Hola! ¿Qué tienes en tu mochila?€¦ · ¡Hola! ¿Qué tienes en tu mochila? Escribe siete...

Tarefa de estudos dirigidos à distância

1.

¡Hola! ¿Qué tienes en tu mochila?

Escribe siete objetos que tienes en tu mochila: ___________________________

¡Hasta la semana que viene!

Professora: Ivonne Mogendorff Componente curricular: Língua Espanhola 80 Aluno(a): Turma: 81-82 Data: 26/06/2020 E-mail da professora: [email protected]

Tarefa de estudos dirigidos a distância

Tarefa 14 (8°ano): Parler des activités de loisir

I Falar das atividades de lazer. Associe cada desenho a uma atividade da lista abaixo:

Exemplo: Image 6 => jouer à des jeux vidéos (jogar vídeo game).

II Diga o que você gosta e o que você detesta fazer no seu tempo livre. Exemplo: J’adore regarder

la télé (télévision) et je déteste jouer à des jeux vidéos*.

* Eu adoro olhar tv (televisão) e eu detesto jogar vídeo game.

Em caso de dúvidas sobre esta ou sobre outra tarefa, entre em contato com a professora!

Material adaptado de: BOSQUET, Michèle. Pourquoi pas 1, Maison des langues, 2011.

Aluno(a): Turma: Data:

Professora: Gabriela Jacoby Componente curricular: Língua francesa 80 E-mail: [email protected] Enviar a tarefa para a professora preferencialmente até dia 26/06/2020.

Les activités de loisir :

�

�

�

$WLYLGDGH�GH�/tQJXD�,QJOHVD�GDV�WXUPDV��GpFLPD�WHUFHLUD�H�GpFLPD�TXDUWD�VHPDQDV�

�

'HDU�VWXGHQWV��+RZ�DUH�\RX�GRLQJ"�,�KRSH�\RX�DUH�DOO�ZHOO��

�

$ DWLYLGDGH GDV SUy[LPDV GXDV VHPDQDV VHUi XPD FURVVZRUG �� TXH p XPD DWLYLGDGH GH� � � � � � � � � � � � � �SDODYUDV FUX]DGDV� D QRVVD FUX]DGLQKD� $ LGHLD p FRQWLQXDUPRV WUDEDOKDQGR QD DTXLVLomR� � � � � � � � � � � �GH�YRFDEXOiULR��

-i IL]HPRV DWLYLGDGHV HQYROYHQGR R �DOIDEHWR�� RV �Q~PHURV �� DV �SDUWHV GD FDVD H DV� � � � � � � � � � � � � �SULQFLSDLV �SHUJXQWDV H UHVSRVWDV SHVVRDLV HP LQJOrV� 1HVWD DWLYLGDGH� FRPHoDUHPRV D� � � � � � � � � � �DSUHQGHU�DOJXQV��YHUERV�GH�DomR��

$ DWLYLGDGH HVWi QD SUy[LPD SiJLQD� 9RFrV GHYHP SUHHQFKHU D FUX]DGLQKD FRP RV YHUERV� � � � � � � � � � � � � �TXH HVWmR DR ILQDO GD SiJLQD GD DWLYLGDGH H� GHSRLV� GHYHP UHODFLRQDU HVVHV YHUERV FRP� � � � � � � � � � � � � � �FDGD XPD GDV ILJXUDV� 1HVVH PRPHQWR� YRFrV GHYHUmR XWLOL]DU XP GLFLRQiULR� VH� � � � � � � � � � � �QHFHVViULR� 2 REMHWLYR p TXH� DR ILQDO GD DWLYLGDGH� WRGRV YRFrV WHQKDP FRPSUHHQGLGR R� � � � � � � � � � � � � �VLJQLILFDGR GH FDGD YHUER� 1D QRVVD SUy[LPD DWLYLGDGH� FRQWLQXDUHPRV WUDEDOKDQGR FRP� � � � � � � � � � �HVVDV�PHVPDV�SDODYUDV��Wi�EHP"�

4XDOTXHU�G~YLGD�RX�GLILFXOGDGH��YRFrV�SRGHP�VHPSUH�PH�HVFUHYHU��


1.

Título ou conteúdo da tarefa: Aprender o nome de cidades e países - da Alemanha, da Áustria e da Suíça - em alemão e em português e dizer onde se localizam

IMPORTANTE: os alunos que não tiverem seus livros Magnet Neu A1 - Kursbuch e Arbeitsbuch - consigo podem me enviar mensagem no e-mail que encaminharei uma cópia em pdf do capítulo a ser trabalhado. Quem tiver acesso ao CD, pode também escutar os áudios correspondentes.

Depois de teres realizado as tarefas do Kursbuch na página 21 e na página 22, completa agora as seguintes atividades:

Arbeitsbuch Seite 15. No livro de exercícios, tens imagens de cidades e algumas letras de seus nomes para preencher. Além disso, no exercício número 2, podes separar os nomes de algumas cidades.

Arbeitsbuch Seite 16. O exercício 3 pede que marques Richtig (correto) oder Falsch (errado), conforme a localização das cidades. No número 4, deves escrever a localização das cidades, com base no modelo das frases do exercício 3. E, por fim, o exercício 5 apresenta frases para serem confirmadas (Ja), ou negadas (Nein) e corrigidas

Nord: norte; Süd: sul; Ost: leste; West: oeste. Com estes prefixos podes dizer com mais precisão onde se encontram os lugares. Esses prefixos são simplesmente colocados antes da palavra: Norddeutschland, Ostdeutschland.

Aluno(a): Professora: Rosita Schmitz Componente curricular: Alemão Turma: 81/82 Data: 19/06/2020 E-mail da professora: [email protected]


1.

Título da tarefa: Desenho do corpo humano - estereótipos.

1. Orientações. Querido(a)s estudantes, continuaremos os estudos de representação da figura humana dentro das proporções anatômicas. Ao criarmos um personagem humano pensamos em sua estrutura básica: a proporção entre os diversos elementos do corpo humano, ou seja, distribuímos os olhos, a boca, os braços e as pernas, entre outros elementos, proporcionalmente dentro da altura de nosso personagem. Também vimos que existem pequenas variações que personalizam cada pessoa e cada personagem. Desta forma os olhos podem ser um pouco próximos entre si, um pouco afastados ou distantes exatamente na mesma medida do olho (como abordado no estudo dirigido da semana 9).

Na semana passada estudamos os estereótipos que indicam as crenças culturais sobre algum "tipo" (como o exemplo do tipo "princesa"). No tipo "Heroína" vimos que proporcionalmente a altura do estereótipo é maior que de uma mulher do tipo "Real". No tipo "Modelo", um pouco menos alta que a heroína, a altura ainda é maior que a de uma pessoa real. Isto é utilizado até mesmo na indústria de brinquedos, como pode ser observado na figura abaixo, onde se vê, em uma simulação, a proporção da boneca Barbie em comparação com a proporção do corpo humano de uma mulher real. Este tipo de estereótipo, vivenciado na infância, pode vir a desenvolver nas meninas uma insatisfação com o próprio corpo, se for o único modelo disponível. O mesmo pode ocorrer com os meninos, com relação aos bonecos de heróis que apresentam um corpo muito alto e/ou musculoso, do tipo "Herói" ou "Modelo". "Depois de criar um desenho de como seria a boneca Barbie, se tivesse as proporções de uma adolescente americana de 19 anos, o artista Nickolay Lamm finalmente tirou do papel o projeto e criou uma nova versão, com uma impressora 3D. Colocando as duas lado a lado, ele mostrou que há uma grande

disparidade entre os dois tipos de corpos apresentados. Isso, segundo o ilustrador, pode acarretar em problemas de autoestima, distúrbios de alimentação e insatisfação com o próprio corpo, nas crianças que brincam com a Barbie tradicional." No entanto, as proporções do corpo humano são diferentes em cada fase do desenvolvimento do corpo e para cada tipo físico, pois existem pessoas de diferentes idades, altas, baixas, magras, encorpadas, com o rosto quadrado, redondo, etc. Na série de animação Dragon Ball, podemos observar como corpo do personagem principal vai mudando conforme ele se desenvolve. Observe que no corpo humano, com o desenvolvimento, o tamanho da cabeça muda menos que o resto do corpo, ou seja, quando menos idade maior é nossa cabeça em relação a nossa altura. Somente na idade adulta alcançamos o maior desenvolvimento de nosso corpo, sendo que na velhice nosso corpo também muda, pois ele nunca para de se

Aluno(a): Professora: Simone Fogazzi Componente curricular: Artes Visuais Turma: Data: 26/06/2020 E-mail da professora: [email protected]


desenvolver, adaptando-se às nossas necessidades. O desenhista observa estas mudanças e as utiliza para maior riqueza de seus personagens.

2. Tarefa. Muitos artistas, ao criarem personagens, criam ao mesmo tempo os personagens que serão coadjuvantes, parceiros, oponentes ou pares românticos nas tramas da estória que será escrita. Veja os exemplos abaixo. Faremos um exercício semelhante: Observe as proporções do corpo humano nas imagens e desenhe dois personagens que sejam parceiros ou oponentes. Utilize proporções de corpos diferentes para os dois, como por exemplo: um adulto e uma criança; um adolescente e um adulto; ou uma criança e um adolescente.

Exemplo 1: Batman e Robin - tipo Herói no estilo ocidental americano, onde um é adulto e o outro adolescente; observe que as proporções do corpo são diferentes para cada personagem.

Exemplo 2: Naruto - tipos Herói e Modelo, no estilo de desenho oriental Mangá e Anime.

3. Para saber mais:

Texto-fonte - Barbie em comparação com uma adolescente real: https://exame.com/estilo-de-vida/barbie-nos-padroes-humanos-e-fabricada-por-artista-veja/ Batman & Robin: https://pt.wikipedia.org/wiki/Batman_%26_Robin Naruto: https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_de_personagens_de_Naruto


1.

Tarefa da semana 14: depois de ter lido o texto da semana passada (semana 13 – “Imunização: tudo o que você sempre quis saber”), resolva a atividade abaixo.

Escreva um texto relacionando o conteúdo sobre vacinas com as tuas experiências e conhecimentos sobre esse assunto (o texto da semana passada está de acordo com os conhecimentos científicos que a sociedade dispõe).

Com certeza você já escutou algum comentário sobre as vacinas e já “tomou” aquelas que estão previstas para a sua idade. No seu texto devem aparecer informações que estejam de acordo com aquilo que você leu no texto e também com leituras que você consiga fazer durante a semana. Caso não consiga outras fontes de leitura, utilize apenas o texto que foi enviado. Caso haja algo que você discorde, coloque o seu ponto de vista, justificando. A reflexão sobre o assunto, que pode ser favorável ou contrária, sempre deve vir acompanhada da defesa da tua ideia. Combinado?

Como o assunto é importante, acredito que sejam necessárias, no mínimo, 20 linhas para você conseguir escrever o seu ponto de vista de forma adequada e compreensível para quem irá ler.

O texto pode ser feito à mão e pode me mandar como foto anexada ao e-mail (verifique se a foto capturou bem a tua letra e se está legível ao leitor). Também pode ser digitado em algum editor de texto (Word) e enviado para o e-mail.

Tente ser criativo: ilustrações, desenhos e poesias são sempre bem-vindos.

Abraço.

Aluno(a): Professor: Felipe Arend Componente curricular: Ciências 80 Turma: Data: E-mail do professor: [email protected] Entrega: 26/06/2020


1.

Educação Física 14 – Esportes como práticas da cultura corporal Os discentes que estão de 1 a 15 na lista de chamada de sua turma devem realizar a tarefa e encaminhar ao professor Ivan ([email protected]), enquanto que os discentes que encontram-se de 16 a 30 na lista de chamada deverão realizar e encaminhar ao professor Daniel ([email protected]). Identificar a tarefa com o nome e turma. Para dar continuidade aos estudos do Futebol (de Campo e Futsal) selecionamos algumas imagens que ilustram alguns fundamentos e formas de jogar desses dois esportes. Também, para auxiliar a compreender as peculiaridades do Futebol e do Futsal sugerimos conversar com pessoas que acompanham esses esportes ou assistir jogos na TV ou internet. Observe atentamente as imagens e responda às questões no final da página.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Como se pode observar nas imagens, existem fundamentos que se aplicam tanto no Futsal como no Futebol, porém existem fundamentos e formas específicas de cada esporte. Sendo assim:

1- Cite os fundamentos técnicos que são comuns aos dois esportes. 2- Cite e explique os fundamentos que são específicos do Futsal e do Futebol. 3- Com base nas imagens 8 e 9, explique o posicionamento dos jogadores.

Aluno(a): Professores: Daniel Vasques e Ivan Livindo Componente curricular: Educação Física

Turma: 81, 82, 91 e 92 Data: 26/06/2020 E-mail dos professores: [email protected] [email protected]


1.

Título da tarefa: “Entre América e Abya Yala” (tarefa da semana 14)

Prezadas e Prezados estudantes: para essa semana 14, realize o que se pede:

1. Acesse o link com o texto: https://www.ufrgs.br/estudoslatinoamericanos/wp-content/uploads/2019/04/ELA8%C2%BA-Texto9-1.pdf 2. Leia o texto, com atenção. 3. Anote as palavras ou expressões que você não entendeu. 4. Busque, no dicionário ou na internet, o significado dessas palavras. 5. Registre o significado das palavras que buscou. Envie suas respostas, em formato de documento Word ou PDF, letra Arial, tamanho 12, para o e-mail do professor responsável por sua turma, no prazo estipulado.

TURMA 81: [email protected] TURMA 82: [email protected]

Observação: arquivos com respostas idênticas ou muito similares serão desconsiderados. Coloque, no “assunto do e-mail” o seguinte: Atividade 14 – seu nome – ELA80 – turma. Exemplo: Atividade 14 – João Silva – ELA80 – 81.

Boa atividade!

Aluna(o): Professores: Arlene Foletto e Victor Nedel Componente curricular: Estudos Latino-americanos 80 Turma: Data: E-mail dos professores: os estudantes devem encaminhar a atividade conforme sua turma. TURMA 81: [email protected] TURMA 82: [email protected]


1.

Título da tarefa: GEOGRAFIA DA AMÉRICA – CONTINUAÇÃO (Tarefa da semana 14)

A tarefa da semana 14 será realizada na Sala de Aula Virtual do Google Classroom (Google Sala de Aula).

Aos estudantes que JÁ FORAM CADASTRADOS antes do início da pandemia: a) Acessar: https://classroom.google.com/ e entrar na sala de aula virtual “Pixel 80 Geografia 2020”; b) Abrir o link com a atividade da semana – semana 14; c) Responder ao que se pede; d) Clicar em enviar.

Aos estudantes que, porventura, AINDA NÃO FORAM CADASTRADOS antes do início da pandemia: a) Enviar e-mail para [email protected], informar nome e turma e solicitar o código de acesso ao Google Sala de Aula; b) Acessar: https://classroom.google.com/, clicar no “+” e inserir o código informado no e-mail; c) Pronto, você está na sala de aula virtual “Pixel 80 Geografia 2020”; d) Abrir o link com a atividade da semana – semana 14; e) Responder ao que se pede; f) Clicar em enviar.

OBSERVAÇÃO: Aos estudantes que, porventura, tiverem importantes dificuldades para o acesso à internet, favor contatar o serviço de Orientação Educacional, para o envio da atividade.

Desejo que tudo ocorra bem! Boa atividade!

Prof. Victor Nedel

Aluna(o): Professor: Victor Nedel Componente curricular: Geografia 80 Turma: Data: E-mail do professor: [email protected]


1.

Título: Flautista de Hamelin 1. Orientações para a realização da tarefa: Leia e depois responda.

Aluno(a): Professor(a): Arlene Componente curricular: História Turma: Data: E-mail do/da professor(a): [email protected]


Obs: O Conto foi retirado do site: https://www.historiaparadormir.com.br/o-flautista-de-hamelin/

2. Tarefa: Após a leitura do Conto de Fadas responda as questões.

Questões:

1. Você já conhecia o Conto? Se sim, me conte sua experiência.

2. Você percebeu relação(ões) entre o Conto desta atividade com a atividade da semana 13 (“História em Quadrinhos”)? Quais?

3. Para você o Conto de Fadas está de acordo com a vida cotidiana do período que estamos nos aprofundando (final da Idade Média / início do Período Moderno)? Explique.

4. Você gosta de Contos de Fadas? De Histórias Fantásticas? O que você gosta de ler? Me conte.

Mais uma “mona” ‘abraços quentinhos’ prof Arlene

#FiqueBem #FiqueEmCasa

#TamoJunto #VaiPassar

� ��

�

��

!�� "�� #��$%��$&��'��()��*��+��,��-��#��.��

�� /��0��1��

�

2��3��45��67�#5��!��8�� $%�� 9�� 7��5�� :�� 3��45�� ;�� :�� <� �� "�� 3��45�� '�� '��= ��/��'��;�� =��>??@��*�� #�)�� A��5��";��6$>�/��"��8��3��45�� !"�� #�� $��%��&��'��#�� (�� )�� *��(��#��+�� ,#��-��!�.�� /�� +��&��

��01��# �� 2� # ��3��3�� # ��#��/��4�.�� (��#��(��3�� 5�� # ��&�� (� ��(��0��

2�(��3�� &�� 2�&��6�0��(��#� �� 7��(��3��

8��6�0��#��(��6��(��6(�� 9�� #�� #�� 0� � -�� 6�0�� 0�� &�� 6��0��6��(69 �� :�� #�� /��

7�� 0�� &��-�� 3;� �� &�� (�� '�� 9� �� (� �

2��3;��(��0/��(�� &��(�� &��'��'�� #��

�� !"��!#$�#$!�!�%&�� '� ��

� ��

�� 0��"�� 0��#�� 3�� 2�� 0��#�� 0�0��#�3��

<��&��#��#��3�� (�� (�� 3�� #�� =6��'�� 0��%��(�� #��0�� 5�� 0��0��0�� 6(��(��(�� $�� 3��(�� (�� 0�� >��0��6(��(�3��

�� (��3�� 0�� (��(��0� ��?�� #�/�� 6�� &�� #��3�� 6(��60 �7 ��0/��#�� /��6(�� 0�� @�� 1��

A�� (�� 0��'��(6��1��#��/�� #�� 6�� %�� (��6�� 6�0��

2��0&��#��3��@��0��(�B�� 7��:��:��0��&��# ��:��3��&�� 0��(�� (�3��?��

-��(�� #�/�� #�� #�3�� #�� 0/��# ��0�01� ��0� C��/�� >BC?B��D��

$�� E��2��F�"��F�*��D� ��G�� H��B��

>�� E��2��F�+��G��;��F��

%�� E�� 2��F��

&�� E��H��G�� 2��F�

��

� ��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��!�� "��

��"��#��

$��% ��&��!��'��

��% ��!��(��'��% ��)��

��'��*��% �� '�

�� +�� )�

%��'��

��,��

$�� -�&��

��!��.��

��

� �� !� ��"��"��

#�� #� �� $��

��%��&�� '��(�� )�� &�� *�� $� ��+��#�� !� �� ,-��#��.�� %�� *��(�� /��)��

� �� #��#��

�� 0��.�� #�� %�� .��

� �� /*��#� �� -��,��'�� )�� #�� #� �� 1 ��"�� '�� )�� 1 ��'�� +.�� 2�� .�� !� � �� ,��

�� !��"#$"#�$�$%&��!�� '��(��

� ��

� �!�� "��

��

/��0��1��

��0��2��&��

��!��!��/��

�� &�� 3��

��

��

��+��

��"�

-��

��&��2�� %��&�� '��&+��

��

�4��

��

��4��+��

� ��!��"�

5��

4��!��+��

��2��2��+��2��

�� #��$� �

��

��

� �� 6��"��!��"�,3��

��)��&��

5�� 6��+��"�

7��

�� *��

�� 6��+��6��

��"��

$��"��

�%� �� 3 �� &'� �4 �� 3��

�� $��)�� &��,��& �� )�� 2��4 �� '�� $��

�� %��& �� (��#� ��!��#��

�5��'�� 2)��"��6�� %��' ��& ��)��

� ��4 �� )�� )��2��)��2�� +� �� ,�� ,�� '��(��,-�� (�� & �� )��

�5�� .��

� �� 7�� #'�� /*�� /��5��)�� 2� � �� )�� '��&��'��&� ��

!�� 3 ��'��%�� 3 '��'��!� ��,�� + �� + �� )�� (�� )�� $��

�� 2)��(��'��

�� ,��0�� )�� )��'�� )�� +� ��(��"-�� (�� /�� #�� /�� !��

� ��

(�)��

8885��9 ��

��

888:�� /*��

��

��

�

*+,-.+ �- �� /��0�.�%�� -�� %��;-�� ,� �� %��.�� )��;-�� ,� �� 2� ��;-��

888� � �� $��3��<�

888��,��#� ��'��

8885��#� ��

��

8885��=��

888#��

!�� 888

�� ! � �� "�� !�� #�� $�!��%��&��" �!��#��'�� $�� !�� "�� ()*��+�� ,�� ,�� "�� - ��


Olá! Espero que todos estejam bem! Nas semanas anteriores, priorizamos atividades relacionadas à Geometria. Na semana 14, voltamos nossas atenções para os Números Inteiros. Lembro a todos que, nesse período de Estudos Dirigidos, nossa prioridade em Matemática tem sido revisar alguns conteúdos importantes vistos em anos anteriores, os quais serão base para a construção de novos conhecimentos.

Algumas dicas:

9 Mantenha seu caderno organizado, utilizando-o para resolver os exercícios. 9 Ao invés da data, diferencie as atividades com o título “Estudos Dirigidos – Semana 14”, por

exemplo. 9 Se você estiver usando folhas para fazer os registros (cálculos e respostas), procure numerá-las e

dentro do possível, guardá-las de forma organizada. 9 Antes de enviar os cálculos e respostas, confira se as fotos ficaram legíveis. Também confira a

orientação da foto:

9 Utilize lápis ou lapiseira na realização das atividades. Você pode utilizar a caneta para numerar os

exercícios ou para escrever as respostas finais, por exemplo. Tarefa da Semana:

x Resolva os exercícios a seguir. x Envie as respostas dos exercícios e todos os registros utilizados na resolução.

1. Lúcio mediu a temperatura durante sete momentos de um dia para um experimento de Ciências e anotou-

a de acordo com o esquema abaixo. Copie as anotações de Lúcio e substitua as interrogações pelos valores corretos. Em seguida, indique em forma de adição com mais de duas parcelas como obter a última anotação.

2. Em uma cidade da Europa, foi registrada a medida da temperatura ao meio dia durante os oito primeiros

dias de janeiro de 2018. Veja a representação do resultado no gráfico abaixo, que relaciona cada dia à medida de temperatura correspondente.

a) Qual foi a temperatura máxima registrada nesses dias?

b) Qual foi a temperatura mínima? Em que dia ocorreu?

c) Em que dia a temperatura registrada foi de 0ºC?

d) Qual foi a temperatura registrada no dia 2?

Assim é melhor! Æ Assim não!

Aluno(a): ______________________________________ Professor: Marcelo A dos Santos Componente curricular: Matemática Turmas: 81 e 82 Data: 26/06/2020 E-mail do professor: [email protected]


3. Para controlar o saldo bancário, Lúcia utiliza uma planilha eletrônica como representa a figura ao lado. De acordo com a planilha, qual era o saldo bancário ao final do dia 10/05?

4. A cidade de Yakutsk, localizada na Rússia, é uma das cidades mais frias do mundo. O gráfico apresenta

as temperaturas médias mensais de Yakutsk.

Yakutsk, Rússia

a) Quais meses apresentaram temperaturas médias negativas?

b) Qual foi a menor temperatura média registrada? Em que mês isso ocorreu?

c) Em quais meses a temperatura média esteve entre -20ºC e 8ºC?

5. Um ônibus partiu de um terminal rodoviário com 21 pessoas. No seu percurso parou em quatro terminais

rodoviários, onde embarcaram e desembarcaram passageiros. No primeiro terminal rodoviário desembarcaram 8 e embarcaram 2, no segundo desembarcaram 5 e embarcou 1, no terceiro desembarcaram 2 e embarcaram 4 e finalmente no quarto desembarcaram 6 passageiros, pergunta-se: Qual é a quantidade de passageiros que seguiram viagem para o término do percurso? Apresente registros que ilustrem o raciocínio utilizado.

Em caso de dúvidas, envie um e-mail para [email protected]

Desejo uma ótima semana de estudos!


1.

Bossa Nova – Garota de Ipanema

1. Orientações para a realização da tarefa;

Na semana anterior (Semana 13) vocês completaram a ficha da história e do contexto damúsica “Garota de Ipanema”, de Tom Jobim e Vinícius de Moraes. Relembrando os passos deanálise musical da semana 11 (Material, expressão e forma) vamos apreciar a música e a letra.Na tabela abaixo está inserida a letra da música (em estrofes) e ao lado espaços para vocêescrever sobre a forma, os materiais musicais utilizados (como por exemplo os instrumentos) e aexpressão. Ouça várias vezes a música e tente prestar atenção nos detalhes.

Letra Forma Material Expressão

Olha que coisa mais lindaMais cheia de graçaÉ ela, meninaQue vem e que passaNum doce balançoA caminho do mar

Moça do corpo douradoDo sol de IpanemaO seu balançado é mais queum poemaÉ a coisa mais linda que eu já vi passar

Ah, por que estou tão sozinho?Ah, por que tudo é tão triste?Ah, a beleza que existeA beleza que não é só minhaQue também passa sozinha

Ah, se ela soubesseQue quando ela passaO mundo inteirinho se enche de graçaE fica mais lindoPor causa do amor

Aluno(a): Professor(a): Ana Francisca S. Grings Componente curricular: Música

Turma: Data: E-mail do/da professor(a): [email protected]

��

�

��

��

��

�� !��

�� "��#��$�� %��%��&��'��

(�� !�� "�� $�� #�� )�� *�� +�,-� �� .*.��!��/��0��1��!��&��%��$��#��2��

�

��!�� 3��,��

4-��(��

,��

/��

��5��

/��

%��!��

�

6-�7��$��#��

�5��

%��*��

#��

��

8��

9-�$��

��

��

��

��5��:��

"��

�

;-�%��*��

%��

��

"��!��

��1��

"��

<-��$��#��

,��

��

,��

��

=��1��

�

>-�?��

��#��

7��

%��2��

��

"��!��

�� !"��

��

@-�,��2��

"�!��

$�� :��

A��

��

#��

�

B-�,��

��!��

��

7��!��

/��!��

��!��

�

C-�/��!��

��

3:��

A��

7��

,��

�

4D-�$��

$��

��#��

(��&��

��

��!��

�

44-�3��

��

,��*��

�� !��

)��

��

�

46-�,� ��

A��#��

��

7��

��

%��

�

49-��

��7��

7��

��

/��

A��&��

�

4;-�$��

��

7��

=��

E��

"��

�

4<-�(��&��

8&��*��1��

��

F��1��

A��

��1��

�

4>-�7��

%��

��

)��

��$��#��

A��

�

4@-�%��(��

,��

��

7��!��

8��

��&��

�

�4B-�A��

%��:��

E��

��

��

%��

�

��,��3��,��1��:�� &��!��-��1��+�-�� &��:�� +�-�� 1�� !��"#$%#$"%"%&��

Hola! ¿Qué tienes en tu mochila?€¦ · ¡Hola! ¿Qué tienes en tu mochila? Escribe siete...

Documents

Transcript of Hola! ¿Qué tienes en tu mochila?€¦ · ¡Hola! ¿Qué tienes en tu mochila? Escribe siete...