Hojas Sueltas N.º 4 Junio 2013

R e v i s t a d e l C o l e g i o G r a n C a p i t á n

Literatura salmantina ….

ÉRASE QUE SE ERA: Libros, cuentos, leyendas, canciones, historias charras…

EN MOVIMIENTO: Ocio y deporte con normalidad: con y sin discapacidad

OPINIÓN: La actualidad de la educación

Sum

ario

Mesa de Redacción

Romualdo de la Cita Burgueño

Amor Fuentes González.

Loli Gascón Montes

Diseño gráfico/maquetación

Loli Gascón Montes

Colaboraciones

Agradecemos la respuesta

recibida desde el profesorado y

desde las familias a las que se

ha solicitado colaboración.

Sin su participación, este nú-

mero de Hojas Sueltas no se

hubiera podido elaborar.

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Como la situación y el día a día que nos toca vivir no ha mejorado desde hace un año, el mensaje que quiero transmitir en esta oca-sión es un tanto reiterativo. Quisiera insistir en que este ambiente de inestabilidad, de previsibles cambios en educación y de crisis ge-neralizada no debe despistarnos y hacernos olvidar lo esencial a la hora de educar y formar a nuestros escolares.

Desde el centro procuramos adaptar constantemente nuestra respuesta educativa mejorando nuestra competencia como profesiona-les, solicitando los servicios y programas que consideramos oportunos y solucionando pacíficamente cualquier situación adversa pero, aún así, percibimos un progresivo aumento de la falta de atención e interés de los alumnos que repercute directamente en su rendi-miento académico.

Entre todos debemos detectar las posibles causas de esta realidad para solucionar el problema. Posiblemente, si releemos la refle-xión que proponía en la revista del pasado curso encontremos alguna respuesta.

Considero fundamental volver a solicitar la ayuda y colaboración de las familias a la hora de ofrecer a sus hijos la estabilidad y el apo-yo que necesitan y a la hora de exigirles el esfuerzo necesario para que aprovechen al máximo sus oportunidades, sólo así podrán hacer frente a su futuro con un mínimo de garantías.

Nuestros menores son como esponjas que absorben lo que viven y demandan en igual medida afecto y límites que tanto los padres y los profesores tenemos la responsabilidad de ofrecerles. Debemos tener presente la obligación de garantizar sus derechos como me-nores pero sin olvidar la tarea de exigirles el cumplimiento de sus obligaciones.

No quisiera que se tomase como una “regañina” pero sí como una reflexión seria que debemos hacer para no desorientarnos ni desorientar a nuestros escolares.

Por otro lado, quisiera manifestar mi agradecimiento a toda la comunidad educativa en general y en especial a los padres y madres que, bien a nivel individual o desde el Consejo Escolar y/o la AMPA, colaboran más directamente en las tareas del colegio. En este sentido agradezco el esfuerzo desinteresado de todas las personas que participan activamente en la realización de esta revista anual y animo al resto a colaborar con nuevas aportaciones y sugerencias.

Para mí, dirigir un centro educativo como éste es un honor y a la vez un reto que se hace más llevadero gracias a la profesionalidad y el esfuerzo del profesorado y especialmente a la tarea de mis compañeros del equipo directivo.

También quiero agradecer la labor de los profesionales que han prestado su servicio en este centro y no estarán el próximo curso especialmente los que se han jubilado y, por último, despedir a los alumnos y familias que nos abandonan, esperando que su paso por el Gran Capitán haya sido una experiencia positiva.

Un cordial saludo y feliz descanso vacacional para todos. Pedro Garrudo (Director del Colegio)

MOTIVACIÓN Y ESFUERZO – DERECHOS Y DEBERES

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3 4-5

Editorial Érase que se era….

Literatura salamantina Animación a la lectura.

6-7-8-9-10-11-12-13 14-15

En Movimiento In English

Nuestro colegio y lo que hacemos Trabajamos en inglés

16-17 18

AMPA Recortes de prensa

Artículo de la Junta Directiva El cole en el periódico

19 20

Sabías que…. Opinión

Curiosidades La actualidad en la educación

21 22-23

Hoy hablamos con... Recordando

FECLEDMI Hasta siempre …

24-25 26

Deportes Para chuparse los dedos

Gran Capitán y tiempos paralímpicos Recetas para hacer en familia

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Pasatiempos Contraportada

Sudoku, crucigrama, etc…. Dibujos y canción popular

Editori

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Cada año, cada curso escolar, iniciamos una nueva aventura en la dinámica de

animar a nuestro alumnado a leer.

Leer debe convertirse en un hecho placentero, en una actividad que nos permita

disfrutar y aprender a la vez. Pero como toda actividad, la lectura necesita motiva-

ción y entrenamiento.

Para este curso, el equipo de animación a la lectura que desarrolla nuestro Plan

Lector, pensó que un eje motivador podía ser el descubrimiento de la literatura que

tiene que ver con nuestra tierra, con nuestra provincia, con nuestras costumbres,

tradiciones e historia.

Durante todo el curso se

han utilizado algunas de

nuestras joyas clásicas de la

literatura (El Lazarillo de

Tormes, La Celestina,..)

pero también se ha intenta-

do leer y aprender sobre

nuestras costumbres, canciones, poesías, tradiciones, personajes, leyendas, etc .

Así, a la vez que fomentamos la lectura, aprenderemos y descubriremos luga-

res de nuestra geografía, de nuestras calles, de nuestros monumentos, de nuestros

artistas, ... En definitiva de nosotros mismos, ya que al final todos somos un poco

resultado de nuestros antepasados y del entorno en que vivimos.

Creemos que ha resultado ser una buena experiencia donde todos los ciclos edu-

cativos han disfrutado.

Fomentando la lectura de literatura salmantina,

practicaremos el hábito de leer y de aprender y

descubrir lugares, tradiciones, personajes y le-

yendas de nuestra tierra...

Literatura salmantina Libros, poesías, cuentos, canciones...

Ya se murió el burro

que acarreaba la vinagre,

ya lo llevo Dios,

de esta vida miserable.

Que tu ru ru ru rú,

que tu ru ru ru rú,

que tu ru ru ru rú,

que bien lo sabes tú.

Él era valiente,

él era mohíno,

él era el alivio

de todo Villarino.

Que tu ru ru ru rú,

que tu ru ru ru rú,

que tu ru ru ru rú,

que bien lo sabes tú.

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Siguiendo el eje común del Plan de Lectura: la literatura salmantina, todo el colegio ha trabajado el te-ma. Se han leído obras salmantinas, se han dibujado escenas charras, se han aprendido poesías, se han realizado murales, se han cantado canciones……

En segundo y tercer ciclo la lectura se ha centrado principalmente en una obra salmantina por excelen-cia: El Lazarillo de Tormes. Esta obra también fue la protagonista del día del libro para todo el alumnado de primaria.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Éra

se q

ue s

e e

ra…

Todo el segundo ciclo ha elaborado el mural: lugares literarios salmantinos. Previamente, el

alumnado junto con sus familias han rellenado una

fichas paseando por la ciudad. Se han acercado para

recoger la información hasta el Puente Romano, la calle Bordadores, la Plaza de los Bandos, El huerto

de Calixto y Melibea….

Los dos cursos de segundo han trabajado dos poesías de Gabriel y Galán: Mi vaquerillo y Los

amigos. Han completado el mural con la biografía

del autor y lugares conocidos que llevan su nombre.

Poemas y canciones Lazarilleando y más

Con la canción El burro de Villarino, el alumna-do de infantil ha disfrutado cantando y coloreando

el famoso burrito.

Con el título Cancionero Salmantino, el alumna-do de primero, ha ilustrado diferentes canciones con

genuino sabor charro: El burro de Villarino, Carbo-

nerito de Salamanca, La Chana, La Clara...

El 2º CICLO de primaria ha leído El Lazarillo en una versión adaptada a su edad. Con las actividades

de comprensión lectora han realizado sus murales.

Tercero ha titulado su mural: algunos amos del Lazarillo. En el mural de 4º podemos ver escenas

típicas de la obra: el dulce y amargo jarrón, el poste

que no vio el ciego, el asalto al arcón…

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Trabajando el Lazarillo de Tormes

La obra escogida ha sido El Lazarillo de Tormes, una versión simpática en verso de la editorial Ta-

tanka con textos de Carlos Blanco.

En diferentes sesiones, todo el alumnado de pri-

mer y segundo ciclo de primaria, ha disfrutado de

la actividad.

Para hacer más amena la lectura, se acompañó de

una presentación en la pizarra digital con ilustracio-

nes de escenas descritas en la obra.

Nuestra biblioteca ha sido el lugar escogido

para la celebración del día del libro.

Ha sido una experiencia de lo más participa-tiva por la implicación de toda la comunidad

educativa del Gran Capitán.

Personal docente, personal de comedor,

alumnado de tercer ciclo y hasta alguna ma-

má, se han encargado de la narración.

En el TERCER CICLO la lectura del Lazarillo de Tormes se ha desarrollado a través de las nuevas tecnologías.

Han reflexionado sobre las condiciones de vida de la infan-

cia en esa época, paseado con Lázaro por lugares y monumen-

tos de Salamanca. Han ampliado la visión de la época, la orga-nización social e incluso el arte a través de las pinturas que

ilustran la obra.

La comprensión lectora de la obra se ha realizado mediante actividades con Hot Potatoes en la PDI y los mini portátiles.

Para elaborar su mural, 5º y 6º antes han buscado los per-

gaminos perdidos con referencias a fragmentos, lugares y cu-riosidades del Lazarillo.

Día del libro

Éra

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ra…

Este curso se han puesto en

marcha los Vales-Leandra.

Es una iniciativa incluida den-

tro del Plan para el fomento de la

lectura y el desarrollo de la com-

prensión lectora del colegio.

Con estos vales, nuestra mas-

cota de la biblioteca ha querido

premiar a los mejores lectores.

Cuando un alumno o alumna

lee cinco libros y rellena las

correspondientes fichas de lec-

tura, se le hace entrega de un

“Vale Leandra”.

Al final de curso, se entrega-

rán Diplomas a los mejores lec-

tores, acompañados de peque-

ños regalos como reconoci-

miento a su actividad lectora.

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Reivindicando derechos constitucionales

Este curso, para celebrar el día de la Consti-

tución, desde el tercer ciclo de primaria se ha

realizado una actividad centrada en el estudio

de aquellos derechos que nos afectan más de

cerca: la educación, el trabajo, la vivienda y

la sanidad.

En esta época tan complicada y con la crisis

económica que nos invade no podemos per-

mitirnos dejar de reclamar estos derechos

fundamentales.

Se ha elaborado un mural donde han que-

dado reflejados los problemas, nuestros de-

seos y reclamaciones.

Esperemos que poco a poco las carencias

que se han reflejado sean atendidas correc-

tamente.

En ese instante se irán quitando las

“denuncias” realizadas y se cambiarán los

incumplimientos en esos derechos por noti-

cias en las que aparezca su cumplimiento.

Los niños soldado

No todos los niños y niñas utilizan juguetes

en su etapa infantil, a veces los obligan a lle-

var entre sus manos armas y a participar en

guerras.

El día 12 de febrero, se celebró el día inter-

nacional de los niños soldado.

Con este motivo, Amnistía Internacional

Salamanca y Entreculturas Salamanca, realiza-

ron un programa especial de radio al que invi-

taron a participar a cuatro alumnas del Gran

Capitán.

Los niños y niñas soldado son una realidad

en muchos países del mundo. Están expuestos

a grandes situaciones de violencia: son maltra-

tados, sujetos a palizas y objeto de constante

humillación.

Actualmente se calcula que más de 250.000

niños y niñas menores de 18 años participan

activamente en conflictos armados en 21 paí-

ses.

Con la conmemoración de este día mun-

dial de los niños soldado, y el trabajo diario

de Asociaciones, ONG´s y gobiernos, hay

que conseguir que poco a poco los 142 países

firmantes del protocolo contra la utilización

de los niños soldado, lo cumplan y que au-

mente el número de países que lo firmen.

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Un curso más contamos con la máxima calificación certificada en la utili-

zación de las tecnologías de la información y la comunicación. El nivel 5

conseguido, ha sido renovado este curso por la Junta de Castilla y León.

Calificación 5: TIC excelente

Una experiencia de educación ambiental

Durante cuatro intensos días, los dos terceros han estado disfrutando de actividades al aire libre en el aula

de la naturaleza La Canaleja.

Este aula, situada en la Sierra de Béjar, es una inicia-

tiva de educación ambiental promovida por Caja Duero y Caja España.

Han realizado diferentes talleres dentro de las aulas

y en plena naturaleza han llevado a cabo rutas interpre-tativas, rastreos, yincanas, juegos colectivos y unas

divertidas veladas nocturnas.

El programa educativo ha estado basado en cuatro temas principales: conservación de la naturaleza, uso

eficiente de los recursos naturales, conocimiento del

medio y el agua.

Han estudiado las principales amenazas que hay so-bre el territorio y las alternativas a favor de un desarro-

llo sostenible.

Han aprendido a realizar un uso eficiente de los re-cursos naturales y a ver las consecuencias del consumo

excesivo.

Han estado en contacto directo con el entorno que les rodea, descubriendo cómo el agua y los recursos natu-

rales de las poblaciones cercanas han configurado una

forma y estilo de vida singulares.

Han trabajado el ciclo del agua, el ahorro y el pro-blema de la contaminación y sus consecuencias para

los distintos ecosistemas.

Desde el colegio somos conscientes de los problemas ambientales de nuestro entorno. También de la necesidad

de formación a nuestro alumnado en valores de sostenibilidad ambiental acordes con las limitaciones de los recursos naturales de nuestro planeta.

Basándonos en estos objetivos, el alumnado de tercero de primaria, sus tutoras y su profesora de inglés han parti-

cipado activa y directamente en una experiencia de educación ambiental.

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Con la policía local

En febrero nos visitó una patrulla de la Policía Local. El alumnado de 2º de primaria conoció algunas normas

de tráfico y de educación vial. También probaron algu-

nos de los vehículos que utiliza la policía para realizar

sus funciones. Los agentes de seguridad les indicaron que pueden

acudir a ellos en caso de necesidad con total confianza .

De carnavales en infantil ……..

Este año las maestras de infantil se han puesto

manos a la obra reduciendo, reutilizando y reci-

clando.

Con las bolsas que vistieron en la bonita ac-

tuación del festival de Navidad, mucho trabajo y

mucha imaginación, se han fabricado vistosos

trajes de carnaval.

Todos bien engalanados, asistieron al gran

baile de disfraces organizado en el salón de actos

del colegio.

Con los bomberos Hoy hemos ido a los bomberos, , nos lo hemos pasado

muy bien. Primero nos han dicho lo que debemos hacer y

no hacer cuando hay un incendio. Por ejemplo: hay que

poner toallas en la puerta y no debemos tirarnos por el

balcón cuando hay un incendio.

Luego hemos visto la piscina y el gimnasio y por último

nos han dejado tirar agua con las mangueras. También

nos han dado el carné de bombero y una pegatina..

Lo que más me ha gustado de la visita ha sido tirar

agua con las mangueras.

Adrián Texeira. 2ºB

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DE VISITA POR SALAMANCA...

Para conocer la colección de tortugas y cocodri-los fósiles de la Universidad de Salamanca, 4ºA y

4ºB se han acercado a la Facultad de Ciencias.

Han podido contemplar recreados, los paisajes y

climas donde vivieron estos animales hace 90 mi-

llones de años.

Sexto de primaria ha estado de paseo por las torres medievales de la Catedral Vieja

visitando la exposición Ieronimus.

Han conocido la mazmorra, la estancia

del carcelero, la sala del alcalde y de la To-

rre Mocha…. Desde una terraza exterior

han visto como se unen las dos Catedrales.

Ieronimus

Sala de las tortugas

Tercero de primaria ha recorrido la Salamanca mo-

numental en el tren turístico.

También visitaron la fachada de la Catedral Nueva, donde descubrieron el astronauta y la fachada de la

Universidad donde, entre otras cosas, vieron la famo-

sa rana.

Universidad, Casa Lis...

Este año la visita a la Casa Lis por 6º de primaria se ha completado con un itinerario monumental por la ciudad.

Además de este museo, han recorrido lugares emblemáti-

cos de Salamanca relacionados con las obras del Lazarillo

de Tormes y de La Celestina y con escritores salmantinos. Han contemplado la fachada de la Universidad, El Patio

Chico, visitado el Huerto de Calixto y Melibea, la Cueva

de Salamanca, el Puente Romano y la Plaza Mayor. Terminaron la visita en la Plaza de los Bandos junto a la

estatua de Carmen Martín Gaite.

El tren blanco

Nos vamos de excursión...

Un año más tercero de INFANTIL

ha visitado la Granja-Escuela Loren-

zo Milani.

Han disfrutado realizando diferen-

tes talleres: barro, saquitos de plantas

aromáticas, haciendo pan y elaboran-

do chorizo…

Se han dado una vuelta en tractor y

han disfrutado con los animales do-

mésticos de la granja.

Terminaron la excursión con una

divertida exhibición de circo.

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El PRIMER CICLO de primaria se

ha desplazado hasta Arapiles con el

objetivo de acercarse al mundo de las

abejas y de sus productos.

Han descubierto las técnicas apíco-

las a lo largo de la historia y la profe-

sión de apicultor. Al enfundarse su tra-

je completo, se han sentido verdaderos

apicultores y apicultoras por un día.

Han observado la biología y los

comportamientos de las abejas y han

aprendido los beneficios de la apicultu-

ra.

Antes de regresar a Salamanca, en la

fuente de miel del Museo, han podido

degustar las propiedades de uno de sus

principales productos.

¡Ha sido una dulce experiencia!

Al Museo de la Miel...

A la granja...

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Este año, segundo y tercer ciclo de pri-

maria han tenido el mismo destino: Las

Arribes del Duero.

La excursión del SEGUNDO CICLO

de primaria ha estado dirigida al conoci-

miento de un espacio natural.

Después de hacer una parada en la pre-

sa de La Almendra, se han trasladado a

Fermoselle (Zamora) donde han visitado

una de las Casas del Parque Natural Arri-

bes del Duero: el Convento de San Fran-

cisco.

También en esta localidad han visitado

el Jardín Botánico y han realizado un

sendero guiado.

Después de comer en una plaza, jugar y

disfrutar de unas golosinas y helados,

han regresado a Salamanca.

El TERCER CICLO ha completado

una serie de excursiones cuyo tema cen-

tral se ha dedicado al curso de un río.

Este año se han acercado al curso bajo

del Río Tormes, a la zona de su desem-

bocadura en el Río Duero.

La primera parada ha sido la visita a la

monumental presa de La Almendra.

La segunda, el municipio de Fermose-

lle, donde también han visitado, como el

segundo ciclo, el centro de interpretación

Casa-Convento de San Francisco.

La excursión ha terminado con la co-

mida en uno de los miradores del Río

Duero.

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Nos vamos de excursión...

A Las Arribes también ...

A Las Arribes del Duero...

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El proyecto AVIVA Salamanca, lo forman tres

entidades sin ánimo de lucro, encaminadas a la

prestación de servicios de ocio, actividad físico

deportiva, formación y apoyo a las familias de

jóvenes con discapacidad.

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as

Paralímpicos para todo el colegio AVIVA ha acercado el deporte paralímpico a nuestro colegio. En días diferentes han estado realizando de ma-

nera práctica, actividades de sensibilización con el alumnado de tercero de infantil, de primer ciclo y de segundo

ciclo de primaria.

Ha venido al cole un chico ciego

con más gente.

Él nos enseñó en la pared del sa-

lón de actos algunos juegos para

que viésemos como jugaban los

ciegos, cómo el de los cascabeles

en una pelota.

También nos leyó un libro de

ciegos escrito en Braille, que es

el lenguaje para ciegos.

En el gimnasio jugamos al ba-

loncesto en silla de ruedas y a la

petanca en sillas normales.

Luego nos fuimos al patio a ju-

gar carreras de ciegos y al ba-

loncesto con antifaz.

Mario

3ºB

Dibujo 3º infantil

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Taller de autoestima El día 18 de febrero nos dieron a entender a los dos

sextos una pequeña información sobre autoestima.

Cada uno de nosotros tiene unas emociones diferen-

tes. Para bien o para mal, más íntimas o menos y es-

tas pueden variar.

Pero debemos entenderlas y controlarlas:

Si estamos alegres nos sentimos mejor y lo podemos

transmitir a los demás.

Si estamos tristes debemos relajarnos y no llevarlo

a más.

Ángel Ballesteros. 6ºB.

El amor de las tres naranjas... La compañía Pequeño Sastre, representó

en primicia para todo el alumnado de prima-

ria, la obra El amor de las tres naranjas.

Hace mucho tiempo había un príncipe

que nunca sonreía. Su padre le dijo al

ministro que preparara una fiesta.

La sobrina del Rey y el ministro fueron a

preguntarle a la bruja. La bruja dijo que

nunca sonreiría.

La fiesta se suspendió, pero la bruja se

cayó al suelo y el príncipe se rió.

La bruja le hechizó y se enamoró de tres

naranjas, de ellas salieron tres princesas

y dos murieron.

Al final la bruja convirtió a la princesa

en una rata.

La sobrina se disfrazó de ella para ca-

sarse con el príncipe, pero un mago con-

virtió la rata en princesa y la bruja, el

ministro y la sobrina huyeron.

Marcos de Pedro Cuadrado. 3ºA.

Teatro en los parques...

Las maestras de 2º y 3º de infantil han

acompañado a su alumnado hasta la zona

del Parque de los Jesuitas.

Aquí, disfrutaron de la obra de teatro:

Dragoncio, una versión titiritera de la le-

yenda de La princesa y el dragón.

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In E

ng

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E-MAIL EXCHANGE Desde el área de inglés, este curso hemos plan-

teado de nuevo el proyecto de intercambio de

cartas con colegios de Estados Unidos.

El objetivo es que nuestros alumnos-as pongan

en marcha sus habilidades comunicativas en len-gua inglesa dentro de un contexto real en el que

tendrán un compañero-a de un colegio de Nueva

York para nuestros alumnos-as de 4º y de Illinois para los de 5º.

Este curso, el proyecto ha sido a través del co-

rreo electrónico. De este modo nuestros alumnos-

as han trabajado el campo de las nuevas tecnolo-gías. La competencia en las T.I.C. es un aspecto

ampliamente trabajado y oficialmente reconocido

en nuestro colegio. Con esta actividad se ha pre-

tendido aportar una nueva ocasión para que nues-tros alumnos-as pongan en práctica sus habilida-

des en el manejo de las nuevas tecnologías.

Tanto para los alumnos como para las profesoras

esta experiencia ha sido positiva, porque ha per-mitido algo si cabe más importante que la adqui-

sición de conocimientos, que es establecer nuevos

lazos de amistad más allá de nuestro entorno y nuestra cultura.

This year we have designed an e-mail exchange

project with two primary schools from the USA.

Our aim is to exchange emails, pictures, etc. with

an English speaking classroom and learn more about

the English culture.

In this project, students will engage in an email

exchange, practicing the skills of collaboration and

communications in English within a real context.

Our partner clasrooms are from Illinois for our 5th

graders and from New York for the 4th graders.

We will use new technology tools to communicate

their learning. It is this way that technology, as it´s

one of the goals in our school, serves deep learning,

and is not simply an add-on in the classroom. It´s a

new challenge for our students to practice their ICT

skills.

Both teachers and students are eager to start this

project and building new friendships all around the

world.

CURIOSITIES

In E

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WEBS TO PRACTICE

AM

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Como bien dicen los que saben: “El AMPA no está formado sólo por los miembros de la Junta

Directiva, sino que cualquier miembro de la aso-

ciación, por el mero hecho de pertenecer a la

misma, es un representante de ésta”. Por ello, la colaboración en la mejora del centro escolar y la

participación en las actividades desarrolladas

dentro del ámbito educativo es fundamental para poder desarrollar una labor cada día más com-

pleta.

La comunidad educativa no está formada exclu-

sivamente por los docentes y los alumnos, sino que, como parte de esta comunidad, los padres

tenemos la responsabilidad de colaborar en el

proceso educativo de nuestros hijos de una ma-

nera activa.

Y cuando se habla de actitud activa no se refie-

re sólo al hecho de estar más al día de los pro-

blemas de nuestro centro (que es importante por

supuesto); cuando uno habla de actitud activa

hay que referirse también a plantear ideas, a co-

laborar en las actividades que se propongan, a

participar en éstas, y en definitiva, en hacer en la

medida de nuestras posibilidades que la educa-

ción de nuestros hijos sea lo más completa y

agradable posible.

En nuestra participación en las actividades, y

sobre todo en nuestra actitud, puede estar la dife-

rencia entre que cada familia (incluidos los pro-

pios niños) recuerde su paso por el colegio como

“un mero trámite” o como una experiencia que

se mantiene en el tiempo y merece la pena recor-

dar.

Todos recordamos nuestro paso por los centros

educativos de una manera o de otra según las acti-

vidades que se realizasen o de los medios que dis-

ponía el centro para llevar a cabo la labor docente,

pero lo que no recordamos en muchas ocasiones es

quién facilitaba que todo aquello hiciera que nues-

tros recuerdos fueran los que son. Pues en muchos

casos, por no decir que en la mayoría, era el AM-

PA, principalmente los miembros de su Junta Di-

rectiva los que gastaban su tiempo libre en tratar de

hacer del centro un lugar común de experiencias y

vivencias para todos los miembros de la comuni-

dad educativa, uniendo docentes, alumnos y padres

en una relación interpersonal y siempre con la idea

de mejorar “el colegio”.

En la época que estamos viviendo es muchas veces

complicado participar en todas las actividades que

se puedan plantear, unas veces por cuestiones eco-

nómicas y otras veces por falta de tiempo, pero

debemos recordar que la responsabilidad de los

padres en la educación de nuestros hijos es total y

cuando no participamos o impedimos que nuestros

hijos puedan participar en actividades que favorez-

can su desarrollo personal o intelectual, también

estamos recortando sus posibilidades de formación

y sus propias experiencias personales. El personal

docente es quien tiene asignada la labor de trans-

mitir el conocimiento, pero somos nosotros, los

padres, los que tenemos la responsabilidad de

transmitir los valores y el interés a nuestros hijos

por mejorar cada día como persona.

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AM

PA

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Así, formar parte del AMPA no

es sólo pagar una cuota, sino que

formar parte de la Junta Directiva

y la participación en las activida-

des organizadas en el colegio debe

ser algo que forme parte de nuestra

vida cotidiana, por supuesto siem-

pre dentro de las posibilidades de

cada uno y recordando que va a ser

beneficioso para todos.

Cuando un niño juega un partido

de baloncesto en el colegio no sólo

es necesario un balón y dos canas-

tas, sino que detrás está el trabajo

desinteresado de mucha gente que

a lo largo de los años han trabajado

para que ese niño tenga una pista

de deporte, una camiseta, una ficha

tramitada, un entrenador que les

enseñe o alguien que se preocupe

de que todo esté preparado para

jugar el partido. Este trabajo que

muchas veces no se tiene en cuenta

y pasa desapercibido, hará que en

el futuro el niño recuerde el cole-

gio como un sitio agradable donde

aprendió muchas cosas y se divir-

tió mucho más.

Por esto último quisiera agra-

decer la labor realizada durante

todos estos años por toda la gen-

te que, sacando aunque fuera un

minuto de su tiempo libre, ha

colaborado en que el paso de

nuestros hijos por esta etapa de

su vida lo recuerden como algo

que merezca la pena retener en la

memoria y contar a los que pue-

dan ocupar su lugar dentro de

unos cuantos años.

Cada uno dentro de sus posibi-

lidades y capacidades lo habrán

hecho de la mejor forma posible,

y si en algún momento su labor

pudo ser mejorable, al menos

estaban ahí para seguir la labor

que otros tuvieron que dejar y no

se perdiera. En definitiva, gracias

por vuestro esfuerzo y por hacer

de ésta una experiencia gratifi-

cante. Disponemos de un buen

colegio y entre todos debemos

conseguir mejorarlo cada vez un

poquito más.

Un saludo

Miguel Puch Presidente del AMPA Gran Capitán.

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Reco

rte

s d

e p

ren

sa

En esta sección recopilamos las noticias, las fotos de nuestro colegio o de sus escolares, pu-blicadas en los diferentes periódicos a lo largo del curso escolar.

La Gaceta 09/02/2013

El cole en los periódicos

La Gaceta 20/10/2012

La Gaceta 07/02/2013

Si encontráis una referencia del cole, en cualquier periódico o revista, la podéis entregar al equipo redactor para publicarla en esta sección.

Sabía

s q

ue..

. H

ojas

Sue

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A lo largo de la historia no todo ha sido igual

Cuando leemos la novela picaresca del Lazarillo de Tormes (hace casi 500 años)

empezamos a ver que en la vida diaria de

esos personajes muchas cosas eran diferen-

tes a lo que tenemos hoy. Las casas no eran como las de hoy. Las

viviendas solían ser de una sola planta, care-

cían de retretes, las necesidades fisiológicas se satisfacían en un corral o en un sobrado,

que servía como almacén. El escaso mobi-

liario se concentraba en la habitación co-mún.

Pero, en las casas nobles, el lujo se hacía

patente en los ricos tejidos de las cortinas,

cojines y colchas, y en las camas con balda-quín (dosel) y cofres.

El vestido: hoy vamos a tiendas grandes

que nos muestran la moda que se lleva. Hace casi 500 años los vestidos podían ser

indicio de riqueza.

Los clérigos llevaban un tipo de capa sin mangas llamado paleto que, que se ajustaba

a las calzas por medio de una cinta o agujeta.

Lázaro llevaba un sayo: una especie de

chaqueta que se ponía sobre el jubón. La ropa para ir a dormir era: calzas (calzones

ceñidos) y el jubón (la casaca).Los amos

tenían por costumbre regalar a sus criados zapatos.

La gente humilde pretendía emular en el

vestir a los caballeros y, como no tenían

dinero para comprar ropa nueva, recurrían a ropa usada.

Un invento español: el futbolín

La comida: La alimentación era deficitaria, lo que hacía que las personas presentaran

deformidades y baja talla. Además, se exten-

dió la idea de que para vivir mucho tiempo

había que comer poco. Las longanizas y las morcillas se colgaban

en la parte baja de la chimenea para secarlas al

humo. El caldo de la olla se servía en escudillas o

vasos pequeños y hondos en forma de escu-

dos. Era habitual comer con las manos y sin

mantel. El tenedor no se empezó a usar hasta

el siglo XVII.

La medicina: Como la ciencia no podía

solucionar muchas cosas, aparecen los curan-

deros a quienes se atribuía el don mágico de curar por el aliento, la saliva o las palabras. Sin

cirujanos ni medicinas, cada enfermedad

dejaba una marca imborrable.

El vino se usaba para curar heridas, por su contenido en alcohol. Había hechiceras que

curaban con ensalmos, consistentes en rezos, en hacer cruces o poner ungüento sobre las

heridas.

Se producía una gran mortalidad infantil. La

esperanza de vida apenas llegaba a los 40 años. Pero eran más resistentes al dolor que

nosotros.

La sociedad: Había una jerarquía de clases sociales,.

En lo más bajo, estaban: las rameras, las

mesoneras y bodegoneras sirviendo comida, y las turroneras vendiendo turrón.

Luego estaban los clérigos, que hacían de

alcahuetes; los curanderos y hechiceras, que

sanaban. Y los mendigos. En otra escala estaban los nobles, los títulos

se conseguían por herencia. La burguesía

estaba en alza, en detrimento de los nobles, despreciando el trabajo y alejándose del pue-

blo.

Los escuderos en esta época eran simples criados, sin escudo ni lanza. Los privados

eran los criados de confianza que servían a

los señores.

Los alguaciles, oficiales de justicia, ejecuta-ban las sentencias del alcalde. Los escribanos

acompañaban al alguacil, tomando nota de

los delitos. El porquerón era el ayudante del alguacil que arrestaba delincuentes.

Las plañideras eran las mujeres que acom-

pañaban a los muertos en los entierros. Los

bulderos convencían al público vendiendo bulas falsas. Los aguaderos vendían agua ….

19

Lo inventó el gallego

Alejandro Finisterre.

La intención de su in-

vento fue, dar ilusión a

los niños mutilados

durante la Guerra Civil

española.

Como estos niños no

podían jugar al depor-

te nacional: el fútbol,

Alejandro Finisterre

construyó para ellos,

un juego de tablero

con varillas metálicas

y figuras de madera

pintadas, en el que se

simula un partido de

fútbol con un balón

también de madera.

El futbolín europeo y

mundial tienen juga-

dores con las piernas

juntas, mientras que

en el español tienen

las piernas separadas.

La Federación Inter-

nacional dice que los

orígenes del futbolín

son centro europeos.

La Federación Espa-

ñola de Futbolín in-

forma, que en España,

al mismo tiempo, se

creó otro futbolín di-

ferente al europeo,

llamado de dos pier-

nas.

Existe una pequeña

diferencia.

Actualidad en la educación:

La ley de la Wertguenza

20

Hoj

as S

uelt

as

Opin

ión

La nueva Ley de Educación, la conocida LOMCE, nace sembrando

la discordia entre el colectivo de do-

centes, el descrédito entre las fami-

lias y el desconcierto entre los alum-nos.

Nos encontramos ante una ley, no

exenta de polémica, que muestra una vez más, como los gobiernos se preo-

cupan más por imponer la ideología

que subyace en su seno desde las estructuras educativas que por buscar

acuerdos y consensos en un tema de

capital importancia como son las

políticas educativas que regirán la formación de nuestros niños y jóve-

nes.

Solo así se explica que cada go-bierno ponga más esfuerzos en des-

hacer leyes anteriores, que en revisar

en profundidad la situación real de la educación con perspectivas de futuro

y diseñando enfoques que aborden la

educación de forma estructural, desde

el consenso y la implicación de todos los sectores.

Probablemente haya que cambiar

muchas cosas en nuestro sistema educativo, pero sin duda debiera ha-

cerse desde el consenso, consultando

a los profesionales de la educación

que día a día se esfuerzan por desen-redar con nuestros hijos e hijas la

maraña burocrática en la que se está

convirtiendo la educación, escuchan-do a aquellos que llevan años a pie de

cañón, porque una cosa es predicar y

otra dar trigo. Habría que analizar si nuestro sis-

tema cuenta con los recursos sufi-

cientes para conseguir los éxitos esta-

dísticos que demandan las clases políticas en cuanto a políticas educati-

vas, en cuando a la formación y com-

petencias de nuestros jóvenes.

Probablemente no, y en lugar de buscar soluciones de forma conjunta,

se comete la temeridad de aprobar

una Ley que va a ahondar en las

desigualdades, que va a primar la “ley del más fuerte y el sálvese quien

pueda”; una ley que rezuma mensa-

jes populistas, conservadores, en una clara concesión a una parte impor-

tante del electorado que democráti-

camente ha hecho posible ésta nueva Ley. Lamentablemente es una ley

coherente con una forma de ver la

sociedad, la de un gobierno legitima-

do por miles de votos que han toma-do como una carta en blanco.

Se trata de una ley que consolida-

rá el privilegio de unos pocos, que recupera estrategias de otras coyun-

turas sociales, que relega las ense-

ñanzas artísticas, que contradice nuestra propia Constitución en cuan-

to difumina el sentido de una ense-

ñanza laica.

¿Dónde queda el modelo

de una escuela implicada en

la sociedad?

No es ahora momento de desgra-

nar lo que nos aportará la nueva Ley, probablemente hoy en día existe

información suficiente para que todo

el que ha tenido preocupación al

respecto se haya informado sobre los cambios que implica; aunque vivi-

mos apegados a una sociedad ador-

mecida y desmovilizada, tan desgas-tada que ya no hay fuerzas, ni ganas,

siquiera para protestar. La resigna-

ción como coartada. Pero tenemos que tener claro que

como una lluvia fina con el tiempo

esta Ley conseguirá sus propósitos,

que no son sólo “elevar el nivel de conocimientos de los alumnos espa-

ñoles”, sino promover una educación

clasista, elitista, segregadora, funda-mentada en estatus autoritarios, dise-

ñada para conseguir unos réditos

mercantilistas y, especialmente, mar-

car unas directrices ideológicas (tan

reprobables como las que han pre-tendido imponer otros gobiernos de

signo contrario al actual anterior-

mente), como bien explican desde

el movimiento “una escuela pública de todos y para todos” .

Pero lo peor de todo es que nue-

vamente una Ley de Educación nace con polémica, generando inco-

modidad, sin pactos ni consenso. La

primera consecuencia es que provo-cará una mayor desmotivación (aún)

entre el colectivo docente, a quienes

parece que todo se les pone en con-

tra. Y a medio plazo, la preocupa-ción por dotar de conocimientos,

procedimientos y habilidades a

nuestros hijos e hijas va a propiciar que no nos preocupemos por algo

que al menos a mí me preocupa

más: que les enseñen a pensar. Yo quiero que mis hijos aprendan cono-

cimientos, pero también quiero unos

hijos creativos, solidarios, toleran-

tes…y ésta ley no predica con el ejemplo. ¿Donde queda el modelo

de una Escuela implicada en la so-

ciedad?. Volvemos a preocuparnos por asociar inteligencia con conoci-

mientos, y por encima de todo está

la inteligencia emocional, algo que a

veces olvidamos desde los sillones de los despachos desde los que re-

dactamos las leyes.

Manuel J. González y unas cuantas familias

NOTA: esta página está abierta a la opi-

nión y colaboración de cualquier persona

relacionada con la comunidad educativa del

Gran Capitán.

Pregunta: ¿Qué significan las si-glas FECLEDMI?

Respuesta: Son las siglas de la

Federación Polideportiva de Dis-

capacitados de Castilla y León. Las siglas no coinciden con lo que

significa actualmente. Antes esas

siglas significaban Federación Castellano-leonesa de Deportes de

Minusválidos. Como minusválidos

es una palabra que ya no se usa, se han dejado las siglas, pero con el

actual significado.

P: ¿Cuánta gente hay ahora mis-

mo en la Federación? R: Pues hay más de 1.000 depor-

tistas con diversas discapacidades

y más de 200 técnicos, agrupados en más de 40 Clubes Deportivos

P: Pero seguro que falta mucho

camino... ¿Creéis que se ha avan-zado mucho en el ocio y el deporte

para las personas con discapaci-

dad?

R: Sí, se ha avanzado mucho, pero todavía queda mucho por avanzar.

En el ocio se ha avanzado mucho,

y en el deporte, se están adaptando muchos deportes, pero queda mu-

cho en cuanto a la inclusión.

En el deporte se está haciendo un

poco por sectores, separando a las personas con discapacidad y a las

personas sin discapacidad.

Hoy h

abla

mos c

on

...

21

Hoj

as S

uelt

as

FECLEDMI Federación polideportiva de discapacitados

de Castilla y León

Deportistas de FECLEDMI con

Vicente del Bosque.

Grupo de montaña.

Lo bonito, lo ideal, sería la inclu-sión de todas las personas, sobre

todo en el ocio, practicar ocio to-

dos juntos.

No sólo que los deportistas con discapacidad puedan tener sus pro-

pios juegos, sino que día a día, en

el cole, la calle, en todos los sitios donde se practica deporte, las per-

sonas lo puedan practicar juntos,

tengan o no discapacidad. “Antes aquí en el cole teníamos

una niña que tenía Síndrome de

Down…” ¿Y, jugaba con voso-

tras?, “Estaba en 5º y nosotras en 2º, pero sí, hacía deportes y jue-

gos”.

Nosotros estamos en un club de montaña inclusivo, salimos al

monte con personas con discapaci-

dad intelectual que hacen la misma actividad que nosotros, incluso a

veces nos dan mil vueltas…

P: ¿Con qué apoyos contáis? ¿La

sociedad? ¿Las instituciones? R: A FECLEDMI, las asociaciones

de discapacitados la apoyan bas-

tante. Y cada vez más la sociedad apoya al dar a conocer los deportes

paralímpicos.

En las Instituciones, dinero hay lo

justo, entonces hay que adaptarse al dinero que hay para hacer activi-

dades.

P. ¿Os están afectando los proble-

mas financieros de la región?

Como a todos, cuando no hay di-

nero hay más problemas para fun-cionar. De una manera u otra hay

que buscar soluciones para seguir

trabajando. P: ¿Qué se podría mejorar en to-

do?

R:Hay muchas cosas para mejorar, sobretodo la inclusión.

Aprovechando que han visitado nuestro colegio Gema y Javier -personal técnico de FECLEDMI- para pre-

sentar el programa “tiempos paralímpicos”, cuatro alumnas de 5ºB que estaban elaborando un video sobre

discapacidad para el concurso de la ONCE, les han realizado una pequeña entrevista .

La sociedad cada vez se está dando más cuenta de que las

personas discapacitadas son

como nosotros, simplemente

es adaptarse un poco a ellos y ya está.

¿Qué más? Cambiar la menta-

lidad de las personas, aunque ha cambiado mucho todavía

se puede mejorar. Es lo im-

portante, a partir de ahí vere-mos avances.

¡Muchas gracias por la en-

trevista!

Celia, Lia, Nerea y Mar. 5ºB.

Atletismo

Reco

rda

ndo

22

Hoj

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uelt

as

Hasta siempre mayores... Las niñas y los niños de sexto finalizan su etapa de primaria para comenzar una nueva

etapa de secundaria en el instituto. Una año más, con sus cartas de despedida nos han

hecho llegar la experiencia de su paso por el cole.

TE ECHAREMOS DE MENOS: GRÁN CAPITÁN

A los tres años, empezamos infantil y nuestra profesora fue Mercedes y la queríamos mucho .Con ella pin-

tábamos, jugábamos y aprendíamos muchas cosas. Después, pasamos a primero y allí conocimos a nuestra

nueva profesora que se llamaba Mª Jesús. Empezamos a tener deberes los viernes. En segundo de primaria

nos dio Galo, un profesor muy majo. Con él empezamos a tener pequeños controles. En tercero y cuarto se

nos empezaron a complicar las cosas con nuestra profesora que se llamaba Isabel, ya que los exámenes au-

mentaron de nivel y los deberes también. Hasta ahora que nos está dando Abraham, un profesor muy duro

pero muy divertido. Con él estamos aprendiendo cosas que nos servirán para el instituto. Echaremos mucho

de menos este colegio pero nos llevamos muy buenos recuerdos.

¡Hasta siempre!

Clara García Lantada , Lucía González Torres y Nadia Mª Dakir Cabo 6ºA

UN COLEGIO MUY ESPECIAL Nunca os olvidaré.

Llevo en este colegio desde los 3 años y es el mejor de todos. Se llama “Gran Capitán”.

Con este colegio hemos compartido, todos en general, los mejores momentos de nuestras vidas, y aunque

ya haya llegado el momento de despedirnos, siempre os llevaremos en el corazón a todos, especialmente a los compañeros, profesores…etc.

A todo el mundo el colegio le parece algo aburrido, pero en este colegio es diferente, cada día que venimos

es una ocasión especial en la que hay algo nuevo por aprender. No hay palabras para expresar todos los momentos, alegrías y otras muchas cosas que hemos vivido aquí.

En fin, solo puedo decir que en mi corazón se han quedado grabados todos estos momentos que hemos

compartido y que un “TE QUIERO” no es suficiente para decir lo que siento por este colegio. Bueno, pues eso, siempre os llevaré en mi corazón.

Eva González de la Huebra Domínguez. 6º B

Todos los años, normalmente, los alumnos de 6º dejan el ciclo de primaria, para pasar a secundaria. Yo, aunque solo llevo 4 años en este colegio, me resulta difícil dejarlo, no me imagino como reaccionaran

los que llevan 8 o 9 años aquí. Aunque es verdad que he pasado buenos y malos momentos, yo principal-

mente me acuerdo de los buenos. Tengo buenos amigos en 5º y 4º, a los que echaré de menos. Creo, que

estos últimos 2 cursos han sido los más importantes para mí. En el instituto no sé si los estudios me irán así. Pero no me preocupo; por que como dicen: todo llega. Me alegro de haber conocido a los compañeros que

tengo.

Tengo que decir que siempre recordare a los profesores de este colegio por todo lo que me han enseñado. Un saludo : HASTA SIEMPRE

JOSE LUIS. 6º A.

Reco

rda

ndo

23

Hoj

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as

Hasta siempre maestras…

Elisa

Esta sección está dedicada al personal docente que se jubila. Este curso os mostramos la entrevista a Elisa

Delgado, maestra de infantil junto a las fotos de tres de sus promociones, que actualmente están en el

cole. Por motivos personales también se ha jubilado Carmen Cid, maestra de tercero de primaria; al haber

sido de manera imprevista no hemos podido realizar su entrevista. Deseamos que ambas disfrutéis de esta

nueva etapa.

¿ En qué año llegaste al cole y cuál fue tu prime-

ra impresión a la llegada?

Llegué en el curso 1998-99. Me causó muy buena

impresión, pues me encontré con un colegio grande

dotado de muy buenas instalaciones, muchos alum-nos y un gran grupo de compañeros, a diferencia de

la escuela rural que había dejado con varios niveles

y poco alumnado.

¿Qué destacas de las diferentes promociones de

Educación Infantil que has formado en el Gran

Capitán? De las cinco promociones que he formado destaco

la colaboración y el afecto de los padres, el cariño

que he recibido de los alumnos y la amistad y cola-

boración de mis compañeros; por lo que todo el trabajo realizado a lo largo de estos cursos ha me-

recido la pena vista la evaluación y crecimiento de

los alumnos que he tenido.

¿Qué te llevas en tu mochila? Muchos y muy buenos recuerdos. Momentos diverti-

dos con los alumnos, reconocimiento de los padres, satisfacción personal por el trabajo realizado a lo

largo de estos años, no exentos de pequeñas dificul-

tades que ha servido para crecer y aprender, viven-

cias con mis compañeros que me ha enriquecido en mi última etapa profesional.

¿Cómo ves el futuro de la enseñanza pública ?

Un futuro poco halagüeño. Los recortes económi-cos, las reducciones de plantillas y el incremento de

la ratio afectan negativamente a la calidad de la

enseñanza. Las familias y el profesorado unidos

tendrán que luchar hasta conseguir una educación en libertad, igualdad y respeto, que en definitiva es

el objetivo de la enseñanza pública.

Promoción 2007/2008 - 2009/2010

Promoción 2004/2005 - 2006/2007

Promoción 2010/2011 - 2012/2013

Depo

rtes

Hoj

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as

24

Un año más el deporte ha estado

presente en el colegio.

La participación en juegos escola-

res este curso ha sido de: dos equipos

de fútbol-sala, un equipo de balon-

cesto y dos grupos de judo.

Durante la semana han estado en-

trenando duro para hacer un buen

papel en los partidos de los sábados.

Los grupos de judo han participa-

do activamente en las diferentes citas

de juegos escolares.

Judo prebenjamín y alevin-benjamin

Equipo de baloncesto

Equipo de futbol sala alevín Equipo de fútbol sala benjamín

25

Hoj

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as

Depo

rtes

Tiempos Paralímpicos es una inicia-

tiva que surgió de un proyecto de fin de carrera

de un grupo de estudiantes de educación física.

Pensaron que estaría muy bien, ir a los cole-

gios a enseñar a niños y niñas deportes de las

personas con discapacidad, que en general no se

conocen mucho.

El día 31 de enero han visitado nuestro cole-

gio Javier y Gema, dos personas encargadas de

presentar tiempos paralímpicos a nuestro alum-

nado de tercer ciclo .

El deporte tiene los mismos objetivos y beneficios

para cualquier tipo de persona, con o sin discapacidad.

El deporte de las personas con discapacidad

es, ante todo, deporte.. Está basado en el dis-

frute de las personas que lo practican libre-

mente, como un vehículo de autosuperación y

de mejora de las condiciones físicas.

Promovido adecuadamente, es una herra-

mienta inmejorable para fomentar valores

como la cooperación, el trabajo en equipo y

la solidaridad.

Hoj

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as

26

Pa

ra c

hupa

rse los d

edos

Ingredientes: Base:

200g de galletas tipo María

50g de nueces peladas

40g de azúcar

100g de mantequilla a temperatura ambiente

Crema:

500g de pulpa de mango 150g de azúcar

500g de queso tipo Filadelfia

4 huevos

40g de maicena

Gelatina de frutas:

2 hojas grandes de gelatina (o 4 pequeñas)

200g de pulpa de mango

100g de azúcar

20g de zumo de limón

Preparación Base: triturar las galletas y las nueces. Añadir la mantequilla y mezclar bien. Verter la mezcla en un

molde redondo, aplastar con las manos para que quede distribuida uniformemente. Dejar en el congela-

dor mientras se prepara el relleno. Crema: triturar bien el mango y reservar. Mezclar el azúcar y el queso, incorporar los huevos y la mai-

cena. Unir todo con la batidora. Añadir el mango y unir bien la mezcla.

Sacar la base del congelador y verter la crema. Poner en el horno precalentado a 180º 40 minutos y 10

minutos más a 100º. Dejar enfriar y guardar en la nevera hasta el día siguiente. Gelatina de frutas: hidratar las hojas de gelatina en agua fría. Triturar el mango, añadir el azúcar y el

zumo de limón. Mezclar bien, calentar a fuego lento 10 minutos sin dejar de remover. Incorporar las

hojas de gelatina bien escurridas y remover unos segundos. Dejar templar antes de verter la gelatina sobre la tarta.

Decorar al gusto y dejar en el frigorífico hasta que la gelatina cuaje. Yaiza Vilas Peña

Receta ganadora concurso AMPA 2012

Ingredientes: 12 huevos

1/2 kg de azúcar

1/2 kg de almidón de maíz

corteza de limón rallada 1 cucharada de aguardiente

1 sobre de levadura

Preparación.

Se baten los huevos con el azúcar hasta que quede la mezcla densa.

Agregar el almidón poco a poco y mezclar hasta que esté bien incorporado.

Añadir la ralladura de limón y el aguardiente y poner en un molde con tapa. Cocer en el horno unos 30 minutos. (Hasta que esté cocido y dorado.)

Disfrutar del bollo, está delicioso mojado en chocolate.

Receta de Anselmo Sánchez Martín (de Cabrillas)

Curiosidad El bollo Maimón es típico de Salamanca. También se llama “rosco de bodas salmantino” o “dulce de

esponsales”, por estar asociado a las tradicionales bodas charras

Sustitución de ingredientes para alergias e intolerancias.

Los huevos se pueden sustituir por una pasta de harina de garbanzo mezclada con agua con una textura similar a la del huevo batido. Utilizar galletas sin gluten.

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Pasa

tiem

pos

Hoj

as S

uelt

as

Sudoku

C/ Lepanto, 25 SALAMANCA Tfno y fax.- 923 60 44 16 C/ Arapiles 25 SALAMANCA Tfno/fax 923 255210

MATERIAL Y LIBROS ESCOLARES.

JUEGOS EDUCATIVOS

Places crossword

Across

3. You go there to catch a bus.

4. He __ eating pizza.

6. You go there to walk your dog.

7. My book is __ my bag.

8. Not cold.

9. I am __ the beach.

10. You go there to swin.

12. You go there to see monkeys and snakes.

13. I am going __ buy a computer.

Down

1. You go there when you are sick.

2. You park your car there.

3. You go there to buy fresh bread.

5. You go there to study.

11. I go to piano class __ Friday.

8 7 1 4

1 5

8 4

9 6 1

6 3 2 5

5 9 3

6 3

8 9

4 3 2 5

C/ Río Órbigo, 6 – Pol. Ind. El Tormes.

37003 Salamanca.

Tel. y Fax: 923 22 37 22

LIBRERÍA

GANDHI

www.pasatiemposinfantiles.es

“Salamanca"

Salamanca la blanca,

Salamanca la blanca,

¿quién te mantiene?

Cuatro carboneritos,

cuatro carboneritos

que van y vienen.

Mozos de mantilla,

mozos de montera

estos cuatro charros

son de Macotera.

Cómo quieres que tenga,

cómo quieres que tenga

la cara blanca,

si soy carbonerito,

si soy carbonerito de Salamanca,

Salamanca, la blanca

¿Cuándo volveré a verte?

(Canción popular)