y del este, y en los Balcanes

Orgenesydesarrollodelosmovimientosdeoposicinalcontrol sovitico o centralizado

Roleimportanciadeloslderes,organizacioneseinstituciones

Mtodosparaindependizarsedelcontrolsoviticoocentralizado

Formacin de nuevos gobiernos y estados poscoloniales y desafos a los que se enfrentaron

Legadocolonial,neocolonialismoyguerrafra

Conflictoconpasesvecinos

Faltadeexperienciapoltica

Cuestioneseconmicas

Cuestionessociales,religiosasyculturales

Movimientostnicos,racialesyseparatistas

Material para el estudio detalladoMovimientos nacionalistas e independentistas en frica y en Asia Movimientos:frica(Argelia,Angola,Congobelga/Zaire,Ghana,Rhodesia/Zimbabwe);Asia(Indiay

Pakistn, Indochina)

Lderes:BenBella(Argelia),HoChiMinh(VietNam),Jinnah(Pakistn),Gandhi(India),Mugabe(Zimbabwe),Nkrumah(Ghana)

Movimientos nacionalistas e independentistas en Europa central y del este despus de 1945 Movimientos:Checoslovaquia,Hungra,Polonia,Yugoslavia,sudisolucinyestadossucesores

Lderes:Walesa(Polonia),Havel(Checoslovaquia)

Unidad temtica 5: La guerra fraEsta unidad temtica aborda las relaciones entre el Este y el Oeste desde 1945. Se propone promover una perspectiva internacional y la comprensin de los orgenes, el desarrollo y los efectos de la guerra fra un conflicto que domin el panorama global desde el final de la segunda guerra mundial hasta el principio de la dcada de 1990. Es necesario considerar la rivalidad entre las superpotencias y los acontecimientos en todas las reas afectadas por las polticas de la guerra fra, tales como las reas de influencia, las guerras en las que algunos pases actuaron como representantes de las potencias, las alianzas y las intervenciones en los pases en vas de desarrollo.

reas de estudio

Orgenes de la guerra fra Diferenciasideolgicas

Suspicaciasytemoresmutuos

Dealiadosdeguerraaenemigosdeposguerra

Naturaleza de la guerra fra Oposicinideolgica

Superpotenciasyreasdeinfluencia

Alianzasydiplomaciaenlaguerrafra


Gua de Historia 33

Evolucin e impacto de la guerra fra

PropagacinmundialdelaguerrafradesdesusorgenesenEuropa

Polticasdelaguerrafra:decontencin,deriesgoinminenteoal borde del abismo, de coexistencia pacfica, de distensin

RoldelasNacionesUnidasyelmovimientodepasesnoalineados

Roleimportanciadeloslderes

Carreraarmamentista,proliferacinylimitacindearmas

Impactosocial,culturalyeconmico

Fin de la guerra fra DesintegracindelaUninSovitica:problemasinternosypresiones externas

PrdidadelcontrolsoviticosobreEuropacentralydeleste

Material para el estudio detallado Conferenciascelebradasenpocadeguerra:YaltayPotsdam

PolticasestadounidensesyprocesosenEuropa:doctrinaTruman,planMarshall,OTAN

Polticassoviticas,sovietizacindeEuropacentralydeleste,COMECON,PactodeVarsovia

Relacioneschinosoviticas

Relacioneschinonorteamericanas

Alemania(especialmenteBerln,19451961),Congo(19601964),Afganistn(19791988),Corea,Cuba,Viet Nam, Oriente Medio

Castro,Gorbachov,Kennedy,Mao,Reagan,Stalin,Truman

Gua de Historia34


Opciones del NS

Opcin 1 del NS: Aspectos de la historia de la Europa medieval y del mundo islmicoEsta opcin cubre ms de mil aos de la historia de Europa y del mundo islmico, desde la expansin del cristianismo y el surgimiento del islam en el ao 500 hasta el ao 1570. Examina el cambio y la continuidad durante un largo perodo de tiempo y en un extenso territorio. Se han elegido reas de estudio clave que cubren aspectos importantes de la historia islmica y europea.

Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de estudios.

Deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad.

Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de estudios comn al NM y al NS del itinerario 1.

1. Cristianismo, ca. 500-1300Esta seccin se concentra en el crecimiento y el desarrollo de la Iglesia. El auge de la Iglesia se estudia en relacin con el proceso de conversin y la influencia que ejerci en la educacin, el gobierno y la economa, adems de en la cultura. El estudio se centra en la evolucin de la religin, no en la doctrina.

Iniciosdelmonacato:BenitodeNursia(ca.480ca.550);lareglabenedictina

Reformamonsticaapartirdelao900:desarrolloeinfluenciadelosmonasteriosbenedictinosymotivos del surgimiento de nuevas rdenes cluniacenses (910), cartujos (1084), cistercienses (1098); semejanzas y diferencias entre las rdenes

Fundacin,obraeinfluenciadelasrdenesmendicantes(frailes):FranciscodeAss(ca.11821226),Domingo de Guzmn (1170-1221)

Comparacinycontrastedelavidayobrademonjesydefrailes

Monacatofemenino:gilbertinasybrigidinas;CristinadeMarkyate(sigloXII),BrgidadeSuecia(siglo XIV)

Lainfluenciadelaexpansindelpoderpapalensucontextoespiritualytemporal:GregorioVII(1073-1085), Urbano II (1088-1099), Inocencio III (1198-1216)

Querelladelasinvestiduras(10751122)

Opciones del NS

Gua de Historia 35

2. Los fatimes, 909-1171Esta seccin se concentra en la rama ismail del islam chi, con su ideologa caracterstica. Despus de su ascenso revolucionario al poder en el norte de frica en el ao 909, los fatimes conquistaron Egipto y establecieron una capital musulmana alternativa en El Cairo en el ao 969. Su influencia en el mundo musulmn fue considerable al fragmentarse el imperio abbas, siendo adems un catalizador para el desarrollo econmico y comercial en las reas ms amplias del Mediterrneo y del Mar Rojo.

Antecedentesyascensodelosfatimes:lafasemagreb(norteafricana)

LaconquistadeEgiptoylafundacindeElCairo

Reclamacindelcalifatoporpartedelosfatimes:losabbasesylosomeyasdeEspaa

Ideologafatimysuinfluenciahistrica;relacionesreligiosas(musulmanes,cristianoscoptos,judos)

Procesoseconmicos,incluidoelcomercio,dentrodelreadeinfluenciafatim

Augedelimperiofatim;institucionesdegobierno;institucionesdeenseanza(DaralIlm)

Decadenciadelosfatimes:disolucininterna;desafosexternos

Estudiodedosdeloscasossiguientes:alMuizz(953975),alHakim(9961021),alMustansir(1036-1094)

3. Las monarquas en Inglaterra y Francia, 1066-1223Esta seccin trata el establecimiento, las caractersticas y la naturaleza cambiante del gobierno monrquico en Inglaterra y Francia. La invasin de Inglaterra por los normandos introdujo muchos cambios en el gobierno y la administracin. Durante la segunda mitad del siglo XI y el siglo XII, las monarquas en Inglaterra y Francia se hicieron ms refinadas y poderosas al justificar sus pretensiones de una mayor autoridad, aunque el poder de los nobles sigui siendo una caracterstica clave en ambos casos.

LosnormandosenInglaterra:GuillermoI,duquedeNormanda(reydeInglaterra,10661087);establecimiento de la autoridad, polticas interior y exterior; Domesday Book(librodelJuicioFinal);Enrique I (1100-1135)

Elimperioangevino:EnriqueII(11541189);polticasenInglaterra,IrlandayGascua

DucadodeNormanda:desarrollo,relacionesconFranciayefectossobreestepas

RivalidadyguerrasentrelosduquesdeNormanda(comoreyesdeInglaterra)ylosreyesdeFrancia

ExtensindelosprediosrealesydelpoderdelamonarquaenFranciabajolosCapetos:LuisVI(1108-1137), Luis VII (1137-1180), Felipe II (1180-1223)

ComparacindelanaturalezadelgobiernomonrquicoenInglaterrayenFrancia

4. Las cruzadas, 1095-1291Esta seccin aborda el movimiento de las cruzadas y la reaccin por parte del mundo islmico desde la llamada a la primera cruzada hasta la cada de los estados cruzados. Se pondr especial nfasis en los acontecimientos del primer siglo del perodo de las cruzadas. Deben estudiarse el liderazgo, las tcticas y las estrategias de ambos bandos para explicar tanto el resultado del perodo de las cruzadas como su impacto en el mundo occidental y el islmico.

Orgenesymotivosdelascruzadas:religiososylaicos;lossantoslugares;peregrinacinypredicacin;teora y prctica del yihad

Laprimeracruzada(10951099):motivosdelxito;resultados

Fundacindelosestadoscruzados:Jerusaln,Antioqua,EdesayTrpoli

Opciones del NS

Gua de Historia36

Lasegunda(11451149)yterceracruzadas(11891192):causasyconsecuencias

Participacinenlascruzadasde:elobispoAdemaro,GodofredodeBouillon,RobertodeNormanda,BalduinodeFlandes,BohemundoIdeAntioqua,RicardoIdeInglaterra,Zengi,NuralDin,SalahalDin(Saladino) y Baybars

Aspectosmilitaresdelascruzadas:tcticas,principalesbatallasyarmas;Templarios,Hospitalarios,Asesinos

Motivosdelosxitosyfracasosdeambosbandosalolargodelperododelascruzadas

ImpactoeimportanciadelascruzadasenlaEuropamedieval,elimperiobizantinoyelmundoislmico

5. Los mongoles, 1200-1405Esta seccin se concentra en el impacto de las invasiones de las provincias orientales del debilitado imperio abbas por parte de los mongoles, en el saqueo de su capital, Bagdad, en 1258, y la subsiguiente amenaza a las dinastas islmicas ms occidentales. La adopcin del islam por parte de los mongoles llev esta religin a nuevas y vastas regiones, que quedaron bajo su caracterstico gobierno.

SurgimientodelosmongoleseiniciodelatrayectoriadeGengisKhan

Situacindelmundoislmicoenvsperasdelasconquistasdelosmongoles;lasituacindelimperioabbas y el impacto de las cruzadas en el mundo islmico

Invasindelmundoislmicoporlosmongoles;ladevastacindeAsiacentraleIrn

SegundaoleadadeconquistasdelosmongolesbajoHulagu;ladestruccindeAlamutylacadadeBagdad y Siria

Respuestadelosmamelucos;batalladeAynJalutysusconsecuencias

Impactomilitareideolgicodelasinvasionesdelosmongoles

GengisKhan(12061227),Hulagu(12561265),Tamerln(13701405)

6. Interacciones musulmanas, cristianas y judas en Espaa, 711-1492Esta seccin examina el perodo que va desde la conquista musulmana de la mayor parte de la Pennsula Ibrica en el siglo VIII hasta la cada de Granada en 1492. Distancindose del resto del mundo islmico en el ao 756, al-Andalus sigui su propio destino poltico a menudo compitiendo con Oriente y cre una sociedad hispano-rabe fascinante.

Antecedentesdelgobiernomusulmn;gobiernoomeyadeCrdoba(7561031);gobiernoysociedad

Vidaeconmicayculturaldemusulmanes,cristianosyjudos,ysuinteraccineinfluenciamutuas

Cadadelgobiernorabe;losperodostaifas(losreyesdetaifas);expansindelosreinoscristianos(Castilla-Len, Aragn, Navarra)

Surgimientodelasdinastasbereberes:almorvides(10611147),almohades(11471269)

LaReconquista;motivosdelxitocristiano;cadadeGranada

RelacionesentrealAndalusyelOrienteislmico;contribucionesdealAndalusalmundoislmico

AbdalRahmanI(756788),AbdalRahmanIII(912961),alMutamid(10691091),IsabelyFernando(1452-1516)

Opciones del NS

Gua de Historia 37

7. Emperadores y reyes, 1150-1300Esta seccin se concentra en el declive y restablecimiento de los gobiernos centrales como caracterstica clave de la poca medieval. Los orgenes de la autoridad central y los mtodos empleados para consolidarla fueron de gran importancia para sentar las bases de los principios y la estructura del estado-nacin moderno. A travs del estudio de los principales lderes, los alumnos podrn comprender los procesos y tcticas involucrados.

Emperadores:FedericoI(11551190)yFedericoII(12201250):lneapoltica,polticasreligiosa,militaryexterior, y su impacto

ReforzamientodelpoderdelamonarquaylaadministracinypolticasexterioresenFrancia:LuisIX(1226-1270), Felipe IV (1285-1314)

ReforzamientoylimitacionesdelpoderdelamonarquaylaadministracinenInglaterra:JuansinTierra (1199-1216), Enrique III (1216-1272)

EduardoI(12721307):legislacin,administracin,conquistayretirada(Gales,EscociayFrancia)

OrgenesdelparlamentoenInglaterra:SimndeMontfort(ca.12081265),EduardoI

8. Crisis polticas en el Bajo Medievo, 1300-1485El Bajo Medievo fue escenario de varias crisis de la autoridad monrquica que trajeron aparejados problemas de legitimidad en cuestiones sucesorias y de gobierno. Los conflictos entre reinos tambin causaron con frecuencia inestabilidad poltica interna, debido al aumento de los impuestos y a la prdida de la confianza poltica. Los orgenes de estos conflictos y los principales pases que tomaron parte en ellos deben ser examinados para entender tanto sus causas como sus efectos.

CrisisdesucesinenInglaterra:EduardoII(13071327),RicardoII(13771399)

InglaterrayFranciaenguerra(14151453):importanciadeAquitania,victoria,derrotayconsecuencias

CrisisdelamonarquaydesafosalaautoridadmonrquicaenInglaterrayFranciaenelsigloXV:guerras de las dos rosas y la guerra de la liga del bien pblico

Naturalezadelarealezaydesafos:EnriqueVI(14221461),EduardoIV(14611483),LuisXI(14611483)

ImpactodelascensoylacadadelducadodeBorgoa:FelipeelAtrevido(13631404),JuansinMiedo(1404-1419), Felipe el Bueno (1419-1467), Carlos el Temerario (1467-1477)

9. Hambruna, peste y cambio social en el siglo XIVEsta seccin examina el impacto de la hambruna y la peste en la poblacin y en la sociedad, con especial nfasis en Europa occidental. El desastre ambiental y el brusco descenso demogrfico tuvieron consecuencias polticas y socioeconmicas importantes en la dinmica de las relaciones entre campesinos y seores en las ciudades y en el campo.

HambrunasdeprincipiosdelsigloXIV,porejemplo,enelnortedeEuropa(13151317)

Orgenesypropagacindelapestenegra(13481349)

Datossobrelosdistintosimpactosenelcomercioyenlospueblos,lasciudadesyelcampo;cambiosdemogrficos a largo plazo

Cambiosocialenelcampo:alzadelossalarios,tierrasbaldas,abandonodelcampo;contraccindelavida econmica; declive de la servidumbre y comienzo de la divisin y cercado de la tierra

Reaccionesreligiosasantelapestenegra:masacresdejudosenAlemania;renacimientoreligioso;flagelantes

Insurreccinpopular:FlandesenelsigloXIV;Inglaterraen1381:larevueltadeloscampesinos

Opciones del NS

Gua de Historia38

10. Los otomanos, 1281-1566Esta seccin examina la conquista de Constantinopla por los otomanos, que represent un punto de inflexin tanto en la historia occidental como en la islmica. La conquista otomana de parte del mundo islmico y su expansin hacia el interior de los Balcanes son temas clave que deben estudiarse. Tambin es importante estudiar los lderes otomanos para comprender la evolucin de la administracin, la ley y el gobierno musulmanes.

Elsurgimientodelosotomanos:AnatoliaylosBalcanes

InvasinytomadeBizancioporlosotomanos;lacadadeConstantinopla(1453)ysusconsecuencias;efectos de la fundacin del imperio otomano en Europa y en los territorios musulmanes

Motivosdelxitootomano

Surgimientodelossafvidasysurivalidadconlosotomanos

Expansinotomana:lasconquistasdeEgiptoySiria;cadadelosmamelucos,impactoeimportancia

Naturalezamilitaryadministrativadelimperiootomano;cambiosenelmundoislmico

Contribucionesdelosotomanosalasculturasislmicayeuropea

Estudiodedos de los casos siguientes: Mehmed II (1451-1481), Selim I (1512-1520), Solimn el Magnfico (1520-1566)

11. Gobierno y sociedad del Renacimiento en Italia, 1300-1500Esta seccin examina los orgenes y las caractersticas del gobierno y la sociedad renacentistas. La riqueza y la vitalidad cultural de las ciudades italianas desempearon un papel crucial en el Renacimiento. Poderosos mecenas prncipes y eclesisticos promovieron el arte por diversos motivos: econmicos, polticos y dinsticos. Este perodo tambin fue testigo del advenimiento de nuevas ideas sobre la naturaleza de la autoridad y del estado.

Formasdegobiernoenlasciudadesestadoitalianas:estudiodecasosdeMiln,FlorenciayVenecia

Orgenes,causasydesarrollodelRenacimientoenItalia

Ciudadesitalianas:riqueza,educacinyrivalidad(Florencia,Roma,Venecia)

LudovicoSforza(ca.14521508),LorenzodeMedici(14491492),CsarBorgia(ca.14751507),LucreciaBorgia (1480-1519)

Mecenazgo:Medici,Sforza,RepblicadeVenecia;papas:AlejandroVI(14921503),JulioII(15031513),Len X (1513-1521)

Rolpolticoypblicodelarte,laliteraturaylaarquitecturarenacentistas

EscritospolticosdeCastiglioneyMaquiavelo

12. Nuevos horizontes: exploracin, 1400-1550La creciente riqueza y secularizacin de la sociedad occidental, combinadas con nuevos avances tecnolgicos y cientficos, contribuyeron al aumento de los viajes martimos de larga distancia. El mundo islmico, por el contrario, experiment un declive y abandono de sus tradicionales rutas terrestres en las provincias orientales y de sus rutas martimas en el Mediterrneo. Este perodo tambin fue testigo de la evolucin de tecnologas que haban sido previamente desarrolladas en el mundo islmico, y de su adopcin por parte de exploradores occidentales; esto hizo posible la exploracin y expansin tanto en direccin oeste, hacia Amrica, como en direccin este, hacia el subcontinente indio y las Islas de las Especias.

Opciones del NS

Gua de Historia 39

ExploracinymotivosparalaexpansinenlossiglosXIVyXV;exploracinyreligin;labsquedadelconocimiento; apertura de nuevas rutas comerciales para mercancas de lujo

Elmundoislmico:motivosparaviajarenelmundoislmico;cambiosgeopolticosinternoseimpacto de las circunstancias externas; trastornos en las rutas comerciales tradicionales y declive de la importancia del Mediterrneo oriental

Influenciaeimportanciadelaconstruccindebarcos,delacartografaylanavegacinenlasactividades de exploracin

Mecenazgo:Portugal(EnriqueelNavegante);Espaa(Coln)

Destinos:elNuevoMundo,elsubcontinenteindio

Estudiodeloscasossiguientes:IbnBattuta(augeen1350),FernandodeMagallanes(1521),VascodeGama (1524), Ibn Majid ( ca. 1500), Piri Reis (1554)

Opcin 2 del NS: Aspectos de la historia de frica Esta opcin cubre 200 aos de la historia de frica, desde 1800 hasta 2000. Se trata de una zona geogrfica muy extensa, y el amplio marco temporal hace imposible realizar un estudio exhaustivo de todas las partes de la regin. Para el estudio detallado, se han seleccionado zonas clave teniendo en cuenta la influencia de diferentes potencias coloniales en el vasto continente. La historia poltica, econmica y social y los cambios correspondientes se cubren con referencia a los distintos estados africanos, a la historia colonial y poscolonial.

Las preguntas de examen solo se referirn a personas y acontecimientos que figuren en el programa de estudios.

Deben elegirse tres secciones para estudiarlas en profundidad.

Esta opcin solo est disponible para aquellos alumnos que hayan estudiado el programa de estudios comn al NM y al NS del itinerario 2.

Opciones del NS

Gua de Historia40

Figura 2Mapa de la regin de frica (fronteras vigentes en el ao 2000)

1. Estados africanos precoloniales (frica oriental y central), 1840-1900Esta seccin se centra en estados/reinos de frica oriental y central, y en la construccin de estados en frica oriental y central antes del advenimiento del colonialismo. Examina los factores que contribuyeron al surgimiento de dichos estados y su organizacin poltica, social y econmica. El estudio de la contribucin de diferentes lderes y sus reacciones ante la intromisin de los extranjeros es vital para comprender las dificultades de la construccin de estados en frica.

SurgimientodelreinodeBugandabajoelkabakaSuunayelkabakaMutesahasta1884

SurgimientodelreinodeUnyamwezibajoMiramboydeloshehebajoMkwawa

ReunificacinyexpansinetopebajoTeodoroII(18551868),JuanIV,MenelikII

Opciones del NS

Gua de Historia 41

SurgimientodelestadomahdistaenSudn(18811898):organizacinpoltica,socialyeconmica

SurgimientodelreinolozibajoLewanika:organizacinpoltica,socialyeconmica

SurgimientodelreinondebelebajoMzilikaziyLobengula:organizacinpoltica,socialyeconmica

2. Estados africanos precoloniales (frica meridional y occidental), 1800-1900Esta seccin se centra en los estados africanos de frica meridional y occidental antes del advenimiento del colonialismo. Examina los esfuerzos para construir estados, los factores polticos, sociales y econmicos que contribuyeron al desarrollo de estados viables y el papel desempeado por el liderazgo polt

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