HISTORIA DOCUMENTAL DEL BALONMANO EN ESPAÑA

ARCHIVO DOCUMENTAL Y VIDEOGRÁFICO DE LA REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE BALONMANO

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Antecedentes y perspectivas futuras en el estudio de las características psicológicas de los entrenadores de balonmano

COMUNICACIÓN Nº 261

Mª José Torres Universidad Alfonso X

el Sabio (Madrid)

1. INTRODUCCIÓN

En el deporte de competición los depor-tistas deben ser capaces, en primer

lugar, de incrementar sus posibilidades de rendimiento a partir del entrenamiento deportivo; y, en segundo lugar, aplicar de forma adecuada sus aprendizajes a las demandas deportivas específicas durante la competición (Buceta, 1989). El entrena-miento supone una fase de preparación, para obtener el máximo rendimiento deportivo en el momento de la competi-ción (Weineck, 1988; Ruíz y Sánchez, 1997).

A lo largo del desarrollo de la Psicología del Deporte como área apli-

cada de la Psicología, se ha evidenciado la importancia de variables psicológicas específicas tanto en situaciones de entre-namiento como de competición, y que están relacionadas con el rendimiento deportivo. La motivación, la atención, el estrés, la ansiedad, la autoconfianza, los estados de ánimo, el autocontrol y la autorregulación, las habilidades inter-personales o el ajuste emocional, son algunos ejemplos (Auweele, De-Cuyper, Van-Mele, y Rzewnicky, 1993; Buceta, 1996; García, Rodríguez, Andrade y Arce, 2006; Gil, Capafons y Labrador, 1993; Highlen y Bennet, 1979; Loher, 1984; Mahoney,

Fernando GimenoUniversidad de Zaragoza

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Gabriel, y Perkins, 1987; Meyers, Cooke, Cullen, y Liles, 1979; Ravizza, 1975; Roberts, 2001).

Pero en el deporte de competición las variables psicológicas intervienen también de forma notable en el desempeño de otros colectivos implicados en este con-texto: entrenadores, árbitros, directivos y padres, entre otros (Crespo y Balaguer, 1994; Buceta, 1996; Roberts, 2001; Cruz, 2002).

Para comprender e intervenir de forma adecuada en el deporte, resulta impres-cindible tener en cuenta el medio habitual en el que se desenvuelve el deportista y, de una forma destacada, la influencia de personas significativas como el entrenador (Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002; Ibáñez 1996; Feu, 2006). En este sentido, se debe tener en cuenta la privilegiada relación que los entrenadores tienen sobre los deportistas a su cargo, para conseguir a través de sus actuaciones y decisiones habituales, los estados psicológicos que más beneficien el rendimiento de éstos (Crespo y Balaguer, 1994; Carrascosa, 2003).

Del mismo modo que a los deportistas se les exige rendir al máximo, los entrena-dores pueden considerarse profesionales que también deben optimizar sus posibili-dades cuando desempeñan su rol. En este sentido, el/la entrenador/a de balonmano debe de aprender y manejar con eficacia las habilidades psicológicas que le permi-

tan saber entender, dirigir e intervenir de la manera adecuada en su equipo deportivo. La identificación de tales características y habilidades psicológicas relevantes en el desempeño profesional del entrenador de balonmano, constituye hoy en día, uno de los más importantes retos de la investiga-ción aplicada en este ámbito.

2. INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS EN EL ÁMBITO DEL DEPORTE EN GENERAL

Y DEL BALONMANO EN PARTICULAR

Una forma de abordar el estudio de la investigación científica en un ámbito

determinado, es conocer las tesis doctora-les realizadas. En este sentido, conocer las tesis doctorales realizadas en el ámbito del deporte y de forma concreta, aquellas que directa o indirectamente están relaciona-das con el balonmano, puede aportarnos una visión parcial pero importante sobre el conocimiento científico en nuestro deporte.

A continuación, se presenta una des-cripción de estos trabajos. En la tabla 1, se presenta la estadística de las tesis doctora-les realizadas en España, cuyo objetivo de estudio se ha centrado de manera especial en la figura del entrenador. Estas inves-tigaciones se han realizado en diferentes deportes: fútbol, baloncesto, voleibol, tenis, judo, gimnasia artística, hockey hierba, etc., siendo los dos primeros los que aglu-tinan un mayor número de tesis doctorales.

En el ámbito del balonmano en relación con diferentes objetos de estudio, pueden

DEPORTES Nº TESIS DOCTORALES

BALONCESTO 10

FÚTBOL 10

ATLETISMO 9 (5 en carreras, 1 en saltos y 3 en lanzamientos)

GIMNASIA6 (4 gimnasia rítmica, 1 en gimnasia artística

femenina y 1 en gimnasia artística masculina).

TENIS 6 (2 con tenis en silla de ruedas)

BALONMANO 6 (2 sobre el entrenador de balonmano)

JUDO 4 (2 con deportistas invidentes)

VOLEIBOL 4

NATACIÓN 3 (2 en diferentes estilos y 1 en crol)

ESGRIMA (modalidad de sable) 1

HOCKEY (hockey hierba) 1

LUCHA 1

MULTI-DEPORTES* 27

TOTAL 86 tesis doctorales

*(educación física, actividad física en un centro penitenciario, marketing y deporte, implementación de habilidades sociales, etc.)

Tabla 1: Clasificación de las tesis doctorales sobre la figura del entrenadorsegún disciplinas deportivas

En este sentido, conocer las tesis

doctorales realizadas en el ámbito del deporte

y de forma concreta, aquellas que directa o indirectamente están

relacionadas con el balonmano,

puede aportarnos una visión parcial

pero importante sobre el conocimiento

científico en nuestro deporte.

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identificarse 6 tesis doctorales que se reco-gen en la Tabla 2. Estas investigaciones abarcan numerosas temáticas: análisis de entrenamientos tácticos-estratégicos, búsqueda de nuevos sistemas de entre-namiento para el desarrollo de diferentes cualidades físicas (básicamente fuerza y velocidad), nuevos planteamientos didácti-cos y de estrategias de enseñanza, trabajos descriptivos de diferentes parámetros fisio-lógicos y de composición corporal, etc.

Del anterior grupo de 6 tesis doctora-les, dos de ellas se centran en el estudio de variables conductuales del entrenador de balonmano. La primera de ellas, la realizada por Mayo (1996) que estudia las características del estilo de liderazgo del entrenador de balonmano de equipos

femeninos, a través de la percepción que tienen las propias jugadoras. La segunda, es la realizada por Feu (2004), que estudia una serie de variables relacionadas con el entrenador y que habían sido analizadas previamente en el estudio de Ibáñez (1996) con entrenadores de baloncesto. Este estu-dio da lugar a una taxonomía de diferentes tipos de entrenadores.

Actualmente Soares (2006) ha reali-zando un estudio dirigido a presentar un decálogo que todo buen entrenador de balonmano debe seguir.

Teniendo en cuenta las investigaciones previas realizadas en el balonmano y, de manera más específica las dos tesis doc-torales resaltadas sobre los entrenadores de balonmano, la investigación que se pre-

DESCRIPTOR: “ENTRENADOR”

AÑO AUTORES TÍTULO TEMÁTICA

1996Dr. Cristina Mayo

“El liderazgo en deportes de equipo: balonmano femenino”

En dicha investigación se pretende estudiar las relaciones entre entrenadores y deportistas en balonmano desde el modelo multidimensional de liderazgo de Chelladurai (1978). Su propósito se centra en analizar las dinámicas de líder y las de los seguidores, para determinar el tipo de liderazgo que proporcione mejor resultado y más satisfacción a los deportistas.

1998Dr. Gabriel Torres

“El conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de una técnica deportiva en balonmano: el lanzamiento en saltos con caída desde el extremo. La perspectiva de los expertos, entrenadores y jugadores”

Su propósito es contribuir a mejorar el conocimiento técnico y didáctico de un contenido muy específico del balonmano: lanzamiento en salto con dudad desde el extremo. Para ello, se planteó un estudio multidimensional: observación de dicho gesto técnico en juego, pensamiento de los expertos, entrenadores y jugadores.

1999Dr. Juan J. Fernández

“Estructura condicional en los preseleccionados gallegos de diferentes categorías de formación en balonmano”

Pretende describir la estructura condicional de jugadores preseleccionados gallegos, con el fin de confeccionar modelos de predicción del rendimiento deportivo. Con este fin, se estudiaron 125 varones de entre 13 y 21 años (categorías infantiles, cadetes, juveniles y júnior) en Galicia.

2001Dra. Helena Vila

“Estructura condicional en las preseleccionadas gallegas de diferentes categorías de formación en balonmano”

Estudio paralelo al anterior, pero con jugadoras de balonmano. También pretende describir la estructura condicional de jugadoras preseleccionadas gallegas, con el fin de confeccionar modelos de predicción del rendimiento deportivo. Se estudiaron a 91 féminas de entre 12 y 18 años (categorías infantiles, cadetes y juveniles) en Galicia.

2002Dr. Francisco Moreno

“Detección, selección y rendimiento de talentos deportivos. Un estudio longitudinal en balonmano”

Su objetivo se centra en el proceso de detección, selección y rendimiento de los talentos deportivos. Con dicha intención, se planteó un estudio longitudinal (1992-2001) en balonmano. Se estudiaron a 50 cadetes integrantes de un programa de detección de talentos en balonmano.

2004Dr. Sebastián Feu

“Estudio de los modelos y variables que afectan al entrenador español de balonmano”

Su trabajo consiste en diseñar y validar una serie de instrumentos, con el fin de identificar los perfiles de los entrenadores españoles de balonmano y las variables que condicionan su desarrollo de sus funciones. Pretende comprender y explicar las relaciones y las diferencias entre las variables en los perfiles de los entrenadores de balonmano.

Tabla 2: Clasificación de tesis doctorales sobre la figura del entrenador y centradas en el balonmano.

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senta a continuación, tiene las siguientes características y aportaciones:

- La consideración de un amplio núme-ro de variables psicológicas, además del estilo de liderazgo, relevantes en el trabajo del entrenador de balonmano.- La identificación del contenido de las variables psicológicas que se pretenden medir, a través de la percepción que los propios entrenadores tienen del des-empeño profesional.- El enfoque específico en las conductas del entrenador y no tanto en clasifica-ciones, taxonomías o tipologías que propicien el encasillamiento o “etique-tamiento” del entrenador.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE VARIABLES

PSICOLÓGICAS DEL ENTRENADOR DE BALONMANO

3.1 OBJETIVOSLos objetivos de esta investigación

están relacionados con las dos fases princi-pales de su ejecución:

a) Evaluación: El objetivo de esta fase es conocer las habilidades, recursos, pro-blemas y dificultades de los/as entrena-dores/as de balonmano, en su trabajo con equipos femeninos y masculinos. Para ello, se está procediendo a la elaboración de un cuestionario en el que la definición y bare-mación de las variables objeto de estudio, se ha realizado con la participación de un amplio número de entrenadores y entrena-doras de balonmano.

b) Formación y asesoramiento: Sobre la base del conocimiento aportado en la fase anterior de evaluación, en esta fase se pre-tenden realizar actividades de dos tipos:

I. de formación: Una vez identificadas las habilidades conductuales relevantes en el ejercicio profesional del entrena-dor de balonmano, se podrán realizar seminarios y talleres prácticos para el entrenamiento y perfeccionamiento de tales habilidades.II. de asesoramiento: Para ello, cada entrenador, cumplimentando el cuestio-nario anterior, puede obtener su propio perfil en las variables medidas a través de este instrumento. El perfil obtenido indicará en el caso de cada entrenador, los aspectos psicológicos de su des-empeño profesional que percibe como “puntos fuertes” y también aquellos que percibe como “puntos débiles o de mejora”.En la actualidad, este estudio que está

apoyado por la Real Federación Española de Balonmano, la Escuela Nacional

de Entrenadores de Balonmano y la Asociación de Entrenadores de Balonmano, se encuentra al término de la fase de la evaluación. Dicha fase quedará finalizada en diciembre del 2008, dando la oportuni-dad de participar cumplimentando el cues-tionario a todo el colectivo de entrenadores y entrenadoras españoles.

3.2. PARTICIPANTESEl grupo normativo está compuesto

por los entrenadores de balonmano de los equipos de las categorías de las ligas nacionales españolas, tanto masculinos como femeninos, y los entrenadores de categoría de ámbito regional y provincial de la comunidad autónoma de Cataluña.

En el momento de redacción de este artículo, han participado 157 entrenado-res/as, 151 varones (96%) y 6 mujeres (4%). Sus edades oscilan entre los 17 y los 65 años, siendo la edad media de todos ellos 35 ± 9,3 años.

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3.3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO3.3.1.- Proceso de diseño y elaboración del cuestionario CPEB El cuestionario Características

Psicológicas de los Entrenadores de Balonmano (CPEB) es un instrumento dise-ñado para recopilar y valorar un conjunto de variables psicológicas implicadas en el ejercicio del entrenador/a de balonmano. Para la elaboración de este instrumento, se realizó un estudio preliminar que se llevó a cabo con la participación de 32 entrenado-res de balonmano españoles, que respon-dieron voluntariamente a un cuestionario con un formato de respuesta abierta. Las preguntas que contenía esta versión pre-liminar del cuestionario, corresponden a las diferentes variables que se pretendían estudiar (apartado 3.3.2.). Con las respues-tas aportadas por este grupo de entrena-dores se realizó un análisis de contenido por el método de “consenso inter-jueces”, proceso en el que participaron tres exper-tos (un entrenador nacional de balonmano, un licenciado en CC. de la Actividad Física y del Deporte, y un psicólogo deportivo). De esta forma, fue posible, elaborar una segunda versión del cuestionario, en esta ocasión con respuestas de carácter cerrado que permite: en primer lugar, conocer el contenido de cada variable estudiada; y en segundo lugar, medir cada una de estas variables.

Con el propósito de ejemplificar este proceso, se ha seleccionado una pregunta abierta que se planteó en el CPEB prelimi-nar, y posteriormente la consecuente cate-gorización de respuestas. Ante la pregunta: “Cuando en tu trabajo como entrenador/a

no te salen las cosas como quieres, ¿cuál suele ser la razón o la causa principal?", al analizar las respuestas de los entrenadores se identificaron las categorías de contenido que se recogen en la Tabla 3.

La respuesta a los ítems de este cues-tionario se realizará a través de una escala ordinal de 5 intervalos ((4) totalmente de acuerdo, (3) de acuerdo, (2) indistintamen-te, (1) en desacuerdo y (0) totalmente en desacuerdo), lo que permite obtener una cuantificación tanto de los ítems como de las escalas.

La participación de un alto número de entrenadores y entrenadoras (el llamado “grupo normativo”) permitirá establecer las características psicométricas de cada una de las escalas del cuestionario CPEB, conociendo entre otros, los índices de fiabi-lidad (consistencia interna) y los baremos, que permitan a cada entrenador/a com-prender sus resultados en relación con el resto del colectivo de entrenadores.

3.3.2. Cuestionario “características psi-cológicas del entrenador de balonma-no” (CPEB)La estructura de este instrumento es la

siguiente: a) Un grupo de preguntas dirigidas a

identificar el contenido de los criterios de clasificación de los/as entrenadores/as de balonmano:

¸ edad,¸ sexo,¸ formación académica y deportiva,¸ experiencia y nivel profesional,¸ éxito deportivo.

b) Un conjunto de escalas cuyos items son el resultado del análisis de contenido

Cuando en tu trabajo como entrenador/a no te salen las cosas como quieres, ¿cuál suele ser la razón o la causa principal?

OPCIONES RESPUESTAS VALOR OPCIONES RESPUESTAS VALOR

Mala planificación o planteamiento Horarios, instalaciones, materiales, etc.

Falta de reflexión por mi parte Impaciencia por mi parte

No preveo la reacciones del grupo Falta de unión en el equipo

Sobreexigencia con el equipo Decisiones erróneas tomadas por mí

Errores míos y de los jugadoresDiferencias entre objetivos planteados por lo/as jugadore/as y el entrenador

Falta calidad de lo/as jugadore/as Falta tiempo para preparar entrenamientos

Falta confianza de lo/as jugadore/es Falta confianza por mi parte

Mala comunicación entre los miembros del equipoDeficiente o mala capacidad de expresión (verbal o no verbal)

Mala comunicación entre el entrenador y el equipo

Tabla 3: Opciones de respuestas a un ítem referido al estilo de atribución, tras el análisis de contenido.

La participación de un alto número de

entrenadores y entrenadoras (el lla-

mado “grupo normativo”) permitirá

establecer las características

psicométricas de cada una de las escalas

del cuestionario CPEB, conociendo entre otros, los índices de fiabilidad (consistencia interna)

y los baremos, que permitan a cada

entrenador/a comprender sus

resultados en relación con el resto del colectivo

de entrenadores.

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realizado en el estudio preliminar mencio-nado anteriormente. Por medio de estas escalas se evalúan las siguientes variables:

¸ motivación (inicial y de mantenimiento)¸ estilo de afrontamiento (coping): manejo del estrés¸ características psicológicas estables¸ habilidades para el entrenamiento de equipos masculinos y femeninos¸ historia y estilo de aprendizaje¸ estilo de atribución

¸ motivación, satisfacción y competencia percibida en la actualidad

c) La adaptación española del cuestio-nario Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai y Saleh (1980). Este cuestiona-rio consta de cuatro factores:

¸ Factor I: Orientación a las relaciones¸ Factor II: Orientación a la tarea¸ Factor III: Conducta democrática¸ Factor IV: Conducta autocrática

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL CPEB

a) Criterios de clasificación de los/as entrenadores/as de balonmano:

- ¿Cuál es el nivel de formación académica y deportiva del colectivo de entrenadores/as de balonmano españoles?- ¿Tiene alguna influencia los años de experiencia profesional, la formación deportiva y/o académica de carácter formal, la edad, o el sexo de los entrenadores, con el resto de variables?

b) Variables psicológicas implicadas en el desempeño profesional del entrenador de balonmano.

MOTIVACIÓN (INICIAL Y DE MANTENIMIENTO- ¿Qué razones o motivos llevó a los/las entrenadores/as de balonmano españoles a ejercer esta actividad deportivo-profesional?- ¿Por qué razones o motivos actualmente siguen siendo entrenadores/as de balonmano?

ESTILO DE AFRONTAMIENTO (COPING): MANEJO DEL ESTRÉS- ¿Cuáles son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano españoles al trabajar con equipos masculinos y femeninos?- ¿Cuáles son las habilidades más relevantes en el ejercicio profesional de los/las entrenadores/as de balonmano españoles, para hacer frente a las exigencias de su actividad deportiva?

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS ESTABLES- ¿Cuáles son los "puntos fuertes" de los/las entrenadores/as de balonmano españoles? ¿Qué es lo que especialmente se les da bien o resuelven con eficacia?- ¿Cuáles, por el contrario, son los "puntos débiles", las carencias de los/las entrenadores/as de balonmano españoles?

HABILIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO DE EQUIPOS MASCULINOS Y FEMENINOS- ¿Cuál es la opinión que estos entrenadores/as tienen acerca de las dificultades al trabajar con equipos masculinos y femeninos?- ¿Qué tipo de conocimientos y de habilidades se consideran necesarias para trabajar adecuadamente con equipos masculinos y femeninos?- ¿Cuáles son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano españoles al trabajar con equipos masculinos y femeninos?

HISTORIA Y ESTILO DE APRENDIZAJE- ¿Cuáles son las vías o mecanismos a través de los cuales los/las entrenadores/as de balonmano españoles han aprendido lo que saben?

ESTILO DE ATRIBUCIÓN- ¿Cuáles son las causas o razones por las que los entrenadores consiguen ser eficaces o alcanzar éxito o, por el contrario, aquellas implicadas en la falta de eficacia o el fracaso?

MOTIVACIÓN, SATISFACCIÓN Y COMPETENCIA PERCIBIDA EN LA ACTUALIDAD.- ¿Qué nivel de motivación, satisfacción y competencia percibida tiene en la actualidad el colectivo de entrenadores/as de balonmano españoles?

c) Adaptación española del cuestionario Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai y Saleh (1980).

- ¿Cuáles son las características de liderazgo en el colectivo de los/las entrenadores/as de balonmano españoles?- ¿Tiene alguna influencia en las anteriores cuestiones los años de experiencia profesional, la formación deportiva y/o académica de carácter formal, la edad, o el sexo de los entrenadores?

Tabla 4: Preguntas que se intentan responder a partir de la cumplimentación del CPEB

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La respuesta a las preguntas de los apartados a) y b) del cuestionario se realiza mediante una escala ordinal tipo Likert de 5 intervalos, distinguiendo las respuestas según se trate del trabajo con equipos masculinos o femeninos.

En relación con la estructura del cues-tionario descrita anteriormente, en la Tabla 4 se recogen los interrogantes que se intentan responder mediante la utilización de este instrumento.

3.4. PROCEDIMIENTO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓNEste proceso se realiza a través del

cuestionario “Características Psicológicas del Entrenador de Balonmano” (CPEB). Los/las entrenadores/as de balonmano han tenido y tienen la oportunidad de cumpli-mentarlo a través de las siguientes estra-tegias:

a) Mediante su descarga en la página Web de la Asociación de Entrenadores de Balonmano (http://www.aebm.com/) y su posterior envío por correo electrónico o correo postal al coordinador de este estu-dio (fgimeno@cop.es).

b) Mediante su cumplimentación en el VIII Clínic Internacional “Memorial Domingo Bárcenas”, en diciembre de 2006, en León.

c) Mediante su recepción vía correo electrónico, consecuencia de un mailing efectuado durante el mes de marzo del 2007.

d) Mediante su recepción vía correo ordinario, a partir de un envío durante el mes de junio de 2007.

e) Mediante su cumplimentación en los Cursos de Entrenador Nacional (1º y 2º Ciclo), organizados por la Escuela Nacional de Entrenadores durante julio del 2007.

3.5. NUEVAS ACTUACIONESDe forma paralela, dos grupos de inves-

tigación de dos universidades portuguesas (Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Oporto y el Instituto de Psicología Aplicada de Lisboa) han deci-dido realizar esta misma investigación en este país, siguiendo el mismo proceso y utilizando este instrumento traducido al portugués.

4. RESULTADOS

Teniendo en cuenta que el proceso de recogida de información en esta inves-

tigación está aún en proceso de finaliza-ción, no es posible aún ofrecer resultados definitivos. Por otra parte, la presentación de los resultados referentes a los/las entre-

nadores/as que hasta el momento han participado, podría suponer un sesgo en la participación de aquellos entrenadores que todavía no han cumplimentado el cuestio-nario CPEB.

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5. REFLEXIONES FINALES- La necesidad de la formación en recursos psicológicos de los entrenadores de balo-nmano

Hoy en día, la gran mayoría los/as entrenadores/as de este deporte entienden que su formación es muy importante y necesaria, sobre todo en aspectos técnicos, estratégico-tácticos y de preparación física. Nadie duda que los conocimientos que un entrenador de balonmano debe reunir en aspectos técnicos deben ser muy amplios y profundos, incluso teniendo en cuenta sus diferencias y exigencias técnicas según el rol del jugador en el juego. Por supues-to, los conocimientos táctico-estratégicos son un elemento clave para lograr el éxito deportivo de su equipo. El/la entrenador/a debe conocer un amplio repertorio de juga-das, sistemas de juego, últimas novedades tácticas, etc. para resolver las situaciones de juego que se plantean de forma ines-perada en la competición. Asimismo, sus conocimientos tanto sobre la preparación general como específica de sus jugadores también son claves, para poder mantener el ritmo y la intensidad de juego a lo largo de un partido de balonmano, y desarrollar los conceptos técnicos y tácticos en plenas facultades en situación de juego real.

Sin embargo, cada vez más los entre-nadores exponen como problemas muy usuales, los de índole actitudinal, psicológi-co y de relación. En el presente estudio, al preguntar a los entrenadores de balonma-no “¿cuál es la mayor dificultad a la hora de entrenar?”, aparecen respuestas como: “cuestiones sociales, falta de reconoci-miento familiar de la actividad deportiva”, “conseguir mantener la motivación en todos los encuentros”, “al entrenar equi-pos amateur la falta de compromiso de los jugadores (no de todos)”, “la falta de capa-cidad de trabajo de los jugadores”, “la falta de responsabilidad que se tiene” “la mayor dificultad es conseguir un buen ambien-te de trabajo y solucionar problemas del grupo”, “en momentos de exámenes o exi-gencias laborales disminuye la asistencia a los entrenamientos”, “…a pesar de que luchen no suelen confiar en sus posibilida-des…”, “problemas en la transmisión de algunos conceptos técnicos o tácticos”, etc. (Gimeno, 2005).

Hoy en día muchos entrenadores son conscientes de que en su trabajo dia-rio juegan un papel muy importante el aspecto psicológico y de relación grupal, como comunicación, confianza, lideraz-go, motivación, entre otras variables (Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002; Carrascosa, 2003). Los/as entrenadores/as

de balonmano, como en otros deportes, también requieren formación en aspectos psicológicos que favorezcan la mejora del trabajo individual (entrenador/ jugador) y de su equipo, tanto en entrenamien-tos como en competición (García, 2006; Torrescusa, 2006; López, 2006). Por ello, no es casualidad que las principales entida-des responsables del balonmano español (Real Federación Española de Balonmano, Escuela Nacional de Entrenadores de Balonmano y Asociación de Entrenadores de Balonmano) han apoyado el estudio que se presenta, todavía en fase de realización.

- Escasa investigación y producción cientí-fica centrada en el rol del entrenador/a de balonmano

El trabajo psicológico con deportistas ha sido el objeto principal de intervencio-nes de los especialistas en Psicología del Deporte. Prueba de ello, son los numero-sos instrumentos de autoinforme elabora-dos para la evaluación de estas variables psicológicas en deportistas, tratados de forma general (Martens, Burton, Vealey, Bump y Smith, 1982; Roberts y Balagué, 1989; Duda y Nicholls, 1989) o según dife-rentes disciplinas deportivas como la aten-ción en tenis (Van Schoyck y Grasba, 1981), la autoeficacia en natación (McAuley, 1985), la ansiedad en baloncesto (Sonstroem y Bernardo, 1984), entre numerosos trabajos. En España, por ejemplo, se ha elaborado el cuestionario “Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo” (Gimeno, 1999; Gimeno, Buceta y Pérez-Llantada, 1999).

Sin embargo, existen pocos instrumen-tos elaborados y orientados hacia el rol del entrenador (Chelladurai y Carron, 1978; Ibáñez y Feu, 2000; Feu e Ibáñez, 2002).

- Los beneficios que puede aportar la utili-zación del CPEB para el entrenador.

Las aportaciones del cuestionario CPEB para el colectivo de entrenadores, pueden resumirse en:

I.- Puede constituir una herramienta de autoevalución individual en una serie de habilidades psicológicas que el entrenador ve implícitas en su actividad deportiva. Para ello, se establecen unos baremos que permitirán a cada entrenador valorarse en relación con el conjunto de entrenadores del país. Por otra parte, la utilización del cuestionario CPEB puede ofrecer informa-ción de posibles cambios consecuentes, con algún tipo de intervención realizada (ej. formación, asesoramiento, entrenamiento en habilidades específicas, etc.).

II.- A partir de los resultados de los

Hoy en día, la gran mayoría los/as

entrenadores/as de este deporte entienden que su formación es muy

importante y necesaria, sobre todo en aspectos

técnicos, estratégico-tácticos y de preparación física.

Sin embargo, cada vez más

los entrenadores exponen como

problemas muy usuales, los de índole actitudinal,

psicológico y de relación

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BIBLIOGRAFÍAAuweele, Y. V., De-Cuyper, B., Van-Mele, V. y

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entrenadores de balonmano con más años de experiencia y el éxito en su trayectoria deportiva, podrán identificarse los conteni-dos psicológicos de un “perfil de experto”. Sobre la base de esta información, podrán realizarse programas formativos sobre variables y recursos psicológicos para los futuros o los más noveles entrenadores de balonmano.

- La formación como elemento clave para el desarrollo de un colectivo profesional.

El conocimiento actualizado y detallado del desempeño individual y colectivo es sin duda un elemento fundamental para el avance de todo colectivo profesional, como en el caso que nos ocupa el de los/las entrenadores/as de balonmano espa-ñoles (Feu, 2006). Un conocimiento que

“se hace” con todos/as los implicados/as, razón por la que su participación se hace imprescindible.

La formación específica de los/las entre-nadores/as de balonmano, particularmente en contenidos de naturaleza psicológica o conductual, debe de diseñarse e implemen-tarse a partir de información válida y fiable como la que se recoge en este estudio. Ser mejores entrenadores/as es un derecho y una responsabilidad de todos/as.

AGRADECIMIENTOS

Queremos dar las gracias a los 156 entrenadores/as que han participado y

han animado al resto a colaborar con sus opiniones y experiencias. Así como a

las principales entidades responsables del balonmano español, que igualmente

están apoyando esta investigación: la Real Federación Española de Balonmano, la

Escuela Nacional de Entrenadores de Balonmano y la Asociación de Entrenadores

de Balonmano.

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