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HISTORIA DE MÉXICO II

Cuadernillo de procedimientos para el aprendizaje

Con la colaboración de : José de Jesús Borquez Germán

Luis Adhalid Figueroa MurguíaOnofre Maciel Carbajal

Laura Rocío Sagahón Canales

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

EMSAD

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HISTORIA DE MÉXICO IICuadernillo de Procedimientos para el Aprendizaje

Con la colaboración de:José de Jesús Borquez GermánLuis Adhalid Figueroa MurguíaOnofre Maciel CarbajalLaura Rocío Sagahón Canales

Coordinación de Educación Media Superior a Distancia:Martha Elena Fuentes Torres

Departamento de Diseño de Material Didáctico y Capacitación:Antonio Cadena Magaña

Revisión y asesoría académica a cargo de:Antonio Cadena Magaña

Diseño Gráfico:Mildred Ximena Uribe Castañón

Corrección de Estilo:Cristina Miranda Huerta

©Secretaría de Educación Pública. México, agosto de 2007.

Subsecretaría de Educación Media Superior.Dirección General del BachilleratoEducación Media Superior a Distancia

ISBN: En trámiteDerechos Reservados

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ÍNDICE

PROCESO DE CONFORMACIÓN

ESTADO-NACIÓN (1821-1876)7

50

72

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CONSOLIDACIÓN DE LOS

PROYECTOS DE NACIÓN:

PORFIRIATO Y REVOLUCIÓN

(1876-1917)

DEL CAUDILLISMO A LA

INSTITUCIÓN (1917-1934)

RESPUESTAS

4 CONSOLIDACIÓN, CRISIS DEL

ESTADO MEXICANO Y SU

INSERCIÓN EN EL MODELO

NEOLIBERAL (1940-2000)

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PRESENTACIÓN

Hay veces que hacemos cosas por las que reaccionamos de cierta manera que nos parece incomprensible. En ocasiones tenemos ideas muy inculcadas de las que no somos conscientes,no damos cuenta de ellas hasta que nos generan ciertos problemas y nos percatamos de que están equivocadas. En efecto, nuestra forma de pensar, de actuar y hasta de sentir, se ha ido formando a través de los años, incluso desde nues-tros primeros meses de vida.

Eso que nos pasa como individuos nos pasa también como pueblo. Muchas veces he-mos escuchado que los mexicanos tenemos problemas porque no sabemos trabajar en equipo, porque tenemos complejos que a la hora de la hora no nos permiten triunfar, que aunque tengamos una cultura milenaria somos también un pueblo ignorante. Tal vez, muchas de estas ideas no sean sino prejuicios y lugares comunes, pero tal vez, también, en el fondo tengan algo de razón. Sin embargo, la única forma que tenemos los seres humanos para descubrir cómo somos en realidad, como personas y como pueblos, es revisar nuestro pasado, saber cómo hemos sido para entender cómo so-mos en el presente.

El pueblo mexicano ha sufrido desde mucho tiempo atrás miseria, arbitrariedades e in-justicias cometidas por la gente más poderosa, que muchas veces actúa impunemente. Por eso es que a lo largo de nuestra historia se ha levantado en armas para luchar por su dignidad y sus derechos. La historia de nuestro país tal vez sea la historia de un pueblo que continuamente está luchando por tener una vida más digna y equitativa entre todos.

Te preguntarás ¿por qué tanta lucha?, ¿por qué tanto problema? A veces cuesta trabajo entender que la diferencia de ideas origine tanta sangre derramada, pero comprende-rás que detrás de esas diferencias ideológicas también existe un confl icto de intereses entre los grupos que han ostentado el poder absoluto y las clases que han padecido sus consecuencias.

Entenderás cómo dos proyectos de nación que pelearon durante el siglo XIX, siguen enfrentándose en la actualidad. Entenderemos que el proyecto conservador, que des-de antes de la lucha de independencia, quería conservar el orden colonial para favo-recer los intereses del ejercito, las grandes haciendas y, sobre todo, la Iglesia, siguió combatiendo a lo largo del siglo XIX e incluso, en el mismo siglo XX y XXI.

Frente a este proyecto conservador tenemos el proyecto liberal que tiene su cúspide con la promulgación de la constitución de 1857 y las leyes de reforma, pero que se continúa esencialmente con la doctrina de ciertos gobiernos posrevolucionarios que buscaban una mayor igualdad social e independencia respecto a las grandes poten-cias.

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Pero si el pueblo mexicano ha protagonizado muchas guerras, también ha sido nece-sario ciertos periodos de paz y orden, para poder desarrollar la industria, el campo, la economía que garantice al país el desarrollo necesario para vencer a la pobreza. Esa paz sin embargo, no puede venir sino de grandes acuerdos nacionales, de una política que sea equitativa y que busque dignifi car la vida de las clases mas desfavorecidas.

Entenderemos pues, los periodos violentos, las historias y leyendas de nuestro pasado, las ideas e intereses que se enfrentaron y, sobre todos, como todo lo anterior nos ha ido conformando en el pueblo que somos ahora, a través de los siguientes temas: pro-ceso de conformación del estado-nación, la consolidación de los proyectos de nación de Porfi rio Díaz y la revolución mexicana, la reconstrucción nacional y los gobiernos posrevolucionarios y la consolidación del estado mexicano y el modelo neoliberal.

Te invitamos a recorrer este camino de nuestra historia con la pasión y el entusiasmo que estos hechos nos provocan, porque en gran medida, eso que somos como indi-viduos y pueblos en la actualidad, es consecuencia de esos momentos históricos que vas a estudiar a continuación.

Por lo que en la primera unidad estudiarás el proceso de conformación del estado-nación, esto es, los distintos proyectos de nación que se confrontaron en el siglo XIX y que, en gran medida, determinan el tipo de país que somos ahora.

En la segunda unidad abordarás el tema de la revolución mexicana y cómo, las aspira-ciones de justicia y democracia llevaron nuevamente al país a una guerra interna.

En la tercera unidad abordaremos el tema de la reconstrucción nacional y la confor-mación del régimen posrevolucionario, en donde entenderás cómo se fue ordenando de nuevo el país, sobre qué nuevos principios y cómo nos ha afectado en el presente los hechos de este periodo.

Finalmente, en la cuarta unidad comprenderemos los hechos más representativos del México contemporáneo. Será como el fi nal de una historia en donde todos los hechos del pasado nos permiten entender por qué suceden acontecimientos tan cercanos como el levantamiento indígena zapatista, la llamada transición democrática o las elecciones del 2006

La asignatura de Historia de México II se encuentra ubicada en el tercer semestre, y le precede directamente la asignatura de Historia de México I. Pertenece al campo histórico social y antecede a estructura socioeconómica de México.

Objetivo de asignatura: El estudiante evaluará los procesos históricos de México de tipo económico, político y social, mediante el análisis crítico de sus correspondientes etapas de conformación, conso-lidación y crisis del Estado Mexicano, así como de la valoración de su inserción al modelo neoliberal, empleando los elementos teórico-metodológicos de larga y corta duración y de ruptura y continuidad propios de la construcción epistemológica de la Historia, fortaleciendo su identidad histórica y asu-miendo actitudes de compromiso social.

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¿Qué voy a aprender?

¿

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Objetivo de la unidad: En esta unidad vas a co-nocer y diferenciar cómo se conforma el Estado-Nación mexicano, a partir de dos proyectos como fueron el liberal y el conservador; también rela-cionarás estos proyectos con las características de las intervenciones extranjeras, la República Res-taurada, y todos aquellos acontecimientos que se dieron como parte de ese proceso de construcción entre 1821 y 1876; este conocimiento te permitirá entender qué es la identidad mexicana.

1UNIDAD

PROCESO DE CONFORMACIÓN

ESTADO-NACIÓN (1821-1876)

¿Qué es una nación?, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de naciones? ¿a una construcción conceptual? ¿a una realidad existente, e independiente a las personas? ¿si las naciones se construyen, quién las crea? ¿Personas intelectuales, proyectos per-sonales, grupos económicos o gente “especial”? ¿Desde cuándo México puede ser llamado Estado-nación?

Cuando los mexicanos logramos independizarnos de España en 1821, no supimos qué hacer exactamente. Recordarás que Hidalgo comenzó la lucha con una visión de independencia; Morelos la continuó protegiendo o creando congresos y una constitu-ción; luego se quedó Guerrero en una especie de guerrilla en la parte sur; hasta que Iturbide, Guerrero y O´Donojú fi rman los Tratados de Córdoba y, al parecer, México quedaba libre como nación de España, hecho que no fue tal sino hasta 1836 en que la metrópoli española reconoce la independencia de México. Sin saber exactamente hacia dónde se conducían pasaron once años de lucha y al fi nal se tuvo lo buscado: independencia.

No obstante, así como unos apoyaron esta lucha otros no lo hicieron y lo mismo pasó una vez que se tenía la independencia y la libertad de decisión. Esto es, hubo grupos y sectores de la población que no querían de ninguna manera perder sus privilegios o lo que poseyeran, deseaban conservar su situación y, con ellos, la de la joven nación; en tanto, había otro sector de la población que pretendía cambiar las cosas, ideas de libertad se movían en otros países y en el ambiente, por lo que, pensaban era el momento de modifi car tantas y tantas inercias, privilegios e injusticias para crear una nación nueva que incluyera a todos. De ahí que hayas escuchado la existencia de grupos Liberales y Conservadores. En este sentido, revisaremos juntos los proyectos de nación: Monárquico, Republicano, Conservador y Liberal.

En muy pocos años, México experimentó dos imperios, gobiernos republicanos, inter-venciones, guerras internas y externas, hasta que se logró imponer, con la República Restaurada, uno de los dos proyectos de nación: el liberal. Por supuesto que no fue nada fácil el camino de estos sujetos históricos, muchos murieron en la defensa de sus proyectos; otros, simplemente se dejaron conducir, pero en este dejarse llevar, termi-naron infi nidad de veces obedeciendo intereses o siendo afectados en los suyos.

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Pues bien, a lo largo de esta unidad revisarás estos temas. Volvamos, antes de termi-nar esta sección al principio. Es muy importante que conozcas qué es una Nación, qué pasó en la construcción de nuestra nación.

El tiempo que te está tocando vivir depende mucho, muchísimo de los proyectos de Nación que gobiernos, grupos, empresas transnacionales e internacionales, bancos o instituciones fi nancieras hacen y construyen para ti, desde sus necesidades muy parti-culares. No dejes que te suceda lo que le ocurrió a muchos sujetos de la historia, no sólo no se interesaron, no les importó y terminaron rebasados por sus circunstancias.

¡Enhorabuena, con el logro de este conocimiento histórico! En la medida que sepas qué ocurrió, podrás proponer líneas de cambio a éste, que también es nuestro país.

• Benítez Juárez, Mirna Alicia et al. Historia de México 2. México, Nueva Imagen: 2005.• Menchaca/Martínez/Gutiérrez. Historia de México II. México, Publicaciones Cultu ral: 2005.• Vázquez, Zoraida Josefi na. Una historia de México II, México, Editorial Patria, 2000

Complementaria

• Florescano, Enrique (Coord.). Atlas histórico de México. México: Siglo XXI, 1997.• Hale, Charles. El Liberalismo Mexicano en la época de Mora. México, Siglo XXI, 1982.• Lira, Andrés. Espejo de Discordias. Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora y Lucas Alamán. México, SEP-CULTURA, 1985.• Matute, Álvaro. México en el siglo XIX. Fuentes e interpretaciones históricas. Anto logía. México, UNAM, 1984 (Lecturas Universitarias,

Fuentes de consulta

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¿Cómo aprendo?

1.1. PROYECTOS DE NACIÓN

Objetivo temático: Se busca que conozcas e investigues las características de los proyectos liberal y conservador, los compares para identi-ficar coincidencias y diferencias y, finalmente, analices de qué manera impactaron la vida de los mexicanos del ayer y ahora.

Investiga en Encarta o en Internet los conceptos de Estado, Nación y Proyecto (éste puede ser solo o acompañado por el adjetivo Nacional). Una vez que ten-gas los conceptos, coméntalos en grupo para que juntos lleguen a conclusiones generales y accesibles a todos.

1.1.1. Monárquico

En 1821 comenzó la historia de la construcción de la nación, sin embargo, en ese momento no se sabía bien a bien en qué consistía dicha nación y la tarea más urgente era no sólo defi nirla, sino conformarla. Cuando la oligarquía criolla, unida con la iglesia, consumó la independencia se decidió que la nueva nación debía ser gobernada por una monarquía. En Los Tratados de Córdoba, fi rmados por Agustín de Iturbide y Juan de O’Donojú, establecieron que “América se reconocerá por nación soberana e independiente y, se llamará en lo sucesivo Imperio Mexicano. El gobierno del imperio será monárquico, constitucional, moderado”. 1 Según los términos planteados en este Tratado –cuya esencia pro-venía del Plan de Iguala–, la Nueva España se convertiría en una monarquía católica independiente, gobernada por la Constitución de Cádiz, mientras no se promulgaba una Constitución mexicana.

Actividades:

1. Investiga en un diccionario o material adicional, ¿qué signifi ca adoptar un sistema de gobierno Monárquico?

2. Investiga y comparte en grupo cómo se dio el famoso abrazo de Acatempan y la frase “La patria es primero”.

3. En plenaria comenten, ¿qué implicaba para la nueva nación el que se adop-tara un gobierno monárquico?

4. Si tú hubieras participado en el movimiento independiente, ¿qué tipo de go-bierno y nación optarías?, ¿por qué?

1Carreño King, Tania. Historia de México II, del siglo XIX a nuestros días. México, Santillana, 2006, pp. 11, 12.

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EL IMPERIO DE ITURBIDE

Desde que Iturbide expusiera el Plan de Iguala quedó claro que garantizaría la estabi-lidad económica y política, la implantación de una monarquía constitucional y el man-tenimiento de los privilegios de la elite. Al mismo tiempo que prometía la independen-cia y la igualdad, estableció el compromiso político que mantenía intactos los intereses de las clases altas y que hizo posible la inde-pendencia.

5. Investiga en algún material, quién era Agustín de Iturbide y en qué consistió el Plan de Iguala o de las Tres garantías.

6. Investiguen en el libro de Historia de México II que tengan en su Centro de Servicios el tema de la consolidación de la independencia de México. Piensen para responder las siguientes cuestiones. Trabajen en equipo, para luego com-partirlas en asesoría grupal.

a) ¿Qué entienden por Junta Provisional Gubernativa?______________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Quiénes integraron dicha Junta?, ¿de qué manera pudo infl uir el pueblo, si ni los insurgentes formaron parte de ella?______________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿A qué difi cultades se enfrentó el imperio de Iturbide?______________________________________________________________________________________________________________________________________

d) ¿Cuáles fueron las causas en conjunto para que el imperio sólo durara diez meses?______________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Indaga en Internet o en algún libro de Historia en qué consistió el Plan de Casa Mata.

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1.1.2. Republicano

8. Busca en un diccionario o en Internet qué carac-teriza a una república y qué la diferencia de una monarquía.

9. Con base en tu investigación, responde las si-guientes preguntas:

a) ¿Qué se entiende por gobierno republicano? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Actualmente la mayoría de los países tienen este sistema de gobierno?______________________________________________________________________________________________________________________________________

c) ¿En qué consiste ser una República? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

1ª REPÚBLICA FEDERAL

Una vez que Iturbide abdicó, aún en medio de la inestabilidad política se estableció el Congreso en noviembre de 1823, cuya función fue redactar la Constitución del naciente Estado y darle forma y organización a la nación. Sin embargo, para mu-chos aún no existía una idea de nación ni, mucho menos, un sentimiento de nacionalidad.

10. Completa el siguiente cuadro, para hacerlo recurre a lo que se te ha mencio-nado, a libros de texto y a la ayuda de tu asesor.

TIPO DE GOBIERNO

REPRESENTANTES

OBJETIVOS

MODELO DEL QUE PARTE

Federalista CentralistaFederalista Centralista

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Una vez que Iturbide abandonó el país, el gobierno quedó confi nado a un triun-virato formado por los antiguos insurgentes: Guadalupe Victoria, Nicolás Bravo y el iturbidista Pedro Celestino Negrete. Con ellos al frente, así como la inesta-bilidad que aún se manifestaba en el ambiente, surgió la primera Constitución mexicana de 1824.

11. Indaga cómo estuvo conformada la Constitución política de 1824, qué tipo de gobierno estableció ésta y cómo se efectuó éste. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LA CONSTITUCIÓN DE 1824

A decir de varios autores, esta constitución signifi -có la afi rmación de las libertades del hombre y el establecimiento del derecho de las distintas colecti-vidades mexicanas a autogobernarse, pese al clima de inestabilidad. Aunque para otros, a pesar de que signifi có un avance del liberalismo en nuestro país -en lo tocante al sistema de gobierno republicano y representativo- no consagró el derecho de igualdad de los ciudadanos ante la ley, pues éste quedó limita-do por el fuero militar y eclesiástico.

Algo que caracteriza a esta Constitución es el hecho de que intentara unir lo que parecía irreconciliable: el orden jurídico religioso heredado de la monarquía católica con las ideas ilustradas y liberales, consumadas ya en la Constitución de Cádiz. En este documento se adoptó como gobierno una república federal y representativa con división de poderes. Era una Constitución muy parecida a la de Estados Unidos, pero -a diferencia de ésta- declaró que “La religión de la nación mexicana es y será siempre la Católica, Apostólica y Romana. La nación la protege con las leyes sabias y justas y prohíbe el ejercicio de cualquier otra”. De las tres garantías del Plan de Iguala sólo se mantenían dos: la independencia y la religión2.

En síntesis, esta Constitución ya esbozaba lo que era una Nación y el Estado mexicano; sin embargo, los años que siguieron muestran su inestabilidad y fragi-lidad, controlado, por turnos, por los diferentes grupos y proyectos políticos3.

2 Anna, Thimothy. “La Independencia de México y América Central”, en Historia de México. 2ª ed., México, Crítica, 2004, p. 49.

3Carreño King, Tania. Op. Cit., pp. 15 y 16.

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12. En plenaria, refl exionen y anoten las conclusiones a que llegan acerca de lo siguiente:

a) ¿A qué se debió que esta Constitución no representara aún a las distintas es-feras de la sociedad?______________________________________________________________________________________________________________________________________b) ¿La Constitución vigente es una continuación de la de 1824? ¿En qué pueden ser semejantes y en qué diferentes?______________________________________________________________________________________________________________________________________c) ¿Cuál consideran que sea su importancia en el contexto del periodo en que se promulgó?______________________________________________________________________________________________________________________________________

GOBIERNOS DE GUADALUPE VICTORIAY VICENTE GUERRERO

El primer presidente de México fue el federalista liberal Gua-dalupe Victoria, que resultó vencedor en las elecciones de 1824, junto con Nicolás Bravo como vicepresidente, éste un conservador centralista. Al término de su gobierno en 1829, quedó claro que las diferencias que existían en el grupo li-beral impedirían lograr la estabilidad y la paz en el país en los siguientes años.

13. Por parejas o tríadas, investiguen y escriban en rotafo-lios las biografías de los personajes que se ven en este tema (Guadalupe Victoria, Vicente Guerrero, Nicolás Bravo, An-tonio López de Santa Anna, entre otros), comuniquen a sus compañeros sus hallazgos.

14. En equipos de 3 a 5 integrantes, lean los siguientes obs-táculos que atravesó la primera república, comenten y dis-cutan qué signifi caron.

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OBSTÁCULOS MÁS IMPORTANTES

• Las pugnas políticas entre los diferentes grupos, que causaron inestabili-dad y anarquía.

• El Comercio estuvo limitado por los diversos impuestos con que era gra-vado, la falta de comunicaciones y transportes, la inseguridad de los cami-nos, el reducido mercado y la existencia de regímenes que producían sólo para el autoconsumo.

• La industria manufacturera casi no se desarrolló, pues predominaba la producción artesanal.

• La agricultura experimentó poco desarrollo por la defi ciencia de los trans-portes y la falta de capitales.

• La producción minera se limitó a la explotación de plata y oro; la mayoría de las minas pasaron a ser propiedad de ingleses, estadounidenses y fran-ceses.

• La falta de unidad nacional, propiciada por la diversidad de intereses par-ticulares, originó graves confl ictos políticos.

15. Investiga en Encarta o en Internet qué es una logia, cuándo surgieron y cuál es su objetivo primordial como asociaciones. Cuando sepas esto, considera su relación con las habidas en México.

LAS LOGIAS MASÓNICAS

Al inicio de la vida independiente no existían par-tidos políticos, tal como ahora los conocemos, y eran las logias masónicas las que funcionaban como tales. Dos eran las principales, ¿ya sabes cuáles, verdad? Así es, la escocesa y la yorkina. La primera se organizó en la Nueva España en 1814 y tenía como líder a Nicolás Bravo, la segunda fue organizada en 1825 por Guadalupe Victoria, Lo-renzo de Zavala, Vicente Guerrero, Miguel Ramos Arizpe y otros liberales que eran considerados como radicales. El embajador estadounidense, Joel R. Poinsett, intervino en la organización y el

registro de la logia yorkina en Filadelfi a. Los escoceses, de tendencia conserva-dora, representantes de los intereses del clero, de los jefes del ejército y de los grandes propietarios, pugnaron por el establecimiento del centralismo; en tanto que los yorkinos, de ideología liberal, defensores de la oligarquía regional y los estratos medios, pretendían implantar el federalismo.

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16. Investiga en algún libro de Historia la participación de las logias masónicas durante el siglo XIX, y contesta las siguientes preguntas:

a) Explica en pares, ¿qué fueron las leyes de expulsión?, ¿a qué se debió la promulgación de ambas leyes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Consideras que las logias hayan funcionado como partidos políticos? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________

Consideras que ¿los masones realizan ritos satánicos o de magia negra como muchos piensan? Fundamenta tu respuesta. ______________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1.3. Conservador. Programa político y económico

A pesar de las importantes coincidencias entre liberales y conservadores, y por encima de ellas, se colocaba un fuerte confl icto ideológico; ¿qué pretendía el proyecto conservador frente al liberal? Justo sobre esto versa el tema, veamos en qué radica la diferencia del proyecto conservador al liberal.

Actividades:

1. Lee con atención el siguiente texto y luego refl exiona las cuestiones que se enuncian al término de éste.

Conservador. Partido y proyecto

Sus principales dirigentes provenían de las clases adineradas como terratenientes, el ejér-cito, y la oligarquía, su fundador fue Lucas Alamán. Su proyecto político se encontraba estrechamente vinculado con el propósito de continuar con el orden social establecido en el antiguo régimen español que se basaba en la adquisición de privilegios; luchaban por imponer como orden gubernamental una monarquía centralista, comprendida por departamentos totalmente independientes del monarca. Es decir, son antifederalistas. Compartían los privilegios, así como el control político y social con la Iglesia Católica, a la que reconocían como única fuerza moral y educativa. El ejército era otra corporación importante para el partido conservador, pues no podía concebirse una monarquía que no se respaldara por un ejército competente.

[…] Después de la independencia, tomó parte importante en la política del país, prin-cipalmente en el terreno económico, impulsó la industria minera, así como la creación de nuevas empresas, dedicó muchos esfuerzos al progreso económico del país, entre los cuales se encontraban: la organización del Banco de Avío, la creación de industrias textiles, el mejoramiento de la ganadería y la fundación de escuelas de arte y de agricul-tura. [Alamán] realizó una tarea trascendental como Ministro de Relaciones Exteriores, en este cargo se negó a la colonización de Texas y se empeñó en fijar los límites entre México y Estados Unidos conforme al Tratado Adams-Onís; opuso un frente político a las intenciones expansionistas de Estados Unidos, buscando un acercamiento con las naciones hispanoamericanas. Perteneció al Partido Conservador Mexicano y apoyó el centralismo.

González Paredes, Elsa. Historia de México 2. México, ST Editorial, 2005, pp. 24 y 25.

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2. Una vez realizada la lectura completa lo siguiente:

ASPECTOS ECONÓMICOS ASPECTOS POLÍTICOS

3. Responde individualmente, ¿qué busca el proyecto conservador?______________________________________________________________________________________________________________________________________

LUCAS ALAMÁN Y EL BANCO DE AVÍO

El vicepresidente Anastasio Bustamante tomó posesión de la presidencia el 1° de enero de 1830, apoyado por el Partido Conservador. Su gestión se caracterizó por las medidas que implementó para sustituir el sistema federal por una República Central, además reorganizó la hacien-da pública, mejoró la recaudación de impuestos y pro-movió la industrialización, la minería y el comercio.

4. Investiga la biografía de Lucas Alamán y responde las siguientes cuestiones por equipos.

a) Enumeren las razones que hacen de Lucas Alamán un conservador.______________________________________________________________________________________________________________________________________b) ¿Qué piensan Alamán y los conservadores acerca de las revoluciones y pro-gramas liberales?______________________________________________________________________________________________________________________________________c) ¿Qué papel jugaba la religión en la nueva nación?______________________________________________________________________________________________________________________________________d) ¿Cuál fue el propósito básico del Banco de Avío para el desarrollo de la na-ción?______________________________________________________________________________________________________________________________________e) Menciona cinco obras realizadas en lo que se ha llamado “la administración de Alamán”.______________________________________________________________________________________________________________________________________

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1ª REPÚBLICA CENTRAL

Un golpe militar de Santa Anna terminó con el gobierno de Bustamante y colocó a Gómez Pedraza en el poder Ejecutivo, sólo mientras se realizaban las elecciones que llevaron a Santa Anna y a Gómez Farías a la presidencia. Los denominados “hombres bien” o “defen-sores del orden” fueron excluidos de la admi-

nistración de Gómez Farías y, evidentemente, se convirtieron en los principales opositores a las reformas liberales propuestas durante 1833 y 1834. Alamán, defensor de la iglesia católica, argüía que las ideas liberales eran extrañas a la idiosincrasia del país y acusaba a los liberales de querer copiar el sistema y las costumbres estadounidenses. Con la salida y renuncia de Gómez Farías, Santa Anna regresó a la presidencia para dejarla casi inmediatamente a fi nes de 1835. Entonces, en la inestable situación que se vivía en el país, se retomó la idea del centralismo como una medida que evitaría la dispersión y fragmentación de la nación. En la creación del supremo poder conservador se encontraba viva la posibilidad de convertir al país en una monarquía, pues dicho poder sintetizaba las funciones y responsabilidades de un monarca constitucional.

5. Investiga cuáles eran Las Siete Leyes Constitucionales el 30 de diciembre de 1836.

6. ¿A qué personaje defi niera Justo Sierra como “el seductor de la patria”?, ¿por qué?

7. Elabora un resumen de dichas leyes, expongan de qué manera modifi caron a la nueva nación.

GUERRA DE LOS PASTELES

Cuando hace algunos años escuché “La Guerra de los Pasteles”, lo primero que me asaltó en la mente fue una serie de imágenes en que las personas tenían la cara llena de merengue. Lo que sucedió fue que un señor pastelero francés dijo haber sido afectado en sus intereses y esto desencadenó un evento histórico, que llevaría el nombre de la actividad de este individuo.

8. Investiga en un texto de historia cómo fue que se desarrollaron los eventos que conllevaron a la Guerra de los Pasteles.

9. Al término de tu investigación, elabora una línea de tiempo con los principa-les eventos de esta Guerra.

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10. Realiza una lista de los presidentes de México que vaya de 1821-1876 y clasifícalos en liberales y conservadores. Internet puede serte útil o el libro Esbozo de Historia de México de Juan Brom, editorial Grijalbo.

2ª REPÚBLICA CENTRAL

La segunda república estuvo vigente hasta 1845; durante la guerra con Estados Unidos se volvió al federalismo, hasta 1853, cuando un movimien-to conservador desconoció a Mariano Arista y pidió el regreso de Santa Anna que se encontra-ba en el exilio. Tras la muerte de Alamán, el 2 de junio de 1853, los seguidores de Santa Anna

lo convirtieron en dictador vitalicio mediante un plebiscito nacional, éste rechazó el título de emperador y eligió fi nalmente ser conocido como su Alteza Serenísima. Su proceder fue arbitrario en casi todas las decisiones políticas, entre ellas, impuso contribuciones excesivas, no escaparon los perros ni las puertas y ventanas exteriores de las casas. En su periodo, se estrenó el 11 de septiembre de 1854, en un teatro de su nombre, el Himno Nacional Mexicano, obra de Jaime Nunó y Francisco González Bocanegra.

11. Investiga cuáles fueron los benefi cios económicos durante este perio-do. Luego, coméntenlos en asesoría grupal.

12. ¿Quién es el conde Rausset de Boubon y cuál es su relación con Sonora.

13. ¿Qué hizo el pirata Wiliam Walke?

14. ¿En qué consisten las Contratas de sangre?

VENTA DE LA MESILLA

Desde mediados del siglo XIX, Estados Unidos y México mantuvieron una controversia sobre quién era el legíti-mo propietario de La Mesilla, territorio situado entre los ríos Colorado y Bravo. Para dirimir la querella, se nombró una Comisión de Límites que emitió su veredicto a favor de México. Como los estadounidenses tenían pensado el paso de un ferrocarril interoceánico en esa zona, el presiden-te Franklin Pierce envió a James Gadsden a presionar a Santa Anna para que se realizara la venta de ese territorio. El gobierno mexicano, ante el temor de una nueva guerra que le costase al país una mayor pérdida de territorio, aceptó vender por 15 millones La Mesilla (compuesta por 75 mil kilómetros cuadrados). 15. Investiga en algún libro de Historia de tu Centro de Servicios este tema y en asesoría grupal comenten qué signifi có para el país.

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17. ¿Hasta dónde puede ser cierto que la migración de tantos mexicanos está realizando una reconquista de ese que alguna vez también fue México?

18. Anoten sus conclusiones grupales.

1.1.4. Liberal

El liberalismo mexicano del siglo XIX está íntimamente liga-do con José María Luis Mora, principal ideario de este gru-po y proyecto. Se les llamaba también partido del progreso; entre sus fi las había abogados, clero bajo, jóvenes políticos como Santos Degollado, Guillermo Prieto, Juárez, Ocampo, entre otros. Su proyecto político consistía en introducir cam-bios profundos en la sociedad para impedir el despotismo y garantizar las libertades políticas y civiles. Su ideal político

era instaurar una República Federal, democrática y represen-tativa regida por los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Criticaban la posición política y económica de la Iglesia, pronunciándose contra el gran monopolio que establecía en la cultura, la educación y la tierra, los pagos de carácter religioso que exigían al pueblo; se proponían separar a la Iglesia del Estado, suprimir la Compañía de Jesús y quitarle los bienes de la iglesia para que fueran usados, así como los tributos, los registros civiles, los fueros, los votos y la educación. Respecto al ejército mantenían la misma posición que frente a la iglesia, suprimir los fueros, separar su participación de los asuntos civiles y disminuir su número. En lo referente a la educación, se pronunciaban por su carácter laico, obligatorio y gratuito, pensaban que debía estar en manos del Estado y tener una esencia científi ca.

Actividades:

1. Completa el siguiente cuadro con los datos que acabas de leer.

EL PROYECTO LIBERAL

REPRESENTANTE

INTEGRANTES

PROYECTO

IDEAL POLÍTICO

PROPUESTA

CONSIDERABAN ALA EDUCACIÓN

OTRA CARACTERÍSTICA

16. Especulen sobre: si no hubiéramos perdido-vendido ese territorio, ¿cómo sería México hoy?• ¿Hasta dónde puede ser cierto que la migración de tantos mexicanos está realizando una reconquista de ese que alguna vez también fue México?• Anoten sus conclusiones grupales.

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LA REFORMA DE 1833 DE JOSÉ MARÍA LUIS MORAY VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS

El 1 de abril de 1833 –según Luis González- Santa Anna preside pero no gobierna, pues se declaró enfermo.

“Mientras él se retira al campo, les deja el poder a José María Luis Mora y Valentín Gómez Farías, del ala radical de los criollos, autores de una triple reforma eclesiástica, educativa y militar”, las primeras medidas liberales. A grandes

rasgos, las reformas fueron en los siguientes sentidos: recortar el poder del clero, tanto en lo económico como en lo referente a la educación y demás cuestiones civiles, así como al ejército a quien se le limitó en número. Sin embargo, varios pronunciamientos dieron al traste con el plan reformista de Mora y Gómez Farías. El mismo presidente Santa Anna, ahora como defensor de los que había combatido, se levantó contra su vice-presidente, se deshizo de él y suspendió sus leyes. Enseguida tuvo que enfrentarse a un problema mayúsculo”4.

4González, Luis. “El periodo formativo”, en Historia Mínima de México. México, El Colegio de México (COL-MEX), 1983, pp. 98 y 99.

2. Investiga en un texto de Historia de México, cuáles fueron las reformas de José María Luis Mora y Gómez Farías.

3. En plenaria comenten las primeras reformas liberales.

REPÚBLICA FEDERAL (1846-1853)

Durante los años de 1836 a 1845 en México se impuso el siste-ma centralista, pero a partir de 1846 y durante la guerra contra Estados Unidos, al restablecer la Constitución de 1824, por es-pacio de siete años se volvió al régimen federal, esto es, hasta 1853. En este periodo se sucedieron los gobiernos de José Joa-quín Herrera (junio de 1848 a enero de 1851) y el de Mariano Arista (enero de 1851 a enero

de 1853). El mandato de Herrera tuvo que enfrentarse al caos que prevalecía en tiempo de postguerra: levantamientos de jefes militares, insurrecciones de pueblos indígenas, banca-rrota total de la Hacienda Pública, insubordinación de los estados, incursiones de aventureros en el territorio nacional y bandidaje.

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PLAN DE AYUTLA

El 1 de marzo de 1854 fue proclamado el Plan de Ayutla, fi rmado por los liberales Juan Álva-rez e Ignacio Comonfort; con ello dio inicio la revolución que terminaría con la dictadura santanista un año después. El éxito de la revo-lución se debió, en gran medida, al desconten-

to general que se vivía en el país por los excesos a los que había llegado Santa Anna, pero también a que los problemas esenciales no habían sido resueltos, como el de la distribución de la tierra, el control político y económico de los grupos oligárquicos en las regiones, la falta de capitales para echar a andar la economía, la extrema pobreza, etc.

El triunfo de la Revolución de Ayutla se puede considerar como un parteaguas en nuestra historia, pues a partir de ese momento, tanto liberales como conservadores organizaron partidos políti-cos, se enfrentaron en las cámaras y participaron abiertamente, a través de la prensa y de diversos escritos, en un debate ideoló-gico sobre el rumbo que debía seguir el país. Si algún acuerdo existía entre ellos, era que el país se encontraba en un atraso generalizado y que había sido incapaz en treinta años de lograr una unidad y organización nacional.

5. Realiza una investigación documental sobre el Plan de Ayutla en el libro de Historia de México II de tu Centro de Servicios y contesta individualmente estas interrogantes.

a) ¿En qué fecha fue proclamado el Plan de Ayutla?________________________________________________________________b) ¿A quién desconocía dicho Plan y por qué?________________________________________________________________c) ¿En qué radicó su éxito?________________________________________________________________d) ¿Cuál es la diferencia entre la revolución de Ayutla y el Plan de Ayutla?________________________________________________________________e) ¿Por qué se puede considerar a la revolución de Ayutla como un parteaguas? ________________________________________________________________

6. Indaga en alguna fuente histórica qué decía el Plan de Ayutla y las caracterís-ticas más importantes del gobierno de Juan Álvarez. Elabora un resumen de sus rasgos más importantes.

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GOBIERNO DE JUAN ÁLVAREZ

Al triunfo del Plan de Ayutla, Juan Álvarez fue elegido presiden-te interino por una Junta de Representantes de Departamentos; en su gabinete incluyó a Ignacio Comonfort, Melchor Ocampo, Ponciano Arriaga, Benito Juárez, Guillermo Prieto y Santos De-gollado. Durante su gestión emitió un decreto para un nuevo Congreso constitucional. Mediante una iniciativa de Ocampo,

por primera vez se prohibió que los religiosos participaran en elecciones y el 22 de noviembre apareció la “Ley de Administración de Justicia”, de Benito Juárez, en la que se retiraba a los tribunales militares y eclesiásticos el derecho de co-nocer de los negocios civiles, dejándoles sólo el de los penales. Dicho decreto también declaró renunciable el fuero eclesiástico en los delitos comunes, es de-cir, se concedió a los tribunales ordinarios la facultad de juzgar a los religiosos cuando se estimara necesario. Estas disposiciones provocaron revuelo en todo el país y causaron la furia e indignación de los conservadores.

7. En plenaria comenten y refl exionen si las medidas de este grupo reformista están llevando hacia la secularización del Estado. Anota las conclusiones en tu libreta de notas.

8. Investiga en alguna fuente histórica o Internet sobre el periodo de gobierno de Juan Álvarez y realiza un mapa mental del tema.

GOBIERNO DE IGNACIO COMONFORT

Juan Álvarez se retiró el 8 de diciembre de 1855 e Ignacio Comonfort quedó como presidente interino, caracterizándose por tener un gobierno muy moderado. Su gobierno fue con-siderado como débil ya que se dieron múltiples movimientos de insubordinación. Asimismo, durante su gobierno se reali-zaron las siguientes disposiciones: se emitió el decreto que restablecía la no existencia de la coacción civil para el cum-

plimiento de los votos monásticos; el 5 de junio se derogó la ley de expulsión de la Compañía de Jesús y, el 25 de junio, Miguel Lerdo de Tejada sometió a la aprobación del Congreso una iniciativa que desamortizaba los bienes inmue-bles pertenecientes a las corporaciones civiles y eclesiásticas, al tiempo que prohibía que éstas adquirieran o administraran por sí mismas bienes raíces con excepción de los edifi cios indispensables para sus fi nes. Como se podría esperar los conservadores se manifestaron en contra.

9. Investiga en algún texto de Historia de tu Centro de Servicios sobre el gobier-no de Comonfort. Realiza un breve escrito acerca de esto.

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10. Contesta estas preguntas:

a) ¿Qué caracteriza al gobierno de Comonfort?________________________________________________________________b) ¿Qué movimientos de insubordinación tuvo Comonfort?________________________________________________________________c) Menciona al menos dos disposiciones de su presidencia.________________________________________________________________

11. Antes de entrar al tema de la Reforma, te sugerimos realices la siguiente lec-tura, ya que se trata de un amplio resumen, escrito de manera amena por Luis González para La historia mínima de México.

LA REFORMALuis González

Hacia 1850, la clase intelectual de México, alarmada por la pérdida de medio territorio patrio, la pobreza del pueblo y del gobierno, la incesante guerra civil y el desbarajuste en la administración pública, decidió poner un hasta aquí al mal, tomando en sus manos las riendas de la nación padeciente.

Los hombres cultivados eran pocos, pues no podían ser muchos en una sociedad donde sólo uno de cada diez sabía leer y escribir. Aparte de pocos, eran teóricos y no técnicos. Los más, practicaban el sacerdocio, la abogacía y la milicia como profesión básica, y la hechura de versos, la oratoria y el periodismo como segundo oficio.

La clase ilustrada, dispuesta a dirimir los graves problemas nacionales, estaba profunda-mente dividida cuando decidió intentarlo. Aunque pocos, los intelectuales formaban dos partidos: el liberal y el conservador. Los del partido liberal eran personas de modestos recursos, profesión eclesiástica o militar, poco o nada juveniles y clientes asiduos de las peluquerías.

Unos y otros creían básicamente lo mismo acerca de México. Conservadores y liberales en la creencia de la grandeza natural de su patria y de la pequeñez humana de sus pai-sanos. Ambos concordaban en la idea de que la sociedad mexicana no tenía el suficiente vigor para salvarse por sí misma. Los dos eran pesimistas, pero la índole de su pesimismo y sus programas de acción eran opuestos.

[…] Se encontraba el presidente cojo en un gran baile cuando recibió la noticia de que el coronel Florencio Villareal había lanzado en el villorio de Ayutla, el primero de marzo de 1854, un plan que exigía el derrocamiento del dictador y la convocatoria a un congreso constituyente. Al frente de la realización del plan se puso don Juan Álvarez, cacique viejo y prestigiado “de los breñales del sur”. El coronel Ignacio Comonfort secundó y reformó el plan en Acapulco. Al texto primitivo le agregó un párrafo que demostraba la presencia en el movimiento rebelde, no sólo del grupo lento sino también de los puros. El Presiden-te salió a combatir a los rebeldes con un ejército de cinco mil hombres. Derrotado, Santa Anna dejó furtivamente el país en agosto de 1855. Una junta de insurrectos nombró presidente interino al general Álvarez, quien gobernó algunos meses con un gabinete for-mado por cinco “puros”: el filósofo y científico Melchor Ocampo, el reformador Poncia-no Arriaga, el poeta Guillermo Prieto, el abogado Benito Juárez y el economista Miguel Lerdo de Tejeda. El único “moderado” fue el ministro Ignacio Comonfort, a quien

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cedió la presidencia el general Álvarez. El nuevo Presidente se propuso emprender con prudencia las reformas reclamadas por la opinión liberal, pero no hubo día de su go-bierno sin revueltas de signo conservador, motivados por la “ley Juárez”, que restringía fueros eclesiásticos, la “ley Lerdo”, que desamortizaba los bienes inmuebles en poder de corporaciones civiles y eclesiásticas, y la “ley Iglesias”, que prohibía a la iglesia el control de los cementerios y el cobro de derechos parroquiales a los pobres. Entretanto se había expedido la convocatoria para el Congreso Constituyente, y hechas las elecciones, la asamblea constitutiva comenzó a trabajar en 1856.

En el Congreso Constituyente, convocado por los revolucionarios de Ayutla, formaron mayoría los “puros”, entre los que se contaban distinguidos intelectuales: Ponciano Arriaga, se encargó de elaborar el proyecto de Constitución. Ésta fue concluida y jurada en febrero de 1857. En lo fundamental se apegó a la de 1824: forma federal de Estado y forma democrática, representativa y republicana de gobierno. Fueron innovaciones al dejar la puerta abierta para la intervención del gobierno en los actos del culto público y disciplina eclesiástica, suprimir al vicepresidente y ampliar los capítulos de libertades in-dividuales y sus garantías. Fueron declaras libres la enseñanza, la industria y el comercio, el trabajo y la asociación. Comonfort, confirmado en la presidencia de la República, de-bía poner en práctica el nuevo documento político, pero no lo hizo. Los conservadores, con el general Félix Zuloaga como jefe, proclamaron en Plan de Tacubaya, que pedía el desconocimiento de la Constitución.

12. De acuerdo con tu lectura, responde (F) falso o (V) verdadero según corres-ponda.

a) Para 1850, la clase intelectual de México disfrutaba plenamente de la situación imperante. b) Los hombres cultivados eran muchos, debido a que la mayoría de la población era analfabeta.

c) La clase ilustrada estaba divida en liberales y conservadores.

d) Ambos coincidían en la riqueza de México, pero en la necesidad de cambiar de actitud a la población.

e) El plan de Ayutla tuvo como fi nalidad destituir a Santa Anna.

f) Al conjunto de leyes promulgadas, se les denominó Leyes de Refor-ma.

g) Ponciano Arriaga fue el encargado de elaborar el proyecto de Cons-titución.

h) La Constitución de 1857 era contraria a la de 1857.

i) Forma federal de Estado y forma democrática, representativa y republi-cana de gobierno, son características de Las Siete Leyes.

j) Con el Plan de Tacubaya se desconoció a la Constitución de 1857.

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LA REFORMA LIBERAL: CONSTITUCIÓN DE 1857

A mediados de 1853, un grupo de liberales conspiraban en Nueva Orleáns en contra de la tiranía: Melchor Ocam-po, Benito Juárez, José María Mata, Ponciano Arriaga, Juan José de la Garza, Manuel Gómez y otros que trabajaban duramente en el programa del Partido Liberal. Los puntos sobresalientes de su doctrina eran: la emancipación com-pleta del poder civil con respecto al poder religioso, la su-presión de los fueros y de las comunidades religiosas, la nacionalización de los bienes del clero, la abolición de las alcabalas y el afi anzamiento de la libertad de conciencia y demás garantías individuales y derechos del hombre que a su tiempo debería reconocer y proclamar su Constitución.

En Ayutla, Florencio Villareal -apoyado por el General Juan Álvarez- pronun-ció el 1 de marzo de 1854 el Plan de Ayutla para desconocer la dictadura de Santa Anna. Durante 1854 y 1855 cundió La Revolución de Ayutla por diver-sos rumbos del país (Michoacán, Colima, Jalisco, San Luis Potosí, Tamaulipas y Nuevo León). Para agosto de 1855 la era Santa Anna terminaba con su renun-cia y embarcándose rumbo a La Habana. De acuerdo con el Plan de Ayutla, se convocó un congreso para que discutiera y elaborara una Constitución.

13. Marca con una “x” la opción correcta:

a) A mediados de 1853, un grupo de liberales conspiraban en Nueva Orleáns en contra de la tiranía de: ( ) Santa Anna ( ) Porfi rio Díaz ( ) Benito Juárez

b) Este grupo buscaba promulgar: ( ) Una Constitución ( ) Una Ley ( ) Un Estatuto

c) La Constitución de 1857, fue promulgada el… ( ) 5 de febrero ( ) 5 de mayo ( ) 20 de noviembre

d) Este documento ratifi có: ( ) Leyes conservadoras ( ) Leyes liberales ( ) Leyes eclesiásticas

e) La Constitución ratifi có que la soberanía “reside esencial y originariamente en el pueblo” y que la voluntad de éste era tener una:

( ) Repúblicarepresentativa, centralista y conservadora

( ) República conservadora, centralista y federal

( ) Repúblicarepresentativa, democrática y federal

Orgánico

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LEYES Y GUERRA DE REFORMA

A pesar de la oposición de los grupos conservadores, se juró para el 5 de febrero de 1857 La “Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos”. Ésta se-ñalaba que México era una república representativa, democrática y federal compuesta de estados libres (23 y un distrito) y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior, pero unidos en una federación esta-blecida según los principios fundamentales de esta ley. La soberanía radicaba en el pueblo, quien lo ejercía a

través de sus tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.

14. Realiza una investigación documental sobre las Leyes de Reforma y relacio-na ambas columnas, según la ley y su descripción.

DESCRIPCIÓN

A. Estableció la desamortización de bienes de corpora-ciones civiles y eclesiásticas.

B. Reorganizaba el sistema judicial y limitaba los pri-vilegios del clero y del ejército con la abolición de los tribunales especiales.

C. Prohibió el cobro de servicios de los sacramentos religiosos.

D. Reglamentó la libertad de prensa.

LEY

( ) Lerdo

( ) Iglesias

( ) Lafragua

( ) Juárez

La Constitución de 1857 fue una fórmula de integración nacional que represen-tó para los conservadores un arma mortal, pues afectaba los intereses del clero y el ejército. Y esto dio pie para que se diera: La Guerra de Reforma o Guerra de Tres Años.

15. Investiga acerca de la Guerra de Reforma y sus etapas, después completa el siguiente cuadro con las etapas.

GUERRA DE

REFORMA

Etapa

Primera

Segunda

Tercera

Años Aspectos

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LOS TRATADOS DE MON-ALMONTE Y MCLANE-OCAMPO

La situación de guerra provocó que las potencias extranjeras tuvieran cierta in-tervención en el confl icto, solicitada por los grupos en pugna. Los liberales buscaron el apoyo y reconocimiento de Estados Unidos, fi rmando el Tratado McLane-Ocampo, por el cual se concedía libre tránsito de norteamericanos por el Istmo de Tehuantepec, a cambio daba 4 millones de pesos y el reconoci-miento al gobierno de Juárez. Los conservadores buscaron el apoyo de España a través del Tratado Mont-Almonte, pero España no lo reconoció.

16.Después de una investigación documental sobre el tema, coloca la letra que corresponda al plan o acuerdo.

( ) Concedía libre tránsito de norteamericanos por el Istmo de Tehuantepec, a cambio daba 4 millones de pesos y el reco-nocimiento al gobierno de Juárez.

( ) Los conservadores buscaron el apoyo de España a través del Tratado Mont-Almonte, pero España no lo reconoció.

( ) Juárez ofreció este acuerdo a Inglaterra y España, Francia no lo aceptó.

a) McLane-Ocampo

b) Convenios de la Soledad

c) Mont-Almonte

1.2. LAS INTERVENCIONES ESTRANJERAS

Objetivo temático: Conocerás y discriminarás cuáles fueron las circunstancias internacionales en las que se dieron las invasiones extranjeras, a través de analizar sus procesos y la defensa de la soberanía que hicieron los actores decimonónicos, por lo que es importante que te identifi-ques con ese pasado histórico.

Actividades:

1. Realiza una investigación documental sobre el tema de las intervenciones extranjeras y completa el siguiente cuadro, ya que al término te hará falta para sintetizar tus conocimientos.

AÑO DE INICIO DEL CONFLICTO

País con el que se tiene el confl icto

Causas del confl icto

Acciones bélicas más importantes

Resultado del confl icto

1829 1838 1846

País con el que se tiene el confl icto

Causas del confl icto

Acciones bélicas más importantes

Resultado del confl icto

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1.2.1. Contexto nacional e internacional

En el Reino Unido, específi camente en Inglaterra, a me-diados del siglo XIX, la monarquía constitucional había sabido incorporar a la pujante burguesía. Una vez que se afi anzó internamente y marcó el paso del tipo de eco-nomía que regiría al mundo, lo que le posibilitó la inje-rencia política y comercial.

El caso de Francia era un tanto diferente por estar regida por un emperador, Napoleón III, pues existía una propensión expansionista heredada de Napoleón “el Grande”. Este contexto posibilitó las primeras intervenciones sobre el recién independizado territorio mexicano.

En lo que respecta a los Estados Unidos de América, mantenía una tendencia expansionista que en mucho provenía de su despegue industrial, pero también de su doctrina Monroe (“América para los americanos”) y el destino manifi esto (la voluntad divina había determinado que los estadounidenses se apoderaran del continente americano y los anglosajones eran los elegidos para cultivar y aprovechar sus tierras). Los métodos que utilizó fueron: la compra o anexión de territorios; la incorporación de algunas regiones a la Unión Americana; la nego-ciación de tratados de límites y la proposición de nuevos límites fronterizos; el fi nanciamiento de movimientos separatistas con el objetivo de integrar nuevos territorios a Estados Unidos de América; y el soborno y la conspiración, la gue-rra y el desplazamiento, el exterminio y reclusión de la población indígena en reservaciones.

2. Con ayuda de textos de Historia o el Encarta completa el esquema de Nacio-nes e intereses sobre México.

Nación

Situación económica

Situación política

Interés sobre México

Situación política

Interés sobre México

Situación económica

Nación

3. Realiza una búsqueda documental acerca de este tema y complementa tu información con los siguientes apartados.

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4. Completa el siguiente cuadro colocando sobre la línea causa INTERNA o EXTERNA según lo descrito, pues ello fue pretexto para que las naciones inter-vinieran este país.

Causa:____________________El reclamo de las deudas contraí-das con Inglaterra, España y Fran-cia que ascendía a 82 millones de pesos.

Causa:____________________Las pretensiones expansionistas de NAPOLEÓN III, sobrino de Napoleón Bonaparte y de nom-bre Luis Napoleón Bonaparte.

Causa:_____________________Crisis económicas originadas por la caída de la producción agríco-la, minera e industrial y la Guerra de Reforma.

Causa:____________________La solicitud de los conservadores, como Juan Almonte, que se alen-taban por la instauración de una monarquía.

1.2.2. Invasión norteamericana

A partir de que los Estados Unidos de América lograran su independencia de Inglaterra, encaminó sus proyectos imperialistas y de crecimiento a la ampliación de territo-rios, y mercados después. México fue presa fácil de sus intereses, de ahí que comenzara con la idea de separar Texas, invadir México y, fi nalmente, realizar compras de territorio, bajo situaciones ventajosas. Te invitamos a que revises el papel de los norteamericanos en la pérdida de territorios mexicanos, durante el siglo XIX.

SEPARACIÓN DE TEXAS

La nación mexicana sin duda atravesó un camino in-dependiente bastante difícil. A sus problemáticas de indefi nición, se habrían de añadir las de invasiones ex-tranjeras y pérdida de territorios. Vamos a conocer y refl exionar cómo es que se dio la separación de Texas.

5. Realiza una investigación documental sobre este tema, después responde (F) falso o (V) verdadero según sea el caso:

a) La llegada de los pobladores texanos obedece a la idea de colonizar el territorio y aprovechar sus nuevas ideas para el progreso de la nación.

b) Los nuevos pobladores debían adoptar la religión católica, no vender las tierras y no introducir esclavos.

( )

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c) Los colonos aceptaron y respetaron las condiciones y, por ello, quisieron independizarse.

d) Santa Anna, ante la idea independentista de los texanos, marchó a Texas con un excelente ejército.

e) El ejército santanista obtuvo triunfo en varios sitios, entre ellos El Álamo.

f) El 21 de abril el enemigo sorprendió a los mexicanos cerca de San Jacinto y les infl igió una derrota.

g) En estas batallas el Presidente fue hecho prisionero.

h) Los Tratados de Velasco no reconocen la independencia de Texas, no fi nalizan las hostilidades y no retiran al ejército mexicano de Texas.

i) Los Estados Unidos anexaron Texas a su territorio en 1845.

j) La separación de Texas es una responsabilidad histórica de Santa Anna, no se reconocen otros factores de la pérdida.

6. En plenaria comenten:

A. ¿Hasta dónde la falta de recursos, las condiciones económicas, la gran dis-tancia que separaba a Texas del centro, las luchas civiles, la carencia de un ejército, la ineptitud de los políticos y militares, el colaboracionismo de algunos sectores, la ausencia de una conciencia nacional, el descrédito de los generales y la penuria fi scal infl uyeron en la separación de Texas?B. Si tú fueses Santa Anna, qué habrías hecho al saberte en peligro de muerte. ¿Habrías fi rmado o hubieras preferido morir?

LA GUERRA DE 1846-1848

Después de que Texas lograra su independencia a través de los Tratados de Velasco, el 1° de marzo de 1845 fue aprobada la anexión de estos territorios a Estados Unidos. Este país de ma-nera arbitraria amplió su territorio hasta el río Bravo, cuando sus linderos sólo eran hasta el río de las Nueces. Esta anexión dio lugar a reclamaciones diplomáticas entre nuestro país y Es-tados Unidos y fueron el pretexto para que este último iniciara la guerra un año después.

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7. Elabora un mapa con los ataques que se realizaron durante esta guerra.

Los norteamericanos, después de ocupar el puerto de Veracruz, el 26 de marzo de 1847, avanzaron hacia la ciudad de México, derrotando a los mexicanos en Cerro Gordo, Pa-

dierna y Churubusco. En la defensa de este último lugar jugó un papel impor-tante el batallón de San Patricio (irlandeses que lucharon al lado de los mexica-nos). Después de esta batalla, los norteamericanos propusieron como trato un armisticio a cambio de los territorios de Texas, Nuevo México y Alta California, además del libre tránsito por el Istmo de Tehuantepec. El gobierno mexicano no aceptó y continuó la invasión atacando el Molino del Rey y el Castillo de Chapultepec, que cayó después de tres días de ataque. En esta toma murieron los jóvenes conocidos como los niños héroes. Esta guerra terminó con la fi rma de los Tratados de Guadalupe-Hidalgo, fi rmados el 2 de febrero de 1848.

1° Estados Unidos arrebataba a México los territorios de Texas, Nuevo México, la Alta California y la parte norte de Tamaulipas, Chihuahua y Sonora.2° El río Bravo se quedaba como frontera.3° Estados Unidos pagaría 15 millones por los territorios obtenidos.

Después de esta invasión, México quedó sumido en una profunda crisis que lo llevó a nuevas luchas internas, para este momento había perdido 24 millones de km2.

8. Investiga cómo fue que se efectuó la invasión de los estadounidenses y lo que realizaron los jóvenes del Castillo de Chapultepec.

9. Realiza una cronología de los eventos.

1.2.3. Intervención francesa

Al fi nalizar la Guerra de Reforma, los liberales recu-peraron el control del país y el gobierno de Juárez se estableció en la ciudad de México, desde donde intentó impulsar medidas para reactivar la debilita-da economía mexicana. Uno de los mayores gastos que tenía que efectuar era el pago de intereses de

deuda a España, Inglaterra y Francia, por préstamos que había realizado a es-tos gobiernos. Ante esta circunstancia el gobierno liberal decidió suspender los pagos. En 1861, se reunieron los gobiernos de los países mencionados, pero Francia no aceptó el acuerdo de esperar, así que vino la invasión.

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Actividades:

1. Realiza una investigación sobre los antecedentes de la intervención en el libro de Historia de México II que esté en tu Centro de Servicios.

2. Realiza una búsqueda de los principales acontecimientos de la lucha contra los franceses.

NAPOLEÓN III

3. Responde de forma refl exiva en equipos de 4 a 6 personas lo planteado a continuación:

a) ¿Quién es Napoleón III?b) ¿Cuál es su relación con México?c) ¿De qué manera se relaciona su política expansionista con la presencia fran-cesa en México?

SEGUNDO IMPERIO. MAXIMILIANO DE HABSBURGO

El año de 1862 parecía ser el inicio de una ofensiva extran-jera que contaba con el apoyo de los conservadores sin nin-gún tipo de restricciones y los franceses iniciaron su marcha sobre la ciudad de México en el mes de marzo. Después de múltiples batallas se establecieron los conservadores en la ciudad de México, quienes ofrecieron la corona del imperio mexicano a Maximiliano de Habsburgo y en junio de 1863

la ciudad de México estaba en manos de una asamblea monarquista. Juárez y su gobierno tuvieron que trasladarse de un lugar a otro, evitando caer en manos del enemigo. De San Luis Potosí se trasladó a Saltillo, a Chihuahua y a Paso del Norte, hoy Ciudad Juárez. A pesar de la difícil situación, la resistencia fue he-roica. La intervención acrecentó una conciencia nacional y el Ejército de Juárez contó con el apoyo popular. En mayo de 1864, Maximiliano y Carlota llegan a la ciudad de México, desde aquí comenzó a realizar reformas, la mayoría con una fuerte carga liberal. Hecho que despertó controversia en el gobierno, pues esperaban que Maximiliano derogara las leyes liberales que afectaban al clero y al ejército, lo que provocó desconfi anza entre los conservadores, quienes le fueron retirando su apoyo. Por otro lado, Francia preparaba una guerra con Pru-sia y prefi rió defender su territorio en lugar de continuar apoyando el imperio de Maximiliano. A fi nes de 1866, era inevitable el fracaso de la intervención francesa. Las tropas francesas fueron retiradas y Maximiliano se refugió en Que-rétaro, donde fue capturado con Miramón y Mejía. El 19 de junio de 1867 fue fusilado en el Cerro de las Campanas. Juárez regresó a la capital de la República, ofreciendo un mensaje en el que agradecía el apoyo al gobierno republicano.

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4. Con la ayuda de tu asesor y materiales históricos -en asesoría grupal- comen-ten qué papel jugaron Porfi rio Díaz e Ignacio Zaragoza en estas batallas.

5. Elabora o fotocopia un mapa en el que sigas la ruta del gobierno de Juárez.

6. Relaciona las siguientes columnas, colocando en el paréntesis el par de letras que le corresponde. Nota que al fi nal se forma una clave, ¡descúbrela!

( ) El avance de las tropas monarquistas se vieron frenadas por…

( ) Presidente de México que se ve en la necesi-dad de trasladar su gobierno a distintos puntos de la nación.

( ) En 1863 se instaló en la ciudad de México… para otorgar su apoyo al nuevo emperador.

( ) Emperador a quien se le ofreció la corona para que gobernara México.

( ) Los conservadores (clero y ejército) esperaban que Maximiliano echara atrás las…

( ) País que retirara su apoyo al emperador aus-triaco.

( ) Nombre que se da al periodo posterior a la muerte de Maximiliano de Habsburgo.

GP) Asamblea Monarquista

SI) Ignacio Zaragoza

UE) Maximiliano de Habsburgo

NR) Leyes de Reforma

OO) República Restaurada

EM) Benito Juárez

DI) Francia

7. Sin duda reconoces estos personajes. Realiza una búsqueda de qué los hacía semejantes o diferentes. Completa los espacios que se les asignaron.

MAXIMILIANO DE HABSBURGO BENITO JUÁREZ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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DEFENSA DE LA SOBERANÍA.BENITO JUÁREZ

“Entre los individuos, como entre las na-ciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”.

Un factor que permitió cierta cohesión a los liberales fue el importante apoyo po-pular, pues la pérdida de más de la mitad del territorio con los estadounidenses ha-

bía hecho afl orar cierto nacionalismo. Juárez regresó a la capital el 15 de julio, y ofreció a los mexicanos un mensaje en el que agradecía al pueblo su partici-pación al lado del gobierno republicano.

1.3. LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA

Objetivo temático: Identificarás los procesos dados en la Restauración de la República, mediante el análisis de los aspectos económicos, políticos y sociales de este periodo, para visualizar la concreción del proyecto de Nación del grupo Liberal.

Una vez que los extranjeros abandonaron el territorio, se restaura la República en todo lo ancho del país y Benito Juárez entra a la ciudad de México el 15 de julio de 1867. Los capitalinos lo recibieron con arcos triunfales, fl ores y música, y con la esperanza de que por fi n llagaría la paz. Así, Juárez es electo Presidente de 1867 a 1871.

Actividades:

1. Realiza una investigación documental sobre la reinstauración de la República y responde (F) falso o (V) verdadero según corresponda:

a) La reconstrucción de la república quedó en manos de un reducido grupo de intelectuales convencidos de la modernización del país.

b) La realidad mexicana presentó todas las facilidades para el cambio y progreso del proyecto liberal.

c) Las ideas de orden y pacifi cación tuvieron que hacer frente a un cre-ciente bandolerismo y a las rebeliones indígenas que se sucedieron en el norte y sur del país.

d) El menor problema que enfrentaron los liberales de la República Res-taurada fue el de la tierra, pues a la creación de la propiedad privada que proyectaban los liberales, se opuso fervientemente la propiedad comunal.

e) Tanto Juárez como Lerdo tomaron medidas para encaminar al país por la senda del progreso y la modernidad económica y política.

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1.3.1. Aspectos económicos

En general, durante el periodo de 1821 a 1876, la estructura económica, polí-tica y social si bien sufrió cambios sustanciales, conservó muchos de los rasgos esenciales que caracterizaban al periodo virreinal. De inicio, las guerras de in-dependencia agravaron la crisis del orden colonial, iniciada en la última parte del siglo XVIII por la política económica de los borbones, el pésimo estado de los transportes internos, la insufi ciencia del cabotaje, la presencia de aduanas internas y la inexistencia de un mercado integrado en la Colonia.

2. Investiga en Encarta o Internet los rasgos generales de la cuestión económica durante la república restaurada.

AGRICULTURA

Durante esta época la agricultura tuvo un escaso desarrollo debido a la defi ciencia de los transpor-tes, la falta de capitales, el escaso número de ha-bitantes que habitaba el territorio, las casi nulas innovaciones técnicas de los sistemas de riego y

cultivo y el bajo el poder adquisitivo de la población; los métodos agrícolas seguían siendo los mismos de la época colonial.

3. Investiga el estado de la agricultura durante el periodo de reforma en México.

4. En asesoría grupal, comenten hasta dónde la Ley Lerdo produjo los cambios en la propiedad de la tierra que afectarían más tarde a la agricultura. MINERÍA

Una de las actividades más atractivas durante el periodo colo-nial fue la minería, por lo redituable que llegó a ser, sobretodo en la producción de plata. Sin embargo, los años de lucha por la independencia provocaron un drástico derrumbe de la producción minera. Durante las primeras décadas de vida in-dependiente, la minería enfrentó diversos obstáculos.

5. Investiga acerca de la situación de la minería en la época de la Reforma.

6. Selecciona la opción correcta en las interrogantes:

A. Actividad muy atractiva durante el periodo colonial y que decayó en el in-dependiente.

a) La agricultura b) La minería c) El comercio de cabotaje

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B. El encarecimiento de los materiales necesarios, el abandono y deterioro de las minas, la falta de los capitales, la desconfi anza de los mineros nacionales para invertir en obras de infraestructura a causa de la inestabilidad política del país, entre otras son… del decaimiento minero.

a) Causas b) Efectos c) Consecuencias

C. Las minas más importantes se localizaron en…

a) Guanajuato, Zacatecas, Hidalgo y San Luis Potosí. b) Chihuahua, Chiapas, Morelos y Zacatecas. c) Veracruz, Zacatecas, Guanajuato e Hidalgo.

D. La disminución de los impuestos al oro y a la plata, la libre importación del mercurio y la modifi cación de la ley que prohibía a los extranjeros participar en la explotación de los minerales, fueron medidas que buscaron:

a) Frenar el auge industrial b) Aumentar el comercio minero c) Estimular el desarrollo de la minería

E. Producto al que la mayoría de las empresas mineras continuaron dependien-do, a pesar del alivio que experimentó la minería con las múltiples concesio-nes:

a) La paz b) El trabajo c) El azogue

INDUSTRIA

Durante este periodo la industria de transformación se encontraba en una etapa preindustrial, la política progresista de conservadores como Lucas Alamán y Esteban de Antuñano, más que un proceso de revo-lución industrial debe verse como un proyecto de

inspiración mercantilista, en el que no era una alternativa viable el desarrollo del país a partir del crecimiento industrial y menos en el ramo de los textiles. No sería hasta las últimas décadas del siglo XIX que se vio en mejor posición gracias a las reformas liberales y la extensión de los ferrocarriles5 .

5 Espinosa Menchaca, Francisco Javier. Historia de México II. México, Publicaciones Cultural, 2005, p. 49.

37

7. Realiza una investigación documental acerca de la situación de la minería durante el periodo de Reforma. En tríadas contésten las preguntas:

a) ¿A qué se le llama preindustrial?___________________________________________________________________

b) ¿De qué manera las reformas liberales y la extensión del ferrocarril pudieron activar la industria?___________________________________________________________________

c) ¿Qué tipo de industria fue la que se tuvo en el México de la reforma?___________________________________________________________________

d) ¿En qué sitios se concentró la industria?___________________________________________________________________

COMERCIO

La circulación de mercancías durante el siglo XIX se caracterizó por seguir dos líneas con diferentes ritmos de crecimiento, aunque vin-culados entre sí: una ligada a la actividad co-mercial externa y otra a los circuitos regiona-les y locales que eran muy frágiles; la primera se caracterizó porque fue favorecida en forma permanente por el Estado y por el mismo de-

sarrollo del comercio y de los transportes mundiales, en tanto que la segunda continuó bajo el cobijo de las leyes y estructuras tradicionales que permanecían prácticamente inalterables desde la Colonia.

Desde 1821 las reformas comerciales se encaminaron, tanto en el ideario políti-co liberal como en el conservador, a renovar el intercambio con el exterior, de ahí la necesidad de establecer relaciones con esas naciones. Los gobiernos de este periodo se caracterizaron por mejorar las condiciones de comercio exterior; con esta fi nalidad se modernizaron los transportes, se relajaron los aranceles y se modifi có el sistema fi nanciero. Aún así, el Estado se enfrentó a un dilema: o reducía los impuestos para estimular la producción (lo que ocasionaría una crisis fi scal) o se ampliaba la captación pero desestimulaba la posible recupera-ción. En realidad sólo tuvo un camino, reducir los impuestos y encarar la crisis fi scal.

38

8. Completa el siguiente cuadro con las características más importantes.

Características

AGRICULTURA

MINERÍA

INDUSTRIA COMERCIO

ASPECTOS ECONÓMICOS

1.3.2. ASPECTOS POLÍTICOS

El hecho de que los liberales restauran la república, no signifi có la unidad tam-poco, pues al interior del grupo se presentaban amplias diferencias.

9. Investiga por qué algunos historiadores dicen que no necesariamente se dio una restauración de la República desde el ámbito político. Coméntenlo en ase-soría.

GOBIERNO DE BENITO JUÁREZ

Pese a las difi cultades de guerra y persecución, Juárez re-gresó a la ciudad de México. Empezó a organizar rápida-mente su gabinete con el grupo de civiles, nombró minis-tros, redujo los elementos del ejército y el 18 de agosto convocó a elecciones. Permaneció como Presidente de 1867 a 1872 y Sebastián Lerdo de Tejada continúo de 1872 a 1876. Ambos quisieron impulsar el desarrollo del país, sanear la deuda que tenía México con otras nacio-

nes, así como poder lograr una estabilidad política, tranquilidad y paz social. Pero los problemas que enfrentaba la nación eran muchos y no lograron supe-rarlos en su totalidad, por lo que centró su atención en: la situación fi nanciera del país, incluyendo el problema de la deuda, la reorganización de la Adminis-tración Pública, el impulso al desarrollo económico del país, la renovación del sistema educativo, la reducción del ejército y la pacifi cación de la nación.

10. Investiga qué caracteriza a los gobiernos de Juárez y Lerdo.

11. Elabora un resumen sobre los gobiernos de Juárez y Lerdo de Tejada, en el que indiques semejanzas y diferencias.

39

GOBIERNO DE LERDO DE TEJADA

Para 1871 se convocaron elecciones, presentándose como candidatos Benito Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada y Porfi rio Díaz. Benito Juárez volvió a triunfar, ante lo cual Díaz se opu-so a la reelección y lanzó un plan llamado La Noria, sin em-bargo la rebelión fue controlada. El presidente Juárez murió al año siguiente, el 18 de julio de 1872, sin concluir su periodo presidencial. Lerdo de Tejada era quien debía continuar como presidente de la República como estaba dispuesto en la Cons-titución. ÉL integró las Leyes de Reforma a la Constitución,

además se promulgó el Código Civil y el Código Penal. Se constituyó de nuevo el Senado y el poder legislativo se estructura en dos Cámaras: la de Diputados y la de Senadores.

12. Investiga en Internet, cuáles fueron los rasgos sobresalientes del gobierno de Lerdo de Tejada.

1.3.3. Aspectos sociales

Durante el periodo de reconstrucción Nacional, el principal problema fueron los constantes movimientos rebeldes y de insurrección que se presentaron por diversos motivos, entre ellos: la guerra de castas y la rebelión de la Sierra Gor-da.

LA GUERRA DE CASTAS

Las propiedades comunales indígenas en la península de Yucatán pasaron a manos de particulares; con esto, los indígenas quedaron desprotegidos y de per-sonas libres pasaron a sirvientes en las haciendas de las cuales eran propietarios, en su mayoría, los mestizos y los blancos. En 1847 el primer levantamiento fue ferozmente reprimido por el gobierno de Yucatán, los mayas respondieron en la misma forma y en adelante la guerra se volvió cruenta. La Guerra de Castas tuvo diferentes consecuencias, entre ellas la defi nición limítrofe entre Belice y Méxi-co, así como la división territorial de la Península de Yucatán en los estados de Quintana Roo, Campeche y el propio Yucatán6.

13. Realiza una investigación documental sobre el tema y en binas, respondan ampliamente las preguntas:

a) ¿A qué se debió la guerra de castas?

b) ¿Cuándo se da el primer levantamiento y qué Presidente lo reprimió?

c) ¿Qué otros sitios -además de Yucatán- se vieron involucrados durante la gue-rra?

d) ¿Qué medidas de guerra se tomaron para frenar la guerra?

e) ¿Qué consecuencias tuvo esta guerra?___________________________________________________________________6Carreño King, Tania. Op. Cit., p. 59.

40

LA REBELIÓN DE LA SIERRA GORDA

Los indígenas exigían la restitución de las tierras que les habían arrebatado colo-nos llegados a la región; un grupo de rebeldes dirigidos por Eleuterio Quiroz y Juan Ramírez los convencieron de luchar contra el gobierno. Para someterlos, el gobierno federal envió a Tomás Mejía quien derrotó a los insurrectos y mandó fusilar a Quiroz el 6 de diciembre de 1846.

14. Investiga dónde se ubica La Sierra Gorda y cómo se dio este hecho social.

15. Realiza una investigación documental sobre el tema y completa los siguien-tes enunciados con las palabras que faltan.

a) ____________________________ es el otro nombre con el que se llama a la rebelión de la Sierra Gorda.

b) Esta guerra se dio porque ____________________________exigían la restitu-ción de sus tierras.

c) Los nativos merodeaban de un lugar a otro asaltando ______________________, _______________________ y ___________________, hasta que un grupo de rebeldes dirigidos por _________________________ y Juan Ramírez los conven-cieron de luchar contra el gobierno.

d) Para someterlos, el gobierno federal envió a _________________________, quien derrotó a los insurrectos y mandó fusilar a __________________________el 6 de diciembre de 1846.

e) En ___________________ también ocurrieron otros levantamientos, los cuales fueron ___________________________ por ____________________________.

41

¿Qué he aprendido?

Estamos conscientes de que el siglo XIX es complejo por la cantidad de acontecimientos, pero también que es fascinante por el hecho de que la Nación se está construyendo. Cuando resuelvas estas actividades, no pierdas de vista que más que buscar tu memorización de los eventos, es encontrar la lógica de los procesos históricos.

1.1. PROYECTOS DE NACIÓN

I. Relaciona las siguientes columnas sobre las etapas históricas de México.

Cronología de la Historia de México

A) 1521- 1810

B) 1800 - 1821

C) 1821 - 1876

D) 1876 - 1921

E) 1910 - 1927

F) 1927 - 2003

I) México Independiente

II) Revolución

III) México Contemporáneo

IV) Porfi riato

V) La Colonia

VI) Época de Independencia

II. A la cronología de la página 42 le faltan algunos eventos, tómalos de la siguiente caja y com-plétala.

A) Siendo Benito Juárez presidente de la República, se desata la Guerra de Reforma entre liberales (a fa-vor de la Constitución) y conservadores.

B) Antonio López de Santa Anna ocupa 11 veces la presidencia de la República.

C) Florencio Villareal promulga el Plan de Ayutla para acabar con la dictadura, convocar a un Congre-so y organizar al país como República Representati-va y Federal.

D) Se establece el Congreso Constituyente a fi n de redactar una nueva Constitución.

E) Benito Juárez expide la Leyes de Reforma.

F) Se desata la guerra contra Estados Unidos, la cual culmina con la fi rma de Tratado de Guadalupe don-de México reconoce la independencia de los esta-dos Nuevo México y California.

G) Guadalupe Victoria es nombrado primer presi-dente de la República.

H) Maximiliano es capturado y fusilado en el Cerro de las Campanas, Querétaro. Y toma la presidencia Benito Juárez; se Restaura la República.

I) Maximiliano llega a México por mandato de Na-poleón III, para instalar el segundo Imperio favora-ble a Francia.

J) Es aprobada la nueva Constitución de 1857.

42

México Independiente (1821 - 1876)

1822 Iturbide fue proclamado Emperador por lo que se establece el primer Imperio Mexicano, pero sin el apoyo de la gente.

1823 1)

1824 Se establece la nueva Constitución estableciéndose la República Federal.

1824 2)

1833 - 1855 3)

1835 A causa de problemas con los texanos, el estado de Texas es proclamado independiente.

1838

1846 - 1848 4)

13 de Septiembre 1847

1853 Santa Anna gobierna por última vez, e impone una dictadura.

1854 5)

1857 6)

1858 - 1861 7)

1859 8)

1862

5 de Mayo 1862

1864 9)

1867 10)

Durante la Guerra contra Estados Unidos ocurre un fuerte combate en el Castillo de Chapultepec, muriendo varios jóvenes cadetes del Colegio Militar por lo que se dio el nombre de día de los Niños Héroes.

El ejército mexicano al mando de Ignacio Zaragoza obtiene una victoria frente a los franceses en una batalla en la ciudad de Puebla.

México es atacado por primera vez por Francia en la llamada Guerra de los Pas-teles, donde los franceses reclamaban el pago por la destrucción de propiedades francesas. México fi rmó la paz pagando 600 mil pesos.

Juárez suspende los pagos de la deuda externa, por lo que los franceses deciden atacar México a fi n de que se les pague.

43

11. Un Proyecto de Nación es un...

a) Pequeño grupo de estados, unidos en un solo territorio.b) Conjunto de naciones con un solo proyecto.c) Conjunto de ideas y acciones para formar una identidad nacional.d) Grupo de individuos con ideas políticas ge-niales.

12. Por Monarquía se entiende:

a) Forma de gobierno en manos de una sola per-sona. b) Gobierno en un grupo reducido. c) Gobierno en manos del pueblo. d) Forma de gobierno con un dictador.

13. Tratados fi rmados por Juan de O´Donojú y Agustín de Iturbide el 24 de agosto de 1821.

a) Tratados de Mc Clane-Ocampo. b) Pacto Colonial. c) Tratados de Guadalupe-Hidalgo. d) Tratados de Córdoba.

14. Los Tratados de Córdoba reconocían:

a) Al gobierno de Agustín de Iturbide como mo-narquía. b) La independencia de México y la sucesión de Carlos IV. c) La independencia de México con respecto de España. d) La existencia de México como territorio de-pendiente de Francia.

15. Fue el primer emperador en la vida inde-pendiente…

a) Juan de O´Donoju.b) Vicente Guerrero. c) Guadalupe Victoria.d) Agustín de Iturbide.

16. En _______ se conformó la ___________ con ____________.

a) 1824, primera república, un triunvirato.b) 1857, república federal, un monarca. c) 1810, independencia, un virrey.d) 1824, primera constitución, un emperador.

17. ¿Qué corriente política fue la que asumió el poder nacional cuando se promulgara la Cons-titución de 1824?

a) Federalistas.b) Centralistas.c) Yorkina.d) Escocesa.

18. La Constitución de 1824 estableció:

a) La negación de la religión católica.b) 19 estados, cuatro territorios y un Distrito Fe-deral.c) Una monarquía constitucional.d) La no división de poderes.

19. El primer Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos fue…

a) Vicente Guerrero.b) Agustín de Iturbide.c) Guadalupe Victoria.d) Nicolás Bravo.

20. El Plan de Perote tuvo como fi n:

a) Que Santa Anna desconociera el gobierno de Guerrero.b) Que Santa Anna apoyara el gobierno de Itur-bide. c) Que Santa Anna desconociera el gobierno de Gómez Pedraza. d) Que Santa Anna apoyara el gobierno de Gua-dalupe Victoria.

21. En un principio su quehacer político se su-jetaba a promover las libertades, pero con el tiempo se convirtieron en verdaderos centros políticos:

a) Partidos Políticos.b) Federalistas y Centralistas.c) Los sectores sociales.d) Las logias masónicas.

22. Fueron las principales logias en el México decimonónico: a) Yorkina y Escocesa.b) Sueca y Noruega.c) Yorkina y Danesa.d) Escocesa y Texana.

III. Subraya una de las opciones que complete la oración o idea.

44

IV. Completa el cuadro, toma las palabras de la caja de respuestas.

ESCOCESA PERDÍAN PRIVILEGIOS REPÚBLICA FEDERAL

GOBIERNO CENTRALIZADO LIBRES Y SOBERANOS YORKINA

DEPENDIENTESDEL CENTRO CONSERVABAN SUS PRIVILEGIOS

FEDERALISTAS 23) 24) 25) 29)

CENTRALISTAS 26) 27) 28) 30)

GRUPOSORGANIZACIÓN

POLÍTICA DEL PAÍS

EJÉRCITO E IGLESIA

SITUACIÓN DE LOS

ESTADOSLOGIAS

31. Principal representante del conservaduris-mo mexicano y fundador del Banco de Avío:

a) Anastasio Bustamante.b) Lucas Alamán.c) Antonio López de Santa Anna.d) Guadalupe Victoria.

32. Las Siete Leyes Constitucionales del 30 de diciembre de 1836 forman parte de...

a) La primera república federal.b) La Guerra de los pasteles.c) La segunda república federal.d) La primera república central.

33. Con el pretexto de que se había establecido el centralismo…

a) Texas aceptó el gobierno central y declaró su dependencia.b) Texas rechazó el gobierno central y declaró su independencia.c) Se inició la Guerra de los pasteles.d) Se estableció la segunda república federal.

34. Se conoce como Guerra de los pasteles a:

a) La guerra entre México y España que terminó en capitulaciones y pérdida de territorios. b) La guerra entre mexicanos y pasteleros fran-ceses.c) La serie de reclamaciones francesas al gobier-no mexicano, so pretexto de afectaciones a ciu-dadanos franceses, entre ellos pasteleros.d) La reclamación de Texas sobre la afectación a panaderos ingleses ubicados en su territorio.

35. Se hizo nombrar “Alteza Serenísima” duran-te la Segunda República centralista…

a) Antonio López de Santa Anna.b) Nicolás III.c) Maximiliano de Habsburgo.e) Agustín de Iturbide.

36. Territorio vendido por el gobierno de Anto-nio López de Santa Anna a los estadounidenses, ante presiones.

a) Texas.b) Mexicali.c) Florida.d) La Mesilla.

45

V. Explica el siguiente mapa:

Llevaron a cabo la Defendieron Restauraron

Elaboraron Expidieron De la Con los gobiernos de

Su fi nalidad Que separaban Pero se estableció

Gobiernos liberales 1854-1875

Revolución de Ayutla

Soberanía nacional

La República

Constitución de 1857

Las Leyes de Reforma

Invasión de los

franceses

Juárez y Lerdo

Establecer un orden

La Iglesia y el Estado

El segundo imperio

Político y social

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. LAS INTERVENCIONES EXTRANJERAS

VI. Coloca sobre la línea la palabra que complete coherentemente la oración.

INGLATERRA FRANCIA NIÑOS HÉROES

ESTADOS UNIDOS DE VELASCO DE GUADALUPE-HIDALGO

DE LA SOLEDAD MAXIMILIANO DE HABSBURGO REPÚBLICA RESTAURADA

41. __________________________ era “gran ta-ller del mundo”, marcó el paso del tipo de eco-nomía que regiría al mundo, empezó a exportar ya no sólo mercancías sino también capital.

42. __________________________ estaba regi-da por Napoleón III, tenía una propensión ex-pansionista. La industria y el comercio no eran actividades signifi cantes, sino aquellas que se vinculaban con la economía de guerra.

43. ____________________________ mantenía una tendencia expansionista que en mucho pro-venía de su despegue industrial, pero también de su doctrina Monroe y el destino manifi esto.

44. ____________________________ son los Tratados con los que Texas se independiza de México.

46

45. ____________________________ participa-ron en la defensa de la nación durante la inva-sión norteamericana de 1846-1847.

46. Con los tratados ___________________________ terminó la guerra entre México y Estados Unidos el 2 de febrero de 1848.

47. Los tratados ________________________ fueron el documento que daba reconocimien-to ofi cial al gobierno de Benito Juárez y ciertas facilidades a los invasores para que preservaran su salud, permitiéndoles avanzar hacia las zo-nas menos insalubres.

48. __________________________ fue el empe-rador Francés a quienes los conservadores ofre-cieron la corona y llegó para mayo de 1864.

49. ______________________________ es el nombre que se le asigna al periodo posterior a la ejecución de Maximiliano y se regresan a las bases constitucionales de 1857.

1.3. LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA

VII. Lee el siguiente fragmento y luego responde.

Después de la Guerra de Reforma y de la derrota del segundo imperio, la República se consolidó. Los grupos conservadores habían sido definitivamente vencidos y se había alejado el peligro de una nueva intervención extranjera. El Estado mexicano salió fortalecido de la contienda; la victoria ante los franceses fortaleció un espíritu de lucha y fervor patrio, el poder de la Iglesia estaba debilitado y el país parecía encaminarse a una época de paz y progreso. Sin embargo, muchos obstáculos faltaban por superar: grupos indígenas afectados por los abusos de los hacendados y gobernantes se levantaron en armas en Nayarit, Chiapas y la península de Yucatán, mientras tribus apaches y comanches asolaban las tierras del norte. Caciques locales y bandidos dominaban el campo. El gobierno tuvo que sofocar numerosas revueltas que provocaron sus propios gene-rales, descontentos por las reelecciones del presidente Juárez. Se levantaron, entre otros, Donato Guerra, Jerónimo Treviño, Porfirio Díaz, Vicente Riva Palacio. Además de todos estos problemas, la deuda externa, causa de las intervenciones extranjeras, había aumentado. Los gobiernos de Juárez y Sebastián Lerdo de Tejada hicieron frente a sus dificultades, abrieron escuelas y centros educativos, crearon el código civil y pe-nal. Muchos de los efectivos del ejército fueron licenciados, se negoció gran parte de la deuda, se aplicaron las Leyes de Reforma y hubo un intento de conciliar el Estado Civil con la Iglesia. La República Restaurada fue una época de renacimiento cultural; novelas, revistas literarias, liceos; institutos de ciencias y periódicos se dedicaron a estudiar la identidad y los problemas nacionales. La red de Caminos y telégrafos creció y se inauguró el ferrocarril de México-Veracruz.

http://www.fortunecity.es/sopa/gallinasygallos/850/republica.html

47

A) Guerra de Reforma y segundo imperio.

B) Donato Guerra, Jerónimo Treviño, Porfi -rio Díaz, Vicente Riva Palacio.

C) Juárez y Lerdo de Tejada.

D) Los obstáculos de la República.

E) La República Restaurada.

F) Acapulco-México.

G) México-Veracruz.

50. Eventos que se presentaron para que la República se consolidara.

51. Grupos indígenas, afectados por los abusos de los hacendados y gobernantes, se levantaron; tribus apa-ches y comanches asolaban las tierras del norte. Y los caciques locales y bandidos dominaban el campo. Son ejemplos de…

52. Liberales que se levantaron en armas contra Benito Juárez.

53. Apertura de escuelas y centros educativos y la crea-ción del código civil y penal, son acciones de los go-biernos de:

54. Fue una época de renacimiento cultural; novelas, revistas literarias, liceos; institutos de ciencias y perió-dicos se dedicaron a estudiar la identidad y los proble-mas nacionales.

55. Ferrocarril inaugurado en la época restaurada.

IX. Coloca sobre la línea “F” si la oración es falsa o “V” si es verdadera.

56. La agricultura tuvo un amplio desarrollo durante la República Restaurada.

57. La unidad agrícola de producción más insignifi cante fue la hacienda durante la primera mitad del siglo XIX. 58. La minería fue uno de los rubros más importantes de la inversión extranjera y el crecimiento económico. 59. El comercio se realizó a través de circuitos exteriores y se empleó el regional o local. 60. La guerra de castas y la rebelión de la sierra gorda son movimientos sociales de este periodo.

_______

_______

_______

_______

_______

( )

( )

( )

( )

( )

( )

VIII. Relaciona correctamente las siguientes columnas:

48

Quiero saber más

El siglo XIX es uno de los periodos más atractivos para la práctica historiográfica, por lo que te damos las siguientes recomendaciones.

Para más información y complemento puedes ver estas páginas:

• www.artehistoria.com/historia• www.bibliotecavirtual.com.do/• http://www.editorialdialogo.com/A7_Lecturas_historia.htm• http://es.wikipedia.org/wiki/Historia• http://www.revista.unam.mx/vol.5/num9/art58/art58.htm• http://www.h-mexico.unam.mx/cgi-bin/usuario/listado.cgi?u=51781&s=3• http://books.google.com.mx/books?id=km3T7tyokAMC&dq=Historia+de+mexico&pg=PP1&ots=Vnq-Aa2k__&sig=uXmDsdgvquuco8b0Iu0w0q5x35w&prev=http://www.google.com.mx/search%3Fhl%3Des%26q%3DHistoria%2Bde%2Bmexico%26meta%3D&sa=X&oi=print&ct=title• http://www.elbalero.gob.mx/historia/html/home.html

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Véase la propuesta metodológica de Thomson Guy P. C. La “Bocasierra”; ¿cuna del liberalismo? Tres Municipios serranos entre 1855-1889. Cuaderno 6 de la Serie El Liberalismo de la Asocia-ción de Historiadores Latinoamericanistas Europeos (AHILA) 1993 en http:///www.ahila.nl/publi-caciones/cuaderno1/6_thomso.html

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Zavala y Sáenz, Lorenzo. Ensayo histórico de las revoluciones de México desde 1808 hasta 1830. México, FCE, 1985.

50

Objetivo de la unidad: El estudiante contrastará el proyecto de nación del Porfiriato con los proyectos de nación surgidos en el proceso revolucionario y los cristalizados en la constitución de 1917, mediante el análisis crítico de los aspectos económicos, políticos y sociales de dichos procesos, valorando los esfuerzos por alcanzar los principio9s de democracia, justicia y paz; con una actitud de participación y tolerancia.

2UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

CONSOLIDACION DE LOS PROYECTOS

DE NACIÓN: PORFIRIATO Y

REVOLUCIÓN 1876-1917)

¿

¿¿

¿

¿¿

Te podrás preguntar ¿para qué estudiar historia si son cosas que ya pasaron, que ya ocurrieron? ¿para qué que me puede servir? y afi rmaras algunas veces ¡a mi que me interesa saber eso!, ¡hay que aburrido eso de la historia! bueno tienes que saber y ha-cer conciencia que la historia esta en todos los momentos de nuestras vidas, cada uno de nosotros mismos somos historia, cada momento que pasa, es historia, no creas que el mundo siempre ha sido así en la forma que lo conoces, con las leyes, sus ciudades, cines, tecnología, escuelas, entre otras; incluso ya has analizado algunas teorías acer-ca del origen del hombre donde pudiste contrastar posturas acerca de ello y cada una de ellas tiene su proceso histórico de explicación, incluso si te analizas tu mismo de donde provienes encontraras que tienes que hacer historia para identifi carte, de ahí la importancia que tú como estudiante y como persona dentro de la sociedad, dentro de la comunidad donde vives, reconozcas el papel fundamental que juega la historia en tu desarrollo individual y social.

La unidad a abordar se encuentra estructurada por dos grades temas de problematiza-ción y análisis, y cada uno de ellos con sus subtemas.

2.1. Proyecto de Nación en el Porfi riato.

2.1.1. Contexto mundial.• Expansionismo capitalista.2.1.2. Aspecto político.• Liberalismo conservador.• Centralismo político.

2.1.3. Aspecto económico.• Inversión extranjera exportación y desequilibrios regionales• Modernización de la infraestructura.*Bancos, ferrocarril, luz, teléfono.• Latifundismo.

2.1.4. Aspecto social.• Servidumbre agraria.• Luchas sociales.• Educación y cultura.• El Positivismo.

2.1.5. Crisis del Porfi riato y revolución social.• Crisis política y económica.• Liberales y el Partido Liberal Mexicano.

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• Huelgas Obreras.• Entrevista Díaz-Creelman.• Crisis Mundial 1907.*La sucesión de 1910 y el movimiento antirreleccionista.

2.2. Proyectos revolucionarios de nación.

2.2.1. Naturaleza y causas de la Revolución.

2.2.2. Proyectos:• Anarco-sindicalista (Flores Magòn)• Proyecto Liberal (Madero, Carranza, Obregón y Calles)• Proyecto Agrarista (Zapata y Villa)

2.2.3. Etapas.• Maderismo.• La decena Trágica.• La convención de Aguascalientes.• El Constitucionalismo.• La soberana convención de Aguascalientes.

2.2.4 El triunfo del constitucionalismo y la constitución de 1917.

2.2.5 Balance histórico de la Revolución.

En esta unidad analizaras la consolidación de los proyectos de nación del Porfi riato y Revolución Mexicana, donde investigaras y te darás cuen-ta cuales fueron las causas y consecuencias de cada uno de ellos, sus planteamientos, sus estrategias políticas, sociales y económicas para un mejor México, cuáleskja4 fueron sus fortalezas y sus debilidades; así mis-mo te darás cuenta que muchas de las garantías y derechos que tienes como ciudadano mexicano fueron producto de una lucha sangrienta e histórica mismas que se encuentran plasmadas en nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

• Benítez Juárez, Mirna Alicia et al. Historia de México 2. México, Nue va Imagen: 2005.• Menchaca/Martínez/Gutiérrez. Historia de México II. México, Publica ciones Cultural: 2005.• Vázquez, Zoraida Josefi na. Una historia de México II, México, Editorial Patria, 2000

Complementaria

• Zea, Leopoldo. El positivismo en México. Nacimiento, apogeo y deca dencia. México, FCE, 1944.• Brading, A. David. Caudillos y campesinos en la Revolución Mexica na, México, FCE, 1993.• Cockcroft, James. Precursores intelectuales de la Revolución Mexicana México. Siglo XXI, 1982.• Taibo II, Paco Ignacio. Villa. Una biografía narrativa. México. Planeta. 2006

Fuentes de consulta

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¿Cómo aprendo?

2.1. EL PROYECTO DE NACION

EN EL PORFIRIATO 2.1.1. Contexto mundialObjetivo temático: Explicarás el proyecto de nación de Porfiriato, a través del análisis de las relaciones entre los aspectos económicos, políticos y sociales, ubicándolos en la etapa expansionista del capitalismo social.

En este primer tema analizarás el proyecto de nación del porfi riato y para ello iniciaremos abordando el contexto internacional del expansionismo de los paí-ses capitalistas, que nos servirá para ubicar cuál era la situación internacional y su relación directa con el proyecto económico de Porfi rio Díaz.

Primeramente, debemos entender que la expansión económica se presenta en los países desarrollados e industrializados, que al alcanzar un nivel de produc-tividad tan grande les resulta imposible obtener por sí mismos los recursos que necesitan y, por tanto, buscan lugares o zonas subdesarrolladas para abastecer-los de materia prima barata.

Hay que recordar que al mundo capitalista en su fase mayor se le denomina imperialismo, porque implica el proceso de incorporación de diversos territo-rios y pueblos, a través de las conquistas militares y dependencia económica. Esto ocurrió cuando Estados Unidos le arrebató a nuestro país más de la mitad de nuestro territorio.

Te podrás dar cuenta cómo las potencias extranjeras como E.U., Inglaterra, Fran-cia y Alemania, en su afán de expandir su dominio económico y político, bus-caban formas de dominar más territorios, siendo México un foco de atención para logra sus propósitos de expansión y dominio, y vieron que el gobierno de Porfi rio Díaz reunía las condiciones necesarias para sus intenciones.

2.2.2. Aspecto Político.

Para poder entrar de lleno al análisis del proyecto de nación de Porfi rio Díaz, primero tienes que tener ideas claras acerca de quién fue este personaje y para ello, a continuación te presentaremos una pequeña síntesis biográfi ca de su vida.

Porfi rio Díaz fue un militar surgido de las lucha de Reforma. Nace en Oaxaca en 1830 y en su juventud hace estudios inconclusos de Derecho; inicia su carrera militar a mediados del siglo XIX, posteriormente se adhiere al Plan de Ayutla y lucha contra los conservadores, es nombrado diputado, después gobernador de Oaxaca de 1863-1864 y lucha contra los Franceses. En 1967 compite contra Juárez por la presidencia y pierde.

Nuevamente en 1871 es derrotado por Juárez, por lo que lanza el Plan de la Noria, mediante el cual desconoce a Juárez y se levanta en armas siendo derro-tado y obligado a salir del país. Posteriormente cuando Juárez muere en 1872, Sebastián Lerdo de Tejada dicta una Ley de amnistía, en la cual acoge a Díaz. En 1875, busca nuevamente el poder a través del Plan de Tuxtepec, en contra de Lerdo de Tejada y ahora sí, asume la presidencia.

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Como te podrás dar cuenta el general Díaz siempre buscó el poder a través de las armas, así como también las usó para consolidar su poder en la cuestión política, por lo que su gestión se resumió en la frase “poca política y mucha administración”.

Asimismo, su régimen político se caracterizó por un centralismo muy marcado y dogmático, ¿te imaginas al haber durado más de 30 años en el poder?, Den-tro de sus estrategias para lograrlo fue que siempre buscó rodearse de personas leales a su ideario para que no le traicionaran y lograr perdurar más en el po-der, pero también gracias a la mano dura que siempre manifestó, reprimiendo, matando, quitando poderes y comprando a jefes militares. Se llamó centralista porque el poder se encontraba concentrado en un reducido grupo de personas quienes decidían el rumbo de la nación.

También podemos encontrar en la política del régimen porfi rista un liberalismo conservador, en la medida que proporcionó concesiones y privilegios a las em-presas extranjeras y grandes acaudalados del país; libertades para trabajar sin pago de impuestos, sin regulación de exportaciones, libertad para imponer las condiciones laborables favorables en su enriquecimiento, libertad en el despo-jo, principalmente al sector indígenay adquisición de grandes extensiones de terrenos.

Actividades:

Para comprender mejor la situación internacional en el periodo de Porfi rio Díaz y el impacto que tuvo el imperialismo en la economía mexicana, realiza lo si-guiente.

1. En un mapa planisferio ubica las principales potencias extranjeras que tuvie-ron mayor infl uencia económica en el país durante el porfi riato, para ubicar el acontecimiento en el tiempo y en el espacio.

2. Describe la participación económica de las potencias extranjeras: E.U, Ingla-terra, Francia y Alemania; señala las facilidades que proporcionó Porfi rio Díaz a estas potencias.

3. Realiza una entrevista a maestros, doctores o algún historiador sobre la vida y obra de Porfi rio Díaz. Destaca los siguientes aspectos en que se encontraba la sociedad en la época porfi riana. • Situación económica.• Situación social.• Situación política.

4. Consulta en Internet, Enciclopedia Encarta, Enciclopedia bibliográfi ca, o en un libro de historia de México, e investiga la biografía de Porfi rio Díaz.

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5. Describe el proceso de consolidación del poder de Porfi rio Díaz, consideran-do cuáles fueron las medidas que adoptó para lograr su objetivo.

6. Responde por qué al sistema político de Porfi rio Díaz se le llama Centralista y elabora un ejemplo de tu escuela, comunidad o familia, donde se exprese una política centralista.

7. Describe a que se le llamó Liberalismo conservador en el gobierno de Díaz.

2.1.3. Aspecto económico.

INVERSIÓN EXTRANJERA, EXPORTACIÓN Y DESEQUILIBRIO REGIONAL

Ya analizamos en el tema anterior la infl uencia de capitales extranjeros en la economía mexica-na durante el gobierno de Porfi rio Díaz. Estudia-

mos la infl uencia de países como E.U, Inglaterra y Francia, en menor proporción, Alemania y Bélgica. Ahora profundizaremos so-bre esto, para darnos cuenta de que gracias a las inversiones de capitales extran-jeros en la economía de nuestro país, México se incorpora a una modernización de infraestructura en grandes dimensiones, centrándose en mayor proporción en aquellas áreas que generarían más capitales, como fue la industria ferrocarri-lera, donde se crearon grandes extensiones de vías férreas que conectaran a los principales puertos marítimos y ciudades de mayor afl uencia comercial, para así facilitar la exportación de la producción.

De igual manera, se impulsó la industria minera a través de capitales extranje-ros, mismos que lograron que México fuera unos de los principales países en producción de plata en el mundo; asi mismo, en la industria eléctrica se reali-zaron grandes inversiones en las ciudades más importantes del país, por ejem-plo en la Ciudad de México. Otros servicios que se implantaron en las grandes urbes fueron el transporte eléctrico, alumbrado público y el teléfono .

El papel de los bancos fue fundamental en la modernización de la infraestruc-tura porfi riana, creándose instituciones de crédito y fi nanciamiento comercial, minero, industrial y agrícola.

Otro de los fenómenos más importantes para analizar del periodo porfi riano fue la situación del latifundismo, que se agudizó durante su gobierno. Gracias a los benefi cios que les dio Porfi rio Díaz, las personas de origen extranjero eran dueñas de gran parte de las tierras del país. También personas muy allegadas a Porfi rio Díaz participaban en esa concentración de la propiedad, sin dejar oportunidad a los campesinos de poseer un pedazo de tierra donde cultivar para satisfacer de sus necesidades.

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2.1.4. Aspecto Social

Las consecuencias que trajo la forma de gobierno de Díaz fueron una ex-plotación exagerada para la sociedad de la época, que era sometida a con-diciones de pobreza, miseria, trabajos de jornadas laborales muy extensas y salarios muy bajos, que sólo les alcan-zaba para mal vivir. Sus deudas nunca

se saldaban y la bolsa de los latifundistas se hinchaban cada día más de dinero por la medidas implementadas. Existía una desigualdad social muy marcada donde la riqueza se encontraba concentrada en unas cuantas manos.

Analizando un poco, te podrás dar cuenta de que bajo estas condiciones de supervivencia la población se cansó de soportar tales vilezas, tanta injusticia y pobreza. El descontento fue generalizado y la población empezó a organizarse para hacer frente a esta situación y exigir mejores condiciones de vida. Dentro de estos grupos tenemos a los campesinos y obreros principalmente, algunos grupos indígenas del norte y centro - sur del país.

En el aspecto de educación y cultura, las condiciones educativas que se genera-ron en la época porfi riana, no eran muy distantes de todo lo demás. La educa-ción estaba reservada para las clases altas y las grandes mayorías de campesinos y obreros no tenían acceso ni a la educación básica. El fundamento pedagógico de la educación porfi riana fue la corriente fi losófi ca positivista de Augusto Com-te, que plantea la aplicación de la ciencia y el método científi co en la solución de los problemas sociales de la época. Debes saber también que, el lema princi-pal del positivismo fue “Orden y Progreso”, a lo cual Porfi rio Díaz le agregó Paz, quedando “Paz, Orden y Progreso”. Así, la educación en la época porfi riana fue de carácter científi co e impulsada por el maestro Justo Sierra y Joaquín Ba-randa. El positivismo provocó algunos avances en esta materia, ya que se creó la Escuela Normal Nacional de Maestros, La Escuela Nacional Preparatoria y

La desigualdad en el campo era tan grande que fi nalmente desembocó en la revolución. Finalmente, una de las principales conquistas de la Revolución Mexicana fue el reparto de tierras, derecho que se logró gracias a las lu-chas armadas revolucionarias generadas por estas situaciones y que, posteriormente, fue modifi cada en el gobierno de Carlos Salinas de Gortari, haciendo una reforma agraria que permite vender la tierra, situación que tiene el peligro de crear nuevos latifun-dios.

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la Ley de Instrucción Obligatoria. Pero a pesar de ello, el 70% de la población mexicana no sabía leer y escribir.

Asimismo, respecto al carácter cultural en la época porfi riana, la mayoría de las expresiones culturales y artísticas estuvie-ron infl uenciadas por la cultura francesa, ejemplos de ello son el Palacio de Bellas Artes, y el art decó de algunas colonias; sin embargo, este tipo de cultura estaba reservada para la gente adinerada sola-mente. En materia literaria encontramos algunos poetas, artistas y fi lósofos, que en sus obras expresaban la situación que vivía la sociedad, motivo por el cual el gobierno los reprimió. Finalmente, pode-mos resaltar que la expresión periodística tuvo mucha infl uencia en esta época, tanto a favor del régimen como en contra.

Actividades:

1. Realiza una investigación documental sobre los aspectos económicos, po-líticos y sociales durante el porfi riato, después elabora un resumen al respec-to. Con esta actividad se pretende que comprendas y analices las situaciones económicas y sociales del periodo de Porfi rio Díaz, destacando las medidas implementadas en cada uno de los aspectos para el desarrollo de la sociedad mexicana.

2. Formen equipos de 4 integrantes y busquen en Internet, Enciclopedia Encar-ta, entrevisten a distintas personas acerca del sistema agrario actual y cuál fue la reforma más signifi cativa en materia agraria en los últimos años, para que señalen cuál es la situación en su localidad.

3. Contesta lo siguiente:

a) Describe la situación agraria en la época del porfi riato.

b) ¿Dónde se encontraba concentrada la mayor parte de la tierra?

c) ¿Qué características tiene un latifundio?

d) Describe las causas principales de las luchas sociales del porfi riato.

e) ¿Cuáles fueron los principales grupos sociales inconformes del periodo?

4. En el aspecto de Educación y Cultura, elabora un cuadro sinóptico señalando lo siguiente:

• Filosofía en que se encontraba fundamentada la educación y cultura en la época del porfi riato y cuál era el objetivo en la sociedad mexicana.• Signifi cado del lema “Paz Orden y Progreso”.• Personajes que organizaron la educación en el Porfi riato y sus principales aportes.• Periódicos que estaban a favor y en contra del régimen Porfi rista.• Poetas, artistas, fi losofas con sus obras y temas que trataban en la época de Porfi rio Díaz.

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2.1.5. Crisis del porfi riato y revolución social

En este subtema aprenderemos las causas y consecuen-cias de la crisis del porfi ariato y la revolución social.

La situación generada por las medidas implementadas por el gobierno porfi rista fueron las mismas causas de su fracaso, pues la población ya no podía vivir más en la explotación y la miseria, por lo que empezó a or-

ganizarse para enfrentarse al gobierno y exigir mejores condiciones de vida, surgiendo de ello varios movimientos sociales.

Para la mayoría de los campesinos, obreros y mineros del país, las condiciones ya no les permitían vivir de manera digna, por lo que era preferible la lucha y, hasta la muerte, ya que además de la miseria vivían en una represión tremenda. No tenían derecho de expresión, no tenían tierras, les cobraban impuestos muy elevados, incluso hasta por el número de ventanas que tenían en sus casas, nú-mero de animales. Las deudas que contraían con el patrón nunca terminaban de pagarse y pasaba de generación en generación, es decir, de padre a hijo; el salario no les alcanzaba para mal comer.

De ahí, el surgimiento de varios movimientos sociales durante este periodo. Muchos de estos movimientos tenían la infl uencia ejercida por el Partido Liberal Mexicano encabezado por los hermanos Flores Magón, que con sus ideas re-volucionarias exigían al gobierno mejores condiciones de vida para la sociedad, usando como instrumento principal para la propagación de estas inconformida-des el periódico Regeneración, editado por ellos mismos. Es importante tam-bién analizar sobre el impacto que tuvieron las diferentes huelgas para desenca-denar fi nalmente en la Revolución Mexicana. Las huelgas que tuvieron mayor infl uencia fueron las de Cananea, Sonora y Río Blanco, Veracruz, mismas que terminaron en una sangrienta represión en contra de los mineros.

Asimismo, no podemos dejar de lado la importancia e impacto que tuvo la entrevista concedida al periodista norteamericano James Creelman, para el es-tallido de la revolución social, ya que en esta entrevista Porfi rio Díaz expresó que México ya estaba preparado para la democracia y que no existía ningún inconveniente si se presentaba algún candidato por la presidencia de la Repú-blica, que daba libertad a toda persona a que participara en las próximas elec-ciones. Ante estas aclaraciones emerge la fi gura de Francisco I. Madero como contendiente de Díaz a la presidencia. Madero fue un personaje principal de la Revolución Mexicana, nació en Coahuila, en el seno de una familia acaudalada y estudió en Estados Unidos y Francia. Mantuvo relaciones con el grupo mago-nista, apoyándolos con sus publicaciones. Posteriormente Madero escribió el libro La sucesión presidencial de 1910, en el cual propone restaurar la democra-cia, con lo que se convirtió en difusor en todo el país de las ideas democráticas. Finalmente en 1910, los partidos Nacional Atirreleccionista y Nacional

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Democrático, lo lanzan junto con Vázquez Conde como candidatos a la presi-dencia y vicepresidencia de la República, iniciando una amplia campaña polí-tica por el Norte y este del país. Sin embargo, posteriormente es arrestado, en-carcelado, y acusado de rebelión en contra de las autoridades, medida tomada por Porfi rio Díaz, traicionando su oferta democrática por el temor de perder las elecciones donde él participaba con una nueva reelección.

Sin embargo, Madero logra escapar de la cárcel y huye a Estados Unidos, don-de junto con otros intelectuales elaboran el Plan de San Luis, documento que invita a todos los mexicanos a levantarse contra el gobierno de Díaz, desconociéndolo como pre-sidente electo; poco a poco este movimiento va adquiriendo mayor fuerza y se le van aliando los diferentes grupos revolucionarios,encabezados por grandes caudillos como fueron; Villa, Zapata, Pascual Orozco, entre otros, hasta lograr el triun-fo. Porfi rio Díaz sale exiliado a Francia en 1911, a bordo del barco Ypiranga.

Actividades:

1. Organízate en equipos y hagan un noticiero radiofónico o televisivo, donde relaten con detalle los sucesos más importantes de la crisis del porfi riato y la revolución social, destacando sus causas principales y el desarrollo de las mis-mas.

2. Elabora un mapa conceptual que incluya los siguientes aspectos:• Crisis económica del periodo.• Infl uencia del Partido Liberal Mexicano.• Principales huelgas.• Infl uencia de la entrevista Díaz-Creelman.• Infl uencia de la crisis mundial de 1907.• La sucesión Presidencial de 1910.

3. A través de una mesa redonda realiza la presentación del mapa conceptual para un análisis grupal.

4. Elabora una línea del tiempo con los acontecimientos más importantes del periodo de Porfi rio Díaz.

5. Si te hubiera tocado vivir en aquella época de explotación, ¿qué hubieras hecho al respecto?

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2.2. PROYECTOS REVOLUCIONARIOS

DE NACIÓN

Objetivo temático: Contrastarás los diferentes proyectos de nación del periodo revolucionario que desembocaron en la Constitución de 1917, a través del estudio de cada uno de los proyectos confron-tados y de los acontecimientos relacionados con ellos

2.2.1. Naturaleza y causas de la Revolución

En este tema, que es fundamental e indispensable para que comprendas la historia de nuestro país, darás conti-nuidad al análisis de los diferentes movimientos sociales

suscitados en la época porfi riana, entrando propiamente al estallido y desarrollo del movimiento revolucionario, destacando los principales proyectos de nación, con sus planteamientos y sus representantes.

El movimiento de la Revolución Mexicana fue un acontecimiento que vino a cambiar la vida del país en todas sus dimensiones. Un movimiento que ya no se podía detener, en cierta forma, era necesario. Con la revolución, el pueblo mexicano dijo hasta aquí, es hora de luchar por lo que nos pertenece, es hora de luchar por nuestra dignidad y nuestros derechos, ya basta de tanta explotación y miseria. Porfi rio Díaz y su gabinete no pudo controlar la situación y, por otro lado, la gente se dio cuenta de que organizándose y uniéndose todos podían hacer frente a ese “monstruo” que no permitía mejores condiciones de vida, esa fi era que los estaba devorando poco a poco. Así pues, al fi nal optaron por alzarse en armas en contra del gobierno para derrotarlo, el 20 de Noviembre de 1910. A través del Plan de San Luís, proclamado por Francisco I Madero bajo el lema “Sufragio Efectivo No Reelección”, los insurrectos alcan-zaron la victoria en 1911, terminándose una etapa más de la historia de nuestro país, e iniciándose un capítulo en la vida de México, que dejó marcado para siempre nuestra historia, por sus grandes avances democráticos, en materia de derechos y obligaciones de los ciudada-nos mexicanos.

2.2.2. Proyectos. En este subtema podrás refl exionar sobre los diferentes proyectos de nación que planteaban los principales caudillos de la Revolución Mexicana que permitie-ron darle un rumbo seguro hacia el desarrollo del país y que favoreciera a la mayoría de la población. El primero es el anarco-sindicalista, encabezado por los hermanos Flores Magón, quienes en su proyecto, por cierto muy radical y revolucionario, planteaban la sustitución del entonces presidente Porfi rio Díaz y se convocara a elecciones para elegir a un nuevo Presidente, así como un

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conjunto de medidas económicas, políticas y sociales que favo-recieran a la sociedad mexicana, en especial a la clase trabaja-dora, compuesta por campesinos, obreros e indígenas, mismas que representaban a los grupos más desprotegidos. Dentro de estas medidas o planteamientos propuestos en el programa del Partido Liberal Mexicano se encuentran, por mencionar algu-nos: una educación laica, mayor construcción de escuelas, que las tierras fueran de quienes las trabajan, establecer una jornada laboral de 8 horas, el domingo día de descanso obligatorio, en-

tre otros.

Cabe mencionar que los hermanos Flores Magón y sus seguidores fueron dura-mente perseguidos y fusilados por difundir sus ideas. Al principio fueron exilia-dos a Estados Unidos por el Gobierno de Porfi rio Díaz para que no difundieran su ideología, sin embargo, a través de su periódico Regeneracion, estas ideas radicales en contra del gobierno porfi riano fueron conocidas por muchos obre-ros mexicanos. Finalmente, Díaz pidió ayuda al gobierno de Estados Unidos para que los detuvieran, encarcelaran, y al fi nal, fusilaran. También te darás cuenta que muchos de los planteamientos realizados por ellos se encuentran plasmados en nuestra Constitución.

Otros de los proyectos revolucionarios fue el Liberal, encabezado por Madero, Carranza, Obregón y Calles. Dicho proyecto también buscaba el bienestar de la población, pero de manera menos radical y para ello se buscó principalmente unifi car a todas las tendencias políticas que existían en esos momentos. Duran-te este periodo existían muchos grupos revolucionarios que de alguna manera querían el poder y tenían sus idearios políticos y sociales. Entre todos estos grupos se erigió el liderazgo de Francisco I Madero que, sin embargo, fracasó principalmente porque no atendió de inmediato a la demanda principal de la Revolución Mexicana: la dotación de tierras a los campesinos, una de las prin-cipales promesas que había hecho. De hecho, este proyecto liberal fue el que mayor relevancia tuvo en la consolidación de la nación posrevolucionaria, ya que las medidas que planteaban favorecían a toda la sociedad en general.

Es importante señalar que en este proyecto nace la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, organizada por el general Venustiano Carranza promulgada en 1917, documento que reunía todas las exigencias de los grupos de la época y que se resumen en los artículos 3°, 27, 28 y 123 constitucional, misma que nos rige actualmente.

Por otro lado, analizarás el proyecto agrarista, en-cabezado por Villa y Zapata, quienes defendían la propiedad de la tierra, planteando que la tierra es de quien la trabaja. Francisco Villa buscaba el estableci-miento de la pequeña propiedad y Emiliano Zapata la propiedad comunal, de ahí surgen los ejidos

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Actividades:

Para que comprendas mejor este subtema, realiza lo siguiente:

1. En un mapa de la República Mexicana, identifi ca los lugares donde se dieron los enfrentamientos más importantes y zonas de dominio de los grupos revolu-cionarios.

2. Describe las causas principales que dieron origen a la Revolución Mexica-na.

3. Elabora un cuadro comparativo de los tres proyectos de nación, incluyendo sus propuestas.

PROYECTO LO ENCABEZARON DIFERENCIAS SEMEJANZAS

2.2.3. Etapas

En este tema analizarás con más profundidad el tema de la Revolución Mexicana; la aborda-rás en diferentes etapas para que se te facilite su comprensión, siendo el maderismo como la primera etapa de la Revolución Mexicana, encabezada por Francisco I Madero y que es fundamental en la comprensión de esta etapa de la Historia de México, ya que es la que mar-

ca el inicio de una lucha armada e ideológica que demandaba la población, misma que pone las bases fundamentales para la organización de la sociedad. Parte de la trayectoria política e ideológica de Madero ya la analizaste en el tema anterior, aquí profundizarás más acerca del desarrollo del Maderismo, como corriente política y militar a la cual se le integran algunas fuerzas revo-lucionarias de varias regiones, adquiriendo cada día mas fuerza y capacidad para enfrentar a Porfi rio Díaz y poder derrotarlo, en el norte se le unió Francis-

formas de propiedad comunal. Esto no quiere decir que no les preocupara el conjunto de injusticias que hacían con el resto de la población, sin embargo, ellos lucharon fundamentalmente por mejorar la calidad de vida de los campe-sinos.

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co Villa y Pascual Orozco, entre otros jefes revolucionarios. Poco después en Morelos se le une el Movimiento Zapatista integrado principalmente por campesinos e indígenas. Poco a poco fueron ganando terreno, triunfo tras triunfo, hasta que fi nalmente se obligó a Don Porfi rio Díaz a que renunciara a la presidencia, poniendo fi n al movimiento armado con la fi rma de los tratados de Ciudad Juárez, en 1911 y el 25 de mayo del mismo año sale exiliado a Francia.

Así, con este breve esbozo te darás cuenta, que el Maderismo consistió en una etapa de lucha política con la propuesta de Madero y Pino Suá-rez para la presidencia y vicepresidencia, saliendo electos para orientar la nueva vida de nuestro país. Sin embargo, luego surgen algunas diferencias al interior del movimiento, pues en la propuesta de reforma no toca el aparato de represión del gobierno porfi rista y algo mas grave que fue la gota que derramó el vaso, no atendió de manera inmediata a las demandas agrarias, por la que Zapata lanza el Plan de Ayala en 1911, donde desconoce al gobierno de Madero y exige que se entregue la tierra a los campesinos e indígenas. En el norte Pascual Orozco y otros líderes locales también desconocen a Madero como presidente.

Ante esta problemática se fomentaron las circunstancias para que se diera la famosa Decena Trágica, periodo de diez días de enfrentamientos continuos en-tre las fuerzas maderistas y sus oponentes. Madero y Pino Suárez primero son apresados y encarcelados en el Palacio Nacional y después son asesinados. Los antecedentes de este acontecimiento los tenemos en la infl uencia que tuvo el gobierno norteamericano, a través del embajador Lane Wilson, quien al perca-tarse que Madero no daría facilidades a su gobierno decidió apoyar el golpe de Estado, organizado por los generales Manuel Mondragón, Victoriano Huerta y Félix Díaz. Cabe señalar que Huerta desobedece a Madero en la defensa del Pa-lacio Nacional y opta por otras medidas que no favorecen a la defensa, porque ya había planeado su traición.

Otra etapa del movimiento de la Revolución Mexicana que tuvo especial tras-cendencia fue la llamada Convención de Aguascalientes, misma que es orga-nizada por el Primer Jefe Constitucionalista de la Revolución, el general Ve-nustiano Carranza, quien después de la traición de Huerta, lanza el Plan de Guadalupe donde desconoce al gobierno de Huerta e invita a todos los jefes de la revolución a unirse y derrocarlo. Una vez que se consuma la derrota de Victoriano Huerta, Carranza convoca a una reunión en Aguascalientes, cada quien con su proyecto de nación. Dicha convención fue más bien un intento de negociación entre los grupos revolucionarios, una búsqueda por el poder, don-de retoman las ideas políticas y sociales planteadas por los Villistas y Zapatistas, aunque a dicha reunión no fueron invitados los principales generales de Villa ni de Zapata. Por múltiples factores, esta reunión tuvo como resultado la división entre Carrancistas y Zapatistas, cuando estos últimos desconocen al gobierno de Carranza pues él a su vez desconoce al “Plan de Ayala” de los zapatistas.

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2.2.4. El triunfo del constitucionalismo y la Constitución de 1917

En este apartado reafi rmarás los conocimientos adqui-ridos, ya que describe como Carranza llega al triun-fo derrotando las fuerzas opositoras encabezados por Emiliano Zapata y Francisco Villa, mismos que se se-pararon del jefe Constitucionalista por no haber res-petado el Plan de Ayala y negar el reparto de tierras a los campesinos, donde Carranza argumentó que los hacendados tenían derecho de propiedad y en ningún momento se les podía expropiar esos terrenos. Así, en este confl icto interno entre las fuerzas revolucionarias, Carranza manda al general Obregón a combatir a Za-pata y Villa, mismos que posteriormente son derrota-

dos, al primero en 1915 por Pablo González y el segundo en el mismo año en Celaya por Obregón.

Como te puedes dar cuenta, después de la derrota de las principales fuerzas revolucionarias opositoras ahora tenía que venir el orden y para ello, Venustia-no Carranza opta por convocar a un Congreso Constituyente en Querétaro en 1916 y ahí se elabora la Constitución de 1917. Dicho documento reúne todas las propuestas de los proyectos de nación de las diferentes fuerzas revolucionarias, re-cogiendo las demandas agrarias, laborales y educativas principalmente, así como también el planteamiento de Madero sobre la no reelección.

La última de las etapas del movimiento revolucionario que ana-lizarás es el Constitucionalismo, representado por Venustiano Carranza se le llamó así a todo el proceso mediante el cual Carranza logra restablecer y organizar a la nación, mismo que termina con la elaboración de un documento que reúne toda las demandas del pueblo mexicano, llamado Constitución Po-lítica de 1917.

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2.2.5. Balance histórico de la revolución.

En este subtema realizaras un análisis crí-tico sobre las ventajas y desventajas de la Revolución Mexicana; por un lado, desta-caremos la destrucción completa del go-bierno porfi rista a manos de los distintos grupos revolucionarios, que en su esencia buscaban mejores condiciones de vida de la población. Pero es evidente que muchos caudillos revolucionarios no tenían bien

claro el proyecto de nación que querían, pues lo único que buscaban era llegar al poder y nada mas, de ahí los diferentes enfrentamientos al interior de las fuer-zas revolucionarias que constantemente se generaban, lo cual llevaba al país a un caos enorme y sin dirección alguna.

Por otro lado, te darás cuenta que al término de la Revolución Mexicana, la infraestructura del país estaba en muy malas condiciones, todo paralizado, los medios de comunicación terrestre se encontraban destrozados, la industria es-tancada por falta de medios, era un desorden total la nación, en todos los as-pectos. Se inicia la reconstrucción del país para lo cual se tuvieron que pedir préstamos enormes a capitales extranjeros. El gobierno estaba integrado por los principales líderes y caudillos revolucionarios.

Actividades:

Para que profundices sobre estos subtemas, realiza lo siguiente:

1. Investiga en libros de Historia de México, Enciclopedia Encarta o Internet, la biografía de; Madero, Villa, Zapata y Carranza.

2.- Realiza un cuadro cronológico de las etapas de la Revolución Mexicana, destacando los acontecimientos más relevantes.

3.- Señala cuál fue el error de Madero para su fracaso revolucionario.

4.- Dentro del proyecto Maderista, cuáles fueron los aportes más signifi cativos retomados en la Constitución de 1917.

5.- Realiza un cuadro comparativo donde relaciones los proyectos revoluciona-rios con los artículos principales de la constitución: 3, 80 a 93, 27, 123 y 130.

6.- Describe en que consistió la Decena Trágica.

7- ¿Cuál fue la importancia de la Convención de Aguascalientes? 8.- ¿Cuál fue la importancia del Constitucionalismo para la consolidación de la nación?

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Qué he aprendido

Esta sección está elaborada especialmente para que puedas comprobar si alcanzaste los cono-cimientos necesarios de la unidad. Te permitirá identifi car aquellos aspectos en los cuales no se consolidaron tus conocimientos y puedas tomar alternativas de solución. Esta sección también permitirá a docentes identifi car los temas en los cuáles es necesario retomar y/o cambiar las estra-tegias de enseñanza y aprendizaje, es una actividad propiamente de aprendizaje.

Ahora que ya terminaste de analizar la unidad es momento de que compruebes cuáles son los conocimientos adquiridos sobre la época del porfi riato y la etapa de la Revolución Mexicana, acontecimientos que marcaron la historia de nuestro país. Te sugerimos que seas lo mas honesto y sincero que puedas al momento de contestar y elaborar cada una de las siguientes actividades.

I. Contesta lo que se te pide:

1. Describe en qué consiste la expansión impe-rialista y la conquista de los mercados.

2. Describe los mecanismos que se utilizaron para atraer la inversión extranjera a México.

3. En qué consistió la modernización de la in-fraestructura en la época porfi riana.

II. Elige la respuesta correcta:

1. Fecha del periodo que abarcó el Porfi riato.

a). 1810-1821

b). 1519-1521

c). 1910-1913

d). 1876-1910

e). 1492-1810

2. Potencias extranjeras de mayor inversión económica en la época del porfi riato.

a). E.U., Inglaterra y Francia.

b). Japón, Suiza y Rusia.

c). Japón, Bélgica y Alemania.

d). Canadá, Argentina Y Brasil.

e). España, Portugal y Alemania.

3. La forma de dominación que aplicaron las potencias capitalistas en la segunda parte del siglo XIX fue el....

a). Comunismo.

b). Socialismo.

c). Imperialismo.

d). Feudalismo.

e). Esclavismo.

4. Principales actividades económicas durante el porfi riato.

a). Pesca y ganadería.b). Comercio y pesca.c). Minería e industria ferrocarrilera.d). Silvicultura y servicios.e). Cacería y pesca.

5. ¿Cómo se caracteriza el sistema político na-cional implementado en el Porfi riato?

a). Centralista y liberalismo conservador.b). Liberalismo y republicanismo.c). Presidencialismo y liberalismo.d). Monarquía y republicanismo.e). Populismo y centralismo.

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11. Nombre del periódico editado por los her-manos Flores Magón, que expresaba las incon-formidades del pueblo del gobierno Porfi rista. a). Regeneración.b). Hijo del Ahuizote.c. El Socialista.d). La República.e). La Parcela.

12.- Partido político fundado por los hermanos Flores Magón. a). Partido Antirreleccionista.b). Partido de la Revolución Mexicana.c). Partido Revolucionario Institucional.d). Partido de Acción Nacional.e). Partido Liberal Mexicano.

13. Plan elaborado por Francisco I Madero, me-diante el cual pone fi n a una dictadura de mas de 30 años.

a). Plan de San Luis.b). Plan de la Noria.c). Plan de Ayala.d). Plan de Tuxtepec.e). Plan de Guadalupe.

14. País al que fue exiliado Porfi rio Díaz y en que barco se fue.

a). Alemania y Portmany.b). Inglaterra y Titanic.c). Cuba y Gramna.d). España y Ciudadela.e). Francia e Ypiranga.

6. Principales fuerzas represivas implementada por el gobierno de Porfi rio Díaz para consolidar el poder.

a). Aplicación de la Ley justa.b). Huelgas.c). Fuerzas rurales, ejército, cárceles, ley fuga.d). Prensa, radio y TV.e). Diálogo y la iglesia.

7. Corriente fi losófi ca en la que se fundamenta el sistema político y educativo en el porfi riato.

a). Marxismo.b). Positivismo.c). Existencialismo.d). Romanticismo.e). Materialismo.

8. Principales personajes que impulsaron la educación positivista en el porfi riato.

a). Joaquín Baranda y Justo Sierra.b). José Vasconcelos y Lombardo Toledano.c). Octavio Paz y Jaime Sabines.d). Hermanos Flores Magón.e). Benito Juárez y Lerdo de Tejada.

9. De acuerdo al lema de Porfi rio Díaz “Paz, Orden y Progreso”, el progreso se manifestó principalmente en el aspecto.... a). educativo.b). material.c). cultural.d. artístico.e). militar.

10. Huelgas más importantes que infl uyeron en la caída del gobierno porfi rista. a). Matanza Acteal.b). Rebelión Indio Mariano.c). Rebelión Jacinto Canek.d). Cananea, Sonora y Río Blanco, Veracruz.

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15. Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos de la época Porfi riana. 1. Entrevista Creelman-Díaz.2. Huelga cananea y Río Blanco.3. Plan de Tuxtepec.4. Caída del gobierno de Porfi rio Díaz5. Plan de San Luis.6. Fundación del Partido Liberal Mexicano.

a). 3,6,2,1,4,5.b). 3,2,6,1,4,5.c). 3,2,6,1,4,5.d). 3,6,2,1,5,4.e). 3,6,2,5,4,1.

16. Llena el siguiente cuadro sobre educación y cultura en el porfi riato.

TIPO DE EDUCACIÓN

POETAS, ARTISTAS Y FILÓSOFOS

OBRAS Y TEMAS

PERIÓDICOS OBRAS CONSTRUIDASA FAVOR EN CONTRA

17. Causa principal por la cual Madero se en-frenta a Zapata y Villa al asumir el poder.

a). Apoyar a los jefes revolucionarios.b). No atender las principales demandas de los pueblos indígenas y campesinos.c). Atender todas las demandas de la pobla-ción.d). Haber derrotado a Porfi rio Díaz.e). Negar la ayuda de los porfi ristas.

18. Se le conoce así, al periodo de diez días de enfrentamiento continuo entre las fuerzas Maderistas y opositoras, que culminan con el asesinato de Madero y Pino Suárez. a). Decena Trágica.b). Guerra de 7 años.c). Asalto a Moncada.d). Guerra Cristera.e). Guerra de los Pasteles.

19. Principales grupos revolucionarios que no estuvieron de acuerdo con las políticas econó-micas y sociales implementadas por Madero.

a). Carrancista y Huertistas.b). Villistas y Carrancistas.c). Huertistas y Zedillistas.d). Obregonistas y Reyistas.e). Villistas y Zapatistas.

20. Quién encabezó el golpe de Estado que cul-minó con la Decena Trágica. a). Zapata.b). Villa.c). Obregón.d). Carranza.e). Huerta.

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21. Política social en el que destaca el reparto de la tierra a los campesinos. a). Populismo.b). Villismo.c). Campismo.d). Zapatismo.e). Obregonismo.

22. Cuál fue la causa por la cual el gobierno de Estados Unidos apoya el golpe de estado orga-nizado por Victoriano Huerta.

a). Porque veía que la política económica y so-cial de Madero no favorecía a sus intereses ex-pansionistas.b). Porque no quería a los mexicanos.c). Era enemigo de Madero.d). Era muy amigo de Victoriano Huerta.e). Se lo pidió Huerta.

23. Cuál fue el objetivo principal de la Conven-ción de Aguascalientes.

a). Desconocer a Villa y a Zapata.b). Reunir en un solo proyecto de nación las

propuestas de los jefes revolucionarios y al fi nal desconocen el gobierno de Carranza.

c). Apoyar el gobierno de Huerta.d). Derrocar al gobierno de Díaz.e). Apoyar a Madero.

24. Cuál fue el producto mas signifi cativo de la Convención de Aguascalientes. a). Derrota de Zapata y Villa.b). La Constitución de 1917.c). Asume la presidencia Álvaro Obregón.d). Reconocimiento de Estados Unidos del go-bierno de Obregón.e). Tener mas terrenos.

25. Artículos Constitucionales que representan las aspiraciones y demandas de todos los gru-pos sociales de la nación. a). 2,5,12,15.b). 98,102,100,101.c). 1,4,6,7.d). 50,51,52,53.e). 3,27,28,123,130.

III. Completa el siguiente cuadro, señala los benefi cios y aportes de cada uno de los artículos constitucionales.

ARTÍCULO 3 27 28 123 130

APORTES

IV. Forma equipos y elabora un periódico mural donde expliques la época del Porfi riato y la etapa de la Revolución Mexicana.

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V. Completa el siguiente cuadro comparativo acerca de los proyectos porfi rista y revoluciona-rio.

ASPECTOS

PROYECTO POLÍTICO ECONÓMICO SOCIAL

PORFIRISTA

REVOLUCIÓN MEXICANA

VI. Elabora una línea del tiempo donde señales los acontecimientos más importantes de la unidad estudiada, utiliza imágenes en papel rotafolio.

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Quiero saber más

Si deseas saber más sobre el tema de la época del porfiriato y la Revolución Mexicana, te recomendamos una serie de referencias bibliográficas que te permitirán ampliar los conocimientos en cada uno de ellos, también podrás reflexionar los aportes que cada uno dio a la sociedad y a ti en lo personal.

• Benítez Juárez, Mirna Alicia y otros. Historia de México 2. Méxi co; Nueva Imagen. 2005.• Cosío Villegas, Daniel (Coord.) Historia General de México. México, El Colegio de México, 2002.• Delgado Cantu, Gloria M. Historia de México. Formación del Estado Moderno. México; Siglo XXI, 1997.• Kenneth Turner, John. México Bárbaro. México, FCE.• Menchaca/Martínez/Gutiérrez. Historia de México II. México, Editorial Patria, 2000.• Vázquez, Zoraida Josefina. Una Historia de México II. México, Editorial Patria, 2000.• Zea, Leopoldo. El Positivismo en México. Nacimiento, apogeo y decadencia. México, FCE, 1994.

Páginas web:

• http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/historia/turner/indi ce.html• http://es.wikipedia.org/wiki/Porfiriato• http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761586096/Porfiriato. html• http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Mexicana• http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3104.htm

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Objetivo de la unidad: Al terminar esta unidad serás capaz de explicar la influencia que tuvo el movimiento revolucionario para la reconstrucción nacional y la conformación de un nuevo régimen posrevolucionario, también adquirirás la capacidad de identificar, relacionar y explicar la influencia que tuvieron los movimientos políticos, y sociales, así como las reformas de este periodo, las cuales causaron las transformaciones económicas, políti-cas y sociales que caracterizaron al siglo XX y que algunas de ellas han logrado prevalecer hasta nues-tros días.

3UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

DEL CAUDILLISMO A LA INSTITUCIÓN

(1917-1934).

¿

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El periodo de la Revolución Mexicana posee en la historia de México un puesto im-portante para nuestra memoria histórica. Sin lugar a dudas, después de esta etapa nuestra Nación entró en un arduo proceso por la búsqueda de la consolidación y justifi cación de un nuevo régimen político, un proceso que involucraba diferentes tendencias e intereses de índole muy diverso y, en muchos de los casos, contrapuestos entre sí. Encontrarás políticas tendenciosas, notarás que el México posrevolucionario ha heredado al México actual una lucha por el poder y un deseo de justicia social, la única diferencia es que hoy nos podemos llamar un país civilizado, abierto al diálogo y a la tolerancia e institucionalizado, pero de cualquier manera presentando algunos colores del cuadro histórico que nos ha marcado y caracterizado como Nación en camino hacia la democracia.

¿Te has puesto a refl exionar que la historia de nuestro México actual está integrada por una serie de acontecimientos históricos que han forjado este maravilloso país? Que pese a sus carencias y altibajos ha logrado sobreponerse para tratar de ofrecer a los mexicanos un país cada vez más democrático y equitativo, pero para ello esto ha costado la vida de hombres y mujeres, que tras perseguir y luchar por sus ideales tanto personales como nacionales, han ofrendado sus vidas. Estamos hablando de caudillos, de grupos políticos, pero sobre todo de un afán del pueblo mexicano por tratar de mejorar lo que denominamos nuestra tierra.

En primer lugar, estudiarás y analizarás el tránsito que se dio de un liderazgo caudillis-ta a uno institucional, enmarcado en un contexto nacional específi co. En este periodo los personajes de Obregón y Calles serán piezas clave para poder ubicar algunas de las características que fueron muy notorias en sus respectivos periodos de gobierno y que repercutirían en la sociedad mexicana que cada vez se sentía más vulnerada y manipulada por los intereses políticos, algunas veces por los caudillos, otras por los grupos de poder como la iglesia, en donde inclusive algunos hechos que desembo-caron en la denominada guerra cristera, otros como el maximato, la reelección de Obregón y otros hechos positivos como la autonomía de la UNAM.

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Posteriormente podrás ubicar los reclamos de la sociedad mexicana plasmados en do-cumentos de los diferentes movimientos obreros y campesinos, los cuales en repetidas ocasiones serían usados como estandarte de lucha por intereses que pronto fueron re-velados, a estas alturas del periodo histórico. Asimismo, podrás darte cuenta del inicio de una política educativa que hasta entonces no se le había podido prestar atención por las circunstancias tan adversas que se presentaban. Conocerás a José Vasconcelos como el principal representante en materia educativa al frente de la SEP.

Para cerrar con esta tercera unidad, estudiarás a uno de los personajes más emblemá-ticos en la memoria de la sociedad mexicana, Lázaro Cárdenas y su política naciona-lista, su apoyo a los obreros y campesinos, su promoción de la educación socialista, para culminar con la política de masas que perduraría hasta nuestros días.

Esta unidad pretende que a través de los elementos teórico-metodológicos propios de la historia, seas capas de identifi car cada uno de los acontecimientos históricos de mayor relevancia e infl uencia, que de una u otra manera han modifi cado la historia de nuestro México y han trascendido hasta nuestros días. Por lo tanto, serás capas de integrar y relacionar cada uno de los hechos presentándolos como un todo dentro de una línea de tiempo ininterrumpida que te ayudará a comprender y ayudar a otros a comprender una etapa más de nuestra historia mexicana, que da razón de lo que hoy somos como nación.

3.1. Del caudillismo a la Institución (1917-1934).3.1.1. Contexto nacional.3.1.2. Movimientos armados: Plan de Agua Prieta y Rebelión Huertista.3.1.3. Gobiernos de Obregón y Callles.• Características.• Movimiento Cristero.• El Maximato.• La reelección de Obregón.• PNR • Autonomía de la UNAM.

3.2. Grupos sociales y políticas públicas en la posrevolución (1917-1934)3.2.1. Contexto internacional.3.2.2. El agrarismo hecho gobierno.3.2.3. Movimiento obrero y sus organizaciones.3.2.4. Políticas educativas:• Articulo 3º • Educación rural.• La gestión de José Vasconcelos. • SEP

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3.3. El cardenismo (1934-1940). 3.3.1. Política y movimiento obrero CTM3.3.2. Política y movimiento campesino CNC3.3.3. La educación socialista y la cultura.3.3.4 Disidencia y movilizaciones políticas: PAN, Sinarquismo.3.3.5. Economía mixta:• Política de nacionalizaciones.3.3.6 Institucionalización del sistema político mexicano.• Antecedentes PNR-PRM• El sistema Corporativo (CNC, CTM, CNOP).• La política de masas.

• Menchaca Javier y Héctor Martínez. Historia de México I. México, Publicaciones Cultu- ra, 2005.

• Nieto López, José de Jesús, y otros. Historia de México I. México, Santillana, 2004.

Fuentes de consulta

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¿Cómo aprendo?

3.1. DEL CAUDILLISMO A LA

INSTITUCIÓN (1917-1934)

Objetivo temático: Estudiarás las transformaciones políticas surgidas en el periodo posrevolucionario, con una actitud ana-lítica y crítica ante los movimientos armados y los gobiernos de Obregón y Calles, ubicándolos en el contexto nacional en el que se desarrollaron, para poder formarte tu propio criterio en relación a los acontecimientos de este periodo de nuestra historia.

De entre los logros más notorios que nos ha heredado nuestra sociedad se en-cuentran la libre expresión, como un valor que hoy en día nos permite formar-nos y ayudar a otros a formarse un criterio más amplio y sólido de los aconte-cimientos de nuestro entorno social, político y económico. Lo más importante de todo es poder expresarnos sin temor a ser reprimidos, pero esto no hubiese sido posible sin un antecedente histórico que lo ha hecho viable. Por tal razón te invitamos a que refl exiones y eches a volar tu imaginación, para que recons-truyas algunas de las imágenes relacionadas con los acontecimientos que se dieron durante el periodo de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. Quizás quieras asumir el papel del político que se ve envuelto en un dilema ético entre el elegir un proyecto de nación o el elegir su propio proyecto, quizás puedas ser ese obrero que se ve enfrascado y etiquetado por la lucha y la miseria, o ese campesino que cada vez más se va enfrentado a la inevitable realidad del olvido de su amado campo; ciertamente que algunos decidieron dejar las armas para tomar otras, pero permaneciendo en pie de lucha desde la misma trinche-ra, por un México libre y equitativo del cual hoy nosotros formamos parte. Te invitamos a que estudies y analices el tránsito que se dio de una nación revolu-cionaria guiada por los caudillos a otra que intenta, a través de las instituciones, legitimar su poder.

Actividades:

1. Consulta en algún libro de historia de México II este tema, te recomendamos que te guíes por la fecha (1917-1934), y despues realiza la siguiente actividad y de ser el caso pide apoyo a tu asesor:

A) Registra los acontecimientos más sobresalientes junto con sus respectivas fechas de la manera que te sea más fácil comprenderlos.

B) Realiza un pequeño ensayo sobre los efectos positivos y negativos que detec-taste durante la lectura correspondiente a este periodo.

C) Con ayuda de tu asesor, realiza tus notas de conclusión de este tema, recuer-da tenerlas a la mano para posteriores consultas.

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3.1.1. Contexto nacional

Con la promulgación de la Constitución mexicana de 1917 parecía que nuestra nación entraría a otra fase política, eco-nómica y social, enmarcada dentro de un proyecto de na-ción bien defi nido, Pero el panorama nacional se imponía marcando los verdaderos lineamientos que más tarde nos permitirían poder dar un pequeño paso hacia la instituciona-lización, democratización e igualdad de nuestra sociedad. Sin embargo, diferentes sectores de la sociedad aún lograban menguar la autonomía del poder restándole fuerza, por la

resistencia que presentaban al sentirse relegados de este proyecto como nación o, en el peor de los casos, veían afectados sus intereses ya fuesen individuales o grupales.

2. Consulta en algún libro de historia de México II el tema de la Constitución de 1917. Después realiza lo siguiente.

a) Toma nota acerca de las modifi caciones (los artículos) que se le hicieron a la nueva Constitución.

b) Comenta con tus compañeros los resultados que obtuviste, las tendencias que se refl ejan y los diferentes intereses que se buscan.

c) Realiza una conclusión grupal con la ayuda de tu asesor, para medir el impac-to que pueden tener las modifi caciones hechas a la Constitución mexicana.

3.1.2. Movimientos armados: Plan de Agua Prieta y Rebelión Huertista

El 23 de Abril de 1920 es promulgado el Plan de Agua Prieta por Adolfo de la Huerta, como un docu-mento de protesta y manifestación contra el gobierno de Carranza. Las desconformidades aún continuaban y resultaba casi imposible poder satisfacer las de-mandas tan diversas presentadas por los diferentes grupos, cada uno desde la perspectiva social que le tocaba vivir.

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3. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible y realiza lo siguiente.

a) Elabora una línea de tiempo en la que integres los personajes, documentos o acontecimientos más sobresalientes (te puedes apoyar de tu asesor).b) Organícense en grupos y comparte con tus compañeros los datos que obtu-viste e integraste en tu línea de tiempo.c) Con ayuda de tu asesor realiza una conclusión de estos hechos.

3.1.3. Gobiernos de Obregón y Calles:

• Características• Movimiento Cristero• El Maximato• La reelección de Obregón.• PNR • Autonomía de la UNAM Alianzas, maximato, movimiento cristero, reelección, partidos políticos y edu-cación son términos que seguramente encontrarás durante los gobiernos de Obregón y Calles, los cuales poseen un antecedente no muy positivo aunque no por ello se resta el mérito a algunas de las medidas tomadas y que abrieron paso a nuestro México institucional; por ello te invitamos a que analices dete-nidamente las características de cada uno de estos dos periodos de gobierno, para que te puedas formar un criterio más objetivo de lo que representó para los mexicanos que les tocó vivir estos periodos.

4. Apoyándote en el libro texto de Historia de México II (con el que cuentes) y la ayuda de tu asesor, completa el siguiente cuadro y realiza lo siguiente:

Álvaro Obregón Plutarco Elías CallesEstrategia para

llegar y mantenerse en el poder.

Medidas tomadas durante su gobierno.

a) Elabora un resumen sobre el tema del movimiento cristero, el maximato, la reelección de Obregón, el PNR y la autonomía de la UNAM.

b) Con ayuda de tu asesor elabora un ensayo en el que emitas un juicio valora-tivo de cada uno de los temas tocados.

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3.2. GRUPOS SOCIALES Y POLÍTICAS

PÚBLICAS EN LA POSREVOLUCIÓN

(1917-1934)

Objetivo temático: Estudiarás las transformaciones sociales que se dieron a partir de la Constitución de 1917, analizando los principales movimientos económicos, políticos y sociales dentro de un contexto internacional.

En este tema tendrás la oportunidad de poder conocer más de cerca algunos de los artículos que hasta hoy en día forman parte de nuestra Constitución políti-ca mexicana, te podrás percatar de los diferentes intereses que intervienen al momento de intentar establecer por escrito algún artículo que sin lugar a dudas para unos resultabá benéfi co, pero para otros era visto como un atentado contra sus derechos que no coincidían con los del interés común.

Economía, política y sociedad son elementos primordiales que intervienen al momento de establecer acuerdos, la balanza no se puede inclinar más hacia un lado que hacia otro, necesita estabilidad conocida como mutuo acuerdo; te invitamos a que analices las diferentes propuestas y tendencias políticas que formaron parte de una página más de nuestra historia y han prevalecido hasta

nuestros días.

3.2.1. Contexto Internacional.

La Primera Guerra Mundial, el marxismo en su expresión po-lítica plasmado en el modelo de un gobierno socialista, la pro-moción de un socialismo católico, la depresión económica de

1929, entre otros acontecimientos históricos, deben ser to-mados en cuenta como referentes internacionales que de una u otra manera lograron infl uir en nuestro contexto nacional. Por ello es importante que trates de discernir hasta qué punto lograron infl uir en nuestro contexto social mexicano.

Actividades:

1. Apoyándote en un libro de Historia de México II y la ayuda de tu asesor, realiza lo siguiente.

a) Elabora una línea de tiempo en la que integres los acontecimientos más sobre-salientes que de una u otra manera infl uyeron en nuestro contexto nacional.

b) Elabora un ensayo en el que emitas un juicio valorativo general sobre este contexto internacional.

c) Con ayuda de tu asesor y tu línea de tiempo emite tu conclusión personal.

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3.2.2. El Agrarismo hecho gobierno.

Este tema ha conducido a algunas discusiones sobre si en realidad los campesinos fueron los que enca-bezaron el movimiento revolucionario, en concre-to la rebelión contra Porfi rio Díaz o simplemente fueron lo que comúnmente denominamos “carne de cañón”. Ante tal cuestionamiento te invitamos a que estudies el tema con una actitud refl exiva y crítica para que tú mismo puedas emitir tu propio juicio sobre este dilema.

2. Consulta algún libro de historia de México II y elabora un resumen sobre el tema del agrarismo hecho gobierno.

3. Elabora un juicio valorativo apoyándote en el resumen anterior y las aporta-ciones de tu asesor.

3.2.3. Movimiento obrero y sus organizaciones.

Te has puesto a pensar, ¿qué sería de los obre-ros si no hubiese instituciones legalmente cons-tituidas que ampararan sus derechos y lucharan por mejorar su situación laboral? En este tema podrás tener contacto con algunas de ellas, mismas que fueron pioneras de estos proyec-tos y que han logrado prevalecer hasta nuestros días y que, pese a los aspectos negativos que en ocasiones se comentan a sus periferias, son el único medio de manifestación institucional con el que hasta hoy contamos los trabajadores.

4. Elabora previamente un cuestionario sobre los aspectos que más te interesa saber acerca de los sindicatos, consulta a tu asesor.

5. De ser posible visita una ofi cina sindical y/o aplícalo a algún empleado sin-dicalizado de tu centro de estudios.

6. Elabora un pequeño ensayo con la información que recabaste, para que te formes un criterio más sólido sobre estos grupos y a su vez puedas dar razón de ellos.

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3.2.4. Políticas Educativas:• Articulo 3º • Educación rural• La gestión de José Vasconcelos • SEP Hoy en día ya es raro ver que tu comunidad carezca de la formación educativa preescolar o básica. De hecho, ha llegado a ser algo tan común que en ocasiones ya no le prestamos la atención que merece. Sin embargo, aún así siguen existiendo zonas marginadas en nues-tro país que aún no han logrado superar este rezago

educativo que durante muchos años acosó a nuestro país. Muchos estudiantes aún siguen caminando kilómetros para poder asistir a la escuela; en este tema podrás darte cuenta de algunas de las medidas que se tomaron para tratar de mejorar la situación educativa.

7. Apoyándote en un texto de Historia de México II (con el que puedas contar) y la ayuda de tu asesor, realiza lo siguiente. Te recordamos que este cuadro puede ser muy enriquecedor, pero depende de los medios bibliográfi cos con los que cuentes y sobre todo de tu interés:

Periodos y avances en cuanto a la educación

La Colonia

La Independencia de México

La Reforma

Porfi rismo

La Revolución

El Art. 3º Constitucional

La educación Rural

José Vasconcelos

La SEP

Medidas tomadas o contexto en el que se desarrolló

Observaciones

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3.3. EL CARDENISMO

(1934-1940)

Objetivo temático. Revisarás el proyecto carde-nista analizando sus aspectos económicos, políti-cos, sociales y educativos, para detectar las reper-cusiones que tuvo a nivel local y nacional.

Resulta interesante hacer notar que en la memoria de los mexicanos el nombre de Lázaro Cárdenas evoca un profundo

sentimiento de nacionalidad, caracterizado como el primer presidente de la República que iniciaría y cumpliría con los periodos sexenales, autónomo por romper con el reinado del maximato de Calles, solidario con el pueblo mexi-cano por las medidas tanto políticas como económicas que tomó en pro de los obreros y campesinos, recordado por su decisión de expropiación petrolera como un hecho que marcaría el curso de nuestra historia y nos presentaría ante el mundo como un país soberano. Por estas y otras razones, te invitamos a que estudies detenidamente a este personaje que se ha ganado un lugar privilegiado

Actividades:

1. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible y realiza lo siguiente.a) Elabora un resumen sobre el tema: el cardenismo.b) Emite un juicio valorativo sobre este tema.

3.3.1. Política y movimiento obrero CTM.

Desde el inicio de su mandato e incluso an-tes de iniciarlo, Cárdenas tuvo presente que debía tomar cartas en el asunto respecto a la situación obrera y, para ello, estableció algu-nos acuerdos que resultaron ser muy fructífe-ros para ambos bandos. Te invitamos a que estudies y analices la manera en la que se dio este proceso histórico.

2. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible y realiza lo siguiente.a) Elabora un resumen sobre el tema: Política y movimiento obrero CTMb) Emite un juicio valorativo sobre el tema.

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3.3.2. Política y movimiento campesino CNC.

En este tema estudiarás algunas de las medidas toma-das por Cárdenas en relación a uno de los sectores económicos que durante mucho tiempo había sido afectado por la política de industrialización, conde-nándolo al olvido y como consecuencia marcado por el rezago económico.

3. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible y realiza lo siguiente.a) Elabora un resumen sobre el tema: Política y movimiento campesino CNCb) Debatan en grupo sobre la importancia que ha tenido la CNC en la historia de México, y anota un juicio valorativo sobre este tema.

3.3.3. La Educación Socialista y la Cultura.

Aún en la actualidad existe una polémica en torno al tema sobre si en realidad Lázaro Cárdenas pre-tendía o no, aplicar un proyecto educativo cien por ciento socialista, sobre todo porque no se sabe a ciencia cierta qué tipo de socialismo es el que pro-ponía. En cuanto a sus rasgos más generales puede ser que no haya habido problemas, pero en cuanto a su aplicación específi ca en un sector tan particular como es la educación, resulta un poco tendenciosa la medida que se pretendía y son muy temerarios los juicios que se puedan emitir respecto al tema.

En cuanto a la cultura podrás notar que era más que nada una manifestación de los hombres intelectuales y amantes del arte, que bajo sus escritos daban cobijo a las manifestaciones de inconformidad con el gobierno o simplemente expresiones artísticas de sentido nacionalista, te invitamos a que analices dete-nidamente el tema para que puedas formarte un criterio más objetivo de ello.

4. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible, después realiza lo siguiente.a) Elabora un resumen sobre el tema: La educación socialista y la cultura.b) En equipos, elaboren en un rotafolio una red conceptual sobre la eduación socialista en el periodo cardenista.C) Elabore una línea del tiempo en el que plasmen los principales eventos cul-turales del periodo cardenista

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3.3.4. Disidencia y movilizaciones Políticas, PAN, Sinarquismo.

Durante mucho tiempo dentro de la historia de nues-tro país predominó el reinado de un solo partido polí-tico. En este tema la balanza del poder empieza a ser minada por el surgimiento de nuevas tendencias polí-

ticas que aparentemente eran contrapuestas al régimen en turno. Te invitamos en este tema a que profundices tus conocimientos en torno a los contenidos del tema ya que podría ser la única y última vez en la que puedas tener contacto con el, sobre todo porque en nuestro mundo contemporáneo predomina una gran actividad política, de la cual muchas veces hay que dar razón de ella.

5. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible y realiza lo siguiente.a) Elabora un resumen sobre el tema: Disidencia y movilizaciones políticas, PAN, Sinarquismo, (te puedes apoyar en algún diccionario).b) Emite un juicio valorativo sobre este tema.

3.3.5. Economía mixta

• Política de nacionalizaciones.

Dentro de las acciones que son dignas de ad-mirársele a un personaje político se encuentran las medidas tomadas por el presidente Lázaro Cárdenas en su política de nacionalizaciones. Hoy en día hemos dedicado una fecha en es-pecial para conmemorar este acontecimiento histórico que representó para todos los mexica-nos un acontecimiento sin precedentes; te invi-tamos a que analices esta medida política para que puedas contar con un bagaje intelectual más amplio entorno a este tema.

6. Consulta este tema en el libro de historia de México II o en el medio que te sea posible, después realiza lo siguiente.

a) Elabora un resumen sobre el tema:

b) Completa el siguiente cuadro con la ayuda de los juicios valorativos que has hecho durante el desarrollo de los diferentes temas vistos en el periodo carde-nista:

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3.3.6. Institucionalización del sistema político mexicano

• Antecedentes PNR-PRM• El sistema Corporativo (CNC, CTM, CNOP)• La política de masas

Tema

Política y movimiento obrero

Política y movimiento campesino

La educación socialista y la cultura.

PAN y Sinarquismo.

Política de nacionalizaciones

Juicio valorativo observaciones

Para consolidar la revolución mexicana y lograr el periodo de pacifi cación ne-cesario se organizó un partido político que pretendía representar los ideales y aspiraciones de los revolucionarios. Con esto se logró la institucionalización de la lucha armada, es decir, que en ese momento ya no se hizo necesario recurrir a la lucha armada para dirimir las diferencias políticas, ideológicas o las meras aspiraciones por el poder de los distintos personajes y grupos políticos.

A partir de ese momento sería a través de la lucha política como se dirimían todas estas diferencias.

El partido político que nació a partir de los caudillos triunfadores de la revo-lución mexicana fue llamado Partido Nacional Revolucionario, para después convertir su nombre a Partido de la Revolución Mexicana.

Sin embargo, una de las aspiraciones fundamentales que inspiraron la revolu-ción fue el anhelo de democracia, que en gran medida se vio frenado por el gran poder que concentró el partido político ofi cial. Pues no sólo se concentra-ron en torno a él todo el poder del presidente y de las cámaras de senadores y diputados, sino también y, fundamentalmente, las organizaciones de obreros y campesinos.

El sistema corporativo fue un mecanismo para agrupar a todos los campesinos y obreros en dos instituciones fundamentalmente: la Central Nacional Campesina

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y la Central de Trabajadores Mexicanos.

Actividades:

• Investiga en el libro de Historia de México II, los siguientes temas: anteceden-tes PNR-PRM, El sistema corporativo (cnc, ctm, cnop) y La política de masas.

• Elabora fi chas bibliográfi cas de las ideas más importantes de cada uno de estos temas.

• Comparte las fi chas de trabajo con tus compañeros en equipos de trabajo, y

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Qué he aprendido

I. ¿Cuáles son los principales artículos que se modifi caron en la Constitución de 1917?

A) Artículos: 1, 10, 27 y 123 B) Artículos: 3, 27, 28, 115, 123 y 130 C) Artículos: 1 y 2

D) Los artículos referentes al poder de la Igle-

sia.

II. ¿Contra quién se dio la rebelión Huertista?

A) Contra el gobierno de Porfi rio Díaz. B) Contra el Gobierno de Elías Calles. C) Contra el gobierno de Francisco I. Madero. D) Contra Pancho Villa.

III. ¿La rebelión de Huerta fue apoyada por Es-tados Unidos, a través de su embajada en Méxi-co?

A) Falso B) Verdadero.

IV. Contesta la siguiente relación de columnas:

a) Maximato

b) Movimiento cristero

c) PNR

( ) Partido ofi cial de la Re-volución Mexicana. ( ) Fue un movimiento or-ganizado por la Iglesia Cató-lica para tratar de mantener su poder político.

( ) El periodo de 1928 a 1934 en el que Elías Calles seguía teniendo un impor-tante poder político.

V. ¿Cómo infl uyó la revolución socialista en el México posrevolucionario?

A) No infl uyó B) En las ideas nacionalistas de los periodos de Cárdenas, sobre todo. C) En las relaciones con la Iglesia Católica. D) con los grupos más conservadores.

VI. ¿Cómo infl uyó la depresión económica de 1929 en el México posrevolucionario?

A) Brindó nuevas oportunidades para la inver-sión. B) Se abrieron fuentes de empleo en los Estados Unidos para los mexicanos C) La población perdió sus ahorros en gran es-cala D) Decayó el avance en la economía al dismi-nuir las exportaciones.

VII. ¿A qué se refi ere el artículo 3ro de la Cons-titución?

A) Al carácter laico y obligatorio de la educa-ción. B) Al reparto de la Tierra. C) A las relaciones con la Iglesia.D) A las relaciones laborales.

VIII. ¿Cuál fue la labor más trascendente de José Vasconcelos?A) Su compromiso con la educación en México. B) Su trabajo en la organización de la economía de nuestro país. C) Su trabajo como médico. D) Su compromiso como intelectual

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IX. ¿Cuáles fueron las acciones más emblemáti-cas del periodo de Cárdenas?

A) La educación socialista. B) La nacionalización del petróleo y la industria eléctrica. C) El reparto de tierras. D) Su relación con el Vaticano.

X. ¿Qué es la CTM?

A) La organización de campesinos. B) La confederación de trabajadores mexicanos C) El principal partido de oposición. D) La Comisión del Trabajo en México.

XI. ¿Qué es la CNC?

A) Una organización de obreros. B) La Comisión Nacional del Campo. C) La Confederación Nacional Campesina. D) La Confederación Nacional del Campo.

XII. ¿Cuándo se dio la educación socialista en México?

A) En el periodo de Miguel Alemán. B) En el periodo de Cárdenas. C) En el periodo de Álvaro Obregón. D) En el periodo de Elías Calles.

XIII. ¿Por qué se organizó la disidencia política del PAN?

A) Para oponerse a las políticas cardenistas a fa-vor de políticas más conservadoras. B) Para encabezar un movimiento de Libera-ción nacional. C) Para representar los intereses de las clases más explotadas. D) Es una escisión del PRI.

XIV. ¿Qué tipo de personajes fueron los funda-dores del PAN?

A) Líderes obreros y campesinos. B) Los sectores más liberales y progresistas. C) Empresarios, grupos católicos, profesionistas e intelectuales. D) Estudiantes con ideas socialistas.

XV. ¿Qué es el sistema corporativo?

A) Un sistema donde, a través de organismos ofi ciales, se busca el control y apoyo de los campesinos y obreros.B) Un sistema para crear relaciones entre las principales corporaciones empresariales. C) Un sistema encabezado por los líderes políti-cos para el avance democrático. D) Un sistema para regular las relaciones entre empresarios y trabajadores.

XVI. ¿Qué es una política de masas?

A) Una política dirigida a los grupos empresa-riales. B) Una política dirigida hacia los campesinos. C) Una política dirigida a los obreros. D) Una política dirigida hacia las grandes masas de campesinos y obreros.

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Quiero saber más

Cómo te habrás podido dar cuenta, la revolu-ción trajo consigo periodos que no sólo fueron difíciles durante la guerra en contra de Porfirio Díaz, sino sobretodo después de ganada la gue-rra en contra del dictador.

Una vez que se despojó al viejo régimen del poder, quedó un vacío que provocó muchas lu-chas internas para tener el poder absoluto. La traición de Huerta y la falta de cumplimiento al reparto agrario agravaron las cosas hasta un límite insostenible.

Los obreros y campesinos se sintieron defrauda-dos por líderes “revolucionarios” que atendían primordialmente los intereses de las clases altas, como Carranza.

Así, el principal reto de los gobiernos posrevolu-cionarios fue afianzarse en el poder y establecer el orden y la paz que les permitieran gobernar y al país desarrollarse.

La principal estrategia que le dio al país gobernabilidad fue la creación de organis-mos institucionales de obreros y campesinos, los cuales fueron un fuerte apoyo a los gobiernos, que con la ideología nacionalista que expresaban ganaron la simpatía de las grandes masas.

También pudiste observar cómo la vieja disputa del siglo XIX entre liberales y con-servadores, no fue algo del pasado sino que se revivió con la creación de un partido de oposición de corte conservador, como el PAN; y con las guerras en donde la Iglesia católica hacía frente nuevamente al Estado, como en la guerra cristera.

Si quieres profundizar en estos y otros temas, te sugerimos los siguientes libros:

• Blanco, José Joaquín. Se llamaba Vasconcelos. México, FCE, 1977.• Córdoba, Arnaldo. La Política de masas del cardenismo. 3a ed., México, ERA, 1980.• Javier Garrido, Luis. El Partido de la Revolución institucionalizada. México, SEP, 1986.• Knigth, Alan. La Revolución Mexicana. Del porfiriato al nuevo régimen constitu-cional. México, Grijalbo, 1996.• Lerner, Victoria. La educación Socialista. México. El Colegio de México, 1979, (Col. Historia de la Revolución Mexicana 1934-1940. No. 17).• Martín Moreno, Francisco. México ante Dios. México. Santillana, 2007. • Meyer, Jean. La Cristiada. 3 tomos. 4a ed., México, Siglo XXI, 1984. • La guerra de los cristeros, historia militar que pretende ser relato vivo, dejando la palabra a los actores, en la medida de lo posible.• El conflicto entre la Iglesia y el Estado (1926-1929), historia política y diplomáti-ca• Los cristeros, su ejército y los factores de su reclutamiento, su gobierno, su guerra,

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su ideología y su religión.• Meyer, Lorenzo, y otros. La política del Maximato. México, El Colegio de Méxi-co, 1978, (Col. Historia de la Revolución Mexicana, 12).

Enciclopedias Electrónicas:

•18 lustros de la vida de México (Colección de videocassetes). México, UNAM- Planeta, 1991-1993.•Biografías de mexicanos. Historia, arte y vida de todos los tiempos, México, Cristal Multimedia, 1999.•Diccionario enciclopédico KIMERA. Caracas, KIMERA, 2000.•Diccionario enciclopédico LEXI-K. México, Emblem Interactive, 1997.•Enciclopedia Multimedia Encarta. Microsoft, 2003.•Enciclopedia Multimedia Salvat. Barcelona, Salvat, 1997.•Enciclopedia histórica de México. México, Multimedia Interactiva-INAH, 2001.•México. La Historia de su Democracia. Vol. 1:”De los caudillos a las institucio nes”. México, TELEVISA, 2004.

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Objetivo de la unidad: Explicarás los soportes de la estabilidad del régimen político mexicano, sus contradicciones económicas, políticas y sociales, la transición democrática y el modelo económico neoliberal, a través del análisis de sus principales características del desarrollo histórico nacional y del proceso de globalización; todo ello con una ac-titud participativa, crítica y constructiva.

4UNIDAD

¿Qué voy a aprender?

CONSOLIDACIÓN, CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU

INSERCIÓN EN EL MODELO NEOLIBERAL (1940-2000)

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Vamos a empezar un tema que no sólo es importante por lo cercano a nuestro tiem-po, sino por lo que representa para la realidad que el día de hoy vivimos y tenemos en el país. Pero ¿por qué es tan importante este tema? ¿Qué tiene que ver conmigo? Gracias a los acontecimientos sucedidos y pese a algunos otros, hemos podido crear una realidad social, política y económica que el día de hoy es el rostro que tenemos para presentarnos entre nosotros mismos y ante otras naciones.

Aquí habrás de estudiar el proceso histórico, político, económico, social, educativo y cultural que se produjo desde 1940 hasta el día de hoy. Para ello analizarás los aspec-tos más signifi cativos de cada periodo sexenal transcurridos en ese lapso. Es decir, des-cubrirás y comprenderás los acontecimientos más relevantes generados en los últimos años. Por su cercanía a los tiempos que vivimos, con seguridad algún familiar tuyo ha sido actor o testigo de muchos de esos sucesos. En el caso de los más cercanos, tú los has conocido por medio de la prensa, radio, televisión o Internet; por lo tanto, puedes disponer de una mayor información que la presentada en estas líneas y te podrás dar cuenta de las crisis, movimientos sociales, decretos, reformas y surgimiento de diver-sos partidos políticos que han venido consolidando a nuestro Estado Mexicano y la forma de gobierno que el día de hoy te rige.

Podrás entender y discutir los elementos políticos que nos llevaron a la llamada Uni-dad Nacional y cómo esto dio pie a la refl exión del actuar político y la toma de deci-siones que fueron importantes para el surgimiento de los grupos políticos que confor-maron la oposición al gobierno en ese tiempo, así como la intervención de nuestro país en la Segunda Guerra Mundial.

Por otro lado, explicarás y compararás los diversos modelos económicos ubicándolos en un marco de Estado Benefactor, en donde la clase media tuvo una importante par-ticipación en la generación de cambios e infl uenció en el rumbo que tomaría nuestra nación, contrastando también los modelos anteriores con el Neoliberal que pretende guiar los rumbos del país en estos últimos años, permitiéndote visualizar los retos a corto, mediano y largo plazo para la estabilidad necesaria del Estado Mexicano.

Por tanto, a continuación te presentamos dinámicas lecturas, cuestionarios, activida-des de aprendizaje y referencias bibliográfi cas para que puedas ampliar tus conoci-mientos

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• Benítez Juárez, Mirna Alicia et al. Historia de México 2. México, Nueva Ima gen, 2005.• Cosío Villegas, Daniel (Coord.). Historia General de México. Versión 2000. México, El Colegio de México, 2002.• Delgado Cantú, Gloria M. Historia de México. Formación del Estado Moder- no. México, Siglo XXI, 1997.• Menchaca/Martínez/Gutiérrez. Historia de México II. México, Publicaciones Cultural, 2005.• Vázquez, Zoraida Josefi na. Una historia de México II, México, Editorial Pa- tria, 2000.

Complementaria

• Espadas, A. Uuc-Kib, Guadalupe Reyes e Iván Vallado. Estructura Socioeco- nómica de México, México, Nueva Imagen, 2002.• Giddens, Anthony. Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en Nuestras vidas, España, Taurus, 2000.• Tello, Carlos (Coord.). México: informe sobre la crisis (1982-1986). México, CIIH. UNAM, 1994.• Poniatowska, Elena. Amanecer en el Zócalo. Los 50 días que confrontaron a México. México. Planeta. 2007• Poniatowska, Elena. La noche de Tlatelolco. México. ERA.

Fuentes de consulta

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¿Cómo aprendo?

4.1. LA UNIDAD NACIONAL

Objetivo temático: Discutirás los elementos políticos que conllevaron a la denominada Uni-dad Nacional, mediante la reflexión sistemática de las estrategias políticas implementadas en los diferentes periodos presidenciales y la oposición surgida.

4.1.1. Gobierno de Manuel Ávila Camacho.

La llegada a la presidencia de la República del gene-ral Ávila Camacho puso fi n a la propuesta socialista que intentó implementar Lázaro Cárdenas. Gobernó en un clima bastante difícil por el rechazo a las refor-mas sociales de un importante núcleo de la sociedad con formación católica y burguesa, además de que en ese tiempo se libraba la Segunda Guerra Mundial

(1939-1945). Manuel Ávila no era el más esperado por la gente de la política para suceder al General Cárdenas, sin embargo en 1940 fue elegido presidente de México como candidato del Partido de la Revolución Mexicana (PRM). En el transcurso de su administración, que se caracterizó por seguir una política económica y religiosa más conservadora que la de su pre-decesor, la Secretaría de Educación empezó una campaña de alfabetización, la más grande y efectiva que se ha conocido (hasta el día de hoy); se decretó la congelación de rentas, en benefi cio de las clases populares y de menos recur-sos; y se estableció el servicio militar obligatorio, que hasta el día de hoy los jóvenes tienen la obligación de cumplir al llegar a la mayoría de edad.

Dentro de su sexenio desplazó a Vicente Lombardo Toledano de la Secretaría General de la Confederación de Trabajadores de México (CTM) por Fidel Ve-lázquez y colocó a su hermano Maximino Ávila Camacho como Secretario de Comunicaciones y Obras Públicas. Decretó la Ley del Seguro Social, con la que se garantiza el seguro para los casos de riesgo de trabajo. Favoreció la creación del Sindicato Nacional de Trabajadores del Estado (SNTE), en el cual se integra a la totalidad de profesores del país y a todo el personal que labora dentro del sistema educativo, se canceló el proyecto educativo cardenista (educación so-cialista) y se comenzó a hablar de modernidad y capitalismo.

Para enero de 1945 reestructuró internamente al Partido de la Revolución Mexi-cana (PRM) cambiándole el nombre por el de Partido Revolucionario Institucio-nal (PRI).

Actividades:1. Realiza una investigación documental sobre este tema.

2. Menciona 2 diferencias fundamentales entre los gobiernos del general Ma-nuel Ávila Camacho y el general Lázaro Cárdenas.

3. ¿Por qué crees que se estableció el servicio militar como obligatorio para los varones?, ¿lo ves necesario ahora?, ¿podría extenderse a las mujeres también?

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4.1.2. México en el escenario de la Segunda Guerra Mundial.

Durante la Segunda Guerra Mundial, el gobierno de Ávila Camacho colaboró con Estados Unidos y los demás países aliados en contra de las potencias del eje . Esto le favoreció, debido a que México aportó materias primas agrícolas y minerales para fabricar materiales de guerra. A cambio de

esto, el país recibió bienes como maquinarias, herramientas, capitales y créditos, con los que creció la industria nacional, la agricultura y la minería.

De esta manera se desarrolló un modelo económico capitalista, lo que favoreció a los Estados Unidos, que empeñado en ganar la guerra, pudo adquirir materias primas y mercancías a un menor costo para abastecer su industria bélica. Muy poco tiempo después se ordenó la reanudación de relaciones diplomáticas con Reino Unido, rotas en tiempos de Cárdenas, así cómo con la Unión Soviética.4. Realiza una investigación documental sobre este tema.

5. Menciona 2 diferencias fundamentales entre los gobiernos del General Ma-nuel Ávila Camacho y el General Lázaro Cárdenas.

6. ¿Por qué crees que se estableció el servicio militar como obligatorio para los varones? ¿lo ves necesario ahora? ¿podría extenderse a las mujeres también?

7. ¿Crees que la participación de México en la Segunda Guerra Mundial fue benéfi ca para el crecimiento del país?, ¿en qué aspectos?

4.1.3. EL SISTEMA POLÍTICO PRESIDENCIALISTA (PRI).

Gobiernos de:• Alemán Valdés• Ruiz Cortines• López Mateos• Díaz Ordaz

MIGUEL ALEMÁN VALDÉS

Fue elegido presidente de México en 1946, y llevó a cabo un ambicioso programa de obras públicas destinado a la construcción y mejora de caminos, infraestructuras de re-gadío, ferrocarriles, escuelas y puertos, para cuya fi nancia-ción negoció en 1947 un importante préstamo del Banco de Exportaciones e Importaciones de Estados Unidos. Para contener la infl ación, devaluó la moneda en 1948, lo cual trajo una de las primeras crisis conocidas en nuestro país. Mejoró el suministro de agua de la ciudad de México y llevó a cabo una cam-paña para incrementar el número de escuelas rurales y urbanas; su obra más impactante la construcción de una ciudad universitaria única en el mundo, por su estilo y dimensiones en la capital del país.

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8. Busca en un diccionario las palabras: crisis, devaluación e infl ación, comén-talas con tus compañeros en presencia de tu asesor.

9. Realiza una investigación en Internet sobre la función actual de la Conca-naco, Canacintra y Coparmex, y refl exiona sobre su participación en la vida política y social..

ADOLFO RUIZ CORTINES

Fue designado titular de la Secretaría de Gobernación en 1948 en el gabinete de Miguel Alemán Valdés (1946-1952), a quien sucedió en la presidencia de la República.

Propuso una reforma constitucional, en donde se po-día obtener la ciudadanía al cumplir los dieciocho años de edad, tanto a mujeres como a hombres, siempre y cuando estuvieran casados, de lo contrario tendrían que

esperar hasta los veintiuno. Esta modifi cación permitió a la mujer tener los mis-mos derechos y obligaciones que los hombres como ciudadanos, por lo tanto, la mujer hasta entonces marginada, pudo participar en las cuestiones políticas votando por primera ocasión en la historia de nuestro país.

Para 1957, la inconformidad contra la política de su gobierno era evidente, por lo que comenzaron a aparecer movimientos como el de los ferrocarrileros, obreros, maestros y estudiantes.

10. Realiza una investigación bibliográfi ca acerca del movimiento ferrocarrilero en el periodo de Adolfo Ruiz Cortines, en alguno de los libros de Historia de México II que esté en tu Centro de Servicios.

11. Posteriormente elabora una lista de inconformidades de los trabajadores de ferrocarriles y analiza cómo terminó el problema.

12. Elabora una investigación documental a cerca de cuál fué la postura del PAN, y otros partidos de oposición respecto a los movimientos populares de estos periodos ¿ los apoyarón, los condenarón, o simplemente no les hicierón caso?

Su política consistió en conciliar a los trabajadores y los empresarios, para así olvidarse de las luchas sindicales y propiciar un mejor desarrollo capitalista. Se agruparon organismos como la Confederación de Cámaras de Comercio (Con-canaco), la Cámara de la Industria de Transformación (Canacintra) y la Confede-ración Patronal de la República Mexicana (Coparmex), con las que las empresas privadas se defendían del gobierno.

Al nacer el partido ofi cial (PRI) se adoptó una forma piramidal para designar a sus candidatos; es decir, el Comité Ejecutivo Nacional y sus órganos cupulares se encargaron de todo el proceso electoral al interior del partido. Al fi nal, la Secretaría de Gobernación conduciría todo el proceso electoral en el país, por lo tanto, no era difícil ver al Secretario de Gobierno como candidato del Partido Revolucionario Institucional y posteriormente presidente de la República.

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ADOLFO LÓPEZ MATEOS

Para febrero de 1959 continuaban los paros de ferroca-rrileros y en ese mismo año se les unía el movimiento magisterial. Esto provocó una fuerte represión, princi-palmente en los estados de San Luis Potosí, Guerrero, Oaxaca, Chiapas y el Estado de México, por algunos levantamientos manifestando su inconformidad a la política gubernamental.

López Mateos creo el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE), con lo que brindó atención médica, pensiones, jubilaciones y otros servicios a la burocracia. En 1960 decretó la nacionalización de la industria eléctrica, por lo que paso de estar en manos de los extranjeros a manos del país.

¿Sabes qué es el aguinaldo? Este Presidente estableció que todos los trabajado-res dispusieran de un aguinaldo al fi nal de cada año dependiendo de los días trabajados, es decir, una gratifi cación económica por el año o su proporción trabajada.

Sin duda, por lo que más le recordamos es por la creación en 1959 de la Comi-sión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG), gracias a la cual tú has recibido sin costo los libros de la primaria.

Un suceso relevante fue la Revolución Cubana y la infl uencia de sus líderes (Fidel Castro y el “Che” Guevara) entre los jóvenes de nuestro país.

14. Realiza una investigación bibliográfi ca sobre Adolfo López Mateos y redacta las actividades más importantes de su sexenio.

15. Comenta en equipo, ¿cuál fue la postura del gobierno mexicano con respec-to a Cuba?

16. Realiza una investigación sobre las nuevas reformas a la Ley del ISSSTE y comenta en clase las ventajas y desventajas que puede tener.

13. ¿Qué hubieras propuesto tú, como salida al confl icto de los ferrocarrileros y evitar que se extendiera por tanto tiempo?

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GUSTAVO DÍAZ ORDAZ

El presidente Díaz Ordaz tuvo una política guber-namental de represión, dispuso de todas las insti-tuciones, leyes, y medios de comunicación como la radio, la televisión y la prensa, así como de las fuerzas públicas como el ejército y la policía.

Desempeñó varios cargos públicos antes de llegar a ser presidente de la República, primero como

diputado, después como senador y terminó siendo Secretario (ministro) de Go-bernación durante el mandato del presidente Adolfo López Mateos. También se le conocía como uno de los líderes de la facción conservadora del Partido Revo-lucionario Institucional (PRI) y por tal, alcanzó la presidencia de la República el 1 de diciembre de 1964, tras vencer en las elecciones que habían tenido lugar cinco meses antes.

Fue parte fundamental del llamado periodo del desarrollo estabilizador, donde hubo un crecimiento considerable en la industria, el comercio, la banca y los medios de transporte y comunicación. El país en poco tiempo estaba en época de progreso y modernización.

17. ¿A qué crees que se debió el crecimiento económico en el sexenio de Díaz Ordaz?

18. Investiga en diversas fuentes ¿cómo se reprimió el movimiento estudiantil del 68? ¿cuáles erán las demandas de este movimiento?

4.1.4. Los partidos políticos de oposición y las re-formas electorales (1940-1982). PAN

Desde 1940 hasta 1982, la oposición no fi guraba entre la preferencia de las mayorías, surgía y des-aparecían partidos políticos, todos giraban en torno al partido ofi cial y a las agrupaciones de trabajado-res que le arropaban, por lo que se dedicaron en mayor proporción a generar de reformas electorales que les dieran mejor oportunidad de participar en los comicios futuros.

Uno de los partidos opositores que más tiempo tiene es el Partido Acción Na-cional (PAN). Se creó en 1939 como grupo de oposición al Partido Nacional Revolucionario (después PRI), que había sido creado a su vez diez años antes. Entre sus fundadores se encuentran: Manuel Gómez Morín, Efraín González Luna, Roberto Cossío y Cossío, Enrique Loaeza, Carlos Septién García, José Fernández de Ceballos y Luis Calderón Vega.

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19. Comenta con tu grupo si es necesario modifi car en este momento las leyes electorales. ¿por qué?

20. ¿Qué nivel de confi abilidad y credibilidad crees que tengan las instituciones encargadas de organizar las elecciones de nuestro país?

21. Investiga cómo y por qué se fundó el PAN y cuáles son sus principios ¿Aque grupo social crees que representa?

4.2. POLÍTICA ECONÓMICA

Objetivo temático: Revisarás la política económica del periodo, analizando comparativamente los diferentes modelos estableci-dos y sus consecuencias , así como ubicándolos en el marco del Estado Benefactor.

4.2.1. El estado benefactor (1940-1981) modelos de:• Sustitución de importaciones (1941-1954).• Desarrollo Estabilizador (1954-1970).• Desarrollo Compartido (1970-1976).• Crecimiento Acelerado o Alianza para la Producción (1976-1981).

SUSTITUCIÓN DE IMPORTACIONES (1941-1981)

Durante la década de los 40, el Estado diseñó un pro-yecto de crecimiento económico que, revestido de una imagen protectora de justicia social, tuvo como meta la industrialización basada en la transferencia de recursos provenientes del campo. El asunto consiste en que, aun-que se trataba de una economía dirigida, se dejó en ma-nos de la iniciativa privada el desarrollo de las activida-des productivas.

Este proyecto tuvo como base un “pacto social” entre los “factores de la producción”. Ambos, patrón y trabajador, aceptaron el “tutelaje del Estado”: el primero porque era el principal benefi ciario (a través de todas las políticas que se instituyeron para estimular el crecimiento de la industria), el segundo porque el Estado, revistiéndose de una imagen paternalista, se auto denominó “protector del trabajador”.

En el periodo de gobierno de José López Portillo se expidió la Ley de Organi-zaciones y Procesos Electorales, con la cual se abrió el espacio para que los partidos políticos de oposición pudieran obtener algunas diputaciones, aunque el gobierno siguio dirigiendo los procesos electorales y favoreciendo al partido ofi cial. Sin duda, esto fué el inicio de distintos cambios y apariciones de actores políticos que a través del tiempo pasarían de ser oposición al gobierno de diver-sos municipios, Estados e incluso el país.

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El Estado, al mismo tiempo que adoptaba una postura populista, instrumentaba políticas de bienestar social, fundaba toda una serie de instituciones que tenían como objeto proporcionar servicios sociales y asistenciales a los trabajadores. Creó también las condiciones favorables para que la burguesía, que hasta aquel entonces había sido débil y numéricamente escasa, se desarrollara y fortalecie-ra. Desde aquel tiempo se estableció entre dos sectores (burocracia y burguesía) una relación muy estrecha y aunque por momentos hubiera podido ocurrir que la segunda quisiera sacudirse de la tutela de la primera, los confl ictos surgidos entre ambas fueron bien controlados, ya que la burguesía había gozado de ven-tajas inmensas bajo la protección del Estado.

Desarrollo Estabilizador (1954-1970)

El “milagro mexicano” era evidente, el desarrollo estabilizador incrementaba la ilusión por convertir a nuestro país en desarrollado. Se caracterizó prin-cipalmente por la tutela del gobierno en todos los aspectos, los cuales generaron el incremento del ahorro interno y que la economía entrara en ex-

pansión; se crearon diversas fuentes de empleo, la producción aumentó, creció el producto interno bruto (PIB), se mantuvo la paridad del peso frente al dólar en $12.50, precios y salarios se equilibraron. Los gobiernos invirtieron también en la construcción de obras de infraestructura como: presas, caminos y carreteras, clínicas, hospitales, etc.

Con esto, se logró que el poder adquisitivo, que como su nombre lo dice, fuera sufi ciente para adquirir y cubrir las necesidades básicas de las familias.

DESARROLLO COMPARTIDO (1970-1976)

La política del desarrollo estabilizador había concluido, el rezago en la dotación de bienes y servicios demanda-dos por la población era patente.

Para equilibrar la economía el presidente Luis Echeverría Álvarez incrementó las exportaciones, el ingreso de divi-sas, apoyó las fi nanzas públicas, reorganizó el comercio exterior y quiso reducir la infl ación y los aumentos ge-

neralizados en los precios de los productos de la canasta básica. El desarrollo compartido también consistía en que el trabajo agrícola fuera colectivo para así incrementar la producción en los campos. Pero este modelo y sus acciones no funcionaron, hubo enfrentamientos entre el gobierno y los capitalistas naciona-les y extranjeros. Los inversionistas, en forma masiva, retiraron sus capitales y así la política económica fracasó completamente.

98 Sustitución de Importaciones

Desarrollo Estabilizador

Desarrollo Compartido

Crecimiento Acelerado

CRECIMIENTO ACELERADO O ALIANZA PARA LA PRODUCCIÓN (1976-1981)

Este plan lo implementó el presidente José López Portillo para poder enfrentar la crisis económica heredada por sus antecesores. Para ello, solicitó la ayuda y participación de empresarios exhortándolos a incrementar la producción y a los trabajadores pidiéndoles que redujeran sus exigencias de incremento salarial.

López Portillo permitió que el comercio determinara los precios de más de 100 productos, como azúcar, jabón, pastas para sopa, detergentes y otros, por lo que la sociedad debía pagar más. Por esta situación decidió elevar los ingresos creando una infl ación que volvió a llevar al país a una crisis.

Esta política, al ser contraria a los intereses de la burguesía, no fue apoyada y por lo tanto fracasó, culminando con la nacionalización de la banca y la petro-lización de la economía.

Actividades:

1. Realiza una investigación documental sobre los modelos económicos anterio-res y anota en fi chas bibliográfi cas los datos más importantes que encuentres.

2. Anota tres características que diferencien a los diferentes modelos económi-cos.

4.2.2. Crecimiento urbano, industrialización y rezago agrario.

El crecimiento urbano que se dio a partir del desarrollo estabilizador fue inimaginable, se de-sarrollaron conjuntos habitacionales, fracciona-mientos y desarrollos urbanos por todo el país, principalmente en la capital, las familias tenían acceso a una mejor calidad de vida. Para la clase

media, era relativamente fácil adquirir mobiliario y muebles de línea blanca, así como realizar estudios nivel superior. Las instituciones de crédito ofrecían atractivos préstamos con tasas de interés accesibles, surgían también diver-sas constructoras y agencias de automóviles que promovieron y generaron los cambios hacia la modernidad en nuestro país.

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La industrialización comenzó a crecer por las mismas necesidades que el Méxi-co moderno tenía. Se impulsaron corredores industriales y se facilitó la llegada de inversionistas empresarios extranjeros. Aunado a la gran urbanización que se expandía por todo el país, se comenzó a perder el interés por el campo, prin-cipalmente del gobierno, que dejó de impulsar programas para benefi ciar a los agraristas.

El rezago agrario era inminente, y esto contribuyó ala declive en la producción de algunos de los productos de la canasta básica. La balanza de desniveló y concluyó en un desequilibrio económico que culminó en crisis la mayoría de las veces y en cambios de modelos económicos fallidos.

2. Enumera 5 ventajas de la in-dustria y 5 de la agricultura para el desarrollo del país.

Industria Agricultura

3. Comenta en tu salón de clases ¿cuál es el motivo por el que los jóvenes no les interesa el desarro-llo del campo en su comunidad?

4.3. EL ESTADO Y LA POLÍTICA

EDUCATIVA

Objetivo temático: Explicará el carácter público de la educación, mediante el análisis de su influencia para la consolidación de la clase media.

4.3.1. Escuela Nacionalista

La política de unidad nacional se inició desde la administración del presidente Cárdenas y se consolidó durante los gobiernos de los presidentes Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán y Adolfo Ruiz Cortines, ya bajo la dinámica de la industrialización del país y del incremento progresivo de la población urbana. Este fenómeno, propició que se abandonara gradualmente la educación rural, concentrándose los esfuerzos en la educación urbana. Esto llevó a grandes e importantes reformas educativas que desde Díaz Ordaz hasta Fox, han venido buscando el desarrollo cultural de nuestro país.

4.3.2. Reformas Educativas.

• Plan de once años.

• Regionalización de la educación.

• Planes Nacionales de Educación.

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Durante la gestión del presidente Manuel Ávila Camacho se propusieron los siguientes objetivos: atemperar ideológicamente los planes de estudio; com-batir a los elementos radicales y comunistas en las burocracias administrativas y sindicales; buscar la unifi cación del magisterio, así como hacer partícipe a la enseñanza privada. Además, en 1942 promulgó una nueva Ley Orgánica Re-glamentaria de la Educación pública, en la que interpretó el término socialista, como el socialismo que ha forjado la Revolución Mexicana, como el mayor valor de lo social respecto de lo meramente individual.

De 1946 a 1952 retomó la campaña de alfabetización, creó comisiones de pla-nes y programas de estudio, libros de texto y construcción de escuelas, organizó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, retomó la obra de difusión editorial de Vasconcelos, con las publicaciones de la Biblioteca Enciclopédica Popular; promovió la reforma de la segunda enseñanza, e impulsó la educación técnica y el mejoramiento de la educación normal. También, reformó el Artícu-lo 3º Constitucional en 1946, eliminando el principio de educación socialista y lo sustituyó por los principios de educación humanista integral, laica, nacio-nalista y democrática, orientada hacia el respeto a la dignidad de la persona humana, la supresión de las distinciones y privilegios, la integración familiar, la independencia política y la solidaridad internacional.

El Plan de Once años surge a pesar de los avances que había alcanzado la edu-cación pública durante las primeras cuatro décadas posteriores a la Revolución Mexicana. El número de analfabetas era cercano a los 10 millones. Así, durante la administración del presidente Adolfo López Mateos, se formuló este plan na-cional para mejorar la educación primaria, y sus principales metas fueron entre otras: incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños en edad escolar de 6 a 14 años que no la recibían; lograr que en 1970 terminara su educación primaria el 40 % de los que la iniciaron en 1965. Para esto el presidente López Mateos autorizó un incremento del presupuesto educativo en el presupuesto fe-deral, éste logró sostenerse hasta la administración del presidente Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970), es decir, los efectos del Plan de Once Años perduraron.

Después el desarrollo de la política educativa mexicana se encontró con distin-tas metas que fuerón necesarias para alcanzar el desarrollo:

• Proceso de reforma de la educación (1970-1976).

• Procesos de desconcentración y descentralización de la SEP y los Programas

de Educación para Todos y de Primaria para Todos los Niños (1978-1982).

• La revolución educativa (1982-1985) y la descentralización frustrada (1985-

1988).

• La búsqueda de nuevos modelos y nuevas formas de participación social en la educación, todo esto incluido en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (mayo 18, de 1992).

101

4.4. CRISIS DEL SISTEMA POLÍTICO

MEXICANO Y LA TRANSICIÓN

DEMOCRÁTICA (1968-2007)

Objetivo temático: Contrastarás los modelos estabilizadores y neoliberal, analizándolos en su contexto e identificando los retos del país a mediano plazo.

4.4.1. Disidencia política, movimientos sociales y subversión guerrillera

MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DEL 68

La masacre estuvo precedida por meses de intranquilidad política en la capital mexicana, con manifestaciones y protestas estudiantiles para apoyar los eventos que sucedían en el mundo en 1968.

Los estudiantes buscaban atraer la atención que había sobre la ciudad por los Juegos Olímpicos de 1968. El entonces presidente Gustavo Díaz Ordaz, estaba empeñado en detener las protestas y en septiembre, semanas antes de la ma-sacre, ordenó al ejército ocupar el campus de la Universidad Nacional Autó-noma de México (UNAM). El ejército detuvo y golpeó indiscriminadamente a muchos estudiantes. A pesar de esto, las protestas estudiantiles no se acallaron. Las manifestaciones crecieron en tamaño hasta que el 2 de octubre, luego de nueve semanas de huelga estudiantil, 15,000 estudiantes de varias universi-dades marcharon por las calles de la ciudad de México, llevando claveles ro-jos para protestar por la ocupación del campus universitario. Al caer la noche, 5.000 estudiantes y trabajadores, muchos de ellos con sus esposas e hijos, se congregaron en la céntrica Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco.

Al fi nal del día fuerzas militares y policiales —equipadas con coches blindados y tanques de guerra— rodearon completamente la plaza y abrieron fuego, apun-tando a las personas que protestaban y a las que pasaban en ese momento por el lugar. En breve, una masa de cuerpos cubría toda la superfi cie de la plaza. La masacre continuó durante la noche, los soldados allanaron los edifi cios de apartamentos adyacentes a la plaza.

Veintinueve años después de la masacre, en octubre de 1997, el congreso mexi-cano formó un comité para investigar la masacre de Tlatelolco. El comité tomó testimonio a varios civiles y activistas políticos involucrados, incluyendo al ex presidente de México Luis Echeverría Álvarez, quien en aquella época era Se-cretario de Gobernación. Echeverría admitió que los estudiantes estaban desarmados y también sugirió que la acción militar fue planifi cada anticipadamente para destruir o debilitar el movimiento estudiantil.

102

CONFLICTO EN CHIAPAS

Como sabrás el confl icto en Chiapas no es reciente, sino de hace 500 años en que fueron desprendidos de sus tierras y la población indígena prácticamente fue exterminada. A la situación ahora se le añadiría la continua marginación, la explotación, la antide-mocracia, la miseria, la ignorancia, los despojos de tierras y asesinatos continuos.

La rebelión se inició el 1 de enero de 1994 contra el gobierno, presidido por Carlos Salinas de Gortari, aprovechando que en esa fecha se producía la incor-poración de México al Tratado de Libre Comercio Norteamericano (TLC).

Es importante precisar que el movimiento armado ge-nerado por el EZLN solicitaba la derogación a la refor-ma del artículo 27 constitucional, para que estuviera vigente el derecho a la tierra. Hasta el día de hoy no existe una solución verdadera que acabe con el con-fl icto y satisfaga a indigenas y campesinos.

EL CONFLICTO DE LA UNAM

En 1999 el derroche de recursos de la institución, entre ellos, altos salarios a funcionarios, festejos, autos de lujo, además del incremento a las cuotas y el pase automático a la licenciatura, generaron una huelga que cerró casi en su totalidad las instala-ciones de la Universidad Autónoma de México. Para los primeros días de abril del 2000 se pro-

dujeron actos de violencia; pasados unos meses se reinstalaron las clases y se solucionó el confl icto con la llegada de Juan Ra-món de la Fuente.

Actividades:

1. Consulta la página http://es.wikipedia.org/Universidad_George_Washington. En octubre de 2003 (35 años más tarde de la masacre), el National Security Archive de la Universidad George Washington publicó documentos de la CIA, el Pentágono, el Departamento de Estado, el FBI y la Casa Blanca. Analiza los documentos que detallan lo sucedido.

2. ¿Cuáles fueron las causas de los sucesos del movimiento estudiantil de 1968?

3. Organiza un debate con tus compañeros en donde discutan si la autoridad actuó con prudencia y apego a la ley durante el confl icto del 68.

4. Realiza una investigación bibliográfi ca en donde analices los Acuerdos de San Andrés Larráinzar y coméntalos en equipo.

103

4.4.2. La transición democrática y las luchas políticas (1982-2007)

• Gobierno de Vicente Fox.• Primeros años de gobierno de Felipe Cal-derón.

Seguramente te ha tocado vivir las competen-cias electorales pasadas y estarás de acuerdo en que han sido muy competidas y parejas, pues te asombrará saber que no tiene mucho este tipo de elecciones. Hasta 1982 se co-menzó a saber un poco más sobre partidos de oposición y no por que no existieran, sino por la opresión o la comodidad y acuerdos

con el presidente. El gobierno de Miguel de la Madrid había dejado a muchos inconformes, por lo que creció el apoyo a distintos partidos de oposición, entre ellos al ya viejo Partido Acción Nacional y a uno de nueva creación como el Partido Auténtico de la Revolución Mexicana.

La competencia en 1988 entre el candidato Carlos Salinas de Gortari del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Manuel de Jesús Clouthier del Rincón del Partido Acción Nacional (PAN), Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano de la coali-ción entre el Partido Auténtico de la Revolución Mexicana (PARM), el Partido Popular Socialista (PPS) y varias otras agrupaciones, se llevó de manera muy discutida y el día 6 de julio al término de la elecciones, se nombró ganador al candidato del PRI para el periodo de 1988 a 1994.

Para 1994 fue aún más la efervescencia en la competencia electoral, las ciuda-des se llenaron de propaganda; siete competidores se asumían como ganado-res, entre ellos el candidato del Partido Revolucionario Institucional (PRI) Luis Donaldo Colosio, por el Partido Acción Nacional (PAN) Diego Fernández de Cevallos y por el Partido de la Revolución Democrática (PRD) Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano.

El 23 de marzo del 94, al terminar su mitin, el candidato del PRI fue asesinado en Tijuana, dejando su lugar a su anterior coordinador de campaña Ernesto Zedillo Ponce de León, que resultaría ser el vencedor en los comicios de agosto del mismo año.

5. Elaboren un cuadro en el que plasmen los motivos que desencadenaron los problemas sociales que acabamos de estudiar. Refl exiona sobre si esos motivos ya fueron superados o permanecen todavía en nuestra sociedad. Anota tus con-clusiones en tu cuaderno.

104

Para la competencia electoral del 2000 los más representativos y populares fue-ron: Francisco Labastida del Partido Revolucionario Institucional (PRI), Vicente Fox de la alianza entre Partido Acción Nacional (PAN) y Partido Verde Ecologis-ta de México (PVEM) y Cuauhtémoc Cárdenas por el Partido de la Revolución Democrática (PRD).

La competencia era como ninguna otra, se dividió el país en cuanto a sus pre-ferencias y al fi nal, en las elecciones del 2 de julio, resulto ganador Vicente Fox del PAN y así se convirtió en el primer presidente de la República ajeno al Partido Revolucionario Institucional (PRI) desde 1929.

Los comicios más competidos en toda la historia de nuestro país se efectuaron en julio del 2006 entre Felipe Calderón del PAN, Andrés Manuel López de la alianza entre PRD, PT y Convergencia y Roberto Madrazo de la alianza PRI y PVEM, entre otros. El ganandor, por menos de un punto porcentual, fue el candidato del PAN, dando así continuidad al partido que seis años antes había logrado por primera vez el ascenso al poder.

6. Comenta con tus compañeros, ¿a qué se debe el incremento en la participa-ción de la sociedad en los comicios electorales de los últimos tiempos?7. Realiza una investigación documental en la que obtengas los votos con los que han ganado los últimos 4 presidentes de nuestro país.8. Con la información anterior, desarrolla un escrito en donde expongas si aún es conveniente seguir con las mismas reglas electorales.

GOBIERNO DE VICENTE FOX

Al comienzo de su mandato, Fox apoyó una marcha pacífi ca iniciada en San Cristóbal de las Casas el 24 de febrero por el Ejército Zapa-tista de Liberación Nacional (EZLN), incluido su máximo líder, el subcomandante Marcos, los cuales llegaron el 11 de marzo a la ciudad de México, sin embargo, no se pudo arreglar el problema de años atrás, ya que la ley que acordaron el EZLN y el gobierno meses an-tes, no se quiso aprobar después por parte del presidente ni de los legisladores.

Durante su mandato, Fox se centró en varios objetivos prioritarios: una ley para satisfacer las demandas indígenas, que sin embargo no era la que se había pacta-do entre los rebeldes y el gobierno federal; erradicar la pobreza y fomentar una importante reforma laboral y fi scal, que a fi nal de cuentas nunca pudo cuajar; Se intento poner fi n a la corrupción existente en la estructura del Estado, creando la ley de transparencia y acceso a la información, sin embargo, los escándalos de corrupción, tráfi co de infl uencias y nepotismo alcanzaron a la propia familia

105PRIMEROS DÍAS DE GOBIERNO DE FELIPE CALDERÓN

El cambio de poderes ente el presidente Vicen-te Fox y el presunto candidato ganador en los comicios de julio del 2006, Felipe Calderón Hinojosa, fue un momento de tensión y temor para gran parte de la sociedad del país e inclu-so internacional, pues la elección presidencial

fue seriamente cuestionada por gran parte de la población. En la ciudad de México se realizaron marchas donde participaron más de tres millones de personas para exigir transparencia en la elección y un recuento de los votos, que sin embargo jamás se realizó. La sociedad está muy dividida y polarizada, en gran parte porque las campañas presidenciales se ba-saron principalmente en la descalifi cación mutua y en la agresión directa entre los candidatos y sus seguidores. Pero también hay que decir, que la polariza-ción de la sociedad tiene su origen en la profunda desigualdad que se vive en nuestro país, pues mientras los ricos son cada vez más ricos, al grado de que el empresario mexicano Carlos Slim es el hombre más rico del mundo, millones y millones de indígenas, mujeres, niños y ancianos viven en condiciones infrahu-manas, y otro tanto más de jóvenes tienen que emigrar hacia otros países pues aquí no existe el trabajo que necesitan.

del presidente; reactivo la economía; redujo la deuda interna y externa del país para nivelar el défi cit presupuestario y logró incrementar el PIB sin permitir que creciera la infl ación a niveles desmedidos; los créditos para vivienda mejoraron y crecieron. Sin embargo, las estadísticas de distribución de la riqueza nunca convencieron a la sociedad, pues la brecha entre pobres y ricos se hizo más grande, además de continuar en la miseria absoluta millones de personas, mien-tras los grandes empresarios llegaron a amasar fortunas exorbitantes, a partir de controlar monopolios. Finalmente, su manera inapropiada de generar comenta-rios sobre cuestiones del país molesto a gran parte de la población.

Actividades:

9. Desarrolla una investigación documental sobre los logros y fracasos que exis-tieron en su periodo de gobierno.

10. Analiza los apoyos federales que recibes tú o algún conocido en tu comu-nidad realmente han mejorado su situación, o en el fondo los problemas esen-ciales siguen igual.

11. Refl exionen en equipos si ha crecido la migración hacia Estados Unidos principalmente, en su comunidad y por qué creen que pasé esto.

106

4.5. CRISIS DEL MODELO ESTABILIZA-

DOR E INSERCIÓN AL MODELO NEOLI-

BERAL (1981-2003)

Objetivo temático: Explicarás la crisis del modelo estabilizador y su inserción en el modelo neoliberal, a través del análisis e inferen-cias sobre las reformas estructurales, de la apertura de fronteras y de sus consecuencias.

4.5.1. Reformas estructurales y la apertura de fronteras (TLC)

Como sabrás nuestro país ha sostenido tradicionalmente relaciones comerciales con Estados Unidos, no así con Canadá. Con el vecino del norte, esas relaciones muchas veces han sido difíciles debido al gran volumen de productos que a diario circulan en ambas direcciones. Por esto mismo se acordó la creación del Tratado de Libre Comercio (TLC) entre México, Estados Unidos y Canadá.

Así, el día 1 de diciembre comenzó su mandato y en poco tiempo conocimos cual iba a ser su prioridad en su sexenio. Reestructuro los sueldos de todo su gabinete. Utilizó al ejército mexicano para intervenir en la seguridad de algunos estados y hacer frente a la inseguridad y al narcotráfi co, situación que ha provo-cado gran polémica pues se ha caído en excesos por parte de estas instituciones, además de graves violaciones a los derechos humanos.

Por otro lado, para algunas personas se empezó a mostrar como un presidente respetuoso a las propuestas de los legisladores de partidos de oposición, con leyes como la despenalización del aborto y la autorización de la eutanasia.

Así, como sociedad tenemos el reto de enfrentar la seria polarización y clima de enfrentamiento que existe pero buscando que se generen las mismas opor-tunidades de desarrollo para todos, mayor equilibrio social y sobretodo, que las conquistas en materia de derechos humanos, laborales y electorales no se pierdan ante la tentación de algunas autoridades de exceder sus funciones y reprimir las voces contrarias a ellos.

Actividades:

12. Busca en revistas o periódicos de tu localidad, e internet los comentarios, críticas y opiniones sobre el balance los principales problemas que tenemos que enfrentar como sociedad.

107

En las primeras reuniones se acordó iniciar el acceso a los mercados, al eliminar las barreras comerciales para facilitar el fl ujo de bienes, servicios e inversiones entre los tres países. El petróleo no entraría en las negociaciones, pero te habrás dado cuenta que esto aún no se ha cumplido o cuando menos, no como se había estipulado en los anteriores reglamentos y acuerdos del TLC. Sin embar-go, no dejamos de creer que la apertura de las fronteras ayudaría en términos globales al crecimiento económico, político y social que requiere en estos momentos nuestro país, para así comenzar el despegue a un verdadero intercam-bio justo y legal de mercancías, transiciones econó-micas y personas, entre los tres países; Algo que se ve difícil sin la elaboración de reformas estructurales, el elevado costo de aranceles y el famoso “muro de la vergüenza” construido por Estados Unidos en la frontera con nuestro país.

Actividades:

1. ¿Qué impresión te da un país que marca sus fronteras con muros al estilo de fortalezas de la Edad Media?

2. ¿Cuál sería tu propuesta para abrir las fronteras entre México y Estados Uni-dos, sin afectar la economía de los capitalistas de cada país?

4.5.2. Consecuencias económicas y sociales del neoliberalismo.

LA GLOBALIZACIÓN.

¿Has escuchado sobre neoliberalismo?, ¿sabes lo que signifi ca globalización y qué tiene que ver con el neoliberalismo? Pues si le preguntas a algún familiar sobre la globalización en sus tiempos de estudiante, seguramente te dirá que era muy diferente, y claro, antes del régimen del presidente Salinas el gobierno mexicano aplicaba un régimen proteccionista económico. Es decir, las importa-ciones y exportaciones eran defi nidas y escogidas por el mismo gobierno, por lo que se comenzó a fugar el capital y los productos realizados en nuestro país no eran ni de mediana calidad. Lo anterior, unido a la incapacidad del gobierno para solventar siquiera las necesidades básicas de la sociedad.

De ahí procede la idea de generar o desarrollar un nuevo modelo económico y las circunstancias determinaron la globalización. El primer paso hacia ella fue el Acuerdo General sobre Aranceles y Comercio (GATT), que se suscribió en los ochenta y que no funcionó, sino muchos años después, y sobre todo la fi rma del Tratado de Libre Comercio (TLC), con Canadá y Estados Unidos. A partir de ese momento se comenzó a abrir el país a este nuevo sistema económico y los tratados entre diversos países y México se empezaron a propiciar.

108

En los países globalizados o en vías de, han co-menzado por disminuir al Estado e incrementar el mercado, es decir, que el Estado intervenga en lo mínimo posible dentro del mercado, eco-nomía y la sociedad. Esta será la característica principal del neoliberalismo. También se le co-noce como una corriente económica que en el contexto de la globalización va en contra de la anterior forma de Estado Interventor y permite

la venta de empresas, privatización de servicios públicos, apertura económica a las fronteras y fi n al proteccionismo de empresas improductivas; modernización del sistema nacional de educación, disminución de la burocracia administrati-va, etc. y así dejar el mito de “papá gobierno” y continuar el desarrollo basado en la madurez de la sociedad mundial.

3. Menciona tres ventajas y tres desventajas que ha traído la globalización a México.

4. Realicen un escrito en equipos en donde mencionen si el modelo neoliberal ha sido la solución a los problemas económicos de nuestro país, ¿por qué?

Ventajas Desventajas

109

Qué he aprendido

LA UNIDAD NACIONAL.

I. Elige la respuesta correcta

1. ¿Qué Presidente estructuró y cambió de nom-bre al PRM por PRI?

a) Lázaro Cárdenas.b) M. Ávila Camacho.c) M. Alemán Valdés.

2. ¿Cuál de los siguientes decretos fue del presi-dente Ávila Camacho?

a) Pago obligatorio de la tenencia.b) Derecho al voto de la mujer.c) Servicio militar obligatorio.

3. Cuando Alemania hundió los buques Potrero del Llano y Faja de Oro, México…

a) Atacó a las Potencias del Eje.b) Solicitó la protección de Estados Unidos.c) Se declaró en estado de guerra.

4. ¿De qué agrupación fue dirigente Fidel Ve-lázquez?

a) CTMb) SNTEc) PRI

5. ¿Qué Presidente otorgó el voto a la mujer?

a) López Mateos.b) Ruiz Cortines.c) Alemán Valdés.

6. ¿Con qué Presidente se creó la Comisión Na-cional de Libros de Texto Gratuitos?

a) Ruiz Cortines.b) López Mateos.c) Alemán Valdés.

( ) Díaz Ordaz. ( ) Ávila Camacho. ( ) Alemán Valdés.( ) López Mateos. ( ) Ruiz Cortines.

7. Ordena cronológicamente (del 1 al 5) los si-guientes periodos de gobierno:

8. Territorio que pertenecía a México que al cambiar de curso el Río Bravo quedó dentro de Estados Unidos y que en 1962, mediante un acuerdo, la Unión Americana devolvió dos ter-ceras partes de su superfi cie a nuestro país.

a) La Mesilla.b) El Valle de Santiago.c) El Chamizal.

9. ¿Qué Presidente gobernó de 1964 a 1970?

a) Díaz Ordaz.b) López Mateos.c) Alemán Valdés.

10. ¿De qué partido político fue primer dirigen-te Manuel Gómez Morín?

a) PRIb) PRMc) PAN

11.¿Qué Presidente expidió la Ley de Organiza-ciones y Procesos Electorales?

a) López Portillo.b) Díaz Ordaz.c) Ávila Camacho.

110

II. POLÍTICA ECONÓMICA.

12. Relaciona las siguientes columnas:

( )1941-1954( )1954-1970( )1970-1976( )1976-1981

a) Desarrollo Compartidob) Crecimiento Aceleradoc) Sustitución de importacionesd) Desarrollo Estabilizador

13. Escribe en el paréntesis una F si es falsa o una V si es verdadera en las siguientes asevera-ciones.

( ) Los modelos económicos en el periodo de 1941 a 1981 propiciaron un fuerte desarrollo agrario.

( ) En las principales ciudades se manifestó un crecimiento urbano y una ampliación en la clase media.

( ) La industrialización fue un factor importante para el desarrollo del país.

EL ESTADO Y LA POLÍTICA EDUCATIVA.

III. Elige la respuesta correcta

14. Durante el gobierno de Manuel Ávila Ca-macho, la creación del SNTE, la construcción de más escuelas y la reforma de la segunda en-señanza, formaron parte del programa denomi-nado:

a) Escuela Socialista.b) Plan de once años.c) Escuela Nacionalista.d) Modernización Educativa.

15. El Plan de once años que se implementó durante el sexenio de Adolfo López Mateos, se caracterizó principalmente por:

a) Buscar la ampliación y mejoramiento de la educación primaria.b) Proponer la desconcentración y la descentra-

lización de la SEP.c) Fomentar la introducción de la educación preescolar.d) Facilitar la regionalización de la educación.

16. El documento conocido como Carta de los Deberes y Derechos Económicos de los Estados que fue aprobada por la ONU en 1974, fue el logro más importante que en política interna-cional tuvo el gobierno de:

a) José López Portillo.b) Miguel de la Madrid Hurtado.c) Carlos Salinas de Gortari.d) Luis Echeverría Álvarez.

IV. CRISIS DEL SISTEMA POLÍTICO MEXICA-NO Y LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA (1968-2000). GOBIERNOS DE: ECHEVERRÍA, LÓPEZ PORTILLO, DE LA MADRID Y ZEDILLO.

17. Programa económico emergente que se aplicó durante el mandato de Miguel de la Ma-drid Hurtado:

a) PECE (Pacto para la Estabilidad y el Creci-miento Económico).b) PROCAMPO (Programa de Apoyo al Cam-po).c) PND (Plan nacional de Desarrollo). d) OPORTUNIDADES.

18. Fueron dos de las acciones más controver-tidas realizadas en la administración de Ernesto Zedillo Ponce de León:

a) La venta de paraestatales y las reformas cons-titucionales.b) La nacionalización de la banca y el congela-miento de las cuentas en dólares.c) La huelga de la UNAM y el surgimiento del EPR.d) El FOBAPROA y el rescate carretero.

111

19. Escribe el nombre de los siguientes partidos políticos.

PAN_______________________________________________________________PARM_____________________________________________________________PRD_______________________________________________________________PRI_______________________________________________________________PPS_______________________________________________________________PT_______________________________________________________________

20. Escribe los nombres de candidatos o partidos políticos faltantes en el siguiente cuadro:

21. ¿Cuál fue el primer acuerdo que México suscribió para incorporarse a la dinámica del mercado mundial?

a) Acuerdo General sobre Aranceles y Comer-cio que suscribió en los ochenta (GATT). b) El Tratado Trilateral de Libre Comercio (TTLC).c) Acuerdo Libre Comercio para las Américas (ALCA).d) El Mercado de Comercio de Sudamérica (MERCOSUR).

22. ¿Quién era el presidente de México en los sucesos de 1968?

a) Luis Echeverría Álvarez.b) Gustavo Díaz Ordaz.c) Miguel de la Madrid.d) José López Portillo.

23. ¿Qué personaje estuvo involucrado en los sucesos del 1968 siendo Secretario de Gobier-no y dos años más tarde se convertiría en presi-dente de México?

a) Luis Echeverría Álvarez.b) Gustavo Díaz Ordaz.c) Miguel de la Madrid.d) José López Portillo.

24. Fecha en que salió a la luz de manera vio-lenta el EZLN en el estado de Chiapas.

a) 1 de enero de 1995.b) 1 de diciembre de 1994.c) 1 de enero de 1994.d) 1 de diciembre de 1995.

Año

1988

1994

2000

2006

Ganador

Carlos Salinas de Gortari

Ernesto Zedillo

Vicente Fox

Felipe Calderón

Partido 2do lugar Partido

PARM

PAN

PRI

PRD

3er lugar Partido

112

25. Fue una característica del gobierno de Vi-cente Fox.

a) Redujo la deuda interna y externa del paísb) Permitió la venta de PEMEXc) Mejoró la relación con Cubad) Desapareció el impuesto al valor agregado IVA

V. CRISIS DEL MODELO ESTABILIZADOR E INSERCIÓN AL MODELO NEOLIBERAL (1981-2003).

26. Menciona algún movimiento guerrillero que surgió en México de 1940 a 1975. De:

a) Genaro Vázquez Rojas. b) El de Ernesto “Che” Guevara.c) José Gorostieta.d) César Augusto Sandino

27. Explica brevemente ¿en qué consiste el mo-delo neoliberal?._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. ¿Qué entiendes por Globalización?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

113

Quiero saber más

Como seguramente ya te diste cuenta, es muy importante conocer los acontecimientos más cercanos a nosotros dentro de la historia y ampliar nuestro conocimiento, para así poder tener más referencias sobre hacía dónde vamos como país y ¿por qué vamos tomando estos rumbos? Es por eso que si te interesa saber más acerca de estos temas, te invitamos a consultar lo siguiente.

• Menchaca, Martínez, Gutiérrez. Historia de México II. México, Publi-caciones Cultural, 2005.

• Benítez Juárez, Mirna Alicia. Historia de México 2. México, Nueva Imagen, 2005.

• De la Torre, Ernesto. Historia de México II, de la Independencia a la época actual. México, Mc Graw Hill, 1994.

Videos:

Krauze Enrique. Gustavo Díaz Ordaz, Historia del poder. México, Clío.

114

1RESPUESTAS.

I. A) VB) V C) I D) IVE) II F) III

II.1. D2. G3. B4. F 5. C 6. J7. A8. E9.I 10. H

III. 11. c12. a13.d14. c15. d16. a17. a18. b19. c20. c 21. d22. b

23. República Federal.

24. Perdían privilegios.

25. Libres y soberanos.

26. Gobierno Centralizado.

27. Conservaban sus privilegios.

28. Dependientes del centro.

29. Logia Yorkina.

30. Logia escocesa.

31. b32. d33. b34. c35. a36. d

41. Inglaterra.

42. Francia.

43. Estados Unidos.

44. De Velasco.

45. Niños Héroes.

46. De Guadalupe-Hidalgo.

47. De la Soledad.

48. Maximiliano de Habsburgo.

49. República Restaurada.

50. A

51. D

52. B

53. C

54. E

55. G.

56. F

57. F

58. V

59. F

60. V

IV.

V.

VI.

VII.

115

2I. Respuestas libres

1. D2. A3. C4. C5. A6. C7. B8. A9. B10. D11. A12. E13. A14. E15. A

16.

17. B18. A19. E20. E21. D22. A23. B24. B25. E

Articulo 3 Derecho a la educación pública, gra-tuita, obligatoria y laica,

Articulo 27 La repartición de tierras y el dere-cho de la nación sobre el suelo, subsuelo y mi-nerales

Articulo 28 La supresión de monopolios

Articulo 123 Norma las relaciones laborales

Articulo 130 Norma las relaciones con las Igle-sias y congregaciones de culto.

III.

V.

TIPO DE EDUCACIÓNPositivistaPOETAS, ARTISTAS Y FILÓSOFOSJusto Sierra, Gabino Barrera y “los científi cos”

PERIÓDICOSEN CONTRARegeneración y El nieto del ahuizote

OBRAS CONSTRUIDASFerrocarriles.

ASPECTO ECONÓMICO

POLÍTICO

Aseguraba los monopo-lios de las haciendas y las fábricas.

Repartió las tierras entre los campesinos y favo-reció el desarrollo in-dustrial con relaciones laborales justas.

ASPECTOPOLÍTICO

Centralista

Federalista

ASPECTO SOCIAL

La educación y la cultura estaban enfocadas sólo a las clases sociales altas.

Se hizo pública la cultura y la educación, dirigidas a todas las clases sociales.

116

I. B

II. C

III. B

IV. C, B, A

V. B

VI. D

VII. A

VIII. A

IX. B

X. B

XI. C

XII. B

XIII. A

XIV. C

XV. A

XVI. D

3

117

41. B

2. C

3. C

4. A

5. B

6. B

7. 5,1,2,4,3

8. C

9. A

10. C

11. A

12. C,D,A,B

13. F,V,V

14. C

15. A

16. D

17. A

18. D

19. Partido Acción Nacional, Partido Auténtico de la Revolución Mexicana, Partido de la Re-volución Democrática, Partido Revolucionario Institucional, Partido Popular Socialista, Partido del Trabajo.

20. PRI / Cuauhtémoc Cárdenas / Manuel J. Cloutier / PANPRI / Diego Fernández / Cuauhtémoc Cárdenas / PRDPAN / Francisco Labastida / Cuauhtémoc Cárdenas / PRDPAN / Manuel López Obrador / Roberto Ma-drazo / PRI

21. A

22. B

23. A

24. C

25. A

26. A

27. Modelo que se caracteriza por el fomento al libre comercio y la internacionalización de la economía. Contempla la unión de todos los países a través del mercado mundial.

28. Es un proceso macro-social originado por la expansión del mercado mundial, la compe-tencia comercial y la conformación de grandes bloques comerciales infl uyendo en todos los aspectos de la vida de las poblaciones huma-nas (sociedad y cultura).

HISTORIA DE MÉXICO IICuadernillo de Procedimientos para el AprendizajeDerechos ReservadosNúmero de registro en trámite2007 Secretaría de Educación Pública/Dirección General del Bachillerato