LA HISTORIA DEL PERÚ Y EL MARCO CURRICULAR NACIONAL Francisco VÁSQUEZ CARRILLO

“La historia émula del tiempo, depósito de las acciones, testigo de lo pasado, ejemplo y aviso de lo presente, advertencia de lo porvenir.”

Cervantes

En las últimas décadas se ha ido restringiendo las horas de enseñanza de la Historia en la educación peruana. Antes se enseñaba por separado: Historia del Perú, Historia Universal; luego fue Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial hasta mediados de los 80; en los 90 Historia del Perú y del Mundo y posteriormente en la última década de los 2000 sería Historia, Geografía y Economía (HGE). Antes de la formulación del Marco Curricular Nacional (MCN) se publicó las Rutas de Aprendizaje: “Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural” que sería el anticipo, del área que vendría a sustituir a Formación Ciudadana y Cívica dejando explícito la vigencia de del área de HGE; pero a contradicción, la propuesta del MCN-2014 fusiona a ambos, nominándolo como: Estudios Sociales y Ciudadanía: Ejerce de manera plena su ciudadanía; denominación ampulosa, anti histórica y denota un desconocimiento del papel de la historia como motor de la economía y desarrollo del país. El MCN obvia, disminuye la memoria histórica y la conciencia histórica. La historia se trunca cuando no hay continuidad consiente. La historia, ha permitido al hombre evolucionar desde las cavernas, a la choza, pirámides hasta los edificios; desde los quipus, el ábaco, al alfabeto a los números y las computadoras; etc. La historia se convierte en la fuente directa de todo indicador futuro. Posiblemente la mejor presentación de país se centra en la historia: desde hace 10,000 A.c. en la Cueva del Guitarrero, se dio inicio en América la primera revolución agrícola. En la actualidad los peruanos, nos vanagloriamos de Chaví, Paracas, Nazca, Mochica, Huaris, Chimús e Incas de la concreción genética de productos como la papa, quinua, quiwicha, tarwi, maíz, maca, ají, paltos, etc. La historia en el país, y el desarrollo se basa, se sostiene en su evolución andina: el arte, la arquitectura, la ingeniería hidráulica, la cerámica, orfebrería, en su organización social, gastronomía, etc. Cuanto más diferentes más, importantes en la era del conocimiento. En el Perú, es la historia que nos proporciona el horizonte de identidad y optimismo desde la cultura andina: del legado dejado, en su reacción contra los españoles, resistencia a los chilenos, en el desborde popular; pero también en las diferencias sociales, raciales y todos nuestros conflictos internos que permiten interpretarnos, valorarnos y encontrarnos. Uno de los puntos ausentes es el debate serio, directo y búsqueda de consensos, dado que las propuestas que vienen del Ministerio de Educación (MINEDU) son en realidad nominales y sesgadas; puesto que las propuestas no se debaten abiertamente. No se forman mesas de diálogo, por ejemplo. Mientras nuestros estudiantes viven el momento, sin calcular las consecuencias, a causa del escaso desconocimiento de los antecedentes históricos del país; el MCN posiblemente termine incólume hasta fin del año.

El MINEDU, sustenta que uno de las capacidades a adquirir por los estudiantes es la criticidad y la historia es una fuente creciente e inagotable de crítica, producción y creatividad. Los hechos históricos permiten el debate y el desafío cognitivo en el alumno; para que, ellos, en su momento puedan acceder a ser los aspirantes y reales protagonistas de los hechos. El MINEDU sesga el análisis de la realidad local, regional y nacional en correlación con los acontecimientos internacionales. La Historia como ciencia tiene sus características, leyes, métodos propios y una didáctica de la enseñanza que dista de una didáctica para la enseñanza del área de ciudadanía. Aspirar a juntar asignaturas como ciudadanía, historia, economía, geografía es compulsivamente excesivo. Es como pretender estudiar en una sola área la especialidad de sociología, etnología, antropología, arqueología, geografía, economía, filosofía. El área en esencia busca interrelacionar asignaturas, pero no puede caer en reduccionismos, que en vez de esclarecer van a ser verdaderas falacias para toda una generación. En otros países llevan los mismos cursos y por separado: Historia y Geografía o Ciencias Sociales e Historia; en el caso de Ciudadanía es relacionado con la Ética, los valores. Sólo en el caso peruano se pretende asociar, juntar Historia, geografía, economía, ciudadanía, ética, etc. Uno de los factores del desarrollo económico peruano, se explica por la comprensión y valoración de su historia y la fusión de las tradiciones milenarias con las demandas de la globalización. La historia peruana ha heredado a los neoperuanos la capacidad de creatividad, renovación e innovación. El fin de la historia y el último hombre, tesis de Francisco Fukuyana, lamentablemente tiene una poderosa vigencia mecánica en el MCN. El área que se está proponiendo: Estudios Sociales y Ciudadanía es una verdadera claudicación a nuestras raíces históricas, que no le permitirán organizar las capacidades de esclarecimiento, criticidad, análisis y evaluación de su la propia historia nacional. ¡No se puede echar al tacho 10,000 años de historia! Es deber de los especialistas y profesores de historia ahondar la huella andina y su posterior continuidad, que sigue orientando la verdadera ruta del progreso y es deber delos peruanos asumir la defensa de su historia.

Presidente de la Escuela de Capacitación, Investigación e Innovación MAESTRO EDUCA RPM # 956885012

franciscoancash@hotmail.com