HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO

GAITASUNA: Metodologia eta Ebaluazioa

• Zein gaitasunez ari gara?

• Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

• Praktikaren inguruko hausnarketa

• Gaitasunak ebaluatu daitezke?

• Praktikaren inguruko hausnarketa

Zein gaitasunez ari gara??

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko

gaitasuna

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

Ikasten ikasteko gaitasuna

Matematikarako gaitasuna

Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Hizkuntzak

Zein gaitasunez ari gara?

Hizkuntzak

Arte plastikoak eta ikus hezkuntza

Matematika

Musika

Gorputz hezkuntza

Naturaren zientziak

Erlijioen historia eta kultura

Kultura klasikoa

Hizkuntza- Komunikaziorako

GaitasunaHerritartasunerako eta giza eskubideetarako hezkuntza

….

Teknologia

Gizarte zientziak, geografia eta historia

Komunikaziorako gaitasunak trebezia, prozedura, estrategia eta ezagutza multzoa biltzen du bere

baitan

GaitasunSOZIOLINGUISTIKOA

GaitasunDISKURTSIBOA

GaitasunLINGUISTIKOA

GaitasunESTRATEGIKOA

Zein gaitasunez ari gara?Komunikaziorako Gaitasuna

Zein gaitasunez ari gara?

Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasuna

AHOZKOARENULERMENA

AZPIGAITASUNAZentzu orokorra

IdatziarenUlermena

AhozkoAdierazpena

AhozkoElkarreragina

AZPIGAITASUNAXedea

antzematea

AZPIGAITASUNAInformazioa hautatzea

ADIERAZLEAK-Ea zentzu orokorra antzematen duen. -Ea lehen mailako eta bigarren mailako ideiak identifikatzen dituen.-Ea ideien arteko harremanak antzematen dituen.-…

IdatzizkoAdierazpena

AZPIGAITASUNAUlermen

estrategiak erabiltzea

AZPIGAITASUNA Era kritikoan

interpretatzea

Zein Gaitasunez ari gara?

Komunikaziorako Gaitasuna

Hizkuntza Komunikaziorako

Gaitasuna

HIZKUNTZEN ERABILERA

OINARRIZKO HEZKUNTZAREN CURRICULUMA

Gaitasunak garatzea helburuIndar eta presentzia handiagoa:

• Hizkuntza aniztasuna

• Hizkuntzen Trataera Bateratua

• Hizkuntzaren erabileran oinarritua

• Metodologia ezaugarri jakin batzuk abiapuntu• Autonomia eta ikasteko estrategiak

• Informazioaren tratamendua eta IKTen erabilera

Zein Gaitasunez ari gara?

BADAGO METODOLOGIA EGOKIRIK GAITASUNAK

GARATZEKO?

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

Gaitasunak garatzeko ikas-irakaskuntza aktiboak behar dira.

Gaitasunen garapenak bizitzarako trebetasunak eskuratzen laguntzen du.

Egiten jakin behar da, ezagutza aplikatzen jakin behar da.

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

• Ez dago metodologia bat bakarra.

• Metodologiari lotutako estrategia anitz daude.

• Badira ikas-irakaskuntza aktiboari laguntzen dioten markoak.

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

• Giro egokia sortzea

• Ikaskuntza aktiboa bultzatzea

• Ikaskuntzaren helburua lortzeko motibazioa bultzatzea

• Ikaskuntza autonomoa sustatzea

• IKTak era esanguratsuan integratzea

• Askotariko informazio-iturriak erabiltzea, era askotako euskarrietan

• Ikasitakoa ahoz zein idatziz jakinaraztea

• Ebaluazio hezitzailea sustatzea

•Tokiaren eta denboraren antolaketa ezberdinak faboratzea

• Ikasitakoaren funtzionaltasuna eskolatik kanpo bultzatzea

METODOLOGIARI LOTUTAKO ESTRATEGIAK

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

Hizkuntzen ikaskuntzan eta irakaskuntzan gaitasunak garatzeko estrategiak

IKUSPEGI KOMUNIKATIBOA

deritzon planteamenduan biltzen dira.

Ikuspegi hau ikuspegi formaletik erabat urruntzen da. Ikuspegi formala ez da egokia hizkuntzaren erabilera garatzeko eta, horrenbestez, gaitasunak.

Ikuspegi komunikatiboaren eragile izan dira:

Iturri epistemologikoetan izan diren aldaketak

Ikas-irakaskuntza prozesuen helburuetan izan diren aldaketak

Ikaskuntzaren inguruko teorien aldaketak

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

IDAZKETA PROIEKTUA. Asmo komunikatiboa duen ekoizpen globala.

DEFINIZIOA. Interesgarria izan daitekeen zer edo zer burutzeko asmoz aukeratutako lan-plana da (ebatzi behar den ataza bat, konpondu beharreko arazoren bat …).

EZAUGARRIAK. Ataza errealak. MOTIBAZIOAKerabateko garrantzia du eta IKASKETA-HELBURUAK oso argi eta zehatz daude adierazita.

IDAZKETA-PROIEKTUAK

Komunikazio-egoera errealetan txertaturik daude.

Burutu beharreko lanek helburu erreala dute (ikasketen funtzionalitatea).

Parte-hartze aktiboa eta elkarreragina (ikasle-irakasleena, ikasleen artekoa) ahalbidetzen dituzte.

Idazketa-prozesu naturalaren ezaugarriak islatzen dituzte eta idazketa-prozesuaren ezagutza kontzientea erraztu.

Ikasketa-helburuak mugatuta daude, eta helburuok izango dira ebaluazio-irizpide.

Ikasketa linguistikoak bateratzen dituzte: gaitasun linguistiko guztiak aldi berean erabiliko dira eta ahozko elkarreraginak garrantzi handia izango du prozesuan.

Irakasgaien arteko lana: proiektuetan mota askotako gai kulturalak landuko dira eta hizkuntz irakaskuntza era globalean egingo da.

Jardueren sekuentziazioa: jardueren artean progresioa dago, eta horri esker, ezarritako helburuak lortu ahal izango dira.

Proiektuen bidez lan egitea: ezaugarriak

Badago metodologia egokirik gaitasunak garatzeko?

1. MAILA

HIZKUNTZAK ETA HIZTUNAK

• Ikasten ikasteko gaitasuna•Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna•Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna•Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna•Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

Informazio panela

Exposición oral

Linguistic diversity in the world

2. MAILA

LITERATURAN MURGILDURIK

•Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna•Ikasten ikasteko gaitasuna•Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzekoGaitasuna•Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Giza eta arte-kulturarako gaitasuna•Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

-Ahozko euskal literatura. Jendaurreko azalpena

-Antología . Narraciones

3. MAILA OSASUNA DENONTZAT

-Osasuna Herrialde Garatuetan eta Ez garatuetan (Monografia)

-Glosario Sobre La Salud-A presentation: Taking Care Of Ourselves

• Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

• Ikasten ikasteko gaitasuna

• Matematikarako gaitasuna

• Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

• Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

• Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

• Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

JARDUERAK

HIZKUNTZAK ETA HIZTUNAK

INFORMAZIO PANELA

DBH1Hizkuntzen Trataera Bateraturako materialak

0. Jarduera: Motibazioa eta negoziazioa

1.Lan-Sekuentzia: Hizkuntzaren erabilpen eremuak bereizten

1. Jarduera: Komunikazio egoerak eta erabilpen eremuak

2. Jarduera: Testuak eta erabilpen eremuak

3. Jarduera: Ikasketan erabilpen eremuko testuak

2.Lan–Sekuentzia:Informazio-panelak aztertzen

4. Jarduera: Informazio-panelen egitura

5. Jarduera: Informazio-panelaren azalpen idatzia

3.Lan-Sekuentzia:Inguru hurbileko hizkuntza-errealitatea

6. Jarduera: Eskolako hizkuntza errealitatea aztertzen

7. Jarduera: Euskararen egoera

8. Jarduera: Informazio jasotzen

9. Jarduera: Azalpen testuei dagozkien ezaugarriak gogoratzen

4.Lan-Sekuentzia: Eskolako hizkuntzak: Zer dakit euretaz?

10. Jarduera: Zer dakit eskolan mintzatzen diren hizkuntzez?

11. Jarduera: Euskararen bilakaera

5.Lan-Sekuentzia:Hurbil gaitezen informazio iturrietara

12. Jarduera: Hiztegi motak bereizten. Hiztegiz hiztegi

13. Jarduera: Hainbat testutatik hiztunen eta hizkuntzen eremuko hitzak biltzen

14. Jarduera: Lexiko sorkuntzarako bideak. Hitz elkartuak eta eratorriak

15. Gelako hiztegi soziolinguistikoa

6.Lan-sekuentzia: Informazio-panela gauzatzen

16. Jarduera: Informazio-panelaren kontestualizazioa

17. Jarduera: Plangintza

18. Jarduera: Testualizazioa

19. Jarduera: Berrikusketa

20.Jarduera: Ebaluaketa

JARDUERAKActividad 0 : Motivación y negociación.

SECUENCIA 1: Los textos.Actividad 1: Reconociendo textos expositivos.Actividad 2: Características de los textos expositivos.Actividad 3: El vocabulario de los hablantes y las lenguas.Actividad 4: El sustantivo: formantes y clases.Actividad 5: Frases hechas sobre las lenguas.

SECUENCIA 2: Descubriendo tópicos sobre las lenguas.Actividad 6: Conocimientos previos sobre las lenguas.Actividad 7: Mis lenguas: abanico lingüístico.Actividad 8: Lectura expresiva.Actividad 9: Prejuicios, errores, falsedades… sobre las lenguas.Actividad 10: La diversidad lingüística.Actividad 11: “Curioseando” sobre las lenguas del mundo.Actividad 12: Observando exposiciones orales.

SECUENCIA 3: De las lenguas del mundo a las lenguas del Estado.Actividad 13: Transformando información seleccionada sobre lenguas.Actividad 14: Las lenguas románicas en el mapa y en sus textos.

SECUENCIA 4: Elaboramos la exposición oral sobre una lengua del Estado.Actividad 15: Centrándonos en la exposición: Contextualización y fases.Actividad 16: Planificación: Elaboración del guión previo.Actividad 17: Planificación: Recogida y selección de la información.Actividad 18: Textualización: El borrador, los conectores…Actividad 19: A modo de ensayo de la exposición oral.Actividad 20: Realización de la exposición oral.Actividad de evaluación de la Unidad Didáctica

LOS HABLANTES Y LAS LENGUAS

EXPOSICIÓN ORAL

1 de E.S.O. Materiales para el TratamientoIntegrado de las Lenguas

HTB programatik proposatutako lehenengo mailarako unitateak osatzeko ingeleserako proposamena. Aixerrota BHIko irakasleek prestatua.

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN WEBQUESTAK ETA BLOGAK

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna. Ikasleek irakurketarako estrategia anitz jartzen dituzte abian eta interakzio eraginkorra dute gainontzeko ikaskideekin.

Ikasten ikasteko gaitasuna. Ikasleak era autonomoan garatu behar ditu bere ikaskuntza, eta era eraginkorrean egin beharko die aurre eskatutako atazei. Halaber, erabaki beharko du noiz eta nola egingo dituen ataza horiek. Irakaslearen eginkizuna bigarren mailakoa da; izan ere, ez da ezagutzen igorle izango, ikasleak eginkizun aktiboa du eta.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna. Informazioa biltzea, hautatzea eta moldatzea eskatzen da, kopiatze hutsetik urrun. Zenbait informatika programa erabiltzeko trebetasunak garatu behar dituzte, sarean zehar ibili ahal izateko.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna. Elkarlana eta partaidetza bultzatzen dira, biak beharrezkoak eskatutako zeregina gauzatzeko eta ikuspuntu ezberdinak adosteko; bestalde, elkarrizketa funtsezkoa da, erabakiak hartze aldera.

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

GAITASUNAK EBALUATU DAITEZKE?

EBALUAZIOA IKASKUNTZAREN ERAGILEA DA eta IKAS-IRAKAS PROZESUETATIK BEREIZI

EZINA

Ikasleek ikaste prozesuan izan dituzten zailtasunak eta egin dituzten aurrerapenak identifikatzeko eta prozesua ikasleen beharrizan errealetara egokitu ahal izateko.

EBALUAZIO FORMATIBOA

Gaitasunak ebaluatu daitezke?

PROZESUAREN EBALUAZIOA

ZERTARAKO? NOIZ?

Hauxe da ebaluazio inportanteena, ikaskuntzaren emaitzetan duen eraginagatik.Ikasteko behar-beharrezkoa da ikaslea bere zailtasunak antzemateko gauza izatea.Ebaluazioa prozesuaren baitan dagoenean baino ez da hobetuko azken emaitza.

IRAKASLEAK

IKASLEAK

IKASKIDEEK

• Hasierako ebaluazioa, prozesuaren ebaluazioa eta azken ebaluazioa egiten ditu.

• Ebaluazio sumatiboa eta formatiboa egiten ditu.

• Ebaluatu (ERREGULATU) egiten du bere ikaskuntza.

• Ikas-prozesua ebaluatzen du.

• Kideen ikaskuntza ebaluatzen dute.

• Ikas-prozesua ebaluatzen dute

Gaitasunak ebaluatu daitezke?Nork Ebaluatu?

Oinarrizko gaitasunak

Irakasgaien zein arloen Helburu orokorren bidez azaltzen dira..

Helburu orokorrak Ebaluazio irizpideen bidez ebaluatzen dira.

Ebaluazio irizpideak Ebaluazio adierazleen bidez behatu daitezke.

Gaitasunak ebaluatu daitezke? Zer Ebaluatu?

Euskal Hizkuntza eta Literatura, eta Gaztelania eta Literatura irakasgaietan honako helburu hauek, gaitasun orokor gisa adieraziak, lortu nahi dira:

1. Hizkuntzaren erabilpen-eremu ezberdinetatik datozen ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta jarrera kritikoz interpretatzea, horiek komunikazio-egoera berrietan baliatu ahal izateko.

HELBURUAK

ZER + NOLA + ZERTARAKO

1. Ahozko eta ikus-entzunezko testuak ulertzea, bai ikasle- esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak, bai bizitza akademikoari buruzkoak; zehazki, arreta berezia jarriko da narrazio, azalpen labur, jarraibide, argibide eta elkarrizketetan. Horrela, ikaskuntza-zereginak beteko dira, eta, informazio zehatzak hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.

1.DBH

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK eta ADIERAZLEAK

1.1. Ea jarraitzen dituen ahozko testuak aztertzeko azaldutako argibideak.

1.2. Ea identifikatzen eta eskuratzen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.

1.3. Ea, entzute-prozesuan, informazioa erregistratzeko hainbat baliabide erabiltzen dituen (apunteak, taulak, grafikoak, eskemak, galdetegiak ...).

1.4. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen, landutako testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta.

1.5. Ea landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak berreraiki eta ahoz adierazten dituen.

1.6. Ea ulertzen dituen edozein eratako bereizketa agerian uzten duten adierazpenak.

1.7. …

2. Ikasleen esperientziatik hurbil dauden gizarte eremuetako eta bizitza akademikoko testu idatzien esanahia ulertzea, eta narrazio- nahiz azalpen-testuetan (deskripziozkoak eta sekuentzialak) arreta berezia jartzea; horretarako, testu zatiak eta informazio eta datu garrantzitsuak identifikatu eta horietan azterketa egiteko emandako argibideak jarraituko dira.

2.1. Ea erabiltzen dituen testuak aztertzeko azaldutako jarraibideak.

2.2. Ea antzematen dituen testu baten gai nagusia eta bigarren mailako gaiak.

2.3. Ea antzematen duen testuen ideia orokorra: zer kontatzen duen.

2.4. Ea identifikatzen eta ondorioztatzen dituen irakurketarako egokiak diren informazioak.

2.5. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen, testu idatzietan dauden testuinguru-elementu esplizituak oinarri hartuta.

2.6. Ea berreraikitzen dituen landutako testuaren egitura osoa eta atalen arteko lotura logikoak, eta, horretarako, ea aplikatzen dituen ideiak antolatzeko teknikak; esaterako, informazioen lotura eta hierarkia adierazten duten eskemak eta grafikoak.

2.7. Ea interpretatzen duen hizkuntzazkoak ez diren elementuen esanahia (ikonoak, ezaugarri ortotipografikoak...).

2.8. Ea antzematen dituen edozein motatako bereizketa agerian uzten duten ohiko adierazpenak.

EBALUAZIO-IRIZPIDEAK eta ADIERAZLEAK

1.DBH

Ikasitakoaren auto-ebaluazioaren bidez, txantiloiak erabiliz.Koebaluazio txantiloien bidez.Testua berrikusteko txantiloien bidez. Kontrol zerrenden bidez.Prozesu didaktikoa baloratzeko txantiloien bidez.Aurretiazko ezagutzak jasotzeko zerrenden bidez.…

Gaitasunak ebaluatu daitezke? Nola Ebaluatu?

JARDUERAN OINARRITUTAKO METODOLOGIARILAGUNTZEKO TRESNA DA.

AUTOEBALUAZIORA BIDERATUTA DAGOETA IKASLEARENGAN AUTONOMIA

SUSTATU NAHI DU,HAUSNARKETA BULTZATUZ.

Gaitasunak ebaluatu daitezke? Nola Ebaluatu?

PORTFOLIOA

DBH biografiaLH biografia

Badakit jende aurrean ezagutzen ditudan

gaien gaineko aurkezpen laburraketa argiak egiten,

aldez aurretik prestatzen baditut

08/10/09

• Hizkuntza-gaitasunak identifikatzea

• Auto-ebaluazioa sustatzea

JARRAIDE ERRAZAK IDAZTEKO

3. MAILAOSASUNA DENONTZAT

• Monografia

• Glosario sobre la salud

• A presentation

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

Negoziazio jarduerakBehaketa tresnak Prozedura orriakKontrol orriakBerrikusketa orriakEbaluazioa

DBHrakoDBHrako AdibideAdibide bat: bat: WEBQUESTaWEBQUESTa narrazioaznarrazioaz

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

Negoziazio jarduera, motibazioaInformazioa hautatzeko jarduerakKontrol orriakEbaluazio jarduerak

PRAKTIKAZ HAUSNARTZEN

http://www.proarabatic.org/webquest/seminario/seminario03_04/elikatu%201/_pr ivate/INDEX.htm -

LHrakoLHrako adibideadibide bat: bat: WEBQUESTaWEBQUESTa elikadurazelikaduraz

BIBLIOGRAFIAPérez Esteve, P. y Zayas, F. (2007) Competencia en Comunicación Lingüística, Alianza Editorial, Madrid.

Sanmartí, N. (2007) Evaluar para aprender, Colección Diez Ideas Clave, Graó Editorial, Barcelona

Zabala, A. y Arnau, L. (2007) 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias, Graó Editorial, Barcelona.

Hizkuntzen trataera bateratua lantzeko unitate didaktikoak (Materialak atalean)

http://www.berrikuntza.net/programas?id_l=8

Webquestak

http://www.saretik.net/ticlenguas/WQhechas/NIRE%20NARRAZIOA/index.htm

http://www.saretik.net/forowq/

http://www.proarabatic.org/webquest/

Sekuentzia didaktikoa (blog batean) argumentazioa lantzeko http://elsigloveintiuno.wordpress.com/

PORTFOLIOA: Ministerio de educación, ciencia y deporte: OAPEE erakundea (Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos) http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html –

teresaruiz@berritzeguneak.netb01euskarloa@berritzeguneak.net

Eskerrik asko