HISTORIA DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

HISTORIA DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

CAPITULO 2

INTRODUCCION

• Considerar la historia es importante

• Conocer las circunstancias particulares del devenir histórico

• Conocer y entender el presente en la E.P. está condicionado por conocer un pasado– Para no repetir errores– La perspectiva histórica añade profundidad al estudio de una materia;

se aprende tanto de los errores como aciertos (EYSENCK, 87).

• Es difícil separar la historia de La P de la historia de la E.P. / Psicodiagnóstico

CUESTIONES PREVIAS

• Decir que ha sido nulo el interés histórico de la EP es faltar a la verdad

• F. Ballesteros, Silva y otros muchos han realizado revisiones ajustadas sobre las que versaremos

• Hay una ausencia de consenso en cuanto a las fases

• No es posible recurrir a una visión unidimensional de la historia de la EP. • En su devenir influyen movimientos sociales, guerras, política,..

• Pelechano (88), insiste sobre la idea que la P es una ciencia fundamentalmente social (con todo lo que supone): – Es decir estrechamente imbricada con el resto de las circunstancias que han

condicionado el progreso del hombre

CUESTIONES PREVIAS

• Hace años interesaba localizar el nacimiento de la E.P.• Actualmente ya no tanto

• Los autores consideran que las primeras actuaciones de evaluación están muy ligadas al de la P. Diferencial en sus inicios. Cuando?

– Cuando el ser humano comienza a ser consciente de diferencias entre si– Y necesita conocer en qué cuantía se dan esas diferencias

• Otra cosa es determinar en qué instante las acciones evaluativas reúnen las condiciones o REQUISITOS para establecer el inicio pre-científico (es ya poseedora de un cierto planteamiento metodológico):

– Necesidad de un ambiente y una intención para evaluar. Se tendrá que contar con:

• Evaluador / evaluado / técnica de medida/ procedimiento para interpretar resultados

– Presencia de un marco teórico previo al anterior que permita la formulación de hipótesis (por primitivas que sean)

– Contar con un sistema categorial que permita clasificar al evaluado, la predicción

PERIODO PROTO-CIENTIFICO

• La denominada “Fuentes míticas” o “perido precientífico” (F. Ballesteros / Caldero)

• Se cumplen los tres criterios anteriores

• La humanidad ha estado plagada de personajes conocedores de los demás

• Especialmente la ASTROLOGIA, el sistema de augurio más antiguo, antecedente remoto del Psicodiagnóstico– Reacciones por no ajustarse a la ciencia

– Pero no deja de ser una técnica que trata de predecir el futuro individual

– Concepción determinista-diferencialista

PERIODO PSEUDOCIENTIFICO O FILOSOFICO

• Las “Ideas Griegas” o “Fuentes racionales especulativas”: SOCRATES, PLATON Y ARISTOTELES

• Fase que no suele tenerse en cuenta

• Intentar ocuparse de este periodo supone realizar una historia de la Filosofía (escolástica,..).

• Como ejemplo la “fisiognomía”, base de las “Tipologías, Frenología, Caracteriología”

• No se hace ciencia, pero establece bases

PERIODO CIENTIFICO

• Supeditación a los presupuestos de la ciencia: el método

– Es la más analizada

1. SISTEMA DE ANASTASI– Un intento de recoger las aportaciones fundamentales

en el origen del Psicodiagnóstico y la Evaluación– Fue publicado en 1968. – Revisión en 1998, más en profundidad– Se centra más en los aspectos instrumentales– Ver cuadro pg.44

• DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX A 1921– Influencias ajenas a la psicología

1. Influencia del romanticismo: auge del individualismo2. Avances en Neurología y Psiquiatría3. Repercusiones Teoría de Darwin: interés por las ddii y entender estas dd

– GALTON. Manía por medirlo todo: rendimiento académico; medidas de carácter sensorial; estimaciones de la capacidad intelectual; medidas antropométricas.

– Manejo estadístico (QUETELET). Aplicación de técnicas correlacionales entre rasgos mentales y físicos (poco fiables)

– Sistema de identificación policial de BERTILLON (BECHTEREV en Rusia). Ineficaz4. Enfoque biológico de las teorías constitucionalistas

– Antecedentes de la fisiognomía, frenología, tipologías (Krechsmer y Sheldon)5. Polémica de la relación cuerpo-alma contemplada desde la fisiología experimental

– Weber y Frechner6. Influencia del asociacionismo inglés

– Atención al ambiente– Continuismo entre sensación y pensamiento

7. Aparición del concepto TEST MENTAL (CATTELL) en USA8. Interés por los aspectos educativos

– BINET (Francia). 1905 primer test de inteligencia– TERMAN adaptación USA

9. Iª Guerra mundial– Interés en clasificar soldados– Test ALFA y BETA ARMY (casi 2 millones de reclutas)

10. Momento álgido: aparece el concepto de PSICODANOSTICO (RORSCHACH)

SISTEMATIZACION DE PELECHANO (1988)tener en cuenta las circunstancias de diversa índole del devenir histórico general

• DESDE 1921 A 1940

• Tras la Iª Guerra, los psicólogos se constituyen como profesionales. Realizan actividades de evaluación e intervención. Destacar:1. Influencias bélicas:

• Se incrementan los instrumentos de evaluación tras la guerra• No solo para ver el nivel intelectual, sino las APTITUDES (Test de Aptitudes Mentales

Primarias-PMA-)

2. Desligamiento entre la técnica de Rorschach y Psicodiagnóstico (relación con el psicoanálisis)

3. Se establecen las bases de la P. Diferencial de la Inteligencia4. Auge de los test Proyectivos: Rorschach, Apercepción Temática de Murray. Se

acuña el término Métodos Proyectivos (FRANK, 39). Gran productividad (400)5. La post-guerra

• Aparecen los veteranos con sus alteraciones. La P. Clínica adquiere un papel relevante de intervención

• Gran auge creativo e investigador: THUSTONE, THURSTONE, BENTON, BENDER, WECHSLER, HATHAWAY,..


• DESDE 1946 A 1965

• Predominio americano (huidos de Europa)• Principales hechos:

1. Profesionalización de la psicología. Psicólogo clínico (Evaluación / tratamiento / investigación)

2. Se acuña el término de EVALUACION• En 1948 la Oficina de Servicios Estratégicos (CIA),publica el texto: assesment of men

3. Replanteamiento del modelo psicométrico. Doble finalidad:• Facilitar instrumentos con solidez estadística (fiables y válidos)• Unificar teoría y práctica• Destacar los trabajos de CRONBACH

4. Aparición de la terapia comportamental• Procurar la objetividad y eficacia de los instrumentos (EYSENCK)

5. Surgimiento de diversas orientaciones dentro del modelo conductista• No solo lo observable // influencias cognitivas

6. Esplendor de los libros de recetas• Establecimientos de perfiles prototípicos


• DE1966 A 1975. DECADA CONDUCTISTA

• Iniciada por Watson y seguida por Skinner• Aplicación del análisis funcional y terapia de conducta• Características:

1. Perfeccionamiento del modelo psicométrico en un intento de superar las críticas conductistas

2. Situacionismo

3. Aparición de disensiones dentro del modelo conductista• Autores como Lazarus, Krasner, Patterson toman posturas más distantes

(cognitivistas). • Necesidad de cambios metodológicos• Aparece la psicología cognitiva• Mc Reynolds, Cook, Patterson, Cronbach, Kanfer, Lazarus, Wiggins


• FINAL DE LOS 70. BUSQUEDA DE ORDEN Y SENTIDO

• Intento de sistematizar lo realizado hasta ahora

• Aspectos:1. Auge del concepto de VALORACION: detectar los déficits de lo que se está

evaluando o interviniendo.• Valoración evaluativa (F. Ballesteros)

2. Tendencia al abandono de la rigidez metodológica• Surgimiento de numerosas posibilidades evaluadoras

3. Aceptación por el A.F. de la Conducta de los procedimientos estadísticos

4. Modificaciones estructurales e interpretativas de los tests clásicos

5. Pelechano: – Que la evaluación sea útil para detectar poblaciones e alto riesgo

– Para poner en marcha intervenciones adecuadas


• AÑOS 80. REPLANTEAMINTOS DE LA EVALUACION Y AMBIVALENCIA

• Hasta la fase anterior conviven PSICODIAGNOSTICO // EP

• Pero hay que ir más allá del mero diagnóstico (etiqueta): Diagnóstico propositivo o inteligente

• La necesidad de campañas preventivas

• Las especialidades en Psicología dentro de la Unicidad (Matarazo)

• Se soluciona el enfrentamiento entre E. Tradicional y la Conductual

• Nuevos retos: enfermedades cónicas, P de la Salud


• AÑOS 90 Y EL COMIENZO DEL NUEVO SIGLO

• El cambio se hace más manifiesto

• Hay un uso menos culpabilizado de los tests

• El uso de la informática o Tests informatizados

• Se vuelve a hacer evidente la necesidad de la tarea de diagnóstico (neuropsicología)

• La necesidad del asociacionismo se hace vidente (SVNP)

• Surge un comportamiento pragmático: soluciones a los problemas que la sociedad plantea

• Vinculación cada vez más estrecha entre teoría, investigación, práctica, y necesidades planteadas

• Curiosamente, los tests tradicionales (revisados) se han revelado como incombustibles.


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